好范文推薦 中班教學設計最新模板

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。當幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經常會用提前準備好的資料進行參考。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！那么，你知道幼師資料的主要內容是什么嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“好范文推薦 中班教學設計最新模板”，希望能為您提供更多的參考。

書寫時，我們寫歲月匆匆；歌唱時，我們唱理想三旬。原來，活得像自己是一件多么開心的事情。

這是一本有著陽光味道的回憶錄。

書寫時，我們寫歲月匆匆；歌唱時，我們唱理想三旬。原來，活得像自己是一件多么開心的事情。

22篇關于生活，關于青春，關于成長的故事與感悟。

每一次別離，每一個過客，每一場關于友誼的告別和每一個陌生人的到來，這些都是自己無法控制的，這本書，不會教會自己什么，卻會讓自己幡然醒悟，我擁有著什么，又失去了什么…

一篇篇小故事，它訴說著關乎友情、愛情、生活、成長……的故事，這些故事不是我的，卻又好像似曾相識……

全書共四個部分，從年少時的友情談到朦朧的愛情，從少年憧憬的理想到成人后殘酷的現實。

我們總是在成長進程中錯過，回憶往事，總是歷歷在目，如同昨日，過去的經歷才使我們成熟，成長，愿每一個經歷在回憶起的時候，會是喜悅，或是憂傷，但故事總是精彩存放內心的一個圣潔的角落。

熱愛的東西永遠不會褪色。對于它的解讀，你熱愛的事，你會上心，你會舍得花時間和精力。關于青春，愛情只是屬于一部分人的，優(yōu)異也只是屬于一部分人的。大部分人的青春，是沒有白襯衣少年的，沒有轟轟烈烈的愛戀。多數人是平平淡淡地走過了青春，有的是所熱愛的事物，不知怎樣提高成績的迷茫，刷不完的題。

人生就像是一輛不斷靠站的列車，遇到什么樣的人，發(fā)生什么樣的事，一路兜兜轉轉，盡是未知。時光回憶起來甚是美好，但身處其中的時候，卻不懂得怎樣珍惜……

每個人都這般，歲月僅一次，盡可能要記住好的，遺忘糟糕的，這樣就可以一直愉快地在路上。每個人的故事都有自己的光芒與色彩，從別人的.故事中感悟自己生活的意義。

人生而孤獨。

安靜也好，活潑也好，不逼迫自己才是最愜意的生活方式。

熱愛的事物，永不褪色，喜歡的事情要努力去做?？赐赀@本書，總有那么幾處地方，會戳中你的內心，戳中那些年你不曾表露出來，深埋內心的情感。可能大家都是一樣的，即使身邊的人不一樣，但總會找到一些共鳴。

書里布滿的是我們每個人曾經經歷的青春歲月，曾經認識的奇葩同學，忘不了的初戀和熟悉的課堂生活……

為別人活著做著自己不喜歡的事情，從忍受到叛逆到最終的爆發(fā)，大多數人都經歷過這樣的心理歷程，但愿每個人都能做自己真正喜歡的事情。（迷你句子網 wWw.jz139.COM）

一生的路上我們會和很多人相遇，會和不少人發(fā)生交集，會和很少人一起生活幾十年，會有幾個要好的朋友…相遇就是緣分，你若離開，回憶是最好的存在方式；你我若相遇，就好好珍惜現在。

人生本就充滿了太多無能為力的事情，讓我們微笑著，去唱生命的歌謠?？v使千回百轉，愿你也終能成為你想成為的那個人！愿你能夠找到屬于自己的知己，也愿你縱然孤身一人，也終將有不那么孤獨的時候。

行一段路，看一場風景。在我們的成長之路上有人陪伴固然是好的，但孤單行走的日子我們更應該勇敢地面對，成長是我們每個人都要面對的，沒有誰能代替。

Yjs21.Com更多幼師資料擴展閱讀

優(yōu)質范文：中班美術教學設計最新模板

居安思危，思則有備，有備無患。在平時的學習和工作中，幼兒園教師經常會提前準備一些資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內容呢？下面是小編精心為您整理的“優(yōu)質范文：中班美術教學設計最新模板”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

活動目標：

初步了解賀卡的種類和功能掌握賀卡的制作技能，引導幼兒選擇自己喜歡的方式設計并制作賀卡在學會制作賀卡的基礎上，讓幼兒創(chuàng)造性的裝飾各種圖案，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新潛力活動準備：

馬克筆，水彩筆，蠟筆，彩鉛，各種顏色的卡紙，剪刀，雙面膠，固體膠

活動過程：

（一）欣賞各種賀卡

師：小朋友們看老師給你們帶來了什么禮物呢？（出示各種賀卡）

問：小朋友們在哪里見過這些賀卡呢？它們都是什么形狀的呢？那小朋友們知道這些賀卡有什么用處嗎？（讓幼兒明白賀卡能傳達友誼感情，表示相互祝福之情的）

（二）計劃制作賀卡

（1）激發(fā)幼兒自制賀卡的興趣和愿望

師：圣誕節(jié)馬上就要到了，小朋友們想要向好朋友贈送賀卡表示祝賀嗎？

師：你準備制作一張什么樣的賀卡呢？我們制作好了賀卡記得把想要對朋友說的祝福語寫在賀卡上哦。

（三）幼兒自制賀卡，教師鼓勵幼兒用自己喜歡的方式制作賀卡

（1）幼兒自由選擇材料和工具，進行制作裝飾

（2)教師巡回觀察、指導

（四）請幼兒將自己制作的賀卡送給好朋友。

物理高中教學設計模板范文(推薦8篇)

作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的高中物理教學設計，歡迎大家分享。

物理高中教學設計模板范文 篇1

【教材分析】

本節(jié)是人教版高中物理必修第三冊第十二章的內容，屬于《普通高中物理課程標準（20xx 年版 20xx 年修訂）》課程內容必修課程“電路及其應用”主題之下。第十二章《電能 能量守恒定律》主要研究的是電路中的能量轉化，利用能量守恒定律推導出閉合電路的規(guī)律進而認識自然界的能源，提升保護能源的意識，關注可持續(xù)發(fā)展。課程標準針對本單元的學習內容提出了三方面的要求：

（1）知識層面。要求理解電功、電功率和電動勢的概念和物理意義；掌握電源電動勢與路端電壓和內電壓的關系；理解能量守恒定律，知道節(jié)約能量的必要性。

（2）能力方面。能用能量守恒的觀點理解、解釋物理現象；具有解決實際問題的能力。

（3）實驗探究方面。能通過實驗現象的觀察和對實驗現象的解釋，理解焦耳定律和電動勢的概念及物理意義；能利用閉合電路歐姆定律設計“測量電源電動勢和內阻”的實驗方案。

本節(jié)要學習的閉合電路的歐姆定律是整個高中電學部分最重要的物理規(guī)律之一，是部分電路歐姆定律的延伸和完善，是分析實際電路和復雜電路的基礎。教材通過分析閉合電路中的功能關系和能量守恒定律推導出閉合電路的歐姆定律，在處理教材時需要解決以下幾個問題：

1. 閉合電路中的電勢是如何變化的，內外電路的電壓有什么規(guī)律？這需要通過探究實驗和理論推導尋找更多直觀的證據來從多個視角尋找規(guī)律，并理解電動勢的物理意義。

2. 作為研究物理問題的重要思想方法，從能量的觀點分析問題時有什么優(yōu)勢？應該如何分析？在教學過程中要注意讓學生體會從不同觀點分析問題的區(qū)別，感受用能量觀點分析問題的方法。

綜合以上分析，本節(jié)課的學習主題確定為：熟悉而陌生的電池。

【學習主題】

主題名稱：熟悉而陌生的電池

【學情分析】

作為高二的學生，通過高一的學習，學生已經具有運動與相互作用觀念，對功能關系和能量概念已經有了一些理解，具有能量轉化與守恒的觀念。通過前三章的學習，學生已建立了“場” 的觀念，熟悉電路的基本特征，為自由電荷在電路中的運動分析和能量分析做好了準備。但是研究閉合電路的電勢問題需要建立恒定電場模型，分析自由電荷在全電路內的運動和靜電力做功情況，這對學生來說是較大的挑戰(zhàn)。同時受初中物理中關于電源輸出電壓不變的影響，很多學生認為閉合電路中路端電壓是不變的，沒有電動勢的概念和對電路全局分析的意識。

本節(jié)課要努力創(chuàng)設能激發(fā)學生探究欲望的問題情境，引導學生進行科學探究，逐步將視角從局部電路過渡到全電路，在解決問題的過程中運用能量觀點理解閉合電路中電勢變化的相關規(guī)律，最終發(fā)現閉合電路的歐姆定律。在探究實驗中培養(yǎng)學生實驗設計、分析論證、反思評估

等能力。同時還要緊密聯(lián)系生活、科技進步，充分利用多種教學資源，引導學生關注科學˙技術˙社會的關系，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

【學習目標】

通過探究實驗理解閉合電路歐姆定律，掌握電源電動勢與路端電壓和內電壓的關系，并能用做功和能量守恒的觀點解釋。（A3、B2）

通過實驗現象的觀察和對實驗現象的解釋，經歷“比較-概括-抽象”的思維過程，逐步理解電動勢的概念和物理含義，知道電源電動勢和內阻是標志電源性能的重要參數。（A2、B3）

通過對比實驗的觀察和分析，經歷提出問題、收集信息、實驗驗證、對比分析、歸納總結等科學探究過程，找尋閉合電路內外電壓的規(guī)律并提高解決實際問題的能力。（B3、C2）

通過實際問題的分析討論，逐步發(fā)現問題本質，認識到科學˙技術˙社會的密切聯(lián)系。通過探究過程中一個個小問題的解決，體會研究科學問題時嚴謹認真、實事求是的必要性。（C3、D2）

（說明：A、B、C、D 是學科核心素養(yǎng)的四個維度的編碼，分別對應物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任。數字 1、2、3、4 對應每個維度的水平層次等級。）

【教學重難點】

重點：探究閉合電路的歐姆定律難點：電動勢概念的理解

【教學資源】

教學環(huán)境：

智慧教育云平臺（微云服務器 1 臺、教師平板 1 臺、學生平板 20 臺），PPT 演示文稿。

教具：

1 個小燈泡（電壓 1.5v），干電池一節(jié)，鎂片、石墨片、蘋果、自制閉合電路歐姆定律教師演示儀，可變內阻化學電池一個，筆記本電腦 1 臺，變阻箱一個，DIS 數據采集器，

DIS 電壓傳感器（2 個），導線若干，自制非靜電力類比演示儀，。

學具：

自制閉合電路歐姆定律探究儀（4 組），可變內阻化學電池4 個，變阻箱（4 個），筆記本電腦（4 臺），導線若干。

【教學方法】

“循環(huán)遞進式探究”教學法：設置問題串，通過對比、實驗（分組）、建模開展教學。以情景導入，任務驅動，問題嵌入，活動貫穿，促進深度學習，實現教學進階。

【教學策略】

智慧課堂 “云互動”： 基于智慧課堂全程跟蹤探究活動，即時推送學習任務，對學生當堂建模、實驗探究大數據收集、反思研討過程在線及時處理反饋，發(fā)布個性化的批注講解，確保探究活動的針對性。

項目化學習策略：將問題前置，以結果為導向，學生在一段時間內通過對連續(xù)的、真實的、有挑戰(zhàn)的問題進行持續(xù)探究，達到核心知識的再建構和思維遷移。

【課時安排】

1 課時

【教學過程】

情境問題：

戶外探險愛好者在戶外經常會遇到意想不到的困難。一位戶外探險愛好者在一次夜間探險的途中迷路了，手機也沒電了，他想利用手電筒發(fā)出求救信號，可是手電筒也沒電了，他的身邊只有以下幾件物品（圖 1）， 他能點亮小燈泡發(fā)出求救信號嗎？

智慧課堂平臺互投票功能，收集學生的選擇，進行大數據分析。（如圖 2）

（一）初次嘗試，發(fā)現問題

任務一：分析情境問題，實驗驗證猜想

問題 ：水果電池能讓小燈泡亮起來嗎？

活動①：試一試——嘗試利用水果電池點亮小燈泡

實驗器材：小燈泡（額定電壓 1.5V）、電池盒、導線、兩節(jié)新干電池，一節(jié)舊干電池，數字電壓表。對比演示實驗：

用一節(jié)干電池（電動勢 1.5V），給小燈泡（額定電壓 1.5V）供電。

將水果和石墨片、鎂片制作的水果電池替換干電池，給小燈泡（額定電壓 1.5V）供電。先測量開路電壓（1.97V）。

現象：水果電池供電的小燈泡不亮！電池兩端的電壓從開路時的 1.97V 左右降到了 0！

評價 1：對水果電池能否讓燈泡亮起來提出自己的觀點。

智慧課堂平臺的同屏展示功能：利用智慧云平臺的展臺功能實現同屏展示實驗操作過程。（如圖 3）

問題 ：電池兩端減少的電壓去哪了？

基于核心素養(yǎng)的設計意圖：以生活情境引入，拉近物理課堂和生活的距離，激發(fā)學生的好奇心和探索欲望， 對比演示實驗大大出乎學生們的預料，形成了認知沖突，為引出本節(jié)課的主題“熟悉而陌生的電池”做好了

