【課件收藏】中班語言《數(shù)一數(shù)》教案模板集合(4篇)

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為人民教師，我們會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)每一堂課做好準(zhǔn)備，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？小編特地為大家精心收集和整理了“【課件收藏】中班語言《數(shù)一數(shù)》教案模板集合(4篇)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

中班語言《數(shù)一數(shù)》教案(篇一)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過生活實(shí)例，使學(xué)生體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、通過數(shù)正方體等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位千、萬，并了解單位之間的聯(lián)系。

3、通過學(xué)生收集資料，使學(xué)生對(duì)大數(shù)有具體的感受，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的收集能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、合作交流的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到自我評(píng)價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)：感受大數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千、 萬。

教學(xué)準(zhǔn)備：小正方體模具、課件

教學(xué)流程：

一、動(dòng)畫展示，體會(huì)大數(shù)

1、師：寒假期間，智慧老人到各地去旅游，給我們寄來了四張圖片，我們?nèi)タ纯窗?

①圖中畫的是什么？知道它有多高嗎？

②在圖中你看到了什么？(這是我國(guó)的珠穆朗瑪峰，它是世界上最高的山峰，有多高呢？一起讀讀這個(gè)數(shù)。)

③圖中有什么？用肉眼能看到的星星大約有多少顆？(還有更多的星星是用肉眼不能看到的，只能借助望遠(yuǎn)鏡。)

④這幅圖又告訴了我們什么？誰來介紹一下。

從這些圖片中你發(fā)現(xiàn)了什么？(同桌在感受畫面的基礎(chǔ)上討論一下)

這幾個(gè)數(shù)和我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同？

2、這些圖片讓我們了解了很多新知識(shí)。生活中還有許多這樣的大數(shù)，課前同學(xué)們也收集了不少。把你們收集的資料和小組同學(xué)交流一下。(小組交流)

各小組推選一位代表來匯報(bào)。

3、看到大家收集的這么多，老師也想?yún)R報(bào)一下我收集到的資料，行嗎？誰幫忙介紹一下。像這些數(shù)都是生活中的大數(shù)。今天我們就一起來感受這些生活中的大數(shù)。(出示課題)

二、探索新知，感悟大數(shù)

1、建立表象，數(shù)一數(shù)

(1)教師出示一個(gè)大正方體(由1000個(gè)小正方體組成)：估計(jì)一下，有多少個(gè)？(生估計(jì))

到底有多少個(gè)呢？你打算怎么數(shù)？動(dòng)腦筋想想，(學(xué)生獨(dú)立思考) 和小組同學(xué)說一說。

師：你有什么好辦法呢？

生自由說一說。(允許學(xué)生有不同的想法)

用你們的方法我們來數(shù)數(shù)看（師演示）

（數(shù)到一層）每個(gè)小組里也有這樣的一層，你們數(shù)一數(shù)。

一層有幾個(gè)，有幾層呢？一起數(shù)一數(shù)。（師演示，生數(shù)）10層是個(gè)。

我們來擺擺看，以每小組擺出的100個(gè)小正方體為一層，各小組派代表將100個(gè)小正方體送上講臺(tái)，其余同學(xué)一起數(shù)一數(shù)。

出現(xiàn)不夠的情況下，教師添上，數(shù)到9個(gè)百時(shí)，停頓問：現(xiàn)在有幾個(gè)百，接下來是幾個(gè)百？10個(gè)百是多少？

（生：10個(gè)一百是一千）師加以肯定：對(duì)，10個(gè)一百是一千。

在學(xué)生體會(huì)了(10個(gè)一百是一千)的情況下再組織學(xué)生結(jié)合課件演示數(shù)一數(shù)?，F(xiàn)在一共有多少個(gè)小正方體了？（一千個(gè)）

一千的計(jì)數(shù)單位是什么？（一千）對(duì)，一千的計(jì)數(shù)單位是千。

（3）大家都是愛動(dòng)腦筋的好孩子。通過大家的共同合作，我們知道了1個(gè)大正方體是1000個(gè)小正方體。（師演示）

那么現(xiàn)在這里面一共有多少個(gè)小正方體呢？(同時(shí)出示10個(gè)正方體)你想怎么數(shù)呢？同桌互相說一說。

（多讓幾位同學(xué)上來說一說）請(qǐng)其中一個(gè)同學(xué)結(jié)合演示數(shù)一數(shù)。

數(shù)到9千時(shí)，問現(xiàn)在有幾個(gè)千？接下來是幾個(gè)千？10個(gè)一千是多少？（10個(gè)一千就是一萬）師肯定并演示。

一起數(shù)一數(shù)。現(xiàn)在一共有多少個(gè)正方體呢？一萬的計(jì)數(shù)單位是多少？

2、抽象模型，感受一千、一萬

（1）感受1千頁(yè)的書有多厚

看到大家學(xué)得這么好，笑笑也給大家?guī)砹艘粋€(gè)問題，你們看，（課件演示）一本書大約有100頁(yè)，10本書有多少頁(yè)？有多厚呢？我們來試一下（拿出1本書，讓學(xué)生比劃一下，疊上10本書，繼續(xù)比劃，)

100本書大約有多少頁(yè)，想象一下，一萬頁(yè)有多高呢？（同桌互相比劃）

（2）感受一千人在操場(chǎng)上做操是怎么樣的

淘氣也帶來了一個(gè)問題（演示）生解決：大約有一萬個(gè)學(xué)生。

我們學(xué)校做操時(shí)大約有多少人呢？想象一下，1千人做操要用多大的地方？(學(xué)生說說)現(xiàn)在我們要把所有的學(xué)生排成一排，每個(gè)學(xué)生中間隔一米，100個(gè)人要排多少米？（大約要從學(xué)校的大門排到邊門）1000人要排多少米？（大約是繞學(xué)校教室外面四圈）一萬人要排多少米？（比從學(xué)校一直排到官橋還要長(zhǎng)）

（3）在小組內(nèi)說一說對(duì)一千、一萬的感受

師：相信大家對(duì)一千和一萬已經(jīng)有了一定的感受，現(xiàn)在你們就把對(duì)一千和一萬的感受和小組同學(xué)交流一下。（小組同學(xué)交流后，匯報(bào)交流）

三、運(yùn)用新知，體驗(yàn)數(shù)位

1、填一填

同學(xué)們都說得不錯(cuò)，智慧老人也想考考大家，他準(zhǔn)備了一張數(shù)位順序表，想請(qǐng)大家按照一定的順序把它填完整。（課件演示）大家想一想，應(yīng)該怎么填？把你的想法和小組同學(xué)討論一下。

匯報(bào)討論結(jié)果?，F(xiàn)在請(qǐng)你們把這張表補(bǔ)充完整。

2、記一記

現(xiàn)在我們一起來記一記，（課件演示）從右邊起，第1位是個(gè)位

我們?cè)賮韽挠疫吰鹩浺挥涍@些數(shù)位。（課件演示）

3、你能找找這些數(shù)位之間的關(guān)系嗎？

四、實(shí)踐活動(dòng)，拓展新知

對(duì)口令。以小組為單位，其中1人報(bào)出一個(gè)大數(shù)，其他人報(bào)出比他說的還大的數(shù)，輪流進(jìn)行。

五、反思交流，總結(jié)評(píng)價(jià)

這節(jié)課你學(xué)到什么？你最大的收獲是什么？

六、實(shí)踐作業(yè)

回家后找一找生活中的大數(shù)，把它記在數(shù)學(xué)日記中。

中班語言《數(shù)一數(shù)》教案(篇二)

教學(xué)要求：

1、初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)事物，滲透應(yīng)用意識(shí)。

2、初步讓學(xué)生接觸1~10各數(shù)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)過程。

3、在他人的幫助下，初步體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和樂趣。

重點(diǎn)：初步經(jīng)歷從場(chǎng)景圖中抽象出數(shù)，再用點(diǎn)子圖表示數(shù)的方法。

難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)按順序數(shù)數(shù)的方法。

一、 激趣導(dǎo)入

1、 師提問：開學(xué)了，你認(rèn)識(shí)了哪些新同學(xué)??？

數(shù)一數(shù)有幾個(gè)？

你能用小圓點(diǎn)表示出這個(gè)數(shù)嗎？

2、現(xiàn)在還有哪個(gè)小朋友愿意介紹一下你的新朋友？

誰會(huì)提一個(gè)問題？

一、 指導(dǎo)看圖，鞏固深化

1、 師：我們小朋友成了好朋友，一塊去郊游！

2、 引導(dǎo)數(shù)數(shù)

師：這么美的景色你看到了什么？先不著急說，把你喜歡的東西數(shù)一數(shù)，記在心里!

（給一分鐘時(shí)間）誰來說一說？

3、 逐一在圖上數(shù)出1~10種物體的個(gè)數(shù)。

4、打開書10幅圖說說圖意

提問：7、8、10個(gè)圓點(diǎn)分別表示哪種東西的個(gè)數(shù)？氣球下點(diǎn)幾個(gè)點(diǎn)？畫圓點(diǎn)時(shí)要注意什么？有沒有更好的符號(hào)代替圓點(diǎn)？

一、 總結(jié)提升，發(fā)現(xiàn)樂趣

1師：生活中還有很多東西還可以數(shù)一數(shù)，你能數(shù)出來嗎？

2 小練習(xí)：在本子上畫出相應(yīng)的圈。

你家里有幾口人？

今年你幾歲啦？

你書包里有幾本書？

你這一排有幾個(gè)同學(xué)？

師：希望小朋友們喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué) 。

中班語言《數(shù)一數(shù)》教案(篇三)

幼兒園教案數(shù)一數(shù)是幼兒數(shù)學(xué)教案的基礎(chǔ)，只有幼兒開始學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)了，那才算是正式開始接觸數(shù)學(xué)了，讓幼兒在數(shù)數(shù)的過程中學(xué)會(huì)懂物品進(jìn)行分類也是一種很好的教學(xué)方法，即讓幼兒由來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，又讓幼兒初步養(yǎng)成了整理的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

1、能將各種物品按數(shù)量多少進(jìn)行分類，并用點(diǎn)卡表示數(shù)量。

2、初步養(yǎng)成收拾整理的習(xí)慣。

3、學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)實(shí)物的特征，并能根據(jù)實(shí)物的一個(gè)共同特征進(jìn)行分類。

4、用游戲的方法培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)分類活動(dòng)帶來的快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、積木若干、水果若干、蔬菜若干。

2、三個(gè)貼有積木標(biāo)識(shí)，水果標(biāo)識(shí)，蔬菜標(biāo)識(shí)的簍子。

3、課前對(duì)幼兒進(jìn)行分類知識(shí)的基本教學(xué)。

教學(xué)過程

一、數(shù)數(shù)積木有多少。

（1）積木分一分，教師出示一筐積木，我們來玩積木了，可它們?cè)趺磁艿揭黄鹑ダ?！怎么辦呢？請(qǐng)一名幼兒將積木分類、分開擺放。

（2）每種積木有多少呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。怎樣才能讓大家不用數(shù)一下子就知道它們的數(shù)目？教師引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒提出用點(diǎn)卡表示積木的數(shù)目。

二、分水果、分蔬菜。

（1）介紹活動(dòng)。教師：這里有許多水果、蔬菜寶寶都還沒有分，我們來幫幫它們吧！

（2）幼兒個(gè)別操作：幼兒將一簍里的水果、蔬菜分開，并數(shù)一數(shù)沒一種有多少，用相應(yīng)的點(diǎn)卡表示。教師鼓勵(lì)幼兒邊操作邊說：X個(gè)玩具用點(diǎn)子X表示。

三、幼兒集體操作。

每組一簍玩具，請(qǐng)幼兒用玩具找點(diǎn)卡。教師講評(píng)。

四、送玩具回家。

我們現(xiàn)在送水果寶寶和蔬菜寶寶回家吧。

請(qǐng)幼兒把自己分的玩具送到相應(yīng)的地方。

活動(dòng)反思

在活動(dòng)中，幼兒注意力集中，思維活躍，老師拋出去的問題能很快的回應(yīng)，第一次集體回答的時(shí)候都能及時(shí)并正確回答，第二次活動(dòng)時(shí)實(shí)物排列的難度加大，幼兒數(shù)數(shù)的要求自然提高，按照計(jì)劃得開始讓幼兒出現(xiàn)些錯(cuò)誤，提醒幼兒細(xì)心，耐心，并引導(dǎo)幼兒與老師一起數(shù)數(shù)；通過錯(cuò)誤的發(fā)現(xiàn)、討論、解決，使幼兒掌握一定的數(shù)數(shù)方式和技巧，操作活動(dòng)時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了不少幼兒存在的問題，幼兒差異性較大，需繼續(xù)這方面的連續(xù)，縮小幼兒間的差異。

中班語言《數(shù)一數(shù)》教案(篇四)

活動(dòng)目標(biāo)：

1．根據(jù)圖片理解、學(xué)習(xí)數(shù)字童謠，嘗試正確使用數(shù)量詞。

2．在感受、理解童謠句式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)編童謠。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

童謠圖片五張(如圖所示)。

活動(dòng)過程：

1．觀察圖片，理解童謠內(nèi)容。

(1)觀察、講述圖片。(教師在幼兒觀察講述時(shí)，引導(dǎo)幼兒正確使用數(shù)量詞。)

(2)按照數(shù)量由小到大的順序排列圖片。

2．在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)童謠。

(1)嘗試在教師的提示下根據(jù)圖片學(xué)念童謠。

(2)幼兒自主根據(jù)圖片的提示念童謠。

3．遷移經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編童謠。

(1)討論創(chuàng)編要求。

★指導(dǎo)語：先在心里想一想，然后試著像我們剛才念的童謠一樣說出來。

(2)進(jìn)行想象，創(chuàng)編童謠。

資料鏈接：

數(shù)一數(shù)

一條蟲，兩條蟲，小蟲喜歡鉆洞洞。

三頭豬，四頭豬，肥豬睡覺打呼嚕。

五匹馬，六匹馬，馬兒一跑呱噠噠。

七只雞，八只雞，母雞生蛋咯咯噠。

九朵花，十朵花，桃花樹下是我家。

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初中數(shù)學(xué)課件收藏9篇

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫教案課件。只有提前備好教案課件，這樣課堂的教學(xué)效率才能有大的提升，寫教案課件時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？下面是欄目小編精心整理的"初中數(shù)學(xué)課件"，希望本文能夠?yàn)槟墓ぷ骱蜕顜硪恍┺D(zhuǎn)變！

初中數(shù)學(xué)課件 篇1

初中歷史教學(xué)課件

初中歷史教學(xué)課件篇1

活動(dòng)目標(biāo)

1 通過本次活動(dòng)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠閱讀歷史地圖，對(duì)歷史地圖與現(xiàn)代地圖進(jìn)行比較，知道同地不同名和同名不同地這兩種現(xiàn)象，從而注意歷史地圖與現(xiàn)代地圖之間的區(qū)別。通過在歷史地圖上再現(xiàn)歷史情景的活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史地圖的釋讀。

2通過活動(dòng)使學(xué)生明白：大地是我們?nèi)祟愘囈陨婊顒?dòng)的載體，而地圖是認(rèn)識(shí)地理的重要工具之一。運(yùn)用歷史地圖能更好的學(xué)習(xí)歷史，理解歷史。

3通過活動(dòng)使學(xué)生明白：小說不完全等于歷史，必須予以證明，養(yǎng)成學(xué)生不輕信，不盲從的科學(xué)精神。

活動(dòng)方法：

演示、組織、引導(dǎo)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小黑板、世界地圖和中國(guó)地圖

活動(dòng)過程：

導(dǎo)入：有人曾說過：“歷史好比演劇，地理就是舞臺(tái)?！睍r(shí)間和空間是歷史的兩個(gè)最重要的要素。今天就讓我們了解如何運(yùn)用歷史地圖了解歷史。

活動(dòng)開始：

一、認(rèn)識(shí)“舞臺(tái)”

活動(dòng)一：地圖是認(rèn)識(shí)地理的一個(gè)重要工具，結(jié)合你們的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過的地理知識(shí)，談?wù)勗鯓诱J(rèn)識(shí)地圖？

比例尺、方向和圖例是地圖的基本要素，要能夠辨別比例尺與方向，認(rèn)識(shí)圖例。（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)出示地圖）

請(qǐng)大家思考一個(gè)問題：由于歷史的另一個(gè)要素是時(shí)間，我們把反映過去地理狀況的地圖稱之為歷史地圖，但歷史地圖與現(xiàn)代地圖一樣嗎？

活動(dòng)二：學(xué)生看教材圖一和圖二

圖1是東漢疆域，圖2是中華人民共和國(guó)疆域，圖1是歷史地圖，圖2是現(xiàn)代地圖。

請(qǐng)對(duì)照?qǐng)D1和圖2，看一看現(xiàn)在的西安過去叫什么？

學(xué)生看圖回答：長(zhǎng)安。

教師：這是一種同地不同名的現(xiàn)象，剛才大家在比較兩張地圖的時(shí)候，關(guān)鍵是要找對(duì)參照物，比如長(zhǎng)安（西安）在黃河“幾”字型的右下角附近。（方法介紹）

練習(xí)一：

歷史上這種同地不同名的現(xiàn)象你還知道哪些嗎？學(xué)生合作討論回答：

1.建業(yè)—建康—江寧—南京（今）

2.夷洲—琉球—臺(tái)灣（，注意此處僅是舉例，學(xué)生的答案不一，）

歷史上還有一種同名不同地的現(xiàn)象。

初中歷史教學(xué)課件篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)與能力

1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解港澳臺(tái)問題的歷史由來、“一國(guó)兩制”構(gòu)想的提出過程和理論內(nèi)涵。

2.“一國(guó)兩制”在港澳地區(qū)的成功實(shí)踐。

3.“一國(guó)兩制”對(duì)臺(tái)灣的影響已經(jīng)存在的阻力。

4.通過歸納總結(jié)“一國(guó)兩制”構(gòu)想的提出過程及香港回歸的歷程，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、歸納問題的能力。

5.通過探究“一國(guó)兩制”對(duì)臺(tái)灣的影響以及實(shí)踐存在什么阻力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題的能力。

（二）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過學(xué)習(xí)“一國(guó)兩制”構(gòu)想的提出，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黨的非凡智慧、培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國(guó)的情感。

2.通過學(xué)習(xí)“一國(guó)兩制”在港澳地區(qū)的順利實(shí)踐，培養(yǎng)師生的民族自豪感與自信心。

3.通過學(xué)習(xí)“海峽兩岸關(guān)系的新發(fā)展”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：祖國(guó)統(tǒng)一是必然的趨勢(shì)，臺(tái)灣一定會(huì)回到祖**親的懷抱，任何逆歷史潮流而動(dòng)的人都將被時(shí)代拋棄，成為民族千古罪人。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

港澳臺(tái)問題的歷史由來；“一國(guó)兩制”的含義 ；港澳回歸祖國(guó)、的現(xiàn)狀

三、教學(xué)難點(diǎn)：

“一國(guó)兩制”在祖國(guó)統(tǒng)一中地位與作用。對(duì)“”的認(rèn)識(shí)。

四、講授過程

導(dǎo)入新課：

多媒體播放音樂《七子之歌》，學(xué)生默讀聞一多詩(shī)詞：《七子之歌——澳門、香港、九龍、臺(tái)灣》，營(yíng)造凝重、肅穆的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生帶著情感進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

教師導(dǎo)語：就在上個(gè)周末，我們迎來了澳門回歸祖國(guó)十周年紀(jì)念，主席親臨澳門參加了慶?；顒?dòng)，小小的一個(gè)澳門，為什么回牽動(dòng)中國(guó)十幾億人民的心，為什么當(dāng)《七子之歌》的音樂響起來的時(shí)候，不少人在默默流淚…讓我們帶著節(jié)日的喜慶，共同走進(jìn)祖國(guó)這一段不平凡的歷史。

講授新課：

一、港澳臺(tái)問題的歷史由來

——但悲不見九州同

教師：同學(xué)們?cè)诔踔须A段曾經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過中國(guó)古代史和中國(guó)近代史，請(qǐng)大家回顧一下，關(guān)系到我們民族統(tǒng)一的臺(tái)港澳問題在歷史是怎么由來的？

學(xué)生分組討論，分別回憶、整理港澳臺(tái)問題的歷史由來。

[初中歷史教學(xué)課件]

初中數(shù)學(xué)課件 篇2

教材分析

《探索規(guī)律》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》（北師大版）七年級(jí)上冊(cè)。

《探索規(guī)律》是第三章《字母表示數(shù)》的最后一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)不是“純粹”的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，而是特意為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新思維的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷“探索規(guī)律”的活動(dòng)課學(xué)習(xí)。學(xué)生通過生活中對(duì)日歷的觀察與分析，從不同角度進(jìn)行思考，用本章學(xué)過的字母表示數(shù)、代數(shù)式、代數(shù)式的值等知識(shí)去探索日歷中數(shù)與數(shù)之間的變化規(guī)律。再用去括號(hào)、合并同類項(xiàng)等知識(shí)去驗(yàn)證規(guī)律。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生探索日歷中數(shù)學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生學(xué)會(huì)用語言、用符號(hào)、用字母表示數(shù)和表示規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生體會(huì)字母表示數(shù)的意義及獲得初步數(shù)學(xué)建模思想的學(xué)習(xí)過程。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)探索、創(chuàng)新的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：探索日歷中的數(shù)學(xué)規(guī)律。

學(xué)生分析

初一學(xué)生活潑、好動(dòng)，有大膽、好奇、好勝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本章知識(shí)前，有初步的用符號(hào)表示數(shù)的能力，但對(duì)字母表示數(shù)的意義體會(huì)不深，還不會(huì)將學(xué)過的知識(shí)與日歷中數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系有機(jī)地聯(lián)系在一起，還不能從觀察日歷中發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間隱含的規(guī)律。因此本節(jié)活動(dòng)課對(duì)于學(xué)生之間的相互合作交流、共同探索，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力、探索規(guī)律的能力是很有必要的。

設(shè)計(jì)理念

1．學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，不是以前人們認(rèn)為枯燥無味、深不可測(cè)的數(shù)學(xué)，是學(xué)生感到十分有趣、感到可接受的“身邊的數(shù)學(xué)”。

2．學(xué)習(xí)方式也與傳統(tǒng)方式截然不同。日歷中的每一條數(shù)學(xué)規(guī)律，不是靠教師講解、學(xué)生模仿記憶，而是靠學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過教師引導(dǎo)，給學(xué)生留出較多的時(shí)間和空間，由學(xué)生自己觀察、分析、猜想、判斷、驗(yàn)證后歸納出來的。

3．問題的解決不是靠題海戰(zhàn)術(shù)，而是向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)

的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的

數(shù)學(xué)知識(shí)，從而最終使問題得到解決。

4．幫助學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

5．在探索規(guī)律的活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生用計(jì)算器完成較為復(fù)雜的筆算。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地改變了教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率，更重要的是讓學(xué)生在掌握了算理的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問題的工具的意識(shí)。讓學(xué)生從繁雜的筆算中解放自己，能夠有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性、創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

教學(xué)目標(biāo)

1．在對(duì)日歷的探究的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)如何用字母代替數(shù)，學(xué)習(xí)如何用代數(shù)式表示規(guī)律，反映日歷中數(shù)與數(shù)之間變化的奧秘，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

2．通過觀察日歷，發(fā)現(xiàn)日歷中橫列、豎列的三個(gè)數(shù)以及3×3方框里九個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，這個(gè)關(guān)系對(duì)不同月份是否也成立等問題，并對(duì)其進(jìn)行分析、探究、驗(yàn)證。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)歷學(xué)會(huì)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決新的數(shù)學(xué)問題的過程。這個(gè)過程不是培養(yǎng)“學(xué)新知識(shí)”，而是“生長(zhǎng)新知識(shí)”。

3．探索日歷中數(shù)學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)方式是在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立思考，小組共同探索解決一個(gè)又一個(gè)的問題。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境1。

引導(dǎo)學(xué)生觀察日歷，啟發(fā)他們用自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)探索日歷中三個(gè)相鄰日期數(shù)的關(guān)系和變化規(guī)律。

展示20xx年某一個(gè)月的日歷圖片。老師提問：“日歷中相鄰三個(gè)日期數(shù)的關(guān)系和變化規(guī)律是什么？”然后依次用多媒體顯示橫列、豎列、對(duì)角線上三個(gè)相鄰日期數(shù)。最后總結(jié)出結(jié)論。

1．橫列三個(gè)相鄰的日期數(shù)。

aa＋1

a＋2

規(guī)律一：后者比前者多1。

【不急于將規(guī)律告訴學(xué)生，讓學(xué)生親自進(jìn)行這一探索，給學(xué)生留出一定的空間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、歸納出這一規(guī)律?！?/p>

2．豎列三個(gè)相鄰的日期數(shù)。

a＋7

a＋14

規(guī)律二：下者比上者多7。

【同上】

3．右對(duì)角線上相鄰的日期數(shù)。

a＋8

a＋16

規(guī)律三：下一個(gè)比上一個(gè)多8。

【同上?！?/p>

4．左對(duì)角線上相鄰的日期數(shù)。

a＋6

a＋12

規(guī)律四：下一個(gè)比上一個(gè)多6。

【同上。】

提出問題：

（1）一個(gè)數(shù)列上三個(gè)數(shù)之間有什么相等關(guān)系。（用多媒體再次顯示這樣的三個(gè)數(shù)。）

（2）能用數(shù)學(xué)符號(hào)表示出這個(gè)規(guī)律嗎？（探索出規(guī)律五。）

規(guī)律五：無論位置怎樣的相鄰三個(gè)數(shù)，中間的數(shù)是其余兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

應(yīng)用規(guī)律填空：當(dāng)知道方框中的一個(gè)a時(shí)，請(qǐng)?zhí)钌掀溆嗫崭裰械娜掌跀?shù)。

A

（電腦依次閃爍一個(gè)a。）

【字母所在位置不同，其余兩數(shù)列式也不同。從中讓學(xué)生學(xué)會(huì)文字語言與數(shù)學(xué)語言的互化。】

二、創(chuàng)設(shè)情境2。

電腦顯示日歷，組織學(xué)生四人小組做猜日期游戲。

教師給出四個(gè)方框，每個(gè)方框共有九個(gè)日期，請(qǐng)組長(zhǎng)在方框中任意填出一個(gè)日期數(shù)，叫其余同伴猜出另外的幾個(gè)日期數(shù)，并說明理由。最后一個(gè)方框中每一個(gè)日期都猜出了嗎？為什么？

【通過游戲鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用前面五個(gè)規(guī)律的知識(shí)解決日歷中如何求某一日期的問題。最后一個(gè)方框至少剩下一個(gè)空格無法猜出日期，因?yàn)樗咽窍乱粋€(gè)月的日期數(shù)，說明考慮問題一定要從生活實(shí)際出發(fā)?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境3。

