[熱門]《表里的生物》教案(1830字)

我們常說，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準(zhǔn)備好教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？下面是小編幫大家編輯的《[熱門]《表里的生物》教案(1830字)》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《表里的生物》教案【篇一】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，體會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的。

2、學(xué)習(xí)通過語言、心理等描寫體現(xiàn)人物性格特征的方法。

2、感受童年生活的樂趣，并能主動與別人分享自己的童年生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受作者是如何寫出我的“好奇心強(qiáng)”“善思考”的。

教學(xué)過程：

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語。

2、回顧課文主要內(nèi)容。

板塊二：體會用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。

（一）例子引路

1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子：想想“我”是一個怎樣的孩子，請結(jié)合相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞語說明你的觀點(diǎn)。

2、學(xué)生交流并明確交流要求。

3、交流重點(diǎn)：

（1）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？

抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”，結(jié)合圖片進(jìn)行對比感受“我”的好奇心強(qiáng)、愛思考。

（2）但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。

抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現(xiàn)，感受“我”是個主動探索、愛思考的孩子。

（3）我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

學(xué)生交流。老師點(diǎn)撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問一答地表演讀。

（二）自學(xué)課文，班級交流

1、出示自主學(xué)習(xí)要求。

2、先自學(xué)再合作學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

交流重點(diǎn)：

（1）“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系1—9自然段，說說有哪些理由得出這樣的結(jié)論。朗讀，體會“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。

（2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。

引導(dǎo)抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語，感受“我”的好奇心強(qiáng)、執(zhí)著。

（3）探究與文中父親的對話。

1、生交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“只許聽，不許動”的關(guān)鍵語句朗讀體會，感受人物對話與故事發(fā)展之間的關(guān)系。

2、師小結(jié)這一部分并引導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)交流第20自然段，想象作者說話的語氣并感受“我”說話的藝術(shù)，從而體會其天真可愛、愛思考。

（4）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。

生交流。改寫比較：“逐漸長大后，我才知道表里面根本沒有小蝎子?！斌w會作者語言的妙處，感受留白存意結(jié)尾的好處。

板塊三：拓展閱讀，交流童年故事

1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開關(guān)》。

2、小結(jié)后學(xué)生交流童年時有趣的經(jīng)歷并鼓勵學(xué)生動筆記錄下來。

板書設(shè)計：

16、表里的生物

好奇心強(qiáng)、愛思考

善于觀察、執(zhí)著

想象力豐富、天真可愛

《表里的生物》教案【篇二】

【教學(xué)目標(biāo)】

1,學(xué)習(xí)本課生字,注意撥字寫法,能夠流利地朗讀課文.

2,理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么

3,體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶.

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會作者眼中表里的生物究竟是指什么.

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶.

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料.

【教學(xué)時數(shù)】

3課時.

設(shè)計方案一

【教學(xué)過程】

第一課時

一,導(dǎo)入新課:

同學(xué)們你們知道什么是生物嗎 你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎,今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

二,請大家自讀課文,說說你從課文中讀懂了什么 初步了解課文大意.

三,檢查預(yù)習(xí),解決文字障礙.

(一)生字:

秒:秒表,秒針

憐:憐愛,憐惜,憐憫,可憐

撥:撥號,撥弄,撥打

拒:拒絕,拒捕,拒諫飾非

怖:恐怖,陰森可怖

(二)正音字:

琴弦(xián)清脆(cuì)

立即(jí)玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字:

轉(zhuǎn):zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動)

蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)n4507.cn

(四)近(反)義詞:

立即--馬上 呈現(xiàn)--顯現(xiàn)

增加--減少 拒絕--接受

(五)生詞解釋:

和諧:配合得適當(dāng)和勻稱.

清脆:(聲音)清楚悅耳.

缽:陶制的器具,形狀像盆而較小.

四,再讀課文,自由交流,嘗試著概述文章的主要內(nèi)容.

五,布置作業(yè):

寫本課生字,一字一行.

第二課時

指生讀課文第一自然段,解決以下問題:

1,用自己的語言概括這段主要講了什么 (明確:在作者的看來,一切能發(fā)出聲音的東西,都是有生命的.)

2,在這段中有一句話使用了分號,注意體會分號前后兩句話之間的關(guān)系.

二,品讀2-16自然段,深入理解課文.

1,結(jié)合課文,用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實(shí)指的是什么

2,作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情 你從文中哪些語句中看出來了,請你讀一讀這樣的句子,談?wù)勛约旱睦斫?

3,作者結(jié)尾說這樣的話我不知說了多久,其實(shí)表里根本沒有生物,作者為什么會這么說呢 從中你體會到了什么

4,也不知道什么時候才不說了.作者又為什么不說了

5,從小作者童年的這件事情中,你想對小作者說些什么

三,布置作業(yè):

請同學(xué)們回憶自己的童年,看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷,用筆記錄下來.

第三課時

一,指生朗讀課文,檢查學(xué)生的朗讀情況.小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會.

二,合作學(xué)習(xí),解決:這樣的話我不知說了多久,也不知道什么時候才不說了.作者說了什么 為什么后來不說了

三,拓展與運(yùn)用.

⒈請同學(xué)們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經(jīng)歷.

⒉結(jié)合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用.

四,讀詞語,句子,認(rèn)真體會所要表達(dá)的意思,擴(kuò)充積累.

五,布置作業(yè):

預(yù)習(xí)下一課.

《表里的生物》教案【篇三】

《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，他認(rèn)為里面也是一定有一個小生物?？墒歉赣H不許他動，使他充滿好奇的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。天真無邪，情趣盎然。這是真實(shí)的生活。誰還沒有這般可笑的經(jīng)歷呢？學(xué)生的話語交流很容易打開。

文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談一樣，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。

這篇略讀課文，表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的好奇心和渴求知識，善于觀察思考，富有探索精神的品質(zhì)。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生通過提問和學(xué)生自主合作交流，了解課文大意，然后指導(dǎo)學(xué)生劃出語言和心理活動描寫的語句，分別采用放錄音、自讀、默讀等形式，使學(xué)生在反復(fù)的品讀中理解課文內(nèi)容，體會文章的寫作方法和課文表達(dá)的意思。

《表里的生物》教案【篇四】

【教學(xué)目標(biāo)】

1,學(xué)習(xí)本課生字,注意"撥"字寫法,能夠流利地朗讀課文.

2,理解作者眼中"表里的生物"究竟指的是什么

3,體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶.

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會作者眼中"表里的生物"究竟是指什么.

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶.

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料.

【教學(xué)時數(shù)】

3課時.

設(shè)計方案一

【教學(xué)過程】

第一課時

一,導(dǎo)入新課：同學(xué)們你們知道什么是生物嗎：你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎,今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

二,請大家自讀課文,說說你從課文中讀懂了什么初步了解課文大意.

三,檢查預(yù)習(xí),解決文字障礙.

(一)生字:

秒:秒表,秒針

憐:憐愛,憐惜,憐憫,可憐

撥:撥號,撥弄,撥打

拒:拒絕,拒捕,拒諫飾非

怖:恐怖,陰森可怖

(二)正音字:

琴弦(xián)清脆(cuì)

立即(jí)玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字:

轉(zhuǎn):zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動)

蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞:

立即--馬上呈現(xiàn)--顯現(xiàn)

增加--減少拒絕--接受

(五)生詞解釋:

和諧:配合得適當(dāng)和勻稱.

清脆:(聲音)清楚悅耳.

缽:陶制的器具,形狀像盆而較小.

三,再讀課文,自由交流,嘗試著概述文章的主要內(nèi)容.

五,布置作業(yè):

寫本課生字,一字一行.

第二課時

指生讀課文第一自然段,解決以下問題:

1,用自己的語言概括這段主要講了什么(明確:在作者的看來,一切能發(fā)出聲音的東西,都是有生命的)

2,在這段中有一句話使用了分號,注意體會分號前后兩句話之間的關(guān)系.

二,品讀2-16自然段,深入理解課文.

1,結(jié)合課文,用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實(shí)指的是什么

2,作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情你從文中哪些語句中看出來了,請你讀一讀這樣的句子,談?wù)勛约旱睦斫?

3,作者結(jié)尾說"這樣的話我不知說了多久",其實(shí)表里根本沒有生物,作者為什么會這么說呢從中你體會到了什么

4,"也不知道什么時候才不說了."作者又為什么不說了

5,從小作者童年的這件事情中,你想對小作者說些什么

三,布置作業(yè):

請同學(xué)們回憶自己的童年,看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷,用筆記錄下來.

第三課時

一,指生朗讀課文,檢查學(xué)生的朗讀情況.小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會.

二,合作學(xué)習(xí),解決:"這樣的話我不知說了多久,也不知道什么時候才不說了."作者說了什么為什么后來不說了

三,拓展與運(yùn)用.

⒈請同學(xué)們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經(jīng)歷.

⒉結(jié)合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用.

四,讀詞語,句子,認(rèn)真體會所要表達(dá)的意思,擴(kuò)充積累.

五,布置作業(yè):

預(yù)習(xí)下一課.

設(shè)計方案二

第一課時

設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣.

同學(xué)們在你們的小時候曾經(jīng)有過什么有趣的問題整天追著大人去問嗎你

現(xiàn)在說一說好嗎也許現(xiàn)在看起來這些問題很幼稚,甚至有些可笑,但這正是童年的天真和美好.

我們今天將要學(xué)習(xí)一篇課文,在這篇文章中小主人公回提出一個怎樣的問題呢他最后找到這個問題的答案了嗎下面讓我們走進(jìn)這個可愛的小孩子吧.

初讀課文,認(rèn)識生字.

說一說這篇文章主要講了一件什么事情.

小組合作識記生字.

交流匯報學(xué)習(xí)情況.

讀詞語.

犬吠秒針增添可憐撥動拒絕恐怖蝎子蜇人

作業(yè):

書寫生字.

第二課時

一,默讀課文,回憶舊知.

1,默讀全文,想想文章主要寫了一件什么事.——小時候的"我"認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對父親的表極為好奇,并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面.

2,文中出現(xiàn)了兩個人物,"我"和爸爸.課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法——"我"和父親的對話描寫;"我"的心理描寫.

二,深入學(xué)習(xí)課文,在感悟刻畫人物方法的同時,體會人物的個性.

1,請同學(xué)們在文中找出這些語言和心理描寫的句子,并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心情感,然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀.

2,學(xué)生獨(dú)自畫句子,思考,朗讀

3,指名朗讀,要把人物當(dāng)時的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來,學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評.例:

"我愛聽這表的聲音."我一邊說一邊向著表伸出手去.

越不許我動,我的手指越想動,但是我又不敢,因此我很痛苦.

——強(qiáng)烈的好奇感,渴望打開那塊表探個究竟.

我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢但是我也感到愉快,證實(shí)我的猜測沒有錯:表里邊有一個活的生物.

——弄清緣由之后的滿足感

我想,大半因為它有好聽的聲音吧.但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音,也許這里邊的蝎子與一般的不同.

——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法,富有童真童趣.

4,同學(xué)們在一邊朗讀一邊點(diǎn)評的過程中,體會人物情感,逐漸讀得到位.

5,指名分角色朗讀.

6,從剛才的朗讀中,你感受到文中人物的個性了嗎

——"我"好奇心很強(qiáng),渴求知識,善于觀察和思考,富有探究精神……

三,《表里的生物》是上個世紀(jì)20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文.還有哪些描寫讓你很欣賞找到之后好好讀一讀.

第三課時

讀文交流.

自由讀課文,找出自己喜歡的句子.

在小組中交流.

全班交流.

讀一讀自己喜歡的句子,并說一說喜歡的原因.

二,交流趣事.

1,在小組中說一說自己小的時候類似作者這樣的經(jīng)歷.

2,全班交流.

3,把這件事情寫出來.

三,作業(yè):

完成小練筆.

表達(dá)——修改自己的習(xí)作

【教學(xué)目的】

1,讓學(xué)生了解作文修改過程中常使用的修改符號.

2,培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地使用修改符號修改習(xí)作內(nèi)容.

3,提高學(xué)生的修改習(xí)作的能力.

【教學(xué)重難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地使用修改符號修改習(xí)作內(nèi)容.

【教學(xué)要求】

①首先根據(jù)要求寫習(xí)作.

②根據(jù)所寫的內(nèi)容,正確使用修改符號進(jìn)行習(xí)作修改.

③內(nèi)容要具體,語句要通順.

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前讓學(xué)生小組交流修改習(xí)作應(yīng)該注意哪些問題.

【教學(xué)時數(shù)】

1課時

【教學(xué)過程】

一,給出習(xí)作要求,讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練.

要求:根據(jù)你的生活經(jīng)驗,從下面幾種情況中任選一種,用一段話說說"客人來我家".重點(diǎn)要把你或你的家人是怎樣做的說具體,說清楚.語句要通順,連貫.

1,長輩如爺爺,奶奶,叔叔等來我家做客.

2,小伙伴來我家做客.

3,有人有事找父母親,父母親不在家.

二,請同學(xué)們把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽,進(jìn)行小組交流,提出修改意見.

三,教師進(jìn)行適時的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生在掌握修改符號的基礎(chǔ)上,應(yīng)該如何結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行修改.

四,請同學(xué)結(jié)合老師的講解,利用已有的知識積累進(jìn)行修改.注意正確使用修改符號.

五,全班共同討論,交流.

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【熱】《表里的生物》教案(精選7篇)

在新授課程時，老師通常需要準(zhǔn)備相應(yīng)的教案課件，并呼吁學(xué)生認(rèn)真編寫。此外，老師也應(yīng)高度重視教案課件的制作，以避免教學(xué)失誤。為了尋找優(yōu)秀的教案課件，建議教師們參考網(wǎng)上的推薦資源。以下是欄目小編精心為您準(zhǔn)備的《《表里的生物》教案》教案課件，僅供參考，歡迎閱讀！

《表里的生物》教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1,學(xué)習(xí)本課生字,注意"撥"字寫法,能夠流利地朗讀課文.

2,理解作者眼中"表里的生物"究竟指的是什么

3,體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶.

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會作者眼中"表里的生物"究竟是指什么.

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶.

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料.

【教學(xué)時數(shù)】

3課時.

設(shè)計方案一

【教學(xué)過程】

第一課時

一,導(dǎo)入新課：同學(xué)們你們知道什么是生物嗎：你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎,今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

二,請大家自讀課文,說說你從課文中讀懂了什么初步了解課文大意.

三,檢查預(yù)習(xí),解決文字障礙.

(一)生字:

秒:秒表,秒針

憐:憐愛,憐惜,憐憫,可憐

撥:撥號,撥弄,撥打

拒:拒絕,拒捕,拒諫飾非

怖:恐怖,陰森可怖

(二)正音字:

琴弦(xián)清脆(cuì)

立即(jí)玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字:

轉(zhuǎn):zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動)

蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞:

立即--馬上呈現(xiàn)--顯現(xiàn)

增加--減少拒絕--接受

(五)生詞解釋:

和諧:配合得適當(dāng)和勻稱.

清脆:(聲音)清楚悅耳.

缽:陶制的器具,形狀像盆而較小.

三,再讀課文,自由交流,嘗試著概述文章的主要內(nèi)容.

五,布置作業(yè):

寫本課生字,一字一行.

第二課時

指生讀課文第一自然段,解決以下問題:

1,用自己的語言概括這段主要講了什么(明確:在作者的看來,一切能發(fā)出聲音的東西,都是有生命的)

2,在這段中有一句話使用了分號,注意體會分號前后兩句話之間的關(guān)系.

二,品讀2-16自然段,深入理解課文.

1,結(jié)合課文,用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實(shí)指的是什么

2,作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情你從文中哪些語句中看出來了,請你讀一讀這樣的句子,談?wù)勛约旱睦斫?

3,作者結(jié)尾說"這樣的話我不知說了多久",其實(shí)表里根本沒有生物,作者為什么會這么說呢從中你體會到了什么

4,"也不知道什么時候才不說了."作者又為什么不說了

5,從小作者童年的這件事情中,你想對小作者說些什么

三,布置作業(yè):

請同學(xué)們回憶自己的童年,看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷,用筆記錄下來.

第三課時

一,指生朗讀課文,檢查學(xué)生的朗讀情況.小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會.

二,合作學(xué)習(xí),解決:"這樣的話我不知說了多久,也不知道什么時候才不說了."作者說了什么為什么后來不說了

三,拓展與運(yùn)用.

⒈請同學(xué)們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經(jīng)歷.

⒉結(jié)合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用.

四,讀詞語,句子,認(rèn)真體會所要表達(dá)的意思,擴(kuò)充積累.

五,布置作業(yè):

預(yù)習(xí)下一課.

設(shè)計方案二

第一課時

設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣.

同學(xué)們在你們的小時候曾經(jīng)有過什么有趣的問題整天追著大人去問嗎你

現(xiàn)在說一說好嗎也許現(xiàn)在看起來這些問題很幼稚,甚至有些可笑,但這正是童年的天真和美好.

我們今天將要學(xué)習(xí)一篇課文,在這篇文章中小主人公回提出一個怎樣的問題呢他最后找到這個問題的答案了嗎下面讓我們走進(jìn)這個可愛的小孩子吧.

初讀課文,認(rèn)識生字.

說一說這篇文章主要講了一件什么事情.

小組合作識記生字.

交流匯報學(xué)習(xí)情況.

讀詞語.

犬吠秒針增添可憐撥動拒絕恐怖蝎子蜇人

作業(yè):

書寫生字.

第二課時

一,默讀課文,回憶舊知.

1,默讀全文,想想文章主要寫了一件什么事.——小時候的"我"認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對父親的表極為好奇,并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面.

2,文中出現(xiàn)了兩個人物,"我"和爸爸.課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法——"我"和父親的對話描寫;"我"的心理描寫.

二,深入學(xué)習(xí)課文,在感悟刻畫人物方法的同時,體會人物的個性.

1,請同學(xué)們在文中找出這些語言和心理描寫的句子,并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心情感,然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀.

2,學(xué)生獨(dú)自畫句子,思考,朗讀

3,指名朗讀,要把人物當(dāng)時的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來,學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評.例:

"我愛聽這表的聲音."我一邊說一邊向著表伸出手去.

越不許我動,我的手指越想動,但是我又不敢,因此我很痛苦.

——強(qiáng)烈的好奇感,渴望打開那塊表探個究竟.

我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢但是我也感到愉快,證實(shí)我的猜測沒有錯:表里邊有一個活的生物.

——弄清緣由之后的滿足感

我想,大半因為它有好聽的聲音吧.但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音,也許這里邊的蝎子與一般的不同.

——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法,富有童真童趣.

4,同學(xué)們在一邊朗讀一邊點(diǎn)評的過程中,體會人物情感,逐漸讀得到位.

5,指名分角色朗讀.

6,從剛才的朗讀中,你感受到文中人物的個性了嗎

——"我"好奇心很強(qiáng),渴求知識,善于觀察和思考,富有探究精神……

三,《表里的生物》是上個世紀(jì)20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文.還有哪些描寫讓你很欣賞找到之后好好讀一讀.

第三課時

讀文交流.

自由讀課文,找出自己喜歡的句子.

在小組中交流.

全班交流.

讀一讀自己喜歡的句子,并說一說喜歡的原因.

二,交流趣事.

1,在小組中說一說自己小的時候類似作者這樣的經(jīng)歷.

2,全班交流.

3,把這件事情寫出來.

三,作業(yè):

完成小練筆.

表達(dá)——修改自己的習(xí)作

【教學(xué)目的】

1,讓學(xué)生了解作文修改過程中常使用的修改符號.

2,培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地使用修改符號修改習(xí)作內(nèi)容.

3,提高學(xué)生的修改習(xí)作的能力.

【教學(xué)重難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地使用修改符號修改習(xí)作內(nèi)容.

【教學(xué)要求】

①首先根據(jù)要求寫習(xí)作.

②根據(jù)所寫的內(nèi)容,正確使用修改符號進(jìn)行習(xí)作修改.

③內(nèi)容要具體,語句要通順.

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前讓學(xué)生小組交流修改習(xí)作應(yīng)該注意哪些問題.

【教學(xué)時數(shù)】

1課時

【教學(xué)過程】

一,給出習(xí)作要求,讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練.

要求:根據(jù)你的生活經(jīng)驗,從下面幾種情況中任選一種,用一段話說說"客人來我家".重點(diǎn)要把你或你的家人是怎樣做的說具體,說清楚.語句要通順,連貫.

1,長輩如爺爺,奶奶,叔叔等來我家做客.

2,小伙伴來我家做客.

3,有人有事找父母親,父母親不在家.

二,請同學(xué)們把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽,進(jìn)行小組交流,提出修改意見.

三,教師進(jìn)行適時的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生在掌握修改符號的基礎(chǔ)上,應(yīng)該如何結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行修改.

四,請同學(xué)結(jié)合老師的講解,利用已有的知識積累進(jìn)行修改.注意正確使用修改符號.

五,全班共同討論,交流.

《表里的生物》教案 篇2

一、說教材：

1.教材分析:《表里的生物》主要寫小時候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面的話。從而表現(xiàn)了童年的我對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語言生動有趣，而且內(nèi)容前后銜接自然，一步一步地把我對父親的表的認(rèn)識展示出來。

2.重點(diǎn)：指導(dǎo)讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就渴望知識，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。

3.難點(diǎn)：抓住課文中對人物對話和心里的描寫，體會文章表達(dá)的意思。

二、說教法：為充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的課堂。教學(xué)時我采用了引導(dǎo)法：結(jié)合自己實(shí)際導(dǎo)入課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究體會我小時候的童心童趣，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行延伸，從而體現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。授課中以讀促思教學(xué)方式，讀書百遍，其義自現(xiàn)，使學(xué)生愉快融入教學(xué)內(nèi)容，更易領(lǐng)悟文章所表達(dá)的意思。

三、說學(xué)法：中國有句老話授人以魚，不如授之以魚，所以要培養(yǎng)學(xué)生興趣，教會他們學(xué)習(xí)方法是非常重要的。我教學(xué)文本時要求學(xué)生以下方法逐步領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

（1）默讀課文，自學(xué)生字；

（2）帶問題，自行閱讀（如：本文在閱讀中可以抓住人物的對話及心里活動描寫，自我勾畫，自我評注，這樣可以較好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣）

（3）帶問題，開展小組討論；

（4）進(jìn)行師生互動。（對學(xué)生的對文本知識的了解反饋?zhàn)隹隙ㄅc引導(dǎo)）。

四、說教學(xué)過程：

我的授課結(jié)構(gòu)是：1.揭示課題，激發(fā)興趣2.初讀課文，整體感知3.細(xì)讀課文，體會個性4.拓展延伸/課堂小結(jié)/布置作業(yè)。

（一）揭示課題，激發(fā)興趣：同學(xué)們，小時候，你一定會對自己不了解的事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心吧，你們那時對哪些事物產(chǎn)生過那些不解之謎，做過怎樣的猜測呢？揭示課題，看看作者父親的懷表在作者的眼里是怎樣的呢？（過度自然，引起學(xué)生閱讀欲望）

（二）初讀課文，整體感知。

1.快速默讀，檢查預(yù)習(xí)情況，了解生字、詞掌握程度，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于文章題目發(fā)人深思，好奇，所以接著引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑：讀了課題，知道了什么？課文主要寫了一件什么事？課文主要寫了誰？（讓這個問題帶動全文，激起學(xué)生做進(jìn)文本）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可以板書：{我父親的表}，這樣學(xué)生對文章內(nèi)容有了大致的了解。

2.接著，以學(xué)生自讀與文本對話，整體感知課文內(nèi)容，明白文章脈絡(luò):1--6/7--18。

（三）細(xì)讀課文，體會個性：聯(lián)系上下文，理解詞句，體會文章表達(dá)的情感。根據(jù)高年級的閱讀特點(diǎn)，要理解文本，必讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。

1.在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題去自主閱讀，邊讀邊思考邊勾畫（思：你讀了1-6自然段，讀懂了什么？）從學(xué)生反饋中，抓住關(guān)鍵詞、句，探究答案。

2.教學(xué)第一部分時，我為了讓學(xué)生走進(jìn)文本啟示：我的開始觀點(diǎn)是什么？（能發(fā)出聲音的都是活的生物但最后一句哪有死的東西會自己走動，并且能自動發(fā)出和諧的聲音呢？，可是一詞又體會到了什么？）這樣讓學(xué)生一起感受到小時的我的童心童趣。讓學(xué)生對文本重點(diǎn)問題各抒己見，表達(dá)各有千秋（既開啟了學(xué)生的思維，又鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力）。接著，老師作引導(dǎo)并肯定體會到了我小時的個性：板書{好奇心強(qiáng)，渴望知識}。

3.教學(xué)7--18自然段時，同樣給出問題讓學(xué)生走進(jìn)文本，并抓住人物的對話與心里活動描寫再讓小組討論解決問題，反饋問題；同上的啟示方式：又讀懂了什么？又體會到了小時的我什么個性？（進(jìn)一步再讓學(xué)生感受到我除了好奇心強(qiáng)，渴望知識，我還是個：板書{善于觀察和思考、富有探究精神}。

（四）拓展延伸：你有過類似我的小時候的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生暢所欲言）

（五）小結(jié)。

（六）作業(yè)布置：

1.積累本文自己喜歡的詞語。

2.有感情朗讀課文。

五、說板書：

表里的生物

好奇

我父親的表

（好奇心強(qiáng)渴望知識善于觀察和思考、富有探究精神）

收獲：從小養(yǎng)成愛思考、愛動腦的習(xí)慣

《表里的生物》教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，了解文中的“我”是個怎樣的孩子，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習(xí)慣，和不斷探索的精神。

2、抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會課文表達(dá)的意思。

3、學(xué)會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個會認(rèn)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會文章表達(dá)的意思。

教學(xué)安排：1課時

教學(xué)過程：

一、初讀課文，整體感知。

1、默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事?！r候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。

2、文中出現(xiàn)了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法?——“我”和父親的對話描寫;“我”的心理描寫。

二、深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。

1、請同學(xué)們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。

2、學(xué)生獨(dú)自畫句子、思考、朗讀

3、指名朗讀，要把人物當(dāng)時的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來，學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評。例：

﹡“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。

……

越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。

——強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。

﹡我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。

——弄清緣由之后的滿足感

﹡我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。

﹡…………

4、同學(xué)們在一邊朗讀一邊點(diǎn)評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。

5、指名分角色朗讀。

6、從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個性了嗎?

