幼兒園中班教案《桂花桂花幾時開》
發(fā)布時間:2022-05-02 桂花唯美短句 幼兒園桂花教案 桂花優(yōu)美句子現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園中班教案《桂花桂花幾時開》》
中班教案《桂花桂花幾時開》適用于中班的游戲主題教學活動當中,讓幼兒熟悉桂花,并了解其開花時間,學會跟唱《桂花桂花幾時開》的兒歌,引導幼兒在固定范圍內四散追逐跑,注意相互間的碰撞,快來看看幼兒園中班《桂花桂花幾時開》教案吧。
【活動目標】
1、學會跟唱《桂花桂花幾時開》的兒歌。
2、讓幼兒熟悉桂花,并了解其開花時間。
3、引導幼兒在固定范圍內四散追逐跑,注意相互間的碰撞。
4、能積極參加游戲活動,并學會自我保護。
5、體驗合作創(chuàng)編游戲的樂趣。
【活動準備】
桂花頭飾。
【活動過程】
一、引出游戲。
T:小朋友,你們今天早上聽周老師講了一個什么故事呀?
Y:……(引導小朋友說出故事的名字《小小魚的桂花發(fā)夾》)
T:那有哪位小朋友能說出桂花的顏色和形狀呢?
Y:黃色、四個花瓣。
T:看來我們班的小朋友們都已經認識桂花了,真不錯!那有誰知道桂花是什么時候開的呢?
Y:……
T:剛才老師已經聽到正確的答案了。沒錯!桂花呀,是到10月才開花的。今天呢,老師就請小朋友們玩一個叫《桂花桂花幾時開》的游戲!
二、學習念兒歌。
T:不過在游戲開始之前呀,老師要請小朋友們先學一首好玩的兒歌。先聽老師念一遍……
T:這首兒歌是不是很簡單呀!老師相信小朋友們一定馬上就能學會,是不是?
Y:是
T:好,那我們男孩子和女孩子比賽,看誰先學會!現(xiàn)在先和老師一起念一遍……
T:大家學得都很快,我們先來聽聽女孩子念得怎么樣,然后再聽男孩子念,比比誰念得好!
Y:女孩子一遍……、男孩子一遍……(輕聲提醒)
T:女孩子們的聲音很好聽,男孩子們念得也不錯!
三、介紹游戲規(guī)則
T:大家兒歌都已經學會念了,那老師的游戲也要馬上開始了!首先由王老師和我還有兩位小朋友來做個示范。(邀請兩名小朋友)王老師做桂花的花蕊(戴上桂花頭飾),我和XXX做桂花的花瓣,拉成圈圍在王老師的身邊。當游戲正式開始的時候,花瓣們就要拉著手圍著花蕊轉圈,一邊轉圈一邊要一起念兒歌,當念到“10月桂花朵朵開”的時候,充當桂花花瓣的小朋友們就要把手松開,向四周逃散,王老師會來抓一個逃跑的花瓣,哪一個小朋友被抓到,游戲就結束了,沒有被抓到的小朋友就要停住,不能再跑了!被抓到的小朋友呢,就在下一輪游戲中充當花蕊,來抓其他的小朋友。小朋友們都聽清楚了嗎?
Y:清楚了。
T:大家等會在跑的時候,千萬要注意安全,不能推別的小朋友,如果被老師發(fā)現(xiàn),就取消游戲資格。還有只能在紅線內跑,不能跑出紅線的范圍,跑出去的小朋友,老師就請他到旁邊休息,看別的小朋友玩。你們想不想被取消游戲資格呀?
Y:不想。
T:那等會你們要遵守規(guī)則哦!好了,現(xiàn)在《桂花桂花幾時開》的游戲開始。全體起立!
玩兩遍《桂花桂花幾月開》的游戲……
四、游戲遞進。
T:剛才呀,我們問了桂花的開花時間?,F(xiàn)在老師要加一點難度了,我們試著問問看桃花是什么時候開花的,好不好?
Y:好!
T:不過這次呢,老師先不告訴大家桃花開花的時間,只告訴當桃花花蕊的小朋友桃花開花的時間。所以,這次游戲小朋友們一定要集中注意力!當聽到“桃花朵朵開”的時候,要馬上放開手跑。如果注意力沒有集中,等會呀肯定跑得最慢,一下子就會被抓住的!我們看看那個小朋友注意力不集中呀!
玩一遍《桃花桃花幾月開》
T:??!XXX被抓住啦!是不是剛才開小差了。沒有及時跑看呀?
Y:……
T:那我們再玩一次,這次換荷花!
玩一遍《荷花荷花幾月開》游戲……
五、游戲結束。
T:在剛才的游戲中,我們班的小朋友都很聰明,會自己編兒歌唱,而且注意力很集中,反應也很快,真不錯!但是小朋友的記憶力怎么樣呢?老師來考考大家!誰能告訴老師,剛才的游戲中一共出現(xiàn)了幾種花呀?
Y:三種
T:你能說出它們的名字嗎?
Y:桂花、桃花、荷花
T:真棒!那老師再問,又有誰記得它們開花的時間是在幾月呢?老師一個個來問,首先桂花是幾月開的?
Y:十月
T:桃花呢?
Y:三月
T:荷花?
Y:七月
T:中二班的小朋友實在太厲害了!記憶力這么好!王老師你說是不是???
T:好,今天的游戲就到這里結束,小朋友去洗手吃飯!
小百科:桂花是中國傳統(tǒng)十大名花之一,集綠化、美化、香化于一體的觀賞與實用兼?zhèn)涞膬?yōu)良園林樹種,桂花清可絕塵,濃能遠溢,堪稱一絕。尤其是仲秋時節(jié),叢桂怒放,夜靜輪圓之際,把酒賞桂,陳香撲鼻,令人神清氣爽。在中國古代的詠花詩詞中,詠桂之作的數(shù)量也頗為可觀。自古就深受中國人的喜愛,被視為傳統(tǒng)名花。
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桂花雨教案
每個老師上課需要準備的東西是教案課件,我們需要靜下心來寫教案課件。教案是促進師生教育教學交流和互動的重要工具,有沒有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材?這份特別的“桂花雨教案”一定能夠激起您的興趣,希望您能把這篇文章收藏起來以便日后查看!
桂花雨教案 篇1
各位老師:
大家好!我說課的內容是義務教育課程實驗教科書五年級語文上冊第7課《桂花雨》。下面,我將從說目標,說教法,說學法和說教學流程,說教學反思五方面進行說課。
一、說教學目標:
1、認識2個生字。正確認讀“籮筐、姿態(tài)、至少、鄰居、提前、尤其、杭州、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利的朗讀課文,了解課文大意。通過用抓重點詞,想象畫面的方法,體會桂花給“我”帶來的快樂。
3、通過感情讀文,朗讀感悟,聯(lián)系上下文,理解句子深刻含義。學習作者通過寫童年小事表情達意的方法。
我確立此目標有以下四點依據(jù):
一是基于對課程標準學段目標的理解:
《語文課程標準》指出:目標的設計要著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。在發(fā)展語言能力的同時,要能主動進行探究性學習,學習和運用語文。
二是基于對單元重點項目的理解:本篇課文是人教版五年級上冊第二單元中的一篇略讀課文。本組教材的主題是“月是故鄉(xiāng)明”,訓編排本組教材的目的一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的眷戀、摯愛的思想感情;而是通過閱讀,使學生領悟到,思鄉(xiāng)的情是一樣的,思想的方式、寄托的對象卻是因人而異,從而體會到作者感情是通過一些景物或事情表達出來的。
三是基于對教學內容的認識:《桂花雨》是一片略讀課文。這篇課文題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個印象。作者通過桂花寄托自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。選編這篇課文的意圖:目的是使學生在把握課文內容的同時,進一步體會作者的思想感情,領悟作者的表達方法。
四是基于對學生學情的認識:五年級的學生正處于剛剛跨入高段學習的時期,雖然有一定初步閱讀的能力,并通過自己的朗讀表達自己的理解與感受。理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發(fā)展,但需要進一步加強讀與說的有機結合。據(jù)此我將重難點確立為:通過用抓重點詞,想象畫面的方法,體會桂花給“我”帶來的快樂。通過感情讀文,朗讀感悟,聯(lián)系上下文,理解句子深刻含義。學習作者通過寫童年小事表情達意的方法。
二、說教法和學法
新課程標準指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!睋?jù)此,本節(jié)課我主要通過朗讀感悟,自主探究,啟發(fā)引導等方法培養(yǎng)學生對語言的理解和表達能力,體現(xiàn)語言本位的思想。讓學生在自主探究、朗讀感悟中學習。
三、說教學過程
(一)、談話導入,想象畫面
設計意圖:引入課題后,利用閱讀提示,讓學生梳理出問題,帶著疑問去讀文。
(二)、初讀課文,整體感知
設計意圖:我設定這個環(huán)節(jié),主要是給學生充足的讀書和思考空間,讓學生在自主學習中從整體上感知文章內容。
(三)、深入學文,品讀感悟。
設計意圖:設計此環(huán)節(jié)主要讓學生在自主學習、朗讀感悟、想象、交流閱讀體會中感知桂花給“我”帶來的快樂。在理解母親的話時,旨在讓學生能夠聯(lián)系上下文來理解句子。從而體會作者表情達意的方法。
(四)、拓展延伸
設計意圖:對本節(jié)課所學方法學習致用,通過回憶童年小事表達自己的情感。作業(yè)設定為寫一次口語交際,目的是為了便于反饋檢測。
四、說教學反思
一堂課難免有許多不足,反思自己的這節(jié)課堂,存在的問題主要有以下幾點:
首先,雖注重體現(xiàn)學生的主體地位,努力做到民主教學,但在教學過程中,教師講的還是過多,感覺像是為了完成自己設計的目標而去引導,忽視了課堂生成,沒有突出學生的主體地位。
其次,對學生的評價也不是很合理,不及時。(李金龍?zhí)岬降淖髡呓韫鸹鋪肀磉_情感,這時候我的評價沒跟上,方法總結不到位)評價針對性不足,導致課堂學生的發(fā)言比較單一,沒有啟發(fā)學生的思維。
另外,通過這次教學,反思,也讓我認識到教師對課堂的把握,對教材的處理等都需要自己去下功夫學習。這些都是我所欠缺的地方, 唯有學習反思才能使自己進步。
以他人為鏡,方能知曉自身最大的不足,對于本節(jié)課教學,可能自己還是“當局者迷”,自己還沒有認識到的不足還有很多,懇請各位老師給出指導和建議,使我不斷進步,有所收獲,有所成長。
桂花雨教案 篇2
教學目標:
1、了解課文內容,體會作者所表達的思想感情,語文教案-第26課 *桂花雨。
2、啟發(fā)學生談談自己難忘的事和人,訓練學生的思維能力和語言表達能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學重、難點:
了解課文內容,體會作者所表達的思想感情。
教學過程:
一、導入
1、板書課題。
2、師:同學們:你們喜歡回憶童年的事嗎?是啊!童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。
3、齊讀課題。
4、師:這是一篇閱讀課文,閱讀課文要求我們怎么學習?