電腦顯示日歷3×3方框里九個(gè)數(shù)。教師給出一系列問題激勵(lì)學(xué)生去思考去發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。

1．日歷圖彩色方框中九個(gè)數(shù)之和與方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？使用計(jì)算器通過計(jì)算找出這個(gè)關(guān)系。這個(gè)關(guān)系在其他方框中也成立嗎？

2．這個(gè)關(guān)系在任何一個(gè)月的日歷中也成立嗎？

3．如果用a表示中間數(shù)請(qǐng)學(xué)生按前面找出的關(guān)系填出框中另外8個(gè)數(shù)。

（學(xué)生觀察日歷方框中九個(gè)數(shù)，四人小組討論并用計(jì)算器計(jì)算驗(yàn)證自己的結(jié)論，四人小組再任選一方框用計(jì)算器驗(yàn)證結(jié)論是否成立。）

讓學(xué)生想一想，并引導(dǎo)學(xué)生用代數(shù)式填寫，如下：

a－8

a－7

a－6

a－1

a

a＋1

a＋6

a＋7

a＋8

用式子表示九個(gè)數(shù)的關(guān)系：

（a－8）＋（a－7）＋（a－6）＋（a－1）＋a＋（a＋1）＋（a＋6）＋（a＋7）＋（a＋8）＝9a

【使學(xué)生體會(huì)符號(hào)運(yùn)算可以用來驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律?！?/p>

規(guī)律六：方框中九個(gè)數(shù)的和是正中間這個(gè)數(shù)的九倍。

提出問題：

（1）從日歷中任意框出3×3九個(gè)數(shù)之和為153，請(qǐng)問這九個(gè)日期分別是幾號(hào)？

（2）現(xiàn)有一張空白日歷，已知其中3×3方框中兩直角邊所在位置的五個(gè)日期與正中間日期共六個(gè)數(shù)之和與斜邊所在日期和的差是78，請(qǐng)將這個(gè)日歷重現(xiàn)出來。

四、課外作業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們將今天探索出來的日歷中的數(shù)學(xué)規(guī)律與父母共同分享。

課后反思

本課是通過對(duì)日歷的探究活動(dòng)，去學(xué)習(xí)如何用字母代替數(shù)，如何用代數(shù)式表示規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此在本課的設(shè)計(jì)中突出了引導(dǎo)學(xué)生參與觀察。分析、思考、歸納、猜想、判斷、驗(yàn)證日歷中數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，充分注意了讓學(xué)生去經(jīng)歷初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行觀察、分析、判斷的體驗(yàn)過程。這一教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求我們達(dá)到的目標(biāo)??不是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)新知識(shí)”，而是去“生長(zhǎng)新知識(shí)”；也為培養(yǎng)學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能，打下良好的基礎(chǔ)；同時(shí)也為發(fā)展學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神作了有益的嘗試。

通過教師創(chuàng)設(shè)情境，先易后難，將難點(diǎn)分化，也為最后探索出3×3方框里九個(gè)數(shù)的規(guī)律作好了鋪墊，再引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地揭示日歷中的數(shù)學(xué)奧秘。學(xué)生在十分有趣的氛圍中研究問題。通過自立學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、互相合作等活動(dòng)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的探索能力。通過小游戲、想一想、考一考等富有挑戰(zhàn)性的問題，逐步學(xué)會(huì)解決日歷中新的數(shù)學(xué)問題，達(dá)到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的目的。

學(xué)生探索日歷中數(shù)學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，不再是以前那種強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)死記硬背的機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，而是學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的一串問題中獨(dú)立思考、小組討論、共同探討，去解決一個(gè)又一個(gè)的問題。整個(gè)課堂力圖體現(xiàn)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及合作、交流的能力。

把計(jì)算器帶入課堂，用計(jì)算器代替繁雜的筆算，這是現(xiàn)代教學(xué)所提倡的。它不僅給驗(yàn)證規(guī)律、解決問題帶來極大方便，也體現(xiàn)了對(duì)多種信息手段的利用。

初中數(shù)學(xué)課件 篇3

一、說教材

本節(jié)課選自蘇教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)的內(nèi)容《中位數(shù)與眾數(shù)》。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均數(shù)的基礎(chǔ)上，研究了中位數(shù)與眾數(shù)的概念。本節(jié)課的學(xué)習(xí)為后續(xù)學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)的離散程度奠定了基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情

接下來談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。初中的學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，思維較敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但理解能力、自主學(xué)習(xí)能力還有待提高?；诖?，本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，富有啟發(fā)性。學(xué)生自尊心較強(qiáng)，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注重先揚(yáng)后抑，鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)言，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

掌握中位數(shù)、眾數(shù)的概念，能正確求出一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù)。

（二）過程與方法

通過自主探索、小組討論、合作交流探索的過程，提升分析和解決問題的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和樂趣。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確定了以下重難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：中位數(shù)、眾數(shù)的概念和運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是：能在具體情境中選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)代表，做出自己的`判斷。

五、說教學(xué)方法

現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因而在本節(jié)課我將采用講解法、小組討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法，我在教學(xué)過程中特別重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答中向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，成為真正學(xué)習(xí)的主人。

六、說教學(xué)過程

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

（一）新課導(dǎo)入

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用情境導(dǎo)入方法。

出示教材中某校九年級(jí)（1）班第3小組11名同學(xué)的捐款數(shù)，提問：你認(rèn)為如何能描述該組同學(xué)捐款數(shù)的“集中趨勢(shì)”？通過學(xué)生回答平均數(shù)是12元，但是并不能較好地反映該組同學(xué)捐款數(shù)的“集中趨勢(shì)”，追出：描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)不僅有平均數(shù)，還有其他的量，從而引出課題。

這樣設(shè)計(jì)的原因是：這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，不但揭示了課題，為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）探索新知

接下來是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)。

1、平均數(shù)的特征

我會(huì)利用多媒體出示第28屆奧運(yùn)會(huì)男子50m步槍3×40決賽中，甲、乙兩名運(yùn)動(dòng)員10次的射擊成績(jī)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考：乙運(yùn)動(dòng)員由于第10次射擊脫靶而失去了冠軍，你認(rèn)為乙運(yùn)動(dòng)員這10次射擊的平均成績(jī)8.84能反應(yīng)他的實(shí)際水平嗎？

學(xué)生觀察、探究后發(fā)現(xiàn)：乙運(yùn)動(dòng)員10次手機(jī)的成績(jī)中，高于8.84環(huán)的有9次，低于8.84環(huán)的只有1次，不能較好地反映這組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)；而甲的平均成績(jī)處于所有成績(jī)的“中間”位置。

順勢(shì)總結(jié)：平均數(shù)的大小與一組數(shù)據(jù)中的每個(gè)數(shù)據(jù)都有關(guān)系。如果一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)的大小差異不大，那么平均數(shù)就能較好地反映這組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。

2、中位數(shù)的概念

針對(duì)“問題1”、“問題2”的數(shù)據(jù)繼續(xù)探究，設(shè)置小組討論：如果一組數(shù)據(jù)中個(gè)別數(shù)據(jù)與其他數(shù)據(jù)的大小差異很大，該怎么描述這一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)？

學(xué)生通過思考、交流得到：將數(shù)據(jù)從小到大的順序排列，可以找到中間的數(shù)或中間兩數(shù)的平均數(shù)來表示一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。

總結(jié)中位數(shù)的概念和特征：一般地，將一組數(shù)據(jù)按大小順序排列，如果數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是奇數(shù)，那么處于中間位置的數(shù)叫做這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)；如果數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是偶數(shù)，那么處于中間位置的兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)叫做這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中個(gè)別數(shù)據(jù)與其他數(shù)據(jù)的大小差異很大時(shí)，通常用中位數(shù)來描述這組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。

3、眾數(shù)的概念

我會(huì)繼續(xù)用多媒體出示“問題3”，根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)生比較容易理解用眾數(shù)解決問題的合理性。提問：你認(rèn)為學(xué)校商店應(yīng)多采購(gòu)哪種尺碼的男襯衫？說說你的理由。

學(xué)生不難答出：穿領(lǐng)口大小為39cm的襯衫的人數(shù)最多，應(yīng)多采購(gòu)這種尺碼的襯衫。教師明確：一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)叫做這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中有較多的重復(fù)數(shù)據(jù)時(shí)，常用眾數(shù)來描述這組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。

這樣設(shè)計(jì)的原因是：數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活，所以數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。利用生活中的情景出發(fā)，這樣將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，不僅能夠滲透數(shù)學(xué)的價(jià)值，還能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）課堂練習(xí)

當(dāng)然光得出結(jié)論還是不夠的，作為一節(jié)數(shù)學(xué)課要及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，我設(shè)計(jì)了如下課堂練習(xí)：

“練習(xí)”1某校九年級(jí)8個(gè)班級(jí)向“希望工程”捐獻(xiàn)圖書的冊(cè)數(shù)情況如下：

班級(jí)一班二班三班四班五班六班七班八班

冊(cè)數(shù)5096100909012050090

（1）求平均每個(gè)班級(jí)所捐圖書的冊(cè)數(shù)。

（2）求所捐圖書冊(cè)數(shù)的中位數(shù)和眾數(shù)。

通過這樣一個(gè)問題的設(shè)置，能夠?qū)⒈竟?jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行鞏固一遍，讓學(xué)生達(dá)到活學(xué)活用的目的。

（四）小結(jié)作業(yè)

接下來讓學(xué)生分享今天有什么收獲？以學(xué)生總結(jié)為主，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，重視學(xué)法，同時(shí)讓學(xué)生梳理今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心

課后作業(yè)是：

（1）平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)有哪些特征？

（2）練習(xí)第2題。

這樣的作業(yè)設(shè)置能通過比較靈活的問題呈現(xiàn)，能夠讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)一步的把握，達(dá)到靈活應(yīng)用。

七、說板書設(shè)計(jì)

課程板書既是科學(xué)又是藝術(shù)。本節(jié)課的板書簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)本課的內(nèi)在聯(lián)系，更進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)中位數(shù)和眾數(shù)的認(rèn)識(shí)，以上就是我的板書設(shè)計(jì)：

中位數(shù)與眾數(shù)

定義：

中位數(shù)：

眾數(shù)：

特征：

初中數(shù)學(xué)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩直線的特殊位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。

2、在“演示操作驗(yàn)證解釋應(yīng)用”的過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透猜想、與驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

正確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

教學(xué)過程：

一、平面內(nèi)兩直線位置關(guān)系

1、操作：

請(qǐng)每位同學(xué)在一張紙上畫兩條直線，這兩條直線的位置關(guān)系會(huì)出現(xiàn)哪些情況？

2、分類：根據(jù)學(xué)生想象，出示下圖（網(wǎng)格）：

師：老師課前也繪制了這樣6幅圖，想一想，按兩條直線的不同位置關(guān)系，你可以分成哪幾類？說說你的分類依據(jù)。

3、討論交流，揭示平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。

小結(jié)：

兩條直線，除了“相交”和“不相交”，還可能存在其他的位置關(guān)系嗎？

板書：

相交

兩條直線的位置關(guān)系

不相交

二、探究一：垂直

1、平面內(nèi)兩直線相交構(gòu)成的4個(gè)角的特點(diǎn)。

師：首先來研究平面內(nèi)兩條直線“相交”這一情況。

師：平面內(nèi)直線a和直線b相交與點(diǎn)O，已知1=60，誰能馬上求出2、3、4的度數(shù)？你是怎么想的？

2、平面內(nèi)兩直線相交的特殊情況。

提問：這4個(gè)角的度數(shù)有什么特點(diǎn)？固定點(diǎn)O，旋轉(zhuǎn)后，情況還是一樣嗎？

（旋轉(zhuǎn)至垂直）

師：現(xiàn)在兩條直線相交成直角了。繼續(xù)旋轉(zhuǎn)呢？

除了相交成直角以外，其余的情況，都是任意相交的。

板書： 任意相交

相交

平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系 相交成直角

不相交

3、練習(xí)：

下列圖形中哪兩條直線相交成直角。

○1 ○2 ○3

4、揭示概念。（媒體出示）

板書： 任意相交

相交

平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系 相交成直角 垂直

不相交

5、平面圖形中的垂直現(xiàn)象。

下面圖形中哪些角是直角？在圖上用直角記號(hào)標(biāo)出。哪些線段互相垂直？用垂直符號(hào)表示。

○1 ○2 ○3

記作： 記作： 記作：

6、動(dòng)手操作。

三、探究二：平行

1、提問：長(zhǎng)方形中，如果把相對(duì)的兩條邊無限延長(zhǎng)，是否會(huì)在某一點(diǎn)相交？

2、揭示概念

板書： 任意相交

相交

平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系 相交成直角 垂直

不相交 平行

3、平面圖中的平行現(xiàn)象

4、練習(xí)

（1）說說下列哪些直線互相垂直？哪些互相平行？

將圖2改為：

提問：e和f還平行嗎?

將圖2改為：

當(dāng)角1等于角2時(shí)，e和f還平行嗎？

（2）滲透“同一”平面觀念

長(zhǎng)方體中，這兩條棱相交嗎？那么他們平行嗎？

板書： 任意相交

相交

同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系 相交成直角 垂直

不相交 平行

四、生活中的平行與垂直

1、舉例：生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)“垂直與平行”的現(xiàn)象？

2、提問：為什么這些地方要設(shè)計(jì)成“垂直”或者“平行”？

五、課堂總結(jié)

初中數(shù)學(xué)課件 篇5

今天，我說課的課題是：人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五章第一節(jié)《相交線 》。這節(jié)課的主要內(nèi)容包括：對(duì)頂角，鄰補(bǔ)角的定義，對(duì)頂角的性質(zhì)。下面，我將從六個(gè)方面對(duì)該節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明：

一、教材分析

（一）地位、作用

該節(jié)課是在學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線、射線、線段和角的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究平面內(nèi)兩條直線相交形成4個(gè)角的位置和數(shù)量關(guān)系，為今后學(xué)習(xí)幾何奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為證明幾何題提供了一個(gè)示范作用，本節(jié)對(duì)于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的識(shí)圖能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣具有推動(dòng)作用，所以該節(jié)課具有很重要的地位和作用。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生們已有的知識(shí)基礎(chǔ)，依據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，確定該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)與技能

（1）理解對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角的概念，能從圖中辨別對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角。

（2）掌握“對(duì)頂角相等的性質(zhì)”。

（3）理解對(duì)頂角相等的說理過程。

2、過程與方法

經(jīng)歷質(zhì)疑，猜想，歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察，轉(zhuǎn)化，說理能力和數(shù)學(xué)語言規(guī)范表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過小組討論，培養(yǎng)合作精神，讓學(xué)生們?cè)谔剿鲉栴}的過程中，體驗(yàn)解決問題的方法和樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)中充滿著探索和創(chuàng)造。

（三）重點(diǎn)，難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生們已有的知識(shí)基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定該節(jié)課的重難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角的概念及對(duì)頂角相等的性質(zhì)。

難點(diǎn)：寫出規(guī)范的推理過程和對(duì)對(duì)頂角相等的探索。

二、教學(xué)方法

在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了直觀的教具演示和多媒體。增大了教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生們觀察、比較、歸納、總結(jié)，使學(xué)生們經(jīng)歷了從具體到抽象，從感性上升到理性的認(rèn)識(shí)過程。

三、學(xué)法指導(dǎo)

讓學(xué)生們學(xué)會(huì)觀察、比較、分析、歸納，學(xué)會(huì)從具體的實(shí)例中抽象出一般規(guī)律。從中提高他們的概括能力和語言能力，并養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、學(xué)情分析

七年級(jí)的孩子思維活躍，模仿能力強(qiáng)。同時(shí)他們也具備了一定的學(xué)習(xí)能力，在老師的指導(dǎo)下，能針對(duì)某一問題展開討論并歸納總結(jié)。但是受年齡特征的影響，他們對(duì)知識(shí)遷移能力不強(qiáng)，推理能力還需進(jìn)一步培養(yǎng)。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

多媒體顯示立交橋、防盜網(wǎng)。

設(shè)問：從這些圖片得出什么幾何圖形？學(xué)生們會(huì)指出：相交線。從而引出了課題：相交線。讓學(xué)生們借助已有的幾何知識(shí)從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，建立直觀、形象的數(shù)學(xué)模型。

（二）新課探討

1、對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角的位置關(guān)系。

讓學(xué)生們用已備好的剪刀剪紙片、向他們提出以下問題：

問題1：一把張開的剪刀能聯(lián)想出什么幾何圖形？說一說，剪刀剪開紙片的過程中有關(guān)角的變化？

學(xué)生們觀察，很容易把剪刀的構(gòu)造想象成兩條相交直線。在剪刀剪紙片的過程中，把手和刀刃之間的夾角不斷發(fā)生變化，但是這些角之間存在著不變的位置和數(shù)量關(guān)系。

通過生活中的情景抽象出幾何圖形，培養(yǎng)他們的空間觀念，發(fā)展幾何直覺。

問題2：任意兩條相交的直線在形成的4個(gè)角中，兩兩相配共能組成幾對(duì)角？各對(duì)角存在怎樣的位置關(guān)系？

學(xué)生們以事先分好的小組（四人為一組）為單位，通過觀察，思考，討論，并填好表格中的內(nèi)容。接著我加以適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們歸納出對(duì)頂角，鄰補(bǔ)角的概念以及對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角的判定方法。然后讓學(xué)生們依據(jù)這些判定方法找出圖中的對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角。有些同學(xué)可能概括得不太好，我將肯定他們探討的熱情和發(fā)言的勇氣。同時(shí)，幫助他們進(jìn)行糾正。讓他們感覺到老師對(duì)他們不拋棄，不放棄，建立和諧民主的教學(xué)氛圍。這樣，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生們分析問題，以至解決問題，體現(xiàn)了新型的課改精神。

2、對(duì)頂角的大小關(guān)系

學(xué)生們根據(jù)已有的知識(shí)可以肯定鄰補(bǔ)角互補(bǔ)，也可以猜到對(duì)頂角相等，但不是很肯定。為了讓學(xué)生們的猜想得于肯定，我的做法如下：

（1）我演示教具（自己制作），也給學(xué)生們操做。

（2）讓學(xué)生們通過量角器測(cè)量。

（3）讓學(xué)生們把畫好的對(duì)頂角剪下來，進(jìn)行翻折。

（4）引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)同角的補(bǔ)角相等來推導(dǎo)對(duì)頂角相等的性質(zhì)。

引導(dǎo)他們寫出推理過程后，我在黑板上板出規(guī)范的過程。學(xué)生們通過觀察，比較，找出自己寫的和老師寫的有哪些異同點(diǎn)。

學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)應(yīng)接受老師的指導(dǎo)與引導(dǎo)，這也體現(xiàn)了新課程理念下新型師生關(guān)系，即教師是合作者，引導(dǎo)者。通過學(xué)生們的思考、培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，使學(xué)生們初步養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣。

（三）讓學(xué)生們舉出生活中對(duì)頂角相等的例子

學(xué)生們可以通過合作性交流、思考、發(fā)表見解。

讓學(xué)生們舉出生活中對(duì)頂角相等的例子，使學(xué)生們進(jìn)一步理解對(duì)頂角的性質(zhì)，體會(huì)生活中的對(duì)頂角，讓他們感受到數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。打破了他們一直誤認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥無味的學(xué)科這一觀念。增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）例題解析

例 如圖，直線a， b相交， ∠1=40°，求∠2， ∠3， ∠4的度數(shù)。

學(xué)法分析：在教師的組織引導(dǎo)下，班級(jí)學(xué)生采用自主探究合作交流的研討式學(xué)習(xí)方式，使班級(jí)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 2.實(shí)驗(yàn)操作，模型構(gòu)建 3.回歸生活，應(yīng)用新知

4.知識(shí)拓展，鞏固深化5.感悟收獲，布置作業(yè)

（一）創(chuàng)設(shè)情境提出問題

（1）圖片欣賞 勾股定理數(shù)形圖 1955年希臘發(fā)行 美麗的勾股樹 20xx年國(guó)際數(shù)學(xué) 的一枚紀(jì)念郵票 大會(huì)會(huì)標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖：通過圖形欣賞，感受數(shù)學(xué)美，感受勾股定理的文化價(jià)值。

（2） 某樓房三樓失火，消防隊(duì)員趕來救火，了解到每層樓高3米，消防隊(duì)員取來6.5米長(zhǎng)的云梯，如果梯子的底部離墻基的距離是2.5米，請(qǐng)問消防隊(duì)員能否進(jìn)入三樓滅火？

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)際問題為切入點(diǎn)引入新課，反映了數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，產(chǎn)生于人的需要，也體現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)生過程，解決問題的過程也是一個(gè)"數(shù)學(xué)化"的過程，從而引出下面的環(huán)節(jié)。

四、實(shí)驗(yàn)操作模型構(gòu)建

1.等腰直角三角形（數(shù)格子）

2.一般直角三角形（割補(bǔ)）

問題一：對(duì)于等腰直角三角形，正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的面積有何關(guān)系？

設(shè)計(jì)意圖：這樣做利于班級(jí)學(xué)生參與探索，利于培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)能力，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。

問題二：對(duì)于一般的直角三角形，正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的面積也有這個(gè)關(guān)系嗎？（割補(bǔ)法是本節(jié)的難點(diǎn)，組織班級(jí)學(xué)生合作交流）

設(shè)計(jì)意圖：不僅有利于突破難點(diǎn)，而且為歸納結(jié)論打下基礎(chǔ)，讓班級(jí)學(xué)生的分析問題解決問題的能力在無形中得到提高。

通過以上實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)勾股定理。

設(shè)計(jì)意圖：班級(jí)學(xué)生通過合作交流，歸納出勾股定理的雛形，培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生抽象、概括的能力，同時(shí)發(fā)揮了班級(jí)學(xué)生的主體作用，體驗(yàn)了從特殊—— 一般的認(rèn)知規(guī)律。

五?；貧w生活應(yīng)用新知

讓班級(jí)學(xué)生解決開頭情景中的問題，前呼后應(yīng)，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增加學(xué)以致用的樂趣和信心。

六、知識(shí)拓展鞏固深化

基礎(chǔ)題，情境題，探索題。

設(shè)計(jì)意圖：給出一組題目，分三個(gè)梯度，由淺入深層層練習(xí)，照顧班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注班級(jí)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。知識(shí)的運(yùn)用得到升華。

基礎(chǔ)題： 直角三角形的一直角邊長(zhǎng)為3,斜邊為5,另一直角邊長(zhǎng)為X,你可以根據(jù)條件提出多少個(gè)數(shù)學(xué)問題？你能解決所提出的問題嗎？

設(shè)計(jì)意圖：這道題立足于雙基。通過班級(jí)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境 ,鍛煉了發(fā)散思維。

情境題：小明媽媽買了一部29英寸（74厘米）的電視機(jī)。小明量了電視機(jī)的屏幕后，發(fā)現(xiàn)屏幕只有58厘米長(zhǎng)和46厘米寬，他覺得一定是售貨員搞錯(cuò)了。你同意他的想法嗎？

設(shè)計(jì)意圖：增加班級(jí)學(xué)生的生活常識(shí)，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活。

探索題： 做一個(gè)長(zhǎng)，寬，高分別為50厘米，40厘米，30厘米的木箱，一根長(zhǎng)為70厘米的木棒能否放入，為什么？試用今天學(xué)過的知識(shí)說明。

設(shè)計(jì)意圖：探索題的難度相對(duì)大了些，但教師利用教學(xué)模型和班級(jí)學(xué)生合作交流的方式，拓展班級(jí)學(xué)生的思維、發(fā)展空間想象能力。

七、感悟收獲布置作業(yè)：

這節(jié)課你的收獲是什么？

作業(yè)： 1、課本習(xí)題2.1 2、搜集有關(guān)勾股定理證明的資料。

板書設(shè)計(jì) 探索勾股定理

如果直角三角形兩直角邊分別為a,b,斜邊為c,那么

設(shè)計(jì)說明：：1.探索定理采用面積法，為班級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的情境，讓班級(jí)學(xué)生體會(huì)數(shù)形結(jié)合及從特殊到一般的思想方法。

2.讓班級(jí)學(xué)生人人參與，注重對(duì)班級(jí)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)，一是班級(jí)學(xué)生在活動(dòng)中的投入程度；二是班級(jí)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的思維水平、表達(dá)水平。

初中數(shù)學(xué)課件 篇6

相切在作圖中的應(yīng)用

1、教材分析

(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)

(難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：使學(xué)生理解畫“連接”圖形的理論依據(jù).它是本節(jié)內(nèi)容的核心，也是今后在實(shí)際制圖應(yīng)用中的基礎(chǔ).

難點(diǎn)：①對(duì)“連接”圖形原理的理解.因?yàn)樗菓?yīng)用抽象知識(shí)來描述客觀問題，學(xué)生常常因抽象思維能力較弱，而沒有真正理解和掌握;②線段與弧、弧與弧連接時(shí)圓心位置的確定.

2、教法建議

(1)在教學(xué)中，組織學(xué)生尋找一些身邊的有關(guān)“連接”的實(shí)際問題，畫出比例圖，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了興趣，又獲得了知識(shí);

(2)在教學(xué)中，以“實(shí)際問題概念引出理解實(shí)際應(yīng)用”為主線，開展在教師組織下，以學(xué)生為主體，活動(dòng)式教學(xué).相切在作圖中的應(yīng)用(一)

教學(xué)目標(biāo)：

(弧與弧連接的概念及連接的原理;

(2)通過對(duì) “連接”等概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力;

(3)通過線段與弧的連接，圓弧與圓弧的連接，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力;

(4)“滲透”世界上很多事物是互相聯(lián)系著的，并且在一定條件下相互轉(zhuǎn)化.

教學(xué)重點(diǎn):

正確理解連接的原理，初步掌握線段與圓弧連接、圓弧與圓弧連接的實(shí)質(zhì)，會(huì)進(jìn)行各種連接.

教學(xué)難點(diǎn):

連接原理的正確理解和作圖時(shí)圓心、半徑的確定

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):

(一)實(shí)際問題引出概念

我們?cè)谏钪谐Ｒ姷揭恍C(jī)器零件，它的邊緣是圓滑的，我們最熟悉的操場(chǎng)上的跑道，它的跑道線也是很圓滑的.

想一想：跑道線是怎樣的線組成的?

畫一畫：跑道的大致圖形.

指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線線的位置關(guān)系，引出連接的有關(guān)概念：

1、由一條線(線段或圓弧)平滑地過渡到另一條線上，這種平滑地過渡，稱圓弧連接，簡(jiǎn)稱連接.

圓弧與圓弧在連接處相切.

內(nèi)連接.

組織學(xué)生閱讀理解教材內(nèi)容

(二)深刻理解概念

“連接”是“平滑地過渡”，怎樣算“平滑“?像下面圖中，實(shí)線畫出的線段和圓弧，圓弧和圓弧，雖然也有相切的關(guān)系，但它們不是連接.