——“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神……

三、《表里的生物》是上個世紀(jì)20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞?找到之后好好讀一讀。

《表里的生物》教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗;

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?;

3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回;

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么;

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料;

【教學(xué)時數(shù)】

3課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料。

【教學(xué)時數(shù)】

3課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

1、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們你們知道什么是生物嗎?你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

2、請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意。

3、檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙。

(一)生字：

秒：秒表、秒針

憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐

撥：撥號、撥弄、撥打

拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非

怖：恐怖、陰森可怖

(二)正音字：

琴弦(xián)清脆(cuì)

立即(jí)玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字：

轉(zhuǎn)：zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動)

蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞：

立即--馬上 呈現(xiàn)--顯現(xiàn)

增加--減少 拒絕--接受

(五)生詞解釋：

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。

清脆：(聲音)清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

4、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。

5、布置作業(yè)：

寫本課生字，一字一行。

第二課時

一、 指生讀課文第一自然段，解決以下問題：

1、用自己的語言概括這段主要講了什么?(明確：在作者的看來，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。)

2、在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前后兩句話之間的關(guān)系。

二、品讀2-16自然段，深入理解課文。

1、結(jié)合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實(shí)指的是什么?

2、作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實(shí)表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢?從中你體會到了什么?

4、“也不知道什么時候才不說了?！弊髡哂譃槭裁床徽f了?

5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說些什么?

三、布置作業(yè)：

請同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來。

第三課時

1、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會。

2、合作學(xué)習(xí)，解決：“這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時候才不說了?！弊髡哒f了什么?為什么后來不說了?

3、拓展與運(yùn)用。

(1)請同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。( 2)合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

4、讀詞語、句子，認(rèn)真體會所要表達(dá)的意思，擴(kuò)充積累。

《表里的生物》語文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課4個會認(rèn)生字，能夠流利地朗讀課文。通過朗讀課文讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

2.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會文章表達(dá)的意思。

教學(xué)用具：

標(biāo)簽

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

每個人都有一個多姿多彩的童年，在這個多彩的童年里，一定會有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于童年趣事的課文——《表里的生物》。板書：表里的生物。

二、新授

(一)初讀課文，整體感知。

1.學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀詞語(課件出示)

2.默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事?。

(小時候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。)

3.文中出現(xiàn)了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法?

(“我”和父親的對話描寫;“我”的心理描寫。)

(二)深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。

1.請同學(xué)們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。(這個環(huán)節(jié)就是解決了課后習(xí)題第二問：你從哪里看出來的?)

2.學(xué)生獨(dú)自畫句子、思考、朗讀。

3.指名朗讀，要把人物當(dāng)時的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來，學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評。出示

“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。

??

越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。

(強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。)

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。 (弄清緣由之后的滿足感。)

我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

(在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。)

4.同學(xué)們在一邊朗讀一邊點(diǎn)評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。

5.指名分角色朗讀。

6.從剛才的朗讀中，你覺得“我”是個怎樣的孩子?

(“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神??)這個問題也是課后習(xí)題。

三、練習(xí)

1.請同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。

2.結(jié)合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

四、課堂小結(jié)

《表里的生物》是上個世紀(jì)20年代我國作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞?找到之后好好讀一讀。

《表里的生物》教案 篇5

1.專有名詞

三弦：又稱"弦子"，中國傳統(tǒng)彈撥樂器。柄很長，音箱方形，兩面蒙皮，弦三根，側(cè)抱于懷演奏。音色粗獷、豪放?？梢元?dú)奏、合奏或伴奏，普遍用于民族器樂、戲曲音樂和說唱音樂。

2.教材分析

《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是一定有一個小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事。

3.基礎(chǔ)知識

清脆 攔截 玻璃 惡意 恐怖

蟋蟀 柔和 可憐 生物 恐懼

飾(飾品)悉(悉心)波(波浪)脆(清脆)攔(攔截)

怖(恐怖)蟀(蟋蟀)玻(玻璃)桅(桅桿)爛(燦爛)

zhē 蜇傷

zhé 海蜇

洪亮—(響亮)和諧—(和睦)神秘—(神奇)拒絕—(謝絕)

丑惡—(丑陋)恐怖—(恐懼)請求—(懇求)輕易—(容易)

洪亮—(沙啞)堅硬—(柔軟)單調(diào)—(豐富)拒絕—(接受)

《表里的生物》教案 篇6

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會寫8個生字.

2.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容.

3.知道“我”認(rèn)為表里有生物是幼稚、可愛的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索精神.

［教學(xué)重難點(diǎn)］

抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，體會文章表達(dá)的意思，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索精神.

［教學(xué)課時］2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課

師：（板書課題并質(zhì)疑）同學(xué)們，你們知道什么是生物嗎？表里面有沒有什么生物？你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》，從文中尋找答案.

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，解決文字障礙.

（1）讀通讀順課文.

（2）找出文中的生字詞，借助工具書理解其含義.

（3）同桌交流認(rèn)讀生字詞.

2.再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容.

（小時候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的話.）

3.梳理文章脈絡(luò).

課文是分兩部分寫的：

第一部分（第1—6自然段）：寫“我”小時候認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以猜想父親的表里有個生物被關(guān)在里面.

第二部分（第7—21自然段）：寫父親打開表蓋讓“我”看到了里面，并告訴“我”里面有個小蝎子，只許看，不許動.他的話證實(shí)了“我”的猜測.

三、布置作業(yè)

請同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否有過與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來.

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀生字.

2.說說課文主要寫了一件什么事.（指名說）

二、再讀課文，體會人物個性

（課件出示第17自然段）作者小時候為什么會有這樣的結(jié)論呢？讓我們從文中去尋找答案.

1.指名朗讀第1自然段，思考：“我”小時候有一個怎樣的觀點(diǎn)？

（凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物.）

2.結(jié)合課文內(nèi)容說說：你認(rèn)為“我”是一個怎樣的孩子？抓住人物對話和心理描寫進(jìn)行體會.（學(xué)生畫出相關(guān)句子，思考，朗讀）

（1）我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧.

（因為父親不準(zhǔn)“我”動手表，這更引起了“我”的好奇心.所以才根據(jù)蟬叫和蟲鳴順理成章地推斷出表里有個生物.由此可以看出“我”有著強(qiáng)烈的好奇心，對事物是那樣善觀察、勤思考，真是一個天真可愛的小孩子.）

（2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦.這樣過了許多天.父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它.

（說明了“我”對表的好奇程度很深，一心想把表里的生物找出來看一看，從中可以看出，文中的“我”是個對事物充滿探索精神的孩子.）

（3）沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的心也加速跳動.

（“我”對表十分好奇，好奇心即將得到滿足，自然心情激動.）

（4）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快……

（因為“我”證實(shí)了自己的猜測——表里邊有一個活的生物，心里得到了滿足，有一種自豪感.）

（5）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了.

（作者自認(rèn)為發(fā)現(xiàn)真理后高興地四處炫耀，唯恐別人不知道，這樣寫，很符合小孩子的心理.）

3.通過觀察表里的生物，“我”的心理發(fā)生了微妙的變化.開始，“我”對表里的聲音產(chǎn)生了強(qiáng)烈的，甚至認(rèn)為它很；看到表里的世界后特別；后來被父親說的表內(nèi)有蜇人的小蝎子的話；弄清事情緣由后有一種極大的.

三、總結(jié)全文

1.通過前面的學(xué)習(xí)，你感受到文中人物的個性了嗎？

（“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神……）

2.你有過類似“我”小時候的這種經(jīng)歷嗎？給同學(xué)們講講.

3.學(xué)生有感情地朗讀課文.

［教學(xué)板書］

16.表里的生物

猜測——表里的生物

證實(shí)——自己的猜測——愉快

逢人便講——父親的`話

天真可愛求知欲強(qiáng)

［教學(xué)反思］

我主要通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會作者語言生動、想象豐富的寫作特點(diǎn).我又引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對話和心理描寫，體會文中的作者小時候是一個好奇心強(qiáng)、善于觀察和思考、對未知事物充滿探究精神的孩子.這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對課文情感的理解.不足之處是我在教學(xué)過程中對學(xué)生的關(guān)注不夠，沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，太過關(guān)注教學(xué).在以后的教學(xué)中，要改正這一點(diǎn).

《表里的生物》教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，體會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的。

2、學(xué)習(xí)通過語言、心理等描寫體現(xiàn)人物性格特征的方法。

2、感受童年生活的樂趣，并能主動與別人分享自己的童年生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受作者是如何寫出我的“好奇心強(qiáng)”“善思考”的。

教學(xué)過程：

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語。

2、回顧課文主要內(nèi)容。

板塊二：體會用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。

（一）例子引路

1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子：想想“我”是一個怎樣的孩子，請結(jié)合相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞語說明你的觀點(diǎn)。

2、學(xué)生交流并明確交流要求。

3、交流重點(diǎn)：

（1）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？

抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”，結(jié)合圖片進(jìn)行對比感受“我”的好奇心強(qiáng)、愛思考。

（2）但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。

抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現(xiàn)，感受“我”是個主動探索、愛思考的孩子。

（3）我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

學(xué)生交流。老師點(diǎn)撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問一答地表演讀。

（二）自學(xué)課文，班級交流

1、出示自主學(xué)習(xí)要求。

2、先自學(xué)再合作學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

交流重點(diǎn)：

（1）“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系1—9自然段，說說有哪些理由得出這樣的結(jié)論。朗讀，體會“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。

（2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。

引導(dǎo)抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語，感受“我”的好奇心強(qiáng)、執(zhí)著。

（3）探究與文中父親的對話。

1、生交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“只許聽，不許動”的關(guān)鍵語句朗讀體會，感受人物對話與故事發(fā)展之間的關(guān)系。

2、師小結(jié)這一部分并引導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)交流第20自然段，想象作者說話的語氣并感受“我”說話的藝術(shù)，從而體會其天真可愛、愛思考。

（4）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。

生交流。改寫比較：“逐漸長大后，我才知道表里面根本沒有小蝎子?！斌w會作者語言的妙處，感受留白存意結(jié)尾的好處。

板塊三：拓展閱讀，交流童年故事

1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開關(guān)》。

2、小結(jié)后學(xué)生交流童年時有趣的經(jīng)歷并鼓勵學(xué)生動筆記錄下來。

板書設(shè)計：

16、表里的生物

好奇心強(qiáng)、愛思考

善于觀察、執(zhí)著

想象力豐富、天真可愛

表里的生物教案(模板8篇)

教案課件是老師課堂上非常重要的工具之一，現(xiàn)在又到了需要寫教案課件的時候。如果能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的教案課件，將有助于老師避免遺漏重要內(nèi)容。本文幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家精心收集整理了表里的生物教案，相信一定會對大家有所幫助！

表里的生物教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，體會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的。

2、學(xué)習(xí)通過語言、心理等描寫體現(xiàn)人物性格特征的方法。

2、感受童年生活的樂趣，并能主動與別人分享自己的童年生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受作者是如何寫出我的“好奇心強(qiáng)”“善思考”的。

教學(xué)過程：

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語。

2、回顧課文主要內(nèi)容。

板塊二：體會用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。

（一）例子引路

1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子：想想“我”是一個怎樣的孩子，請結(jié)合相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞語說明你的觀點(diǎn)。

2、學(xué)生交流并明確交流要求。

3、交流重點(diǎn)：

（1）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？

抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”，結(jié)合圖片進(jìn)行對比感受“我”的好奇心強(qiáng)、愛思考。

（2）但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。

抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現(xiàn)，感受“我”是個主動探索、愛思考的孩子。

（3）我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

學(xué)生交流。老師點(diǎn)撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問一答地表演讀。

（二）自學(xué)課文，班級交流

1、出示自主學(xué)習(xí)要求。

2、先自學(xué)再合作學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

交流重點(diǎn)：

（1）“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系1—9自然段，說說有哪些理由得出這樣的結(jié)論。朗讀，體會“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。

（2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。

引導(dǎo)抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語，感受“我”的好奇心強(qiáng)、執(zhí)著。

（3）探究與文中父親的對話。

1、生交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“只許聽，不許動”的關(guān)鍵語句朗讀體會，感受人物對話與故事發(fā)展之間的關(guān)系。

2、師小結(jié)這一部分并引導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)交流第20自然段，想象作者說話的語氣并感受“我”說話的藝術(shù)，從而體會其天真可愛、愛思考。

（4）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。

生交流。改寫比較：“逐漸長大后，我才知道表里面根本沒有小蝎子?！斌w會作者語言的妙處，感受留白存意結(jié)尾的好處。

板塊三：拓展閱讀，交流童年故事

1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開關(guān)》。

2、小結(jié)后學(xué)生交流童年時有趣的經(jīng)歷并鼓勵學(xué)生動筆記錄下來。

板書設(shè)計：

16、表里的生物

好奇心強(qiáng)、愛思考

善于觀察、執(zhí)著

想象力豐富、天真可愛

表里的生物教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1,學(xué)習(xí)本課生字,注意"撥"字寫法,能夠流利地朗讀課文.

2,理解作者眼中"表里的生物"究竟指的是什么

3,體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶.

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會作者眼中"表里的生物"究竟是指什么.

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶.

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料.

【教學(xué)時數(shù)】

3課時.

設(shè)計方案一

【教學(xué)過程】

第一課時

一,導(dǎo)入新課：同學(xué)們你們知道什么是生物嗎：你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎,今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

二,請大家自讀課文,說說你從課文中讀懂了什么初步了解課文大意.

三,檢查預(yù)習(xí),解決文字障礙.

(一)生字:

秒:秒表,秒針

憐:憐愛,憐惜,憐憫,可憐

撥:撥號,撥弄,撥打

拒:拒絕,拒捕,拒諫飾非

怖:恐怖,陰森可怖

(二)正音字:

琴弦(xián)清脆(cuì)

立即(jí)玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字:

轉(zhuǎn):zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動)

蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞:

立即--馬上呈現(xiàn)--顯現(xiàn)

增加--減少拒絕--接受

(五)生詞解釋:

和諧:配合得適當(dāng)和勻稱.

清脆:(聲音)清楚悅耳.

缽:陶制的器具,形狀像盆而較小.

三,再讀課文,自由交流,嘗試著概述文章的主要內(nèi)容.

五,布置作業(yè):

寫本課生字,一字一行.

第二課時

指生讀課文第一自然段,解決以下問題:

1,用自己的語言概括這段主要講了什么(明確:在作者的看來,一切能發(fā)出聲音的東西,都是有生命的)

2,在這段中有一句話使用了分號,注意體會分號前后兩句話之間的關(guān)系.

二,品讀2-16自然段,深入理解課文.

1,結(jié)合課文,用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實(shí)指的是什么

2,作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情你從文中哪些語句中看出來了,請你讀一讀這樣的句子,談?wù)勛约旱睦斫?

3,作者結(jié)尾說"這樣的話我不知說了多久",其實(shí)表里根本沒有生物,作者為什么會這么說呢從中你體會到了什么

4,"也不知道什么時候才不說了."作者又為什么不說了

5,從小作者童年的這件事情中,你想對小作者說些什么

三,布置作業(yè):

請同學(xué)們回憶自己的童年,看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷,用筆記錄下來.

第三課時

一,指生朗讀課文,檢查學(xué)生的朗讀情況.小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會.

二,合作學(xué)習(xí),解決:"這樣的話我不知說了多久,也不知道什么時候才不說了."作者說了什么為什么后來不說了

三,拓展與運(yùn)用.

⒈請同學(xué)們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經(jīng)歷.

⒉結(jié)合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用.

四,讀詞語,句子,認(rèn)真體會所要表達(dá)的意思,擴(kuò)充積累.

五,布置作業(yè):

預(yù)習(xí)下一課.

設(shè)計方案二

第一課時

設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣.

同學(xué)們在你們的小時候曾經(jīng)有過什么有趣的問題整天追著大人去問嗎你

現(xiàn)在說一說好嗎也許現(xiàn)在看起來這些問題很幼稚,甚至有些可笑,但這正是童年的天真和美好.

我們今天將要學(xué)習(xí)一篇課文,在這篇文章中小主人公回提出一個怎樣的問題呢他最后找到這個問題的答案了嗎下面讓我們走進(jìn)這個可愛的小孩子吧.

初讀課文,認(rèn)識生字.

說一說這篇文章主要講了一件什么事情.

小組合作識記生字.

交流匯報學(xué)習(xí)情況.

讀詞語.

犬吠秒針增添可憐撥動拒絕恐怖蝎子蜇人

作業(yè):

書寫生字.

第二課時

一,默讀課文,回憶舊知.

1,默讀全文,想想文章主要寫了一件什么事.——小時候的"我"認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對父親的表極為好奇,并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面.

2,文中出現(xiàn)了兩個人物,"我"和爸爸.課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法——"我"和父親的對話描寫;"我"的心理描寫.

二,深入學(xué)習(xí)課文,在感悟刻畫人物方法的同時,體會人物的個性.

1,請同學(xué)們在文中找出這些語言和心理描寫的句子,并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心情感,然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀.

2,學(xué)生獨(dú)自畫句子,思考,朗讀

3,指名朗讀,要把人物當(dāng)時的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來,學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評.例:

"我愛聽這表的聲音."我一邊說一邊向著表伸出手去.

越不許我動,我的手指越想動,但是我又不敢,因此我很痛苦.

——強(qiáng)烈的好奇感,渴望打開那塊表探個究竟.

我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢但是我也感到愉快,證實(shí)我的猜測沒有錯:表里邊有一個活的生物.

——弄清緣由之后的滿足感

我想,大半因為它有好聽的聲音吧.但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音,也許這里邊的蝎子與一般的不同.

——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法,富有童真童趣.

4,同學(xué)們在一邊朗讀一邊點(diǎn)評的過程中,體會人物情感,逐漸讀得到位.

5,指名分角色朗讀.

6,從剛才的朗讀中,你感受到文中人物的個性了嗎

——"我"好奇心很強(qiáng),渴求知識,善于觀察和思考,富有探究精神……

三,《表里的生物》是上個世紀(jì)20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文.還有哪些描寫讓你很欣賞找到之后好好讀一讀.

第三課時

讀文交流.

自由讀課文,找出自己喜歡的句子.

在小組中交流.

全班交流.

讀一讀自己喜歡的句子,并說一說喜歡的原因.

二,交流趣事.

1,在小組中說一說自己小的時候類似作者這樣的經(jīng)歷.

2,全班交流.

3,把這件事情寫出來.

三,作業(yè):

完成小練筆.

表達(dá)——修改自己的習(xí)作

【教學(xué)目的】

1,讓學(xué)生了解作文修改過程中常使用的修改符號.

2,培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地使用修改符號修改習(xí)作內(nèi)容.

3,提高學(xué)生的修改習(xí)作的能力.

【教學(xué)重難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地使用修改符號修改習(xí)作內(nèi)容.

【教學(xué)要求】

①首先根據(jù)要求寫習(xí)作.

②根據(jù)所寫的內(nèi)容,正確使用修改符號進(jìn)行習(xí)作修改.

③內(nèi)容要具體,語句要通順.

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前讓學(xué)生小組交流修改習(xí)作應(yīng)該注意哪些問題.

【教學(xué)時數(shù)】

1課時

【教學(xué)過程】

一,給出習(xí)作要求,讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練.

要求:根據(jù)你的生活經(jīng)驗,從下面幾種情況中任選一種,用一段話說說"客人來我家".重點(diǎn)要把你或你的家人是怎樣做的說具體,說清楚.語句要通順,連貫.

1,長輩如爺爺,奶奶,叔叔等來我家做客.

2,小伙伴來我家做客.

3,有人有事找父母親,父母親不在家.

二,請同學(xué)們把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽,進(jìn)行小組交流,提出修改意見.

三,教師進(jìn)行適時的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生在掌握修改符號的基礎(chǔ)上,應(yīng)該如何結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行修改.

四,請同學(xué)結(jié)合老師的講解,利用已有的知識積累進(jìn)行修改.注意正確使用修改符號.

五,全班共同討論,交流.

表里的生物教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“脆、攔”等5個字,會寫“洪亮、盲人”等11個詞語。

2.默讀課文。聯(lián)系課題,說說課文寫了一件什么事。

3.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫,說說“我”是一個怎樣的孩子,并印證自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，你們一定見過人們戴在手腕上用來看時間的手表，那你們聽說過表中的生物嗎？今天我們就來學(xué)一學(xué)《表里的生物》。(板書課題)

2.大致了解作者信息。

3.導(dǎo)入新課?，F(xiàn)在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時候是如何以為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的故事吧。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文,小組合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo)：蝎(xiē)子 缽(bō)子

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“脆”“蟋”“蟀”,并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文，說一說課文寫了一件什么事。

(小時候的“我”認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個小蝎子的說法。)

2.點(diǎn)名朗讀課文第1自然段，并說說作者是怎樣設(shè)置懸念、引起下文的。

(在小時候的作者看來，凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢？)

3.課文中父親多次強(qiáng)調(diào)“不許動”,為什么?