5、生:在老師的引導下用已經學過的知識和方法自學這篇課文,小學四年級語文教案《語文教案-第26課 *桂花雨》。
6、師:老師已經把閱讀提示細化了,請看閱讀要求。(出示課件)
7、生:齊讀要求。
二、初讀課文,整體感知。
1、請同學們自讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
2、檢查自學情況,
師:指名說說課文主要講了一件什么事?
生:主要寫了“我”小時候在故鄉(xiāng)搖桂花的樂趣。(主要寫了作者回憶自己童年院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事)
3、同學們真能干,這么快就解決了第一個問題。
三、 請同學們再讀課文。找出自己喜歡的段落,讀一讀。
1、師:指名讀。你喜歡哪一段?讀給大家聽一聽。
2、生:學生讀自己喜歡的段落。
3、師:為什么喜歡這段?這段描寫了什么情景?
生:自由發(fā)言。
師:喜歡這段的同學站起來讀一讀。(適時表揚)
桂花雨教案 篇3
教學目標:
1.知識與技能
(1)認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、提前、香飄十里”等詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)啟發(fā)學生談談自己童年里難忘的人和事,訓練學生的思維能力和語言能力。
2.過程與方法
通過自讀自悟和與同學交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
3.情感態(tài)度與價值觀
通過感情朗讀,體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情。
教學重點:
抓住課文中的主要內容和重點句子,體會作者的思想感情。
教學難點:
體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
課時安排:一課時
一、談話引入。
1.談話:同學們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。
板書課題。
2.簡介作者:琦君(1918—)現(xiàn)當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學中文系,師從詞學家夏承燾。1949年赴臺灣,在司法部門工作了26年,并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30余種,內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》
《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
3.介紹桂花:桂花,也稱木犀,木犀科。常綠小喬木,高達15m,冠卵圓形。葉對生,硬革質,橢圓形至卵狀橢圓形,全緣或具疏齒?;ù厣~腋或頂生聚傘花序,黃色或白色,極香,花期中秋。核果橢圓形,藍紫色,翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地,今各地普遍栽培。變種較多,有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花,城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞后,可做各種甜食。
二、檢查預習
1.交流課前收集的有關桂花的名句。
因為桂花的花香持久,沁人心脾,歷代文人墨客經常用美好的詩詞歌頌它。
你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會下雨。
2.抽名讀課文,解決生字、新詞。
3.默讀課文,思考:
課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
(課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?!肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛恚拖裣掠暌粯?。)
三、自讀自悟細讀悟情。
1.自讀自悟(出示思考題)。
(1)默讀2──6自然段,看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關的詞
(2)把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。
2.細讀悟情(討論交流)。
重點理解句子:
(1)“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。”
一個“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。
重點理解搖花時的樂趣:
(2)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)
(3)畫出“我”搖桂花的。句子。
①理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖”。
②想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花?!钡那榫啊?/p>
③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
四、品讀體會。
1.八月桂花,十里飄香。杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里??墒悄赣H說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!蓖枪鸹?,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關注桂花,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明了。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
2.“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨?!边@句表達了作者怎樣的思想感情?
這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
五、拓展延伸。
回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。
板書設計:
7、桂花雨
桂花飄香十里
搖花真像下雨
愛花賞花拾花
仿佛回到故里
教學反思:
桂花雨教案 篇4
教學目標:
1、想象課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。
2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、在體悟文章情感的基礎上創(chuàng)作小詩,練習寫作。
教學重、難點:
1、理解課文內容,體會作者表達的思想感情;
2、想象課文描寫的情景,小詩創(chuàng)作。
教具準備:
電腦課件、小詩創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份
一、談話導入。
(課前欣賞桂花圖片,吟誦描寫桂花詩詞)
1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩,真讓人回味無窮,這節(jié)課呢,讓我們繼續(xù)走進著名作家琦君筆下的《桂花雨》。
2、作者小時候,最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢?(板書:桂花香、搖花樂)
3、是呀,作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒,它不與繁華斗艷,更是因為那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 “搖花樂”樂在哪里呢?當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢?讓我們跟著作者一起去搖桂花,同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。
二、感受“搖花樂”
1、請同學們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花,從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點,適當做些批注。
2、討論交流(課件出示幾個句子)
(1)“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
討論點:
a、“老是”“纏”這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花,盼著搖桂花。
b、注意這句話后面的感嘆號,體會作者心情的急切。
c、指導朗讀,讀出這種急切、迫不及待的心情?
(2)這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。
a、把握幾個動詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地搖”
b、由這幾個動詞你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的小姑娘呢?(說說表情和動作)
c、指導朗讀,讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來,讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。
(3)桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“??!真像下雨!好香的雨呀!”
a、此時桂花落在你的頭上、脖子里、身上,是怎樣的情景呢?你又會有什么樣的感受呢?讓我們閉上眼睛想象一下。(音樂起)
b、學生漫談各自的想象的情景與感受。
c、指導朗讀。
(a)想一想,如果是你,你會怎樣喊?
(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來喊一喊——啊!真像下雨!好香的雨呀!
(現(xiàn)場作詩:搖啊搖搖落點點的金黃伸出手 接一片濃濃的香)
過渡:這是一場期盼已久的桂花雨,作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎?還有誰,也從中感受到了快樂呢?(父母)
(4)指名讀(出示課件,點擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色)
母親——洗凈雙手,撮一點桂花放在水晶盤中,父親則——點上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了,即時口占一絕 “細細香風淡淡煙,竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜?!?/p>
a、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么
b、你從父親的詩中讀出了什么呢?(課件單獨出現(xiàn)父親的詩)
c、搖桂花,搖出香,搖出樂,搖的花雨繽紛,搖的好夢連連。
過渡:搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂,還有什么人也樂在其中呢? (5)指名讀第4自然段,
a、 課件出示:全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。
俗話說,好花不常開,再好的花兒都有謝的時候,為什么這里的桂花全年都香呢?看來不僅僅是指桂花本身的香了,那是什么的香呢?
引讀:原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后,全家動員,先
然后 ,再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ,可以 ,過年時還可以 。
b、說到這兒啊,老師又有了幾句詩,你們想不想試試?
創(chuàng)意填空:
搖啊搖 搖啊搖
搖出 搖出
喝一口 嘗一口
三、體悟“思鄉(xiāng)情”
作者十二歲時就和母親離開了老家,也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹,每次作者從外地回家時,總要給愛桂花的母親捧上一大袋……
1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”
a是外地的桂花不香嗎?
b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?(學生回答,相機板書:思鄉(xiāng)情)
C、故鄉(xiāng)的桂花雨,是母親珍愛的。現(xiàn)在讓我們假設作者在外地打電話給母親,他在電話里說:
(1)這里的水真甜,母親會說——
(2)這里的人真好,母親會說——
(3)十多年后,作者來到了國外定居,她說:“國外的生活真好呀!”,母親一定會說——
2、古詩詞交流
a、再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂??!哎,正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白,月是——故鄉(xiāng)明,你還知道其他的表達思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎?
b、學生交流。
C、聽了你們的朗誦,我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。
d、我想當母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹,想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人,一定會忍不住——熱淚盈眶。說到這兒,我也忍不住想做一首小詩了,你想不想試試呢?
3、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念,我又何嘗不是如此呢?所以作者說——
(出示):“每到這時,我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。”
想象一下,作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景,耳邊又會響起什么聲音呢?
試著作小詩:
搖啊搖
搖出
哦
的童年時光
搖啊搖
搖出
哦
的故鄉(xiāng)
四、評價結課。
今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨,和他一起感受了童年的搖花樂,還因此作了一首不錯的小詩呢!(展示全詩)
桂花雨教案 篇5
目標
1、會認“籮、杭”2個生字,會寫“懂、蘭、籮”等10個生字,理解“婆婆、糕餅”等由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。說說桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。
3、品讀重點句子,抓住重點詞語,想象畫面,聯(lián)系上下文和生活實際理解句子,體會句子中蘊含的感情。
4、學習并運用結合重點語句概括課文內容的方法。
5、想象課文中描寫搖桂花的情景,體會作者的思鄉(xiāng)之情。
重點
抓住課文的主要內容,引導學生從“搖花樂”和“桂花雨”中,感悟語言的韻味,體會作者對童年生
活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
難點
體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話所表達的感情。
字詞教學。
注意“纏”是翹舌音,讀“chán”,“浸”讀“jìn”,不讀“qīn”。左右結構的字有“懂、糕、餅、浸、纏、撿”6個,都是左窄右寬;上下結構的字有“蘭、籮、婆、茶”4個,書寫時注意上下的比例。對“糕餅”的理解可以進行看圖識字,對“浸”字要結合上下文理解,課文指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里似的。
閱讀理解。
注意“纏”是翹舌音,讀“chán”,“浸”讀“jìn”,不讀“qīn”。左右結構的字有“懂、糕、餅、浸、纏、撿”6個,都是左窄右寬;上下結構的字有“蘭、籮、婆、茶”4個,書寫時注意上下的比例。對“糕餅”的理解可以進行看圖識字,對“浸”字要結合上下文理解,課文指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里似的。
表達運用。
母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!痹谥v到這句話時,可仿照這個句式讓學生練習說話,以便對母親的話有更具體的感受。如:這里的環(huán)境很好,母親會怎么說?再如:這里的水很甜,母親會怎么說?課文全部學完以后,可仿照“搖花樂”的片段,以《_______樂》為題,寫一段自己童年的生活趣事。
預習提綱
(1)課前搜集關于思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩句。
(2)在文中畫出2個會認字和10個會寫字,結合課文內容理解“婆婆、糕餅”等由生字組成的詞
(3)課前思考下列問題:什么叫“桂花雨”?這是一場什么樣的“桂花雨”?課文為什么以《桂花雨》為題?