理解：線與線連接有兩個(gè)必備條件：①連接時(shí)，線段與圓弧，圓弧與圓弧在連接處相切.②線段與圓弧應(yīng)分居在圓心與切點(diǎn)所在直線的兩側(cè);圓弧與圓弧分居在連心線的兩側(cè)，二者缺一不可.

(三)圓弧與線段、圓弧與圓弧連接圖形的畫法

例1： 已知：線段AB和r(如圖).

求作：

，使它的半徑等于r，，并且在點(diǎn)A與線段AB連接.

作法：1、過點(diǎn)A作直線PA⊥AB.

2、在射線AP取AO=r.

3、以O(shè)為圓心，r為半徑作

，使AB、

在OA的兩側(cè).

就是所求作的弧.

說明：畫圓弧與線段的連接，主要運(yùn)用了切線的性質(zhì)定理的推論2：經(jīng)過切點(diǎn)且垂直于切線的直線必過圓心，找出了圓心，圓弧也就不難畫了.

例2、 已知：如圖，

的半徑為R1，圓心為O1;線段R2. 求作：半徑為R2的

，使

與

在點(diǎn)A外連接.

作法：1、連結(jié)O1A，并且延長(zhǎng)到點(diǎn)O2，使O1 O2 = R1+ R2.

2、以O(shè)2為圓心，O1 O2為半徑作

，使

與

在的兩側(cè).

就是所求作的弧.

說明：畫圓弧與圓弧的連接，主要運(yùn)用“兩圓相切，切點(diǎn)一定在連心線上”這個(gè)結(jié)論.

練習(xí)題：P2.

(三)小結(jié)

主要內(nèi)容：

1、什么是連接?什么是外連接?什么是內(nèi)連接?

2、任何一種連接，其實(shí)質(zhì)就是兩線相切，在切點(diǎn)處相連接，是切點(diǎn)兩側(cè)的線段和圓弧或圓弧與圓弧相連接.

3、對(duì)于給出的題目，畫出連接圖形關(guān)鍵在于確定圓心.

(四)作業(yè)

教材P151習(xí)題A組16.

課外題：畫一個(gè)生活中的有關(guān)連接圖形的比例圖，下節(jié)課展示.

相切在作圖中的應(yīng)用(二)

教學(xué)目標(biāo)：

(1)進(jìn)一步理解連接等概念及連接的原理;

(2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力;

(3)通過對(duì)作圖題的分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力.

教學(xué)重點(diǎn):

深刻理解連接的意義，能對(duì)具體圖形熟練地進(jìn)行弧連接.

教學(xué)難點(diǎn):

作圖時(shí)圓心、半徑的確定

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):

(一)概念復(fù)習(xí)與理解

練習(xí)1、下列命題中，正確的是(C)

(A)將一段弧和一條線段連到一起的圖形叫連接;

(B)一段給出半徑的圓弧可以和一直線連接;

(C)兩段給出不等半徑的圓弧可以用內(nèi)、外兩種連接方式連接;

(D)兩段圓弧內(nèi)切就是內(nèi)連接.

練習(xí)外連接的區(qū)別是( C )

(A)內(nèi)連接兩弧在連心線同側(cè)，而外連接兩弧在連心線兩側(cè);

(B)內(nèi)連接兩弧在切點(diǎn)同旁，外連接兩弧在切點(diǎn)兩旁;

(C)內(nèi)連接是內(nèi)切兩圓弧連接，外連接是外切兩圓弧連接;

(D)內(nèi)連接是外切兩圓弧連接，外連接是內(nèi)切兩圓弧連接.

(二)連接圖形的應(yīng)用

例3、(教材P148)如圖，要把零件中直角A加工成半徑為15mm的圓角(即用一條半徑為15mm的圓弧連接邊AB與邊AC)在圖上畫出這條圓弧.

分析：圓弧的半徑已知，要畫出這條圓弧，只要求出它的圓心即可.因?yàn)閳A弧要與AB和AC都相切。所以圓心到邊AB和AC的距離都等于15mm，實(shí)際上四邊形AEOP是正方形，它的頂點(diǎn)O在∠CAB的平分線上.

(參看教材P148)

充分給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生自己分析、研究、寫出畫法，畫出圖形.

練習(xí)：把兩邊長(zhǎng)分別為8cm和5cm的矩形的4個(gè)直角改畫成圓角，使圓弧的半徑等于1cm.

(三)展示作品

對(duì)上節(jié)課課外作業(yè)中較好的連接圖形，展示.既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與熱情.

(四)小結(jié)

1、連接在實(shí)際生活中的應(yīng)用，可以改變物體的表面形狀.

2、任何一種連接的問題經(jīng)過分析后都能轉(zhuǎn)化為基本圖形：“線段與弧的連接;圓弧與圓弧的內(nèi)連接;圓弧與圓弧的外連接.

3、連接的關(guān)鍵是確定所求圓弧所在圓的圓心.

4、線段可在一點(diǎn)處與兩條弧同時(shí)連接.

(五)作業(yè) 教材P154中18，B組2.

探究活動(dòng)

問題：如圖三圓兩兩相切，切點(diǎn)分別為C、O、D，與半圓O分別切于點(diǎn)A、E、B，請(qǐng)你找出圖中除線段AB和弧

以外的外連接).

初中數(shù)學(xué)課件 篇7

●教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

1.平行線的判定公理.

2.平行線的判定定理.

（二）能力訓(xùn)練要求

1.通過經(jīng)歷探索平行線的判定方法的過程，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力.

2.理解和掌握平行線的判定公理及兩個(gè)判定定理.

3.掌握應(yīng) 用數(shù)學(xué)語言表示平行線的判定公理及定理，逐步掌握規(guī)范的推理論證格式.

（ 三）情感與價(jià)值觀要求

通過學(xué)生畫圖、討論、 推理等活動(dòng)，給學(xué)生滲透化歸思想和分類思想.

●教學(xué)重點(diǎn)

平行線的判定定理、公理.

●教學(xué)難點(diǎn)

推理過程的規(guī)范化表達(dá).

●教學(xué)方法

嘗試指導(dǎo)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與討論相結(jié)合.

●教具準(zhǔn)備

投影片五張

第一張：定理（記作投影片§6.3 A）

第二張：議一議（ 記作投影片§6.3 B）

第三張：定理（記作投影片§6.3 C）

第四張：想一想（記作投影片§6. 3 D）

第五張：小結(jié)（記作 投影片§6.3 E）

●教學(xué)過程

Ⅰ. 巧設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，引入新課

前面我們探索過直線平行的條件.大家來想一想：兩 條直線在什么情況下互相平 行呢？

上節(jié) 課我們談到了要證實(shí)一個(gè)命題是 真命題.除公理、定義外，其他真命題都需要通 過推理的方法證實(shí).

我們知道：“在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線”是定義.“兩條直線被第三條直線所截，如果同位角相等，那么這兩條直線平行”是公理.那其他的三個(gè)真命題如何證實(shí)呢？這節(jié)課我們就來探討第三節(jié)：為什么它們平行.

Ⅱ.講授新課

看命題（出示投影片§6.3 A）

兩條直線被第三條直線所截 ，如果同旁內(nèi)角互補(bǔ)，那么這兩條直線平行.

這是一個(gè)文字證明題，需要先把命題的文字語言轉(zhuǎn)化成幾何圖形和符號(hào)語言.所以根據(jù)題意，可以把這個(gè)文字證明題轉(zhuǎn)化為下列形式：

圖6 －12

如圖6－12，已知，∠1和∠2是直線a、b被直線c截出的同旁內(nèi)角，且∠1與∠2互補(bǔ) ，求證：a∥b.

那如何證明這個(gè)題呢？我們來分析分析.

［師生共析］要證明直線a與b平行，可以想到應(yīng)用平行線的判定公理來證明.這時(shí)從圖中可以知道：∠1與∠3是同位角，所以只需證明∠1=∠3，則a與b即平行.

因?yàn)閺膱D中可知∠2與∠3組成一個(gè)平角，即∠2+∠3=180°,所以：∠3=180°－∠2 .又因?yàn)橐阎獥l件中有∠2與∠1互補(bǔ)，即：∠2+∠1=180°,所以∠1=180°－∠2,因此由等量代換可以知道：∠1=∠3.

好.下面我們來 書寫推理過程，大家口述，老師來書寫.（在 書寫的同時(shí)說明：符號(hào)“∵”讀作“因 為”，“∴”讀作“所以”）

證明：∵∠1與∠2互補(bǔ)（已知）

∴∠1+∠2=180°（互補(bǔ)的定義）

［∵∠1+∠2=180°］

∴∠1=180°－∠2（等式的性質(zhì) ）

∵∠3+∠2=180°（1平角=180°）

∴∠3=180°－∠2（等式的性質(zhì)）

［∵∠1 =180°－∠2，∠ 3=180°－∠2］

∴∠1=∠3（等量代換）

［∵∠1=∠3］

∴a∥b（同位角相等，兩直線平 行）

這樣我們經(jīng)過推理的過程證明了一個(gè)命題是真命題，我們把這個(gè)真命題稱為 ：直線平行的判定定理.

這一定理可簡(jiǎn)單地寫成：

同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行.

注意：（1）已給的公理，定義和已經(jīng)證明的定理以后都可以作為依據(jù).用來證明新定理.

（2）方括號(hào)內(nèi)的“∵∠1+∠2=180°”等，就是上面 剛剛得到的“∴∠1+∠2=180°”，在這種情況下，方括號(hào)內(nèi)的這一步可以省略.

（3）證明中的每一步推理都要有根據(jù)，不能“想當(dāng)然”.這些根據(jù)，可以是已知條件，也可以是定義、公理，已經(jīng)學(xué)過的定理.在初學(xué)證明時(shí)，要求把根據(jù)寫在每一步推理后面的括號(hào)內(nèi).

好，下面大家來議一議（出示投影片§6.3 B）

小明用下面的方法作出了平行線，你認(rèn)為他的作法對(duì)嗎？為什么？

圖6－13

這樣我們就又得到了直線平行的另一個(gè)判定定理：（出示投影片§6.3 C）

兩條直線被第三條 直線所截，如果內(nèi)錯(cuò)角相等，那么這兩條直線平行.

這一定理可以簡(jiǎn)單說成：

內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平 行.

剛才我們是應(yīng) 用判定定理“同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行”來證明這一定理的.下面大家來想一想（出示投影片§6.3 D）

借助“同位角相等，兩直線平行”這一公理，你還能證明哪些熟悉的結(jié)論呢？

同學(xué)們討論得真棒.下面我們通過練習(xí)來熟悉掌握直線平行的判定定理.

Ⅲ.課堂練習(xí)

（一）課本P190隨堂練習(xí)

（二）看課本P188~ 190，然后小結(jié).

Ⅳ.課時(shí)小結(jié)

這節(jié)課我們主要探討了平行線的判定定理的證明.

由角的大小關(guān)系來證兩直線平行的方法，再一次體現(xiàn)了“數(shù)”與“形”的關(guān)系；而應(yīng)用這些公理、 定理時(shí)，必須能在圖形中準(zhǔn)確地識(shí)別出有 關(guān)的角.

注意：1.證明語言的規(guī)范化.

2.推理過程要有依據(jù).

3.“兩條直線都和第三條直線平行，這兩 條直線互相平 行”這個(gè)真命題以后證.

Ⅴ.課后作業(yè)

（一）課本P191習(xí)題6.4 1、2

●板書設(shè)計(jì)

§6.3 為什么它們平行

一、平行線的判定方法

1.公理：同位角相等，兩直線平行.

2.定理：同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行.

已知：如圖6－19，∠1和∠2是直線a、b被直線c截出的同旁內(nèi)角，且∠1與∠2互補(bǔ)，求證：a∥b.

證明： 略

3.定理：內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行 .

已知，如圖6－20，∠1和∠2是直線a、b被直線c截出的內(nèi)錯(cuò)角 .且∠1 =∠2.

求證a∥b.

二、課堂練習(xí)

三、課時(shí)小結(jié)

四、課后作業(yè)

初中數(shù)學(xué)課件 篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)等統(tǒng)計(jì)量的統(tǒng)計(jì)意義。

2、會(huì)計(jì)算加權(quán)平均數(shù)，理解“權(quán)”的意義，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。

3、會(huì)計(jì)算極差和方差，理解它們的統(tǒng)計(jì)意義，會(huì)用它們表示數(shù)據(jù)的波動(dòng)情況。

4、會(huì)用樣本平均數(shù)、方差估計(jì)總體的平均數(shù)、方差，進(jìn)一步感受抽樣的必要性，體會(huì)用樣本估計(jì)總體的思想。

一、知識(shí)點(diǎn)回顧

1、數(shù)學(xué)期末總評(píng)成績(jī)由作業(yè)分?jǐn)?shù)，課堂參與分?jǐn)?shù)，期考分?jǐn)?shù)三部分組成，并按3：3：4的比例確定。已知小明的期考80分，作業(yè)90分，課堂參與85分，則他的總評(píng)成績(jī)?yōu)開_______。

2、樣本1、2、3、0、1的平均數(shù)與中位數(shù)之和等于___.

3、一組數(shù)據(jù)5，-2，3，x，3，-2，若每個(gè)數(shù)據(jù)都是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，則這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是.

4、數(shù)據(jù)1，6，3，9，8的極差是

5、已知一個(gè)樣本：1，3，5，x，2，它的平均數(shù)為3，則這個(gè)樣本的方差是。

二、專題練習(xí)

1、方程思想：

例：某次考試A、B、C、D、E這5名學(xué)生的平均分為62分，若學(xué)生A除外，其余學(xué)生的平均得分為60分，那么學(xué)生A的得分是_____________.

點(diǎn)撥：本題可以用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和方程組相結(jié)合來解決。

同類題連接：一班級(jí)組織一批學(xué)生去春游，預(yù)計(jì)共需費(fèi)用120元，后來又有2人參加進(jìn)來，總費(fèi)用不變，于是每人可以少分?jǐn)?元，設(shè)原來參加春游的學(xué)生x人?？闪蟹匠蹋?/p>

2、分類討論法：

例：汶川大地震牽動(dòng)每個(gè)人的心，一方有難，八方支援，5位衢州籍在外打工人員也捐款獻(xiàn)愛心。已知5人平均捐款560元(每人捐款數(shù)額均為百元的整數(shù)倍)，捐款數(shù)額最少的也捐了200元，最多的(只有1人)捐了800元，其中一人捐600元，600元恰好是5人捐款數(shù)額的中位數(shù)，那么其余兩人的捐款數(shù)額分別是___________;

點(diǎn)撥：做題過程中要注意滿足的條件。

同類題連接：數(shù)據(jù)-1 , 3 , 0 , x的極差是5 ,則x =_____.

3、平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)在實(shí)際問題中的應(yīng)用

例：某班50人右眼視力檢查結(jié)果如下表所示：

視力0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 1.0 1.2 1.5

人數(shù)2 2 2 3 3 4 5 6 7 11 5

求該班學(xué)生右眼視力的平均數(shù)、眾數(shù)與中位數(shù).發(fā)表一下自己的看法。

4、方差在實(shí)際問題中的應(yīng)用

例：甲、乙兩名射擊運(yùn)動(dòng)員在相同條件下各射靶5次，各次命中的環(huán)數(shù)如下：

甲：5 8 8 9 10

乙：9 6 10 5 10

(1)分別計(jì)算每人的平均成績(jī);

(2)求出每組數(shù)據(jù)的方差;

(3)誰的射擊成績(jī)比較穩(wěn)定?

三、知識(shí)點(diǎn)回顧

1、平均數(shù)：

練習(xí)：在一次英語口試中，已知50分1人、60分2人、70分5人、90分5人、100分1人，其余為84分。已知該班平均成績(jī)?yōu)?0分，問該班有多少人?

2、中位數(shù)和眾數(shù)

練習(xí)：1.一組數(shù)據(jù)23、27、20、18、X、12，它的中位數(shù)是21，則X的值是.

2.如果在一組數(shù)據(jù)中，23、25、28、22出現(xiàn)的次數(shù)依次為2、5、3、4次，并且沒有其他的數(shù)據(jù)，則這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)和中位數(shù)分別是( )

A.24、25 B.23、24 C.25、25 D.23、25

3.在一次環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽中，某班50名學(xué)生成績(jī)?nèi)缦卤硭荆?/p>

得分50 60 70 80 90 100 110 120

人數(shù)2 3 6 14 15 5 4 1

分別求出這些學(xué)生成績(jī)的眾數(shù)、中位數(shù)和平均數(shù).

3.極差和方差

練習(xí)：1.一組數(shù)據(jù)X 、X …X的極差是8，則另一組數(shù)據(jù)2X +1、2X +1…，2X +1的極差是( )

A. 8 B.16 C.9 D.17

2.如果樣本方差，

那么這個(gè)樣本的平均數(shù)為.樣本容量為.

四、自主探究

1、已知：1、2、3、4、5、這五個(gè)數(shù)的平均數(shù)是3，方差是2.

則：101、102、103、104、105、的平均數(shù)是，方差是。

2、4、6、8、10、的平均數(shù)是，方差是。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

2、應(yīng)用上面的規(guī)律填空：

若n個(gè)數(shù)據(jù)x1x2……xn的平均數(shù)為m，方差為w。

(1)n個(gè)新數(shù)據(jù)x1+100,x2+100, …… xn+100的平均數(shù)是，方差為。

(2)n個(gè)新數(shù)據(jù)5x1,5x2, ……5xn的平均數(shù)，方差為。

五、學(xué)后反思：

xxx

初中數(shù)學(xué)課件 篇9

我們要學(xué)會(huì)欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱,體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和它的豐富文化價(jià)值．接下來小編為你帶來軸對(duì)稱數(shù)學(xué)教學(xué)課件，希望對(duì)你有幫助。

教學(xué)目的

1.使學(xué)生們對(duì)整章的學(xué)習(xí)內(nèi)容做一回顧，系統(tǒng)地把握全章的知識(shí)要點(diǎn)和基本技能。

2.通過例題和練習(xí)，使學(xué)生們能較好地運(yùn)用本章知識(shí)和技能解決有關(guān)問題。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

判斷圖形是否是軸對(duì)稱圖形，線段的垂直平分線、角平分線的性質(zhì)、等腰三角形的性質(zhì)和判定及其應(yīng)用是教學(xué)重點(diǎn)，而靈活運(yùn)用上述性質(zhì)解決問題、軸對(duì)稱圖案的設(shè)計(jì)是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、知識(shí)回顧

問題1：軸對(duì)稱圖形的定義是什么?

它是判斷圖形是否是軸對(duì)稱圖形的依據(jù)。

問題2：是否會(huì)畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸?

找出軸對(duì)稱圖形的任一組對(duì)稱點(diǎn)，連結(jié)對(duì)稱點(diǎn)，畫對(duì)稱點(diǎn)所連線段的垂直平分線，即得到該圖形對(duì)稱軸。

問題3：軸對(duì)稱圖形對(duì)稱點(diǎn)的連線與對(duì)稱軸有什么關(guān)系?

軸對(duì)稱圖形對(duì)稱點(diǎn)的連線被對(duì)稱軸垂直平分。

問題4：線段垂直平分線、角平分線具有什么性質(zhì)?

線段垂直平分線上的點(diǎn)到線段兩端的距離相等;角平分線上的點(diǎn)到角兩邊的距離相等。

問題5：等腰三角形有什么性質(zhì)?

等腰三角形底邊的中線、高線、頂角的平分線互相重合，等腰三角形的兩個(gè)底角相等(等邊對(duì)等角)，等邊三角形的三個(gè)角都等于60。

問題6：如何判斷三角形是等腰三角形?等邊三角形?

如果一個(gè)三角形有兩個(gè)角相等，那么這兩個(gè)角所對(duì)的邊也相等(等角對(duì)等邊);有兩個(gè)角是60的三角形是等邊三角形，有一個(gè)角是60的等腰三角形是等邊三角形。

二、例題

1.下列圖案是軸對(duì)稱圖形的有( )

個(gè) 個(gè) 個(gè) 個(gè)

2.如右圖所示，已知，OC平分AOB，D是OC上一點(diǎn)，DEOA，DFOB，垂足為E、F點(diǎn)，那么

(1)DEF與DFE相等嗎?為什么?

(2)OE與OF相等嗎?為什么?

三、鞏固練習(xí)

如右圖所示，已知AB=AC，DE垂直平分AB交AC、AB于D、E兩點(diǎn)，若AB=12cm，BC=l0cm，A=.求△BCD的周長(zhǎng)和DBC度數(shù)。

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課復(fù)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)掌握本章知識(shí)和技能，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問題，

初中函數(shù)教學(xué)課件課件（共20篇）

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高中數(shù)學(xué)教學(xué)課件

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生物教學(xué)課件初中

中考數(shù)學(xué)課件教案合集(9篇)

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，因此，老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案，教案對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“中考數(shù)學(xué)課件教案合集(9篇)”，希望能幫助到你，請(qǐng)收藏。

中考數(shù)學(xué)課件教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)、能力、教育) 1.通過實(shí)例能夠判斷簡(jiǎn)單物體的三視圖，能根據(jù)三種視圖描述基本幾何或?qū)嵨镌?，?shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單物體與其三種視圖之間的相互轉(zhuǎn)化.

2.通過實(shí)例了解中心投影和平行投影的含義及其簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步進(jìn)行物體及其投影之間的相互轉(zhuǎn)化.

3. 通過實(shí)例了解視點(diǎn)、視線、盲區(qū)的含義及其在生話中的應(yīng)用

教學(xué)重點(diǎn) 實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單物體與其三種視圖之間的相互轉(zhuǎn)化.了解中心投影和平行投影的含義及其簡(jiǎn)單應(yīng)用.

教學(xué)難點(diǎn) 根據(jù)三種視圖描述基本幾何或?qū)嵨镌鸵约巴队吧捴泻?jiǎn)單應(yīng)用.

教學(xué)媒體 學(xué)案?

教學(xué)過程

一：【課前預(yù)習(xí)】

(一)：【知識(shí)梳理】

1.三視圖

(1)主視圖：從 看到的圖;

(2)左視圖：從 看到的圖;

(3)俯視圖：從 看到的圖;

2.畫三視圖的原則(如圖)

長(zhǎng)對(duì)正，高平齊，寬相等;在畫圖時(shí)，看得見部分的輪廓線通常畫成實(shí)線，看不見的輪廓線通常畫成虛線。

3.投影

物體在光線的照射下，會(huì)在地面或墻壁上留下它的影子，這就是 ;投影分 投影和 投影。

(1)平行投影：太陽光線可以看成 光線，像這樣的光線所形成的投影稱為 投影;物體的三視圖實(shí)際上就是該物體在垂直于投影面的平行光線下的平行投影。

(2)中心投影：手電筒、路燈和臺(tái)燈的光線可以看 成是由一點(diǎn)出發(fā)的光線，像這樣的光線所形成的投影稱為 投影。

(3)像眼睛的位置稱為 ，由視點(diǎn)出發(fā)的線稱為 ，兩條視線的夾角稱為 ，看不到的地方稱為 。

(二)：【課前練習(xí)】

1.小明從正面觀察圖(1)所示的兩個(gè)物體 ，

看到 的'是圖(2)中的( )

(圖1) (圖2)

2.在同一時(shí)刻的陽光下，小明的影子比小強(qiáng)的影子長(zhǎng)，那么在同一路燈下( )

A.小明的影子比小強(qiáng)的影子長(zhǎng); B.小明的影子比小強(qiáng)的影子短

C.小明的影子和小強(qiáng)的影子一樣長(zhǎng); D.無法判斷誰的影子長(zhǎng)

3.你在路燈下漫步時(shí)，越接近路燈，其影子成長(zhǎng)度將( )

A.不變B.變短C.變長(zhǎng)D.無法確定

4.一個(gè)矩形窗框 被太陽光照射后，留在地面上的影子是________

5.將如圖1-4-22所示放置的一個(gè)直角三角形

ABC( C=90)，繞斜邊AB旋轉(zhuǎn)一周所得到的

幾何體的主視圖是圖1-4-23四個(gè)圖形中的

_________(只填序號(hào)).

二：【經(jīng)典考題剖析】

1.某物體的三視圖是如圖所示的3個(gè)圖形，

那么該物體的形狀是( )

A.長(zhǎng)方體B.圓錐體C.立方體D.圓柱體

2.在同一時(shí)刻 ，身高1.6m的小強(qiáng)的影長(zhǎng)是1.2m，旗桿的影長(zhǎng)是15m，則旗桿高為( )

A.16m B.18m C.20m D.22m

3.一天上午小紅先參加了校運(yùn)動(dòng)會(huì)女子100m比賽，過一段時(shí)間又參加了女子400m比賽，如圖是攝影師 在同一位置拍攝的兩張照片，那么下列說法正確的是()

A.乙照片是參加100m的;B.甲照片是參加 400m的

C.乙照片是參加 400m的;D.無法判斷甲、乙兩張照片

4.已知：如圖，AB和DE是直立在地面

上的兩根立柱.AB=5m，某一時(shí)刻AB在陽光下

的投影BC=3m.

(1)請(qǐng)你在圖中畫出此時(shí)DE在陽光下的投影;

(2)在測(cè)量AB的投影時(shí)，同時(shí)測(cè)量出DE在陽光下的投影長(zhǎng)為6m，請(qǐng)你計(jì)算DE的長(zhǎng).

5.某居民小區(qū)有一朝向?yàn)檎戏较虻木用駱?如圖)，該居民樓的一樓是高6米的小區(qū)超市，超市以上是居民住房.在該樓的前面15米處要蓋一棟高20米的新樓，當(dāng)冬季正午的陽光與水平線的夾角為32時(shí).

(1)問超市以上的居民住房采光是否有影響，為什么?

(2)若要使超市采光不受影響，兩樓應(yīng)相距多少米?

(結(jié)果保留整數(shù)，參考數(shù)據(jù)：

)

三：【課后訓(xùn)練】

1.如果用□表示1個(gè)立方體，用 表示兩個(gè)立方體疊加，用■表示三個(gè)立方體疊加，那么下面 右圖由7個(gè)立方體疊成的幾何體，從正前方觀察，可畫出的平面圖形是( )

2.夜晚在亮有路燈的路上，若想沒有影子，你應(yīng)該站的位置是( )。

A、路燈的左側(cè) B、路燈的右側(cè) C、路燈的下方 D、以上都可以

3.如圖是空心圓柱體在指定方向上的視圖，

正確的是( )

4.圖是一天中四個(gè)不同時(shí)刻同一物體價(jià)影子，(陰影部分的影子)它們按時(shí)間先后順序排列的是( )

A.(1)(2)(3)(4);B.(4)(3)(2)(1)

C.(4)(1)(3)(2);D.(3)(4)(1)(2)

5.如圖是兩根桿在路燈底下形成的影子，試確定路燈燈泡所在的位置.