(表在那個貧困年代，不論是對個人還是家庭來說，除了具有掌握時間的功用外，更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規(guī)定：不許動。)

4.讀課文第2~16自然段，思考：作者是在怎樣的好奇心驅(qū)使下，發(fā)現(xiàn)這個“美麗的世界”的？作者唯恐父親把這個“美麗的世界”蓋上指的是什么?

(在“越不許我動，我越想動”的驅(qū)使下，父親終于打開了表蓋。這個“美麗的世界”是指“藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里面還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去”。)

四、課堂小結(jié)。

“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象，然后經(jīng)過思考得出結(jié)論：凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個小蝎子的說法。

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.點(diǎn)名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

2.請按順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。(課文主要介紹了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。從“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”的認(rèn)知下，到發(fā)現(xiàn)手表發(fā)聲和諧的好奇,再到推測表里有生物，最后到作者懂得其中道理，不說“有一個小蝎子在表里”為止。)

3.導(dǎo)入新課:通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了作者的強(qiáng)烈好奇心以及想探究事物本質(zhì)的煎熬。下面這節(jié)課就讓我們一起來揭示表里的生物。

二、品讀課文,分析人物。

1.課文中出現(xiàn)了兩個主要人物，“我”和父親,文中刻畫人物時主要采用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心世界。

(1)請同學(xué)在文中找出心理描寫的句子。

(2)同桌之間互相讀讀自己找到的句子。

(3)點(diǎn)名說說這些描寫哪些讓你很欣賞，并有感情地朗讀，聽后進(jìn)行點(diǎn)評。

2.思考下列問題。

(1)小時候,“我”有一個觀點(diǎn),“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”。“我”是怎樣得出這個觀點(diǎn)的?從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子?

(“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象,然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。善于觀察、善于思考。)

(2)父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音。聽到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從這一系列的反應(yīng)中可以看出“我”是一個怎樣的孩子?

(愛聽聲音,想伸手摸一摸表。父親卻不允許“我”動,但是越不許“我”動,“我”越想動,但是“我”不敢,因此心里很痛苦。好奇心強(qiáng)。)

(3)從“我”對父親提出的一些問題中,你認(rèn)為“我”是一個怎樣的孩子?

(渴求知識、求知欲強(qiáng))

三、深入學(xué)習(xí)重要句子的深層含義。

1.我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯:表里邊有一個活的生物。

(表達(dá)了作者的驚訝之情，整段表現(xiàn)了“我”弄清事情緣由之后的滿足和愉悅。)

2.我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

(有疑惑，但是整段側(cè)重于表現(xiàn)美妙聲音帶來的愉悅。)

3.課文中說“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了?！弊髡哒f了什么？為什么后來不說了?

(我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里，父親卻有一個小蝎子在表里。慢慢長大了,知道了其中的原理,所以不說了。)

四、拓展延伸。

1.童年的你對哪些事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心？當(dāng)時你是怎么想的?

(提示：重點(diǎn)在好奇心的產(chǎn)生和探究的過程上。)

2.文章中多處使用了引號，說說它的作用。

(引號表示文中引用的部分，作用：表示引語；表示特定稱謂；表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)；表示否定和諷刺；表示著重論述的對象等。)

3.結(jié)合課文分析：為什么童年的事件是人生的珍寶?

(童年時好奇心很強(qiáng)，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神。)

4.作業(yè)：試著運(yùn)用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。

(提示：注意運(yùn)用語言和動作描寫。)

教學(xué)反思

1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生搜集關(guān)于生物聲音的相關(guān)情況，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2.教學(xué)時，重視學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在交流中體會文章的語言特色和表達(dá)方法，同時重視聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的回憶，提高學(xué)生的觀察與思考能力。

表里的生物教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。

2、默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫的事情。

3、掌握用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。

4、能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。

5、能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

教學(xué)重點(diǎn)

默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫的事情。

教學(xué)難點(diǎn)

能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。

2、熟讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入（3）分鐘

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們見過各種各樣的生物，有天上飛的，有地上跑的，還有水里游的……你見過表里的生物嗎？

板書課文題目《表里的生物》，學(xué)生讀。

2、本課是著名作家馮至寫的文章，記載了他小時候的趣事，你了解作者嗎？你課下搜集關(guān)于他的資料了嗎？

馮至（1905~1993），中國詩人、學(xué)者。原名馮承植，字君培，直隸涿州（今河北涿州市）人。作品主要有《昨日之歌》等。

3、現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

新課教學(xué)（37）分鐘

二、學(xué)習(xí)生字，自讀課文

1、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。

（2）說一說這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、書寫上發(fā)表自己的看法。）

（3）教師適當(dāng)總結(jié)。

（4）開火車讀生字詞，并鞏固。琴弦清脆添加拒絕恐怖蟋蟀

2、教師出示要求，學(xué)生自讀。

（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。

（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不明顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要設(shè)置障礙。

①小時候，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”?？墒菦]有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動。（板書：懷表有聲音）

②一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。（板書：被迷住）

③父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蜇你”。作者證實(shí)了自己的猜測。

④作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。（板書：見人就說）

三、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。

默讀課文，想想課文寫了一件什么事。

小時候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、解釋詞語，并抄寫。

和諧：______________________________________________

清脆：______________________________________________

缽：______________________________________________

二、給下面的生字組詞。

秒（）（）

憐（）（）

撥（）（）

拒（）（）

怖（）（）

三、多音字組詞。

看kān（）kàn（）

惡è（）wù（）

秘mì（）bì（）

【答案】

一、和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。

清脆：（聲音）清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

二、秒（miǎo）（秒針）（分秒必爭）憐（lián）（可憐）（憐愛）撥（bō）（撥動）（撥號）

拒（jù）（拒絕）（婉拒）怖（bù）（恐怖）（可怖）

三、看守看見

惡人可惡

秘密秘魯

表里的生物教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗;

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?;

3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回;

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么;

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料;

【教學(xué)時數(shù)】

3課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料。

【教學(xué)時數(shù)】

3課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

1、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們你們知道什么是生物嗎?你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

2、請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意。

3、檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙。

(一)生字：

秒：秒表、秒針

憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐

撥：撥號、撥弄、撥打

拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非

怖：恐怖、陰森可怖

(二)正音字：

琴弦(xián)清脆(cuì)

立即(jí)玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字：

轉(zhuǎn)：zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動)

蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞：

立即--馬上 呈現(xiàn)--顯現(xiàn)

增加--減少 拒絕--接受

(五)生詞解釋：

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。

清脆：(聲音)清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

4、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。

5、布置作業(yè)：

寫本課生字，一字一行。

第二課時

一、 指生讀課文第一自然段，解決以下問題：

1、用自己的語言概括這段主要講了什么?(明確：在作者的看來，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。)

2、在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前后兩句話之間的關(guān)系。

二、品讀2-16自然段，深入理解課文。

1、結(jié)合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實(shí)指的是什么?

2、作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實(shí)表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢?從中你體會到了什么?

4、“也不知道什么時候才不說了?！弊髡哂譃槭裁床徽f了?

5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說些什么?

三、布置作業(yè)：

請同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來。

第三課時

1、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會。

2、合作學(xué)習(xí)，解決：“這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時候才不說了。”作者說了什么?為什么后來不說了?

3、拓展與運(yùn)用。

(1)請同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。( 2)合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

4、讀詞語、句子，認(rèn)真體會所要表達(dá)的意思，擴(kuò)充積累。

《表里的生物》語文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課4個會認(rèn)生字，能夠流利地朗讀課文。通過朗讀課文讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

2.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會文章表達(dá)的意思。

教學(xué)用具：

標(biāo)簽

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

每個人都有一個多姿多彩的童年，在這個多彩的童年里，一定會有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于童年趣事的課文——《表里的生物》。板書：表里的生物。

二、新授

(一)初讀課文，整體感知。

1.學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀詞語(課件出示)

2.默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事?。

(小時候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。)

3.文中出現(xiàn)了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法?

(“我”和父親的對話描寫;“我”的心理描寫。)

(二)深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。

1.請同學(xué)們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。(這個環(huán)節(jié)就是解決了課后習(xí)題第二問：你從哪里看出來的?)

2.學(xué)生獨(dú)自畫句子、思考、朗讀。

3.指名朗讀，要把人物當(dāng)時的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來，學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評。出示

“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。

??

越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。

(強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。)

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。 (弄清緣由之后的滿足感。)

我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

(在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。)

4.同學(xué)們在一邊朗讀一邊點(diǎn)評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。

5.指名分角色朗讀。

6.從剛才的朗讀中，你覺得“我”是個怎樣的孩子?

(“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神??)這個問題也是課后習(xí)題。

三、練習(xí)

1.請同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。

2.結(jié)合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

四、課堂小結(jié)

《表里的生物》是上個世紀(jì)20年代我國作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞?找到之后好好讀一讀。

表里的生物教案 篇6

【教學(xué)目的】

1,讓學(xué)生了解作文修改過程中常使用的修改符號.

2,培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地使用修改符號修改習(xí)作內(nèi)容.

3,提高學(xué)生的修改習(xí)作的能力.

【教學(xué)重難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地使用修改符號修改習(xí)作內(nèi)容.

【教學(xué)要求】

①首先根據(jù)要求寫習(xí)作.

②根據(jù)所寫的內(nèi)容,正確使用修改符號進(jìn)行習(xí)作修改.

③內(nèi)容要具體,語句要通順.

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前讓學(xué)生小組交流修改習(xí)作應(yīng)該注意哪些問題.

【教學(xué)時數(shù)】

1課時

【教學(xué)過程】

一,給出習(xí)作要求,讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練.

要求:根據(jù)你的生活經(jīng)驗,從下面幾種情況中任選一種,用一段話說說"客人來我家".重點(diǎn)要把你或你的家人是怎樣做的說具體,說清楚.語句要通順,連貫.

1,長輩如爺爺,奶奶,叔叔等來我家做客.

2,小伙伴來我家做客.

3,有人有事找父母親,父母親不在家.

二,請同學(xué)們把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽,進(jìn)行小組交流,提出修改意見.

三,教師進(jìn)行適時的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生在掌握修改符號的基礎(chǔ)上,應(yīng)該如何結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行修改.

四,請同學(xué)結(jié)合老師的講解,利用已有的知識積累進(jìn)行修改.注意正確使用修改符號.

五,全班共同討論,交流.

六,板塊教學(xué)提示:

《珍惜時間》這一板塊包括兩篇課文和一次表達(dá)練習(xí).《長歌行》節(jié)選自我國古代漢樂府詩中的名篇《長歌行》.《長歌行》的"行"是古代詩歌的一種形式.這首詩從"園中葵"說起,通過朝露易逝,花草枯萎說明一年里哺育萬物生長的最好季節(jié)是春天,而人的一生當(dāng)中最寶貴的時光是年輕力壯的時候.用江河不能西流作比喻,說明時間一去不復(fù)返,勸誡人們從小要努力學(xué)習(xí),不要虛度年華.其中的"少壯不努力,老大徒傷悲"是家喻戶曉的名句,也是少年勵志的座右銘.由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩的能力,所以在本課的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟,進(jìn)而提高學(xué)生自學(xué)古詩的能力,并通過資料的收集拓展學(xué)生的古詩積累,引起學(xué)生情感的共鳴,使學(xué)生受到詩作的感染與激勵,珍惜時間,努力學(xué)習(xí).

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,緊緊圍繞著"匆匆"二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情.課文語言豐富,含義深刻,運(yùn)用了擬人,比喻等修辭手法,寫得生動形象.結(jié)尾一句照應(yīng)了開頭,突出了作者關(guān)于時光匆匆的感慨,引人深思.在本課教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想象開去,結(jié)合自己的生活體驗來感悟作者是怎樣把看不見,摸不著的時間形象生動地描述下來的,感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜,體會時間的匆匆流逝,從而懂得珍惜時間.

表里的生物教案 篇7

1.專有名詞

三弦：又稱"弦子"，中國傳統(tǒng)彈撥樂器。柄很長，音箱方形，兩面蒙皮，弦三根，側(cè)抱于懷演奏。音色粗獷、豪放?？梢元?dú)奏、合奏或伴奏，普遍用于民族器樂、戲曲音樂和說唱音樂。

2.教材分析

《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是一定有一個小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事。

3.基礎(chǔ)知識

清脆 攔截 玻璃 惡意 恐怖

蟋蟀 柔和 可憐 生物 恐懼

飾(飾品)悉(悉心)波(波浪)脆(清脆)攔(攔截)

怖(恐怖)蟀(蟋蟀)玻(玻璃)桅(桅桿)爛(燦爛)

zhē 蜇傷

zhé 海蜇

洪亮—(響亮)和諧—(和睦)神秘—(神奇)拒絕—(謝絕)

丑惡—(丑陋)恐怖—(恐懼)請求—(懇求)輕易—(容易)

洪亮—(沙啞)堅硬—(柔軟)單調(diào)—(豐富)拒絕—(接受)

表里的生物教案 篇8

一、說教材：

1.教材分析:《表里的生物》主要寫小時候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面的話。從而表現(xiàn)了童年的我對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語言生動有趣，而且內(nèi)容前后銜接自然，一步一步地把我對父親的表的認(rèn)識展示出來。

2.重點(diǎn)：指導(dǎo)讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就渴望知識，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。

3.難點(diǎn)：抓住課文中對人物對話和心里的描寫，體會文章表達(dá)的意思。

二、說教法：為充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的課堂。教學(xué)時我采用了引導(dǎo)法：結(jié)合自己實(shí)際導(dǎo)入課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究體會我小時候的童心童趣，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行延伸，從而體現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。授課中以讀促思教學(xué)方式，讀書百遍，其義自現(xiàn)，使學(xué)生愉快融入教學(xué)內(nèi)容，更易領(lǐng)悟文章所表達(dá)的意思。

三、說學(xué)法：中國有句老話授人以魚，不如授之以魚，所以要培養(yǎng)學(xué)生興趣，教會他們學(xué)習(xí)方法是非常重要的。我教學(xué)文本時要求學(xué)生以下方法逐步領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

（1）默讀課文，自學(xué)生字；

（2）帶問題，自行閱讀（如：本文在閱讀中可以抓住人物的對話及心里活動描寫，自我勾畫，自我評注，這樣可以較好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣）

（3）帶問題，開展小組討論；

（4）進(jìn)行師生互動。（對學(xué)生的對文本知識的了解反饋?zhàn)隹隙ㄅc引導(dǎo)）。

四、說教學(xué)過程：

我的授課結(jié)構(gòu)是：1.揭示課題，激發(fā)興趣2.初讀課文，整體感知3.細(xì)讀課文，體會個性4.拓展延伸/課堂小結(jié)/布置作業(yè)。

（一）揭示課題，激發(fā)興趣：同學(xué)們，小時候，你一定會對自己不了解的事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心吧，你們那時對哪些事物產(chǎn)生過那些不解之謎，做過怎樣的猜測呢？揭示課題，看看作者父親的懷表在作者的眼里是怎樣的呢？（過度自然，引起學(xué)生閱讀欲望）

（二）初讀課文，整體感知。

1.快速默讀，檢查預(yù)習(xí)情況，了解生字、詞掌握程度，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于文章題目發(fā)人深思，好奇，所以接著引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑：讀了課題，知道了什么？課文主要寫了一件什么事？課文主要寫了誰？（讓這個問題帶動全文，激起學(xué)生做進(jìn)文本）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可以板書：{我父親的表}，這樣學(xué)生對文章內(nèi)容有了大致的了解。

2.接著，以學(xué)生自讀與文本對話，整體感知課文內(nèi)容，明白文章脈絡(luò):1--6/7--18。

（三）細(xì)讀課文，體會個性：聯(lián)系上下文，理解詞句，體會文章表達(dá)的情感。根據(jù)高年級的閱讀特點(diǎn)，要理解文本，必讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。

1.在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題去自主閱讀，邊讀邊思考邊勾畫（思：你讀了1-6自然段，讀懂了什么？）從學(xué)生反饋中，抓住關(guān)鍵詞、句，探究答案。

2.教學(xué)第一部分時，我為了讓學(xué)生走進(jìn)文本啟示：我的開始觀點(diǎn)是什么？（能發(fā)出聲音的都是活的生物但最后一句哪有死的東西會自己走動，并且能自動發(fā)出和諧的聲音呢？，可是一詞又體會到了什么？）這樣讓學(xué)生一起感受到小時的我的童心童趣。讓學(xué)生對文本重點(diǎn)問題各抒己見，表達(dá)各有千秋（既開啟了學(xué)生的思維，又鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力）。接著，老師作引導(dǎo)并肯定體會到了我小時的個性：板書{好奇心強(qiáng)，渴望知識}。

3.教學(xué)7--18自然段時，同樣給出問題讓學(xué)生走進(jìn)文本，并抓住人物的對話與心里活動描寫再讓小組討論解決問題，反饋問題；同上的啟示方式：又讀懂了什么？又體會到了小時的我什么個性？（進(jìn)一步再讓學(xué)生感受到我除了好奇心強(qiáng)，渴望知識，我還是個：板書{善于觀察和思考、富有探究精神}。

（四）拓展延伸：你有過類似我的小時候的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生暢所欲言）

（五）小結(jié)。

（六）作業(yè)布置：

1.積累本文自己喜歡的詞語。

2.有感情朗讀課文。

五、說板書：

表里的生物

好奇

我父親的表

（好奇心強(qiáng)渴望知識善于觀察和思考、富有探究精神）

收獲：從小養(yǎng)成愛思考、愛動腦的習(xí)慣

2025生物教案熱門

俗話說，做什么事都要有計劃和準(zhǔn)備。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識，一般來說，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？經(jīng)過整理，小編為你呈上2025生物教案熱門，歡迎你閱讀與收藏。

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重點(diǎn)初中生物 教學(xué)課件

初中生物教學(xué)課件

重點(diǎn)：雙受精的概念及過程;受精后子房的發(fā)育。

難點(diǎn)：雙受精的過程;受精后子房的發(fā)育。

手段：以學(xué)生觀察為主，教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論

設(shè)計思想：

教學(xué)過程：(1課時)

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)提問：1、什么是傳粉?

2、傳粉的方式有幾種?

組織學(xué)生回答問題。

總結(jié)：不論是什么樣的傳粉方式，最終是花粉落到雌蕊的柱頭上。傳粉完成后，花粉會發(fā)生一系列的變化。

二、講授新課：

(一)受精的過程：

出示多媒體動畫或活動投影(示雙受精過程)

邊講解，邊指導(dǎo)學(xué)生觀察。

1、花粉落到柱頭上以后，受柱頭上粘液的刺激而萌發(fā);

2、萌發(fā)出的花粉管不斷伸長，把花粉中的兩個精-子沿著花柱，通過珠孔送到胚囊中;

3、進(jìn)入胚囊中的花粉管頂端破裂，兩個精-子移動出來：一個精-子與卵細(xì)胞融合，形成受精卵;另一個精-子與兩個極核融合，形成受精極核。

(二)果實(shí)和種子的形成：

出示多媒體動畫或活動投影(示雙受精后花各部分的變化)

指導(dǎo)學(xué)生觀察，講解：完成雙受精后，花的其他結(jié)構(gòu)逐漸萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房發(fā)育成了果實(shí)。

提問：1、子房的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

2、種子的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

組織學(xué)生回答、總結(jié)種子的結(jié)構(gòu)。

播放錄像：介紹果實(shí)的結(jié)構(gòu)。

提問：請對比子房的結(jié)構(gòu)和果實(shí)的結(jié)構(gòu)，二者之間有哪些相似之處?請推測果實(shí)的各部分結(jié)構(gòu)是由子房的哪些結(jié)構(gòu)發(fā)育來的?

組織學(xué)生分析、討論。

講解：

三、反饋、鞏固：

請舉些日常食用的農(nóng)產(chǎn)品的例子，回答食用的部分，是植物體的哪個部分?

組織學(xué)生回答，并糾正其中的錯誤。

[初中生物 教學(xué)課件]

搜集整理，僅供參考學(xué)習(xí)，請按需要編輯修改

生物教案(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。

2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

3、關(guān)注周圍生物的生存狀況。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步學(xué)會設(shè)計調(diào)查方案、說出調(diào)查的一般方法和會做調(diào)查記錄，同時培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

描述部分所調(diào)查生物的特征

三、課前準(zhǔn)備：

幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。

四、教學(xué)過程：

1、把全班同學(xué)分成八個小組，選出小組長，說明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟，各小組自由選擇調(diào)查范圍（不可在教學(xué)區(qū)）然后匯報到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路線。

2、注意事項：

如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。

應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。

3、據(jù)報告冊P2~3內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并及時記錄，布置作業(yè)是星期四交齊。

4、紀(jì)律要求：

出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。

各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要求本小組長組織好紀(jì)律。

5、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物，（可按P9的分類方

法）并對個別小組作出表揚(yáng)?？偨Y(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。（問題：1.你們組調(diào)查了多少種生物？2.你們是按什么特征對它們進(jìn)行分類的？分多少類？各多少種？每類選1－2種生物，說說它們的生活環(huán)境？

生物教案(篇3)

22.表里的生物

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：學(xué)習(xí)本課4個會認(rèn)生字，能夠流利地朗讀課文。

2、過程與方法：通過朗讀課文讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。 【教學(xué)重點(diǎn)】

讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。 【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會文章表達(dá)的意思。 【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件 【內(nèi)容分析】

《表里的生物》一文是S版六年級第五單元第22課，課文敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，他認(rèn)為里面也是一定有一個小生物。可是父親不許他動，使他充滿好奇的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。天真無邪，情趣盎然。 【教法學(xué)法】

1、教法：在教學(xué)中我首先遵循自主合作探究理念,這樣有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新的精神。

在教學(xué)過程中我讓學(xué)生以悟促讀，提高朗讀能力；以讀促悟，以悟促誦，積累語言。

2、學(xué)法：由于這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)的過程中我常讓學(xué)生自己來談?wù)勛x懂了什么，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，組織語言，概括文章的主要內(nèi)容。

【課時安排】1課時 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入：

每個人都有一個多姿多彩的童年，在這個多彩的童年里，一定會有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于童年趣事的課文——《表里的生物》。

板書：表里的生物 二、初讀課文，整體感知。

1、默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事？。

（小時候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。） 2、文中出現(xiàn)了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法? （“我”和父親的對話描寫;“我”的心理描寫。）

三、深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。

1、請同學(xué)們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。（這個環(huán)節(jié)就是解決了課后習(xí)題第二問：你從哪里看出來的？）

2、學(xué)生獨(dú)自畫句子、思考、朗讀。

3、指名朗讀，要把人物當(dāng)時的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來，學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評。例：

﹡“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。

……

越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。

（強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。）

﹡我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。

（弄清緣由之后的滿足感。）

﹡我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

（在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。）

……

4、同學(xué)們在一邊朗讀一邊點(diǎn)評的過程中，體會人物情感， 逐漸讀得到位。

5、指名分角色朗讀。

6、從剛才的朗讀中，你覺得“我”是個怎樣的孩子?