鋪墊。學生可能會想到失去的電壓留在了內部，使接下來的學習內容順利地圍繞學習需求開展。

（二）實驗探究，尋找線索

任務二：測量內外電壓，尋找變化規(guī)律

活動②：探一探——探索電池內部的奧秘

仔細觀察：

展示 1：將水果電池和解剖過的干電池展示給學生觀察，介紹正負電極和電解質，如圖 4。

發(fā)現：電池內部存在電阻——內阻（r） 展示

2：鉛蓄電池，介紹結構。

演示：用 DIS 數字電壓傳感器測量蓄電池兩極間的電壓，并明確電源正負極。如圖 5

實驗：在電源斷路的情況下，用電壓傳感器測量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢差。（如圖 6） 演示實驗：在電源斷路的情況下，用 DIS 數字電壓傳感器測量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢差

智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實驗操作過程，提高實驗可視度。（如圖 7）

發(fā)現特征：電源內部，電勢在電極附近出現兩次“躍升”。（如圖 8）

評價 2：能否通過實驗得出電源內部電勢有兩次抬升的結論。

問題 ：如果將電源接入用電器，組成閉合電路，電源內部的電勢是否發(fā)生變化？

實驗：用 DIS 電壓傳感器測兩電極 AB 和兩探針 ab 之間的電勢差（如圖 9）。

智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實驗操作過程，提高實驗可視度。

觀察現象：外電路 UAB=1.87V ，相較于電路斷路時，數值減小。內電路探針之間出現了電勢差（φa＜φb），Uab=- 0.14V 。

結論：1. 電路導通時，電源內部有電勢的降落，我們稱“內電壓(U 內)”，外電路電勢的降落叫“外電壓(U 外)”。

2. 整個閉合回路電勢出現兩次抬升，兩次降落。抬升的數值和降落的數值總是相等。

問題 ：內外電壓 U 外、U 內之和、與電源內部兩次電勢抬升的數值總會是定值嗎？

活動③：測一測——測量閉合電路內外電壓

分組實驗：利用自制學具（如圖 10）測量電路的內外電壓的數值，并計算兩者之和，改變外電路電阻 R，多次測量，尋找規(guī)律，將實驗相關數據填入表 2。

智慧課堂平臺的同屏提問功能：學生將實驗結論拍照提交，老師進行大數據分析，得出共性結論。（如圖 11）

評價 4：分組實驗數據是否合理，能否得出內外電壓之和與電源內部電勢兩次抬升的數值總相等的結論。

分析數據、發(fā)現規(guī)律：

對同一電源，閉合電路內外電壓之和與電路內部兩次電勢的提升值之和相等。

對同一電源，閉合電路內外電壓之和是定值。

問題 ：這個定值到底反映了電源的什么特性？

基于核心素養(yǎng)的'設計意圖：通過觀察和實驗讓學生了解了化學電池的構造，發(fā)現電池的內部電勢特點，逐步建立電源內電路的物理模型，形成正確的物理觀念。學生經歷了觀察對比、發(fā)現問題、提出假設、實驗探究等一系列的探究過程，加深了對于閉合電路內外電壓與電源內部兩次電勢

提升之間關系的感性認識，培養(yǎng)學生科學探究的意識。

（三）理論分析，發(fā)現規(guī)律

任務三：運用守恒思想，理解科學本質

活動④：想一想——電源如何維持閉合電路有持續(xù)的電流

引導：有一個量總是保持不變，這在物理學上我們常稱做“守恒”。能不能從守恒的角度思考。類比演示：如圖 12

思考：流回負極的正電荷是如何回到正極的呢？

類比：將小球由低處搬運到高處，能繼續(xù)依靠重力嗎？

得出結論：電源依靠非靜電力做功將流回負極的正電荷搬運到正極，維持持續(xù)的電流。

評價 3：能否說出非靜電力的作用。

活動⑤：理一理——從能量觀出發(fā)理清電路中的守恒關系

思考：從能量守恒的角度想一想，閉合回路中靜電力做功和非靜電力做功的關系是怎樣的？ 結論：閉合回路中靜電力做功等于非靜電力做功 W 電=W 非

活動⑥：推一推——推導電動勢和歐姆定律的表達式

推理論證：

由實驗數據可得：E=U 外+U 內

有能量守恒定律和功能關系可得：q U 外+ q U 內=W 非

推導得出：E= W 非/q

含義：E 就是電源內部非靜電力移送單位電荷所做的功。即非靜電力做功的本領！ 電動勢——非靜電力所做功與所移動電荷量之比。符號：E 單位：伏特（V）

智慧課堂平臺的同屏提問功能：學生將實驗結論拍照提交，老師進行大數據分析，得出共性結論。（如圖 13）

問題 ：水果電池給小燈泡供電時外電壓為什么很??？ 活動⑦：看一看——再次觀察實驗數據尋找線索

觀察：再次觀察分組實驗數據（表 2）

結合部分電路歐姆定律和實驗結論 E=U 外+U 內， 推導閉合電路歐姆定律：

閉合電路歐姆定律內容：閉合電路的電流，跟電源的電動勢成正比，跟整個電路的電阻成反比。

（備注：適用于純電阻電路）

評價 4：各組運用能量守恒定律能否推導出電動勢的表達式和閉合電路歐姆定律。

智慧課堂平臺的錄制微課功能：現場錄制微課推送給學生，供學生課后觀看

問題 ：你能解釋水果電池為什么不能點亮小燈泡了嗎？

基于核心素養(yǎng)的設計意圖：學生在老師創(chuàng)設的問題情境下交流討論，學生深度參與課堂，經歷先交流再觀察、再猜想、再推導、再思考，從感性到理性，由特殊到一般的過程，發(fā)展了科學思維。同時，這樣的設計循序漸進，遵從學生認知規(guī)律。

（四）應用規(guī)律，解釋現象

任務四：運用歐姆規(guī)律，解答情境問題

活動⑧：說一說——水果電池不能點亮小燈泡的原因

水果電池的內阻 r 太大，導致閉合電路中的電流 I 小，故外電壓 U 外小。

實驗驗證：利用注射器改變鉛蓄電池內阻，觀察內電壓、外電壓以及電流的變化（圖 15）。

智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實驗操作過程，提高實驗可視度（圖 16）。

評價 5：能否運用閉合電路的歐姆定律解釋水果電池不能點亮小燈泡的原因。

基于核心素養(yǎng)的設計意圖：解釋原因，即是本節(jié)課知識的應用，同時也使本節(jié)課的情境貫穿始終。通過實際問題的解決，體會到了運用所學知識解決實際問題的樂趣，同時增強了實踐意識， 深化了物理觀念，發(fā)展了科學思維。

【課堂小結】

閉合電路的歐姆定律

一、初次嘗試，發(fā)現問題

二、實驗探究，尋找線索

三、理論分析，發(fā)現規(guī)律

四、應用規(guī)律，解釋現象

【教學反思】

本節(jié)課內容來源于生活真實情境，從發(fā)現問題到探究原因，再到發(fā)現規(guī)律，最后解釋現象。各教學環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，充分運用了循環(huán)遞進式教學方法。學生在一個個遞進的情境任務中不斷認識科學本質， 尋找到物理規(guī)律，發(fā)現解決問題的科學方法。在不斷探索的過程中鍛煉了關鍵能力，提升了科學素養(yǎng)。

物理高中教學設計模板范文 篇2

教學目標

（一）知識與技能

1、掌握楞次定律的內容，能運用楞次定律判斷感應電流方向。

2、培養(yǎng)觀察實驗的能力以及對實驗現象分析、歸納、總結的能力。

3、能夠熟練應用楞次定律判斷感應電流的方向

4、掌握右手定則，并理解右手定則實際上為楞次定律的一種具體表現形式。

（二）過程與方法

1、通過實踐活動，觀察得到的實驗現象，再通過分析論證，歸納總結得出結論。

2、通過應用楞次定律判斷感應電流的方向，培養(yǎng)學生應用物理規(guī)律解決實際問題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

在本節(jié)課的學習中，同學們直接參與物理規(guī)律的發(fā)現過程，體驗了一次自然規(guī)律發(fā)現過程中的樂趣和美的享受，并在頭腦中進一步強化“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一辯證唯物主義觀點。

教學重點

1、楞次定律的獲得及理解。

2、應用楞次定律判斷感應電流的方向。

3、利用右手定則判斷導體切割磁感線時感應電流的方向。

教學難點

楞次定律的理解及實際應用。

教學方法

發(fā)現法，講練結合法

教學用具：

干電池、靈敏電流表、外標有明確繞向的大線圈、條形磁鐵、導線。

教學過程

（一）引入新課

教師：［演示］按下圖將磁鐵從線圈中插入和拔出，引導學生觀察現象，提出：

①為什么在線圈內有電流？

②插入和拔出磁鐵時，電流方向一樣嗎？為什么？

③怎樣才能判斷感應電流的方向呢？

本節(jié)我們就來學習感應電流方向的判斷方法。

（二）進行新課

1、楞次定律

教師：讓我們一起進行下面的實驗。（利用CAI課件，屏幕上打出實驗內容）

［實驗目的］研究感應電流方向的判定規(guī)律。

［實驗步驟］

（1）按右圖連接電路，閉合開關，記錄下G中流入電流方向與電流表G中指針偏轉方向的關系。（如電流從左接線柱流入，指針向右偏還是向左偏？）

（2）記下線圈繞向，將線圈和靈敏電流計構成通路。

（3）把條形磁鐵N極（或S極）向下插入線圈中，并從線圈中拔出，每次記下電流表中指針偏轉方向，然后根據步驟（1）結論，判定出感應電流方向，從而可確定感應電流的磁場方向。

根據實驗結果，填表：

磁鐵運動情況N極下插N極上拔S極下插S極上拔磁鐵產生磁場方向線圈磁通量變化感應電流磁場方向

教師：N極向下插入線圈中，磁鐵在線圈中產生的磁場方向如何？

教師：再把該磁鐵從線圈中拔出時，磁鐵在線圈中產生的磁場方向如何？

教師：S極向下插入線圈中，情況怎樣呢？

教師：再把S極從線圈中拔出時，情況如何？

教師：通過上面的實驗，同學們發(fā)現了什么？

教師：剛才幾位同學的說法都正確。物理學家楞次概括了各種實驗結果，在1834年提出了感應電流方向的判定方法，這就是楞次定律。投影打出楞次定律的內容。

［投影］

感應電流具有這樣的方向，即感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化，這就是楞次定律。

（師生共同活動：理解楞次定律的內涵）

（1）“阻礙”并不是“阻止”，一字之差，相去甚遠。要知道原磁場是主動的，感應電流的.磁場是被動的，原磁通仍要發(fā)生變化，感應電流的磁場只是起阻礙變化而已。

（2）楞次定律判斷感應電流的方向具有普遍意義。

教師：楞次定律符合能量守恒。從上面的實驗可以發(fā)現：感應電流在閉合電路中要消耗能量，在磁體靠近（或遠離）線圈過程中，都要克服電磁力做功，克服電磁力做功的過程就是將其他形式的能轉化為電能的過程。

楞次定律也符合唯物辯證法。唯物辯證法認為：“矛盾是事物發(fā)展的動力”。電磁感應中，矛盾雙方即條形磁鐵的磁場（B原）和感應電流的磁場（B感），兩者都處于同一線圈中，且感應電流的磁場總要阻礙原磁場的變化，形成既相互排斥又相互依賴的矛盾，在回路中對立統(tǒng)一，正是“阻礙”的形成產生了電磁感應現象。

2、楞次定律的應用

教師：［投影］應用楞次定律判斷感應電流方向的基本步驟：

（1）明確原磁場的方向。

（2）明確穿過閉合電路的磁通量是增加還是減少。

（3）根據楞次定律確定感應電流的磁場方向。

（4）利用安培定則確定感應電流的方向。

教師：下面讓我們通過對例題的分析，熟悉應用楞次定律判斷感應電流方向的基本步驟，同時加深對楞次定律的理解。

物理高中教學設計模板范文 篇3

知識目標

1、知道渦流是如何產生的;

2、知道渦流對我們的不利和有利的兩個方面，以及如何防止和利用;

情感目標

通過分析事例，培養(yǎng)學生全面認識和對待事物的科學態(tài)度。

教學建議

本節(jié)是選學的內容，它又是一種特殊的電磁感應現象，在實際中有很多應用，比如：發(fā)電機、電動機和變壓器等等。所以可以根據實際情況選講，或者知道學生閱讀。什么是渦流是本節(jié)課的重點內容。

渦流和自感一樣，也有利和弊兩個方面。教學中應該充分應用這些實例，培養(yǎng)學生全面認識和對待事物的科學態(tài)度。

教學設計方案

一、引入：引導學生觀察發(fā)電機、電動機和變壓器(可用事物或圖片)

提出問題：為什么它們的鐵芯都不是整塊金屬，而是由許多相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成?