6.如圖(l)，小明站在殘墻前，小亮在殘墻后面活動(dòng)，又不被小明看見，請(qǐng)你在圖⑴的

俯視圖(2)中畫出小亮的活動(dòng)區(qū)域

(圖1) (圖2)

(第5題) (第6題) (第7題)

7.如圖(1)，一個(gè)小孩在室內(nèi)由窗口觀察室外的一棵樹，在圖(1)中，小孩站在什么位置就可以看到樹的全部請(qǐng)你在圖(2)中用線段表示出來.

8.如圖，是一束平行的陽光從教室窗戶射人的平面示意圖，

光線與地面所成角AMC=30○ ，在教室地面的影長(zhǎng)MN=2 ，

若窗戶的下檐到教室地面的距離BC=1m，則窗戶的上檐到教室

地面的距離AC是多少?

9.如圖，住宅區(qū)內(nèi)的兩幢樓，它們的高AB=CD=30m，兩樓間的

距離AC= 24cm，現(xiàn)需了解甲樓對(duì)乙樓的采光的影響情況，當(dāng)

太陽光與水平線的夾角為30時(shí)，求甲樓的影子在乙樓上

有多高?

10.圖1-4-29至1-4-35中的網(wǎng)格圖均是20 20的等距網(wǎng)格圖(每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)均為1個(gè)單位長(zhǎng))，偵察兵王凱在P點(diǎn)觀察區(qū)域MNCD內(nèi)的活動(dòng)情況.當(dāng)5個(gè)單位長(zhǎng)的列車(圖中的 )以每秒1個(gè)單位長(zhǎng)的速度在鐵路線MN上通過 時(shí)，列車將阻擋王凱的部分視線，在區(qū)域MNCD內(nèi)形成盲區(qū)(不考慮列車的寬度和車廂間的縫隙〕，設(shè)列車車頭運(yùn)行到M點(diǎn)的時(shí)刻為0，列車從M點(diǎn)向N點(diǎn)方向運(yùn)行的時(shí)間為t(秒).

(1)在區(qū)域MNCD內(nèi)，請(qǐng)你針對(duì)圖1-4-29，圖l-4-30，圖l-4-31，圖l-4-32中列車位于不同位置的情形分別畫出相應(yīng)的盲區(qū)，并在盲區(qū)內(nèi)涂上陰影;

(2)只考慮在區(qū)域ABCD內(nèi)形成的盲區(qū).設(shè)在這個(gè)區(qū)域內(nèi)的盲區(qū)面積是y(平方單位).

①如圖 1-4-33，當(dāng) 5

(3)根據(jù)上述研究過程，請(qǐng)你按不同的時(shí)段，就列車行駛過程中在區(qū)域MNCD內(nèi)所形成盲區(qū)的面積大小 的變化情況提出一個(gè)綜合的猜想(問題⑶)是額外加分題，加分幅度為 1～4分)

四：【課后小結(jié)】

布置作業(yè) 地綱

中考數(shù)學(xué)課件教案 篇2

數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課件是中考復(fù)習(xí)過程中必不可少的學(xué)習(xí)工具。正常情況下，老師會(huì)在課堂上教授相關(guān)知識(shí)，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，老師會(huì)提供數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。

數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課件分為多個(gè)模塊和不同難度層次。通常以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，有選擇性地提取難點(diǎn)和重點(diǎn)的內(nèi)容，其次設(shè)置不同題型或模擬試卷，最后配以詳細(xì)的解答和講解。課件內(nèi)容包括關(guān)于數(shù)的四則運(yùn)算、代數(shù)式和方程、幾何初步、平面圖形和立體圖形、數(shù)列、幾何演義等，總體來說就是中考考試中涉及到的所有數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課件的作用主要在于以下幾點(diǎn)：

首先，它能夠夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。在小學(xué)、初中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)往往是由淺入深逐漸累積而成的。數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課件在復(fù)習(xí)階段，不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固以前學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還能夠讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念和原理。

其次，它能夠幫助學(xué)生熟悉考試題型。每年的中考數(shù)學(xué)考試題型都會(huì)有所變化，數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課件提供了各種題型的聯(lián)系和鞏固。學(xué)生透過題型的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，會(huì)讓他們更好的適應(yīng)考試，增強(qiáng)信心。

再次，它能夠讓學(xué)生鞏固考點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。課件中重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的考點(diǎn)的解析，并在相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)上設(shè)置必做題和難點(diǎn)題，讓學(xué)生可以將知識(shí)點(diǎn)快速加深記憶，掌握解題技巧。

最后，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課件不僅注意題目數(shù)量的設(shè)置，而且還注重設(shè)置可操作性強(qiáng)的內(nèi)容，降低學(xué)生疲勞和枯燥，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課件是具有廣泛應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)工具，它可以幫助中考學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，完善學(xué)習(xí)體系，最終達(dá)到中考優(yōu)異成績(jī)的目標(biāo)。

中考數(shù)學(xué)課件教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1. 使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固有理數(shù)、實(shí)數(shù)的有關(guān)概念.

2. 了解有理數(shù)、無理數(shù)以及實(shí)數(shù)的有關(guān)概念;理解數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值等概念，了解數(shù)的絕對(duì)值的幾何意義。

4. 畫數(shù)軸，了解實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)，能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示實(shí)數(shù)，會(huì)利用數(shù)軸比較大小。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 有理數(shù)、無理數(shù)、實(shí)數(shù)、非負(fù)數(shù)概念;

2.相反數(shù)、倒數(shù)、數(shù)的絕對(duì)值概念;

3.在已知中，以非負(fù)數(shù)a2、|a|、(a≥0)之和為零作為條件，解決有關(guān)問題。

(2)數(shù)軸：規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的直線叫做數(shù)軸(畫數(shù)軸時(shí)，要注童上述規(guī)定的三要素缺一個(gè)不可)，

實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)是一一對(duì)應(yīng)的。

數(shù)軸上任一點(diǎn)對(duì)應(yīng)的數(shù)總大于這個(gè)點(diǎn)左邊的點(diǎn)對(duì)應(yīng)的數(shù)，

實(shí)數(shù)的相反數(shù)是一對(duì)數(shù)(只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)，叫做互為相反數(shù)，零的相反效是零).

從數(shù)軸上看，互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱.

實(shí)數(shù)a(a≠0)的倒數(shù)是(乘積為1的兩個(gè)數(shù)，叫做互為倒數(shù));零沒有倒數(shù).

中考數(shù)學(xué)課件教案 篇4

一、小說的概念

小說是反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，它以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)著的環(huán)境的描寫，來反映復(fù)雜的社會(huì)生活的。

二、小說的三要素

典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說的三個(gè)要素。

三、小說中各種敘述手法的運(yùn)用與作用

⑴順敘：按時(shí)間（空間）順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。

⑵倒敘：不按時(shí)間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法。造成懸念，引人入勝。

⑶插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件寫。對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。

⑷補(bǔ)敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件寫。對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代，照應(yīng)上下文。

⑸平敘：(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

四、小說的人物形象

1、人物描寫的方法：

⑴正面描寫：概括介紹、肖像描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等。

⑵側(cè)面描寫：側(cè)面烘托、環(huán)境描寫、景物描寫

形象刻畫基本技巧——各種描寫手法的運(yùn)用與作用

⑴肖像、神態(tài)、動(dòng)作描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。

⑵語言描寫：①刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。②描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。

⑶心理描寫： 直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感（矛盾/焦慮/擔(dān)心/喜悅/興奮等），表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

⑷細(xì)節(jié)描寫：更細(xì)膩地展示人物某一特征。

2、分析小說對(duì)人物進(jìn)行描寫的具體方法及其作用。

解題思路：通過人物的描寫（語言、行動(dòng)、心理、肖像、細(xì)節(jié)）分析人物的性格特征，然后根據(jù)題目要求作答。

XX是一個(gè)??的人物形象。作為什么人，他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格（思想品質(zhì)）。

面對(duì)這些題型，一般可從四方面揣摩：

第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

第二，通過人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。

第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。

第四，注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。

五、小說的環(huán)境描寫：

首先找到環(huán)境描寫的語句在文章中的位置。處于不同的位置的環(huán)境描寫其作用將會(huì)是不同的。然后再概括所描寫的環(huán)境的特點(diǎn)手法作用等。

1、自然環(huán)境描寫作用。

④渲染氣氛。⑤交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

2、社會(huì)環(huán)境（人物活動(dòng)、事件發(fā)生發(fā)展的社會(huì)背景、時(shí)代特征、社會(huì)風(fēng)貌等）描寫的作用：

渲染氣氛、為情節(jié)作鋪墊、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，突出小說主題。

六、小說的情節(jié)(細(xì)節(jié))結(jié)構(gòu)

（小說中用于表現(xiàn)人物性格發(fā)展變化的事件，它是生活片斷的有機(jī)剪輯，又是矛盾發(fā)生、展開、發(fā)展的過程）。

1、情節(jié)的組成：序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲。

2、情節(jié)安排評(píng)價(jià)

①就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。

②就開頭結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。

③就開頭來說有倒敘式（把結(jié)局放到開頭來寫），起到制造懸念

④就結(jié)尾來說有戛然而止，留下空白式。此外還有出人意料式、悲劇、喜劇式等。

3、貫穿情節(jié)的線索?？勺骶€索的有：事、物、人、情、時(shí)間、空間。

4、看情節(jié)的發(fā)展如何表現(xiàn)人物性格. (答題思路:按順序歸納情節(jié),然后指出性格)

5、看情節(jié)的發(fā)展如何表現(xiàn)主題. (答題思路:先歸納情節(jié)，后點(diǎn)出主題)

七、小說的開頭和結(jié)尾

小說常用的開頭

1、設(shè)疑法（懸念法）：提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾才回答疑問。作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者的思考，吸引讀者把小說讀下去。

①引起讀者的思考。②引出下文的情節(jié)。③突出人物形象。④揭示小說的主題。

2、寫景法。交代故事發(fā)生的環(huán)境、渲染氣氛、烘托人物心情。

小說常用的結(jié)局

1、分析出人意料的結(jié)局。（思維方向）好處：

①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。③從主題上看，能更好地深化主題。

4、分析戛然而止，留下空白的結(jié)尾。它留下了“空白”給讀者想象，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。

八、小說的表達(dá)技巧

A、人稱運(yùn)用（第一、第二人稱的妙處）

1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。

2.第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

3.第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。

B、明確各種描寫的特點(diǎn)和作用

（外貌、語言、心理、行動(dòng)、細(xì)節(jié)、環(huán)境。)

1.人物肖像、動(dòng)作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。

2.人物對(duì)話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。

3.景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

C、表達(dá)方式

2、結(jié)構(gòu)方式（前后照應(yīng)、創(chuàng)造懸念、埋下伏筆、總結(jié)上文、點(diǎn)題）

九、小說標(biāo)題的含義和作用

題 型1、標(biāo)題的含義是什么？2、標(biāo)題的作用是什么？

3、為什么設(shè)這個(gè)標(biāo)題？這個(gè)標(biāo)題好不好，好在哪里？

一、分析標(biāo)題的含義

1、 表層含義：標(biāo)題的字面含義、在文中的含義; 深層含義：引申義、比喻義、象征義

2、標(biāo)題如果是比喻性的，文中往往不是圍繞標(biāo)題的字面含義來展開敘述，我們應(yīng)該聯(lián)系文章的具體內(nèi)容，弄清比喻義或象征義，這樣我們就可以領(lǐng)悟出標(biāo)題的深刻含義。

二、理解標(biāo)題的作用

貫穿全文線索、表明寫作對(duì)象

總結(jié)：標(biāo)題是文章的眼睛，作用往往是：表明寫作對(duì)象；關(guān)聯(lián)主要情節(jié)；貫穿全文線索；透露情感主旨。此外還有作用：寓意含蓄，引人深思；制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣……

一.閱讀下文，完成1-4題

戲如人生

一位臺(tái)灣老人游東京，攜介紹函到新宿公寓來找我。我看見他鶴發(fā)童顏，氣宇不凡，不免對(duì)他肅然起敬。他說明來意，要我介紹一家東京歌劇院，由他購(gòu)票入場(chǎng)，惟特準(zhǔn)許他在散場(chǎng)后到后臺(tái)參觀一下。

霎時(shí)間，他的形象在我的眼里縮小了。原來他是個(gè)老不修，初到東京，什么正經(jīng)的不看，但圖親近日本女戲子。但我受人之托，不得不掛個(gè)電話給那家劇院，替他訂了當(dāng)晚票位，并拜托票房經(jīng)理指定一位服務(wù)員，在散場(chǎng)時(shí)引帶這位老者進(jìn)入后臺(tái)參觀。

第二天早上，這老人特來致謝辭行。他很得意地說，此次游日，過境簽證只限兩天，他只能重點(diǎn)考察三個(gè)目標(biāo)，雖很細(xì)微，卻能由微而窺大；尤其最后一項(xiàng)，得我之助，混入后臺(tái)，所見所聞，極有心得。

這時(shí)，他的形象稍微放大，也扭正了一些。我問道：“是哪三項(xiàng)？”

“我是個(gè)缺德鬼，素來察人觀耳后；穿堂過戶，樂看人家廚房的抹布；考察一個(gè)國(guó)家也是如此。這次我來東京，千街萬廈，不在眼里。但看，一、菜籃，二、公廁，三、后臺(tái)。我首先站在東京舊式菜市場(chǎng)門口，看一個(gè)個(gè)日本主婦提著菜籃出來，籃中食物相當(dāng)豐富，尤其種類分配均勻，這是日本最足以自傲的一點(diǎn)；其次，我到新宿高架電車道下面，觀察日本人隨地大小便的集密區(qū)，這是日本最丟臉的一面；最后，承你安排到劇院后臺(tái)參觀，使我非常感動(dòng)，藉此了解日本民族的特質(zhì)?！?/p>

他的形象再放大了，我急切問道：“您看到什么？”

“昨夜演出《茶花女》悲劇散場(chǎng)時(shí)，我被帶到后臺(tái)，這時(shí)，女主角正由一個(gè)老婦扶著走下臺(tái)來，她仍不停地唏噓、嗚咽著，表情非常悲愴，似乎戲還在上演。那老婦一邊替她拭淚，一邊安慰道：‘姑娘啊，戲已經(jīng)落幕了，我們不在巴黎，在東京，你不是苦命的茶花女，而是日本最幸運(yùn)的姑娘，你慢慢回過頭來吧！乖，好姑娘，回過來吧！??慢慢的??’后臺(tái)這一幕，使人大開眼界，我活在中國(guó)社會(huì)，慣看‘人生如戲’，昨夜得見‘戲如人生’，非常過癮，也感慨萬千！”

這時(shí)，那老人大大膨脹起來，形同巨人。我再三請(qǐng)他留下長(zhǎng)敘，卻留他不住，他才走到門口，又折回來道：“差一點(diǎn)忘了奉告主人，方才經(jīng)過你的儲(chǔ)蓄室旁邊，偷看一下，發(fā)現(xiàn)有一條抹布不夠干凈，再見！”

他的形象終于消失在人影中。

2、老人說“昨夜得見‘戲如人生’非常過癮，也感慨萬千！”他感到“非常過癮”的是 什么？他“感慨萬千”的又是什么？

3、 通觀全文，寫“他的形象在我的眼里縮小了”作用是什么？（不超過22個(gè)字）

4、下面對(duì)文章的分析鑒賞，正確的三項(xiàng)是（ ）（ ）（ ）

A.“人生如戲”表現(xiàn)了中國(guó)人樂觀開朗的一面。

B.表達(dá)了希望中華民族能不斷奮進(jìn)，并得以振興的拳拳之心。

C.“隨地大小便的集密區(qū)”表現(xiàn)了日本民族的劣根性的一面。

D.精心剪裁，刻意取舍，產(chǎn)生了以小見大，見微知著的藝術(shù)效果。

E.最后老人特意指出主人“一條抹布不夠干凈”，使文章富有幽默感。

F.多用對(duì)比手法，如中國(guó)與日本的對(duì)比，我與老人的對(duì)比，我對(duì)老人前后感覺的對(duì)比等。

二.閱讀下文，完成1-6題

永遠(yuǎn)的蝴蝶 [臺(tái)灣]陳啟佑

那時(shí)侯剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨(dú)地站在街的對(duì)面。我白色風(fēng)衣的大口袋里有一封要寄給在南部的母親的信。纓子說她可以撐傘過去幫我寄信。我默默地點(diǎn)點(diǎn)頭，把信交給她。

“誰教我們只帶來一把小傘哪?！彼⑿χf，一面撐起傘，準(zhǔn)備過馬路去幫我寄信。從她傘骨滲下來的小雨點(diǎn)濺在我眼鏡片上。

隨著一陣拔尖的剎車聲，纓子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。雖然是春天，好像已是深秋了。

她只是過馬路去幫我寄信。這簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻要我終生難忘了。我緩緩睜開眼，茫然站在騎樓下，眼里裹滿滾燙的淚水。世上所有的車子都停了下來，人潮涌向馬路中央。沒有人知道那躺在街面的就是我的蝴蝶。這時(shí)她只離我五公尺，竟是那么遙遠(yuǎn)。更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。

為什么呢？只帶一把雨傘？

然而我又看到纓子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。她是要幫我寄信的，那，那是一封寫給在南部的母親的信，我茫然站在騎樓下，我又看到永遠(yuǎn)的纓子走到街心。其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場(chǎng)雨。而那封信是這樣寫的，年輕的纓子知不知道呢？

媽：我打算在下個(gè)月和纓子結(jié)婚。

1、 小說以“雨”開篇，并以“雨”貫穿全文，這樣寫的作用是什么？（至少答出兩條，每條不超過15個(gè)字）

2、 小說最后再次描寫了纓子“穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘”的特征，并交代了給母親信的內(nèi)容，這樣寫的作

用是什么？（至少答出兩條，每條答案不超過15個(gè)字）

3、小說三次寫到“站在騎樓下”，其作用是什么？（每條不超過15個(gè)字）

4、 小說表現(xiàn)了我的痛苦、悔恨和對(duì)情人的無限眷戀。文中表露“悔恨”情緒最鮮明的一句是

5、 開始寫“小雨點(diǎn)”濺到眼鏡上，之后寫“更大的雨點(diǎn)”濺在眼鏡上其作用是什么？（不超過20個(gè)字）、、

6.下列幾種說法，不正確的三項(xiàng)是 （ ）（ ）（ ）

A.纓子是聽了“我”的話，才去寄信的，一切都怨“我”太冒失。

B.“雖然是春天，好像已是深秋了”，表現(xiàn)“我”失去戀人的痛苦、凄涼、空潦的心境。

C.把纓子比喻成蝴蝶有兩個(gè)原因，一是飛的動(dòng)作，二是纓子長(zhǎng)得像蝴蝶的外貌。

D.題目叫《永遠(yuǎn)的蝴蝶》，就是說蝴蝶是永恒的，我愛蝴蝶，我愛纓子。

三.閱讀下文，完成1-4題

爺爺從河邊的那片樹林里回到坡下的窩棚里時(shí)，虻子已經(jīng)煙熏火燎地將飯做好了，煮老南瓜的香味隔老遠(yuǎn)就能聞得著。虻子見爺爺回來，便麻利地給爺爺擺上了筷子。

“天陰得很?！睜敔斪匝宰哉Z地嘟囔，擂腰捶腿，還狠狠咳嗽了幾聲。之后便朝地鋪上軟軟地躺下去，先不抓筷子，先摸煙袋，眼睛望著灶火說：“對(duì)岸有人叫筏子，叫得急惶??”

虻子朝窩棚外頭瞧了瞧，傍晚的天空黃渾渾、黑蒙蒙的，天空中漂浮著一股濕漉漉的土腥氣和河腥氣：“要起大風(fēng)了呢！”

“嗯?！睜敔斈灸镜貞?yīng)了一聲，又忍不住咳了幾聲，咳得彎了腰，騰出手來，又自己捶背。

“您又犯病了吧？爺爺！”虻子更擔(dān)心了。

“嗯，是有些不活泛，老了的人了??我得再撐一趟去，對(duì)岸叫得急惶，八成是有急事哩?！?/p>

“那就我去！”虻子霍地立起來。他身子骨瘦些，但拓展；個(gè)子也不小，差點(diǎn)兒能夠頂住窩棚。他14歲了，已經(jīng)跟爺爺撐了兩年的筏子，只是從沒單獨(dú)一個(gè)人劃過，爺爺不讓。

“你？”爺爺似乎壓根兒也沒往他身上想，因而表情很古怪，顯然不大信任，“行么？敢么？”

虻子的自尊心被刺疼了，他挑戰(zhàn)似地瞅著爺爺，黑眸不閃。爺爺卻只顧勾了頭抽煙??

“我就去呀！”虻子發(fā)狠地說著，一只腳已邁出窩棚。

“等等！”爺爺叫住了他，說道，“看準(zhǔn)水頭??壓浪走??莫慌??去吧。”

羊皮筏子就立在河灘上，那是扎在一個(gè)框架上的幾只充足了氣的整羊皮，并不重，虻子能扛動(dòng)。不等幾個(gè)大雨點(diǎn)砸在他臉上，風(fēng)就刮過來了。筏子剛剛放下水，天空的烏云便像黑馬似地奔過來了。河水渾得發(fā)黑，浪聲喧囂得駭人。虻子緊緊抓住長(zhǎng)篙，渾身在興奮地顫抖，也是緊張地顫栗。鋸齒形的浪將筏子一下子就推開了。他只覺得渾濁的浪沫迷住了眼，卻顧不得抹一把。心里只記著爺爺?shù)亩摚嚎礈?zhǔn)水頭，壓浪走??前面，一個(gè)巨大的黑影越來越近，似浮在浪上的一只巨獸，那是“將軍石”。河水在那兒沖起巨鼎似的旋渦，騰起來一丈來高的灰霧。筏子箭一般朝那礁石沖去，仿佛整個(gè)世界的毀滅就在這一瞬間！他將整個(gè)生命都聚集在手中的長(zhǎng)篙上，猛力一撐――羊皮筏子幾乎擦著礁石飛飄而過，如一只拋出的梭??

虻子把筏子拖上岸，他才覺得雙手已舉不起篙了。但是，岸上卻不見一個(gè)人影??

“喂――”他喊，聲音在顫抖，“誰要過河呀――！”

沒有回聲。再喊，卻見從河邊的葦叢里濕淋淋地鉆出一個(gè)人來，懷里還抱著一只酒葫蘆，并且“哈哈”地朗聲大笑――是爺爺。 （選自《小說月刊》）

1、小說中“爺爺”讓虻子獨(dú)自撐筏過河的依據(jù)是什么？（16個(gè)字內(nèi)）

2、小說在故事開端寫了“爺爺”回窩棚時(shí)，“先不抓筷子，先摸煙袋”，后又寫他對(duì)虻子“激將”

時(shí)“表情很古怪”。這些細(xì)節(jié)描寫有什么作用？（35個(gè)字內(nèi)）

3、 小說以出人意料的結(jié)局取勝，體現(xiàn)了奇巧的構(gòu)思。仔細(xì)閱讀結(jié)尾部分，簡(jiǎn)答以下問題：（1）爺爺為什么也要過河？（2）爺爺過河為什么不細(xì)寫？（20個(gè)字內(nèi)）

中考數(shù)學(xué)課件教案 篇5

教學(xué)過程

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

明確教學(xué)目標(biāo)：（多媒體展示）

學(xué)習(xí)新課：

第一板塊：知識(shí)我來說！

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)的小說知識(shí)并積極發(fā)言

學(xué)生活動(dòng)：回顧有關(guān)的小說知識(shí)并積極發(fā)言

第二板塊：中考小說考什么？

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生明確中考小說考查要點(diǎn)：

一、知識(shí)點(diǎn)：

1．小說三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)。

2．人物的塑造：①依托于情節(jié)；②正面描寫；③側(cè)面烘托；④細(xì)節(jié)描寫。

3．環(huán)境描寫：社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。

二、能力點(diǎn)：

1、整體感知小說內(nèi)容，把握小說的情節(jié)脈絡(luò)。

2、把握小說塑造人物的方法，能品味、分析小說的人物形象（性格特征）。

3、分析環(huán)境描寫在塑造人物、烘托主題方面的作用。

4、體會(huì)、理解小說所要表現(xiàn)的主題。

5、理解并表述重要詞句在具體語境中的含義和作用，并對(duì)優(yōu)美語句進(jìn)行賞析。

6、能根據(jù)小說內(nèi)容進(jìn)行合理聯(lián)想和想象。（如續(xù)寫、補(bǔ)出人物的話語或心理活動(dòng)、說說言外之意等）

7、小說的寫作特色分析，特別是文體特色分析

學(xué)生活動(dòng)：了解中考小說考查要點(diǎn)

第三板塊：小說閱讀我注意：

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀要領(lǐng)。

1、 把握人物形象要從刻畫人物的方法入手。正面描寫、側(cè)面描寫；肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫；細(xì)節(jié)描寫；對(duì)比描寫；環(huán)境烘托等等。

2、概括情節(jié)，概括要完整：什么人在什么地方干了什么事結(jié)果怎樣。

注意：情節(jié)總是為人物和主題服務(wù)的，情節(jié)的發(fā)展由人物性格的內(nèi)在力量推動(dòng)。

3環(huán)境描寫也是為人物和主題服務(wù)的。作用有：再現(xiàn)自然風(fēng)光；交代背景；營(yíng)造氣氛烘托人物情感和思想等。

4、主題是小說的靈魂，要從人物、情節(jié)、環(huán)境的分析中深入理解。特別要注意小說的標(biāo)題和結(jié)尾。

第四板塊：中考實(shí)例我研究：父親的游戲

兩天前，兒子獨(dú)自一個(gè)人來到這個(gè)城市?，F(xiàn)在，父親要送他回去。

他們來到火車站，卻在候車室的入口停下來。兩個(gè)人盯著安檢儀的小屏幕，那上面不斷流動(dòng)著各種箱包和編織袋的輪廓。

男人說看到了嗎，把行李放進(jìn)去，屏幕上就會(huì)照出行李里面的東西……你看看，這是一個(gè)臉盆……這應(yīng)該是一床被子……這個(gè)，一雙皮鞋吧?？墒?，它為什么能照出里面的東西呢？男人低下頭。問他7歲的兒子。

是X光的原因……你昨天跟我講過的。兒子說。

男人滿意地點(diǎn)頭。他說是，是X光。只有X光，才能把東西變透明了，我們才能看見它的里面。

男人穿一件藍(lán)色的工作服，那上面沾著點(diǎn)點(diǎn)泥水的痕跡。男人頭發(fā)凌亂，目光是城里人所認(rèn)定的那種卑微。看得出來他在某個(gè)建筑隊(duì)打工。