(4)初讀課文后,思考并與同學交流桂花給“我”帶來了哪些回憶。
2、多媒體課件
教學課時
2課時
課時目標
1、會認2個生字,會寫10個生字,理解由生字組成的詞語。
2、初步感知課文內容,初識“桂花雨”,品讀“桂花雨”的香。
一、導入課文。
1、(由“雨”這個詞導入)同學們,你們見過什么樣的雨?(板書:雨)我們可以用哪些詞來形容它?(課件出示相關的詞語)
春雨綿綿牛毛細雨細雨如煙
蒙蒙細雨瓢潑大雨狂風驟雨傾盆大雨
2、點出課題。今天,當代女作家琦君將給我們帶來一場與眾不同的雨——桂花雨。(補全課題,生齊讀)
3、質疑:讀了課題,你最想知道什么?
預設:
(1)為什么叫“桂花雨”?
(2)這是一場什么樣的“桂花雨”?
(3)本文為什么以《桂花雨》為題?
4、要想把這些問題搞明白,最好的辦法是什么?
通過學生熟悉的雨導入新課,感受桂花雨落下的情景,引導學生質疑課文內容,為下文的學習打下基礎。
二、初讀課文,整體感知課文內容。
學生自讀課文,課件出示初讀的要求:
1、讀準字音。
2、讀通句子,遇到長句或難讀的句子多讀幾遍。
3、檢查預習:分類出示生字、詞語,開火車讀、指名讀。(針對學生的認讀情況,相機引導正音,切實讓學生讀準字音。重點指導“浸” “纏”的讀音。)
4、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文,把課文讀正確、讀通順。
5、學生默讀課文,概括課文的主要內容。學生小組內交流、討論。
6、同學們讀得都很投入,只有投入了才能有所收獲。讀了課文,誰能說說課文主要寫了什么內容?結合文中的一句話,還可以怎么說呢?(課文主要寫了“我”童年時代的“搖花樂”和那搖落的陣陣桂花雨。)
7、指導學生朗讀文章最后一個自然段。
在掃除閱讀障礙的同時,結合課文理解詞語,并且聯(lián)系生活實際讀好相關句子,這樣的課堂才是扎實的、有效的。
三、精讀感悟。
1、初識“桂花雨”。
(1)“桂花雨”是什么意思?(是指很多桂花一起落下來,就像下雨一樣。)
(2)文中是怎么說的?(生齊讀)桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”(關注感嘆號,指導學生讀出對“桂花雨”的贊嘆。)
(3)這是一場怎么樣的“桂花雨”呢?請同學們默讀課文,畫出相關的詞句并寫上批注。
(4)小組討論,合作交流。
(5)集體匯報:這是一場的桂花雨。(請用上一個詞概括說一說。)
這是一場_________的桂花雨。
生1:這是一場香噴噴的桂花雨(板書:香)。
生2:這是一場快樂無比的桂花雨。(板書:樂)。
生3:這是一場難忘的桂花雨。(板書:難忘)
生4:這是一場充滿思念的桂花雨。(板書:思念)
2、品讀“桂花雨”之“香”。
這是一場香噴噴的桂花雨,你是從哪些詞句感受到的?根據(jù)學生的發(fā)言,相機出示句子,引導學生交流,觸摸文字的溫度。
(1)課件出示:
桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
①把這句話換個說法,變成肯定句。(桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,都浸在桂花香里。)
②“浸”本來是什么意思?在這里指什么?“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺?(投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺。)想象一下,十幾家鄰居都浸在桂花香里,是一種什么樣的情景?(借助老師激情的語言引導學生想象,老師再小結:不論走到哪里,房前、屋后,左鄰、右舍,村里、村外都會聞到桂花的香味;不論白天干活,還是晚上休息,都會聞到桂花的香味??傊銡馐菬o時不在,無處不有。)
③讓芬芳的桂花香飄滿整個教室,飄滿整個校園,飄滿我們的內心,讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請大家用自己的方式讀出你獨特的理解。
(2)課件出示:
桂花搖落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽,收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過年時還可以做糕餅。全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
①聯(lián)系上下文說說為什么用“挑”而不用“撿”。(“挑”是有選擇、有目的地挑選,而“撿”只是拾取。)分別用“挑”和“撿”說一句話。
(放在文中感受詞的含義,聯(lián)系生活實際練習說話,這都是理解形近字在不同語言環(huán)境中的意思的好方法。)
②“浸”是什么意思?在這句話里又是指什么?這里的“浸”和前面的“浸”有什么不同?(引導學生抓住“全年”“整個”“浸”等詞體會桂花香氣散發(fā)得久、散發(fā)得遠、散發(fā)得廣、散發(fā)得深入。)
③生齊讀,讀出桂花的濃香。
(3)課件出示:
搖哇搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“??!真像下雨,好香的雨呀!”
①想象一下?lián)u落桂花時那紛紛揚揚的情景,大聲喊……
②看桂花紛紛落下的圖片或視頻,再大聲喊……
③看著身邊的小伙伴,邊搖邊大聲喊……
你喊出了什么?請一起再把小作者的感受喊出來!
此環(huán)節(jié)圍繞一個“香”字,緊扣“挑”“浸”兩個字,通過品讀詞語、激情引讀等方式,引導學生品析課文,感悟桂花香的濃郁和香氣的醉人。
桂花雨教案 篇6
一、說教材
課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了作者童年時代的“搖花樂”,表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
文章清新自然,感情豐富真摯,在教學中如何調動學生的生活經驗,讓學生走進文本與文本對話,讓學生走進作者與作者情感相融,是我本課設計與研究的重點。
根據(jù)課程改革與語文課程標準的基本理念,確定了以下教學目標:
1、知識能力目標:正確、流利、有感情的朗讀課文,想象文中描寫的情景,感受作者的“搖化樂”。
2、過程方法目標:以插圖,引導學生讀課文,從中感受“搖花樂”,體會思鄉(xiāng)情。
3、情感態(tài)度價值觀目標:理解母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話,體會思鄉(xiāng)情。
教學重點:引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學重點:體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
二、 說教法、學法
教法:
我采用以下教法:
1、以“讀——賞——悟”的教學方法組織教學
(1) 讀:讓學生走進文本,與文本對話。
(2) 賞:賞讀文中優(yōu)美的句子,積累內化。
(3) 悟:每一節(jié)課上,我們應該堅持為學生提供足夠的自讀、自悟的機會,讓學生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。
學法:
采用“自主、探究”的學習方法,培養(yǎng)學生的自學能力,達到“教是為了不教”的境界起著十分重要的作用。
三、 說教學程序
為了讓學生更容易理解母親那句話,我把課文分成:桂花香、搖花樂、思鄉(xiāng)情三部分,重點引導學生體會“桂花香、搖花樂”,以更好的理解母親的“思香情”。
1、 學習第一部分:桂花香
(1)學生默讀課文,畫出桂花香的句子。(讓學生在喜歡的句子旁加批注,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣)
(2)出示具體句子,引導學生理解“浸”字。(培養(yǎng)學生抓重點字理解句子的能力)
2、 過渡到下一部分:讓作者難忘的不僅僅是桂花香,更難忘的是“搖花樂”
(1)提出問題:“搖花樂”都有誰樂?(讓學生邊讀邊在旁邊作記號,學會帶問題讀書)
反饋交流,總結:我樂、全家樂、全村樂
(2) 引導學生體會“我樂”
指導學生從讀中體會作者由著急到快樂的心情,調動學生的生活經驗理解“纏”,分角色朗讀,著急用什么成語表示,快樂用什么成語表示,讓學生讀出這種心情。(語文是人文性與工具性的統(tǒng)一,既注重人文性的教育,又讓學生練好遣詞用句的基本功)
質疑:桂花開在秋天,為什么全年整個村莊都沉浸在桂花香中?(以矛盾點激發(fā)學生的求知欲望)理解母親對家鄉(xiāng)深厚的感情。
(3)朗讀“搖花樂”深化理解。
3、在此基礎上,出示理解母親的話“外地的桂花再香,也比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香?!?/p>
反復讀,出示問題“外地的桂花再香”僅僅指的外地的桂花嗎?“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”是否僅僅指家鄉(xiāng)的金桂?讀前文,然后引導學生聯(lián)系實際談談自己的看法,體會母親對家鄉(xiāng)的山水人的深厚的感情。
4、師總結課文。
5、通讀全文感受。
整個過程是形散而神不散,循序漸進引導學生感悟理解母親的話。
6、布置作業(yè)
(1)學習作者的寫作方法,寫一件自己童年里最難忘的事。(學以致用)
(2)讀琦君其他作品《煙愁》。(提高學生的文學素養(yǎng))
7、板書設計:
愛 桂花 思故鄉(xiāng)
搖桂花 愛故鄉(xiāng)
吃故鄉(xiāng) 戀故鄉(xiāng)
桂花雨教案 篇7
教學目標:
1、想象課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。
2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、在體悟文章情感的基礎上創(chuàng)作小詩,練習寫作。
教學重、難點:
1、理解課文內容,體會作者表達的思想感情;
2、想象課文描寫的情景,小詩創(chuàng)作。
教具準備:電腦課件、小詩創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份
教學過程:
一、談話導入。
1、同學們,在這丹桂飄香的季節(jié),我們的課堂也飄入陣陣芬芳,今天,讓我們再一次走進作家琦君筆下的《桂花雨》,——齊讀課題
二、感受桂花香
1、作者小時候,最喜歡桂花。(課件出示第一自然段),那作者眼中的桂花是什么樣的呢?
(讀句體會,通過“笨笨拙拙”“找”“不與繁花爭艷”等詞感受桂花自然樸實,不好張揚的內在品質。)
2、桂花自然質樸,不與繁花斗艷,但它的香味卻是那么——迷人!你們從哪兒感受到的呢?