引導學生看書回答，從而引出渦流的概念：什么是渦流?

把塊狀金屬放在變化的磁場中，或者讓它在磁場中運動時，金屬塊內將產生感應電流，這種電流在金屬塊內自成閉合回路，很象水的旋渦，因此叫做渦流。

整塊金屬的電阻很小，所以渦流常常很大。

(使學生明確：渦流是整塊導體發(fā)生的.電磁感應現象，同樣遵守電磁感應定律。)

二、渦流在實際中的意義是什么?

⑴為什么電機和變壓器通常用相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成，就可以減少渦流在造成的損失?

⑵利用渦流原理制成的冶煉金屬的高頻感應爐有什么優(yōu)點?

電學測量儀表如何利用渦流原理，方便觀察?

提出上述問題后，讓學生看書、討論回答

三、作業(yè)：

讓學生業(yè)余時間到物理實驗室觀察電度表如何利用渦流，寫出小文章進行闡述。

物理高中教學設計模板范文 篇4

教師教學的困惑是什么

高中新課程方案的核心設計思想是“讓每一位高中學生實現在共同基礎上的有個性發(fā)展”。通過必修課程，保證學生獲得共同基礎；通過選修課程，保證學生有個性發(fā)展。我們的工作是堅持積極、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務實的基本原則。新課程倡導的理念反映時代的要求和課程改革的趨勢，新課程實驗是一個漸進和不斷完善的過程。新課程實施會給我們帶來許多新的問題，需要我們在實施中逐步加以解決。我們認為新課程要順利實施，首先要從根本上改變教師的教學方式和學生的學習方式。事實上，目前困擾教師們的最大問題是教學評價。傳統(tǒng)的考試還需要嗎？考試的成績還重要嗎？考試的重要其實還是不可否認的事實，作為教師更是無法回避的，在強調這個重要，那個重要的時候，教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要，只要考試不取消。即如何評價教學事實上是制約新課程實驗順利進行的瓶頸，也是教師們心里最關心的問題。

1.1 如何落實新課程理念

“以學生的發(fā)展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認可的。關鍵的癥結在于在具體教學中如何體現并落實這一理念。

根據我們對新課程下課堂教學常態(tài)觀察，目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導的改進型，應當承認教師角色的轉變是一個緩慢的過程，不能急于求成。當教師試圖引導學生發(fā)現規(guī)律、歸納結論時，由于學生長期形成的習慣于被動接受，依賴于教師講授的學習方式很難一下子改變，往往不會找，歸納不出來，就等著老師你說出結果，造成教與學關系不協(xié)調。有的課從表面上看學生動起來了，小組合作學習也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細觀察便會發(fā)現，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學生深層次的思維。導致的結果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內容又沒掌握。

思考與建議：課堂教學是實踐性很強的事，教師的執(zhí)教能力是一種默會知識。雖然教師們都經過了市級學科培訓，甚至省級國家級培訓，但很多在紙面上很容易說的問題，在實際教學過程中就變得很難了，這不是培訓就能解決的，還得要教師在實踐中探索和總結，在實踐中得到解決才是真正的解決。形式要為內容服務，要真正落實新課程所提出的要求，使用好新教材，就要求教師要有較強的執(zhí)教能力，并通過創(chuàng)造性的勞動來實現。

1.2 教學過程如何組織實施

新課程必修教材在組織結構和教學內容上都作了適當調整，雖然刪除了部分內容，但也增加了一些內容。從本質上看新教材的教與學要求比原教材高，平均每課時的教學內容比原教材多，主要滲透了學科研究的思想和方法。

教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上！這包含有三個方面的具體問題。

1.2.1 教學目標如何把握

這是實施新課程中急需解決的一個突出問題。新教材重視過程目標的落實，重視情感目標的體現，重視聯(lián)系學生的生活、社會實踐和現代科技。許多教師可能受多年教學實踐積淀的經驗干擾，加上教學評價嚴重滯后，擔心過程與情感目標的落實，在一定程度上會削弱知識與技能的掌握。認為新課程強調了三維目標，勢必使教師在課堂上關注過程與方法、情感態(tài)度價值觀，對于知識目標從時間上就顯得比較緊張，甚至會來不及進行課堂小結、例題的討論、學生課堂練習，從而導致對知識掌握缺失，課外作業(yè)錯誤增加，會直接影響學習興趣與學習成績。

思考與建議：制定教學目標的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標志。在教學目標的陳述中，知識目標的“了解”、“認識”、“理解”、“應用”和體驗性要求目標的“經歷”、“反應”、“領悟”的區(qū)分并不容易，需要教師經過較長時間有意識的經驗積累。在教學目標的把握上，我們要從傳統(tǒng)的知識本位回歸到三維目標。三維目標應有機整合，不應只重視知識技能目標而忽視過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標。教師們需要仔細研讀省“教學指導意見”和教材，熟悉、掌握新舊教材變化，體會這些變化隱含的目的從而領會編者意圖，并在此基礎上通過自己的再創(chuàng)造，才能在課堂教學中更好地體現新課程的要求，避免用老方法使用新教材。

1.2.2 教學內容如何取舍

教材組織結構都變了，如教材中的“做一做”、“說一說”、“STS”、“科學漫步”，雖說為學生提供了探索、交流的時間與空間，但實際操作起來頗感困難。對教材如何處理，對教材提出的要求如何把握，對省“教學指導意見”中提出的要求又如何把握，可能大多數教師還是心中無數。有些教師過分強調教材，把教材看成唯一的教學資源，教材里有什么就講什么，不敢大膽地取舍，更不會創(chuàng)造性地使用教材。把握不準一節(jié)課的具體教學要求，補充舊教材上的內容，無形中加重學生負擔，造成教師教得累學生學得苦的現象。新教材對學生的各種能力要求是有所提高，“說一說”、“做一做”、“思考與討論”頻繁出現在新教材中，要求學生既要動口，又要動手，更要動腦。學生自然會感到學習的要求增多了，學習的難度也提高了。例如，直線運動提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同，導致學生由于前概念的缺失，思維能力一下子拔高，學生就可能跟不上。

思考與建議：新課程強調“三維目標”的共同要求和融合發(fā)展，對教師的專業(yè)化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求，課的結構如何安排等等，相信多數課都需要教師花很多時間、精力去準備很多材料。這些對教師來說也都是新的問題和困難。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。教師在課堂上45分鐘所呈現的內容，課前要花費數小時甚至更長的時間準備。以“教學指導意見”為綱，認真細致的準備，嚴謹流暢的教學設計，會使教師上課時底蘊十足、如數家珍，教學過程如行云流水。

1.2.3 課時與進度的矛盾

按照省里每周2課時的安排建議，難以完成教學任務，更不要說達到規(guī)定的教學要求了。好在學校安排的課時多一些。一個模塊36課時，相信多數學生會感到非常吃力：每節(jié)課的容量特別大，且每節(jié)課的內容都是新的，復習與鞏固要靠自己課后下功夫。其實學生對學科知識的學習，不可能像聽報告講座看電影那樣，聽過了看過了就算數，它畢竟對學生有一定的教學要求，對知識的理解掌握需要通過一定量的訓練，對錯誤的做法和理解也需要反復糾正，這些其實都需要一定時間作保證。例如，必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等高中物理的核心概念，學生又是第一次接觸“矢量”問題，這對很多學生來說都是新東西，理解上都存在困難，所有這些都不是一節(jié)課下來學生就明了的，要經過反復的糾正和體會才能較好地掌握。

思考與建議：如何提高課堂教學的有效性？教學設計應當重在創(chuàng)設問題情景，以問題引導學習，鋪設恰當的認知階梯，呈現與學生思維最近發(fā)展區(qū)相適應的學習任務，可以激發(fā)學生的學習熱情。既讓學生應用了原有知識，又啟迪學生思維，使知識得以深化。在課堂教學有限的時間和空間里，教師的任務是將學習最大化，提高課堂教學的有效性。恰時恰點適度的問題，為學生獨立思考、自主探究、合作交流搭建了平臺，有利于學生知識的自主建構?！皢栴}引導學習”應當成為教學的一條基本原則。

1.3 如何進行探究性學習

新教材很強調學生的探究活動，增加了許多探究性教學內容，要求用物理原理和研究方法去解決一些生產和生活相關的實際問題，其用意何在？在于培養(yǎng)學生的自主發(fā)展、個性發(fā)展和創(chuàng)新能力。探究性教學方式對教師自身的執(zhí)教能力而言是一個挑戰(zhàn)，一是不習慣這樣的教法。二是怕費時費力，如果探究活動課時少花了，可能流于形式，達不到應有的作用和效果；如果花的課時太多了，過多強調“學習體驗”，又會覺得效率太低，疏于其它知識的落實和鞏固。探究性學習方式對大多數學生來說這本身也是一個傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，或者說大多數學生這方面的能力本身就很低，要想提高學生的能力，取得比較好的成效，還得要花較多的時間。教師要習慣于這樣的教法，學生也要習慣于這樣的學法，都不是件容易的事。有些教師這樣認識，讓學生探究，教師講的時間就少了。有時感覺讓學生探究太浪費時間，半天還得不到應得的結論，教師干脆把結論講了算了。

新教材設計了許多科學探究、小課題研究案例，一般學校對這些資源沒有很好地實施與利用。一則因為學生課余負擔很重，忙于應付作業(yè)；二則社會、學校、家長對這方面的意識欠缺。從而使學生的科學探究、小課題研究留于表面。教師在教學中有口難言，也只能處于應付狀態(tài)，無法真正地按課程標準落實到位。

思考與建議：實際教學中，教師在形式上組織學生進行探究性學習，實質上還是一個假探究真活動。我們認為，實驗不是探究的本質特征。在思想認識上不要一提到探究，就想到實驗?？茖W探究的目的在于通過學生自主的探究行為，變求知為已知。其中是否有實驗，不是問題的本質特征。如“探究彈性勢能表達式”這節(jié)課，盡管沒用實驗，但探究的過程卻體現得很好?？梢姡n堂上的探究活動，并不在于什么形式，關鍵在于是否體現了探究的意識，是否滲透了探究的方法。新課程強調“學生的體驗性學習”，在教學中教師應適度地利用學生在現實生活中的經驗作為教學資源，為教學鋪墊。不能片面夸大“體驗”的教學功能，畢竟生活世界存在著知識零碎、隱蔽等問題，需要科學世界與生活世界的有機整合，避免以“學習體驗”為時尚的隨意、無謂的體驗，不應把教學體驗等同于錄像、照片的展出。新課程呼喚新的學習方式。在教學中教師應創(chuàng)造條件使學生有機會經歷物理知識的發(fā)現、發(fā)生、發(fā)展的過程，在實現知識與技能目標的同時，形成意識，掌握方法，提高能力。實踐告訴我們，新課程需要一種理性回歸，尊重傳統(tǒng)的學習方式，適度開展探究性學習。

1.4 相匹配的教學資源匱乏

1.4.1 作業(yè)、練習等教輔資料不配套

有一些發(fā)下的配套練習，學生普遍反映上課基本聽懂，但很多題目不會做。仔細研讀其中一些題目，竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上，與所學內容脫節(jié)。教師們感到，難以找到適合新教材和本校學生的輔導用書和配套練習。

思考與建議：把握省“教學指導意見”的要求，對習題要精心選擇，大膽取舍，不要被資料束縛，提倡自編。

1.4.2 教學設備陳舊和實驗器材缺乏

新課程中有關實驗裝備有很多更新，但學校實驗室還沒能跟上，導致教材和實際實驗脫節(jié)。例如，我校沒有添置教材中介紹的傳感器。真可謂：巧婦難為無米之炊！相信許多教師會有這樣的感慨：實施好新課程，任重而道遠。新課程，想想是好，做做是難，要想愛你真的不容易。

勻變速運動規(guī)律的應用習題課教學設計

【《課標》研讀】

1．《課標》要求

（一）運動的描述

（3）經歷勻變速直線運動的實驗研究過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運動的規(guī)律，體會實驗在發(fā)現自然規(guī)律中的作用。

（4）能用公式和圖像描述勻變速直線運動，體會數學在研究物理問題中的重要性。

2．《課標》研讀

知識性行為動詞2個；技能性行為動詞1個；體驗性行為動詞3個。由此不難看出，新課程在重視知識的同時，更加強調學生的體驗過程。

【教材分析】

教材中安排了兩個活動一個討論交流，即：活動1“飛機跑道的設計”；活動2“飛機制動系統(tǒng)的設計”；討論交流“一起交通事故的分析”。“設計”兩個字反映出編者意在把學生放在自主學習的位置，活動中要求學生“1.畫出設計分析草圖；2.寫出設計依據的公式；3.算出你的結果”。也適合對學生進行過程和方法的訓練，如果在加上“4.拿你的設計方案和同學交流”，就多了一個探究要素。因此，這節(jié)課不應該是一節(jié)普通的習題課，而應該是一節(jié)應用規(guī)律解決實際問題的探究課。