男人說要是人鉆進(jìn)去，內(nèi)臟就會(huì)很清楚。這東西，就是你娘給你說的醫(yī)院的X光機(jī)。

兒子使勁兒點(diǎn)點(diǎn)頭，表情很是興奮。安檢員不屑的撇了撇嘴。如果說一開始男人的話還有些靠譜的話，那么現(xiàn)在，他已經(jīng)開始胡說八道了。

男人沖兒子笑笑，你看好了。

然后他就做出一個(gè)讓周圍所有人都大吃一驚的舉動(dòng)。他突然撲向安檢儀，蜷了身子，像一個(gè)編織袋般趴伏。安檢員大喊一聲，你要干什么？可是來不及了。傳送帶把男人送進(jìn)安檢儀，屏幕上出現(xiàn)男人趴伏的瘦小輪廓。幾秒種后，男人被安檢儀吐出。男人爬起來，滿面紅光。

安檢員沖過來，朝男人吼叫，你發(fā)什么瘋？

男人尷尬的笑。他說，我和兒子做游戲呢。

做游戲？安檢員怒火沖天，你們拿安檢儀做游戲？這東西對(duì)身體有害你不知道？

男人慌忙朝他眨眼。安檢員正大喊大叫，忽略了男人急切的眼神。男人飛快地拉起他的兒子說，走，我們?nèi)サ然疖嚢桑?/p>

他們來到候車室，找兩個(gè)座位坐下。男人問兒子，你剛才看清楚了嗎？

兒子說，不是很清楚。

男人說沒關(guān)系，你看個(gè)大概就行了。得了肺病的人，肺那兒會(huì)有一個(gè)很大的黑影，你看見我有嗎？男人跟兒子比劃著肺的位置。他比劃的并不準(zhǔn)確。

是，你那兒沒有黑影。兒子認(rèn)真的說。

這就對(duì)了。男人滿意地拍了拍兒子的肩膀，你看我們多聰明，我們騙那個(gè)沒穿白大褂的大夫說我們?cè)谧鲇螒?，他竟信了，。他竟沒收我們的錢。

是啊是啊。兒子兩眼放光。

回去，你娘問你，你陪你爹去看X光了嗎，你怎么說？男人問。

去看過了。兒子說。

在哪個(gè)醫(yī)院看的？男人追問。

去火車站醫(yī)院看的。兒子回答。好兒子，我們拉鉤吧！父親伸出手，鉤住了兒子的小指。 告訴你娘，我的肺病早就好了，別再讓她擔(dān)心，也別再讓她把你一個(gè)人送過來，陪我去醫(yī)院。男人站起來?；疖囻R上就要來了。

好。兒子使勁地點(diǎn)頭，你的肺上沒有陰影，我和娘都知道你的病早好了。

男人笑了笑。他使勁兒捏了捏兒子紅撲撲的小臉。

男人把兒子送上了火車，往回走。他走得很快。他還得趕回去干活。他還得在這個(gè)城市里拼命賺錢。他要把賺來的錢全部帶回家。家里需要錢，他不敢去醫(yī)院檢查他的病。哪怕，只是掛個(gè)門診，然后照一張X光片。

男人走得有些急。他輕輕地咳起來?？瘸龅奶道?，夾著淡淡的血絲。他緊張地回頭，卻想起兒子已經(jīng)上了火車。于是男人笑了。剛才他和兒子做的那個(gè)游戲，讓他滿足和幸福。

1、用簡(jiǎn)潔的語言概括選文中“游戲”的主要內(nèi)容。

2、你認(rèn)為選文末句父親“滿足和幸?！钡脑蚴鞘裁矗?/p>

3、通讀全文，你認(rèn)為父親具有怎樣的品質(zhì)？

4、請(qǐng)你把這篇文章推薦給你的同學(xué)，將你認(rèn)為最有價(jià)值的推薦的一個(gè)理由寫在下面，并作具體闡述。

課堂練習(xí)：

（一）大年初一沒下雪

加班加到臘月二十九，只好訂了一張年三十晚上返杭州的火車票。

年三十傍晚，廣州火車站的廣場(chǎng)突然安靜了下來。滿滿的紙屑、塑料瓶、水果皮、白色的泡沫飯盒……幾個(gè)清掃工沒精打采地?fù)]舞著掃把。

車廂里沒人，我選了一個(gè)靠窗的位置坐下。看著書，不久就開車了。

不知到了哪個(gè)小站，上來一個(gè)農(nóng)民模樣的人，牽著一個(gè)小女孩，手拿車票仔細(xì)對(duì)看座號(hào)，辨認(rèn)清楚了，他們才坐下。整個(gè)車廂其實(shí)沒幾個(gè)人，你想坐哪都行。一看就知，他們是不常坐車的。

那個(gè)男人四五十歲的樣子，很像個(gè)農(nóng)民，灰黃的臉，很深的皺紋，只是他的手不是又粗又大，他有一雙纖細(xì)的手。那個(gè)女孩的臉也是灰黃的，土頭土臉的樣子，談不上好看，只是那雙黑眼睛就像灰燼里的火星，一閃一閃的。

他們坐在我對(duì)面。男人坐下去時(shí)，半哈著腰，發(fā)出一聲短促的笑聲，好像說：“打攪了！” 這一路肯定無聊透了，你別想著找一個(gè)“志同道合”的同伴在火車上玩牌了，我繼續(xù)看我的報(bào)紙。

晚上，餐車送了一次面條，黏糊糊的，看著都沒胃口。

我拿出上車前買的江南醬鴨，還有一包面包，要了一瓶啤酒，準(zhǔn)備湊合著吃一頓年夜飯。 我請(qǐng)對(duì)面的一起吃，男人忙擺著手說：“不吃，不吃。”

我看見那個(gè)女孩看著面包，咽了一下口水。

我遞過去一塊面包，又撕了一只鴨翅，笑著說：“吃吧，都過年了，客氣啥！”

我又拿出花生米、鳳爪幾樣下酒菜，索性大家喝個(gè)痛快。

我邊吃邊問：“你們回家過年？”

“嗯……不，小孩子沒坐過火車，帶她坐火車。”

“哦。”我嘴里應(yīng)著，心里想中國(guó)還有這么浪漫的農(nóng)民。

沒怎么說話，飯很快吃完了，酒也喝光了。男人收拾桌上碎骨。小女孩突然問我：“叔叔，你看見過雪嗎？”

“見過，白的，有的人說像糖，有的人說像鹽……”

“您給我說說吧，說說吧?！?/p>

話說著。我想去洗手間。

路過洗手間旁的過道，我看見那個(gè)男人抱著頭，蹲在地上。

哭泣。我聽到壓抑的哭泣聲。

在男人斷斷續(xù)續(xù)的哭泣中，我聽到那女孩的故事。她的母親在她4歲時(shí)去世了，9歲時(shí)她得了白血病，到今天已經(jīng)拖了4年，醫(yī)生說今年可能是她的最后一個(gè)春節(jié)了。爸爸問她想要啥，她說只想看看雪。生長(zhǎng)在廣東偏僻的山區(qū)，她從來沒見過雪。她生病前讀的最后一篇課文是《濟(jì)南的冬天》，在她腦海中不斷地想象著真正的冬天的模樣。她想翻過家鄉(xiāng)的這座大山，看看北方下雪是什么模樣。

這個(gè)一貧如洗的父親在大年三十晚上和她一起坐火車準(zhǔn)備看雪。坐著這趟車去，坐著當(dāng)晚回程的車回，再?zèng)]有多余的錢去住旅店，在車上吃飯了。臨走前，他收聽了天氣預(yù)報(bào)，說杭州今夜又一場(chǎng)大雪。

我無法想象在這樣一張灰黃的臉龐下有這樣一顆細(xì)膩的心。

我走到座位旁，給小女孩耐心地講起下雪時(shí)的種種趣事。

到站了，杭州很冷，風(fēng)很大，卻沒有雪。

我拿了300塊錢給他，他死活不要。我留了一堆食品給他們。

他們送我上了杭州回新安江的中巴，在車旁拼命搖著手。

在回鄉(xiāng)的時(shí)候，最怕碰上風(fēng)雪天，而我希望今天趕快下雪，下得越大越好。

一天無雪。

一夜無雪。

初三晚上，一家人坐在火爐旁吃火鍋。

我突然說了聲：“下雪了。”

家人愣了一下：“你怎么知道，是下雪了嗎？”

我沒做聲，徑直走向窗邊，拉開窗簾——

雪像細(xì)小的雨絲一樣輕輕地落下，細(xì)細(xì)的、輕微的，像很薄的玻璃破碎時(shí)發(fā)出極小的聲音…… 漸漸地，變成大片大片地雪花，頃刻間給大地掩了一層被子，被子下熟睡著一個(gè)個(gè)善良而又苦難的靈魂，那些雪花輕手輕腳的樣子，就像怕驚醒這人世間的一切……

文章標(biāo)題“大年初一沒下雪”有什么含義？

2、文中插入了一段“男人哭訴”的情節(jié)，這段插敘有什么作用？

3、“我”對(duì)父女倆的情感有什么變化？

4、如果結(jié)尾改為“下車時(shí)，下起了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪……”和本文的結(jié)尾比較，哪一個(gè)好些？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（二） 閱讀下面這篇文章，思考并完成文后練習(xí)題

小蔥青青

白的雪，青的蔥，紅紅的是她的小手。

她總是那么靜靜地站著。低著頭，眼睛朝下看。扎兩條小辮子，穿一身紅底藍(lán)花的棉襖、棉褲。一雙黑布棉鞋羞澀地臥在白雪中。臉蛋兒紅紅的，那雙小手也是紅的?？床坏侥请p眼。那眼睛一定很美、很清澈……

白白的雪輕輕地蓋在小街和屋頂上，只有那小蔥是青青的。

說不清什么時(shí)候起，這小集市里有了她。她的小蔥總是那么嫩，那么青，像她自己一樣。她

中考數(shù)學(xué)課件教案 篇6

1、使學(xué)生掌握代數(shù)式的值的概念，能用具體數(shù)值代替代數(shù)式中的字母，求出代數(shù)式的值；

2、經(jīng)歷求代數(shù)式的值的過程，進(jìn)一步理解字母表示數(shù)的意義，感受代數(shù)式求值的轉(zhuǎn)化思想。

3、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)算能力，并適當(dāng)?shù)貪B透特殊與一般的辨證關(guān)系的思想。

(3)a與b的和的50%、

2、用語言敘述代數(shù)式2n+10的意義？

3、對(duì)于第2題中的代數(shù)式2n+10，可否編成一道實(shí)際問題呢、(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師打投影)

某學(xué)校為了開展體育活動(dòng)，要添置一批排球，每班配2個(gè)，學(xué)校另外留10個(gè)，如果這個(gè)學(xué)校共有n個(gè)班，總共需多少個(gè)排球？

若學(xué)校有15個(gè)班(即n=15)，則添置排球總數(shù)為多少個(gè)、若有20個(gè)班呢？

最后，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，指出：需要添置排球總數(shù)，是隨著班數(shù)的確定而確定的；當(dāng)班數(shù)n取不同的數(shù)值時(shí)，代數(shù)式2n+10的計(jì)算結(jié)果也不同，顯然，當(dāng)n=15時(shí)，代數(shù)式的`值是40；當(dāng)n=20時(shí)，代數(shù)式的值是50、我們將上面計(jì)算的結(jié)果40和50，稱為代數(shù)式2n+10當(dāng)n=15和n=20時(shí)的值、這就是本節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容？

1、用數(shù)值代替代數(shù)式里的字母，按代數(shù)式指明的運(yùn)算，計(jì)算后所得的結(jié)果，叫做代數(shù)式的值？

2、結(jié)合上述例題，提出如下幾個(gè)問題：

(1)求代數(shù)式2x+10的值，必須給出什么條件？

(2)代數(shù)式的值是由什么值的確定而確定的？

當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生說出：“代數(shù)式的值是由代數(shù)式里字母的取值的確定而確定的”之后，可用圖示幫助學(xué)生加深印象？

然后，教師指出：只要代數(shù)式里的字母給定一個(gè)確定的值，代數(shù)式就有唯一確定的值與它對(duì)應(yīng)？

(3)求代數(shù)式的值可以分為幾步呢、在“代入”這一步，應(yīng)注意什么呢？

下面教師結(jié)合例題來引導(dǎo)學(xué)生歸納，概括出上述問題的答案、(教師板書例題時(shí)，應(yīng)注意格式規(guī)范化)

例1 當(dāng)x=7，y=4，z=0時(shí)，求代數(shù)式x(2x-y+3z)的值？

=70、

例2 根據(jù)下面a，b的值，求代數(shù)式a2-b2 的值？

(1)a=4，b=12，(2)a=1 ，b=1、

注意(1)如果字母取值是分?jǐn)?shù)，作乘方運(yùn)算時(shí)要加括號(hào)；

(2)注意書寫格式，“當(dāng)……時(shí)”的字樣不要丟；

(3)代數(shù)式里的字母可取不同的值，但是所取的值不應(yīng)當(dāng)使代數(shù)式或代數(shù)式所表示的數(shù)量關(guān)系失去實(shí)際意義，如此例中a不能為零，在代數(shù)式2n+10中，n是代數(shù)班的個(gè)數(shù)，n不能取分?jǐn)?shù)最后，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出求代數(shù)值的步驟：①代入數(shù)值②計(jì)算結(jié)果

1、(1)當(dāng)x=2時(shí)，求代數(shù)式x2-1的值；

2、當(dāng)a=-1，b=2 時(shí)，求下列代數(shù)式的值：

(1)(a+b)2； (2)(a-b)2、

3、當(dāng)x=5，y=3時(shí)，求代數(shù)式 xy+2y2的值、

1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容、

2、求代數(shù)式的值應(yīng)分哪幾步、

1、當(dāng)a=2，b=1，c=3時(shí)，求下列代數(shù)式的值：

（1）a=-3,b=-2（2）a=-8.b=+2（3）a=3/2,b=0

中考數(shù)學(xué)課件教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

（一）教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

1、經(jīng)歷分析實(shí)際問題中變量之間的關(guān)系，建立反比例函數(shù)模型，進(jìn)而解決問題的過程。

2、體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)。

生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。提高運(yùn)用代數(shù)方法解決問題的能力

（二）能力訓(xùn)練要求

通過對(duì)反比例函數(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（三）情感與價(jià)值觀要求

經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題。理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題。發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

用反比例函數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題、建立數(shù)學(xué)模型，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。

教學(xué)方法：

教師引導(dǎo)學(xué)生探索法。

教學(xué)過程：

Ⅰ、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

[師]有關(guān)反比例函數(shù)的表達(dá)式，圖象的特征我們都研究過了，那么，我們學(xué)習(xí)它們的目的是什么呢？

[生]是為了應(yīng)用。

[師]很好。學(xué)習(xí)的目的是為了用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題。究竟反比例函數(shù)能解決一些什么問題呢？本節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)。

Ⅱ、新課講解

投影片：（）

某?？萍夹〗M進(jìn)行野外考察，途中遇到片十幾米寬的爛泥濕地。為了安全、迅速通過這片濕地，他們沿著前進(jìn)路線鋪墊了若干塊木板，構(gòu)筑成一條臨時(shí)通道，從而順利完成了任務(wù)。你能解釋他們這樣做的道理嗎？當(dāng)人和木板對(duì)濕地的壓力一定時(shí)隨著木板面積S（m2）的變化，人和木板對(duì)地面的壓強(qiáng)p（Pa）將如何變化？如果人和木板對(duì)濕地地面的壓力合計(jì)600N，那么：

（1）用含S的代數(shù)式表示p，p是S的反比例函數(shù)嗎？為什么？

（2）當(dāng)木板畫積為時(shí)。壓強(qiáng)是多少？

（3）如果要求壓強(qiáng)不超過6000Pa，木板面積至少要多大？

（4）在直角坐標(biāo)系中，作出相應(yīng)的函數(shù)圖象。

中考數(shù)學(xué)課件教案 篇8

第2課時(shí)反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)(2)

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.會(huì)求反比例函數(shù)的解析式;2.鞏固反比例函數(shù)圖象和性質(zhì)，通過對(duì)圖象的分析，進(jìn)一步探究反比例函數(shù)的增減性.

【過程與方法】

經(jīng)歷觀察、分析、交流的過程，逐步提高運(yùn)用知識(shí)的能力.

【情感態(tài)度】

提高學(xué)生的觀察、分析能力和對(duì)圖形的感知水平.

【教學(xué)重點(diǎn)】

會(huì)求反比例函數(shù)的解析式.

【教學(xué)難點(diǎn)】

反比例函數(shù)圖象和性質(zhì)的運(yùn)用.

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，初步認(rèn)知

1.反比例函數(shù)有哪些性質(zhì)?2.我們學(xué)會(huì)了根據(jù)函數(shù)解析式畫函數(shù)圖象，那么你能根據(jù)一些條件求反比例函數(shù)的解析式嗎?

【教學(xué)說明】復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)引入新課.

二、思考探究，獲取新知

1.思考：已知反比例函數(shù)y=的圖象經(jīng)過點(diǎn)P(2,4)

(1)求k的值，并寫出該函數(shù)的表達(dá)式;

(2)判斷點(diǎn)A(-2，-4)，B(3,5)是否在這個(gè)函數(shù)的圖象上;

(3)這個(gè)函數(shù)的圖象位于哪些象限?在每個(gè)象限內(nèi)，函數(shù)值y隨自變量x的增大如何變化?

分析：

(1)題中已知圖象經(jīng)過點(diǎn)P(2，4)，即表明把P點(diǎn)坐標(biāo)代入解析式成立，這樣能求出k，解析式也就確定了.

(2)要判斷A、B是否在這條函數(shù)圖象上，就是把A、B的坐標(biāo)代入函數(shù)解析式中，如能使解析式成立，則這個(gè)點(diǎn)就在函數(shù)圖象上.否則不在.

(3)根據(jù)k的正負(fù)性，利用反比例函數(shù)的性質(zhì)來判定函數(shù)圖象所在的象限、y隨x的值的變化情況.

【歸納結(jié)論】這種求解析式的方法叫做待定系數(shù)法求解析式.

2.下圖是反比例函數(shù)y=的圖象，根據(jù)圖象，回答下列問題：

(1)k的取值范圍是k>0還是k

(2)如果點(diǎn)A(-3,y1),B(-2,y2)是該函數(shù)圖象上的兩點(diǎn)，試比較y1，y2的大小.分析：

(1)由圖象可知，反比例函數(shù)y=kx的圖象的兩支曲線分別位于第一、三象限內(nèi)，在每個(gè)象限內(nèi)，函數(shù)值y隨自變量x的增大而減小，因此，k>0.

(2)因?yàn)辄c(diǎn)A(-3,y1),B(-2,y2)是該函數(shù)圖象上的兩點(diǎn)且-3y2.

【教學(xué)說明】通過觀察圖象，使學(xué)生掌握利用函數(shù)圖象比較函數(shù)值大小的方法.

中考數(shù)學(xué)課件教案 篇9

第二章代數(shù)式與中考

1、掌握整式的有關(guān)知識(shí)，包括代數(shù)式，同類項(xiàng)、單項(xiàng)式、多項(xiàng)式等；

2、熟練地進(jìn)行整式的四則運(yùn)算，冪的運(yùn)算性質(zhì)以及乘法公式要熟練掌握，靈活運(yùn)用；

3、熟練運(yùn)用提公因式法及公式法進(jìn)行分解因式；

4、了解分式的有關(guān)概念式的基本性質(zhì)；

5、熟練進(jìn)行分式的加、減、乘、除、乘方的運(yùn)算和應(yīng)用。

中考整式的有關(guān)知識(shí)及整式的四則運(yùn)算仍然會(huì)以填空、選擇和解答題的形式出現(xiàn)，乘法公式、因式分解正逐步滲透到綜合題中去進(jìn)行考查數(shù)與似的應(yīng)用題將是今后中考的一個(gè)熱點(diǎn)。分式的概念及性質(zhì)，運(yùn)算仍是考查的重點(diǎn)。特別注意分式的應(yīng)用題，即要熟悉背景材料，又要從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型。

掌握整式的有關(guān)概念及運(yùn)算法則，在運(yùn)算過程中注意運(yùn)算順序，掌握運(yùn)算規(guī)律，掌握乘法公式并能靈活運(yùn)用，在實(shí)際問題中，抽象的代數(shù)式以及代數(shù)式的應(yīng)用題值得重視。要掌握并靈活運(yùn)用分式的基本性質(zhì)，在通分和約分時(shí)都要注意分解因式知識(shí)的應(yīng)用?；馇笾愁}，一要注意整體思想，二要注意解題技巧，對(duì)于分式的應(yīng)用題，要能從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型。

代數(shù)式、代數(shù)式的值、整式、同類項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、去括號(hào)與去括號(hào)法則、冪的運(yùn)算法則、整式的加減乘除乘方運(yùn)算法則、乘法公式、正整數(shù)指數(shù)冪、零指數(shù)冪、負(fù)整數(shù)指數(shù)冪。

1、了解代數(shù)式的概念，會(huì)列簡(jiǎn)單的代數(shù)式。理解代數(shù)式的值的概念，能正確地求出代數(shù)式的值；

2、理解整式、單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的概念，會(huì)把多項(xiàng)式按字母的降冪(或升冪)排列，理解同類項(xiàng)的概念，會(huì)合并同類項(xiàng)；

3、掌握同底數(shù)冪的乘法和除法、冪的乘方和積的乘方運(yùn)算法則，并能熟練地進(jìn)行數(shù)字指數(shù)冪的運(yùn)算；

4、能熟練地運(yùn)用乘法公式(平方差公式，完全平方公式及(x+a)(x+b)=x2+(a+b)x+ab)進(jìn)行運(yùn)算；

5、掌握整式的加減乘除乘方運(yùn)算，會(huì)進(jìn)行整式的加減乘除乘方的簡(jiǎn)單混合運(yùn)算。

1.代數(shù)式的有關(guān)概念.

(1)代數(shù)式：代數(shù)式是由運(yùn)算符號(hào)(加、減、乘、除、乘方、開方)把數(shù)或表示數(shù)的字母連結(jié)而成的式子.單獨(dú)的一個(gè)數(shù)或者一個(gè)字母也是代數(shù)式.

(2)代數(shù)式的值；用數(shù)值代替代數(shù)式里的字母，計(jì)算后所得的結(jié)果p叫做代數(shù)式的值.

求代數(shù)式的值可以直接代入、計(jì)算.如果給出的代數(shù)式可以化簡(jiǎn)，要先化簡(jiǎn)再求值.

對(duì)于給出的單項(xiàng)式，要注意分析它的系數(shù)是什么，含有哪些字母，各個(gè)字母的指數(shù)分別是什么。

對(duì)于給出的多項(xiàng)式，要注意分析它是幾次幾項(xiàng)式，各項(xiàng)是什么，對(duì)各項(xiàng)再像分析單項(xiàng)式那樣來分析

把一個(gè)多項(xiàng)式技某一個(gè)字母的指數(shù)從大列小的順序排列起來，叫做把這個(gè)多項(xiàng)式按這個(gè)字母降冪排列

把-個(gè)多項(xiàng)式按某一個(gè)字母的指數(shù)從小到大的順斤排列起來，叫做把這個(gè)多項(xiàng)式技這個(gè)字母升冪排列，

給出一個(gè)多項(xiàng)式，要會(huì)根據(jù)要求對(duì)它進(jìn)行降冪排列或升冪排列.

所含字母相同，并且相同字母的指數(shù)也分別相同的項(xiàng)，叫做同類頃.

要會(huì)判斷給出的項(xiàng)是否同類項(xiàng)，知道同類項(xiàng)可以合并.即其中的X可以代表單項(xiàng)式中的字母部分，代表其他式子。

(1)整式的加減：幾個(gè)整式相加減，通常用括號(hào)把每一個(gè)整式括起來，再用加減號(hào)連接.整式加減的一般步驟是：

(i)如果遇到括號(hào).按去括號(hào)法則先去括號(hào)：括號(hào)前是“十”號(hào)，把括號(hào)和它前面的“+”號(hào)去掉。括號(hào)里各項(xiàng)都不變符號(hào)，括號(hào)前是“一”號(hào)，把括號(hào)和它前面的“一”號(hào)去掉.括號(hào)里各項(xiàng)都改變符號(hào).

(ii)合并同類項(xiàng)：同類項(xiàng)的系數(shù)相加，所得的結(jié)果作為系數(shù).字母和字母的指數(shù)不變.

(2)整式的乘除：?jiǎn)雾?xiàng)式相乘(除)，把它們的系數(shù)、相同字母分別相乘(除)，對(duì)于只在一個(gè)單項(xiàng)式(被除式)里含有的字母，則連同它的指數(shù)作為積(商)的一個(gè)因式相同字母相乘(除)要用到同底數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)：

多項(xiàng)式乘(除)以單項(xiàng)式，先把這個(gè)多項(xiàng)式的每一項(xiàng)乘(除)以這個(gè)單項(xiàng)式，再把所得的積(商)相加.

多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘，先用一個(gè)多項(xiàng)式的每一項(xiàng)乘以另一個(gè)多項(xiàng)式的每一項(xiàng)，再把所得的積相加.

遇到特殊形式的多項(xiàng)式乘法，還可以直接算：

單項(xiàng)式乘方，把系數(shù)乘方，作為結(jié)果的系數(shù)，再把乘方的次數(shù)與字母的指數(shù)分別相乘所得的冪作為結(jié)果的因式。

單項(xiàng)式的乘方要用到冪的乘方性質(zhì)與積的乘方性質(zhì)：

例1、(日照市)已知-1(A)a+b(B)a-b(C)a+b2(D)a2+b

評(píng)析：本題一改將數(shù)值代人求值的面貌，要求學(xué)生有良好的數(shù)感。選(B)

例1若單項(xiàng)式2am+2nbn-2m+2與a5b7是同類項(xiàng)，求nm的值.

例2(05寶應(yīng))一套住房的平面圖如右圖所示，其中衛(wèi)生間、廚房的面積和是

評(píng)析：本題是一道數(shù)形結(jié)合題，考查了平面圖形的面積的計(jì)算、合并同類項(xiàng)等知識(shí)，同時(shí)又隱含著對(duì)代數(shù)式的理解。選(B)

例1(1)am?an=_(m，n都是正整數(shù))；

(2)am÷an=_(a≠0，m，n都是正整數(shù)，且m n)，特別地：a0=1(a≠0)，a-p=(a≠0，p是正整數(shù))；

(3)(am)n=_(m，n都是正整數(shù))；(4)(ab)n=_(n是正整數(shù))

(5)平方差公式：(a+b)(a-b)=_.(6)完全平方公式：(a±b)2=_.

【點(diǎn)評(píng)】能夠熟練掌握公式進(jìn)行運(yùn)算.