3、(課件出示第二自然段)讀第一句
a“浸”字體現(xiàn)出了桂花香的濃郁持久。
b 看圖感受桂花開的最茂盛的情景,指導讀好句子
4、作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒,它不與繁華斗艷,你知道嗎?更重要的是因為——那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。為什么要“要桂花”呢?
(學生讀第二句)
“搖花樂”又是樂在哪里呢?當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢?讓我們跟著作者一起去搖桂花,同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。
三、體會“搖花樂”
1、請同學們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花,從中獲得了無窮快樂的?用線畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點,適當寫寫你的理解與感受。
2、討論交流(課件出示幾個句子)
(1)“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
討論點:
a、“老是”“纏”這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花,盼著搖桂花。
b、注意這句話后面的感嘆號,體會作者心情的急切。
c、指導朗讀,讀出這種急切、迫不及待的心情?
(2)這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。
a、把握幾個動詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地搖”
b、由這幾個動詞你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的小姑娘呢?(說說表情和動作)
c、指導朗讀,讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來,讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。
(3)桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
a、此時桂花落在你的頭上、脖子里、身上,是怎樣的情景呢?你又會有什么樣的感受呢?讓我們也走入這片桂花雨中,閉上眼睛想象一下。(音樂起)
b、學生漫談各自的想象的情景與感受。
c、指導朗讀。
(a)想一想,如果是你,你會怎樣喊?
(b)現(xiàn)在就讓我們一起來把心中的興奮、激動、快樂盡情地喊出來吧——?。≌嫦裣掠?!好香的雨呀!
過渡:這是一場期盼已久的桂花雨,作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎?還有誰,也從中感受到了快樂呢?(父母)
(4)指名讀(出示課件,點擊“洗凈、撮” )
母親——洗凈雙手,撮一點桂花放在水晶盤中,父親則——點上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了,即時口占一絕 “細細香風淡淡煙,竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜?!?/p>
a、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么
b、你從父親的詩中讀出了什么呢?(課件單獨出現(xiàn)父親的詩)
c、指導配樂朗讀? (“搖桂花”給我和我的家人帶來了無窮的快樂,也增添了生活的情趣,在忙碌了一天后,一家人沉浸在桂花的幽香中,不知不覺,消去了一身的疲憊。
(5)指名讀第4自然段,
a引讀:桂花搖落以后,全家動員,先?? ,然后???? ,再??? 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以? ,可以????? ,過年時還可以????? 。全年,整個村子都????? 。
b 課件出示:全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。
俗話說,好花不常開,再好的花兒都有謝的時候,為什么這里的桂花全年都香呢?看來不僅僅是指桂花本身的香了,那是什么的香呢?(針對“全年” “整個” “都” 提出疑問? )
c 學生交流看法( 出示課外原文摘錄“母親每天都要在院子里走一遭,送給別人……”,輔助學生理解)
母親與鄰里之間相處多么融洽,那細小的桂花傳遞的是一份濃濃的鄉(xiāng)情,此刻,桂花香不僅傳遍了整個村落,也香到了人們的心里去了!? 再一次讀這句話
四、感悟“思鄉(xiāng)情”
作者十二歲時就和母親離開了老家,也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹,以后作者從外地回家時,總要給愛桂花的母親捧上一大袋……
1? .[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?!?/p>
a是外地的桂花不香嗎?
b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?(學生回答,相機板書:思鄉(xiāng)情)
總結:是?。〖亦l(xiāng)舊宅院子里的桂花,有著作者童年美好的回憶,有著一家人的快樂,也寄托著一份濃濃的思鄉(xiāng)情,在母親的心中,是任何一個地方的桂花都無法比擬的,無法取代的?!赣H是這樣,我又何嘗不是呢?
2 課件出示第六自然段,引讀每到這時——
3? 配樂朗讀第5、6小節(jié)
四、拓展內化
今天,我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨,一起感受了童年的搖花樂,一起品味了濃濃的思鄉(xiāng)情,相信同學們在交流是一定有很多的感受,現(xiàn)在就請你把你的感想,體會都融入到這一首小詩中吧!
試著作小詩:
我抱著桂花樹,
使勁地搖,搖啊搖,
搖出
搖出
搖出
?。?/p>
桂花雨教案 篇8
課型:
自主閱讀課
教學目標:
1 知識目標:認讀本課生字詞,了解課本課所講的內容
2 能力目標:有感情的朗讀課文,想象課文描寫的情景,培養(yǎng)學生的自學能力和合作學習的能力
3 德育目標;體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重難點:
理解想象課文的情景,體會作者表達的思想感情
教學準備:
課件
教學過程:
一創(chuàng)設情境,導入課文。
1 播放歌曲《八月桂花遍地開》,說說你對桂花的印象。
2 板書課題《桂花雨》,我們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。
二初讀課文,感知內容。
1 選擇自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。
2 默讀閱讀提示,思考:閱讀提示對我們提出了什么要求?
3 指人回答,明確:出示課件
4 分同桌輪讀,評議
5 說說課文主要寫了一件什么事?(作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情)
三合作學習,理解課文。
1 你喜歡哪幾句話?你能想象當時的情景嗎?合作學習。
2 匯報交流:如桂花樹的樣子,母親送桂花的情景,搖桂花的情景等。
3 出示課件:師范讀。學生想象,有感情地朗讀課文。
這下,我可樂壞了,幫大人抱著桂花樹,使勁搖。桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊:?。≌嫦裣掠?,好香的雨啊!
4 默讀課文,說說表達了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng),懷念童年生活的感情)
四拓展延伸。
回憶一下童年的生活,有沒有不能忘懷的人和事呢?說給大家聽。
五作業(yè)。
1 寫一寫童年的趣事。
2 畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫
板書設計:
桂花雨
抱樹 使勁搖 懷念家鄉(xiāng)
滿頭滿身 好香 懷念童年生活
桂花雨教案 篇9
設計理念
《桂花雨》是蘇教版課程標準實驗教科書第七冊的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的記事抒情散文。課文記敘了“搖桂花”等童年趣事,抒發(fā)了作者對快樂的童年和家鄉(xiāng)的深切懷念。本課的教學設計重點是憑借文本,充分挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗等語言實踐中,引導學生將文本語言轉化為會運用的“活”的語言。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。課堂教學在師生、生生的對話中進行。看起來平平常常,卻撥動人的心弦,蓄積著濃厚的感情力量。
教學目標:
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住語言訓練點,想象課文描寫的情景,體驗搖花樂和思鄉(xiāng)情。
3、揣摩文本語言,并學會運用來表達自己的情感。
教學設計
第二課時
一、揭示中心,孕育情感
1、(配樂:故鄉(xiāng)情)師:同學們,在這優(yōu)美的旋律中,讓我們隨著作者琦君一同回到闊別多年的故鄉(xiāng),一同踏進夢牽魂繞的舊宅院,去沐浴一場繽紛的桂花雨,去真真切切地感受童年的快樂。齊讀課題:桂花雨。
課文一開頭,她就說:小時侯,我最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢?(香)
2、出示:它的香氣味兒真是迷人。(學生讀。)
二、品讀桂花——香氣迷人。
1、師:大家自由讀第二自然段,從中你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、出示句子:桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。。=
(1)學生讀
(2)師生討論:應該把哪些詞語讀好,就能讀出桂花很香呢?
生:香飄十里
師:香飄十里呀,想想看,哪里都有桂花香了?
生1:小路旁,田野里,小河邊、臥室、廚房到處都彌漫著桂花香,浸在香海里了。
生2:教室里、操場上彌漫著桂花香。
生3:作者和她鄰居家的臥室、廚房間也飄著桂花香。
師:是啊,簡直都浸在香海里了。你還從哪里品味出桂花很香?
生:浸。我覺得這個詞用得很好。一般是說東西浸在水里面。這里把桂花的香氣比作了水。說明到處都彌漫著桂花香。
師:你理解得真好。誰能讀出桂花的香?
過渡:花香令人陶醉,每到桂花盛開的季節(jié),有一件事是作者盼望已久的,那就是搖桂花。
三、品悟搖花——其樂融融。
1、師:用心讀第三自然段。一邊讀一邊想象,你就是童年時代的琦君,正盼著搖桂花呢!
2、學生自由交流。
3、出示句子:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
(1)師范讀句子。
師:聽到琦君怎么纏媽媽了嗎?現(xiàn)在你們都是童年時代的琦君,我來做琦君的媽媽,你們來纏纏我。
4、出示:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊,真像下雨!好香的雨呀!”
生讀出搖桂花的情景。
。想象一下當時的情景。
出示填空:
桂花紛紛揚揚落下,
輕輕地落在我的頭發(fā)上,我()
輕輕地落在我的脖子里,我()
輕輕地落在(),我()
生:桂花輕輕地落在我的頭發(fā)上,我好像戴了一個桂花蝴蝶結。
生:桂花輕輕地落在我的脖子里,我好像戴上了桂花做的領帶。
生:桂花輕輕地落在我的脖子里,輕輕的,柔柔的,好舒服呵。
生:桂花紛紛地落在我的身上,我好像洗了個桂花澡。
。師:你的想象真是太神奇了,語言太美了!
生:桂花輕輕地落在我的衣服上,我好像穿上一件桂花衣服,我滿身都是香氣,我好像變成了桂花仙子,要飄起來了。
師:你的想象把我們大家都帶到了一種美好的仙境里了。老師謝謝你!
師:是呀,桂花飄落就就像下起了陣陣香雨,你全身都沐浴在花香之中了。
生:桂花輕輕地落在我鞋子上,我好像穿上了繡花鞋,還帶著香味呢!
師:出示課件動畫展示(桂花紛紛飄落的情景),配上音樂???,這就是桂花雨。誰來讀一讀這段中的第二句話,讀出自己的感受。
師小結:桂花雨多迷人呀,像一幅美麗的圖畫,像一首香甜的小詩,像一支動聽的兒歌,讓我們一起來讀讀這段話,讀出你心底里的快樂。
5、出示父親的詩,自由地讀一讀,你想說什么?