（“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神……）這個問題也是課后習(xí)題。

四、課堂小結(jié)：

《表里的生物》是上個世紀(jì)20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞?找到之后好好讀一讀。

五、拓展與運(yùn)用。

⒈請同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。

⒉結(jié)合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

六、布置作業(yè)

1、積累自己喜愛的詞語。 2、有感情地朗讀課文。 3、完成課外練習(xí)。

【板書設(shè)計】

22* 表里的生物

善于觀察 我 勤于思考

不斷探索

【教學(xué)反思】

《表里的生物》這篇課文由于是略讀課，所以在教學(xué)中我完全遵循自主合作探究理念,這樣有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新的精神。在教學(xué)過程中我讓學(xué)生以悟促讀，提高朗讀能力；以讀促悟，以悟促誦，同時也積累語言與生字詞。

一節(jié)課引導(dǎo)下來，除了開始十多分鐘學(xué)生有些拘謹(jǐn)之外，接下來慢慢進(jìn)入狀態(tài)之后，學(xué)生們敢于放開手腳表現(xiàn)自己， 課堂主人公意識強(qiáng)烈，自然學(xué)習(xí)效果是明顯的。以后要多多鼓勵學(xué)生的這種學(xué)習(xí)主動性，對教學(xué)大有益處。

生物教案(篇4)

生物實(shí)驗教學(xué)總結(jié)

實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。組織和指導(dǎo)學(xué)生開展生物課外活動，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，開闊知識視野，培養(yǎng)和 發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智等都是很有益的。

一、指導(dǎo)思想：

以“三個面向”為政治導(dǎo)向，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)時代，并使他們在一定程度上能夠超越時代，真正能夠面向未來，面向現(xiàn)代化，同時在教學(xué)過程中，要努力去實(shí)踐“三個代表”，去做學(xué)生的貼心人，積極投入到新課程改革的浪潮中去，將新課程的理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去，注重實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生動手操作能力，要使得學(xué)生能在實(shí)驗中用探究的方法去學(xué)習(xí)，領(lǐng)會知識的內(nèi)涵，同時在一定程度上能夠?qū)W會去發(fā)明創(chuàng)造。爭取將實(shí)驗教學(xué)工作推上一個新的臺階。

二、教學(xué)措施

第一、認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是教學(xué)的前期工程，是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，備課的質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量。備課將按照以下步驟和要求進(jìn)行。1．備課標(biāo)。明確：（1）實(shí)驗教學(xué)的任務(wù)；（2）實(shí)驗教學(xué)的目的；（3）實(shí)驗教學(xué)的要求；（4）實(shí)驗教學(xué)規(guī)定的內(nèi)容。2．備教材。（1）熟悉教材中實(shí)驗的分布體系。（2）掌握教材中的實(shí)驗和豐富實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容。3．備教法。教有法而無定法，實(shí)驗教學(xué)的教法應(yīng)牢固樹立準(zhǔn)確、示范、講解與操作協(xié)調(diào)一致的原則。4。備學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，對學(xué)生年齡特征、心理特點(diǎn)、認(rèn)識和思維水平以及對不同年級、不同階段的實(shí)驗進(jìn)行分析、研究，對實(shí)驗教學(xué)將起著積極的促進(jìn)作用。5．實(shí)驗教學(xué)前的準(zhǔn)備。（1）演示實(shí)驗：a、掌握實(shí)驗原理。b、熟悉實(shí)驗儀器。c、選擇實(shí)驗方法。d、設(shè)計實(shí)驗程序e、實(shí)驗效果的試做。（2）學(xué)生實(shí)驗：a、制定學(xué)生實(shí)驗計劃。b、實(shí)驗環(huán)境的準(zhǔn)備。c、實(shí)驗器材的準(zhǔn)備 d、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備。6．編寫教案。

第二、仔細(xì)組織教學(xué)。一節(jié)課的成功與否，課堂調(diào)控是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)的開始強(qiáng)化課堂紀(jì)律很有必要，其次是引入新課題，讓學(xué)生明確實(shí)驗的目的和要求、原理、方法步驟，使學(xué)生了解觀察的重點(diǎn)。教師在引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生觀察時，講解要與演示恰當(dāng)配合，講解要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，語言要精辟、簡要、準(zhǔn)確，操作要熟練、規(guī)范。注意隨時調(diào)控課堂的方方面面，保持課堂充滿教與學(xué)協(xié)調(diào)和諧的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。學(xué)生實(shí)驗課的教學(xué)：實(shí)驗前進(jìn)行指導(dǎo)、實(shí)驗中巡回指導(dǎo)、實(shí)驗后總結(jié)和作業(yè)布置。

第三、組織和開展課外科技活動。組織和開展課外科技活動是實(shí)驗教學(xué)的延伸，能促進(jìn)師生動手動腦，發(fā)揮學(xué)生特長，又能開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生課余生活。組織和開展課外科技活動從這幾方面入手。1．組織學(xué)生改進(jìn)、制作教具，既可彌補(bǔ)教具不足，解決教學(xué)中的困難，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。2．組織學(xué)生進(jìn)行模型、標(biāo)本等科技作品的制作活動。3．舉辦科普知識技法介紹或講座，鼓勵學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)作、發(fā)明及小論文的撰寫活動等。4．充分利用實(shí)驗室儀器、器材，組織學(xué)生為當(dāng)?shù)乜萍贾赂婚_辟門路，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

三、教學(xué)進(jìn)度安排

生物實(shí)驗總結(jié)

生物實(shí)驗是生物教學(xué)的重要組成部分，是科學(xué)探究的主要方式，是開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。通過生物實(shí)驗不僅可以使學(xué)生獲得生物知識，培養(yǎng)實(shí)驗技能和素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。它的教育功能是其他教學(xué)手段無法替代的。

一、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，了解基本實(shí)驗操作技能的具體要求 認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)驗的具體要求，在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時才能做到有的放矢，不過分拔高也不會遺漏知識要點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的各種實(shí)驗技能和能力，培養(yǎng)其對生物的學(xué)習(xí)興趣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識。

初步形成基本的生物實(shí)驗操作技能，能設(shè)計和完成一些簡單生物實(shí)驗。初步學(xué)會藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實(shí)驗操作。能根據(jù)有關(guān)問題提出假設(shè)、設(shè)計簡單的實(shí)驗方案、對實(shí)驗方案的評價與改進(jìn)，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂于探究的科學(xué)態(tài)度和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。

二、對新教材中的實(shí)驗進(jìn)行分類，保障實(shí)驗的開出率

對教材中的實(shí)驗進(jìn)行簡單分類，可以在課外做的實(shí)驗就讓學(xué)生進(jìn)行課外探究，可以緩解實(shí)驗室緊張的實(shí)際困難，還可以鼓勵學(xué)生利廢舊物品設(shè)計實(shí)驗，強(qiáng)化生物與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對實(shí)驗的興趣，保障實(shí)驗的開出率。

三、充分挖掘教材中的實(shí)驗素材，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)策略

1、貼近教材，注重實(shí)驗的基礎(chǔ)性

2、選擇并設(shè)計實(shí)驗習(xí)題，注重實(shí)驗的創(chuàng)新性

實(shí)驗教學(xué)過程中，在注重基礎(chǔ)性的同時，不能僅僅停留在實(shí)驗的原理、操作、現(xiàn)象結(jié)論的層面，尤其是復(fù)習(xí)時，還要對教材中的實(shí)驗進(jìn)行挖掘、變通，改進(jìn)并升華教材中的實(shí)驗，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。由于新課程實(shí)驗教材淡化了演示實(shí)驗和分組實(shí)驗的界限，許多實(shí)驗都是穿叉在每一個課題中，需要通過學(xué)生的實(shí)驗探究活動才能完成對知識的理解和記憶，所以老師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的知識結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的需要，合理選擇并設(shè)計具有實(shí)用性和創(chuàng)新性的實(shí)驗習(xí)題，開放實(shí)驗室讓學(xué)生進(jìn)行自主探究活動，并獨(dú)立完成。一要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求, 以教材中基礎(chǔ)實(shí)驗為立足點(diǎn)，選取與生產(chǎn)與生活、自然與社會、科學(xué)與技術(shù)等方面的素材做背景，拓展創(chuàng)新實(shí)驗習(xí)題。

3、密切聯(lián)系有關(guān)生物知識，注重實(shí)驗的探究性和應(yīng)用功能 對實(shí)驗評價、實(shí)驗設(shè)計和實(shí)驗探究的考查，是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基本內(nèi)容，也是近年來中考的熱點(diǎn)內(nèi)容，是綜合性比較強(qiáng)的題目。在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)及實(shí)驗復(fù)習(xí)過程中，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要有目的的設(shè)置實(shí)驗習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物知識認(rèn)識實(shí)驗設(shè)計的基本方法和原理，了解實(shí)驗設(shè)計的一般思路和方法，學(xué)會初步設(shè)計實(shí)驗方案，并對實(shí)驗的方案進(jìn)行評價和優(yōu)化，進(jìn)行實(shí)驗探究活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗設(shè)計能力、探究能力和評價能力，讓學(xué)生感受到知識的價值，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。

按照實(shí)驗要求認(rèn)真操作、全面有序觀察實(shí)驗現(xiàn)象并準(zhǔn)確完整的記錄是實(shí)驗成功并得出正確實(shí)驗結(jié)論的前提，老師要指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃、有步驟的進(jìn)行實(shí)驗操作并仔細(xì)觀察，并且對實(shí)驗現(xiàn)象能夠進(jìn)行對分析歸納，準(zhǔn)確表達(dá)。如果平時不注意嚴(yán)格要求，表達(dá)不規(guī)范、歸納不全面，會影響實(shí)驗題的得分。因此，在下一步的實(shí)驗教學(xué)工作中老師們一定要注意引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)，規(guī)范操作，細(xì)致觀察，提高對實(shí)驗分析和歸納能力。

生物教案(篇5)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①進(jìn)行用哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實(shí)驗，體驗制備細(xì)胞膜的方法。

②簡述細(xì)胞膜的成分和功能。

③認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。

②細(xì)胞膜對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。

3.難點(diǎn)：

用哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法。

1.材料選擇:選用人或其他哺乳動物 的 來制備細(xì)胞膜。原因是： 這樣的紅細(xì)胞中沒有細(xì)胞壁，以及 和眾多的 。

2. 方法:把細(xì)胞放 在清水里,細(xì)胞由于吸水而 ,細(xì)胞內(nèi)容物流出,就可以得到細(xì)胞膜。

3.含量最豐富的脂質(zhì)是 。

4.與細(xì)胞膜功能的復(fù)雜程度有關(guān)的是 。

1. 將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開。細(xì)胞膜保障了細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境的 。

2. 控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。

(1)細(xì)胞需要的 可以從外界進(jìn)入細(xì)胞;細(xì)胞 ,或 者對細(xì)胞 的物質(zhì)不容易進(jìn)入細(xì)胞.

(2) 、等物質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)合成后,分泌到細(xì)胞外,細(xì)胞產(chǎn)生的 也要排到細(xì)胞外。細(xì)胞內(nèi)的 等重要成分卻不會流失到細(xì)胞外。

(3)細(xì)胞膜的控制作用是 ，有些病毒、病菌能侵入細(xì)胞，使生物體患病。

3. 進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流。 細(xì)胞間的信息交流，大多與細(xì)胞膜的 和 有關(guān)。

(1)細(xì)胞分泌的化學(xué)物質(zhì)(如 ),隨 到達(dá)全身各處，與靶細(xì)胞的細(xì)胞膜表面的結(jié)合。

(2)相鄰兩個細(xì)胞的 接觸，信息從一個細(xì)胞傳遞給另一個細(xì)胞。例如 和 之間的識別和結(jié)合。

(3)相鄰兩個細(xì)胞之間形成 ，攜帶信息的物質(zhì)通過 進(jìn)入另一個細(xì)胞。例如高等植物細(xì)胞之間通過 相互連接，進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流。

閱讀課本40頁實(shí)驗，小組討論回答下列問題：

1.能否選植物細(xì)胞或雞的紅細(xì)胞來代替哺乳動物成熟的紅細(xì)胞?為什么?

提示：不能。人體成熟的紅細(xì)胞中沒有染色體和DNA，也沒有細(xì)胞核等其他復(fù)雜的細(xì)胞結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)家在研究細(xì)胞膜的化學(xué)組成時獲得細(xì)胞膜的材料就是人(或其他哺乳動物)的成熟紅細(xì)胞。植物細(xì)胞有細(xì)胞壁、雞的紅細(xì)胞有細(xì)胞核和各種細(xì)胞器，增加了分離的困難。

2.細(xì)胞破裂后還需用什么方法獲得較純凈的細(xì)胞膜?

提示：細(xì)胞破裂后，用離心法才能獲得純凈的細(xì)胞膜?？刹捎貌煌?轉(zhuǎn)速離心的方法將細(xì)胞膜與其他物質(zhì)分開，得到較純的細(xì)胞膜。

3.試驗中要注意什么問題?

提示：

(1)紅細(xì)胞要用生理鹽水稀釋。

(2)注意蓋蓋玻片的方法，防止出現(xiàn)氣 泡。

(3)用吸水紙吸引時，注意不要把細(xì)胞吸跑。

(4)上述操作均在載物臺上進(jìn)行。

(5)實(shí)驗中持續(xù)觀察細(xì)胞的變化。

【經(jīng)典回眸】科學(xué)家常用哺乳動物成熟的紅細(xì)胞做材料來研究細(xì)胞膜的組成，是因為 ( )

【解析】哺乳動物成熟的紅細(xì)胞沒有核，沒有其他復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，因此選它做材料，否則就容易造成細(xì)胞膜、其他結(jié)構(gòu)的膜混在一起而無法分開的現(xiàn)象。

【變式訓(xùn)練】1.下列關(guān)于人體成熟紅細(xì)胞的敘述中，不正確的是( )

小組思考討論回答：

1.觀察下列細(xì)胞膜示意圖，從中你能獲取有關(guān)細(xì)胞膜組成的哪些信息?

提示：細(xì)胞膜的組成成分主要是磷脂分子和蛋白質(zhì)分子。

2. 細(xì)胞膜的功能主要和哪種成分有關(guān)?

提示：各種膜所含蛋白質(zhì)與脂質(zhì)的比例與膜功能有關(guān)，功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，其蛋白質(zhì)含量越豐富。

【解析】細(xì)胞膜除了主要成分脂質(zhì)和蛋白質(zhì)分子以外，還有少量的糖類, A錯。在組成細(xì)胞膜的脂質(zhì)中，磷脂最豐富，此外還有少量固醇, C錯。功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量越多, D錯。細(xì)胞膜的各種成分中，脂質(zhì)約占細(xì)胞膜總量的50%，蛋白質(zhì)約占40%，糖類約占2%～10%，因此脂質(zhì)最多, B正確。

【變式訓(xùn)練】2.下列選項中最可能是構(gòu)成細(xì)胞膜的一組化學(xué)元素是( )

①進(jìn)化上的意義：對原始生命出現(xiàn)起標(biāo)志性的作用。細(xì)胞膜將生命物質(zhì)與外界環(huán)境 分隔開，成為相對獨(dú)立的系統(tǒng)。

②單細(xì)胞生物如草履蟲與外界環(huán)境的分界面是細(xì)胞膜。由于細(xì)胞膜的作用，將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開。細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換離不開細(xì)胞膜。

③多細(xì)胞生物，細(xì)胞膜是細(xì)胞與細(xì)胞之間的界膜，細(xì)胞膜保障細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境的相對穩(wěn)定。

包括細(xì)胞膜控制作用的普遍性和控制作 用的相對性兩個方面，如圖所示：

細(xì)胞間信息交流主要有三種方式：

①通過血液運(yùn)輸細(xì)胞分泌的化學(xué)物質(zhì)(如激素)來完成的間接交流。

②相鄰兩個細(xì)胞的細(xì)胞膜直接接觸，通過與細(xì)胞膜結(jié)合的信號分子影響其他細(xì)胞，即細(xì)胞?細(xì)胞，如精子和卵細(xì)胞之間的識別和結(jié)合。

③相鄰兩細(xì)胞間形成通道，使細(xì)胞相互溝通，通過攜帶信息的物質(zhì)來交流信息。比如高等植物細(xì)胞之間通過胞間連絲相互連接，進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流。

A.細(xì)胞間的信息交流，大多與細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)。

B.細(xì)胞間的信息交流使生物體作為一個整體完成生命活動。

C.相鄰兩個細(xì)胞的信息交流全靠細(xì)胞間接觸。

D.細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，這種功能是相對的。

【解析】細(xì)胞膜上含有蛋白質(zhì)和糖類，這是細(xì)胞膜進(jìn)行細(xì)胞間信息交流的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，A對;細(xì)胞間的信息交流，使多細(xì)胞的生物體作為一個整體完成生命活動，B對;細(xì)胞間的信息交流有多種方式，除細(xì)胞直接接觸傳遞信息外，還可以通過化學(xué)物質(zhì)或形成細(xì)胞通道進(jìn)行信息交流，C錯;細(xì)胞可以根據(jù)生命活動的需要控制物質(zhì)的進(jìn)出，但這種控制作用是相對的，細(xì)胞不需要的物質(zhì)，如病菌、病毒也能進(jìn)入細(xì)胞，D對。

【變式訓(xùn)練】3.人體注射卡介苗 后，經(jīng)過免疫細(xì)胞的識別等過程，血液中會出現(xiàn)抗結(jié)核桿菌的抗體?？贵w的產(chǎn)生體現(xiàn)了細(xì)胞膜的哪一種功能?( )

同學(xué)們，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和體會，存在哪些疑問，請把它填在下面的表格中，以便及時總結(jié)、彌補(bǔ)知識缺漏，不吃夾生飯，不做欠賬人。

2.功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，細(xì)胞膜的哪一種成分的種類和數(shù)量越多 ( )

4.科研 上鑒別死細(xì)胞和活細(xì)胞，常用“染色排除法”。例如，用臺盼藍(lán)染色，死的細(xì)胞會被染成藍(lán)色，而活的細(xì)胞則不著色，從而判斷細(xì)胞是否死亡。所利用的是細(xì)胞膜的哪種功能( )

生物教案(篇6)

22*《表里的生物》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助工具書學(xué)會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個認(rèn)讀生字。

2、有感情的朗讀課文，想想文章主要寫了一件什么事情？

3、文中在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法？找出相關(guān)句 子體會人物當(dāng)時的內(nèi)心情感。

4、學(xué)了這篇課文后你覺得小時候的“我”是個怎樣的孩子？激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會人物當(dāng)時的內(nèi)心情感。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、（出示表的圖片）問：這是什么？（板書：“表”）

2、問：表里面有什么東西？（出示表內(nèi)部的圖片）讓學(xué)生觀察圖說出表里面有哪些東西？ 生看圖回答。

師總結(jié)：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至童年時卻認(rèn)為表里面有生物（板書“生物”），他認(rèn)為表里有個活著的小蝎子之類的小動物，他就把自己童年的這一段認(rèn)識，這個有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第22課《表里的生物》。

3、板書課題，生齊課題。

二、出示閱讀提示

在大家閱讀課文之前，先看看老師帶來的“閱讀提示”，根據(jù)提示去閱讀方便大家更好地理解課文。（出示“閱讀提示”）

1、學(xué)會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個認(rèn)讀生字。

2、想想文章主要寫了一件什么事情？

3、文中在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法？在文中找出并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心情感。

4、文中的“我”是個怎樣的孩子。

三、整體感知

1、上節(jié)課叫大家回去預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在老師來看看大家預(yù)習(xí)得怎樣

2、師出示生字詞：蝎子、蟋蟀、蟈蟈、和諧、柔和、呈現(xiàn)

（1）全班齊讀 （2）指名讀

3、再讀課文，了解主要內(nèi)容

師：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，誰能告訴我本文主要講了一個什么故事？根據(jù)這個提示來說一說。（出示提示） 課文主要講了小時候的“我”認(rèn)為（能發(fā)出聲音的都是活的）生 物，所以對父親的表極為（好奇），并相信了父親說的（表里有個小蝎子在里面）。

（1）、讓學(xué)生帶著這段練習(xí)快速瀏覽課文，概括出本文的主要內(nèi)容。

（2）指名完成這段練習(xí)。

（3）師進(jìn)行點(diǎn)撥并板書出主要內(nèi)容。（板書：“我”－－－－父親的表）

（4）師：文中出現(xiàn)了兩個人物，“我”和爸爸。我們以前學(xué)過的刻畫 人物的方法有哪些？

課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法？

生答。（“我”和父親的對話描寫；“我”的心理描寫。）（副板書：語言描寫、心理描寫）

四、深入學(xué)習(xí)，體會人物個性。

1、現(xiàn)在請同學(xué)們在文中找出語言、心理描寫的句子，并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心世界，然后帶著自己的理解，同桌之間互相讀讀自己找到的句子。

（1）、請同學(xué)在文中找出語言描寫和心理描寫的句子。

（2）、看到大部分學(xué)生已畫好時）師：很多同學(xué)都動筆畫了，現(xiàn)在我們一起來看看，具體分析人物特點(diǎn)。

2、思考

（1）、小時候， “我” 有一個觀點(diǎn)，“凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物?！?“我”是怎樣得出這個觀點(diǎn)的？從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？

我通過觀察生活中的，“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實(shí)，然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。

善于觀察 善于思考

（2）、父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽到表聲后“我”有什么反應(yīng)？誰能用文中的話來說說。

一天，我對父親說：

“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。

愛聽著聲音，想伸手摸一摸

父親肯讓我摸嗎？（不肯）那父親是怎么說的呢？

“只許聽，不許動?！蓖Ａ艘粫?，他又添上一句： “小孩兒不許動表?！?/p>

這里運(yùn)用什么描寫方法呢？（語言描寫） 出示句子，學(xué)生分角色朗讀

父親不讓“我”摸表，“我”就此作罷了嗎？（不是）課文中是怎樣說的呢？

他這么說，就更增加了表的神秘?！安辉S動”，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。

越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。

這里運(yùn)用了什么描寫方法?（心理描寫)是哪一句呢？ 我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。

（出示句子）讓我們也帶著這種想法來讀讀這個句子。全班齊讀句子

父親不允許我動，但是越不許我動，我的手指越想動，但是我不敢，因此心里很痛苦。從這一系列的反應(yīng)中可以看出我是一個怎樣的孩子呢？

好奇心強(qiáng) （強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟）

（3）、有一次父親終于愿意把表打開給我看看，這時我看到了一個怎樣的世界？

藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不住地擺來擺去。這小世界不但被表蓋保護(hù)著，還被一層玻璃蒙著。

父親的表邊真是好看。我也常常請求父親把他的表打開給我看，父親有時肯有時不肯。又有一回，父親又把表打開了，我向父親問了很多問題，誰來說說我問了什么，父親又是怎樣回答的。

我問：

“為什么還蒙著一層玻璃呢？”

“這就是叫你只許看，不許動?！备赣H回答。 “為什么呢？”我又問。

“這擺來擺去的是一個小蝎（xiē）子的尾巴，一動就要螫（zhē）你。”

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。我繼續(xù)問：

“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”

父親沒有回答。我只想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。 引導(dǎo)運(yùn)用的語言和心理描寫方法，并出示句子，分角色朗讀和有感情地朗讀。

（4）、從“我”對父親提出的一系列的問題中，你認(rèn)為“我”是一個怎樣的孩子呢？

渴求知識、求知欲望強(qiáng)

五、總結(jié)從上面的分析、討論、朗讀中總結(jié)

1、

“我”是個怎樣的孩子？

好奇心很強(qiáng)、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神。

2、遷移寫法，學(xué)以致用。

①學(xué)習(xí)了這篇課文，希望同學(xué)們在今后的寫作中也要學(xué)習(xí)這種寫法，抓住人物的語言、心理、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，這樣你筆下的人物一定會活靈活現(xiàn)、栩栩如生。

②現(xiàn)在請同學(xué)們看看這兩段場景提示，根據(jù)提示任選一個場景進(jìn)行描述，運(yùn)用人物的語言、心理描寫。（課件出示兩段場景提示） 鏡頭一：

這是中考結(jié)束后的第一節(jié)語文課，上課鈴響了，只見老師拿著一疊試卷走進(jìn)了教室…… 鏡頭二：

同學(xué)們約定周末去郊游，可是到什么地方去玩呢？同學(xué)們紛紛出謀劃策……

③生進(jìn)行想象表達(dá)，完成小練筆。 ④小練筆展示。

六、板書設(shè)計 22*表里的生物

七、作業(yè)設(shè)計（任選一題）

1、你對哪些事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心？當(dāng)時你是怎么想的？

2、你的童年也一定發(fā)生過許多有趣的事吧，請你也像作者那樣運(yùn)用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。