例2.下列各式計(jì)算正確的是().

(A)(a5)2=a7(B)2x-2=(c)4a3?2a2=8a6(D)a8÷a2=a6

A.a2a3=a6 B.(-a+2b)2=(a-2b)2 c.(a+b≠O)D.

A.；B.(-2x)3=-2x3；

C.(a-b)(-a+b)=-a2-2ab-b2；

D.

評(píng)析：本題意在考查學(xué)生冪的運(yùn)算法則、整式的乘法、二次根式的運(yùn)算等的掌握情況。選(D)

(江蘇省)先化簡(jiǎn)，再求值：

[(x-y)2+(x+y)(x-y)]÷2x其中x=3，y=-1.5.

【點(diǎn)評(píng)】本例題主要考查整式的綜合運(yùn)算，學(xué)生認(rèn)真分析題目中的代數(shù)式結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用公式，才能使運(yùn)算簡(jiǎn)便準(zhǔn)確.

中班數(shù)學(xué)公開課教案模板

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？急你所急，小編為朋友們了收集和編輯了“中班數(shù)學(xué)公開課教案模板”，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

中班數(shù)學(xué)公開課教案【篇1】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道7添上1是8，并能認(rèn)讀數(shù)字8。

2、理解8的實(shí)際意義，知道數(shù)字8可以代替任何數(shù)量為8的事物，并能不受物品擺放形式、位置的影響進(jìn)行正確點(diǎn)數(shù)。

3、樂于參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解8的實(shí)際意義，知道數(shù)字8可以代替任何數(shù)量為8的事物。

教學(xué)難點(diǎn)：理解7、8兩數(shù)之間多1少1的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、動(dòng)物磁性教具各8個(gè)，數(shù)字1--8磁性教具圖片

2、教室里擺放一些數(shù)量是8的物品，如：8盒水彩筆等

3、操作材料、鋼琴

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

動(dòng)物故事導(dǎo)語：森林里最近非常熱鬧，因?yàn)閯?dòng)物王國(guó)要開演唱會(huì)啦，情景一定非常壯觀，我們一起去看看吧!瞧!小動(dòng)物們要出場(chǎng)了，請(qǐng)你們拍7下手歡迎小動(dòng)物們出場(chǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)8的形成

1、出示小兔子圖片，師：看，首先出場(chǎng)的是誰?數(shù)一數(shù)有幾只小兔子?用數(shù)學(xué)幾表示?瞧!又來了一只小兔子，現(xiàn)在是幾只小兔子?(教案出自：教案網(wǎng))用數(shù)字幾表示?本來有7只小兔子，又來了一只小兔子，變成8只小兔子，我們就可以說：7添上1是8(幼兒跟說)

2、請(qǐng)幼兒為小兔子送胡蘿卜了，引導(dǎo)幼兒觀察數(shù)字7與數(shù)字8之間的關(guān)系，理解7與8之間多1少1的規(guī)律。

師：小兔子要吃胡蘿卜，我們幫小兔子送胡蘿卜好不好?請(qǐng)幼兒一一對(duì)應(yīng)送胡蘿卜圖片給小兔子，數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)胡蘿卜?(7個(gè))用數(shù)字幾表示?小兔子多還是胡蘿卜多?多幾?少幾?(引導(dǎo)幼兒說出7比8少1，8比7多1)怎樣變成一樣多?我們?cè)賮硭鸵粋€(gè)胡蘿卜(7添上1是8)

3、運(yùn)用同樣的方法請(qǐng)小猴子為大家表演，并重復(fù)上述流程送水果，讓幼兒鞏固剛剛對(duì)8的形成的認(rèn)識(shí)。

4、變換小兔子、小猴子的排列形式、位置，讓幼兒排除干擾正確點(diǎn)數(shù)。小兔子要為大家表演了，它們能夠邊敲跳邊變換隊(duì)形呢(師將小兔子排列成圓形)，瞧，排成什么形了呢?小兔子有幾只呢?(師再變換一種排列方式讓幼兒點(diǎn)數(shù)總數(shù))小猴子也想象小兔子那樣變換隊(duì)形表演，小朋友們誰能上來幫助它們擺出新隊(duì)形?一起數(shù)一數(shù)小猴子的數(shù)量有沒有變化。

5、認(rèn)識(shí)數(shù)字8，知道8是可以代表任何總數(shù)是8的物體今天有幾只小兔子，幾只小猴子為大家表演呢(8)我們可以用數(shù)字8表示，小朋友看一看8象什么?8還可以表示什么?小朋友找一找我們教室里有哪些東西的數(shù)量是8。

三、調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與，進(jìn)一步鞏固理解小動(dòng)物們表演完了，它們想休息一下，和小朋友一起來玩?zhèn)€好玩的游戲：

1、聽音說總數(shù)老師彈琴，小朋友認(rèn)真聽聽彈了幾下?

2、聽音做動(dòng)作老師做動(dòng)作，請(qǐng)小朋友做相同數(shù)量的動(dòng)作：拍手、跺腳等3、看數(shù)發(fā)音請(qǐng)小朋友看數(shù)字卡，發(fā)出與數(shù)字卡相同數(shù)量的聲音：(教案出自：教案網(wǎng))如學(xué)小貓叫、小狗叫等四、操作學(xué)具，讓知識(shí)得到進(jìn)一步內(nèi)化1、投放自制操作材料春姑娘的朋友，請(qǐng)幼兒獨(dú)立完成2、教師批改，檢驗(yàn)幼兒學(xué)習(xí)成果3、點(diǎn)評(píng)操作材料：《春姑娘的好朋友》

誰是春姑娘的好朋友?請(qǐng)將數(shù)量和春姑娘身上的數(shù)字一樣多的物品與春姑娘連上線。

中班數(shù)學(xué)公開課教案【篇2】

設(shè)計(jì)意圖：

《綱要》指出，幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。而幼兒園數(shù)學(xué)是一門邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，密切聯(lián)系幼兒的生活，結(jié)合幼兒生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，這樣易引起幼兒的情緒體驗(yàn)，容易接受。我想，作為教師，應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、需要和原有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒走向最近發(fā)展區(qū)。由此產(chǎn)生了中班數(shù)學(xué)——《有趣的數(shù)字》。這一活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于教師不僅要幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固1—8這8個(gè)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，而且要引導(dǎo)幼兒能夠按照物體的大小排序排列并正確感知和判斷8以內(nèi)的數(shù)量。幼兒的思維有著直觀性、形象性的特點(diǎn)，而數(shù)卻是抽象的概念，由于受幼兒心理特點(diǎn)和知識(shí)水平的限制，單一的`圖片加上老師的講解等，往往不易調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幼兒理解和掌握會(huì)比較困難，因此我們通過多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)制作了白板課件，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的感官，使幼兒在輕松的狀態(tài)下積極的學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、鞏固對(duì)8以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，感知8以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系。

2、感知數(shù)字從小到大或者從大到小的排列順序。

3、積極、愉快參與尋找、辨認(rèn)數(shù)字與感知數(shù)量游戲。

活動(dòng)過程：

一、情景導(dǎo)入，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

1、點(diǎn)擊畫面，談話導(dǎo)入。

師：今天有個(gè)叫亮亮的小朋友邀請(qǐng)我們?nèi)⒂^他的新家，想去嗎？（想去）不過進(jìn)去后可要用你們的眼睛仔細(xì)觀察哦，在他的新家里藏著很多的數(shù)字朋友，看看你能找到它嗎？"

二、通過展示課件"亮亮的新家"，集體復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)8以內(nèi)的數(shù)字。

1、課件出示：亮亮的新家（1—8的數(shù)字隱藏在房間中）

2、觀察、發(fā)現(xiàn)、尋找數(shù)字。

操作提示：幼兒說出一數(shù)字，教師點(diǎn)擊相應(yīng)的數(shù)字圖標(biāo)，使數(shù)字由原來的顏色變成黑色。

3、課件出示：亮亮的新家（黑暗的家）師："哎呀，停電了，快快找找數(shù)字都跑到哪里去了？"（操作提示：教師用聚光燈功能，尋找數(shù)字）找到5個(gè)數(shù)字后，請(qǐng)幼兒從身邊操作盒中找出相應(yīng)的數(shù)字貼在操作板的前5格上。

師：剛才看到這個(gè)房間里都有哪些數(shù)字呢？請(qǐng)你把它們找出來貼在你的操作紙上。

4、課件出示：亮亮的新家。（房間內(nèi)有數(shù)字3。4。5。6。8）教師進(jìn)行驗(yàn)證。

5、引導(dǎo)幼兒觀察、操作，補(bǔ)貼少的的數(shù)字（1。2。7）師："咦，怎么這里只有5個(gè)數(shù)字呀？還少了哪些數(shù)字？"幼兒自己操作，在操作紙的后3格貼上相應(yīng)的數(shù)字。（操作提示：幼兒介紹，教師根據(jù)幼兒介紹用白板筆從我的資源里拖出已經(jīng)放置好的數(shù)字1。2。7）

三、幼兒操作：為數(shù)字排隊(duì)，課件驗(yàn)證。

1、教師語言提示，布置任務(wù)。

師："看看這些數(shù)字的排隊(duì)方法你喜歡嗎？那應(yīng)該怎樣排才對(duì)呢？"

2、幼兒在操作紙上重新排隊(duì)，教師巡回觀察。

3、幼兒介紹操作結(jié)果。（操作提示：教師根據(jù)幼兒的操作，用白板筆拖動(dòng)數(shù)字至相應(yīng)的方框中，若幼兒說得不對(duì)，則數(shù)字在拖到方框時(shí)自動(dòng)彈回原位）

4、課件展示：點(diǎn)數(shù)匹配。

師：現(xiàn)在我們給這幾個(gè)數(shù)字送上巧克力，它們可以拿到幾個(gè)呢？

操作提示：幼兒介紹，教師點(diǎn)擊黃色豎條，在黃色豎條內(nèi)會(huì)出示相應(yīng)的咖啡色圓點(diǎn)，并通過白板筆拖動(dòng)每個(gè)咖啡色圓點(diǎn)，達(dá)到點(diǎn)數(shù)確認(rèn)數(shù)量的目的。

5、通過課件的觀察，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)字的排列順序（從小到大）師：看看這一排巧克力，你發(fā)現(xiàn)了什么？操作提示：教師從我的資源里拖出已經(jīng)放置好的大小標(biāo)記。

教師小結(jié)：原來我們的這些數(shù)字是按照從小到大的順序排列。

師：那么除了從小到大的排序，還可以怎樣排呢？（操作提示：幼兒介紹，教師從我的資源中拖出排列好的數(shù)字從大到?。?/p>

四、在分組的競(jìng)賽游戲中，幫助幼兒鞏固對(duì)數(shù)量和排序的理解。

游戲：找朋友。

教師出示展板，介紹游戲規(guī)則。

1、復(fù)習(xí)對(duì)數(shù)物匹配的理解。

操作提示：尋找少了的數(shù)字，并且匹配相應(yīng)的物品。

2、鞏固對(duì)數(shù)字排列的認(rèn)識(shí)。

操作提示：已經(jīng)排列好的數(shù)字，找一找少了的數(shù)字。

3、教師進(jìn)行一一驗(yàn)證，發(fā)獎(jiǎng)。使每個(gè)幼兒感受數(shù)字游戲帶來的樂趣。

中班數(shù)學(xué)公開課教案【篇3】

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 體驗(yàn)1-5數(shù)序的序列感，理解1-5數(shù)的實(shí)際意義。

2. 能嘗試與同伴商量，體驗(yàn)合作的樂趣。

3. 提高邏輯推理能力，養(yǎng)成有序做事的好習(xí)慣。

4. 發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1. 場(chǎng)景布置

2. 貨架(圖片) 各種貨物(水果、文具、玩具、鞋、帽……)數(shù)量分別為1-5 數(shù)字卡片

3. 各色串鏈(分別貼有數(shù)字1-5)

4. 店牌、門牌

活動(dòng)過程：

一、 布置貨架(探索、體驗(yàn)有序擺放的序列感)

1. 我們的森林小區(qū)要開商店，我們可以開什么店呢?

2. [出示各種貨物及貨架]請(qǐng)幼兒兩兩結(jié)伴，把貨物放入貨架。放好貨物后清點(diǎn)貨物、貼上卡片。

3. 幼兒嘗試擺放貨物。

幼兒可能出現(xiàn)的情況：

1) 隨意放(引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)這樣放很亂，買東西不方便)

2) 先將貨物分類，把相同的擺放在同一格里。

4. (以獅子經(jīng)理的口氣)提示：要把最少的貨物放在最高一層;怎樣讓貨物看上去整齊?(引導(dǎo)幼兒按序擺放)

5. 觀察：引導(dǎo)幼兒感受到擺放整齊的貨物看上去象樓梯一樣，下面一層總比上面一層多1個(gè)(件、只……)，上面一層總比下面一層少1個(gè)(件、只……)

二、 編門牌號(hào)碼(運(yùn)用數(shù)序經(jīng)驗(yàn))

1. 森林小區(qū)的商店布置好了，可是森林里有這么多家商店，郵遞員送信、送報(bào)紙可不方便了，他送信都是按照門牌號(hào)碼來送的，可現(xiàn)在怎么送呀?(啟發(fā)幼兒為商店編門牌號(hào)碼)

2. 隨意編------發(fā)現(xiàn)號(hào)碼有重復(fù)或漏掉。

3. 這里有8家店該怎么編呢?(引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)序知識(shí)編號(hào)后，嘗試用接著數(shù)的辦法為剩下的店編。)

三、 布置商店(鞏固)

1. 獅子經(jīng)理送來了禮物，不過我們還要?jiǎng)邮謥碜鲆蛔觥?/p>

2. 請(qǐng)幼兒穿彩鏈。(引導(dǎo)幼兒注意彩鏈上的數(shù)字)

幼兒可能出現(xiàn)：

1) 將同色彩鏈按數(shù)序穿。

2) 將彩色彩鏈按數(shù)序穿。

3) 按間隔色、按數(shù)序穿。

4) 選擇半成品：缺少一個(gè)補(bǔ)上去。

3.把穿好的彩鏈布置在商店門口。

活動(dòng)反思：

通過這節(jié)課幼兒能正確的進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，并能按照數(shù)去取物。

中班數(shù)學(xué)公開課教案【篇4】

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)掌握4以內(nèi)數(shù)的形成。

2、能正確認(rèn)讀數(shù)字1、2、3、4。

3、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：教師幼兒每人一套1～4的數(shù)字卡，四個(gè)指偶;1～4的圓點(diǎn)卡片每人一套.

活動(dòng)過程：

1、引起興趣，導(dǎo)入課題：出示指偶，引起興趣。

2、有具體形象到抽象訓(xùn)練：讓幼兒操作指偶，復(fù)習(xí)4以內(nèi)數(shù)的形成，正確認(rèn)讀數(shù)字1、2、3、4。

a、讓幼兒出示1個(gè)指偶，啟發(fā)幼兒說出1個(gè)指偶的數(shù)量用數(shù)字"1"來表示，老師出示數(shù)字"1"，讓幼兒說出像什么并認(rèn)讀。

b、提問幼兒："1個(gè)怎樣變成2個(gè)?"讓幼兒操作驗(yàn)證并認(rèn)讀數(shù)字2(方法同上)。

c、同法，復(fù)習(xí)3、4的形成，認(rèn)讀數(shù)字3、4。

3、半抽象到抽象思維訓(xùn)練：讓幼兒操作圓點(diǎn)及數(shù)字卡片，進(jìn)一步復(fù)習(xí)4以內(nèi)數(shù)的形成，人讀書自1、2、3、4。

如提問："2個(gè)圓點(diǎn)添上1個(gè)圓點(diǎn)是幾個(gè)圓點(diǎn)?"讓幼兒在桌上擺出3個(gè)圓點(diǎn)的卡片，并在圓點(diǎn)卡片的下面對(duì)應(yīng)擺出"3"的數(shù)字卡。

4、聽音舉數(shù)卡：如老師敲"4"下小鈴，幼兒舉起數(shù)字卡片"4"。

教學(xué)反思：

通過本次教學(xué)活動(dòng)，讓我了解了孩子對(duì)數(shù)學(xué)都很薄弱，為了能夠使他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，我準(zhǔn)備在以后的數(shù)學(xué)活動(dòng)中多加游戲，做到讓幼兒在玩中樂、玩中學(xué)的目的。真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升幼兒的自主探究能力。

中班數(shù)學(xué)公開課教案【篇5】

活動(dòng)目標(biāo)：

(1)初步感知數(shù)與物的關(guān)系，幫助幼兒積累有關(guān)數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)。

(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)字解決生活中的一些實(shí)際問題，從中體驗(yàn)活動(dòng)的活動(dòng)。

(3)激發(fā)對(duì)數(shù)字的興趣，培養(yǎng)幼兒積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。

活動(dòng)重點(diǎn)：初步感知數(shù)與物的關(guān)系，幫助幼兒積累有關(guān)數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)字解決生活中的一些實(shí)際問題。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

(1)收集生活中常見的有數(shù)字的物品進(jìn)行展覽。

(2)教具：0"9數(shù)字卡以及物體卡片若干套。

(3)錄象資料：如汽車牌照、居民住宅樓、紅綠燈------

活動(dòng)過程;

(一).參觀數(shù)字展覽區(qū)

1、通過參觀展覽，讓小朋友發(fā)現(xiàn)物品上的數(shù)字。

2、相互交流：你發(fā)現(xiàn)哪些物品上有哪些數(shù)字?(組織幼兒用語言進(jìn)行表述)

3、請(qǐng)你們猜猜：如果這些物品沒有了數(shù)字會(huì)怎么樣?

(二).了解數(shù)字的用途

1、這些物品上的數(shù)字有什么用呢?

2、你覺得數(shù)字在我們生活中還有那些用處呢?(請(qǐng)幼兒回憶講述生活中見過的數(shù)字)

3、觀看錄象，了解生活中常見的數(shù)字。

(三)數(shù)字游戲(找座位)

要求找到比手里的數(shù)字多1的座位號(hào)坐下。

(四)延伸活動(dòng)：

你能用這些數(shù)字組合成一個(gè)有意義的編碼嗎?(比如：1、1、0、組合成110)

(五)小結(jié)：原來我們生活中到處有數(shù)字，可以說我們生活在一個(gè)“數(shù)字”的世界中，而且，數(shù)字對(duì)我們又是那么重要。

教學(xué)反思：

在本課的備課和教學(xué)過程中我本著以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣為主要目的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)和我們的生活是密不可分的，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中去感受數(shù)字和我們生活中的關(guān)系，來引導(dǎo)學(xué)生去長(zhǎng)數(shù)字，發(fā)現(xiàn)數(shù)字，學(xué)習(xí)數(shù)字，會(huì)運(yùn)用數(shù)字。

中班數(shù)學(xué)公開課教案【篇6】

1、通過對(duì)比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形。

2、通過創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情節(jié)，運(yùn)用多種感觀來調(diào)動(dòng)幼兒的思維、想象能力，發(fā)展幼兒的觀察力。

3、激發(fā)幼兒探索的欲望。

以游戲法為主，(教案出自：教案網(wǎng))結(jié)合操作法和講解演示法。

圓形和方形的認(rèn)識(shí)和區(qū)分。

1、三種幾何圖形若干。

2、幾何圖形拼組成的圖畫。

3、魔術(shù)箱、魔法棒。

4、小鴨、小狗、小蜜蜂的教具。

(一)開始部分：教師帶幼兒做手指游戲，集中幼兒的注意力。

師：小朋友們，今天，老師要帶你們到魔術(shù)王國(guó)去，那里啊，會(huì)變出好多好多有趣的東西，好了，我們先來做個(gè)小游戲，看哪個(gè)小朋友表現(xiàn)得最好。

(教師做示范)：捏攏，放開;捏攏，放開;小手背起來。

(二)中間部分：用游戲的方式讓幼兒認(rèn)識(shí)三種幾何圖形。

1、游戲：摸一摸魔術(shù)箱(編輯：)

師：小朋友們，魔術(shù)王國(guó)到了，魔術(shù)王國(guó)里有一只奇妙的箱子，你們看，就是這只魔術(shù)箱

(1)教師念兒歌：魔術(shù)箱子?xùn)|西多，讓我先來摸一摸，摸出來看看是什么

摸出一本長(zhǎng)方形的書，問：這是什么

問：日常生活中還有那些東西是正方形的

(2)再念兒歌：魔術(shù)箱子?xùn)|西多，請(qǐng)某某小朋友來摸一摸。

當(dāng)幼兒摸到后，要求說出生活中還有哪些這樣的物品

(3)教師總結(jié)：魔術(shù)箱里的東西有的是圓形的、有的是三角形的、有的是正方形的。(邊說邊指相應(yīng)的物品)

(4)你怎么知道它是三角形/正方形/圓形的

(5)老師總結(jié)：圓形：圓溜溜，沒有角，滾來滾去真能跑;三角形：三條邊，三個(gè)角，像座小山立得牢;

正方形：四條邊一樣長(zhǎng)，四個(gè)角一樣大，方方正正本領(lǐng)好。

2、游戲：誰的本領(lǐng)大

(1)教師用魔法棒變出有圓形、三角形、正方形、組成的圖片，(教案出自：教案網(wǎng))請(qǐng)幼兒找出其中的圖形寶寶。

師：小朋友們，魔術(shù)王國(guó)里還有好多有趣的東西，你們看，這是魔法棒，(出示魔法棒)它也會(huì)變出好多的東西。變!變!變!咦!魔法棒變出什么了

(2)教師用魔法棒依次變出另外的幾幅圖畫，請(qǐng)幼兒分別找出各種圖形。

3、游戲：小動(dòng)物找家

師：魔法棒的本領(lǐng)可真大，它還會(huì)邊出小動(dòng)物呢!變!變!變!(變出三種小動(dòng)物)小朋友們，你們看都是誰啊

幼：

師：咦!這三個(gè)小動(dòng)物好像再哭，我們來問問他們?cè)趺戳恕?/p>

小狗、小鴨子、小蜜蜂，你們?cè)趺蠢?/p>

(教師模擬小動(dòng)物的聲音)我們找不到家，見不到媽媽了!

小朋友們，我們來幫小動(dòng)物找家吧!你們?cè)覆辉敢獍?/p>

幼：(編輯：)

師：你們看，這些都是小動(dòng)物的房子，現(xiàn)在我們來幫小動(dòng)物找找家。(把三種幾何圖形的卡片發(fā)給幼兒)

師：小動(dòng)物的房子了嗎

師：小朋友們做得真好，都幫小鴨子找到家了。小狗說，它們的房子是三角形的，小朋友們看到三角形的房子了嗎

師：小狗也找到家了，小蜜蜂說，它們的房子是圓形的，小朋友們看看圓形的房子在哪里

師：小朋友們真能干，也幫小蜜蜂找到家了。

師：小朋友們真聰明，都幫小動(dòng)物們找到家了，小狗、小鴨子、小蜜蜂可高興了，唱著歌快快樂樂地回家去了。(把三種小動(dòng)物分別送到相應(yīng)的房子里)

(三)結(jié)束部分：讓幼兒鞏固對(duì)三種幾何圖形的認(rèn)識(shí)。

師：小朋友們，今天我們?cè)谀g(shù)王國(guó)認(rèn)識(shí)了好多的圖形寶寶，小朋友們說說它們是誰啊

師：魔術(shù)王國(guó)里還有好多好多奇妙的東西，下次老師再帶你們?nèi)?，好不?/p>

活動(dòng)延伸：

1、讓幼兒把小動(dòng)物的房子分類放到區(qū)域角中。

2、讓幼兒在日常生活中找出其他的圖形。

中班數(shù)學(xué)公開課教案【篇7】

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。

2、發(fā)展幼兒的觀察力及比較判斷的能力。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)比較高矮，知道高矮是通過比較而來的，學(xué)習(xí)在同一高度平面上比較高矮，并能按高矮給物體排序。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、每人一套操作材料（大礦泉水瓶、小礦泉水瓶、椰奶瓶、旺仔牛奶瓶）。

2、事先設(shè)置好表演情境。

三、活動(dòng)過程

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)在同一平面上比較兩個(gè)物體的高矮。

設(shè)置表演情境。請(qǐng)兩個(gè)小朋友比高矮，甲站在地板上，乙站在椅子上，問：他們倆究竟誰高，誰矮呢？這樣能比出高矮來嗎？為什么？鼓勵(lì)幼兒充分討論。

教師小結(jié)：比較高矮時(shí)，倆人必須都站在同一平面、同一高度上，這樣才能比較出誰高誰矮。

幼兒示范正確的比高矮方法。

2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)高矮是通過比較而來的。

請(qǐng)一個(gè)比前面二個(gè)小朋友更矮的小朋友上來與他們比高矮，問：怎么一會(huì)兒說這個(gè)小朋友矮，一會(huì)兒又說這個(gè)小朋友高，到底他是矮還是高呢？

引導(dǎo)幼兒觀察、思考得出結(jié)論：說一個(gè)人是高還是矮要看他和誰比。

3、引導(dǎo)幼兒不受物體大小、形狀的影響，按高矮給物體排序。

指#教案#導(dǎo)語：一天，幾只瓶子在一起吵吵嚷嚷，它們想出去走走，可是不知道該怎么排隊(duì)，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友都來幫它們排排隊(duì)，排好以后要說說你們是怎么給它們排的隊(duì)。

4、幼兒通過自身參與，進(jìn)一步體驗(yàn)物體的高矮是比較出來的。

玩游戲《比高矮》：將幼兒分成幾個(gè)小組，選出每組的小朋友，再派出來比賽，選出全班的小朋友，頒發(fā)獎(jiǎng)牌，并鼓勵(lì)小朋友，多吃飯菜、多運(yùn)動(dòng)，才長(zhǎng)得高。

四、活動(dòng)延伸

帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園的房屋、樹木、運(yùn)動(dòng)器械等，并比較它們的高矮。

活動(dòng)反思：

我認(rèn)為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)是遵守循序漸進(jìn)的原則，先請(qǐng)兩個(gè)幼兒上臺(tái)比較高矮，讓幼兒作為活動(dòng)的主體，比起圖片來更直觀，先讓幼兒自己來比較，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，再來觀察圖片比較高矮，最后進(jìn)行排序。幼兒學(xué)起來是層層遞進(jìn)的，對(duì)高矮概念掌握的較好，完成原先設(shè)立的目標(biāo)。

中班數(shù)學(xué)公開課教案【篇8】

圓外有7個(gè)小朋友(數(shù)學(xué) 中班下)

目標(biāo)：

1、有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

2、區(qū)別里外，增加空間知識(shí)

3、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

準(zhǔn)備：1、1個(gè)菜盤，7個(gè)杯子

2、紙盒一個(gè)，里面裝一個(gè)玩具小狗

3、地上畫圓圈、梯形各一個(gè)