填空。搖桂花是多么快樂呀,給我?guī)砹艘粋€甜美的夢。!白天,花雨繽紛,晚上,小琦君夢見(),真快樂呀!父母夢見(),多喜悅呀!學生自由交流。
師:搖桂花,小孩高興,父母也高興。一家人其樂融融。再讀這首詩。
四、品味生活——香濃至醇。
1、師:桂花時那迷人的香伴著快樂進入了我甜甜的夢中,桂花搖落以后,那香也始終陪伴著我的生活。讀一讀第四節(jié)。
2、師:同學們,整個村莊,全年都沉浸在桂花香中了。為什么這樣講,你能聯(lián)系第四自然段的內容說一說嗎?
3、指導朗讀。
師:是呀!這香味真是迷人呀!一直深深地印在她的心里,揮之不去。后來,作者離開故鄉(xiāng),到了外地。
五、品析金桂———思鄉(xiāng)心切。
1、師配樂讀第五自然段。(配樂:夢花園)
(出示)可母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂?!?/p>
2、聽了母親的這句話,你有什么感受,什么理解?
師:是啊,這句話哪里僅僅是在說桂花香呢?更是在表白自己對故鄉(xiāng)一顆永不改變的心?。?/p>
3、指導讀出深深的眷戀,讀出對故鄉(xiāng)的無比熱愛。
4、引讀第六自然段:每到這時我就會想起童年時代的搖花樂,和那陣陣的桂花雨。
作者后來離開故鄉(xiāng),來到了臺灣。身在異鄉(xiāng)的她,又夢見(),夢見(),夢見()。
六、感受鄉(xiāng)愁————魂牽故鄉(xiāng)。
1、師,同學們,琦君曾經在《煙愁》中的后記里有這樣一段話,教師配樂朗讀!
(出示:每回我寫到我的父母家人與師友,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對我的關愛,我也珍惜自己對他們的一分情,像花草樹木似的,誰能沒有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫,然而,這怎么可能呢?)
2、現(xiàn)在琦君住在美國,已經80多歲了,為了尋根,去年她又回到祖國,來到故鄉(xiāng)浙江。喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶,嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕,聽一聽那熟悉的鄉(xiāng)音,看看美麗的山山水水,不禁熱淚盈眶:故鄉(xiāng)啊,我終于又回到你的身旁了。雖然離開了幾十年,雖然遠隔重洋,但是,我從來不會真正離開生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),因為,她就在我的心里。
3、再讀:它的香氣味兒真是迷人!讀出對故鄉(xiāng)深深的眷戀,讀出淡淡的鄉(xiāng)
桂花雨教案 篇10
尊敬的各位老師,你們好!今天我說課的內容是小學語文第七冊里的一篇課文《桂花雨》第二課時。
一、說教材
課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了作者童年時代的“搖花樂”,表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
文章清新自然,感情豐富真摯,本文的思鄉(xiāng)情感對于四年級的學生來說還是一個空白點,在教學中如何調動學生的生活經驗,讓學生走進文本與文本對話,讓學生走進作者與作者情感相融,是我本課設計與研究的重點。
根據(jù)課程改革與語文課程標準的基本理念,確定了以下教學目標:
1、知識能力目標:正確、流利、有感情的朗讀課文,想象文中描寫的情景,感受作者的“搖化樂”。
2、過程方法目標:以插圖,課件和音樂渲染的方式,引導學生讀課文,從中感受“搖花樂”,注重探究式學習,體會思鄉(xiāng)情。
3、情感態(tài)度價值觀目標:理解母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話,體會思鄉(xiāng)情。
教學重點:引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學重點:體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
二、說教法、學法
教法:
我采用以下幾種教法:
1、以“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學方法組織教學
(1)讀:讓學生走進文本,與文本對話。
(2)賞:賞讀文中優(yōu)美的句子,積累內化。
(3)聯(lián)和議:聯(lián)系實際針對重點內容展開議論,鍛煉學生說和議的能力。
(4)悟:每一節(jié)課上,我們應該堅持為學生提供足夠的自讀、自悟的機會,讓學生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。
2、采用多媒體教學,錄音和《江南桂花香》的mtv。渲染一種學習氛圍,引導學生入情入境,激發(fā)學生學習的興趣,調動學生學習的積極性、主動性。
學法:
采用“自主、合作、探究”的學習方法,培養(yǎng)學生的.自學能力,達到“教是為了不教”的境界起著十分重要的作用。
三、說教學程序
為了讓學生更容易理解母親那句話,我把課文分成:桂花香、搖花樂、思鄉(xiāng)情三部分,重點引導學生體會“桂花鄉(xiāng)、搖花樂”,以更好的理解母親的“思想情”。
1、學習第一部分:桂花香
(1)播放《江南桂花香》mtv,將學生帶到江南桂花香的氛圍中。
(2)學生默讀課文,畫出桂花香的句子。(讓學生在喜歡的句子旁加批注,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣)
(3)出示具體句子,引導學生理解“浸”字。(培養(yǎng)學生抓重點字理解句子的能力)
(4)把喜歡的句子背誦下來。(賞讀,積累優(yōu)美的句子,厚積薄發(fā))
2、過渡到下一部分:讓作者難忘的不僅僅是桂花香,更難忘的是“搖花樂”
(1)提出問題:“搖花樂”都有誰樂?(讓學生邊讀邊在旁邊作記號,學會帶問題讀書)
反饋交流,總結:我樂、全家樂、全村樂
(2)引導學生體會“我樂”
指導學生從讀中體會作者由著急到快樂的心情,調動學生的生活經驗理解“纏”,分角色朗讀,著急用什么成語表示,快樂用什么成語表示,讓學生讀出這種心情。(語文是人文性與工具性的統(tǒng)一,既注重人文性的教育,又讓學生練好遣詞用句的基本功)
(3)課件出示桂花紛紛落下的場面,感悟作者的想象力。
引導學生感情朗讀,并想象訓練,桂花落在我們頭上像什么?落在脖子上像什么?落得我們
滿頭滿身像什么?(這里作者的想象力是“搖花樂”的精彩之處,在閱讀對話中,將文本語言轉化為會運用的“活”的語言)
(4)放手讓學生合作探究全家樂和全村樂(由“扶”到“放”,培養(yǎng)學生自學能力)
反饋交流讀懂了什么,指導學生理解父親詩句的意思。
質疑:桂花開在秋天,為什么全年整個村莊都沉浸在桂花香中?(以矛盾點激發(fā)學生的求知欲望)理解母親對家鄉(xiāng)深厚的感情。
(5)配樂朗讀“搖花樂”深化理解。
3、在此基礎上,出示理解母親的話“外地的桂花再香,也不不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”
反復讀,出示問題“外地的桂花再香”僅僅指的外地的桂花嗎?“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”是否僅僅指家鄉(xiāng)的金桂?讀前文,然后引導學生聯(lián)系實際談談自己的看法,體會母親對家鄉(xiāng)的山水人的深厚感情,分組討論,及時鼓勵表揚。
4、師配樂總結課文。
5、通讀全文感受。
整個過程是形散而神不散,循序漸進引導學生感悟理解母親的話。
6、布置作業(yè)
(1)學習作者的寫作方法,寫一件自己童年里最難忘的事。(學以致用)
(2)讀琦君其他作品《下雨天,真好》、《煙愁》。(提高學生的文學素養(yǎng))
7、板書設計:
桂花香
桂花雨搖花樂(我全家全村)
思鄉(xiāng)情
幼兒園小班教案《香香的桂花樹》
小班教案《香香的桂花樹》適用于小班的科學主題教學活動當中,讓幼兒知道桂花是秋天開的花,認識桂花,知道桂花的顏色、形狀和香味等,嘗試畫一畫桂花,快來看看幼兒園小班《香香的桂花樹》教案吧。
活動目標:
1、認識桂花,知道桂花的顏色、形狀和香味等。
2、知道桂花是秋天開的花。
3、嘗試畫一畫桂花。
4、讓幼兒學會初步的記錄方法
5、能大膽進行實踐活動,并用完整的語言表達自己的意見。
活動準備:
1、室外桂花樹的場地,桂花的圖片,圖畫筆和畫畫本人手一份。
2、小朋友對桂花的香味和顏色有了一定的了解。
活動過程:
1、引出主題。
◆激發(fā)好奇心:這段時間,小朋友有沒有聞到一股香香的氣味,誰知道這氣味哪里來的?
◆出示桂花的圖片,認識桂花。這是什么花?它長什么樣?
◆教師帶領小朋友念童謠:金桂樹,開金花,銀桂樹,開銀花,開金花,開銀花,秋風一吹,香萬家。
2、帶領幼兒外出觀察桂花。
◆站在樹下聞聞花香。
提問:
◆桂花樹的香味來自哪里?
◆桂花的形狀、顏色是怎樣的?
◆除了這種顏色的桂花,你還看見過別的顏色的桂花嗎?(如幼兒沒有這方面的經驗,教師可事先可準備不同顏色的桂花樹枝供幼兒觀察。)
3、你們想把這漂亮的桂花畫到紙上嗎?教師示范如何畫桂花。
教師邊示范作畫,變強調桂花的特征,如形狀,顏色。
4、幼兒嘗試作畫。
教師巡回指導幼兒作畫。
5、欣賞美麗的桂花。
將幼兒畫好的桂花放在桌子上或柜子上,供大家欣賞。(鼓勵幼兒將桂花圖片送給家人或中大班的哥哥、姐姐)
幼兒百科:桂花是中國傳統(tǒng)十大名花之一,集綠化、美化、香化于一體的觀賞與實用兼?zhèn)涞膬?yōu)良園林樹種,桂花清可絕塵,濃能遠溢,堪稱一絕。
桂花雨教案6篇
教案課件是老師們必備的工具,因此在編寫時需要投入一些時間。優(yōu)秀的教案編寫是良好教學效果的基礎,寫教案課件時應該注意以下問題:1.明確教學目標:教案課件應準確明確地表達出教學目標,確保學生能夠理解和達到預期的學習效果。2.適合學生:教案課件應根據(jù)學生的年齡、學習能力和學科特點等因素進行設計,以便更好地滿足學生的學習需求。3.結構清晰:教案課件應按照合理的結構布局,包括引入、知識點講解、練習和總結等部分,使學生易于理解和接受。4.內容精煉:教案課件應精心選取教學內容,盡量突出重點和難點,避免冗長和繁瑣的內容,以提高學習效率。5.多媒體運用:教案課件可以合理運用多媒體資源,如圖片、視頻和音頻等,以提升學生的學習興趣和參與度。6.與教材配套:教案課件應與教材內容相呼應,具備一致性和連貫性,幫助學生更好地理解和應用所學知識。我的回答就是這些,希望對你有所幫助,記得收藏起來以備需要時可以隨時查看!