考慮到活動1和活動2本身構成了一個有機整體以及學生的實際情況，教學設計中將討論交流“一起交通事故的分析”等內容作為后續(xù)課程，旨在突出重點，分散難點。

【學生分析】

學生對勻變速運動有一些了解，但是解決問題對規(guī)律的應用和理解仍有較大的困難。

【設計思路】

本節(jié)的內容是應用勻變速直線運動的規(guī)律探究和解決實際問題。教材給出的實例比較典型，但是略顯平淡。為此，我們在教學中特別選擇了當年震驚世界的“協(xié)和飛機失事”事件為線索，設置問題情境，以激發(fā)學生的探究興趣和熱情。通過獨立思考、交流討論，讓學生體會應用物理規(guī)律解決實際問題的過程和方法。教學過程中力求體現新課程的教學理念，落實三維目標。

【教學目標】

（一）知識與技能

1.在勻變速直線運動規(guī)律的應用中深化對規(guī)律的理解和認識。

2.嘗試運用物理知識解決生活中的實際問題 。

（二）過程與方法

1.在探究活動中體會用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法。

2.使學生在對設計結果的分析、論證和交流中，嘗試經過思考發(fā)表自己的見解。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.通過創(chuàng)設真實的、富有震撼力的問題情境，激發(fā)學生探究問題的熱情。

2.在解決問題的過程中，使學生進一步領會養(yǎng)成良好學習習慣的重要性。

3.通過“協(xié)和飛機失事”原因的分析，使學生領悟細節(jié)決定成敗，提高責任意識。

【教學重點】

用勻變速直線運動規(guī)律解決實際問題的過程和方法

【教學難點】

將實際問題轉化為物理模型

【教學方法】

探究討論、分析講解

【教學資源】

教材、ppt課件、有關視頻資料

【教學過程

【教學過程】

第一環(huán)節(jié)：通過“協(xié)和飛機失事”視頻的演示，創(chuàng)設問題情境，強化感官與心靈體驗，激發(fā)學生對飛機起降問題的關注

賦有“空中驕子”之稱的協(xié)和超音速飛機是由英國和法國聯(lián)合研制的一種超音速客機，它的最大飛行速度可達2.04馬赫（2150km/h）。

1969年10月1日，協(xié)和飛機首次超音速飛行； 20xx年10月24日，協(xié)和式飛機退出了商用飛機的歷史舞臺。

20xx年7月25日，協(xié)和客機AF4590班機在法國戴高樂機場進行起飛，當起飛速度達到328km/h時，飛機接到塔臺傳來消息飛機尾部起火。但是，機長還是拉起了飛機。飛機于起飛后約2分鐘爆炸，墜毀于機場附近，這場悲劇造成了113人喪生。

教師：讓我們把沉重的心情化為嚴肅認真的科學態(tài)度，來研究下面的問題。

第二環(huán)節(jié)：通過對〖問題1〗的探究和討論，體會用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法

〖問題1〗飛機跑道的設計

請你設計一種飛機跑道，給一種特殊類型的噴氣式飛機使用。

該飛機在跑道上滑行以a=4.0m/s2恒定的加速度增速，當速率達到85m/s時就升空，如果允許飛機在達到起飛速度的瞬間停止起飛而仍不會滑出跑道，且能以大小為5.0m/s2的恒定加速度減速，跑道的長度應當設計為多長？

1.畫出設計分析草圖

2.寫出設計依據的公式

3.算出你的結果

4.拿你的設計方案和同學交流

獨立思考 ――發(fā)現問題

交流討論 ――修正設計

設計展示 ――規(guī)范要求

第三環(huán)節(jié)：通過對〖問題2〗的討論分析，深化對研究方法的理解和掌握，在解決實際問題的過程中感悟知識的運用價值

〖問題2〗協(xié)和號AF4590班機的機長為什么還是拉起了飛機？有關數據：法國戴高樂機場跑道的總長度為4000m，飛機起飛時的加速度約為2.1m/s2，降落過程中加速度大小能夠達到約1.4 m/s2，飛機拉起時速度已達到328km/h。

學生通過計算分析，得出結論：此時速度達到328km/h，飛機已經跑了20xxm，如果此時采取制動措施，還需跑出3000m才能停下來。因此，在地面減速已經不可能了，于是機長拉起了飛機。。。。。。

第四環(huán)節(jié)：通過對〖問題3〗和〖問題4 〗的思考和討論，引出飛機的制動系統(tǒng)設計問題，在解決問題的過程中鞏固用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的方法

〖問題3〗為了避免AF4590班機空難的發(fā)生除了延長跑道長度外，還可以采取什么方法？

學生討論得出結論：增大飛機的制動加速度。

〖問題4〗噴氣式飛機的制動系統(tǒng)設計

機場跑道長為2500m，噴氣式飛機以恒定的加速度a=3.5m/s2增速，當速率達到95m/s即可升空。假定飛機在達到此速率時因故要停止飛行，設計出的噴氣式飛機的制動系統(tǒng)至少要能產生多大的加速度。

學生分析計算，得出結論。

第五環(huán)節(jié)：通過協(xié)和式AF4590班機失事的原因的分析，使學生領悟細節(jié)決定成敗，提高責任意識

（1）協(xié)和式AF4590班機失事的原因

事故調查結果表明：AF4590班機在進行起飛時，輾過了跑道上另一架美國大陸航空公司的DC-10班機脫落的小鐵條，造成爆胎，而輪胎破片以超過音速的高速擊中機翼中的油箱，之后引發(fā)大火。

教師：你從中悟出什么道理？

（2）協(xié)和式飛機為什么退出了商用客機的歷史舞臺？

高能耗、高燥聲、載客量少、安全性……

教師：人類在追求高速度與保護環(huán)境兩者之間應該做出怎樣的抉擇？

（3）第二代協(xié)和飛機將于20xx年上天 載客能力達250人。

教師：讓我們關注它吧！

第六環(huán)節(jié)： 通過師生互動歸納出用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法

〖小 結〗用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法。

（1）將實際問題轉化為物理模型；

（2）畫出物理過程的分析草圖；

（3）運用物理規(guī)律和方法，分析計算得出結論。

教師：你可以使它更加完善嗎？

【發(fā)展空間】

汽車的制動加速度是保證行車安全的重要指標，請你嘗試設計一種測定汽車制動加速度的方法。

（課外研究）

【課后反思】

本節(jié)課的教學設計是我們高一物理備課組集體完成的。在物理課堂教學中，為了實現三維培養(yǎng)目標，課堂應該是學生自主學習的平臺，為了搭建好這個平臺，就需要從創(chuàng)設一個好的問題情景入手，盡可能使學生獲得強烈的、深刻的、真實的、有生活與社會意義與價值的體驗。

在本節(jié)課的教學實踐中，“協(xié)和飛機失事”的視頻對學生產生了極大的心靈震撼，這種體驗使他們更加主動、熱切地投入問題的探究。在真實的情景中，利用所學習的知識與方法解決實際問題，強化了知識的實際運用意義與價值感悟。課堂上學生們以較大的熱情認真思考，積極交流，實現了預期的教學目標，取得了較好的教學效果。

針對高一新生的特點，教學中特別注意面向全體學生，關注學生的個性發(fā)展，有意識地培養(yǎng)學生學習物理的良好習慣和解決問題的規(guī)范方法。

但是，隨著學生自主活動的增多，課堂的組織略顯松弛，對學生設計的展示和交流有些不足。

新課程的實施為學生的全面發(fā)展搭建了一個更大、更堅實的平臺；同時，也對教師提出了更高的要求，為教師的發(fā)展提供了新的空間。面對許多困惑，我們只有不斷地學習和實踐，才能“站的更高，看的更遠”。在給學生創(chuàng)設“體驗課堂”的過程中，也體驗著創(chuàng)新、創(chuàng)作的快樂。

高中物理課堂教學反思二：高中物理課堂教學反思（800字）

我經歷這么多教學坎坷,我對教學理念,物理教師專業(yè)化的發(fā)展要求有了一定的領悟.曾經年少愛追夢，一心只想往前飛，踏遍千山和萬水，一路走來不能回，而今才發(fā)現，一個人，不僅要低頭趕路，還要學會遙望遠方，更應仰望蒼穹，走走停停，回頭望望，不斷反思總結，為下一段路的風兼程而養(yǎng)精蓄銳。

一、作為二十一紀的教師要轉變自己的角色，以學生為主體。新課改要求教師要注意三維目標在教學中的重要作用，特別要求教師注意情感態(tài)度價值觀的理解和應用，要求教學中要有情感，要有對學生的評價和激勵。要營造和諧的教學氛圍，創(chuàng)設良好的學習情境，注重實踐活動，理論聯(lián)系實際。這樣的課堂才顯得“有血有肉”，“充滿生機”，才會激起學生無窮的學習欲望。

二、作為物理教師，不僅應該具有豐富扎實的學科專業(yè)知識，而且還要有較高的專業(yè)應變能力和專業(yè)情感。新課程對物理老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。課堂教學目標已從過去的“學會”轉變?yōu)榱恕皶W”，而學生的終生學習能力直接來自于教師的合理指導。這便首先對教師自身的學習能力提出了相應的要求。教師要想教好學生，首先得自己具有豐富的專業(yè)知識，有較強的學習能力，只有這樣才能潛移默化的將這種能力傳授給學生。

三、作為新課改環(huán)境下成長起來的教師，應該懂教育學、心理學，掌握高中學生的認知心理和接受知識的過程與特點。高中學生正處于青春發(fā)育期，思想不夠成熟，在某種程度上情感的波動對學習的影響較大，而且這時的學生也非常渴望老師的理解、鼓勵和關懷。因此，我們應該有健全的專業(yè)感情，真心去關愛學生，理解學生，走到學生中去，多和學生交流，“動之以情，曉之以理”，這樣學生就會喜歡你這位老師，更會喜歡你這門學科了。這也就是所謂的“感情投資”了，回報要比付出大得多。

教育以學生為本，關注生命，關注學生的終身發(fā)展，所以教育教學是一項系統(tǒng)工程，一脈不和，周身不暢，我將繼續(xù)不斷反思提練，爭取最終上為理論，從而更有效的指導我的物理教育教學工作。

高中物理課堂教學反思三：高中物理有效課堂教學的反思（2875字）

實施有效的物理課堂教學，首先就要明確物理學科的思想：把復雜問 題簡單化，簡單問題理想化，理想問題模型化，模型問題具體化。其次明確物理教學的任務：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種人格；播撒一種人格，收獲一種命運。

有效物理課堂的教學，首先取決我們老師對課堂上應做什么作出正確的決定；其次取決于我們如何實現這些決定，課堂上應該做什么，不應該做什么，其中也包括對人對已的情感，態(tài)度和價值等心理成份。有效的物理課堂教學應從平面走向立體，從單元走向多位。高中物理教學不僅應該重視科學知識的傳授和技能的訓練，而且還應該重視對學生終身學習愿望、科學談究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學應該重視知識的傳承，但應改變過分強調知識傳承的傾向。結合自己的工作實踐，我對有效課堂教學談以下幾點看法：

1、 重視培養(yǎng)學生的興趣。

興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法，可以激發(fā)起學生的興趣；而根據教材舉出一些生動、直觀、新奇的現象，也可以激發(fā)起學生的興趣。如，蘋果為什么落向地球？如果拋出的'石塊速度足夠大，還會落向地球嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎？在雪地上開車時為什么速度不能太大？如果太大會有哪些危險？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根？在此基礎上再不失時機地設法強化、鞏固學生的興趣。

2、 讓學生在活動掌握物理知識

教師在組織教學中要讓學生聽中學、做中學、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就高中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。

學生實驗及有趣的小實驗，也是現實生活的一部分。我發(fā)現，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時，拿來一根木棒，然學生開辦法找出那頭是樹根，然后當堂動手找出。激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應用能力。

3、 采用靈活多樣的教學方式

有效物理課堂教學離不開啟發(fā)講授式、實驗探究式、小組合組式、自主學習式、科學研究式等多種教學方式?？鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說出了啟發(fā)教學的精髓。通過啟發(fā)讓學生達達“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。 探究式教學有多種形式，靈活運用，把握好提出問題這個要素，讓問題貫穿整個教學過程，成為課堂的中心。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。通過靈活多樣的教學讓學生經歷真實的學習過程，一堂有效的物理課，必須使所有學生都經歷“真實的學習過程”?！罢鎸崱?，體現在學生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中；體現在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴格要求和規(guī)范訓練的方法之中；體現在學生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中；體現在教師真情實感的批評和表揚之中；體現在學生有充分的時間獨立思考、有個性的語言表達和有膽魄的對一切權威的否定之中；體現在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學資源，對預設教案的必要調整和舍棄之中。真實的，才是最美的、最精彩的。