生物教案(熱門十三篇)

我們?yōu)槟峁┝艘韵掠嘘P(guān)“生物教案”的最新范文。老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。?良好的教學(xué)課件能幫助教師更好地展示知識點(diǎn)和概念。請需要幫助的朋友來這里一探究竟！

生物教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、描述單細(xì)胞生物的生命活動特點(diǎn)。

3、舉例說出單細(xì)胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。

能力目標(biāo)：熟悉制作臨時玻片標(biāo)本的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、描述單細(xì)胞生物的生命活動特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：舉例說出單細(xì)胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。

二、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

教師活動

[引言]：伴隨著蟲鳴鳥啼的《湖天春色圖》曲，CAI出示各種單細(xì)胞生物的圖片——細(xì)菌、酵母菌、眼蟲、變形蟲、衣藻、小瓜蟲、喇叭蟲、有孔蟲、帶藻、甲藻。

我們知道在自然界中生活著各種動植物，還有不易見到的這些圖片上的美麗生物，在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都有可能找到它們的蹤影。此時此刻，它們或許就悄悄的漂浮在我們周圍的空氣中，但我們卻看不見它們，為什么呢？

學(xué)生思考

[講述]：單細(xì)胞生物的種類很多，廣泛分布于淡水、海水和潮濕的土壤中。根據(jù)單細(xì)胞生物能否進(jìn)行光合作用，它們又可分為單細(xì)胞動物和單細(xì)胞植物，雖然單細(xì)胞生物僅由一個細(xì)胞構(gòu)成，但是它們能獨(dú)立地完成營養(yǎng)、呼吸、排泄、運(yùn)動、生殖等生命活動。

[提出問題]：單細(xì)胞生物僅由一個細(xì)胞構(gòu)成，但它們卻能獨(dú)立地完成各項生命活動，為什么？

學(xué)生活動

饒有興趣地觀看這些單細(xì)胞生物。并能區(qū)別出單細(xì)胞植物與單細(xì)胞動物。

一、單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點(diǎn)

教師活動

[講述]：我們今天就以草履蟲為代表來進(jìn)行探討。

CAI出示問題：

（1）制作草履蟲的臨時玻片標(biāo)本。

（2）使用顯微鏡觀察草履蟲的臨時玻片標(biāo)本，觀察草履蟲的外形以及如何運(yùn)動。

（3）草履蟲是植物還是動物？理由？

（4）草履蟲的身體只由一個細(xì)胞構(gòu)成，草履蟲是如何完成生命活動的？

[觀察草履蟲]取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，放上少許棉纖維，置于顯微鏡載物臺上，鏡檢，觀察草履蟲。

[播放FLASH]：草履蟲的結(jié)構(gòu)特征。

生活環(huán)境：草履蟲生活在有機(jī)質(zhì)豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。主要食物是細(xì)菌和單細(xì)胞藻類。一個草履蟲每天大約能吃掉4.3萬個細(xì)菌，因而對污水有一定的凈化作用。

形態(tài)結(jié)構(gòu)：體長大約不到一粒芝麻的1/10，只能用顯微鏡觀察到。形狀像倒轉(zhuǎn)的草鞋底，全身布滿了纖毛。

[出示]：草履蟲的結(jié)構(gòu)模型。請一位同學(xué)講解模型。

生命活動：具有動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜（表膜）、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。

纖毛——運(yùn)動（草履蟲依靠表膜上纖毛的擺在水中旋轉(zhuǎn)前進(jìn)）。

表膜——呼吸和排泄的功能。

食物泡——消化食物和吸收營養(yǎng)的功能。

伸縮泡——排泄廢物的功能。

生殖方式——分裂生殖

CAI出示：（1）多細(xì)胞生物能夠?qū)ν饨绲母鞣N刺激發(fā)生反應(yīng)，草履蟲這種只有一個細(xì)胞構(gòu)成的簡單生物體能對外界刺激作出反應(yīng)嗎？

學(xué)生思考回答

教師：既然大家認(rèn)為草履蟲也能對外界刺激作出反應(yīng)？那我們能否證明？如何證明呢？

學(xué)生思考

CAI出示：（1）給草履蟲怎樣的刺激？

（2）怎樣做才能既刺激它又不傷害它？

（3）如何觀察和比較草履蟲對不同刺激的反應(yīng)？

（4）需要對照實(shí)驗嗎？

引導(dǎo)學(xué)生參照教科書的實(shí)驗制定并實(shí)施探究

二、單細(xì)胞生物對環(huán)境變化的反應(yīng)

[探究]：草履蟲對刺激的反應(yīng)。

[提出問題]：草履蟲對各種刺激（如化學(xué)物質(zhì)等）可能產(chǎn)生反應(yīng)。

[作出假設(shè)]：（1）草履蟲逃避食鹽這種刺激。（2）草履蟲趨向糖這種刺激。

同一實(shí)驗組兩人分別進(jìn)行探究1和探究2

[實(shí)驗原理]生物體對外界刺激都能作出一定的反應(yīng)。雖然草履蟲的結(jié)構(gòu)很簡單，但是它對外界的有利刺激或有害刺激能夠作出反應(yīng)。

[實(shí)驗裝置圖]

[實(shí)驗設(shè)計思路]探究草履蟲對刺激的反應(yīng)這個活動是本節(jié)的難點(diǎn)，本實(shí)驗的重點(diǎn)是實(shí)驗方法的設(shè)計，制訂實(shí)驗時，通過步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生制定己的實(shí)驗并實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

實(shí)驗操作步驟

[探究實(shí)驗1]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側(cè)先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。

[探究實(shí)驗2]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側(cè)先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放糖粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。

[全班交流]：略。

[播放FLASH]：草履蟲對外界刺激的反應(yīng)。

[得出結(jié)論]：單細(xì)胞生物能趨利避害，適應(yīng)環(huán)境。

單細(xì)胞生物的利與弊

引導(dǎo)學(xué)生說出單細(xì)胞生物對人類的利與弊

利：凈化水體、餌料、食品制作、釋放氧氣等

弊：引起人體和其他動物的各類疾病

學(xué)生活動

每個實(shí)驗小組兩人分別進(jìn)行探究1和探究2的操作，觀察3分鐘后得出結(jié)論：草履蟲能趨向有利刺激，躲避有害刺激，適應(yīng)環(huán)境。

生物教案 篇2

1、通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”等生物學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和掌握；

2、進(jìn)一步樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)理念；

3、通過示例與學(xué)生一起對已學(xué)知識進(jìn)行比較、歸納、概括，培養(yǎng)學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行有效梳理的能力；

4、通過講練結(jié)合的方式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用已學(xué)知識分析問題，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用知識解決問題的能力；

教學(xué)重點(diǎn)：

1、動植物體結(jié)構(gòu)層次的知識并學(xué)會比較兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，理解和掌握細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)等基本概念；

2、復(fù)習(xí)單細(xì)胞生物，生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)以及與人類的關(guān)系；

教學(xué)難點(diǎn)：

真正理解基礎(chǔ)知識和基本概念并學(xué)會運(yùn)用來解決問題；

小組內(nèi)活動：指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組本章各節(jié)你認(rèn)為應(yīng)掌握的重要知識點(diǎn)。

第一節(jié)：

1、構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么？

2、什么是細(xì)胞的分裂？細(xì)胞分裂使細(xì)胞的數(shù)目有何變化？

3、細(xì)胞的`生長使細(xì)胞的體積有何變化？

4、生物體由小長大，是與細(xì)胞的什么分不開的。

5、細(xì)胞分裂過程如何？染色體有何變化？

6、新細(xì)胞與原細(xì)胞的遺傳物質(zhì)有何變化？

3、器官的概念。

5、動物體的結(jié)構(gòu)層次。

第三節(jié)：

1、植物體有幾大器官？分為哪兩類？

2、植物體有哪些組織？

3、植物體結(jié)構(gòu)層次如何？

第四節(jié)：

第一部分：以草履蟲為例復(fù)習(xí)單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)、它如何依靠一個細(xì)胞完成一切生理活動以及與人類的關(guān)系；

第二部分：小組間活動：各小組就自己的問題向發(fā)問，其他小組搶答，答對的有資格反問或點(diǎn)問其他小組。

第三部分：練習(xí)完成《長江全能學(xué)案》37面四、五、六題填表。

生物教案 篇3

我今天說課的題目是細(xì)胞中的糖類，下面我將從說教材、說學(xué)生、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

（一）教材分析

細(xì)胞中的糖類是人教版必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在基本單位、長鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區(qū)別及多糖的大分子性，從而培養(yǎng)知識遷移的學(xué)習(xí)方法。通過對糖和脂的分類和比較能更好地培養(yǎng)分類、比較的學(xué)習(xí)方法。學(xué)完本節(jié)課后，學(xué)生對生命是物質(zhì)的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識，并能理解糖類是生命活動的主要能源物質(zhì)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

掌握糖類的組成元素、分類、分布及功能。

2、能力目標(biāo)

（1）嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

（2）嘗試比較分類的學(xué)習(xí)方法，體驗知識遷移的學(xué)習(xí)方法。

（3）運(yùn)用生物學(xué)知識解決社會生活中的一些實(shí)際問題，

態(tài)度和價值觀目標(biāo)

（探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

（2）體會生物學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。認(rèn)識生物科學(xué)的價值。

（3）養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：糖類的種類及作用。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的第一個要求是概述糖類的種類和作用屬理解層次，并與以后要學(xué)習(xí)的細(xì)胞代謝內(nèi)容聯(lián)系密切，所以確定為重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：多糖的種類及作用；

二、說學(xué)生

本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生他們在初中就已經(jīng)學(xué)過一些相關(guān)的化學(xué)知識，也有一定的實(shí)驗?zāi)芰?。這都為學(xué)習(xí)本節(jié)的重點(diǎn)知識奠定了基礎(chǔ)，特別是難點(diǎn)的教學(xué)。而且此年齡段的學(xué)生對探究細(xì)胞奧秘存在好奇心，具有一定的分析問題、獲取信息的能力，實(shí)施問題探究教學(xué)是可行的。

三、說教法和學(xué)法：

根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：

1、教法：

1）問題探究教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到知識構(gòu)建過程中。

2）直觀教學(xué)法：利用投影或掛圖，創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀教學(xué)氛圍。

2、學(xué)法：

談話法、比較分析法、啟發(fā)式討論法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)歸納的能力。

四、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：引入新課：

先復(fù)習(xí)上節(jié)關(guān)于核酸的知識并便于和新授內(nèi)容銜接。以問題探討提供的情景和討論題引入糖的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：細(xì)胞中的糖類：

為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，分三步突破：

分類及分布，對于難點(diǎn)多糖的種類，采用實(shí)例介紹的方式，使學(xué)生有直觀認(rèn)識。

分布表格進(jìn)一步深入認(rèn)識糖的分類及分布；在單糖、二糖、多糖的區(qū)分中學(xué)生會認(rèn)識到各多糖結(jié)構(gòu)的不同和多糖的形成及水解。

3、通過糖應(yīng)用，體會糖在生命活動中的重要性，對糖的認(rèn)識更有立體感。通過實(shí)例，學(xué)生對多糖中淀粉和糖原的儲存功能及各糖之間的轉(zhuǎn)化有了深入的認(rèn)識。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)：

課本課后練習(xí)題，使對本節(jié)知識點(diǎn)有一個全面準(zhǔn)確的把握。

五、說板書設(shè)計

此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，最后以表格的形式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、學(xué)生教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝老師和各位同學(xué)。

生物教案 篇4

知識目標(biāo)

1、復(fù)述血液循環(huán)的概念

2、通過錄像、VCD的演示、老師的講述，使學(xué)生掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑、血液成分的變化及意義

3、通過實(shí)際測量，使學(xué)生了解血壓和脈搏的基本知識。

4、通過觀察出血狀況的錄像，使學(xué)生了解出血護(hù)理的基礎(chǔ)知識。

能力目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)血液循環(huán)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及歸納、總結(jié)的思維能力。

2、通過分析血液循環(huán)的血液成分變化，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。

3、通過學(xué)習(xí)血壓、脈搏，學(xué)會用血壓計給同學(xué)測量血壓及自己會測量脈搏，培養(yǎng)學(xué)生的自我保健意識。

4、通過對出血的初步護(hù)理方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握緊急救護(hù)的一些方法。

5、查閱有關(guān)冠心病的知識，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

情感目標(biāo)

1、通過對科學(xué)史的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)方法。

2、介紹最新醫(yī)學(xué)動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

3、通過出血的初步處理這部分教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行自我救護(hù)和互愛的教育。

4、通過對“切脈”診病的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

5、通過小組測量血壓的活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教學(xué)建議

教材分析

人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運(yùn)來，二氧化碳等廢物必須運(yùn)走，人體才能正常進(jìn)行生命活動，這些物質(zhì)的運(yùn)輸靠血液循環(huán)來實(shí)現(xiàn)，所以本節(jié)成為本章重點(diǎn)內(nèi)容的核心。體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，在循環(huán)途徑中血液成分的變化及血壓是本節(jié)的難點(diǎn)。解決辦法：從學(xué)生已有的知識—哺乳動物的血液循環(huán)入手;從感性入手——讓學(xué)生觀察血液循環(huán)的錄像及VCD獲得感性知識，再結(jié)合掛圖講解來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教法建議

關(guān)于《血液循環(huán)》：

1、課上結(jié)合血液循環(huán)的錄像、VCD和掛圖，從感性認(rèn)識入手，識記血液循環(huán)途徑。先安排學(xué)生觀察錄像，在觀察錄像時，最好采用分步觀察，先觀察體循環(huán)，再觀察肺循環(huán)，為了使觀察針對性強(qiáng)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察時，最好列出觀察提綱：(1)、體循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)、大致路徑?(2)、體循環(huán)中血液成分的變化及發(fā)生變化的地點(diǎn)?(3)、肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑?(4)、在肺循環(huán)過程中，血液成分又有哪些變化?在何處發(fā)生的變化?使觀察明確具體，并且每觀察一步都及時進(jìn)行反饋，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。再結(jié)合掛圖歸納并板書血液循環(huán)途徑(見板書設(shè)計)。

2、分析循環(huán)過程中血液成分的變化：在分析體循環(huán)過程中血液成分的變化時，采用教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識：毛細(xì)血管壁的特點(diǎn)、血紅蛋白、動脈血的特點(diǎn)來分析，而肺循環(huán)中血液成分的變化可讓學(xué)生自己分析，以鍛煉學(xué)生舉一反三及語言表達(dá)能力。分析完后，教師在板書結(jié)構(gòu)里，把流動脈血的結(jié)構(gòu)用紅粉筆來表示(如體循環(huán)中的動脈和肺循環(huán)中的肺靜脈)，流靜脈血的結(jié)構(gòu)用蘭色粉筆來表示(如體循環(huán)中的靜脈和肺循環(huán)中的肺動脈)。這樣使學(xué)生更深刻地理解并不是動脈血管里一定流動脈血，靜脈血管并不一定流靜脈血。

3、最后教師用投影寫出下列圖解并配合錄像來使學(xué)生獲得：體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進(jìn)行的，它們的起止點(diǎn)都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環(huán)途徑，血液循環(huán)的原動力來自心臟。

關(guān)于《血壓》：

聯(lián)系有關(guān)醫(yī)學(xué)知識，有條件的學(xué)校最好安排幾人一臺血壓計讓學(xué)生分組實(shí)驗——親自用血壓計來相互測量血壓，學(xué)會血壓計的使用方法，同時加深學(xué)生對血壓的理解。

在用血壓計測量血壓的實(shí)驗教學(xué)時：教師要先介紹血壓計的結(jié)構(gòu)，并找?guī)讉€學(xué)生上講臺來示范，演示測量血壓的完整步驟及介紹如何讀數(shù)，如果是老式血壓計，教師要介紹毫米汞柱和千帕的換算關(guān)系：

1mmHg=0.133千帕

1千帕=7.5mmHg

學(xué)生在測量時，首先是血壓計的擺放：如果兩人一臺，將血壓計擺放在實(shí)驗桌的兩個同學(xué)的中央，若四人一臺，則讓前面的兩個同學(xué)和后面的兩人為一組;血壓計帶有水銀柱刻度的朝向?qū)W生，不要倒放。

生物教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo):

1．在學(xué)習(xí)動物、植物以及人類進(jìn)化的知識過程中，了解研究生物進(jìn)化的一些基本方法，如比較法。

2．在了解動物、植物進(jìn)化的大致歷程基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)、初步認(rèn)識生物進(jìn)化的基本規(guī)律。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

動、植物進(jìn)化的歷程是本小節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過了解動物、植物進(jìn)化的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識生物進(jìn)化的基本規(guī)律――從簡單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的動物學(xué)、植物學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生比較各類生物的特征，分析歸納，抓往能反映生物進(jìn)化的線索，認(rèn)識生物進(jìn)化的規(guī)律。同時，教學(xué)中還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物進(jìn)化是生物發(fā)展的必然結(jié)果，這一過程經(jīng)歷了漫長的時間，而且是伴隨著地球的演變過程進(jìn)行的。

三、教學(xué)過程:

(一)、導(dǎo)入新課：

引入：提出問題：地球上現(xiàn)在存在的生物是形形色色、豐富多彩的。每一個生物的新個體都是由上一代個體經(jīng)過生殖過程產(chǎn)生的。那么最早的生物是從哪里來的？

這些問題是這一章我們要討論的問題。

(二)、合作交流、探究釋疑

原始生命是簡單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復(fù)雜的豐富多彩的生物界的？

A、研究生物進(jìn)化的方法

學(xué)生自瀆課本資料分析思考：

1、什么是化石，不同地層化石的規(guī)律是怎樣的？

2、始祖鳥的形態(tài)特征說明了什么？細(xì)胞色素c的不同差異說明了什么？

3、什么是比較法，比較的意義是什么？

B、生物進(jìn)化的歷程

與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進(jìn)化形成的。

在進(jìn)化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。

1．植物進(jìn)化的歷程：

結(jié)合課本上的生物進(jìn)化樹并提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡單，比較低等，哪類生物比較復(fù)雜，較為高等，最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。

提問：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢？

學(xué)生通過植物的進(jìn)化歷程，推測出植物的進(jìn)化趨勢。

從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡單到復(fù)雜；植物進(jìn)化的總趨勢是由低等向高等發(fā)展。

2．動物進(jìn)化的歷程：

科學(xué)家適用同樣的方法研究動物進(jìn)化的過程。

提供各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比較各類動物的特點(diǎn)，并歸納動物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢。

3．生物進(jìn)化的趨勢：

根據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢是由簡單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。

四、教學(xué)反思

這節(jié)內(nèi)容可算是七年級內(nèi)容的一個小結(jié)，學(xué)生對于這部分知識會遺忘很多，所以課前最好讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，搜集植物方面的內(nèi)容，比如植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)等，這樣的話整堂課的效果就會比較好。生物進(jìn)化樹是這節(jié)很重要的，講解進(jìn)化歷程的時候多結(jié)合這個圖。所以這節(jié)課可以說是新授課和復(fù)習(xí)課的一個結(jié)合。

生物教案 篇6

教案

課題神奇的微生物課型新授課

判斷題

1.微生物是 指長得比較小，用肉眼不能直接觀察的一類生物。 （ ）

2.病毒能夠引起人和動植物的多種疾病，所以病毒對人體是有害的。 （ ）

3.細(xì)菌一般由細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等部分組成。 （ ）

利用真菌可以制作面包、抗生素和有機(jī)酸等。（ ）

識圖題

下圖為顯微鏡視野中觀察到的三種細(xì)菌的形態(tài)圖，請據(jù)圖回答。

A是________菌，B是________菌，C是________菌。

填表題

病毒細(xì)菌真菌

結(jié)構(gòu)特征

營養(yǎng)方式

典型物種

與人類生活的關(guān)系（舉例）

回答

[細(xì)菌、真菌、病毒、原生動物（草履蟲、變形蟲、癥原蟲等）、一些藻類、立克次式體（非常小，桿狀，引起斑疹傷寒）]

（蛋白質(zhì)外殼≈核酸）

（在宿主細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行蛋白質(zhì)合成與復(fù)制，宿主細(xì)胞裂解時，新病毒粒子釋放出來）

（水、空氣、食物、傷口、蚊蟲叮咬等）

回答（腐生、寄生）

（球菌、桿菌、螺旋菌）

生物教案 篇7

第課，課題緒論人體的穩(wěn)態(tài)第課時，課型新授?？傂虻趥€教案。編寫時間執(zhí)行時間教學(xué)目的與要求：

1．水和無機(jī)鹽的平衡（理解）；

2．水和無機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)（理解）；

3．水和無機(jī)鹽平衡的意義（理解）。

重點(diǎn)難點(diǎn)：水和無機(jī)鹽的平衡和調(diào)節(jié)。

教具：幻燈片。

教學(xué)程序：（導(dǎo)入）在21世紀(jì)，生物科學(xué)將成為主導(dǎo)科學(xué)。為什么這么講呢？因為21世紀(jì)，人類將更加關(guān)注自己的生存和健康，這就需要我們從不同的結(jié)構(gòu)層次上來認(rèn)識、掌握人體生命活動規(guī)律；面對人口的爆炸所帶來的吃飯問題，要求生物科學(xué)為糧食增產(chǎn)提供相應(yīng)的理論和方法；面對工業(yè)化所帶來的環(huán)境污染、資源危機(jī)，需要在生物科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用生物工程的方法，借鑒自然界生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)模式，建立保證人類社會可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)模式。由于人類社會所面臨的各種問題的解決都離不開生物科學(xué)的理論和技術(shù)，所以，生物科學(xué)將成為21世紀(jì)的主導(dǎo)科學(xué)。展望21世紀(jì)，人類社會可以說是希望與挑戰(zhàn)并存。一方面，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更加迅速，而生物科學(xué)作為自然科學(xué)領(lǐng)域的帶頭學(xué)科，將會結(jié)出更加豐碩的果實(shí)；另一方面人類社會面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康等問題將更加突出，而這些問題的解決，都將在很大程度上依賴于生物科學(xué)的進(jìn)步。

一、生物科學(xué)與人體健康：人類的許多疾病是由于穩(wěn)態(tài)失衡、營養(yǎng)失衡或免疫失調(diào)引起的。因此，研究人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制、營養(yǎng)平衡、免疫機(jī)制等，對于增進(jìn)人體健康具有重要意義。

二、生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)：糧食危機(jī)的重要原因是糧食產(chǎn)量的增長趕不上人口的增長，還有耕地的逐年減少等。提高糧食產(chǎn)量的重要途徑就是靠科技進(jìn)步，而生物科學(xué)和生物技術(shù)將在這方面發(fā)揮不可估量的作用。

三、生物科學(xué)與生物工程產(chǎn)業(yè)：生物工程包括基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程和酶工程。其特點(diǎn)是利用生物資源的可再生性，在常溫常壓下生產(chǎn)產(chǎn)品，從而能節(jié)約資源和能源，并且減少環(huán)境污染。

四、生物科學(xué)與資源利用和環(huán)境保護(hù)：生物圈中物質(zhì)是可以被生物反復(fù)利用的，生物群落的物質(zhì)生產(chǎn)幾乎是無廢料的生產(chǎn)過程。

第一章人體生命活動的調(diào)節(jié)和免疫

抗洪戰(zhàn)士通過大量排汗來散熱，進(jìn)而調(diào)節(jié)體溫；同時又需要不斷地補(bǔ)充含鹽的水，并且通過自身的調(diào)節(jié)減少排尿量，以維持體內(nèi)水和無機(jī)鹽的平衡。高強(qiáng)度的體力勞動要消耗體內(nèi)大量的糖類等有機(jī)物，同時需要及時地補(bǔ)充食物，以滿足身體對營養(yǎng)的需要；傳染病爆發(fā)的時候，一方面要注意飲食、環(huán)境衛(wèi)生，另一方面要靠自身的免疫功能來抵抗疾病的浸襲。由此可見，人體生命活動的調(diào)節(jié)及營養(yǎng)和免疫，對于維持人體的健康有著非常重要的意義。