桂花雨教案 篇1
一、說教材
課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時代的“搖花樂”,表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣淳樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。文章語言清新,情感豐富而真摯。
教材中有一幅插圖,畫的是一個可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂的情景。教學中能讓學生根據(jù)插圖來理解學習課文內容,想象搖桂花的歡樂,可以增強教學效果。
二、說學情
本班學生學習積極性比較高,勤于動腦,基礎知識掌握比較牢固,有敢于質疑和樂于釋疑的習慣,自主求知的欲望和能力都比較強。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足,如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束,在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內涵等。
三、說教學目標及重難點
1、知識目標:學會課文中的生字新詞;理解課文內容,能聯(lián)系生活實際理解體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
2、能力目標:能想像課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。
3、情感目標:體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點難點:
(1)理解課文內容,體會作者表達的思想感情。
(2)想像課文描寫的情景,體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
四、說教法學法
說教法:我運用了三種教學方法
1、情景教學法。利用電教手段創(chuàng)設多種情境,用音樂渲染情境,利用插圖來想象課文的內容,體會人物的內心。使學生完全置身于課文所描繪的情境之中,在輕松、愉快的氛圍中學習,充分激發(fā)了學生學習的興趣,調動了學生的積極性、主動性,使他們深入地理解課文內容。
2、自主、合作、探究法。教師適當?shù)狞c撥,學生通過動口說、展想象以及各種形式的讀引導學生訓練語言、積累語言、感悟快樂,從整體到部分再到整體。
3、以讀代講法:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。《語文課程標準》十分重視朗讀。文章語言清新,情感豐富而真摯,在教學中我把指導朗讀貫穿于整個教學過程中,讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
說學法
素質教育應強調落實學生在學習中的主體地位,教師的職能不在是教學生念書,而是引導學生主動的去探索。因此,教學中我著重對學生進行以下學習方法的訓練指導。
1、質疑探究法。學起于思,思源于疑。因此學生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么?”進行提問,然后抓住重點詞語“搖花樂和桂花雨”進行質疑。這樣不僅讓學生主動探究,而且培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新意識。
2讀、思、議、想、練的方法學習課文。根據(jù)教材的特點,我引導學生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學習方式來理解課文內容,讓學生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好,選擇自己讀懂的那部分內容進行重點閱讀和探究,注重以讀為本,做到師生、生生交流、充分尊重個體差異,讓每一位學生投入到學習活動中來,實現(xiàn)共同提高、共同體驗成功歡樂的目的。
五、說教學過程
一、談話引入
1、談話:同學們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。板書課題《桂花雨》。
2、簡介作者:琦君(1918—)現(xiàn)當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學中文系,師從詞學家夏承燾。1949年赴臺,在司法部門工作了26年,并任中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30余種,內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
3、介紹桂花:桂花:也稱木犀,木犀科。常綠小喬木,高達15m,冠卵圓形。葉對生,硬革質,橢圓形至卵狀橢圓形,全緣或具疏齒?;ù厣~腋或頂生聚傘花序,黃色或白色,極香,花期中秋。核果橢圓形,藍紫色,翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地,今各地普遍栽培。變種較多,有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花,城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞后,可做各種甜食。
二、出示學習目標、檢查生字詞
三、自學提示:
1、自由讀課文,想一想“我”為什么喜愛桂花?畫出相關的句子。
2、為什么搖花對“我”來說,是件大事?
3、體會“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的含義。
重點理解句子:
(1)桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)??墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆?。
出示幻燈片,進行比較。桂花的香氣,也把作者給迷住了。
(2)“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的'。”“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。”
一個“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。
重點理解搖花時的樂趣:
(3)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)
(4)畫出“我”搖桂花的句子。(出示幻燈片)
①理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖”。
②想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
指導有感情的朗讀。
四、品讀體會
1.八月桂花,十里飄香。杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里??墒悄赣H說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!保ǔ鍪净脽羝┩枪鸹?,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關注桂花,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明了。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
2、“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。“這句表達了作者怎樣的思想感情?
這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
五、拓展延伸
因為桂花的花香持久,沁人心脾,歷代文人墨客經常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關桂花的名句或古詩,來跟同學交流一下好嗎?(指名說)幻燈片出示有關桂花的古詩。
六、說板書設計
7*、桂花雨
桂花飄香十里搖花真像下雨愛花賞花拾花仿佛回到故里
一個好的板書,不僅能清晰地顯示出課文的內容,還能突出文章的重難點。并能讓學生能根據(jù)板書,理解文章的中心,復習課堂中所學到的知識,所以有人說板書是微型教案。我的板書,它能體現(xiàn)出教師教與學生學的特點,把文章的重難點展現(xiàn)出來了。
桂花雨教案 篇2
教學目標:
1.認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過自讀自悟和與同學交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學重難點:略讀課文粗知大意,并抓住主要內容和重點句子,體會作者的思想感情。
教學時間:1課時
教學過程:
復習導入,揭題釋題
1.本單元我們學習了以思鄉(xiāng)為主題的課文,誰能說說在我們學過的課文中,分別是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?
2.那今天我們要學習的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?
3.齊讀課題并質疑:桂花雨是什么樣的?(結合預習指名回答)
初讀課文,整體感知
自由輕聲地讀課文,注意誰準字音,讀通句子,并思考,文章主要講了什么內容?
檢查生字詞的讀音情況(開火車、小組、齊讀)
指名說文章主要講了什么內容?(師板書:愛桂花,搖桂花,思桂花)
根據(jù)板書,找出文章的相應段落并分段,體會作者的情感。
深入學文,品析感悟
愛桂花──香
a、作者為什么愛桂花呢?(香)
b、請找出具體描寫桂花香的語句。
c、交流具體描寫桂花香的語句。
d、品析“浸”字,感受桂花的香氣四溢。(換字比較)
搖桂花──樂
a、作者搖桂花時的心情如何呢?能用一個字簡單概括一下嗎?(樂)
b、請找出具體描寫作者搖桂花的句子來
c、在描寫描桂花時,主要抓住了人物的什么來寫?(動作、語言)
d、請找出具體描寫作者搖桂花時的動作來。
e、仿寫句子,紛紛落下來,都是。我高興地喊著:“!”
體會桂花雨的多、美、香
思桂花──情
1.作者到杭州賞桂花時,總忘不了給母親帶上一大袋,可是母親卻說(這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花)
2.母親為什么這樣子說呢?到底是杭州的桂花香還是家張的桂花香呢?
3.比較:
桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
杭州有處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。
體會桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情
5.是啊,觸景生情的何止母親一人呢?作者每每看到桂花也想起了故鄉(xiāng)的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。
回味“搖花樂”,體驗“思鄉(xiāng)情”
搖桂花給作者的童年帶來了哪些樂趣呢?
課外拓展
故鄉(xiāng)的一景一物我們是如此的熟悉,試想故鄉(xiāng)哪個景物或人物給你留下的印象最深刻呢?或者是家鄉(xiāng)的特產等。
板書設計:
7.桂花雨
愛桂花──香點點桂花雨
搖桂花──樂片片思鄉(xiāng)情
思桂花──情
《桂花雨》是一篇優(yōu)美的散文,文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)美好的回憶。這是一篇自讀課文,一節(jié)課究竟應該怎么上?新課程提倡,教師應遵循學生發(fā)展的需要和狀況來設計課堂教學,而不是請學生按照事先設計好的教學過程參加學習,教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”。這就要求教師把關注的焦點放在學生身上,更多地關注學生在課堂上的可能反應,并思考相應的對策。所以在設計時我盡量以學生的自主學習、合作探究為主線,引導學生多讀,在讀中感悟和理解,自己發(fā)現(xiàn)問題,并在讀書、思考、討論和交流中解決問題,掌握學習方法。并通過課文的學習,引導學生回憶自己的童年生活,說一說自己不能忘記的人和事,在閱讀學習中培養(yǎng)口頭表達能力。
桂花雨教案 篇3
一、回顧課文內容
二、朗讀課文,體會情感。
采用多種方式的朗讀形式,將學文感受蘊含在朗讀中,體會情感。
三、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。
小組交流
三、指導學習生字。
1、分析字形
2、描紅體會間架結構
3、議描紅體會后,完成習字冊。
教學目標:
1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2.理解這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。一句話的意思。
3.體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學中、難點:理解深層文意,體會文章中優(yōu)美語句對表達情感的作用。
桂花雨教案 篇4
課文的題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣,接著寫了搖桂花的事情,最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。讀著這篇文章,感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間,作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭,像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。
選編這篇課文,目的是使學生在把握課文內容的同時,進一步體會作者的思想感情,領悟作者的表達方法。略讀課文粗知大意,并抓住主要內容和重點句子,體會作者的思想感情,是本課教學的重點。
教法點睛
審題,初讀課文,理清作者寫作思路。──精讀深思,研究作者寫作目的及表達特點。
①抓住課文三處描寫桂花香的語句,體會作者的感情、用詞(侵字)用景用物等表達方式抒情的特點。②研讀搖桂花,體會作者懷念童年,懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點。③研讀這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達方式的特點。──回讀全文,歸納用人事景物表達童年樂、思鄉(xiāng)情的寫法特點──評價歸納,轉換運用
學習目標
1.認識2個生字。讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握寫作思路。
3.指導學生抓住事例及景物自讀自悟,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,領悟這種感情是怎樣表達的。
教學重點難點
引導學生抓住課文中敘事、寫景的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情。
教 案
學習提綱
1.審題,桂花雨什么意思?跳讀課文,想想課文主要寫了一件關于桂花的什么事?