4、發(fā)揮多媒體技術在物理課堂教學中的優(yōu)勢。

創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授 "曲線運動”這一節(jié)時，教師利用多媒體技術播放過山車情景來引入新課，學生會被刺激的情景深深吸引，有的還會想起自己的親身經歷，有的還會以后去試試。教師適時提出問題：在高處，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生思考提出假設，這會給學生產生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。

5、重視培養(yǎng)學生的思維能力

利用猜想調動學生思維的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用。

利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力?？梢允刮锢斫虒W過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。

總之。一堂有效物理課的教學，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”，而沒有“識”，那只能是個容器，所學的東西不能內化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗，這是任何時候評價有效物理課堂教學的底線。檢驗的標準就是學生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。這本身也是一種能力。同時，還要了解獲得知識的過程，看學生在學習過程中是否積極主動地跟進、共鳴和投入，每一個學生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發(fā)展。在致力于面向全體學生的同時，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學有所得，各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學,一切要從教學的實際出發(fā)，順應學生的學情、講究實效，正確處理好教、學、練關系，靈活運用各種教學策略和手段，采用科學的教學方法，全面有效的提高課堂效率。

物理高中教學設計模板范文 篇5

教學目標：

（一）：知識與技能：

1、知道力的分解的含義。并能夠根據力的效果分解力

2、通過實驗探究，理解力的分解，會用力的分解的方法分析日常生活中的問題。

3、培養(yǎng)觀察、實驗能力；以及利用身邊材料自己制作實驗器材的能力

（二）過程與方法：

1、通過經歷力的分解概念和規(guī)律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和數學工具在物理學研究過程中的作用。

2、通過經歷力的分解科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

2、通過學習，了解物理規(guī)律與數學規(guī)律之間存在和諧美，領略自然界的奇妙與和諧。

3、發(fā)展對科學的好奇心與求知欲，培養(yǎng)主動與他人合作的精神，能將自己的見解與他人交流的愿望，培養(yǎng)團隊精神。

設計意圖

為什么要實施力的分解？如何依據力的作用效果實施分解？這既是本課節(jié)教學的內容，更是該課節(jié)教學的重心！很多交換四認為只要教會學生正交分解就可以了，而根據力的效果分解沒有必要，所以覺得這一節(jié)根本不需要教。其實本節(jié)內容是一個很好的科學探究的材料。本人對這節(jié)課的設計思路如下：受伽利略對自由落體運動的研究的啟發(fā)，按照伽利略探究的思路：“猜想――驗證”，本節(jié)課主要通過學生的猜想――實驗探究得出力的分解遵循平行四邊形定則，讓學生通過實驗自己探究出把一個理分解應該根據力的效果來分解。同時物理是一門實驗學科，本節(jié)課通過自己挖掘生活中的很多材料，設計了一些很有趣而且效果非常好實驗讓學生動手做，親身去體驗和發(fā)現力的分解應該根據什么來分解。同時也讓學生了解到做實驗并不是一定要有專門的實驗室，實驗的條件完全可以自己去創(chuàng)造，從而激發(fā)學生做實驗的興趣。

教學流程

一.通過一個有趣的實驗引入新課：激發(fā)學生的興趣

【實驗】“四兩撥千斤”

（兩位大力氣男同學分別用雙手拉住繩子兩端，一位女生在繩子中間只用小手一拉就把兩位男生拉動了）

二.通過演示實驗引入“力的分解”的概念

【演示實驗】在墻上固定一個松緊繩（帶有兩個細繩套），教師用一個力把它拉到一個確定點，然后請兩個學生合作把它拉到確定點。

得出“力的分解”的定義

三.探究“力的分解”方法：

探究一：力的分解遵循什么定則？

結合伽利略探究的思路：

問題—猜想—邏輯（數學）推理—實驗驗證—合理外推—得出結論

請學生猜想

請學生邏輯推理：力的分解是力的合成的逆運算，所以它們遵從同樣的規(guī)律

請學生實驗驗證（思考：如何驗證？）

利用上面的演示實驗的器材，請一位同學用一個繩套把結點拉到一定點O，記下力的大小和方向；而另一位同學用兩個力把結點也拉到O，記下力的大小和方向。從而驗證平行四邊形定則。

得出結論：力的分解遵循平行四邊形定則

探究二：在實際問題中，一個已知力究竟要怎樣分解？

請學生思考：一個力可以分解成怎樣的兩個力？分解的結果是否唯一？有多少種可能性？（根據一條對角線可以做無數個平行四邊形，所以有無數解）

請學生思考：那在實際問題中，一個已知力究竟要怎樣分解呢？

通過課堂一開始的實驗啟發(fā)學生：為什么一個人可以拉動兩個人，她的一個力從效果上來說可以分解成兩個沿著繩子的拉力從而把兩個人拉動。因此我們在實際問題中應該根據力的效果來分解已知力。

探究三：如何確定一個力產生的實際效果？

實例1、在斜面上的物塊所受的重力的分解

學生猜想：斜面上物體的重力會有哪些效果？

實驗驗證：用海綿鋪在斜面上和擋板側面，把比較重的物塊壓在上面可以明顯看到海綿發(fā)生的形變，這就是重力作用的效果

根據實驗知道力的作用效果就可以確定兩個分力的方向。

根據平行四邊形定則通過計算可以求出兩個分力的大小

總結：力分解的步驟：

1、分析力的作用效果；

2、據力的作用效果定分力的方向；（畫兩個分力的方向）

3、用平行四邊形定則定分力的大?。唬ò蚜作為對角線，畫平行四邊形得分力）

拓展引申：為什么高大的橋要建造引橋，為什么公園的溜溜板要傾角很大？

實例2、三角支架上的力的分解

學生猜想：物體對繩的拉力會有什么效果？

實驗一：用橡皮筋、鉛筆、繩套、鉤碼為器材做學生實驗自己體會（學生每人一套器材，人人動手實驗）

實驗二：兩名同學相互合作，一人一手叉腰，另一同學在肘部用力下拉去體會力的效果，然后兩人互換

實驗三：觀看視頻（在支架與豎直墻相連處用橡皮膜展示力的效果）

拓展引申：如果上方細繩與水平桿的夾角變小，兩個分力大小如何變？

實驗驗證：（自制教具：用一個拐杖，沒有拐的一端系上很寬的橡皮筋，同時那一端掉著一個3千克的鉛球，有拐的一端讓學生頂在腰間，慢慢減小橡皮筋與拐杖之間的夾角，會發(fā)現學生手臂上越來越吃力，同時腰間感覺越來越難受，）請一位同學做演示實驗去體會。

探究四：合力一定，兩個分力隨它們之間的夾角變化如何變化？

學生猜想：

實驗驗證：用一根繩中間吊一鉛球，然后把兩個繩的端點距離逐漸拉大，最后會發(fā)現繩子拉斷，說明分力是逐漸變大的。請學生上講臺親自實踐，其他同學觀察分析。

請同學解釋一開始的實驗，為什么“四兩可以撥千斤”？

拓展引申：請同學們思考，我們自己可不可以自制一個專門用來測繩子能承受的最大拉力的一個儀器呢？應該如何制造？

課后探究：一個已知力分解成兩個力，在一定條件下分解結果有多少種？

教學反思：

執(zhí)教完該課節(jié)后感到最大的成功就是如何圍繞體驗性探究實驗做好了精心的設計，不僅有利于學習任務的推進，更主要是對教學重點和難點的分化起到了有效的化解。這就讓學生明白實驗對物理的重要性，同時也知道要自己創(chuàng)造條件去探究物理世界中很多未知的奇妙的東西。真正明白了物理就在生活中，這對學生的終身發(fā)展是非常有益的。覺得不足之處在于由于受上課時間的限制，這些實驗都是老師課前準備好的，如果能夠讓學生自己去思考設計，親歷那設計的過程，這樣就更加有意義，對學生的終身發(fā)展更加有益。

物理高中教學設計模板范文 篇6

我本學期繼續(xù)承擔：高二（7）、（8）班的教學工作；并擔任高二（8）班班主任工作。每周10課時。

本學期進行物理（選修3—4）和物理（選修3—5）[廣東版]的教學。物理選修（3—4）主要內容包括：

1、機械振動

2、機械波

3、電磁振蕩與電磁波

4、光

5、相對論；物理選修（3—5）

主要內容包括：

1、碰撞與動量守恒2、波粒二象性3、原子結構之謎4、原子核等。

根據高考知識點分布情況和新課改要求，并針對物理班的教學特點和高考要求，特制定如下策略：

一、教學設計：

1、根據高二學生的生理和心里特點，以及新的課改精神和物理X科的高考要求和特點，制定符合特區(qū)學生認知規(guī)律的.教學方法和策略。

2、認真鉆研教材，力求準確把握教材編寫意圖，抓住重點和難點，設計重點訓練和難點突破辦法。

3、合理地進行教學設計、課件制作、加強演示實驗的設計和使用。

二、認真上課：

上課時注重學生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質，保證每一節(jié)課的質量。嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。

三、加強訓練：

加強專題訓練，是提高解題能力和成績的必由之路。本學期將進行如下專題訓練：

1、動量定理題型歸類

2、動量守恒

①人船模型

②臨界問題

③多物體系統(tǒng)動量守恒

④子彈打木塊模型

⑤碰撞模型

⑥碰撞中圖像問題3、擺類問題4、機械波圖像專題5、折射與全反射專題等

四、課后輔導：

加強作業(yè)批改，加強對學生學習情況的跟蹤，及時發(fā)現學生學習中的問題并及時解決。

五、認真學習：

1、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合學生的教學模式，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

2、積極參加市里、區(qū)里及學校組織的教研活動。

3、注意專業(yè)知識和教學理論的學習，積極參加教師繼續(xù)教育的學習。

總之，我要盡心盡力地完成教學工作。

物理高中教學設計模板范文 篇7

教學目標：

一、知識目標

1、理解速度的概念。知道速度是表示運動快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位，知道它是矢量。

2、理解平均速度，知道瞬時速度的概念。

3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

二、能力目標

1、比值定義法是物理學中經常采用的方法，學生在學生過程中掌握用數學工具描述物理量之間的關系的方法。

2、培養(yǎng)學生的遷移類推能力，抽象思維能力。

三、德育目標

由簡單的問題逐步把思維遷移到復雜方向，培養(yǎng)學生認識事物的規(guī)律，由簡單到復雜。

教學重點

平均速度與瞬時速度的概念及其區(qū)別

教學難點

怎樣由平均速度引出瞬時速度

教學方法

類比推理法

教學用具

有關數學知識的投影片

課時安排

1課時

教學步驟

一、導入新課

質點的各式各樣的運動，快慢程度不一樣，那如何比較運動的快慢呢?

二、新課教學

(一)用投影片出示本節(jié)課的學習目標：

1、知道速度是描述運動快慢和方向的物理量。

2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。

3、知道瞬時速度是描述運動物體在某一時刻(或經過某一位置時)的速度，知道瞬時速度的大小等于同一時刻的瞬時速率。

(二)學生目標完成過程

1、速度

提問：運動會上，比較哪位運動員跑的快，用什么方法?

學生：同樣長短的位移，看誰用的時間少。

提問：如果運動的時間相等，又如何比較快慢呢?

學生：那比較誰通過的位移大。

老師：那運動物體所走的位移，所用的時間都不一樣，又如何比較其快慢呢?

學生：單位時間內的位移來比較，就找到了比較的統(tǒng)一標準。

師：對，這就是用來表示快慢的物理量——速度，在初中時同學就接觸過這個概念，那同學回憶一下，比較一下有哪些地方有了側重，有所加深。

板書：速度是表示運動的快慢的.物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值。用v=s/t表示。

由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時間共同決定，國際單位制中是米每秒，符號為m/s或m·s—1，常用單位還有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。

板書：

速度的方向就是物體運動的方向。

2、平均速度

在勻速直線運動中，在任何相等的時間里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線運動，在相等的時間里位移不相等，那又如何白色物體運動的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。

例：百米運動員，10s時間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?