第一節(jié)內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

[討論]單細(xì)胞的動物，如草履蟲、變形蟲等，可以通過體表直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，而對于人這樣的高等動物，體內(nèi)的細(xì)胞是否也可以直接和外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換呢？

[參考要點(diǎn)]不能。單細(xì)胞動物的整個身體只有一個細(xì)胞，這個細(xì)胞承擔(dān)著像我們?nèi)诉@樣一個復(fù)雜的有機(jī)體內(nèi)所有細(xì)胞的生理功能。但在人及其它高等動物體內(nèi)，各種組織細(xì)胞之間有著嚴(yán)格的分工和合作。人體內(nèi)的單個細(xì)胞不能直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，人體內(nèi)的細(xì)胞必須首先和該細(xì)胞生存的體內(nèi)的液體環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，這個液體環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境，通過內(nèi)環(huán)境再與外界發(fā)生物質(zhì)交換。

一、內(nèi)環(huán)境：

（一）體液的概念：人體內(nèi)的大量液體成為體液。

細(xì)胞內(nèi)液：存在于細(xì)胞內(nèi)部的液體。

細(xì)胞外液：存在于人體內(nèi)細(xì)胞外的液體。主要由淋巴、血漿和組織液組成。

血漿是血液中的液體部分，血液分為血漿和血細(xì)胞，其中血漿占55%。血細(xì)胞浸浴在血漿中。組織液是指組織細(xì)胞之間的液體，一般的組織細(xì)胞浸浴組織液中，與組織液之間進(jìn)行物質(zhì)交換。淋巴是淋巴管中的液體。

（三）體液各部分之間的關(guān)系：內(nèi)環(huán)境

體外組織細(xì)胞物質(zhì)

在細(xì)胞內(nèi)液與細(xì)胞外液之間隔著一層細(xì)胞膜，水分和一切能透過細(xì)胞膜的物質(zhì)，都可以在細(xì)胞內(nèi)液與組織液之間進(jìn)行交換。在組織液與血漿之間只隔著毛細(xì)血管壁，水分和一切能透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)，都可以在兩者之間進(jìn)行交換。組織液還可以滲入毛細(xì)血管形成淋巴，由于毛細(xì)淋巴管的壓力比組織液低，所以淋巴不能重新進(jìn)入組織間隙形成組織液，淋巴可以通過淋巴循環(huán)重新進(jìn)入血漿。

（四）細(xì)胞外液的各種成分以及PH、溫度、滲透壓的正常值：

1、細(xì)胞外液的成分：

（1）水：含量最多。如血漿含有90~92%的水。

（2）氣體：其中以O(shè)2、CO2最為重要。

———（3）各種無機(jī)離子：其中以Na+、Cl、K+、Ca2+、HCO3和PO33的量最多。其它無機(jī)離子需要量甚

—微，如Cu2+、Zn2+、Mn2+、Co2+對某些酶的活性是必要的，碘對生成甲狀腺激素是必需的，F(xiàn)對增

強(qiáng)牙齒和骨骼也是重要的。

（4）有機(jī)化合物：如脂類、氨基酸、葡萄糖、核苷酸、維生素等。

（5）調(diào)節(jié)生命活動的各種激素。

（6）細(xì)胞代謝排泄的廢物：除二氧化碳以外，還有蛋白質(zhì)和核酸代謝產(chǎn)生的含氮廢物，如氨、尿素等。

2、PH：正常人血漿的PH在7.35~7.45之間。

3、溫度：人體的體液溫度在37℃左右。

4、滲透壓：人的血漿滲透壓在37℃時，約為770pa，相當(dāng)于生理鹽水的滲透壓。

（五）內(nèi)環(huán)境：

1、概念：是指人體內(nèi)細(xì)胞外的液體環(huán)境，是人體內(nèi)細(xì)胞賴以生存的液體環(huán)境。上述的細(xì)胞外液就

是內(nèi)環(huán)境，主要包括淋巴、血漿和組織液。

2、組成、與代謝的關(guān)系：

一般的組織細(xì)胞的具體內(nèi)環(huán)境是在組織液中；血細(xì)胞的具體內(nèi)環(huán)境是血漿；毛細(xì)血管壁細(xì)胞的具體內(nèi)環(huán)境是血漿和組織液；毛細(xì)淋巴管管壁細(xì)胞的具體內(nèi)環(huán)境是組織液和淋巴。

【討論】唾液等消化液是否屬于內(nèi)環(huán)境？

【參考要點(diǎn)】消化道是被圍在體內(nèi)的一個特殊的外界環(huán)境，是對食物進(jìn)行消化吸收的場所。由消化腺分泌的消化液已經(jīng)離開了內(nèi)環(huán)境，在消化道對營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行消化，消化后的營養(yǎng)物質(zhì)被吸收到血液或淋巴后，已進(jìn)入了內(nèi)環(huán)境。

二、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)：

（一）穩(wěn)態(tài)的概念：是指正常機(jī)體在神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調(diào)節(jié)下，通過各個器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動，

共同維持內(nèi)環(huán)境相對穩(wěn)定的狀態(tài)。

內(nèi)環(huán)境中的PH值可以通過血液中的緩沖對加以調(diào)節(jié)，實(shí)際上，內(nèi)環(huán)境中的其它理化性質(zhì)，如溫度、滲透壓、各種化學(xué)物質(zhì)的含量等，在神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調(diào)節(jié)下，都能維持在一個相對穩(wěn)定的狀態(tài)。

（二）內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的實(shí)現(xiàn)：正常機(jī)體會在神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調(diào)節(jié)下，通過各個器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定，使內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)不會發(fā)生劇烈變化。例如PH穩(wěn)態(tài)的實(shí)現(xiàn)。原理：酸堿緩沖對，如H2CO3/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4，對酸堿度起緩沖作用。

【討論】人在劇烈運(yùn)動時，肌肉組織中會產(chǎn)生大量的乳酸、碳酸等物質(zhì)，當(dāng)這些酸性物質(zhì)進(jìn)入血液后，血液的PH值將發(fā)生什么樣的變化？

【參考要點(diǎn)】不會發(fā)生太大的變化。因為當(dāng)乳酸進(jìn)入血液后，乳酸就會與NaHCO3發(fā)生反應(yīng)，生產(chǎn)乳酸鈉和H2CO3，H2CO3是一種弱酸，而且不穩(wěn)定，很容易分解成CO2和H2O，所以對PH值的影響不大。血液中增多的CO2會刺激控制呼吸的神經(jīng)中樞，促使呼吸運(yùn)動增強(qiáng)，增加通氣量，從而將血液中的CO2排出體外。如果有過多的Na2CO3進(jìn)入血液，就會與血液中H2CO3的發(fā)生，生成NaHCO3，過多的NaHCO3可以由腎臟排出體外。

（三）穩(wěn)態(tài)的生理意義：是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動的必要條件。當(dāng)穩(wěn)態(tài)遭到破壞時，就會引起細(xì)胞代謝紊亂，并導(dǎo)致疾病。如組織液中的水分過多，會出現(xiàn)組織水腫；尿素、無機(jī)鹽等廢物過多會出現(xiàn)尿毒癥。再如當(dāng)血液中鈣、磷的含量降低時，會影響骨組織的鈣化，這在成年人表現(xiàn)為骨軟化病；在兒童則表現(xiàn)為骨質(zhì)生長障礙、骨化不全的佝僂病。而血液中鈣過高會引起肌無力等疾病。

三、課堂思考：“請設(shè)計一個簡單的實(shí)驗驗證血液是一個緩沖系統(tǒng)?！?/p>

1、材料：加了抗凝劑（如檸檬酸鈉）的血液、潔凈試管若干、質(zhì)量濃度為1%的鹽酸、

蒸餾水、PH試紙。

2、步驟方法：

第一步，取潔凈的試管2支，編為1、2號；

第二步，在1號試管中加2ml加了抗凝劑的血液，2號加2ml蒸餾水，并用PH試紙測定它們各

自的酸堿度；

第三步，再分別在1、2號試管中各加1滴1%的鹽酸；

第四步，結(jié)果觀察，用PH試紙測定。

3、結(jié)果分析：1號試管PH試紙顏色與加入HCl前的試紙比較沒有太大的變化，而測試蒸餾水的PH試紙與加入HCl前測試的PH試紙比較明顯變紅。

4、結(jié)論：血液對PH有一定的緩沖作用，或血液是一個緩沖系統(tǒng)。

四、后記：

【小實(shí)驗】用加了抗凝劑（如檸檬酸鈉）的血液或血漿用做實(shí)驗材料，取兩支潔凈的試管，甲試管加入2mL血液或血漿，乙試管中加入等量的蒸餾水。在加入一滴質(zhì)量濃度為1%的演算溶液之前，分別用PH試紙測試，并進(jìn)行比較。

【參考結(jié)果】測試血液或血漿的PH試紙略呈蘭色，血液的PH值在7.35~7.45之間；測試蒸餾水時不變色。在甲乙試管中各加入一滴質(zhì)量濃度為1%的鹽酸，再用試紙測試，發(fā)現(xiàn)測試血液或血漿的PH試紙顏色與加入鹽酸的試紙比較沒有太大的變化，但測試蒸餾水的PH試紙與加鹽酸前的測試的PH試紙比較明顯變紅。

【討論】如何解釋上述實(shí)驗現(xiàn)象？

【參考要點(diǎn)】在血液中含有許多對對酸堿度起緩沖作用的物質(zhì)，稱為緩沖物質(zhì)。每一對緩沖物質(zhì)都是由一種弱酸和相應(yīng)的一種強(qiáng)堿鹽組成的，如H2CO3/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4等。當(dāng)加入了鹽酸時，就與NaHCO3發(fā)生反應(yīng)，生成NaCl和H2CO3，H2CO3是一種弱酸，而且不穩(wěn)定，很容易分解成CO2和H2O，所以對PH值的影響不大。在蒸餾水中沒有這些緩沖物質(zhì)，所以當(dāng)少量的鹽酸加入后，PH值就明顯下降。

第二節(jié)人體的穩(wěn)態(tài)

穩(wěn)態(tài)是人體進(jìn)行正常生命活動的必要條件。它是通過人體自身的調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的，其中水和無機(jī)鹽的平衡和調(diào)節(jié)、血糖的調(diào)節(jié)、體溫的調(diào)節(jié)等，都是穩(wěn)態(tài)的重要方面。

一、水的平衡：

1、水的穩(wěn)態(tài)是體內(nèi)水的相對含量的相對穩(wěn)定。這個相對含量是以滲透壓為衡量標(biāo)志的，滲透壓升高時，表示水相對缺少；滲透壓降低時，水則過剩。滲透壓升高、降低的標(biāo)準(zhǔn)是是否口渴。這是針對細(xì)胞液的量正常的情況下來說的。

注：滲透壓——溶液中不易透過半透膜的溶質(zhì)顆粒，吸取膜外水分子的一種力量。它的大小決定于單位體積溶液中溶質(zhì)分子或顆粒數(shù)量的多少（溶液濃度），而與溶質(zhì)分子或顆粒的種類和大小無關(guān)。溶液中溶質(zhì)分子和顆粒數(shù)量越多（溶液濃度越大），它形成的滲透壓越大。例如：某人飲水不足，或食物過咸等原因，造成細(xì)胞外液滲透壓升高，即其細(xì)胞外液濃度增大。主要來源2、體內(nèi)水的來源飲水

3、體內(nèi)水的去路：

（1）腎臟排尿。是人體排出水的最主要途徑，也是唯一可由機(jī)體調(diào)節(jié)的排出途徑。

（2）皮膚排汗和蒸發(fā)水汽。

（3）肺呼出的水汽。

（4）大腸排便。是指飲食中的水以及消化液在消化道被吸收后所余下的水。只有大腸排出的水中

含有未進(jìn)入機(jī)體組織的水。

4、水的平衡是在一定時間內(nèi)水的攝入量和排出量基本相等的結(jié)果。是由神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)的。調(diào)節(jié)過程是滲透壓降低時，水多，排尿量增加；滲透壓升高時，水少，排尿量減少。水平衡的調(diào)節(jié)是以滲透壓的相對穩(wěn)定為條件的。

5、具體過程：（見教材P8和資料P236）

從圖中可以看出，水平衡的調(diào)節(jié)中樞是在下丘腦。當(dāng)滲透壓升高時，可產(chǎn)生三種效應(yīng)：渴覺、抗利尿激素的分泌、抗利尿激素的釋放。抗利尿激素控制著尿量，從而控制滲透壓的穩(wěn)定。

三、無機(jī)鹽的平衡：

來源：主要來自食鹽；（6~10g）

（一）鈉鹽平衡排出：主要經(jīng)腎隨尿排出、其次有汗液、糞便；

調(diào)節(jié)：醛固酮調(diào)節(jié)（一種鹽皮質(zhì)激素）；

特點(diǎn)：排出量幾乎等于攝入量，多吃多排，少吃少排，不吃不排。

(2~4g)

（二）鉀鹽平衡排出：主要經(jīng)腎隨尿排出，未被吸收的鉀鹽經(jīng)糞便排出；

調(diào)節(jié)：醛固酮調(diào)節(jié)（一種鹽皮質(zhì)激素）；

[在臨床上常把血鉀（指血清中的K+）

含量作為診斷某些疾病的指標(biāo)。]

注：鹽皮質(zhì)激素（醛固酮）的效應(yīng)有三：促進(jìn)鈉的重吸收、促進(jìn)鉀的分泌排出、促進(jìn)水的重吸收。

前兩個作用可單獨(dú)完成，后一個作用是派生功能。鹽皮質(zhì)激素調(diào)節(jié)體內(nèi)鹽平衡。（即保Na+、保水、保K+）

（三）無機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)：正常成年人每天濾過腎小球的水、K+和Na+等有99%以上被腎小管和集

生物教案 篇8

癌基因：是控制細(xì)胞生長增殖分化并具有誘導(dǎo)細(xì)胞惡性轉(zhuǎn)化潛能的一類基因 氨酰-tRNA:B

被動運(yùn)輸：指不需要消耗細(xì)胞代謝的能量，將物質(zhì)從濃度高的一側(cè)經(jīng)細(xì)胞膜轉(zhuǎn)運(yùn)至濃度低的一側(cè)運(yùn)輸方式。簡單擴(kuò)散，易化擴(kuò)散，通道擴(kuò)散

半保留復(fù)制：在DNA復(fù)制時，兩條鏈分開，然后按照堿基配對的方式合成新的子鏈，每個子鏈分子的雙鏈DNA中一條鏈來自親代DNA，另一條鏈?zhǔn)切潞统傻模@樣組成新的DNA分子，這種復(fù)制方式稱為半保留復(fù)制 初級溶酶體：指高爾基復(fù)合體以出芽方式形成的小體，球形，內(nèi)不含作用底物，但含多種水解酶，但酶無活性。 次級溶酶體：初級溶酶體與含底物的小泡融合而成的溶酶體，含水解酶和消化物，水解酶有活性。分為自噬性和異噬性兩種

超微結(jié)構(gòu)：在電鏡下觀察到直徑小于0.2微米的細(xì)微結(jié)DNA的包裝和構(gòu)建、DNA復(fù)制、基因表達(dá)以及核內(nèi)的一系列生物活動。在細(xì)胞核內(nèi)，纖維性蛋白組成的骨架結(jié)構(gòu) 核型：一個體細(xì)胞中全部的染色體，包括染色體數(shù)目大小形態(tài)特征

核小體：染色體的基本結(jié)構(gòu)單位，是由組蛋白和200個堿基對的DNA雙螺旋組成的球形小體，其核心由四種組蛋白（H2A、H2B、H3、H4）各兩分子共8分子組成的八聚體，核心的外面纏繞了1.75圈的DNA雙螺旋，其進(jìn)出端結(jié)合有H1組蛋白分子。

核仁組織區(qū)：由于核仁內(nèi)染色質(zhì)這一部分的常染色質(zhì)含有合成rRNA的基因(Rdna)，是形成核仁的關(guān)鍵部位，所以又稱核仁組織中心或核仁組織區(qū)

核纖層：是位于內(nèi)層核膜靠核質(zhì)一側(cè)的一層由纖維蛋白組成的纖維狀網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。它普遍存在于高等真核細(xì)胞間期細(xì)胞核中。

呼吸鏈（respiratory chain）是一組酶復(fù)合體，由許多遞氫體和傳電子體按照一定排列順序組成的傳遞體系，分布并嵌在線粒體內(nèi)膜上。 細(xì)胞生命活動作用重要的有機(jī)化合物。包括蛋白質(zhì)、核酸和酶等。

隨體：指位于染色體末端的球形染色體節(jié)段，通過副縊痕區(qū)與染色體主體部分相連。它是識別染色體的重要形態(tài)特征之一，帶有隨體的染色體稱為sat-染色體 四分體：同源染色體聯(lián)會的結(jié)果是形成二價體，每個二價體都由兩條同源染色體組成，這樣一個二價體有4條染色單體，稱為四分體。

奢侈基因：組織特異性基因，是編碼決定細(xì)胞性狀的特異性蛋白基因，喪失這類基因?qū)?xì)胞的生存并無直接影響，但決定著細(xì)胞分化的物質(zhì)基礎(chǔ)。 T

踏車現(xiàn)象：在一定條件下，細(xì)胞骨架在裝配過程中，一端發(fā)生裝配使微管或微絲延長，而另一端發(fā)生去裝配而使微管或微絲縮短，實(shí)際上是正極的裝配速度快于負(fù)極的裝配速度，這種現(xiàn)象稱為踏車現(xiàn)象。

糖原：又稱動物淀粉，是動物體內(nèi)儲存葡萄糖的一種方式，主要存在于肌肉和肝臟中，當(dāng)體內(nèi)血糖水平下降時，細(xì)胞工程：是現(xiàn)代生物技術(shù)或稱生物工程的基本組成過程。他是應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)和分子生物學(xué)等學(xué)科的理論和方法，通過類似工程學(xué)的步驟，在細(xì)胞水平研究改造生物遺傳特性和生物學(xué)特性，以獲得特定的細(xì)胞或細(xì)胞相關(guān)產(chǎn)品的綜合技術(shù)體系

細(xì)胞核移植：利用顯微外科手術(shù)的方法將胚胎細(xì)胞或成體細(xì)胞的細(xì)胞核移入去核的卵母細(xì)胞中，構(gòu)建成重組胚，通過體內(nèi)或體外培養(yǎng)、胚胎移植，產(chǎn)生與供體細(xì)胞基因型相同的后代的技術(shù)過程

細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng)：指位于細(xì)胞質(zhì)內(nèi)，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能及發(fā)生上有一定聯(lián)系的膜性結(jié)構(gòu)的總稱。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，高爾基復(fù)合體，溶酶體，過氧化物酶體以及各種膜性小泡 Y

原核細(xì)胞：沒有由膜圍成的明確的細(xì)胞核、體積小、結(jié)構(gòu)簡單、進(jìn)化地位原始的細(xì)胞。

氧化磷酸化：電子從NADH或FADH2經(jīng)呼吸鏈傳遞給氧形成水時，同時伴有ADP磷酸化形成ATP，這一過程稱為氧化磷酸化。

構(gòu)

殘質(zhì)體：次級溶酶體消化溶解后期，由于水解酶活動性降低，導(dǎo)致一些底物不能完全被消化分解而殘留在溶酶體內(nèi)，這些含殘留物質(zhì)的溶酶體稱為殘質(zhì)體。 D

端粒: 染色體端部的特化結(jié)構(gòu)，由端粒DNA（TEL DNA）和端粒蛋白構(gòu)成，其生物學(xué)作用在于維持染色體穩(wěn)定，保證染色體DNA的完全復(fù)制及參與染色體在核內(nèi)的空間排布

凋亡小體：細(xì)胞凋亡過程中產(chǎn)生的一種特殊的結(jié)構(gòu)體，形成過程是核染色質(zhì)斷裂為大小不等的片段，與某些細(xì)胞器如線粒體一起聚集，為反折的細(xì)胞質(zhì)膜所包圍。從外觀上看，細(xì)胞表面產(chǎn)生了許多泡狀或芽狀突起，以后，逐漸分隔，形成單個的凋亡小體。凋亡小體逐漸為鄰近的細(xì)胞所吞噬并消化，不會影響周圍的細(xì)胞，不會引起炎癥反應(yīng)。

單位膜：1959年羅伯特桑根據(jù)透射電鏡觀察的膜形態(tài)以及X線衍射對神經(jīng)髓鞘的研究，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞呈兩明夾一暗的三層夾板結(jié)構(gòu)稱為單位膜

多聚核糖體：由一種mRNA把若干個核糖體串聯(lián)在一起，這樣的一個功能單位

斷裂基因：真核生物結(jié)構(gòu)基因，由若干個編碼序列和非編碼序列互相間隔開但又連續(xù)鑲嵌而成，去除非編碼序列再連接后，可翻譯出由連續(xù)氨基酸組成的完整蛋白質(zhì)，這些基因稱為斷裂基因

單體型與單倍體：單體型(Haplotype) 位于一條染色體特定區(qū)域的一組相互關(guān)聯(lián)，并傾向于以整體遺傳給后代的單核苷酸多態(tài)的組合,又稱單倍體型或單元型。染色體倍性是指細(xì)胞內(nèi)同源染色體的數(shù)目，其中只有一組的稱為“單套”或“單倍體”。

代謝偶聯(lián)：縫隙連接的通道允許相對分子質(zhì)量小于100的小分子代謝物（葡萄糖，氨基酸cAMP、IP3、維生素）等從一個細(xì)胞迅速到達(dá)另一個細(xì)胞，為代謝偶聯(lián) 多能細(xì)胞：當(dāng)受精卵發(fā)育至三胚層的原腸胚時，各胚胎細(xì)胞只傾向于發(fā)育為本胚胎的組織器官，分化的潛能開時出現(xiàn)一定的局限，細(xì)胞逐漸喪失了發(fā)育成個體的能力，此時仍能分化形成多種類型性的細(xì)胞， F

非膜相結(jié)構(gòu)：有些細(xì)胞結(jié)構(gòu)沒有膜包裹，微管，微絲，中間絲，核糖體，核仁

反密碼子：是位于tRNA反密碼環(huán)中部、可與mRNA中的三聯(lián)體密碼子形成堿基配對的三個相鄰堿基。在蛋白質(zhì)的合成中，起解讀密碼、將特異的氨基酸引入合成位點(diǎn)的作用。

紡錘體： 有絲分裂前期，中心粒分別移向細(xì)胞兩級，微管加速聚合，形成紡錘形結(jié)構(gòu)，稱為紡錘體。 副縊痕：每條染色體上都有一段相對不能被堿性染料著色的狹小區(qū)域稱著絲粒（主縊痕），細(xì)胞分裂時該處能和紡錘絲微管相連接。副縊痕是指主縊痕以外的縊痕，位于染色體臂上，是臂上一處縊縮變細(xì)不易著色的部分 復(fù)制子：在真核細(xì)胞中由于DNA分子巨大，因而具有多個復(fù)制起始點(diǎn)，一條DNA分子中含一個復(fù)制起始點(diǎn)的單位稱為一個復(fù)制子 G

管家基因：所有細(xì)胞中均要表達(dá)的一類基因，其產(chǎn)物是對維持細(xì)胞基本生命活動所必需的。對細(xì)胞分化一般只起到協(xié)助作用 G0期細(xì)胞：