活動(dòng)與指導(dǎo)：

1、 出示紙盒，把盒蓋打開，使幼兒能看到里面的小狗，啟發(fā)幼兒說出小狗在盒子里。把小狗拿出來，放在紙盒的旁邊，啟發(fā)幼兒說出小狗在盒子的外面。告訴幼兒紙盒里也叫紙盒內(nèi)。幼兒跟著說：小狗在紙盒里(外)面。

2、 出示盤子和杯子，盤子里擺4個(gè)杯子，盤子外面擺3個(gè)杯子，讓幼兒說出里外各有幾個(gè)杯子。

3、 指地上的圓圈向幼兒解釋，圓把地面分成三部分：圓內(nèi)，圓外和圓上。請(qǐng)5、6、7個(gè)幼兒分別站在圓內(nèi)、圓外和圓上，請(qǐng)幼兒說出圓內(nèi)、圓外和圓上個(gè)有幾人，注意說出里外。按口令，幼兒站到梯形內(nèi)、梯形外和梯形上，請(qǐng)幼兒說出梯形內(nèi)、梯形外和梯形上各有幾人。

關(guān)上房門，引導(dǎo)幼兒說出我們?cè)诜孔永锩嫱?，讓三個(gè)幼兒站到外面，引導(dǎo)幼兒說出外面有3個(gè)小朋友。

教學(xué)反思：

幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動(dòng)，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。

中班數(shù)學(xué)公開課教案【篇9】

設(shè)計(jì)意圖及教育理論依據(jù)：

兒童的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是在生活情境、游戲情境和幼兒園教學(xué)情境中不斷獲取并得以提升的。對(duì)我班幼兒來說，按顏色和形狀分類、按數(shù)取物是大多數(shù)幼兒已經(jīng)掌握的經(jīng)驗(yàn)，但按照顏色、形狀和數(shù)量三項(xiàng)特征進(jìn)行對(duì)應(yīng)計(jì)數(shù)是大多數(shù)幼兒不具備的能力，而且，這樣的復(fù)雜經(jīng)驗(yàn)在平時(shí)的生活情境中并不容易接觸到。因此，這種經(jīng)驗(yàn)的提升需要通過我們精心設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)來完成。

兒童的活動(dòng)要來自于他們的生活，這樣才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣與積極性。而且從生活中的問題入手，通過解決問題來學(xué)習(xí)，會(huì)更有利于幼兒的認(rèn)知發(fā)展與技能獲得?！堕_心農(nóng)場(chǎng)》這個(gè)活動(dòng)來源于班級(jí)秋游活動(dòng)，孩子們?nèi)マr(nóng)場(chǎng)玩，采摘了茄子、蘿卜等農(nóng)作物，回來后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間還在興奮地討論著。我抓住這個(gè)興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，將顏色、形狀和數(shù)量三項(xiàng)特征的對(duì)應(yīng)融入到活動(dòng)中，意圖讓幼兒通過活動(dòng)來提升自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

我園在2011年度四川省教育科研資助金項(xiàng)目課題《幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究》的研究中發(fā)現(xiàn)：有效的活動(dòng)情境，能夠積極促進(jìn)幼兒愉快、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我的活動(dòng)設(shè)計(jì)根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以到開心農(nóng)場(chǎng)做客作為情境貫穿整個(gè)活動(dòng)，并且設(shè)計(jì)了游戲場(chǎng)景，賦予幼兒游戲的角色，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣和積極性，讓他們?cè)谟淇斓那榫w中，輕松自然地獲取知識(shí)，真正感受到在玩中學(xué)、學(xué)中玩的快樂。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.按照顏色、形狀和數(shù)量三項(xiàng)特征進(jìn)行7以內(nèi)對(duì)應(yīng)計(jì)數(shù)，進(jìn)一步理解數(shù)的實(shí)際意義。

2.發(fā)展仔細(xì)觀察的能力，知道對(duì)自己的操作結(jié)果進(jìn)行檢查驗(yàn)證。

3.促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)成功的快樂。

活動(dòng)重點(diǎn)：

幼兒能根據(jù)形狀、顏色、數(shù)量三項(xiàng)特征條件選出相應(yīng)的蔬菜。

活動(dòng)難點(diǎn)：

幼兒能根據(jù)菜譜上的要求，取出相應(yīng)種類、顏色和數(shù)量的蔬菜，檢查后進(jìn)行拼盤、粘貼。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.毛蟲及蚊子圖片若干(卡片上的蚊蟲數(shù)量在7以內(nèi))擺放在場(chǎng)地中，每人一筐數(shù)字卡，每筐7張卡片，上面標(biāo)有從1到7的阿拉伯?dāng)?shù)字。

2.蘋果卡片，紅蘋果7個(gè)、黃蘋果6個(gè)、藍(lán)蘋果5個(gè)、綠蘋果4個(gè)，掛在果樹上;4個(gè)動(dòng)物朋友的水果店，大的色卡和數(shù)字磁鐵，每人一套4~7的數(shù)字卡和小色卡，小色卡用來標(biāo)記顏色。

3.不同標(biāo)記的農(nóng)田三塊，有菜單的盤子若干(不同難度)，四種顏色的蘿卜、甜椒和蘑菇若干，膠水。

活動(dòng)過程：

一、情境導(dǎo)入，引起幼兒興趣。

教師帶領(lǐng)幼兒來到開心農(nóng)場(chǎng)：今天開心農(nóng)場(chǎng)邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹停犝f這是個(gè)神奇的農(nóng)場(chǎng)，里邊種滿了各種各樣神奇又好吃的水果和蔬菜!我們一起去玩玩吧!

跟隨音樂進(jìn)入農(nóng)場(chǎng)。

二、游戲情境：消滅害蟲。(復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)7以內(nèi)數(shù)字和點(diǎn)數(shù))

1.教師帶領(lǐng)幼兒步入場(chǎng)景一(如下圖)

教師：聽開心農(nóng)場(chǎng)的老板說，農(nóng)場(chǎng)里草叢很茂密，里邊有許多蚊子和毛毛蟲，老板想請(qǐng)你們幫忙把這些害蟲消滅掉!

玩發(fā)現(xiàn)毛蟲圖片后玩消滅害蟲的游戲，要求：圖片上有1只蚊蟲，就踩/拍一下，有2只蚊蟲就踩/拍兩下，以此類推，圖片上有幾只蚊蟲就做幾次相應(yīng)的踩地或者拍打動(dòng)作。

2.7以內(nèi)點(diǎn)數(shù)、認(rèn)識(shí)7以內(nèi)數(shù)字

教師：害蟲消滅掉了，大家都是滅蟲小能手，咱們一起數(shù)數(shù)看到底每個(gè)地方消滅了幾只害蟲吧!

請(qǐng)幼兒去拿一筐數(shù)字卡，自由去點(diǎn)數(shù)分別消滅了多少只蚊蟲，有幾只就在圖片上擺上相應(yīng)的數(shù)字卡，最后幼兒和老師共同點(diǎn)數(shù)檢查。

三、活動(dòng)情境：到蘋果園摘蘋果。(學(xué)習(xí)7以內(nèi)對(duì)應(yīng)計(jì)數(shù)，進(jìn)行顏色、數(shù)量?jī)身?xiàng)特征的對(duì)應(yīng))

1.帶領(lǐng)幼兒到蘋果園(如下圖)

教師：你看到了什么，都有什么顏色的?

幼兒每人摘一個(gè)蘋果。

2.出示動(dòng)物磁鐵，請(qǐng)幼兒按顏色給小動(dòng)物們送蘋果。

教師提出送蘋果的規(guī)則：每位小朋友只能送一個(gè)蘋果，每個(gè)動(dòng)物寶寶的框子里只能放一種顏色的蘋果!

3.共同點(diǎn)數(shù)，學(xué)習(xí)顏色、數(shù)量?jī)身?xiàng)特征對(duì)應(yīng)計(jì)數(shù)。

(1)請(qǐng)個(gè)別幼兒觀察、點(diǎn)數(shù)寶寶兔籃子里蘋果的顏色和數(shù)量，并從黑板上取出色卡和數(shù)字卡，貼到寶寶兔籃子下方進(jìn)行表示;然后請(qǐng)所有幼兒一起點(diǎn)數(shù)并從自己的筐里取出對(duì)應(yīng)的色卡和數(shù)字卡。

(2)請(qǐng)幼兒觀察胖胖豬籃子里蘋果的顏色和數(shù)量，然后從自己的筐里取出相對(duì)應(yīng)的色卡和數(shù)字卡，請(qǐng)一名幼兒上前操作，其他小朋友一起檢查操作結(jié)果。

(3)請(qǐng)幼兒獨(dú)立操作，分別觀察、點(diǎn)數(shù)嘟嘟牛、貝貝羊籃子里蘋果的顏色和數(shù)量，用色卡和數(shù)字卡擺放做出記錄，教師在黑板上示范用畫圈的方式，在多項(xiàng)條件中圈出正確的顏色和數(shù)量的計(jì)數(shù)方法。

四、新的問題情境：制作午餐，進(jìn)行正確的顏色、形狀和數(shù)量三項(xiàng)特征的對(duì)應(yīng)。(在過程中帶領(lǐng)幼兒檢查驗(yàn)證操作結(jié)果。)

教師：開心農(nóng)場(chǎng)里還種了好多好多好吃的蔬菜，待會(huì)咱們?cè)偃フ恍┗貋碜鞒雒牢兜牟忘c(diǎn)吧。不過要做出美味的午餐，(教案.出自：快思.教案網(wǎng))可必須得認(rèn)真地看清楚菜譜，不然做出來的菜味道就不好吃了。(培養(yǎng)兒童認(rèn)真觀察的能力。)

要求一：幼兒取一個(gè)盤子，仔細(xì)觀察上邊的菜譜，按照菜譜的標(biāo)記到菜地找到對(duì)應(yīng)的蔬菜，菜譜上有幾種蔬菜就要找夠幾種。

要求二：幼兒按照菜譜上要求的顏色和數(shù)量把蔬菜放進(jìn)盤子里，并檢查。

要求三：幼兒將蔬菜按自己的喜好擺好造型，粘貼在盤子上。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)來源于幼兒的生活。之前和孩子們?nèi)マr(nóng)場(chǎng)秋游，他們對(duì)農(nóng)場(chǎng)里的事情充滿興趣，我便抓住幼兒的興趣點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。因?yàn)槭煜げ⑾矚g情境，幼兒全程非常積極，以一種輕松、自由、自然的狀態(tài)愉快操作、投入學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，我都給幼兒多一點(diǎn)挑戰(zhàn)，既保證了他們探索的欲望，也讓他們不斷獲得成功的體驗(yàn)。

活動(dòng)第一個(gè)環(huán)節(jié)我提供了數(shù)量在1~7以內(nèi)的蚊蟲圖片和數(shù)字卡，在一個(gè)開放性的花園情境中，讓幼兒通過消滅蚊蟲這個(gè)游戲來復(fù)習(xí)7以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)及數(shù)量間的對(duì)應(yīng)。從活動(dòng)中可以看出，孩子們從一開始就將自己融入到游戲情境中，非常投入，也非常開心。大多數(shù)幼兒都能夠認(rèn)真點(diǎn)數(shù)圖片上的蚊蟲數(shù)量并取出相應(yīng)的卡片，但也有少部分幼兒在放卡片時(shí)發(fā)生了錯(cuò)誤?；谖覍?duì)孩子的了解和觀察，放錯(cuò)的幼兒事實(shí)上也已經(jīng)具備了數(shù)字符號(hào)與量之間的對(duì)應(yīng)，他們的失誤應(yīng)該是因?yàn)闆]有聽清要求或看清圖片造成的。于是我沒有直接指出，而是通過集體檢查的環(huán)節(jié)讓幼兒能夠馬上調(diào)整失誤，同時(shí)這也讓孩子知道聽清要求和檢查的重要性，潛移默化地強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

在送蘋果的環(huán)節(jié)，蘋果樹和小動(dòng)物是平行擺放的，這樣的放置更利于幼兒直觀地觀察與思考。在這個(gè)環(huán)節(jié)，情境向幼兒提出了新的挑戰(zhàn)要找出顏色與數(shù)量?jī)身?xiàng)條件下對(duì)應(yīng)的物品。這個(gè)挑戰(zhàn)對(duì)幼兒來說并不難，但在規(guī)則理解、操作方式以及常規(guī)方面可能會(huì)出現(xiàn)混亂。因此，我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)通過層次性的活動(dòng)讓幼兒注意到操作規(guī)則與常規(guī)：開始由我來示范送色卡和數(shù)字卡，讓幼兒集體檢查;接著我請(qǐng)個(gè)別幼兒上前操作，其他幼兒集體檢查。此時(shí)我通過觀察，確認(rèn)大部分幼兒已經(jīng)了解了活動(dòng)規(guī)則并能基本完成，就在給后面兩個(gè)小動(dòng)物送蘋果時(shí)使用了新的方式讓幼兒在四種顏色和四個(gè)數(shù)字里圈出正確的答案。這一操作要求幼兒從多項(xiàng)條件中選出正確的內(nèi)容，既是新挑戰(zhàn)，又為后面的個(gè)體操作提供了鋪墊。正是通過這幾個(gè)不同層次的活動(dòng)，我逐漸退出對(duì)幼兒活動(dòng)的介入，將操作還給孩子。

第三個(gè)情境是做大餐，這個(gè)環(huán)節(jié)涉及了按照形狀、顏色和數(shù)量三項(xiàng)條件進(jìn)行正確對(duì)應(yīng)，幼兒需要完全自主操作并嘗試自己檢查，這對(duì)他們來說是更大的挑戰(zhàn)。由于是個(gè)體的操作，所以場(chǎng)景設(shè)置更為開放，便于幼兒獨(dú)立思考和自主操作?？紤]到幼兒間的個(gè)體差異，我將菜譜分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三種難度供他們自主選擇。在活動(dòng)中看到孩子們能全情投入，真正感受到了在玩中學(xué)的快樂。

整個(gè)活動(dòng)，我一直充分尊重幼兒的主動(dòng)性，為他們營(yíng)造了一個(gè)自主參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理氛圍，讓幼兒自主地參與游戲，并在活動(dòng)中形成和諧的師幼、幼幼、幼兒個(gè)體與教育中介之間的互動(dòng)，幼兒在主動(dòng)操作中，經(jīng)歷認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，自主建構(gòu)知識(shí)、自我發(fā)展。

中班數(shù)學(xué)公開課教案【篇10】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)數(shù)字4、5、6、7，感知4、5、6、7的數(shù)量，進(jìn)一步理解數(shù)的意義。

2、學(xué)習(xí)按一定數(shù)量操作，能將相等數(shù)量的物體放在一起。

3、引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣。

4、樂意參與活動(dòng)，體驗(yàn)成功后的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課件;

2、學(xué)具：印章、牙簽、雪花片、珠子、皺紋紙、小盒、穿珠線、橡皮泥做的蛋糕、卡紙等若干。

活動(dòng)過程：

1、導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒的興趣。

(1)放課件，師：小朋友，今天老師帶來了幾位小動(dòng)物，請(qǐng)看它們是誰?請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)，一共有幾只小動(dòng)物?今天這4只小動(dòng)物一起過生日，你知道它們都過幾歲生日嗎?

(2)分別出示每個(gè)小動(dòng)物過生日的畫面，引導(dǎo)幼兒通過點(diǎn)數(shù)蠟燭，了解小動(dòng)物的歲數(shù)，認(rèn)識(shí)數(shù)字4、5、6、7，幫助幼兒進(jìn)一步理解數(shù)的意義。

2、制作生日禮物。

(1)"小朋友，咱們都知道小動(dòng)物過幾歲生日了，你看，他們只有生日蛋糕，你們想不想送給它們生日禮物?"讓幼兒說出想給誰送禮物，送給它的禮物數(shù)量應(yīng)和小動(dòng)物的歲數(shù)相等。

(2)教師介紹現(xiàn)有材料，引導(dǎo)幼兒說說能做成哪些禮物?

(3)介紹小動(dòng)物的禮盒。

(4)交代制作生日禮物的要求：你想給哪個(gè)小動(dòng)物送禮物，用的材料數(shù)必須和這個(gè)小動(dòng)物的歲數(shù)一樣多;每一組必須給每個(gè)小動(dòng)物做一種禮物;選擇材料之前，小朋友之間要互相謙讓，不能爭(zhēng)搶;做禮物時(shí)，小朋友要保持安靜，快速地做禮物;做完禮物小朋友之間可以互相檢查數(shù)量對(duì)不對(duì);每組做完后，要把禮物送到每個(gè)小動(dòng)物的禮盒里。

(5)幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容，教師觀察幼兒活動(dòng)并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3、給小動(dòng)物送禮物。讓幼兒分組把禮物送到禮盒里。

4、師幼一起檢查幼兒送的禮物是否正確。

5、師："咱們一起把禮盒給小動(dòng)物送回家吧。"引導(dǎo)幼兒收拾學(xué)具。

活動(dòng)反思：

正確感知7以內(nèi)的數(shù)是幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，這一活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于教師不僅要幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固5、6、7 這三個(gè)數(shù)，而且要引導(dǎo)幼兒逐步能夠不受物體的大小和排列形式的影響，正確感知和判斷7以內(nèi)的數(shù)量。也就是說，教師要引導(dǎo)幼兒逐步建立數(shù)的守恒的觀念。 幼兒的思維有著直觀、形象性的特點(diǎn)，而數(shù)卻是抽象的概念，由于受幼兒心理特點(diǎn)和知識(shí)水平的限制，單一的圖片加上老師的講解等，往往不易調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幼兒理解和掌握會(huì)比較困難。為此，我們通過多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)制作了教學(xué)軟件，優(yōu)美的動(dòng)畫配以輕快的音樂，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的感觀，使幼兒在輕松的狀態(tài)下積極的學(xué)習(xí)。

認(rèn)識(shí)小數(shù)課件收藏十一篇

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“認(rèn)識(shí)小數(shù)課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

認(rèn)識(shí)小數(shù)課件 篇1

因?yàn)楸菊n中學(xué)生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分?jǐn)?shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的生活化。測(cè)量長(zhǎng)度單位的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價(jià)格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的情況。本節(jié)課選用從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密結(jié)合“笑笑買文具”這一具體情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用。

2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的樸素與真實(shí)。從“數(shù)學(xué)課本的單價(jià)是多少？”引出“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等知識(shí)內(nèi)容，很有數(shù)學(xué)味。

3、注重學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數(shù)的認(rèn)識(shí)及小數(shù)特征的探索，力求在學(xué)生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應(yīng)在其中起到引導(dǎo)者及合作者的作用。

4、在課堂設(shè)計(jì)中注重層次性和思考性。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從對(duì)小數(shù)的理解到對(duì)小數(shù)特征的體會(huì)，應(yīng)具有層次性。重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。

認(rèn)識(shí)小數(shù)課件 篇2

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、通過教學(xué)、實(shí)踐使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，動(dòng)手能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對(duì)小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。

教學(xué)準(zhǔn)備（含資料輯錄或圖表繪制）

小數(shù)的性質(zhì)

小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？?/p>

或者去掉0，小數(shù)的大小不變。以去掉小數(shù)末尾的0，把小

數(shù)化簡(jiǎn)。

一、導(dǎo)入

二、新授：

1、準(zhǔn)備題

（1）1元=（）角=（）分

（2）在下面（）里填適當(dāng)?shù)男?shù)。

3角=（）元

30分=（）元

100毫米=（）米

（3）0.4里面有（）個(gè)0.1

0.40里面有（）個(gè)0.01

2、引入：今天繼續(xù)研究小數(shù)。

1、課件出示例4：

為什么？

A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。

B、畫圖理解。

C、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個(gè)0.1，也就是30個(gè)0.01，0.30也是30個(gè)0.01，所以0.3=0.30。

這兩個(gè)相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？

提問：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？

2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。

總結(jié)：小數(shù)的末尾填上0或去掉0，

回顧復(fù)習(xí)舊知

讀題

分組準(zhǔn)備，討論

說出結(jié)果

學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)

小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒有變

三、延伸

四、練習(xí)

小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。

1、課件出示例5：

提問：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。

（著力于對(duì)小數(shù)末尾的理解。）

結(jié)論：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的0，把小數(shù)化簡(jiǎn)。

學(xué)生嘗試做練一練第1題。獨(dú)立完成，集體訂正。

2、試一試。

不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。

0.4=（）3.16=（）10=（）

交流：

（1）改寫這三個(gè)數(shù)時(shí)應(yīng)用了什么知識(shí)？

（2）為什么給三個(gè)數(shù)添上的0的個(gè)數(shù)不同？

（3）10是整數(shù)，怎樣在小數(shù)的末尾添上0？

給學(xué)生充分的交流時(shí)間，進(jìn)一步體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

3、練一練第2題。

學(xué)生自主比較，得到結(jié)果，并運(yùn)用學(xué)過的小數(shù)的意義和性質(zhì)進(jìn)行闡明。

練習(xí)六的1-5題。

第1、2兩題鞏固并深化對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，突出去掉或添上0必須是小數(shù)末尾的0。

第3、4、5題都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)，其中有去掉末尾0化簡(jiǎn)小數(shù)，也有在末尾添0增加小數(shù)部分的位數(shù)；有改寫小數(shù)，還有改寫商品的單價(jià)。

五、總結(jié)

六、課堂作業(yè)

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲嗎？

回顧所學(xué)，體會(huì)進(jìn)步

認(rèn)識(shí)小數(shù)課件 篇3

教????案

年???月????日

課?題 小數(shù)乘法和除法（第三課時(shí)） 課?型 新授

教學(xué)

目標(biāo)

及

重點(diǎn)

難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境，通過自主探究、合作交流，理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

2、能正確地進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。理解上的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

教學(xué)準(zhǔn)備（含資料輯錄或圖表繪制） 多媒體課件

板

書

設(shè)

計(jì)

教

后

記

教?和?學(xué)?的?過?程

內(nèi)??容 教??師??活??動(dòng) 學(xué)??生??活??動(dòng)

一、導(dǎo)入

二、新授 1、同學(xué)們，在買東西時(shí)顧客經(jīng)常討價(jià)還價(jià)，下面講一個(gè)關(guān)于還價(jià)的真實(shí)的事情：

商販在賣蘋果，一個(gè)人問：“老板，多少錢一斤？”“一塊五一斤”“太貴了，這樣吧，5塊錢3斤賣不賣？”

聽到這里，你有什么想法？

類似這樣的購(gòu)物問題，既可以用小數(shù)乘法解決問題，也可以用小數(shù)除法解決問題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)除法。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

（1）課件出示：例4情境及表格，

師：從表格中，你了解了哪些信息？

這三種數(shù)量之間有什么關(guān)系？

你能求出媽媽買的這蘋果的單價(jià)嗎？

列式：9.6÷3

（2）能算出是多少元嗎？試試看

（3）全班匯報(bào)交流。誰愿意把你們小組的方法說給大家聽？

豎式計(jì)算時(shí)，追問：為什么要把上的小數(shù)電和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？

香蕉和橘子的單價(jià)會(huì)求嗎？試試看。

學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算。集體訂正。

12÷5得出商2后，組織討論：除的余數(shù)2以后要不要繼續(xù)往下除？為什么可以在余數(shù)2后面添0再除？

提示：商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)點(diǎn)在哪里？

5.7÷6個(gè)位不夠商1怎么辦？

2、完成試一試

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演，集體訂正。

3、總結(jié)法則：

小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計(jì)算法則去除，求出商，再對(duì)齊被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，點(diǎn)上商的小數(shù)點(diǎn)。

學(xué)生獨(dú)立探索計(jì)算方法，嘗試計(jì)算。小組交流

教?和?學(xué)?的?過?程

內(nèi)??容 教??師??活??動(dòng) 學(xué)??生??活??動(dòng)

三、練習(xí)

四、總結(jié)

五、課堂作業(yè) 1、錯(cuò)題醫(yī)院

學(xué)生獨(dú)立完成69頁(yè)練一練，指名說一說促在哪里，怎樣訂正。

2、完成練習(xí)十二第1題

比較每組兩題的計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、完成練習(xí)十二第2題

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)，應(yīng)注意什么，你有什么想提醒大家的？

4、獨(dú)立完成練習(xí)十二第4題

獨(dú)立完成，集體訂正。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，你有哪些收獲，還有什么疑問，小組里議一議，再在班里交流。

獨(dú)立完成，集體訂正

教????案

年???月????日

課?題 小數(shù)乘法和除法（第四課時(shí)） 課?型 新授

教學(xué)

目標(biāo)

及

重點(diǎn)

難點(diǎn)

1、使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點(diǎn)向做移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個(gè)數(shù)除以10、100、1000……的商。

2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動(dòng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備（含資料輯錄或圖表繪制） 多媒體課件

板

書

設(shè)

計(jì)

教

后

記

教?和?學(xué)?的?過?程

內(nèi)??容 教??師??活??動(dòng) 學(xué)??生??活??動(dòng)

一、導(dǎo)入

二、新授 1、口算。

90÷10??????900÷10

900÷10??????900÷100

2、前面我們學(xué)過小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)能能]引起小數(shù)大小變化，那么向左移動(dòng)是否也可以呢，我們這節(jié)課就一起來研究一下。

2、前面我們學(xué)過小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)能能]引起小數(shù)大小變化，那么向左移動(dòng)是否也可以呢，我們這節(jié)課就一起來研究一下。

教學(xué)例5

（1）出示例2：21.5除以10、100、1000各是多少？

（2）指名說說計(jì)算結(jié)果，并板書：

21.5?÷10=2.15

21.5?÷100=0.215

21.5?÷100=0.0215

（3）引導(dǎo)觀察比較：21.5和2.15比,小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)了幾位?21.5和50.215比,小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)了幾位?