學生馬上會回答：每秒平均跑10m。

師：對，這就是運動員完成這100m的平均快慢速度。

板書：

說明：對于百米運動員，誰也說不來他在哪1秒破了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米，但它等效于運動員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。但這個 =10m/s只代表這100米內(或10秒內)的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。

例：一輛自行車在第一個5秒內的位移為10米，第二個5秒內的位移為15米，第三個5秒內的位移為12米，請分別求出它在每個5秒內的平均速度以及這15秒內的平均速度。

學生計算得出：

由此更應該知道平均速度應指明是哪段時間內的平均速度。

3、瞬時速度

如果要精確地描述變速直線運動的快慢，應怎樣描述呢?那就必須知道某一時刻(或經過某一位置)時運動的快慢程度，這就是瞬時速度。

板書：瞬時速度：運動的物體在(經過)某一時刻(或某一位置)的速度。

比如：騎摩托車時或駕駛汽車時的速度表顯示，若認為以某一速度開始做勻速運動，也就是它前一段到達此時的瞬時速度。

在直線運動中，瞬時速度的方向即物體在這一位置的運動方向，所以瞬時速度是矢量。通常我們只強調其大小，把瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱為速率，是標量。

4、鞏固訓練：(出示投影片)

一物體從甲地到乙地，總位移為2s，前一s內平均速度為v1，第二s內平均開速度為v2，求這個物體在從甲地到乙地的平均速度 。

師生共評：有的同學答案為這是錯誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴格按照平均速度的定義來求，用這段總位移與這段位移所用的時間的比值，也就只表示這段位移內的平均速度。

三、小結

1、速度的概念及物理意義;

2、平均速度的概念及物理意義;

3、瞬時速度的概念及物理意義;

4、速度的大小稱為速率。

拓展：

本節(jié)課后有閱讀材料，怎樣理解瞬時速度，同學們有興趣的話，請看一下，這里運用了數學的“極限”思想，有助于你對瞬時速度的理解。

四、作業(yè)

P26練習三3、4、5

物理高中教學設計模板范文 篇8

教學目標

知識目標了解超導體以及超導體在現代科學技術中的應用.

能力目標通過超導體知識的學習，擴展知識面.

情感目標知道超導體在現代以及未來科技中的重要性，學習科學家的堅韌精神.

教學建議

教材分析教材從介紹昂尼斯發(fā)現水銀超導現象的物理學史知識入手，講述超導體的一般概念，基礎知識.

進一步講解超導的優(yōu)點、缺點和目前科學家面臨的問題.

教法建議本節(jié)的教學要注重科技的聯(lián)系，避免孤立的學習，要注意聯(lián)系實際．

可以提出問題學生自主學習，學生根據提出的問題，可以利用教材和教師提供的一些資料進行學習．

也可以教師提出課題，學生查閱資料，從收集資料、信息的過程中學習，提高收集信息和處理信息的能力．

教學設計方案

【教學過程設計】方法1、學生閱讀教材，教師提供一些關于超導體的材料，教師提出一些問題，學生閱讀時思考，例如：什么是超導體現象？采用超導體有什么經濟效益？

方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法．實例如下

實驗探究：可以組織學生小組，圖書館、互聯(lián)網查閱有關超導體方面的資料，小組討論，總結超導體的優(yōu)點、缺點以及討論超導體的未來發(fā)展方向.

【板書設計】

1．超導體概念超導現象2．超導體的優(yōu)缺點3.我國的超導體的研究

探究活動

【課題】超導現象的歷史

【組織形式】個人或學習小組

【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；評估；交流與合作.

【參考方案】1、嘗試總結超導體的發(fā)展現況.

2、討論超導體的未來發(fā)展趨勢.

【資料來源】1、圖書館、互聯(lián)網查找資料.

2、交流，發(fā)現共性和差異.

[薦]《畫》教學設計范文模板

人世間最高的尊稱就是“老師”，教案更有利于讓學生吸收傳統(tǒng)教學和多媒體教學，教案如何撰寫才出彩呢？下面編輯給大家分享《畫》教學設計范文，僅供參考,歡迎大家閱讀本文！

《畫》教學設計范文 篇1

第一課時

學習目的：

1．學會復韻母ie、e，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學會整體認讀音節(jié)ye、yue。

3、能正確拼讀聲母和復韻母iee組成的音節(jié)。

學習重點、難點：

1．學會復韻母ie、e和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。

2．正確區(qū)別韻母ie、e和整體認讀音節(jié)ye、yue的用法。

教學準備：拼音卡片、多媒體課件

一、情趣復習

師：小朋友們，我們已經認識了不少拼音朋友，前幾天我們又認識了6個復韻母，我們來認一認他們吧。

出示：aieiuiaoouiu開火車認讀，教師及時糾正。

師：小朋友們，我們今天再來認識三個新的復韻母朋友。

二、故事貫穿教學ieue

1、學習ie和ye

師：今天我們再去認識三個復韻母朋友，他們在沙灘上玩，d、t、n、l也要跟我們去。你們準備好了嗎，我們出發(fā)了，哦，那邊有一棵什么樹呀（椰子樹），是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是ei嗎，d、t、n、l興奮地大喊：嗨！小ei!沒想到他轉過頭奇怪地說：你們認錯人了吧。那他是誰呢

出示ie

師：原來是ie，,哪位小朋友認識他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。

師：原來他跟ei是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說，區(qū)別讀。

師：ie說，我還有一個好辦法讓你們記住我，因為我會變魔術呢，我可以把小I就變成了大y。

板書：ye

師：你們還認識他嗎，他還是讀ie。但已經變成整體認讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。

師：ie的本事真大呀，還會變魔術，所以老師要獎給他四頂帽子，帶上了帽子你們還認識他們嗎？（出示卡片，指名當小老師領讀）

師：d、t、n、l現在和ie成了好朋友，你看他們手拉手出來了，他們成了朋友怎么讀呢？（卡片出示，指生拼讀，范讀，齊讀）誰能選擇一個找朋友或聯(lián)系生活說話呢？指生說。

2、學習ue

師：不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了，ie也回家去了，d、t、n、l繼續(xù)在拼音樂園里玩。你們看，月亮姐姐出來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧

生齊說：月亮姐姐，你好！

師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學）

就在這時d、t、n、l突然聽到有人在哭，會是誰呢？

出示ue,

師：哪位小朋友認識她。指名讀，范讀，齊讀。

師：d、t、n、l他們連忙過去問他為什么哭？n、l拉著他的手叫他別哭了，n、l和ue在一起該怎么讀呢？（出示音節(jié)，指生拼讀，范讀，齊讀）

師：j、q、x聽到ue的哭聲也過來了，ue見到j、q、x馬上把眼淚擦掉了，該怎么讀呢？（卡片出示音節(jié)，指生拼讀，范讀，齊讀）

3、學習yue.

師繼續(xù)編故事：你們知道ue剛才為什么哭嗎？原來她因為貪玩，忘了回家的路了?？墒莇、t、n、l、j、q、x都不認識他的家，他又開始哭了，怎么辦呢。這時候，大y走過來對她說：我認識你家，我?guī)慊丶胰?，但有個條件就是把你的眼淚擦去。ue一聽連忙擦去眼淚。

板書：yue。

師：大y帶小ue還讀ue，只是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。

師：帶上帽子后，你還能認出她嗎。帶調讀，并選擇一個說話或找朋友。

三、猜謎引出er的教學

師：這兒有個謎語請小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）

師：耳朵能幫我們干什么呢？

生：聽故事，聽老師講課

師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽了。（組織教學）

師：今天我們要認識的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的耳讀第一聲就是他的名字。

范讀，跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。

師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說話。

四、小結鞏固

師：今天，咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。

出示：ieueer

yeyue開火車讀，齊讀。

五、看一看，描一描，寫一寫

完成作業(yè)本中的抄寫，注意寫字姿勢要正確。

《畫》教學設計范文 篇2

一、依據課標，說理念

語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位。我在教學中盡可能引導學生隨文識字，借助語言環(huán)境識字，將識字教學融入閱讀教學。我要引導學生理解課文時，采用以讀代講，來幫助學生們理解課文內容及體會角色心理和人物的個性特點。另外，指導學生說了課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現學生主體與文本對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。整個過程中盡量做到了簡簡單單的教語文，扎扎實實的求發(fā)展，完完全全的為學生。

二、緊扣特點，說教材

＜從現在開始＞是義務教育課標實驗教科書二年級上冊語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。我要引導學生理解課文時，采用以讀代講。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。教學目標：識字：認識9個生字，會寫10個漢字，學會欣賞認字，在寫字中體會漢字的形體美。朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理，結合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。明理：對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會，懂得尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重難點：1隨文識字，加強寫字指導。2通過朗讀指導，體會角色心理讀出了人物的個性特點。3通過朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

三、聯(lián)系實際，說策略

根據課標精神，結合教材特點和學生實際，采取“一法為主，多法想輔”的教學策略，優(yōu)化結合，采用教法和學法如下：說教法

根據童話故事的特點及本課的語言特色，教學把幾種小動物輪流當萬獸之五時給動物下了不同的命令為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由讀，自由表達，打好自主學語文的基礎，真正做到扎扎實實的求發(fā)展。再有低年級學生喜歡直觀形象，生動的畫面，為貼近學生實際，動畫圖片及新穎的板書等手段，激發(fā)學生學習興趣，依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，努力做到完完全全為學生，來實現語文學科人文性和工具性的統(tǒng)一。

說學法

新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍，

一是由學會變?yōu)闀W；

二是由被動地學變?yōu)橹鲃拥膶W，達到自能讀書，不侍老師講的境界，這樣學生主體精神被大大的激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍的效果。學無定法，貴在得法，結合比較朗讀，想象情境，直觀理解，表演等學習方法，真正過到教是為了不教，這種簡簡單單的教語文這種新理念。

四情感互動，說流程五形象直觀，說板書

《畫》教學設計范文 篇3

【教學目標】

1、積累詞語，把握其讀音、詞義。

2、整體把握故事內容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。

3、把握老婦人這個人物形象，分析其行動描寫，深層次體會人物的思想感情。

4、揣摩語言，著重品味關鍵性語句的豐富意蘊及表達作用，提高理解能力。

5、了解反法西斯同盟各國用血肉凝結的深厚情誼。

【教學重點】

把握老婦人這個人物形象，體會人物的思想感情。

【教學難點】

了解反法西斯同盟各國用血肉凝結的深厚情誼

一、導語

第二次世界大戰(zhàn)期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結成的情誼。

二、作者及文體簡介

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭，1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學院。1942年加入共產黨。創(chuàng)作以戰(zhàn)爭題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，長篇小說《日日夜夜》，詩集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎金。1949年10月訪問中國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。1959至1971年發(fā)表的三部曲(《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》)，描寫從戰(zhàn)爭初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利，具有廣闊的歷史畫面和生動的戰(zhàn)時生活的細節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。三部曲獲1974年度列寧獎金。

通訊是記敘文文體的又一實用文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時準確地報道現實生活中有意義的人和事，但報道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎上，根據表現主題的需要，對材料進行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質意義。通訊運用的表現手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動。

三、學生自讀課文，整體把握文意

選兩位同學復述課文。其余同學補充、評價。

教師提示學生復述時應抓住記敘的六要素。

明確：1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國鬼子展開了激烈的爭戰(zhàn)，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結婚蠟燭點在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。

四、分析老婦人這個人物形象，深層體會人物的思想感情

1、朗讀課文，從文中找出有關老婦人的片斷。

學生齊讀相關片斷。

2、文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動描寫來表現人物豐富的內心世界。要求學生展開想像，推想文中老婦人的心理活動。

教師提示：選擇典型畫面推想，如“老瑪利·育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人。可是附近一帶，不用說人，連一個活東西都沒有……老婦人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖”，她想告訴人們什么?“她想了半天”，心里是怎么想的?

再如“她穿過方場，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過來?！p輕理好了他的頭發(fā)，又費了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來，交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁邊坐了下來……她坐在那里，靜靜地，一小時，也許兩小時?！崩蠇D人為什么要這樣做?她做這一切時心里是怎么想的?“她坐在那里，靜靜地。”她想了些什么?

又如，拂曉前，紅軍戰(zhàn)士來尋找契柯拉耶夫的尸體，老婦人又拿出一支蠟燭點燃在烈士的墳頭?！袄蠇D人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬……”老婦人為什么不說話?為什么鞠躬?

選三位同學交流，其余同學評價。

3、要求學生談談對老婦人這個人物形象的理解，引導學生體會人物的思想感情：

⑴學生自由討論。

⑵選兩位同學發(fā)言。

明確：老婦人飽受德國法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母愛。

老婦人思想感情概括起來就是“敬愛”和“哀痛”。

4、探究思考：

提問：這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術效果是如何產生的?請談談你的看法。

學生結合自己的閱讀感受來談。有人認為：“文章突出小小的燭光，意蘊深遠。”有人認為：“事件本身很感人?！庇腥苏J為：“文章一再寫德國人的炮火，在如此險惡的環(huán)境中，更突出老婦人行為的感人?！庇腥苏J為“老婦人把一生中最珍愛的結婚喜燭獻給紅軍戰(zhàn)士，這一點很感人。”……

歸納總結：首先作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天，老婦人不顧個人生死;二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉;三是對待烈士如親人，表現出母子親情;四是老婦人獻出一生中的最愛，悼念紅軍戰(zhàn)士。

其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關鍵。結尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。”像抒情詩，贊美燭光，讓人久久不能忘懷。

五、揣摩語句，體味文章豐富的意蘊

1、路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時。

(把這句話改成“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”好不好?為什么?)