干細(xì)胞：是一種具有復(fù)制能力，可以分化形成各種組織的早期未分化細(xì)胞，萬用細(xì)胞。根據(jù)其存在的部位以及分化潛能的大小，將其分為胚胎干細(xì)胞和成體干細(xì)胞。 干細(xì)胞工程：在細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一項新的細(xì)胞工程技術(shù)。他是利用干細(xì)胞的增值特性，多分化潛能及其增值分化的高度有序性，通過體內(nèi)培養(yǎng)干細(xì)胞誘導(dǎo)干細(xì)胞定向分化或利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)處理干細(xì)胞以改變其特性的技術(shù)。 H

核孔復(fù)合體：核孔是由一組蛋白質(zhì)顆粒和纖維物質(zhì)以特定方式排列形成的復(fù)合結(jié)構(gòu) 核心蛋白：

核骨架：也稱核基質(zhì)，是間期細(xì)胞核內(nèi)，除去染色質(zhì)和核仁之外的網(wǎng)架體系和均質(zhì)物質(zhì)。其基本形態(tài)與細(xì)胞質(zhì)內(nèi)的細(xì)胞骨架相似，且在結(jié)構(gòu)上有一定的聯(lián)系，因此也稱為核骨架。與DNA復(fù)制和染色體的構(gòu)建有關(guān)。核骨架由3~30um的蛋白纖維和一些顆粒結(jié)構(gòu)組成，主要成分是蛋白質(zhì)，還含少量的RNA和DNA。核基質(zhì)可能參與染色體

基粒：在內(nèi)膜和嵴膜的基質(zhì)面上有許多帶柄的小顆粒，也成ATP酶復(fù)合體或F0F1復(fù)合體

結(jié)構(gòu)基因：指能決定蛋白質(zhì)和酶分子結(jié)構(gòu)的基因。他們可以編碼多肽鏈中的氨基酸，從而決定肽鏈中氨基酸的種類和排列

膠原：膠原蛋白是人體內(nèi)高度特化的蛋白質(zhì)。含量占人體蛋白質(zhì)的30%以上，種類19種，有5中最多，是不溶于水的纖維性蛋白

極體：一個大型的單倍體卵細(xì)胞和2～3個小型的細(xì)胞，這些稱為極體。

肌動蛋白：肌動蛋白，是微絲的結(jié)構(gòu)蛋白， 以兩種形式存在， 即單體和多聚體。單體的肌動蛋白是由一條多肽鏈構(gòu)成的球形分子， 又稱球狀肌動蛋白( G-肌動蛋白),外形類似花生果。肌動蛋白的多聚體形成肌動蛋白絲， 稱為纖維狀肌動蛋白( F-肌動蛋白)。在電子顯微鏡下， F-肌動蛋白呈雙股螺旋狀， 螺旋間的距離為37nm。肌動蛋白是真核細(xì)胞中最豐富的蛋白質(zhì)。

間期細(xì)胞：間期階段細(xì)胞內(nèi)的特點(diǎn)：發(fā)育中的紡錘體出現(xiàn)，完成DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，同時細(xì)胞有適度的生長，此時出現(xiàn)染色體，也可叫做出現(xiàn)姐妹染色單體

基因差次表達(dá)：一般認(rèn)為，胚胎發(fā)育和細(xì)胞分化過程中相繼出現(xiàn)各種不同的細(xì)胞類型是由于有關(guān)奢侈基因按照一定順序相繼活化的結(jié)果，這種在個體發(fā)育過程中基因有選擇的相繼活化表達(dá)的現(xiàn)象 K

跨膜運(yùn)輸：物質(zhì)直接穿過膜的運(yùn)輸，又稱穿膜運(yùn)輸。 克?。菏侵竿ㄟ^無性生殖而產(chǎn)生的遺傳上均一的生物群，即具有完全相同的遺傳組成的一群細(xì)胞或者生物的個體。 L

類核體：在電鏡下哺乳動物的某些細(xì)胞如肝細(xì)胞中含有電子密度高、排列規(guī)則的晶狀結(jié)構(gòu)，實(shí)質(zhì)是尿酸氧化酶的結(jié)晶。

連接子：間隙連接的基本結(jié)構(gòu)單位,由六個相同或相似的跨膜蛋白---連接子蛋白環(huán)繞而成,中央形成親水性孔道.

聯(lián)合復(fù)合體：

二價體：在減數(shù)分裂中的第一次成熟分裂前期的偶線期中每一對同源染色體互相配對稱聯(lián)會(synapsis)，聯(lián)會的結(jié)果是每對同源染色體形成一個二價體，此時，每條染色體由兩條姊妹染色單體組成。有n對染色體的細(xì)胞中將形成n個二價體。 M

膜相結(jié)構(gòu)：由細(xì)胞內(nèi)膜包裹形成了一些具有特定功能的細(xì)胞器。如線粒體、高爾基復(fù)合體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、溶酶體等。 膜泡運(yùn)輸：大分子和顆粒物質(zhì)被運(yùn)輸時并不直接穿過細(xì)胞膜，都是由膜包圍形成膜泡，通過一系列膜泡融合來完成轉(zhuǎn)運(yùn)的過程

密碼子：是一個信息單位代碼，由mRNA上三個連續(xù)的核苷酸組成，這三個連續(xù)的核苷酸決定一個特定的氨基酸 馬達(dá)蛋白：分布于細(xì)胞內(nèi)部或細(xì)胞表面的一類蛋白質(zhì)，它負(fù)責(zé)細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸。目前有兩種，胞質(zhì)動力蛋白，驅(qū)動蛋白。兩者通過特異性蛋白與特定的被轉(zhuǎn)運(yùn)物質(zhì)或細(xì)胞器結(jié)合，且均需ATP提供能量

錨定連接：通過細(xì)胞骨架系統(tǒng)將細(xì)胞與相鄰細(xì)胞或細(xì)胞與基質(zhì)之間連接起來。

mtRNA：線粒體DNA與細(xì)菌DNA很相似，一般呈環(huán)狀，不與組蛋白結(jié)合，而是裸露的，附于線粒體內(nèi)膜或存在于線粒體基質(zhì)中。 P

胚胎誘導(dǎo)：動物在一定的胚胎發(fā)育時期, 一部分細(xì)胞影響相鄰細(xì)胞使其向一定方向分化的作用稱為胚胎誘導(dǎo), 或稱為分化誘導(dǎo)。 Q

橋粒：是一種常見的細(xì)胞連接結(jié)構(gòu)，是細(xì)胞之間通過中間纖維相連形成的'一種紐扣式錨定連接方式，相鄰細(xì)胞內(nèi)的中間絲蛋白起了重要作用

去分化：又稱脫分化。在一定條件下，高度分化的細(xì)胞也不穩(wěn)定，可以重新分裂而回到未分化狀態(tài)

全能細(xì)胞：在一定條件下，具有經(jīng)分裂和分化后仍具有發(fā)育成完整的充分分化的個體的能力的細(xì)胞 S

肽鍵：一分子氨基酸的羧基和分子氨基酸的氨基脫水縮合形成的化學(xué)鍵，即-CO-NH-。

肽核酸：一類以多肽骨架取代糖磷酸主鏈的DNA類似物 糖酵解：糖酵解是指將葡萄糖或糖原分解為丙酮酸，ATP和NADH、H的過程，此過程中伴有少量ATP的生成。這一過程是在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行，不需要氧氣，每一反應(yīng)步驟基本都由特異的酶催化。在缺氧條件下丙酮酸則可在乳酸脫氫酶的催化下，接受磷酸丙糖脫下的氫，被還原為乳酸。

同義密碼子：編碼同一氨基酸的密碼子稱為同義密碼子。 同源染色體：成對染色體大小形態(tài)，所帶的遺傳基因類型也相同，因此成同對的染色體為同源染色體，包括這兩組染色體細(xì)胞稱為二倍體細(xì)胞

突觸小體：突觸前神經(jīng)元的末端膨大呈球形。突觸小體的膜為突觸前膜，與突觸前膜相對應(yīng)的胞體膜或突起稱突觸后膜，兩膜之間為突出間隙。突觸小體內(nèi)有許多突觸小泡，含神經(jīng)遞質(zhì)。當(dāng)神經(jīng)沖動傳到突觸前膜時，突觸小泡即釋放神經(jīng)遞質(zhì)，傳遞細(xì)胞信息 透明質(zhì)酸： W

外顯子：真核細(xì)胞中DNA的堿基序列并不一定都能編碼RNA，其中能編碼的序列稱為外顯子 微管蛋白異二聚體： X

細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)：從多細(xì)胞生物的機(jī)體中用無菌操作的方法取出活體細(xì)胞，在體外模擬條件下，給予類似機(jī)體的溫度、PH值、營養(yǎng)條件使其繼續(xù)生存、生長并進(jìn)行傳代繁殖的技術(shù)

細(xì)胞系：原代培養(yǎng)物經(jīng)傳代成功后形成的細(xì)胞群 細(xì)胞株：經(jīng)過生物學(xué)鑒定的細(xì)胞系由單細(xì)胞分離培養(yǎng)或通過篩選的方法由單細(xì)胞增殖形成的細(xì)胞群

細(xì)胞融合：是指在離體條件下用人工方法將不同種生物或同種生物不同類型的單細(xì)胞通過無性方式融合成一個雜交細(xì)胞的技術(shù)。一般通過病毒融合劑誘發(fā)細(xì)胞融合或化學(xué)融合劑誘發(fā)細(xì)胞融合，也可通過電刺激誘導(dǎo)細(xì)胞融合。

細(xì)胞骨架：細(xì)胞骨架(Cytoskeleton)是指廣泛存在于真核細(xì)胞中的由蛋白纖維組成的縱橫交錯的三維網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。包括狹義和廣義的細(xì)胞骨架兩種概念。廣義的細(xì)胞骨架包括：細(xì)胞核骨架、細(xì)胞質(zhì)骨架、細(xì)胞膜骨架和細(xì)胞外基質(zhì)。狹義的細(xì)胞骨架指細(xì)胞質(zhì)骨架，包括微絲、微管和中間纖維。

細(xì)胞凋亡：是在信號誘導(dǎo)下基因決定的生理調(diào)節(jié)性死亡，是細(xì)胞為適應(yīng)生存環(huán)境而主動發(fā)生的死亡現(xiàn)象

細(xì)胞分化：指同一來源的細(xì)胞通過細(xì)胞分裂在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和生化特性等方面產(chǎn)生穩(wěn)定性差異的過程 細(xì)胞壞死：細(xì)胞病理性死亡，一般由感染因素造成，往往伴隨炎癥。

細(xì)胞決定：在個體發(fā)育過程中，細(xì)胞分化具有嚴(yán)格的方向性，細(xì)胞在未出現(xiàn)分化細(xì)胞的特征之前，受細(xì)胞內(nèi)部的變化及周圍環(huán)境的影響而只能向特定的方向分化 細(xì)胞衰老：是細(xì)胞在正常條件下發(fā)生的形態(tài)與生化成分上的改變，進(jìn)而發(fā)生生理功能衰退和增值能力逐漸減弱，最終趨于死亡

細(xì)胞氧化：細(xì)胞內(nèi)的氨基酸，脂肪酸，葡萄糖等供能物質(zhì)在一系列酶的作用下消耗氧氣，產(chǎn)生CO2和H2O，釋放能量，這一過程稱之為細(xì)胞氧化，又稱細(xì)胞呼吸。其基本步驟有：糖酵解，乙酰輔酶A（CoA)的形成、三羧酸循環(huán)及電子傳遞偶聯(lián)氧化磷酸化。

細(xì)胞學(xué)說：1.一切生物體都是由細(xì)胞組成的2.所有細(xì)胞在結(jié)構(gòu)和組成上基本相似3.生物體通過細(xì)胞活動反映其功能

細(xì)胞表面：細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的衍生和發(fā)展。現(xiàn)將細(xì)胞外表與細(xì)胞膜具有共同作用的構(gòu)造稱為細(xì)胞表面。包括細(xì)胞膜、細(xì)胞被、細(xì)胞膜下富含細(xì)胞骨架蛋白的胞質(zhì)溶膠、各種細(xì)胞之間的連接結(jié)構(gòu)（連接子，橋粒）和細(xì)胞表面的一些特化結(jié)構(gòu)（微絨毛，纖毛，鞭毛，內(nèi)褶） 顯微結(jié)構(gòu)：在光學(xué)顯微鏡下能觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu) 線粒體：是細(xì)胞進(jìn)行生物氧化和能量轉(zhuǎn)換的主要場所，被稱為能量轉(zhuǎn)換器，細(xì)胞生命活動所需能量的95由線粒體提供，所以線粒體被比喻為細(xì)胞的“動力工廠”。 細(xì)胞保護(hù)：細(xì)胞對于各種有害因素的適應(yīng)能力或抵御能力

抑癌基因：是一套抑制細(xì)胞生長和腫瘤形成的基因 有絲分裂器：有絲分裂時，由微管及其結(jié)合蛋白所組成的紡錘體和中心復(fù)合體。

誘導(dǎo)多能干細(xì)胞：通過采用導(dǎo)入外源基因的方法使體細(xì)胞去分化為多能干細(xì)胞，對于這類干細(xì)胞我們稱之為誘導(dǎo)多能干細(xì)胞（iPS） Z

主動運(yùn)輸：指借助于鑲嵌在細(xì)胞膜上專一性很強(qiáng)的載體戴白，通過消耗代謝能量，將物質(zhì)逆濃度梯度或逆電化學(xué)梯度，由低濃度向高濃度一側(cè)進(jìn)行跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑?載體蛋白：鑲嵌在細(xì)胞膜上的一種具有特異性傳導(dǎo)的運(yùn)輸?shù)鞍?，它能與特定的溶質(zhì)分子結(jié)合，通過一系列的構(gòu)象改變介導(dǎo)溶質(zhì)分子的跨膜運(yùn)輸

轉(zhuǎn)分化：從一種細(xì)胞分化狀態(tài)轉(zhuǎn)化為另一種分化狀態(tài)的現(xiàn)象。

真核細(xì)胞：指含有被核膜包圍的細(xì)胞核的細(xì)胞，主要特征是有細(xì)胞膜、發(fā)達(dá)的內(nèi)膜系統(tǒng)和細(xì)胞骨架體系。 脂質(zhì)體：單層磷脂平鋪水面攪拌后形成乳濁液，經(jīng)自我裝配，自我封閉形成雙層球形的脂質(zhì)體，藥物載體 中心法則：是指細(xì)胞內(nèi)遺傳信息的流動方向。遺傳信息的流動時從DNA轉(zhuǎn)錄至RNA，最后流向蛋白質(zhì)；同時也包括mRNA通過反轉(zhuǎn)錄酶形成DNA的方式。

自噬體：由細(xì)胞的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜包裹一些衰老的細(xì)胞器，細(xì)胞碎片而形成的小體

中心粒：在低等植物細(xì)胞，人體，動物細(xì)胞中，位于細(xì)胞核附近參與細(xì)胞分裂的結(jié)構(gòu)稱為中心體。中心體其實(shí)是一種復(fù)合體，它由位于中心的小粒和周圍的一團(tuán)比較致密的細(xì)胞基質(zhì)構(gòu)成。中心深染的顆粒稱為中心粒 著絲點(diǎn)和著絲點(diǎn)核內(nèi)復(fù)制：在電鏡下研究哺乳類染色體超微結(jié)構(gòu)時發(fā)現(xiàn),主縊痕兩側(cè)是一對三層結(jié)構(gòu)的特化部位,認(rèn)為是非染色質(zhì)性質(zhì)物質(zhì)的附加物,稱為著絲點(diǎn)。 轉(zhuǎn)基因：將人工分離和修飾過的基因?qū)氲缴矬w基因組中，是該外源性基因能在新的位置表達(dá)，從而導(dǎo)致生物體的某些性狀發(fā)生改變，且該性狀可穩(wěn)定的遺傳給子代的技術(shù)過程

自由基：是指在原子核外層軌道上有不成對（奇數(shù)）電子的分子或原子集團(tuán)的總稱

生物教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。

舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。

舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

2、過程與方法：

以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、相對性狀，并得出基因控制性狀的結(jié)論。

3、情感態(tài)度與價值觀：

關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

性狀、相對性狀的概念?；蚩刂菩誀?。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）準(zhǔn)備同學(xué)熟悉的性狀、相對性狀的圖片資料，做成ppt文件。

（2）和學(xué)生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表。轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗過程的投影片。

（3）轉(zhuǎn)基因作物、動物、食品等資料。

--圖示：

學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師活動與意圖

學(xué)生活動情景引入

1、展示一些圖片，讓學(xué)生感受自然界中的遺傳和變異現(xiàn)象。

揭示遺傳和變異的概念。

引出課題。

2、你在哪些地方上像父母？哪些地方與你父母不同？(板書)

學(xué)生觀察，感受遺傳和變異現(xiàn)象。

回憶、對比自己與父母之間的相同之處和不同之處。觀察與思考

1、剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學(xué)上被稱為性狀。

引出子課題《生物的性狀》。

2、概括出性狀的概念。性狀應(yīng)該包括

哪些方面？

思考黑板上列出的性狀，進(jìn)行歸納，得出性狀的概念。調(diào)查與比較

1、人有哪些性狀？你在這些性狀上的表現(xiàn)如何？

啟發(fā)學(xué)生觀察同一性狀在不同的個體身上的差異。

2、得出相對性狀的概念。

這種同一性狀的不同表現(xiàn)類型叫相對性狀。

3、出示幾組相對性狀的練習(xí)題，以檢查學(xué)生對概念的理解。

學(xué)生對照表格調(diào)查自己和同伴的性狀。感受性狀在不同人之間的不同表現(xiàn)，概括出相對性狀的概念。

學(xué)生完成練習(xí)，鞏固對相對性狀的理解。探究與應(yīng)用

1、出示探究題：

父母的性狀為什么會在孩子身上出現(xiàn)呢？是父母把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給孩子了嗎？請你作出猜測。

你的猜測是否正確？請你找出證據(jù)證明你的猜測。

2、出示轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗過程的投影片，逐一講清楚實(shí)驗的過程及出現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生分析。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到超級鼠個體大這種性狀，是由大鼠生長激素基因作用的結(jié)果。

3、讓學(xué)生用具體例子說明父母是怎樣把性狀傳給孩子的。

學(xué)生思考問題，并作出猜測。

學(xué)生帶著疑問觀看，并對實(shí)驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、質(zhì)疑、提出問題。

通過討論得出結(jié)論。用具體例子來回答父母是怎樣把性狀傳給孩子的拓展延伸

簡介轉(zhuǎn)基因技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生分析轉(zhuǎn)基因生物和其產(chǎn)品對人類的生活產(chǎn)生的影響。（利與弊）

說出自己所知道的轉(zhuǎn)基因食品和生物。闡述自己對轉(zhuǎn)基因的看法。小結(jié)簡單小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：兩個概念：性狀、相對性狀。基因控制性狀?；仡櫿f出本節(jié)課的主要內(nèi)容。自主探究出示自主探究題，韭菜與韭黃。引導(dǎo)學(xué)生討論問題，作出猜測，設(shè)計實(shí)驗方案，課后實(shí)施計劃。

思考問題，設(shè)計實(shí)驗方案，課后進(jìn)行實(shí)驗。點(diǎn)評： 用調(diào)查表的形式引出8大性狀的比較，非常自然、貼切。語言表述清晰、流利，語速適中，教態(tài)大方，深入淺出，教學(xué)內(nèi)容雖為8年級下冊內(nèi)容，但在教師循循善誘的啟發(fā)下，學(xué)生能很快地掌握這部分知識，充分反應(yīng)教師的基本扎實(shí)，教法使用恰當(dāng)，教學(xué)效果顯著。 不足之處是在個別地方，語言表達(dá)尚欠科學(xué)性。在使用多媒體時，文字也過多，選擇的案例還需研究。

生物教案 篇10

作為一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科,在生物學(xué)的課堂教學(xué)過程中積極地引入案例教學(xué)法顯得尤為重要，為大家分享了初一上冊生物的說課稿范文，一起來看看吧！

一、說教材

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是生物學(xué)人教版七年級上冊第二單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)胞水平上認(rèn)識生物體，教學(xué)上會有一定困難。這是因為細(xì)胞結(jié)構(gòu)微小，距離學(xué)生的生活經(jīng)驗較遠(yuǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供用顯微鏡觀察細(xì)胞的機(jī)會，增加學(xué)生對細(xì)胞的感性認(rèn)識。本節(jié)課盡管內(nèi)容比較抽象，但是學(xué)生有了前面的植物細(xì)胞的觀察作為基礎(chǔ)，學(xué)起來還是比較容易的。

2、三維目標(biāo)

知識目標(biāo)

① 進(jìn)一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

② 區(qū)別動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

能力目標(biāo)

提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

情感態(tài)度價值觀

設(shè)計實(shí)驗、改革實(shí)驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的;繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì);在“模擬制作”活動中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);提高實(shí)驗?zāi)芰陀^察能力。

難點(diǎn)：制作臨時裝片過程中的刮取(首次觀察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗效果)

細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察(與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度);

設(shè)計實(shí)驗(應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是較高層次的學(xué)習(xí))。

二、說學(xué)情分析

七年級的學(xué)生還是處于一個好動的年齡，在學(xué)生已經(jīng)觀察了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并有一定的了解下，這節(jié)課采用靈活的`教學(xué)方式，讓學(xué)生在動手中進(jìn)一步了解動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。而且在學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰]有得到充分的鍛煉下，還不是很強(qiáng)，所以只有充分的感性認(rèn)識才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點(diǎn)。

三、說設(shè)計理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，就是要把我們在教學(xué)中只注重對學(xué)生科學(xué)知識的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生物學(xué)知識、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價值觀等領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，運(yùn)用實(shí)驗法、比較法、多媒體演示法等方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以運(yùn)用小組合作法、比較法、觀察法等方法學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

復(fù)習(xí)：臨時裝片的制作方法;植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

溫故而知新，提出問題：

①想看看自己身上的細(xì)胞嗎?

②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入新課。

(二)組織實(shí)驗，合作交流

出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問?

疑問:人的口腔上皮細(xì)胞在哪?怎樣取材?引導(dǎo)、分析。

①設(shè)計：根據(jù)已有的經(jīng)驗，設(shè)計實(shí)驗方案(注意取材、方法、染色劑的變化);

②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。

③觀察自己制作的臨時裝片，然后同學(xué)間交換觀察。

(三)歸納反思，學(xué)以致用

繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖，感知動物(人)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類的動物細(xì)胞。

(四)模擬制作，能力拓展

策略①：按照書中方法分組制作。

策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。

(五)鞏固練習(xí)，檢測反饋

__________和__________。

答案：細(xì)胞膜 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞核

__________和__________結(jié)構(gòu)。

答案：細(xì)胞壁 液泡 葉綠體

3、回憶所做的《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗。

(1)實(shí)驗中用洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞制作的玻片標(biāo)本叫__________。

(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗中，開始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。

(________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細(xì)胞的__________是植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)。

(4)《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗中染色使用的染料都是__________?

(5)回憶《制作動物細(xì)胞模型》的過程，你認(rèn)為細(xì)胞是平面的還是立體的?