猜想：把一個(gè)小數(shù)除以10,就是把這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)幾位?把一個(gè)小數(shù)除以100、1000呢？

（4）驗(yàn)證：以小組為單位，每組任意找一個(gè)小數(shù)，分別把它除以10、100、100，看看小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況于我們猜想得是否一樣。

（5）歸納：通過計(jì)算，你認(rèn)為我們的猜想對(duì)不對(duì)？誰能用一句話說說你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？換一種說法，這個(gè)規(guī)律還可以怎么說？

學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算

教?和?學(xué)?的?過?程

內(nèi)??容 教??師??活??動(dòng) 學(xué)??生??活??動(dòng)

三、練習(xí)

四、總結(jié) 教學(xué)例6

（1）出示例6中表格，讓學(xué)生說說從表中能知道什么。

（2）提出“噴氣式飛機(jī)每秒飛行多少千米”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生理解：這個(gè)問題就是讓我們把500米改寫成以“千米”做單位的數(shù)。

板書：500米=（???）千米

（3）提問：你會(huì)把500米改寫成以“千米”做單位的數(shù)嗎？可以怎樣想？先在小組里互相說說。

（4）組織交流，并明確：要把把500米改寫成以“千米”做單位的數(shù)?？梢杂冒?00除以1000，計(jì)算500乘1000是可以直接把500的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)3三位。

1、指導(dǎo)完成試一試

指名讀題，明確解題要求。學(xué)生各自填空。

交流：你是怎么填的，又是怎樣想的？把“30”的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，可它的整數(shù)部分只有兩位，你是怎么處理的？

2、指導(dǎo)完成練一練第1題

討論：0.8除以10、100、1000時(shí)，你是怎樣想的？

把0.8的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)要先做什么？

3、學(xué)生獨(dú)立完成練一練第2、3題

小組交流怎樣想的。

獨(dú)立完成練習(xí)十二第4、5題。

指導(dǎo)完成練習(xí)十二第6題。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？有哪些經(jīng)驗(yàn)項(xiàng)介紹給大家。

交流

獨(dú)立填表

討論

教?和?學(xué)?的?過?程

內(nèi)??容 教??師??活??動(dòng) 學(xué)??生??活??動(dòng)

五、課堂作業(yè)

認(rèn)識(shí)小數(shù)課件 篇4

1.說課內(nèi)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)P117-118例1和例2及“做一做

題目，練習(xí)二十八的第1-3題。

2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運(yùn)算、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來解決一些實(shí)際的問題。

3.教材簡(jiǎn)析：

本課教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：

(1)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)，長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率。

(2)通過把長(zhǎng)度單位分米改寫成用米表示的分?jǐn)?shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分?jǐn)?shù)，說明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫成零點(diǎn)幾的形式。

(3)初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。

本課題的知識(shí)結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)。

4.教學(xué)目的：

我是從以下三方面考慮而確定的：

(1)本課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識(shí)來認(rèn)

識(shí)一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。

(2)運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)

生的抽象概括能力;通過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，可作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。

(3)本課時(shí)通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與

不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育?？勺鳛樗那楦心繕?biāo)。

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

(1)使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。

(2)通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識(shí)。

(3)滲透辯證唯物主義思想的觀點(diǎn)。

5.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

認(rèn)識(shí)小數(shù)課件 篇5

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能熟練比較小數(shù)的大小

教學(xué)準(zhǔn)備（含資料輯錄或圖表繪制）

多媒體課件

比較小數(shù)的大小

0.6＞0.487.96＜8.320.13＞0.19

比較小數(shù)大小的方法：

先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)教和學(xué)的過程

一、導(dǎo)入

二、新授

1．演示動(dòng)畫小數(shù)大小的比較．

提問：三角尺和練習(xí)簿，那個(gè)貴一些？你是怎么想的？

小數(shù)如何比較大小呢？（板書課題）

2．大膽猜測(cè)：

舉例說明整數(shù)是如何比較大小的？（當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時(shí)候，從高位比起；位數(shù)不同的時(shí)候，位數(shù)越多，數(shù)越大）

3．比較下面整數(shù)的大小：

提問：根據(jù)你已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，和你對(duì)小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？

1．提問：根據(jù)你的猜測(cè)，用你的方法比較下面兩組小數(shù)的大小，并說說你是怎樣想的？

（1）9.7元和5.9元

（2）6.79米和6.85米

2．

提問：這兩組小數(shù)是怎樣比較它們的大小的？

（比較時(shí)是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個(gè)小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個(gè)數(shù)就大．）

3．比較下面各小數(shù)的大小，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（例6）

0.6元和0.48元

通過顯示生活中的實(shí)例比較大小

比較大小

學(xué)生匯報(bào)

（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角，9元7角大于5元9角，所以9.7元〉5.9元；

（2）6.79米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，

因?yàn)?米7分米9厘米＜6米8分米5厘米，所以6.79米＜6.85米．

學(xué)生匯報(bào)

（1）0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6＞0.48。

三、延伸

四、練習(xí)

五、總結(jié)

4．歸納怎樣比較小數(shù)的大?。?/p>

先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推．

5．我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測(cè)相比，有什么不同？

1、完成試一試的練習(xí)，在小組里說說比較小數(shù)大小的方法。

2．兩個(gè)同學(xué)一組，一人任意說出兩個(gè)小數(shù)，另一人比較小數(shù)的大?。笮?shù)的位數(shù)不超過四位。

1、完成練一練的題目。

2、比較下面小數(shù)的大?。?/p>

7．9○8．20．51○0．5091．374○1．35．7○5．80．6○0．601．23○1．32

2．把下面的小數(shù)從小到大排列起來．

0．80．8070．0780．870．780．087

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說比較的方法．

3、判斷：

（1）6．8096．799（）

（2）5．15．1002（）

（3）38．74838．75（）

（4）0．0090．010（）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)掌握了小數(shù)大小比較的方法，希望能用我們所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問題。

（2）0.6是60個(gè)0.01，0.48時(shí)48個(gè)0.01，所以0.6＞0.48。

總結(jié)方法

回顧自己的猜測(cè)，對(duì)比總結(jié)后的方法

認(rèn)識(shí)小數(shù)課件 篇6

課題：認(rèn)識(shí)小數(shù) 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的意義。 2、學(xué)會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的（一位、二位）小數(shù)。 3、通過觀察,比較,操作等學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察操作概括,歸納的能力。 4、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)的讀法、寫法，小數(shù)的意義 教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)的意義 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入 星期天，小明去超市購(gòu)物，可她看不懂商標(biāo)上的價(jià)格，你們?cè)敢鈳椭麊?？出示商品及價(jià)格，并要求學(xué)生讀出每種商品價(jià)格。 鉛筆 0.40元 數(shù)學(xué)本 0.80元 文具盒 10.50元 書包 106.60元 曠泉水 1.50元 酸奶? 29.98元 師問：你們剛才看到的標(biāo)價(jià)上的數(shù)有什么共同的特點(diǎn)？ 生：每個(gè)數(shù)的中間都有個(gè)小圓點(diǎn)或說成都有一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。 師：這些帶有小圓點(diǎn)的數(shù)就叫小數(shù)。那個(gè)小圓點(diǎn)就叫小數(shù)點(diǎn)。今天我們一起來認(rèn)識(shí)這些小數(shù)。板書課題：認(rèn)識(shí)小數(shù) 二、 探究新知 1、 讀小數(shù) （1）先請(qǐng)學(xué)生嘗試讀小數(shù)，教師指出正確讀法，然后觀察小數(shù)點(diǎn)的左邊與右邊的讀法有什么不同，最后師生歸納讀法。 （2）、學(xué)生讀商標(biāo)上的小數(shù)，并觀察和小組在標(biāo)價(jià)中，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示什么意義？（幾元）小數(shù)點(diǎn)右邊第一位數(shù)表示的是什么意義？（幾角）小數(shù)點(diǎn)右邊第二位數(shù)表示的是什么意義？（幾分）最后教師歸納總結(jié)。 2、認(rèn)識(shí)一位小數(shù) （1）學(xué)生說說身邊在哪些地方見過小數(shù)？并引出長(zhǎng)度單位米和分米（2）學(xué)生用手比劃1米有多長(zhǎng)？1分米有多長(zhǎng)？1米 =（? ）分米 （3）師畫1米長(zhǎng)的線段，并把它平均分成10等份 師問：把1米長(zhǎng)的線段平均分成10份，其中一份是多長(zhǎng)？（1分米）這一份占1米的幾分之幾？（1/10） 師：1分米用米作單位用分?jǐn)?shù)表示就是1分米=1/10米，如果用小數(shù)表示，可表示為0.1米 師問：0.1米中小數(shù)點(diǎn)右邊的1表示的是什么意思？左邊的0表示的又是什么意思？ 生答：小數(shù)點(diǎn)右邊的1表示的是1分米，左邊的0表示的是0米。 師強(qiáng)調(diào)：用米作單位時(shí)，小數(shù)點(diǎn)右邊的第一個(gè)數(shù)字1表示的是1分米，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示的是幾米，而1分米不夠1米，所以小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)用0占位． 最后師說分米數(shù)，生說出相應(yīng)以米為單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，進(jìn)行口答練習(xí)。 板書：1分米=1/10米=0.1米 3分米=3/10米=0.3米 5分米=5/10米=0.5米 ?3、認(rèn)識(shí)兩位小數(shù) （1）學(xué)生用手比畫1厘米有多長(zhǎng)，然后說出1米等于多少厘米？1厘米占1米的幾分之幾？并討論如果像剛才那樣把1厘米用米作單位用分?jǐn)?shù)怎么表示？猜猜用小數(shù)又是如何表示？ （2）學(xué)生討論，并發(fā)表自己的意見，最后師生總結(jié)并教師板書 （3）師問：0.01米小數(shù)點(diǎn)右邊的第二位數(shù)1表示的是什么意義？ 生答后師生總結(jié)：0.01米小數(shù)點(diǎn)右邊的第二位數(shù)1表示的.是1厘米 （4）師說厘米數(shù)，生說出以米為單位的相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，或師說以米為單位的小數(shù)，生說想應(yīng)的厘米數(shù)，后同桌相互報(bào)數(shù)進(jìn)行練習(xí)。 （5）問：18厘米=（? ）/（ ）米=（? ）米 先學(xué)生獨(dú)立思考，然后學(xué)生討論發(fā)表看法，最后師生共評(píng)并總結(jié)。 （6）問：1米30厘米=（ ）米 學(xué)生討論并發(fā)表看法后，全班交流寫成1.30米和1.3米是否都是對(duì)的？ 歸納小結(jié)：以米作單位的時(shí)候，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示的幾米，小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位數(shù)表示的是幾分米，第二位數(shù)表示的是幾厘米。 板書：1厘米＝1/ 100米=0.01米 7厘米＝7 / 100米=0.07米 18厘米＝18/ 100米=0.18米 1米30厘米=（ ）米 三、深化新知,鞏固練習(xí)? 見數(shù)學(xué)書上的做一做 四、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)，你有什么收獲？ 五、布置作業(yè) ? 六、教學(xué)反思： ? 本節(jié)課是小學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次的擴(kuò)展。因此學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)將對(duì)今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。 ? 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、認(rèn)識(shí)并能正確地讀、寫小數(shù)，初步理解一位小數(shù)，兩位小數(shù)的意義。2、感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 ? 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：小數(shù)的讀寫及一位小數(shù)和兩位小數(shù)的意義。 ? 本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：一位小數(shù)和兩位小數(shù)的意義。 ? 在教學(xué)設(shè)計(jì)中我先是以商品的標(biāo)價(jià)為情境導(dǎo)入，順勢(shì)提示課題，接著讓學(xué)生嘗試著去讀小數(shù)，因?yàn)樯险n之前我布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，再加上二年級(jí)的時(shí)候接觸過用小數(shù)表示價(jià)格，所以小數(shù)的讀我沒花很多時(shí)間，只是對(duì)小數(shù)部分與整數(shù)部分的讀法的區(qū)別加以強(qiáng)調(diào)。然后我讓學(xué)生去說一說生活中的小數(shù)。這個(gè)過程的設(shè)計(jì)有三個(gè)目標(biāo)：一是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，二是讓學(xué)生初步體會(huì)小數(shù)使用的廣泛性，三是引出長(zhǎng)度單位，便于下一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)----小數(shù)的意義。先是認(rèn)識(shí)一位小數(shù)，利用1米=10分米的知識(shí)，結(jié)合圖形，讓學(xué)生明白1分米用米作單位的時(shí)候用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示的形式，并明白小數(shù)0.1米中的0和1表示的意義。然后認(rèn)識(shí)二位小數(shù)，利用 1米=100厘米的知識(shí)，探索1厘米用米作單位用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示的形式，并探索0.01米中的每一個(gè)數(shù)位表示的意義。在探究中我故意設(shè)計(jì)18厘米和135厘米的數(shù)用米作單位用小數(shù)怎么樣表示，向?qū)W生激疑，在練習(xí)中我又設(shè)計(jì)6米9厘米用米作單位用小數(shù)又是如何表示，達(dá)到突破難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較好，學(xué)習(xí)效果也還可以。 ? 但在教學(xué)中，由于我對(duì)教材內(nèi)容的取舍做得不夠，練習(xí)設(shè)計(jì)較多，沒靈活處理課堂練習(xí)與課堂作業(yè)的關(guān)系，沒來得及完成課堂作業(yè)，在今后的教學(xué)中對(duì)課堂中的靈活應(yīng)變能力還得加強(qiáng)了。 ? ?

認(rèn)識(shí)小數(shù)課件 篇7

根據(jù)以上內(nèi)容，我準(zhǔn)備在實(shí)踐練習(xí)中安排以下內(nèi)容。

1、讀出或?qū)懗鱿旅娓鲾?shù)，并說說表示幾分之幾。學(xué)生互相讀一讀，集體交流自己的想法。通過練習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生掌握小數(shù)的讀寫方法。

2、試一試。我先讓學(xué)生說說每個(gè)圖形分別把單位“1”平均分成了幾份，涂色部分是這樣的多少份？學(xué)生先交流，再獨(dú)立填寫并交流自己的想法。通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固對(duì)小數(shù)意義的理解。

3、練一練。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)并集體交流。通過練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確分母與進(jìn)率之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。

4、單位換算的題目。我先讓學(xué)生說出單位之間的進(jìn)率，學(xué)生回顧交流。再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立填空，集體交流自己的想法。通過練習(xí)，讓學(xué)生明白單位換算的思考過程，改寫時(shí)進(jìn)率的重要作用，特別像23毫米=（）米這樣的題目，更應(yīng)讓學(xué)生多討論理解。

綜合這節(jié)課的教學(xué)程序，本課的教學(xué)特色是：

（1）以學(xué)生發(fā)展為本開展課堂有效教學(xué)。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)買賣商品這一生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，在整個(gè)教學(xué)過程中都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。

（2）注重學(xué)生思維的發(fā)展。在認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義時(shí)，給學(xué)生充分的討論時(shí)間和交流時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的思維，在練習(xí)中，逐層深入，各有側(cè)重點(diǎn)。

（3）注重與生活的聯(lián)系。以學(xué)生最熟悉的商品價(jià)格作為學(xué)習(xí)素材，學(xué)生在觀察，討論與交流中，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系和數(shù)學(xué)的價(jià)值。

認(rèn)識(shí)小數(shù)課件 篇8

科目 數(shù)學(xué) 課題 教者 潘學(xué)超

地點(diǎn) 班級(jí) 時(shí)間 5月22日

教學(xué)目標(biāo) 1、通過活動(dòng)使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)圓，知道什么是圓心、半徑和直徑，能借助于工具畫出指定大小的圓。

2、經(jīng)歷猜想、操作、驗(yàn)證、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并掌握?qǐng)A的有關(guān)特征，會(huì)應(yīng)用圓的有關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、通過活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，體驗(yàn)圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)圓、掌握?qǐng)A的有關(guān)特征、會(huì)用工具畫圓。

教學(xué)難點(diǎn) 掌握?qǐng)A的有關(guān)特征。

教學(xué)準(zhǔn)備 教師：大圓規(guī)、課件、1張圓紙片??????????學(xué)生：小圓規(guī)、剪刀、4張白紙

教學(xué)過程

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

一、

感受

認(rèn)識(shí) 1、課件出示一枚硬幣。

（1）提問：硬幣的面是什么形狀的？板書課題：圓

（2）出示圖片問：你能從里面找到圓嗎？

2、用手在空中畫一個(gè)圓。

問：圓和我們以前學(xué)過的平面圖形有什么不同？

生：圓形

空中畫圓

二、

自主

畫圓

1、師：如果要你畫一個(gè)圓，你準(zhǔn)備怎么畫？

解釋：“不以規(guī)矩，不成方圓”的本意

選擇一種方式動(dòng)手畫圓。

2、提問：用什么工具能畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓？

（1）第一次用圓規(guī)畫圓，感受圓規(guī)畫圓的技巧

（2）（視頻演示）再次用圓規(guī)畫圓，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的技巧

師：用圓規(guī)畫圓有哪些步驟？ 生：。。。

畫圓1

生：圓規(guī)

畫圓2、3

生：。。。（剪圓）

三、

尋找

特征 1、認(rèn)識(shí)圓心

（1）指出：用圓規(guī)畫圓時(shí)，針尖固定的這一點(diǎn)叫做圓心。板書：圓心

（2）圓心的作用

師在黑板上隨處點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)問：我把圓心點(diǎn)在這里，你覺得這個(gè)圓會(huì)畫在哪里？點(diǎn)在那里呢？這說明了什么道理？

標(biāo)圓心

生：圓心位置決定圓的位置

2、認(rèn)識(shí)直徑

（1）把圓對(duì)折1次打開描出折痕，看有什么發(fā)現(xiàn)？

指出：通過圓心并且兩端都在圓上的線段是直徑。板書：直徑

（2）探尋直徑的特征

①師在黑板上畫幾條線段問是不是直徑

②直徑有多少條？它們的長(zhǎng)度都相等嗎？

生：折痕都通過圓心

畫直徑并測(cè)量

3、認(rèn)識(shí)半徑

（1）在圓中畫出一條半徑問學(xué)生：是直徑嗎？

指出：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段是半徑。?板書：半徑

（2）探尋半徑的特征

（3）畫一個(gè)半徑是3厘米的圓

畫半徑并測(cè)量

畫圓4

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

4、探索半徑與直徑的關(guān)系

（1）出示：剛才我們研究了直徑和半徑的的各自特征，直徑和半徑之間有什么關(guān)系呢？

（2）用字母式子表示：板書：d=2r或者r=d÷2

（3）畫一個(gè)直徑是4厘米的圓，你準(zhǔn)備怎么畫？

（4）完成練習(xí)十七第1題。

測(cè)量探索

四、

練習(xí)

鞏固

1、出示一個(gè)摩天輪，并標(biāo)出半徑問：你能想到什么？

出示一朵花，并標(biāo)出直徑問：你能想到什么？

出示一個(gè)鐘面問：你能想到什么？

師：如果把它裝在一個(gè)邊長(zhǎng)是28厘米的正方形盒子里，你能想到什么？

2、出示一塊大草坪?jiǎn)枺喝绻o這塊草坪裝一個(gè)噴水器，你覺得應(yīng)該裝在哪里比較合理？為什么？

五、

回顧

小結(jié) 1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你對(duì)圓有了什么新的認(rèn)識(shí)？

2、完成P94頁(yè)例3。

3、認(rèn)識(shí)圓是軸對(duì)稱圖形 生：……

六、

拓展

延伸 欣賞生活中的圓 學(xué)生觀察

認(rèn)識(shí)小數(shù)課件 篇9

三、認(rèn)識(shí)小數(shù)

（一）想一想，填一填。

1）9分米是1米的（）（填分?jǐn)?shù)），寫成小數(shù)是（）。

2）《新華字典》厚約5厘米，寫成分?jǐn)?shù)是（）米，寫成小數(shù)是（）米。

３）８角２分是１元的（）（填分?jǐn)?shù)），寫成小數(shù)是（）元。

4）5．63是由（）個(gè)一、（）個(gè)十分之一和（）個(gè)百分之一組成的。

5）3個(gè)10、5個(gè)0.1和8個(gè)0.01組成的數(shù)是().

6)2.09由2個(gè)()和9個(gè)()組成.

(二)先精寫出下面的各數(shù),再填出是幾位小數(shù).

1)零點(diǎn)五寫作()，是（）小數(shù)．2)零點(diǎn)三零七寫作()，是（）小數(shù)．3)零點(diǎn)八零零寫作()，是（）小數(shù)．

4)零點(diǎn)一二寫作()，是（）小數(shù)．

(三)在括號(hào)里填上合適的數(shù).

2角=()元3角8分=()元18厘米=()米4分米=()米

0.03米=()厘米0.6元=()角0.58元=()分=()角()分

0.48米=()厘米=()分米()厘米

(四)把下面各數(shù)寫成三位小數(shù).

0.6800=()5.6=()２.0800=()5=()40.1=()

30=()0.7040=()5.2000=()125.0=()

(五)化簡(jiǎn)下面小數(shù).

0.900=()10.10=()8.0000=()0.0160=()

60.00=()2.030=()6.120=()505.50=()

(六)在○填上＜＞或＝

3.78○3.742.060○2.60.56○0.655○4.996.019○6.020.8○0.68

(七)把下面各數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù).

96300=608500=1089000=524708000=

(八)把下面各數(shù)改寫成用億作單位的數(shù).

610000000=9002000000=100000000=1505000000=

(九)將下表的人口數(shù)先改寫成用萬作單位的數(shù),再改寫成用億作單位的數(shù).

省份人口數(shù)/人人口數(shù)/萬人口數(shù)/億

江蘇74380000

安徽59860000

河南92560000

青海5180000

江西41400000

(十)1、把下面的小數(shù)精確到十分位.6.38()18.97()

2、把下面的小數(shù)精確到百分位。0.295()0.996()3、填表.

保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)

4.6291

3.9502

19.8146

8.5093

認(rèn)識(shí)小數(shù)課件 篇10

教學(xué)內(nèi)容：47頁(yè)例9??例10及試一試、練一練、練習(xí)九的7~11

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的探索過程，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。?2．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

比較下列各組數(shù)的大小

5/6和7/6????2和6/3????3和13/4????2/3和3/2

說一說你的想法。優(yōu)等生答

二、教學(xué)例9??出示大小

0．5??○??3/4

1.你是怎樣比的？小組討論。

2.小組交流，出現(xiàn)兩種情況

3．比較兩種方法，在比較中探索把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。優(yōu)等生答

小結(jié)：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分子除以分母的方法，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，?然后再比。

練習(xí)：

把1/2???1/4??????9/25??化成小數(shù)。

把5/6化成小數(shù)（除不盡的保留三位小數(shù)）

獨(dú)立完成，并按照要求用四舍五入的方法取近似值。

三、教學(xué)例10

把0.3、0.13、0.213化成分?jǐn)?shù)。出示

1.????說一說分別是幾位小數(shù)？?????學(xué)困生答

2.????一位小數(shù)表示幾分之幾？?jī)晌弧⑷荒兀???學(xué)困生答

3.????獨(dú)立完成小數(shù)化分?jǐn)?shù)的過程。

小組交流小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。?????中等生答

小結(jié)：根據(jù)小數(shù)的意義直接改寫成分?jǐn)?shù)。

四、鞏固練習(xí)

1．練一練

獨(dú)立完成后交流，并說一說第一組有那幾種方法？為什么第二和第三組只有一種方法？?????優(yōu)等生答

2．練習(xí)九第七題

學(xué)生獨(dú)立填空，教師巡視。

3．練習(xí)九第十題

學(xué)生嘗試練習(xí)

全班交流???中等生答

教師講評(píng)有錯(cuò)誤的題目，找出原因進(jìn)行修正。

4．練習(xí)九第十題

先把6/5化成小數(shù)，再與1.1比較大小??優(yōu)等生答

提醒學(xué)生：時(shí)間用得多，說明做得慢；時(shí)間用得少，說明做得快。

5.布置課堂作業(yè)

完成練習(xí)九的第8、9題

四、總結(jié)

今天學(xué)習(xí)了什么，有哪些收獲？

第8課時(shí)??整理和復(fù)習(xí)（1）

教學(xué)內(nèi)容：教科書第51上的內(nèi)容以及51~53頁(yè)第1題~9題

教學(xué)目的：

1、通過回顧與整理，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解

2、通過小組交流的形式組織學(xué)生整理知識(shí)要點(diǎn)，體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的收獲，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程：

一、回顧與整理

1、問：這一單元，你們學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

2、分小組交流

3、集體交流、整理

二、練習(xí)與應(yīng)用

1、第51頁(yè)第1題

讓學(xué)生獨(dú)立完成。然后再說一說思考的過程

2、第51頁(yè)第2題

學(xué)生獨(dú)立完成，再評(píng)講，可指導(dǎo)在直線上表示假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的方法。

3、第3題，口答

4、第4題

讓學(xué)生結(jié)合情境解釋分?jǐn)?shù)的意義。

重點(diǎn)講解第3小題：小明從家到學(xué)校，1/6小時(shí)正好走了全程的2/3。

1/6小時(shí)是把1小時(shí)看做單位“1”，平均分成6份，小明的時(shí)間相當(dāng)于其中的一份。

5、獨(dú)立完成第5、6題

評(píng)講總結(jié)方法

1、做第7題

讓學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法進(jìn)行填寫。

指導(dǎo)1.7的填法：一、可以把1.7看成1和0.7的和。0.7是7/10;二、把1.7直接看成是17/10，從而得出結(jié)果。

2、做第8題

引導(dǎo)：前兩題可直接根據(jù)小數(shù)意義，改寫成小數(shù)，后兩題要根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，通過計(jì)算改寫成小數(shù)。

3、做第9題

（1）試做??（2）分析小結(jié)：要將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再比較???（3）討論怎么樣將帶分?jǐn)?shù)化成小數(shù)

三、課堂總結(jié)

第9課時(shí)??整理與復(fù)習(xí)（2）

教學(xué)內(nèi)容：教科書第53頁(yè)第10~13題

教學(xué)目的：

1、用分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，熟練地解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題，

2、能溝通知識(shí)之間的相互聯(lián)系，提高解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、練習(xí)與應(yīng)用

1、第52頁(yè)第10題

先做第一題：五一班一共有學(xué)生40人，其中女生有21人。女生占全班人數(shù)的幾分之幾？

（1） 先讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義口頭分析：把全班人數(shù)看作單位“1”，平均分成40份，女生人數(shù)占了其中的21份，所以女生人數(shù)占全班人數(shù)的21/40。

（2） 再讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系列出算式，并寫出得數(shù)。

（3） 獨(dú)立做下面兩題

（4） 交流總結(jié)

2、做第11題

（1） 學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)

（2） 引導(dǎo)比較A三道題目計(jì)算方法有什么相同？

B算式中選擇的除數(shù)有什么不同？

C從中還能想到些什么？

（3） 溝通求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的聯(lián)系。

3、做第12題??????練習(xí)后加強(qiáng)對(duì)比

（1） 計(jì)算方法有什么相同的地方？

（2） 算式中選擇的被除數(shù)為什么不同？除數(shù)為什么相同？

（3） 商的表示方法有什么不同？

4、做第13題??????練習(xí)后加強(qiáng)對(duì)比

要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別清楚：一：第一個(gè)問題是求平均每條童褲用了這塊布的幾分之幾，需要把5米看做單位“1”，并把它平均分成6份，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份，得到的分?jǐn)?shù)不注明單位名稱。二：第二個(gè)問題是求平均每條童褲用布幾分之幾米，要把5米等分成6份，并用分?jǐn)?shù)表示其中的一份，得到的結(jié)果要注明單位名稱“米”。

5、思考題

方法一：可以根據(jù)每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子與分母的大小關(guān)系來判斷。

方法二：通過畫圖幫助思考

一、課堂總結(jié)

二、完成補(bǔ)充習(xí)題上的練習(xí)。