2、做好了墳堆后，老婦人就從那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖時揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。

(為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明?)

3、老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

(這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味?)

4、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結婚的花燭──還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。

(這段文字如果寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么?)

學生默讀、品味，同桌之間交流。

明確：

1、改后效果不太好。原句的描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都能聽得見，十分感人。改后過于籠統(tǒng)，不夠細致。

2、補充說明這支蠟燭的來歷，表現了老婦人奉獻給紅軍烈士的是一份最珍貴的感情。

3、黑色，表沉痛哀悼的莊重情感，寫黑色圍巾，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人的哀悼之情。

4、不好。原句勾畫了經戰(zhàn)爭破壞后的環(huán)境，勾畫了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹木”，控訴著法西斯強盜對人類文明的踐踏。原句再次點出這支蠟燭的非常來歷，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說“南斯拉夫母親”和“一個蘇聯(lián)青年”，揭示這種感情的意義，是兩國軍民感情的集中表現，這種感情達到了母子情深的境界。

師生共同品味結尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”的含義。

明確：這兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的情感。

六、課堂小結

“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜?！断灎T》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平，我們期盼著世界遠離戰(zhàn)爭，人類遠離罪惡的那一天!

七、布置作業(yè)

用“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等五個詞寫一段話，要求自然合理。

《畫》教學設計范文 篇4

【教學目標】

１、認識本課的５個生字。能正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛等詞。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

４、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

【教學重點與難點】

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導語激趣，引入新課

借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學習興趣。

二、正確流利的朗讀課文

１、自讀課文：

借助拼音讀準生字詞，標出自然段。

２、檢查反饋。

３、理清文章的條理思路。

４、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

三、指導學習生字詞

１、通過多種形式學習生字詞。

２、指導學生正確書寫生字。

四、學習寫霞光的部分（第一自然段）

１、自讀第一自然段后，與同學交流。

２、師生互解疑難。

３、指導朗讀、背誦。

五、學習火燒云下去的部分（最后一個自然段）

指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。

六、作業(yè)

寫生字詞。

《畫》教學設計范文 篇5

教材分析：

《杞人憂天》是人教版語文七年級上冊第六單元《寓言四則》中的一則寓言。七年級的學生在本單元的前幾課童話、詩歌、神話的學習過程中，已充分調動了自己的練習和想象，學習本課，要求學生調動自己的體驗，通過快速閱讀、聯(lián)想和想象，提高學生的想象力和深入理解課文的.能力。

教學目標：

1、積累“亡”、“中傷”等字詞；疏通文意，理解“杞人憂天”的含義。

2、通過多種朗讀方法，自主、合作、探究，把握作者的思路，深入理解課文。

3、激發(fā)學生發(fā)揮聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學生的想象力。

教學重難點：

把握作者的思路，理解“杞人憂天”的含義。

教學方法：

朗讀法、自主、合作、探究的學習方式。

教學用時：

一課時

教學過程：

一、導入

“世上本無事，庸人自擾之”，提到這句話，我們不禁會想到古時候的一則寓言故事——“杞人憂天”，今天就讓我們走進這則寓言。（板書課題）

二、誦讀

1、教師配樂范讀，出示朗讀要求：

（1）讀準字音（2）明確節(jié)奏（3）讀出情感。

課件展示：重點字音和重點句子的節(jié)奏：

（1）又有憂彼之所憂者，因往曉之。

（2）日月星宿，亦積氣中之有光耀者。

2、學生自由朗讀，讀準字音，明確節(jié)奏。

3、全班齊讀。

4、分角色朗讀：兩人一組，分別扮演杞人和嘵之者，體會該用怎樣的語氣來讀。

杞人——憂慮、恐懼；

嘵之者——真誠、耐心勸導。

5、學生展示朗讀，教師評價并總結。

三、疑讀

1、俗話說：“書讀百遍，其義自現”，請同學們以小組為單位，疏通文意，質疑解疑，全班交流。

2、教師指導：課件出示重點字詞：

（1）地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。

（2）若躇步呲蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？

3、假設讓你把“杞人憂天”這個故事說給別人聽，你會怎么說清楚明白呢？

學生講述故事。

四、思讀

1、杞人“憂”什么呢？“憂”到什么程度？

明確：天地崩墜、廢寢食

2、討論：杞人的憂有沒有必要？

教師提示：天崩地墜發(fā)生了嗎？

教師小結：對于不會發(fā)生的或毫無根據的事沒有必要憂慮，而讓自己陷在一個牢籠中。

3、嘵之者是怎么為他解憂的？

教師提示：嘵之者勸了幾次？每當杞人提出新的憂慮時，他的態(tài)度是怎樣的？

4、在嘵之者耐心的勸導下，達到了什么效果？

5、小故事，大道理：讀了這則寓言，你懂得了什么道理？

五、拓展延伸

人們常用“杞人憂天”諷刺那些不必要的擔憂，也有人認為其中傳達出強烈的憂患意識，你同意哪一種理解呢？

六、課堂小結

其實，杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁也在所難免，如何更好的化解憂愁，笑對人生？相信大家通過今天這節(jié)課的學習會有所感悟和啟迪。

七、作業(yè)布置

寓言的寓意與其情節(jié)設計有密切的關系。任選課文中的一則寓言，重新設計情節(jié)，賦予其新的寓意，把它改寫成一篇新的寓言。

1、嘴和眼睛的對話

2、樹和斧子

3、畫筆和顏料

4、蜜蜂與花朵

《畫》教學設計范文 篇6

【教學目標】

1、感受游戲中的童心童趣，喚起共鳴;

2、初步領悟兒童的游戲中蘊含藝術和美的道理;

3、由意會(理解文本、超越文本)達到會意(心靈交匯)，發(fā)掘生活中游戲中所蘊含的藝術和美。

【教學難點】

1、感受童心童趣，與自身經驗相契合，形成個性體驗、個性感悟。

2、領悟、挖掘游戲中的藝術和美，在基礎理解層面上有發(fā)展理解。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、導入新課──理解光之美和光之用

1、展示畫有竹和影并含有光的圖片，欣賞后，根據圖片提問，讓學生說出課題──竹影

2、根據課題設問：影從何來?──光也。那么作者又是怎樣寫光的呢?以此引導學生閱讀課文1、2小節(jié)。重點領會：

⑴ 這兩段寫出了光的──?(寫出了光的特點，變化過程)

⑵ 這兩段寫出了孩子對光的──感情。(喜愛，挽留)

3、除了1、2兩節(jié)，還有哪里同樣表明孩子們喜歡月光的呢?引導學生讀第3節(jié)中描寫月光的語句，并讓學生把贊美一詞具體化。可問問學生他們是如何贊美的，試著贊美一番。其目的是培養(yǎng)學生的想像能力和語言表達能力。

4、設計說明：

光，對孩子們來說，是留戀的、喜愛的。晚霞下沉時的守定西天和不可挽救，月光升起時的贊美一番，就表現了孩子們當時的心情。沒有光，就沒有影，沒了影就無以描，這不僅影響孩子們游戲，文章也就不真實。所以先引導學生閱讀光的描寫，不僅為下文教學作鋪墊，也有利于學生明白平時寫作要求真的道理。

二、尋趣說趣──體驗童趣和童真

清風明月的夜晚是多么的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么動聽，孩子們在這清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么?怎么玩?他們玩的有趣嗎?(幻燈顯示)后讓學生一一找出并體驗。

1、重點體驗：

⑴ 猜煙氣。放手讓學生猜，不求科學準確，只求從大膽的猜想中，體驗孩子們的那股猜勁，從體驗中培養(yǎng)學生聯(lián)想能力、創(chuàng)新意識。

⑵ 描竹影。通過比較閱讀，讀出語氣，讀出感情，體驗孩子們自我欣賞的情趣。

2、設計說明：

趣事和趣味，學生們都有過。如何避免以教師分析代替學生的體驗，讓年歲稍長于文中的孩子們的學生有同樣的體驗，就得讓學生自己去讀，去品味。本環(huán)節(jié)的兩個體驗重點，前者讓學生自己猜，后者讓學生比較讀，其目的就是多給學生自己體驗。體驗時，還應指導學生回到童年，沉浸在童年的生活中。

三、審美賞美──從影到畫，深入淺出

愛玩──是孩子的天性，好問──是求知的前提。在清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，孩子們的玩是充滿童趣的，他們提出的問題也是非常天真的。請說說他們提了什么問題，爸爸又是怎樣深入淺出地說明的，從孩子們和爸爸的問答中，你們懂得了什么?(幻燈顯示)

1、重點明確：

⑴ 模仿和創(chuàng)新的意義。──描和畫，其實就是模仿和創(chuàng)新問題。模仿有模仿的意義，創(chuàng)新也有創(chuàng)新的作用。因事因時而異，有的需先模仿后創(chuàng)新，如練字、畫畫之類：有的更強調創(chuàng)新，如科技發(fā)明?？勺寣W生結合生活體驗，發(fā)表見解，說說模仿和創(chuàng)新的不同意義。

⑵ 中國畫和西洋畫的區(qū)別。──在基本明確中西畫風格之別后，展示兩幅畫，讓學生判斷并說明理由，重點欣賞中國畫。欣賞的方法是讓學生給中國畫擬標題，在與原題比較中印證文本知識，加深對文本活的神氣的理解。

2、設計說明：

孩子的問是天真的，爸爸的答是理性的。要讓學生理解深奧的道理，必須與他們熟悉的生活聯(lián)系，才能體會創(chuàng)新和活的神氣的意義。聯(lián)系練字和畫畫，展示中西畫并擬題，正是讓可感的生活來解釋抽象的道理。

四、跳出文本──體驗生活，欣賞藝術

1、引向生活：

孩子們的問天真有趣，爸爸的答深入淺出。從爸爸的深入淺出的回答中，我們知道：就畫畫而言，有模仿有創(chuàng)新，我們要追求創(chuàng)新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創(chuàng)新不能脫離生活，神氣也離不了形似。前面孩子們的描人影描竹影，就是他們的生活，就是藝術的起步。諸如此類與藝術有一定聯(lián)系的兒童游戲生活，你們也一定有過，也一定很好玩，我們不妨再回過頭去想想，小時候你做過的哪些游戲也蘊含著藝術和美呢?比一比，誰的游戲更富有藝術和美。 組織學生小組討論交流。大致明確：

堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子──建筑雕塑藝術

騎竹馬、過家家、捉強盜、老鷹抓小雞──戲劇表演藝術

涂鴉、在身上畫手表、人體彩繪、在手指頭上畫人臉、男孩的地上撒尿

畫、踩腳印畫(用水或在沙灘上)──繪畫類

敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具──音樂類

女孩子跳橡皮筋、跳房子、丟手絹──舞蹈類

起外號、編故事、猜謎語、瞎掰歌詞──文學類

拍照片(攝影) 剪紙、做紙船紙飛機(手工藝)──另外

2、再次欣賞：

童稚的游戲里竟然蘊含著這么多的藝術和美!難怪有的西方學說甚至認為：藝術就是起源于游戲。不管藝術起源于什么，但是我們至少明白了：

藝術并不是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。(幻燈顯示)

讓我們大聲把我們的感悟讀出來。

現在我就請大家欣賞一組來自孩子游戲的藝術精晶，讓我們再次來體驗藝術中的童趣。(幻燈顯示)──豐子愷的漫畫。

(教學設想：在前一環(huán)節(jié)基礎上進一步拓展延伸，在回憶自己的童年后再來看這幾幅漫畫，是對童心童趣和藝術美的再度體驗，里面的認同感和強烈共鳴都化作一個會心的微笑。利用瞻瞻的腳踏車點撥：每個會游戲的人都有藝術天份，關鍵在于有沒有努力把它發(fā)揮出來。增強自信心，激發(fā)學習欲)

3、再來品讀一首小詩：

時光帶走我們的童年，讓我們長大：歲月增長我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片 綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌， 一個游戲是一種創(chuàng)造(幻燈顯示)

大家一起有感情地朗誦，在朗誦中細細體味。

(教學設想：在前一環(huán)節(jié)基礎上趁熱打鐵，沿續(xù)心靈交匯的暗流，自然而然而引出下面的作業(yè)，使學生有話可說有情欲訴。)

4、設計說明：

走進文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進一步體驗文本，這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的。在有限的時間里如何延伸?本環(huán)節(jié)試著先從文本延伸到童年游戲，意在讓學生領會游戲中蘊含著藝術;再從文本延伸到藝術作品，進一步證明藝術離不開生活。通過延伸，進一步激發(fā)學生關注生活，熱愛生活，發(fā)現生活的美，做個生活的有心人。