答案：(1)臨時裝片 (2)清水 生理鹽水 (3)細(xì)胞膜 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞核 細(xì)胞壁 液泡 葉綠體 (4)稀碘液 (5)立體的

4、采取人的口腔上皮細(xì)胞時，需要用的工具是

A.消毒牙簽 B.消毒棉球

C.消毒鑷子 D.消毒玻璃棒

答案：A

5、制作人的口腔上皮細(xì)胞裝片時，在載玻片上先滴一滴

A.清水 B.稀碘液

C.生理鹽水 D.鹽水

答案：C

6、動植物細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)是

①細(xì)胞壁 ②細(xì)胞膜 ③細(xì)胞質(zhì) ④細(xì)胞核 ⑤液泡 ⑥葉綠體

A.①②③ B.②③④

C.②③⑤ D.①⑤⑥

答案：B

五、板書設(shè)計

觀察動物細(xì)胞

(一) 制作人的口腔上皮細(xì)胞的方法步驟

擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸

(二) 觀察人的口腔上皮細(xì)胞

生物教案 篇11

本節(jié)課主要介紹了研究生物進(jìn)化的方法——比較法及生物進(jìn)化的歷程。課程中展示了其他學(xué)科為生物進(jìn)化研究提供的證據(jù)，觀看圖像、圖片資料、提出自己的看法。提供資料簡單講解，幫助學(xué)生了解生物的進(jìn)化歷程。本節(jié)設(shè)計了一環(huán)接一環(huán)的活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。利用媒體資源將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有關(guān)生物進(jìn)化的知識，是無法從現(xiàn)實(shí)中加以驗證的。充分利用各種圖片和文字資料，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分析、思考得出結(jié)論，收到較好的教學(xué)效果。

在本次課程中我加強(qiáng)了環(huán)節(jié)之間的連接語設(shè)計，從前我都是一個環(huán)節(jié)接著一個環(huán)節(jié)，從沒有什么過渡語，后來知道過渡語很重要的，所以這次上公開課，加強(qiáng)了在這方面的研究，效果還可以吧，以后會繼續(xù)加強(qiáng)。

在學(xué)習(xí)始祖鳥的內(nèi)容時，我忘記把始祖鳥的復(fù)原模型給學(xué)生看了，在前一個班上課時，學(xué)生們看到它，很感興趣的。在始祖鳥的觀察中，學(xué)生們很投入，而且提出了很多值得探究的問題，比如說“始祖鳥的那個嘴為什么也是喙?什么才叫喙?”這是八年三班的同學(xué)提出來的問題，同學(xué)們都對鳥類的各個部分結(jié)構(gòu)都有問題，我這說明學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會了自己發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自己解決問題了，也證明了他們有了學(xué)習(xí)的興趣。

其實(shí)要想把一節(jié)課設(shè)計好，需要我們設(shè)計的內(nèi)容很多，有學(xué)案，課件，板書，學(xué)生活動，練習(xí)題，我們還應(yīng)該把這些內(nèi)容銜接好，難易程度應(yīng)該適中，每一個環(huán)節(jié)間要有比較好的過渡語，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還會下載一些視頻短片和比較抓人眼球的圖片，但有一點(diǎn)一定要注意，就是不能擴(kuò)展太多的東西導(dǎo)致學(xué)生們沒有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)會知識，才是重中之中。

在課本里，這節(jié)課中關(guān)于“生物進(jìn)化的研究方法”的內(nèi)容占了大部分，其間穿插有許多知識點(diǎn)。另外對比于初中生物的其他內(nèi)容，許多學(xué)生對古生物感興趣，了解較多，但是僅限于知道一些史前生物的名字和生活習(xí)性，而不知道科學(xué)家是怎樣去研究它們的。于是我在設(shè)計時使用了一個創(chuàng)意，即試圖模擬科學(xué)家對化石的研究方法，將其作為線索，并從這些結(jié)果中歸納整個生物進(jìn)化的歷程。

由于古生物學(xué)方面的許多資料不易找到，或不適合初中使用，以及課件制作技術(shù)的限制，該創(chuàng)意無法完全實(shí)現(xiàn)。最后結(jié)果是，關(guān)于化石研究的內(nèi)容被分為關(guān)系不大的兩部分。排序時因使用的生物種類較少，排序很簡單，沒有完整體現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程，且在分類過程中無法即時提供相關(guān)資料。這些都使學(xué)生進(jìn)行研究的體驗不足，總體的線索不夠清晰。相應(yīng)的，對于古生物學(xué)的研究方法這方面的總結(jié)也不夠。

在教學(xué)里經(jīng)常會遇到這種情況：學(xué)生之間存在很大的個體差異，有的對教材講述的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，有的則很陌生，有的則完全不感興趣。在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受是很不容易的。一般的情況下，對知識比較淵博的部分學(xué)生，邀請他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注。

生物教案 篇12

實(shí)驗教學(xué)案例

課題：綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物

實(shí)驗：綠葉在光下制造有機(jī)物

兵團(tuán)二中

呂篤康

20xx年7月

七年級（上冊）生物實(shí)驗教學(xué)案例

課題：第四章第一節(jié)——綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物

實(shí)驗：綠葉在光下制造有機(jī)物

以"綠葉在光下制造有機(jī)物"為實(shí)驗課題，了解綠色植物在光下能制造有機(jī)物——淀粉，同時知道光照是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件，最后，歸納出光合作用的概念及光合作用對生物圈的重要作用。從而認(rèn)識到綠色植物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)植物的情感。在生物實(shí)驗教學(xué)中讓學(xué)生最大限度地參與課堂教學(xué)，在實(shí)驗過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新知識，體驗科學(xué)探究的過程，以期使得生物實(shí)驗教學(xué)更為科學(xué)和有效。

教材分析：

光合作用是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一，光合作用對自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化都具有極其重要的作用。可以說，沒有光合作用就沒有豐富多彩的生命世界。因此，探究綠葉在光下制造有機(jī)物的奧秘就成為最具吸引力的課題。學(xué)生在學(xué)習(xí)了綠色植物的蒸騰作用之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)植物的光合作用這一重要的生理現(xiàn)象。通過一系列的實(shí)驗設(shè)計、操作、探究和討論，使學(xué)生對實(shí)驗的設(shè)計原理、技巧，有更深層次的感悟。通過實(shí)驗還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗操作技能、合作精神和探究能力。學(xué)情分析：

1、七年級同學(xué)對生物科學(xué)有著濃厚的興趣，實(shí)驗探究積極主動，愿意與同學(xué)合作性探究學(xué)習(xí)，敢于大膽質(zhì)疑。

2、七年級學(xué)生雖然有了一定的知識基礎(chǔ)，但光合作用的原理比較抽象。學(xué)生相應(yīng)的知識鋪墊不夠，動手能力較弱，而且光合作用是生物圈中有機(jī)物的來源之本，通過光合作用的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生從理論上認(rèn)識到綠色植物進(jìn)行光合作用的重要性。所以本節(jié)知識要用具體的，形象的實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體驗到由現(xiàn)象到理論的過程，即通過感性認(rèn)知上升到理性知識。

學(xué)法、教法分析：

為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果，在這節(jié)課中，我把驗證性實(shí)驗改為模擬探究實(shí)驗，以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)

家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。

《探究綠葉在光下合成淀粉》是七年級學(xué)生剛接觸不多的一種探究實(shí)驗，而且操作的準(zhǔn)確性強(qiáng)，由學(xué)生獨(dú)立完成有一定難度。對此，在教學(xué)中我有放有收，既有老師的指導(dǎo)，又還給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探究；而且這個實(shí)驗也是七年級學(xué)生第一次接觸這么多種類的實(shí)驗用具，第一次點(diǎn)燃酒精燈并隔水加熱。為確保實(shí)驗安全、順利地進(jìn)行，我在課前幾天開始培訓(xùn)實(shí)驗小組長，并強(qiáng)調(diào)注意事項，同時設(shè)計并印發(fā)實(shí)驗報告單給學(xué)生，讓他們邊復(fù)習(xí)探究實(shí)驗的一般步驟邊分組填寫：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗方案，然后根據(jù)設(shè)計方案小組長帶領(lǐng)組員提前做好實(shí)驗準(zhǔn)備工作；可以將各實(shí)驗小組實(shí)驗準(zhǔn)備的過程拍成錄像，作為上課資料。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉，進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的方法。

2、過程與方法:在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會生物探究的科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過探究綠葉在光照下合成淀粉實(shí)驗讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識綠色植物的光合作用。使學(xué)生明確綠色植物光合作用的重要性，養(yǎng)成愛護(hù)綠色植物的情感。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領(lǐng)悟“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗設(shè)計原理。

難點(diǎn)：提出問題，應(yīng)用適當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問題；單一變量對照實(shí)驗的設(shè)計。

三、材料用具

盆栽的天竺葵（或三角梅等綠色植物）、黑紙片、曲別針、酒精、碘酒、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴（打火機(jī)）、清水、試管夾

四、教學(xué)過程

（一）課前準(zhǔn)備

取一盆長勢旺盛的天竺葵，對它進(jìn)行暗處理兩晝夜，再取多個黑紙片（根據(jù)學(xué)生實(shí)驗的組數(shù)而定），對多個葉片的上下兩面進(jìn)行遮蓋，并用曲別針進(jìn)行固定。然后，把它放置到光下進(jìn)行光照數(shù)小時后備用。

（二）導(dǎo)入

在我們賴以生活的生物圈中，有一個巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。這個大工廠就是生物圈中的生產(chǎn)者——綠色植物。

設(shè)問：綠色植物是怎樣制造有機(jī)物的？它們制造的有機(jī)物是什么？光照是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件嗎？帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)一下《綠葉在光下制造有機(jī)物》這個實(shí)驗。

（三）實(shí)驗講授

1、先找同學(xué)起來讀一下本節(jié)課的目的要求，并對本節(jié)課的材料用具進(jìn)行清點(diǎn)，然后播放《綠葉在光下制造有機(jī)物》的視頻文件，通過播放視頻，讓學(xué)生了解這個實(shí)驗的大體步驟和某些應(yīng)該注意的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

2、為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果，在這節(jié)課中，可把驗證性實(shí)驗改為模擬探究實(shí)驗，以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。

（四）實(shí)驗過程

1、提前指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。

（啟發(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）

2、在經(jīng)過黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。

（啟發(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）

3、學(xué)生按照下列步驟在小組長的帶領(lǐng)下完成探究過程。教師巡視指導(dǎo)。

（1）、剪下遮光處理過的葉片，去掉黑紙片

（啟發(fā)思考：.取下遮光黑紙時，遮光部位與見光部位有明顯差別嗎？）

浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。

在本步驟的操作中，教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準(zhǔn)，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應(yīng)用蓋子直接蓋上。

（啟發(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）

（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養(yǎng)皿中，滴加碘液。

由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這時葉片顏色有沒有變化？）將葉片取出放入培養(yǎng)皿中，不可直接放在實(shí)驗桌上，滴加碘液，以免污染實(shí)驗桌。

（啟發(fā)思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）

（注意：在學(xué)生實(shí)驗的過程中強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意安全）

（3）、觀察實(shí)驗現(xiàn)象：葉片光照部分便藍(lán)。

（4）、分析得出結(jié)論：

a．光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。

b．光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。

六、總結(jié)（學(xué)生總結(jié)，歸納）

光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在有機(jī)物中。

光合作用的重要意義——綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物，不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生基本能夠獨(dú)立完成，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，教師需要進(jìn)一步要求學(xué)生劃出關(guān)鍵詞，加強(qiáng)理解記憶。

注意事項：

a．從上述實(shí)驗可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍(lán)色。實(shí)際是淀粉遇到碘液變藍(lán)，說明葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物---淀粉。

b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內(nèi)的淀粉消耗完全而便于實(shí)驗。c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光，易形成對比，驗證光與制造有機(jī)物的關(guān)系。

d．酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險。

e．碘液對眼睛和皮膚有刺激，使用時一定要小心。

4、整理實(shí)驗儀器。

生物教案 篇13

教學(xué)重點(diǎn)：1、圍繞細(xì)胞不同于非生物的生命特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。

2、細(xì)胞膜的選擇透過性。

3、線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)，為第二章中的呼吸作用和光合作用奠定基礎(chǔ)。

4、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，為第五章學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：1、細(xì)胞的體積與相對表面積對于細(xì)胞的意義。

2、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)，理解膜的流動性。

3、葉綠體、線粒體和高爾基體的結(jié)構(gòu)和功能，理解細(xì)胞器間的關(guān)系。

教學(xué)過程：

問題：病毒具有生命物質(zhì)中最重要的兩種成分——生命活動的體現(xiàn)者蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)核酸?？墒遣《緟s不能單獨(dú)存活，病毒只有侵入寄主細(xì)胞后才能體現(xiàn)生命的特點(diǎn)。上述事實(shí)說明了什么?你能分析這其中的原因嗎?

小結(jié)：從物質(zhì)基礎(chǔ)方面考慮，病毒成分簡單不足以完成復(fù)雜的新陳代謝;從結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上看病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)——細(xì)胞學(xué)說指出：細(xì)胞是新陳代謝的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。因此病毒不能獨(dú)立進(jìn)行新陳代謝。病毒必須寄生于活的細(xì)胞生物中才能體現(xiàn)生命現(xiàn)象。

問題：根據(jù)初中知識，舉例說明細(xì)胞生物可以分成哪幾類?它們在結(jié)構(gòu)方面的主要區(qū)別是什么?是否有什么共同的基本結(jié)構(gòu)?

課件演示幾種植物細(xì)胞、幾種人體細(xì)胞、原核細(xì)胞。

生物界把沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒單獨(dú)分成一個特殊的界。有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物又根據(jù)細(xì)胞是否有細(xì)胞核分為原核生物和真核生物

明確指出：高中階段主要學(xué)習(xí)以真核生物為中心的有關(guān)生物學(xué)問題。

解釋細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)和亞顯微結(jié)構(gòu)。

引發(fā)學(xué)生探究細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的興趣。在電鏡下人們發(fā)現(xiàn)了什么?

課件演示細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、葉綠體、線粒體、核糖體等電鏡照片。

指導(dǎo)學(xué)生讀圖：識記各結(jié)構(gòu)名稱以及各結(jié)構(gòu)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征;注意區(qū)分動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同。

課件演示動物細(xì)胞和植物細(xì)胞模式圖，辨認(rèn)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)。比較細(xì)胞的異同時要注意糾正錯誤。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)和特有結(jié)構(gòu)，總結(jié)出筆記。

問題：

1、不同點(diǎn)?植物和動物組織細(xì)胞浸在清水中結(jié)局相同嗎?為什么植物可以光合作用?

——植物細(xì)胞都有細(xì)胞壁;有的細(xì)胞有葉綠體或大液泡。動物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞有中心體。

2、相同點(diǎn)?說明了什么?這些生命必不可少的結(jié)構(gòu)究竟用什么作用?這些結(jié)構(gòu)是如何體現(xiàn)出生命特點(diǎn)的呢?

細(xì)胞都有細(xì)胞膜這足說明其對生命的重要性。根據(jù)細(xì)胞膜的相對位置可以推斷細(xì)胞膜對細(xì)胞有保護(hù)作用。

細(xì)胞膜是如何保護(hù)細(xì)胞的?細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和成分與一般的膜存在什么根本的區(qū)別?

(2)研究細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)需要得到實(shí)驗的材料，選用什么樣的生物提供材料?理由?如何得到細(xì)胞膜?

(培養(yǎng)學(xué)生在下結(jié)論或推測時要重證據(jù)、講道理。表達(dá)觀點(diǎn)時條理清晰的基本素質(zhì)。)

介紹細(xì)胞膜的獲取方法(相關(guān)內(nèi)容見擴(kuò)展資料)。使學(xué)生了解科學(xué)家設(shè)計實(shí)驗的思路。

(3)如何定性、定量的測定細(xì)胞膜的成分?

觀察法：電鏡觀察細(xì)胞膜：暗、明、暗三層結(jié)構(gòu)。厚度約75~100埃(見擴(kuò)展資料)。

實(shí)驗法：科學(xué)家通過化學(xué)分析的方法測定了細(xì)胞膜的化學(xué)成分：

對于一般學(xué)生，可以通過分析上述資料引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，同時了解實(shí)驗設(shè)計的思路和方法。

這兩類物質(zhì)分別隸屬于親水和疏水物質(zhì)。這兩類物質(zhì)應(yīng)該如何排布?

如果是一層分子排成一個平面會是什么樣子?(不符合細(xì)胞膜內(nèi)外均為水環(huán)境的實(shí)際情況，使細(xì)胞不能正常進(jìn)行物質(zhì)交換。)如果是兩層會是如何排列?理由?

(2)親水的蛋白質(zhì)與磷脂分子的關(guān)系?

根據(jù)前面給出的信息判斷：暗層和亮層哪層是脂類物質(zhì)?哪層是蛋白質(zhì)類物質(zhì)?依據(jù)?

理解內(nèi)外兩側(cè)暗中央發(fā)亮的觀察結(jié)果。

由于觀察技術(shù)所限，科學(xué)家對細(xì)胞膜的認(rèn)識基本上是假說和推測，了解學(xué)說和假說的區(qū)別。為形象表示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)科學(xué)家根據(jù)假說設(shè)計了一些生物模型。其中被廣為接受的是：液態(tài)鑲嵌模型——突出液態(tài)結(jié)構(gòu)

(2)蛋白質(zhì)覆蓋、鑲嵌、貫穿于“骨架”上。

問題：這樣的結(jié)構(gòu)與一般的“膜”有什么重要區(qū)別?細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對其生理功能會產(chǎn)生什么影響?

親水物質(zhì)可以充分接近膜，但是不能隨意通過膜!

磷脂分子相互之間不連接，而且分子始終處于運(yùn)動中——液態(tài)流動狀。

磷脂分子中的2分子脂肪酸總有一個是不飽和的鏈，因此脂肪酸長鏈在雙鍵處發(fā)生彎折。當(dāng)分子旋轉(zhuǎn)時會使相鄰分子發(fā)生位移，有可能制造出一個瞬間的縫隙，為物質(zhì)擴(kuò)散創(chuàng)造了機(jī)會。(——如果膜兩側(cè)存在濃度差、分子又比較小或是不被磷脂分子排斥的脂類物質(zhì)即可以發(fā)生擴(kuò)散。)

離子的直徑應(yīng)該是比較小的，應(yīng)該按照濃度差擴(kuò)散?？墒鞘聦?shí)上不是這樣……。原因?

細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)的作用：

蛋白質(zhì)是兩性化合物。因此帶電的離子不易通過細(xì)胞膜。細(xì)胞外有些離子或小分子有機(jī)物可能會與膜上某些蛋白質(zhì)發(fā)生作用，導(dǎo)致相關(guān)蛋白質(zhì)分子發(fā)生臨時性該變。蛋白質(zhì)會出現(xiàn)臨時“隧道”或發(fā)生穿膜運(yùn)動。結(jié)果是使相應(yīng)的離子或小分子有機(jī)會通過細(xì)胞膜。膜上的這些蛋白質(zhì)分子被稱作載體。

(2)細(xì)胞識別作用：

實(shí)驗一、取低等多細(xì)胞動物黃海綿和紅海綿各一塊。分別打散并充分混合。靜置培養(yǎng)一段時間。結(jié)果：細(xì)胞重新聚集，形成黃海綿和紅海綿。沒有混合色海綿。

通過學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的功能(如細(xì)胞間的信息傳遞;細(xì)胞的物質(zhì)交換和免疫反應(yīng)等)，有助于學(xué)生理解蛋白質(zhì)的分布特點(diǎn)及其作用。

載體：(蛋白質(zhì))分布于膜上，專一性運(yùn)輸特定物質(zhì)的工具。

證明細(xì)胞膜具有流動性的事實(shí)以及細(xì)胞膜的流動性對細(xì)胞的意義：

(1)草履蟲食物泡的形成及發(fā)展變化。

(2)變形蟲捕食和運(yùn)動時偽足的形成;白細(xì)胞吞噬細(xì)菌;胞飲與分泌;

人——鼠細(xì)胞雜交實(shí)驗：熒光標(biāo)記膜上的蛋白質(zhì)，(紅色和綠色)細(xì)胞結(jié)合處界限分明。37℃、10分鐘后，界限消失，紅綠熒光標(biāo)記的蛋白質(zhì)均勻分布已經(jīng)看不出任何界限了。

(為細(xì)胞吸收、分泌、修復(fù)、融合、運(yùn)動、捕食、變形、分裂等提供了基礎(chǔ))

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解生物膜與一般非生物膜的不同，體會生物膜的生命特點(diǎn)。

學(xué)生討論：細(xì)胞膜的流動性與功能上的選擇透過性之間的聯(lián)系。

學(xué)生討論生物模型：

(1)一碗水中滴一滴紅墨水，會發(fā)生什么現(xiàn)象?物理學(xué)上屬于哪類?原理?

注意糾正：強(qiáng)調(diào)擴(kuò)散的雙向性，總結(jié)局是擴(kuò)散速率不同造成的。

(2)如果兩個濃度不同的溶液之間存在半透膜——溶劑分子可以自由通過，溶質(zhì)分子不能通過時，溶液中溶劑分子的擴(kuò)散，又該是什么結(jié)果呢?(逆濃度方向發(fā)生)

(3)細(xì)胞需要的各種營養(yǎng)物質(zhì)是否都可以通過擴(kuò)散作用通過細(xì)胞膜呢?哪些不可以?為什么?擴(kuò)散作用局限于哪些類型的物質(zhì)?

小結(jié)：

擴(kuò)散屬于被動運(yùn)輸。根據(jù)是否需要載體幫助擴(kuò)散分為：協(xié)助擴(kuò)散和自由擴(kuò)散。由于水分子的擴(kuò)散是逆濃度差進(jìn)行的，因此水分子的擴(kuò)散又被稱為滲透作用。

問題：擴(kuò)散作用是細(xì)胞依靠濃度差進(jìn)行的被動吸收方式。它的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么?

細(xì)胞是如何吸收離子和小分子有機(jī)物的?

講解主動運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)：以生活中的相似事例比喻。使學(xué)生知道主動運(yùn)輸?shù)奶卣鳌?/p>

列舉主動運(yùn)輸?shù)氖聦?shí)：

(1)海帶細(xì)胞中的碘濃度30倍于海水;其他海藻有的甚至可以200萬倍于海水;

(2)紅細(xì)胞中的K離子30倍于血漿。

(3)不同植物吸收的元素的種類和比例不同。

總結(jié)：膜的保護(hù)作用是一種生物保護(hù)。一旦細(xì)胞死亡此作用將消失。

問題：

(1)細(xì)胞膜對細(xì)胞的保護(hù)有什么重要的生物學(xué)意義?

(細(xì)胞內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，害物質(zhì)被屏阻。保證新陳代謝的需求原料及時供應(yīng)，產(chǎn)物及時排除。)

(2)細(xì)胞膜不同于一般非生物膜的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)是哪些?

5、細(xì)胞的內(nèi)吞和外排作用：不能透過細(xì)胞膜的大分子物質(zhì)“出入細(xì)胞”的方式。

強(qiáng)調(diào)：物質(zhì)始終沒有透過細(xì)胞膜，其原理是利用了細(xì)胞膜的流動性。

細(xì)胞膜與細(xì)胞的物質(zhì)交換、細(xì)胞識別、分泌、排泄、免疫等功能密切相關(guān)。

在植物細(xì)胞膜外還有有細(xì)胞分泌的纖維素、果膠等物質(zhì)構(gòu)成的細(xì)胞壁。對細(xì)胞具有機(jī)械支持和保護(hù)的作用。

事實(shí)：用纖維素酶除掉細(xì)胞壁的植物細(xì)胞不再保持原來的形態(tài)。將這樣的細(xì)胞放置在清水中時，它會象紅細(xì)胞一樣吸水破裂。

復(fù)習(xí)引入新課：

1、為什么說細(xì)胞膜是有生命的?它與塑料膜的本質(zhì)不同是什么?

2、細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能特性之間的因果關(guān)系?

3、膜的選擇透過性對細(xì)胞的意義?

4、細(xì)胞膜內(nèi)的細(xì)胞質(zhì)在電子顯微鏡下可以看到哪些結(jié)構(gòu)?它們各有什么重要的生命功能?生命過程是如何進(jìn)行的?