2.按小時候念在家鄉(xiāng)──中學時在杭州的提示把課文分成二段。小時候主要寫了( )、( )、()、( )那幾件事。讀中學時主要寫了()、( )二件事。
3.勾畫小時候念中學的時候作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句,思考批注體會。
(1)勾畫喜歡桂花香的語句,思考批注,表達了作者()思想感情。
(2)搖桂花的原因和目的各是()();搖桂花的動作有( );搖桂花的美妙樂趣是( )。搖桂花透露了作者()的思想感情。
(3)賞桂花帶桂花中這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花這句話表達了母親什么思想感情?
4.全文主要寫了( )的事情,表達了作者( )的思想感情。作者主要用( )的寫作方式表達自己的思想感情。
一、審題,初讀課文,理清作者寫作思路。 小時候:1.愛桂花 2.送桂花3.搖桂花 4.收桂花──讀中學時:5.賞桂花 6.帶桂花
二、精讀深思,研究作者寫作目的及表達特點。
1.研讀作者愛桂花香的語句。
抓住課文三處描寫桂花香的語句,體會作者的感情、用詞(侵字)用景用物等表達方式抒情的特點。
2.研讀搖桂花,體會作者懷念童年,懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點。
搖花樂 童年樂
(1)抱 搖 喊
桂花雨
(懷念童年、思戀家鄉(xiāng))
(2)仿說句子(練習提綱例1例2)
3.研讀這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達方式的特點。
三、回讀全文,研討寫法特點
用人事景物表達童年樂、思鄉(xiāng)情
練習提綱
(1)背誦搖桂花的段落。
(2)仿寫句子
例1:這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
這里的(),也比不上()。
例2:桂花在紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:啊,真像下雨,好香的雨啊!
( )紛紛落下來,我們( )。我喊著( )。
四、評價歸納,轉換運用
桂花雨教案 篇5
一談話激趣,導入新課
二,初讀課文,了解內容
三,練習朗讀課文。
四,學習生字詞語。
1,同學們,回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受,充滿樂趣。你經歷過有趣的事嗎
2,今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》
1,投影出示:
(1)課題"桂花雨"是什么意思用的是什么修辭方法
(2)課文主要講了什么事
(3)畫出不理解的詞語和問題。
教師根據(jù)學生的回答,及時予以指導。
教師對學生提交的問題進行梳理,有些能交給學生自學或討論的,放手讓學生自學;有些要在下節(jié)課中解決的,可讓學生在讀中先自主體會。
教師可重點指導學生讀好長句子,讀準字音。
學生自主交流自己經歷的趣事
齊讀課題,并對課題進行質疑
學生依據(jù)投影出示的自學提示,用自己喜歡的方式讀課文(提倡默讀),思考問題,并在書上作標注。
讀后和小組同學交流
2,交流匯報學習情況
(1)課題用"桂花雨"是因為搖桂花時,桂花紛紛落下來,就像下雨一樣。用的是比喻的修辭方法。
(2)這篇課文主要回憶了小時候在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景。
(3)匯報不理解的詞語和問題。
(4)小組合作學習,理解詞語。
1,生練習朗讀課文,注意讀準長句子。
2,小組內分段朗讀課文,重在正音。
1,練習描紅。
自由提問,產生閱讀期待,激發(fā)學生學習興趣。
桂花雨教案 篇6
課前準備:
1、朗讀課文;
2、了解桂花;
3、了解作者。
教學過程:
一、走近作者,導入新課。
1、同學們,你們熟悉桂花嗎?(師生介紹桂花)
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經歷的——桂花雨。
二、整體感知,初聞桂花。
仔細、認真、大聲地朗讀課文,找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
1、可是桂花的香氣,太迷人了。
2、桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
3、如果讓它開過,落在泥土里,尤其是被風雨吹落,比搖下來的香味就差多了。
4、我喊著:“??!真像下雨,好香的雨??!”
5、全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
過渡:哪一句話寫了杭州的桂花?
杭州最有名的是文中提到的:滿隴桂讀《品桂》
可母親卻說:鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。——為什么呢?再讀課文。
三、走進村子,浸潤花香。
每個句子讀兩遍,體會一下哪一個句子最讓我們感受到:家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀(“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里”)讀這一句時,哪個詞冒出來,給你留下深刻印象。
1、品讀:“浸”。
為什么用“浸”?
生:桂花的香氣散發(fā)地遠;
生:桂花的香氣散發(fā)很久……
2、品讀:“全年”
除了這個詞,還可以換成哪些詞:“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節(jié)”……
讓我們一起來感受這是怎樣的一年
師引讀:每一天,……
每個月,……
每個季節(jié),……
這個“全年”讓你體會到什么?(時間久遠)
3、品讀“整個村子”
什么浸在桂花香氣里?
生:村長、村里人、作者的母親、……
師:除了人呢?
生:鳥兒、動物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過花香,體悟思鄉(xiāng)。
1、抽讀5自然段。(對我來說,什么才是大事?)
2、你有什么感受。
3、自讀,哪一個句子讓你有特別的感受。
4、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。
(生讀;師評:不著急,你可以讀得更好?。?/p>
(生讀:師評:一臉的燦爛,真的樂了。)
5、琦君家的桂花栽滿院子,她一個人是搖不過來的,讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么?
(童年的樂趣;桂花的香氣;童真;樂趣……)
6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎?
(“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”)
引讀第8自然段。
7、一生都在漂泊的琦君,在這美好的中秋佳節(jié),除了會想起童年時代的“搖花樂”,搖落的陣陣桂花雨,還會想起什么呢?
結束語:孩子們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜,人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場場沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂,是溫馨,更是一種心靈的滋潤,一種長長的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。
桂花雨教案13篇
俗話說,凡事預則立,不預則廢。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學到一些知識,教案的作用就是為了緩解學生的壓力,提升效率,教案可以幫助學生更好地進入課堂環(huán)境中來。幼兒園教案的內容具體要怎樣寫呢?經過搜索和整理,小編為大家呈上桂花雨教案13篇,相信你能找到對自己有用的內容。
桂花雨教案 篇1
【學習目標】
1.認識2個生字讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語
2.正確、流利、有感情地朗讀課文抓住事例及景物,通過自讀自悟和小組合作,想象課文描述的情景,體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情,領悟作者的表達方法
3.全力以赴,激情參與,培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情
【使用說明與學法指導】
1、養(yǎng)成良好的閱讀習慣,學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號
2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作,品析精彩語句,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領悟這種感情是怎樣表達出來的
3、認真研究學案,獨立思考,限時20分鐘完成;規(guī)范書寫,運用好雙色筆;小組合作探究,答疑解惑
【內容導航】
本文是一篇語言優(yōu)美的散文,文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)生活美好的回憶,桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象作者先寫了自己最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣,接著寫了搖桂花的事情,最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨
【自主學習】
1、選擇自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順一邊讀一邊想:課文主要寫了什么內容?
2、默讀閱讀提示,思考:閱讀提示對我們提出了什么要求?帶著要求讀課文邊讀邊想
3、我能給課文中的形近字組詞
茁()捧()吩( )棟()
拙()棒()紛( )揀()
4、我能快速地在課文中找出下列詞語的近義詞
家鄉(xiāng)( )觀賞( )認真( )
擔憂( )趕忙( )時期( )
5、我能將課文中的句子寫完整
桂花樹的樣子,不像不開花時,;開花時,
6、我知道下列句子用了什么修辭手法
夸張比喻擬人
⑴.一山的桂花樹開花時,那才是香飄十里( )
⑵.我一搖,桂花紛紛落下,真像下了一陣桂花雨( )
⑶.笨笨地桂花樹可惹人喜愛了( )
【合作探究】
問題一:默讀2──6自然段,看看桂花給作者的童年帶來了哪些快樂?畫出課文中的有關語句,邊讀邊想象語句中所描繪的情景,再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,從畫面中你感受到了什么?
問題二:聯(lián)系課文內容,談談對句子的理解
①“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的”“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里”
②八月桂花,十里飄香杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”同是桂花,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
③“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨“這句表達了作者怎樣的思想感情?
④想一想,課文中是否還有讓你回味無窮的句子?在哪里?找出并有感情地讀一讀,再評議為什么要這樣讀
【練練測測】
1、歸類寫詞語(至少5個)
花類:梅花、桂花、
鳥類:大雁、麻雀、
樹木類:松樹、榆樹、
2、句段推敲
“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的”
在句中“浸”的意思是:,你覺得“浸”在這里用得好嗎?為什么?
這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
這段文字描寫的是作者童年時代( )的場景
作者用了哪些動詞來表現(xiàn)這個場景?把動詞寫在下面
【拓展延伸】
①讀了這篇課文,你的內心會產生怎樣的感受呢?