五、課后練習

1、人盡其能，各顯所長：

喜歡畫畫的，給童年生活畫一幅畫。

擅長寫作的，將童年生活寫一篇文。

愛好唱歌的，給童年生活寫一首詞。

懂得寫詩的，把童年生活寫一首詩。

2、設計說明：

練習練什么?怎么練?我以為在一定教學目標控制下，應該有相對的自由度。自由可以培養(yǎng)學生練習的興趣，自由可以發(fā)揮學生的特長。鑒此，本練習就給學生選擇而練。

播放兒歌《找朋友》，表達友情并道再見。

【板書設計】

竹影

豐子愷

游 戲───藝 術

趣 美

《畫》教學設計范文 篇7

一、教學要求

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。

二、教學重點、難點

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

三、教學時間三課時

四、教學過程

第一課時一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）

2、板書課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

（2）（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

2、檢查自學效果

（1）指名讀詞語。

（2）用鋼筆描紅。

3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

厲害：難以對付。懼怕：害怕。寬?。簩捜荨；栌梗汉慷薮馈?/p>

三、感知課文，理清脈絡

1、理解“負荊請罪”。

2、（1）“負荊請罪”是什么意思？

（2）誰向誰請罪？

（3）為什么要請罪？此題不作過高要求。

（3）結果怎樣？

3、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導書寫

五、作業(yè)

抄寫詞語、朗讀課文

第二課時

一、復習檢查

1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。

二、精讀劇本第二幕

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）

3、論：“你真是一個深明大義、寬容大度的人?。　?/p>

（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里？

（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

你真實一個深明大義、寬容大度的人??！

你是一個深明大義、寬容大度的人?。?/p>

4、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。

5、知道分角色朗讀。

三、作業(yè)：將劇本改寫成一篇記敘文。

第三課時一、復習

1、分角色朗讀第二幕劇本。

過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。

二、精讀劇本第一幕

1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現在什么地方？

2、分組討論。

4、指名說。

行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）

5、深入體會藺相如的語言。

（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？

（3）指導朗讀這幾句話。

6、分角色朗讀這幾句話。

三、分角色朗讀。

四、學生質疑。

五、總結課文：學了本課，你有哪些收獲？

板書：

負荊請罪

廉頗藺相如

對不住你過去的事別提了要是……

寬恕我

背荊條避讓扔在一邊

跪下扶起

（勇于改過）（顧全大局）

為了趙國的利益

《畫》教學設計范文 篇8

四年級數學下冊《小數的大小比較》教學設計PPT課件教案板書

第四課時小數的大小比較

教學目標：

1、結合“貨比三家”的具體情境，經歷比較小數大小及與同伴交流的過程。

2、體驗小數比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小，發(fā)展數感。

3、讓學生在交流合作中體驗學習數學的樂趣。

教學重點：

教學難點：

教學過程：

一、情境導入：

師：新學期開始了，同學們都需要買一些文具，今天老師就給你們介紹三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”?，F在我們就請三家文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價錢，請同學們注意聽，看看你們能發(fā)現什么？

（由三個同學扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）

師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現了什么？

生1：三家商店都有賣橡皮的，但價錢不一樣。

生2：我發(fā)現到“丁丁文具店”賣的書包會便宜一些。

生3：我發(fā)現同樣的鉛筆盒在“奇奇文具店”與“丁丁文具店”賣的價錢不一樣。

師：由這些發(fā)現你們想到了什么？

生1：同樣的商品在不同的商店賣的價錢可能不一樣，我們買東西時要進行比較后再買。

生2：我們應該到價錢比較低的商店買東西。

師：在生活中，我們喜歡到物品價錢比較低的商店去買東西，我們的這種做法可以用一個詞來描述——“貨比三家”。 師出示課題：貨比三家。

二、學習新知。

1、探索比較小數大小的方法。

師：大家都知道買東西應該“貨比三家”。如果我要買鉛筆盒到哪家文具店買便宜呢？

生：到“奇奇文具”店買便宜。

師：你是怎么知道的？

生：“奇奇文具店”的鉛筆盒是4.9元，“丁丁文具店”的鉛筆盒是5.1元，只要比較4.9元與5.1元的大小就知道了。

師：怎樣比較4.9元與5.1元的大小呢？下面請同學們小組合作，比一比哪一個小組的同學想出的辦法最多。

小組討論。

全班交流。

策略一：

4.9元=4元9角 5.1元=5元1角 5元1角大于4元9角

策略二：

5.1元比5元多，4.9元比5元少。

策略三：

先比較小數點前面的數，小數點前面的數大，這個數就大；如果小數點前面的數相同就比較小數點后面的第一位上的數，小數點后面的第一位上的數大，這個數就大；……

師小結：同學們想出了這么多關于比較小數大小的辦法，真棒。

2、提出關于比較小數大小的數學問題，并試著解答。

師：剛才我們學習了有關比較小數的大小的問題，你們能根據情境圖提出這樣的數學問題嗎？下面請同學們輪流在小組里提出問題，請小組的同學來回答。

學生小組合作交流。

全班交流。

師：請每個小組派一名代表來提出有價值的數學問題？并請一個同學來回答。

生1：我要買一個書包到哪一個文具店買便宜呢？

生2：到哪家買橡皮便宜？

（解決這個問題涉及三個小數的大小比較，要讓學生來說一說怎樣比較這三個小數的大小。）

生3：“奇奇文具店”的什么東西最貴？

生4：：“丁丁文具店”的什么東西最便宜？

……

三、拓展運用。

1、游戲——抓珠子。

（1）介紹游戲規(guī)則：

師：下面我們要進行一個很在意思的活動——抓珠子游戲，這盒子里有紅珠子和藍珠子和綠珠子，一個紅珠子代表1元錢，一個藍珠子代表1角錢，一個綠珠子代表1分錢。你們任意從里面抓出一把珠子，看看可能會得到多少錢？

（2）老師示范。

（3）小組活動。

師：每個小組都有一個這樣的盒子，小組同學輪流從里面抓一把珠子，并填寫在統(tǒng)計表中。

填完統(tǒng)計表之后，在小組里比一比誰抓出的錢多。

紅珠子幾個藍珠子幾個綠珠子幾個共幾元幾角用小數表示（幾元）

3元2角1分3.21元

（4）師：請各小組抓出的錢最多的同學向大家匯報自己抓了多少錢，我們最后來比一比全班的冠軍是誰？

（5）小結：想一想，抓到多少錢跟什么有關？

2、完成書上做一做”。

學生獨立完成，同桌互相檢查，互相說一說比較的方法和過程。

四、回顧總結。

師：這節(jié)課同學們的表現真好，上完這節(jié)課之后，你有什么收獲、你最喜歡哪一個活動呢？

《畫》教學設計范文 篇9

教材分析：

《荷花》是小學語文第六冊的一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

教學目標：

知識目標：

學會本課12個生字。

情感升華：

理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

能力目標：

有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語言。

教學重難點：

理解荷花開放的種種姿態(tài)，想像出“一大幅活的畫”的景象；體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象”的思想感情。

教學準備：

多媒體教學課件

教學過程：

一、賞荷——設境激趣，觸發(fā)情感。

1.猜謎游戲。

今天老師給大家?guī)砹酥i語，請同學們猜一猜——（打出課件）“一個小姑娘，長在水中央，身穿白襯衫，坐在綠船上?！保ê苫ǎ?/p>

師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）

2.觀看《荷花》錄像片段。

看之前老師有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來!（課件播放荷花的精美圖片）

師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現和感受，來——勇敢的站起來說出你的發(fā)現和感受！

學生自由暢談發(fā)現與感受，教師相機點評引出下文。

二、品荷——潛心品讀，領悟情感。

1.進入情境，初品課文。

師：同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！

下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）

師：剛才同學們學的很認真，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌！大家一定都想告訴老師荷花的美吧，不急，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友一起分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！（學生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）

2.精讀細研，品味荷花。

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓大家一同分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！

（學生自由暢談，教師相機課件演示學生品讀的優(yōu)美句子）

生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤?！薄鞍ぐD擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！

生：我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx）

生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！

生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！

生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺！

師：你的感覺就是最美的！

生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！

師：同學們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀?。ㄉ杂勺x書）

練習：用“有的…有的…有的……”說句子。

師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

（學生自由暢談荷花的姿態(tài)，沉浸在一片歡樂中，課堂氣氛活躍。）

師：你們的想象真是太豐富了！真佩服！荷花的姿態(tài)這么多，真美呀！你們還能從哪些句子體會到荷花的美？

生：我覺得這一句最美?。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。

師：我也覺得這個冒字用得特別美，同學們想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？

生：使勁地長！

師：那你能讀出使勁的感覺嗎？

生：能?。ㄗx）

師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？

生：快速地長！

師：那你能讀出快速的感覺嗎？（生讀）

師：好樣的，誰還能來讀讀，讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！（生讀）

師：果然快！同學們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？

生：我可以用“探”！

師：帶到句子中讀一讀！

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！

生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！

生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！

師：好一個“探出來”、“伸出來”、“鉆出來”！同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現場的話，他也一定會你們而驕傲的！

師：（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

生：荷花想到外面來透透氣！

生：她想向人們展示她的美麗！

生：她想讓人們都來觀賞她！

師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？

生：葉圣陶！

師：再想想？

生：（恍然大悟）大自然！

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”

（師生跟隨課件有感情朗讀第二、三段）

三、醉荷——轉換角色，個性體悟。

師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊?，F在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺?，F在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師范讀課文。（播放背景音樂，學生用心傾聽）

師：我感覺大家都陶醉了，你們看到了嗎？聽到了嗎？

生：（齊答）看到了，聽到了！

師：把你看到的，聽到的告訴我！

生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！

生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！

生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！

生：我看到小魚從我的腳下游過！

師：你們真會想！聽到什么呢？

生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！

生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！

生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？

生：我好象還聽到青蛙在叫！

師：同學們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們真應該把它記下來！你們覺得呢？

（生練習背誦）

師：誰先背？（生爭著都站起來）

師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！

生一起背誦第四自然段！

師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚表揚自己！

四、贊荷——積累延伸，美感再造。

師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語句來贊美荷花或歌頌大自然！

（課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂，學生盡情的贊美荷花。）

師：同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們人類！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！

同學們，課后請你們：

1.畫一幅荷花圖。

2.寫一首贊美荷花的小詩。

3.辦一期有關荷花的手抄報。

4.深情地頌讀課文

教學反思：

這節(jié)課以新理念為指導，設計教學時我以“情”為導線，直奔重點，通過賞荷—品荷—醉荷—贊荷，一步步點燃、傳遞、深化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。

教學中注重激發(fā)學生自主創(chuàng)新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設，引導學生理解課文，學習語言，發(fā)展語感。并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，并將課文充分的拓展延伸。讓學生欣賞荷花的課件，使學生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

《畫》教學設計范文 篇10

一、教材分析：

是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內容本章站 在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎所以該節(jié) 在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位

在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生 物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設

本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現的方式也 直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一 件很容易的事所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點

二、教學目標：

基于以上分析，結合新 課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

(一)、認知目標：

1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀點;

2、能夠選取多方面的事例來 描述生物對環(huán)境的適應和影響

(二)、能力目標：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;

2、嘗試收集、處理數據的方法;

3、學 習通過測量進行科學探究的方法

(三)、情感態(tài)度與價值觀目標：

1、了解生物與環(huán)境的關系，滲透環(huán)保意識;

2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的 整體”觀點;

3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神

三、重點和難點的確立：

1、描述生物對環(huán)境的適應和 影響是重點又是難點;

2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力

四、教學方法：

1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖 片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體

2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難 ，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成 功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中

五、學習方法：

通過觀察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課 前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一 步掌握科學探究的一般方法

六、教學過程：

(一)復習提問，導入新課：

啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣 導入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水 般引入新課

(二)新知學習：

1、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：

第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構” 、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法創(chuàng)設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格在 這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的

第二步：啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎?鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們 表現的機會，激起競爭意識

第三步：媒體呈現配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應;尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學們認識到生物對環(huán)境的 適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結構和生活方式完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點， 對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到

2、生物對環(huán)境的影響

生物在適應環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響 這部分的知識我是這樣處理的：

第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結論：

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流這樣安排體現1 、有做事的過程;2、有明確的目標;3、有明確的結果;4、使用語言傳達信息5、體現過程的真實性這是任務型教學的五要素交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重 要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導

學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認 識生物是可以影響環(huán)境的

第二步：再讓學生思考兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處?

b、為什么我國開發(fā)西部強調要退耕 還林和還草?從生物對環(huán)境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境

第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子加深并及時反饋學 生對這方面知識的理解

第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他 們的興趣

3、技能訓練：

這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢引導學生觀察并思考，“看 誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一 個不可分割的整體”的生物學觀點引導學生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要!

(三)、作業(yè)練習：(見教材 )

1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產幾個卵，你能其中的道理嗎?這是不是生物對環(huán)境的適應?

2、山羊絨又細又柔軟， 組成的產品十分昂貴山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響?

這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉 思維，體現知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學有所用

整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設一個民主 、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。