②讀了課文,我也想起了一些難忘的人和事
聽到,我總會想起,還有
看到,我總會想起,還有
桂花雨教案 篇2
一、解讀文本的重要性
新課標指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程,是教師、學生運用自我期待同文本撞擊的過程。在這樣的一個過程中文本是一個重要的對話者。所謂文本,它是教學的憑借,是作者思想和體驗的載體,它用語言文字組成了多姿多彩、精彩紛呈的世界。我們要在課堂中引導學生走近它,與角色交談,與作者交流。因此,研讀文本,在文本中尋找有效的資源,并在課堂上有效解讀和利用,是提高教學質量的一個重要手段。
二、錯誤的解讀
提起走進文本,也就是我們平時所說的文本解讀,或者說是教材理解。我記得著名特級教師支玉恒說過這樣的教育感言:我備課,決不先看參考書,自己備好了,可以參考一下,每一課都要經歷一個獨立思考的過程。獨立思考的過程又是怎樣的一個過程呢?自認為有幾年教學經驗的我,曾經是這樣理解和實踐的:把課文內容熟悉;然后翻閱參考書、教案;查閱這篇課文內容的相關內容,如作者簡介、時代背景之類的;最后,針對自己的教學實際做出計劃。
這樣解讀文本時,沒有考慮到學生解讀障礙,甚至連自己解讀時遇到的問題,都是照搬參考書解決的;教學時懷疑學生的能力,搬用專家的意見方便。正因為課前對文本解讀態(tài)度上的不夠注視,方法不得當,所以感覺自己的課堂教學止步不前。再看看身邊一些課堂上,很多老師也存在以下問題:把文本精品肢解,大多只講一下背景,分析一下詞句,理一下段落,歸納一下主旨,品品寫作特點,把語文課上成寫作課;或者上成了有關領域的學術課、知識課、信息課:或者僅把文本當作思維的觸發(fā)點,大搞創(chuàng)新、發(fā)散思維;或者片面強調人文性,把語文課上成了政治課。我想其主要原因是教師沒有把握語文工具性、人文性的性質。以上做法,無論偏向工具性,或者偏向人文性,聽說讀寫能力難免都會落空,創(chuàng)新恐怕也只是紙上談兵。只有我們超越文本,開放文本,縮短文本與學生原有知識、生活經驗的距離,才能幫助學生理解文本、把握文本,逼近文本的真義。
三、潛心解讀《桂花雨》
當然,文本的解讀是多向的,專家的解讀只代表一種意見,我們可以有自己的合理的解讀。再說,學生也很喜歡有獨特見解的教師,更希望聽到老師對自己恰如其分的評價。因此在教學《桂花雨》這篇課文時,我首先以讀者的身份走進文本;然后,在以欣賞者的身份跳出文本;最后,以教師的身份去解讀文本(還要站在學生的角度)。下面我來具體地談一談我是怎么解讀文本的。[
第一讀,作為讀者,整體把握課文內容,體會作者表達感情的主旨。
這是一篇回憶童年生活的文章,描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景,表現(xiàn)了兒時生活的樂趣,字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。課文先寫小時候對桂花的喜愛,寫為什么要搖桂花,接著主要描寫了我?guī)痛笕藫u桂花、收桂花的快樂情景,最后寫我對童年時代搖花樂的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新,情感豐富而真摯。
第二讀:還是作為讀者探究作者是如何通過語言文字來描寫搖桂花的快樂。
搖花前
搖桂花對我是件大事,所以老是纏著母親問:媽,怎么還不搖桂花!從大事|、纏著兩個詞中體會到作者盼望早點搖桂花的急切心情。尤其值得一提的是結尾的感嘆號。作者是問的預期,結尾卻加個感嘆號。感嘆號一般是用來抒發(fā)比較強烈的感情。作者這里用感嘆號是為了說明自己非常急切地盼望早點搖桂花。從一就趕緊、提前這些詞中可以體會出母親也很關心搖桂花這件事。
搖花時
1這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。作者喜形于色地幫著在桂花樹下鋪竹席、抱桂花樹使勁地搖這幾個連續(xù)動作就是作者作為孩子,幫助家人搖桂花時做些力所能及的事情的快樂心情的流露。
2我就喊:?。≌嫦裣掠?!好香的雨阿!啊!其實就是作者對桂花飄落下來樣子的贊美此時作者多么興奮、快樂!真像下雨是說桂花飄落下來的樣子很美,就像下雨,給人一種美的感受。好香的雨?。∈钦f桂花飄落下來時,帶著濃郁的香味。這香味沁人心脾,令人陶醉!作者除了用文字來表達自己喜悅的情感,還一連用了三個感嘆號。可以想像作者的心情是多么快樂。這時作者的快樂已經無法用語言來表達了,只有借助標點符號才能表達內心強烈的感情。
媽媽
文中的洗凈除了能說明母親不忍把桂花弄臟。其實在我們這里,這也是一種鄉(xiāng)俗的體現(xiàn)。學習課文時可以讓學生回憶家人拜祭神仙時的虔誠。文中母親拜祭桂花神,感謝花神給全村人帶來了豐收。父親則以自己喜歡的吟詩的發(fā)式表達內心的喜悅之情。父親口占一絕的詩又是對前文內容的濃縮。讓學生聯(lián)系上下文便能理解。[
全村人
全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。這句中的全年、整個村子從時間、空間的角度巧妙地寫出了桂花帶給人們、家鄉(xiāng)的歡笑、快樂。以浸寫香,化無形為有形,更是神奇地把琦君及家鄉(xiāng)親人們整個身心融于桂花香氣的幸福感受展現(xiàn)無遺,與題目桂花雨遙相呼應。同時,浸潤桂花雨中的香甜感受為反襯作者如今的思鄉(xiāng)情愁打下伏筆。
回味香
香,是文章的一眼睛。全文香字共出現(xiàn)八次,寫家鄉(xiāng)院子桂花帶有香的句子共五句,涉及香之味、香之韻、香之形、香之情
思鄉(xiāng)情
這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。再次,母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學上的難點。杭州的一處小山全是桂花,香飄十里。而母親卻說:這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。母親這句樸素的話,與月是故鄉(xiāng)明如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關注桂花,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明了。
桂花雨教案 篇3
教學目標:
1、認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤 其、提前、香飄十里”等詞語;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學習帶來的喜悅,培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
4、通過同學交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學重、難點:
抓住課文中的主要內容和重點句子,體會作者的思想感情。
教學過程:
一、提出學習目標。(3分鐘)
1、談話導入。
同學們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。板書課題《桂花雨》。
2、提出學習目標。
(1)、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(2)、了解這篇課文主要講了一件什么事?
(3)、抓住主要內容和重點句子,體會作者的思想感情。
(4)、情地朗讀課文。
(5)、能結合對課文的理解,展示自己的學習成果。
二、展示學習成果。(20—30分鐘)
要求:
1、小組內按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時,其他同學要學會傾聽,并做好點評。
(一)基礎知識展示(小組內)
1、這節(jié)課,我學會了姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語。
2、我會用其中的一些詞語造句。
3、我知道了課文講了一件什么事。
4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來,就像下雨一樣。
5、我會解答(課后思考題、每課一練的題目)。(教師及時到學生之中指導展示)
(二)學文悟情展示。(小組內)(此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)
1、了解課文的主內。
知道這篇文章,描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景,表現(xiàn)了兒時生活的樂趣,字里行間充滿了作者對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。
2、學生從重點詞句中感受文本所蘊涵的豐富內涵。
生1:“我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時,只見到滿樹的葉子;開花時,仔細地在樹叢里尋找,才能看到那些小花。可是桂花的香氣,太迷人了。”我體會到桂花是精致的小花,會散發(fā)著那樣迷人芳香,讓人快樂?)
生2:第五自然段內容中的“是件大事”,“總是纏著母親”我體會到作者急切地盼著搖花。
生3:“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?!蔽殷w會到“沒有不”表示“都”,“浸”字感受到桂花香不是一縷,而是空氣中都散滿了,人好像就浸泡在桂花的香氣里?!笆畮准亦従印闭f明大家不用走出家門,就能聞到桂花香。
生4: “全年,整個村子都浸在桂花的香氣里?!边@句話我從“全年”感受到不光是開花季節(jié)香,人們還把桂花做成了各種食品后,整年都可以感受到桂花香;“整個村子”可以感受到,我們做的桂花糕、桂花茶,家家戶戶都可以分享。
生5:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會是“母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香,關注桂花,收獲桂花,體驗著豐收的喜悅,饋贈的快樂……桂花,已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,浸透了她的心血和汗水,乃至是母親生命中的一部分,還有什么桂花可以和它相比呢?從中,我們不難看出,母親其實是對家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)。”
3、學生展示朗讀能力。
生1:我覺得這個句子“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:‘??!真像下雨,好香的雨??!’”應讀得“樂”一些。才能感受到搖花的快樂。
生2:我覺得這個句子“母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:‘只要不來臺風,我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,他們兩家薄餅做得多?!边@句應該這樣讀,才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂!
(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組通過朗讀搜集到的思鄉(xiāng)的詩句。(小組展示的形式多種多樣)
三、激發(fā)知識沖突。(適時進行)(5分鐘)
童年和故鄉(xiāng)留給了作者什么呢?其實令作者真正難以忘卻是什么?(此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體)
四、知識拓展延伸。(2分鐘)
收集琦君的散文集《桂花雨》,魯迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南舊事》。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
桂花雨教案 篇4
為學生制定適當?shù)膶W習教案,并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑,是教師作為學生學習的促進者的重要任務之一,傳統(tǒng)備課中的目標確定是一種知識的預設。下面小編給大家?guī)黻P于五年級上冊語文《桂花雨》原文及教案,希望會對大家的工作與學習有所幫助。
五年級上冊語文《桂花雨》原文
中秋節(jié)前后,正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。
小時候,我無論對什么花,都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我,這是梅花,那是木蘭……但我除了記些名字外,并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時,只見到滿樹的葉子;開花時,仔細地在樹叢里尋找,才能看到那些小花??墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆?。
故鄉(xiāng)靠海,八月是臺風季節(jié)。桂花開,母親就開始擔心了:“可別來臺風啊!”母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:“只要不來臺風,我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,他們兩家糕餅做得多?!?/p>
桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時,就應當“搖”。搖下來的桂花,朵朵完整、新鮮。如果讓它開過了,落在泥土里,尤其是被風雨吹。落,比搖下來的香味就差多了。
搖花對我來說是件大事。所以,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”母親說:“還早呢,花開的時間太短,搖不下來的。”可是母親一看天上布滿陰云,就知道要來臺風了,趕緊叫大家提前搖桂花。這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖哇搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”"
桂花搖落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽,收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過年時還可以做糕餅。全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
我念中學的時候,全家到了杭州。杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。秋天,我常到那兒去賞桂花?;丶視r,總要撿一大袋桂花給母親??墒悄赣H說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
五年級上冊語文《桂花雨》教案
教學目標
1.認識“籮、杭”這兩個生字,會寫“懂、蘭”等10個生字,理解“至少、完整”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年,思念家鄉(xiāng)的思想情感。
3.朗讀課文,聯(lián)系上下文體會重點句子的含義,體會思鄉(xiāng)情感,培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。
教學重點:有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年,思念家鄉(xiāng)的思想情感。
教學難點:在朗讀課文的基礎上,聯(lián)系上下文體會重點句子的含義,體會思鄉(xiāng)情感,培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
第一課時
教學目標
1.認識“籮、杭”這兩個生字,會寫“懂、蘭”等8個生字,理解“至少、完整”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年,思念家鄉(xiāng)的思想情感。
教學過程:
一、激趣導入。
同學們,我們學過李白的詩《靜夜思》(出示課件2),我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達思鄉(xiāng)之情。是啊,人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物,今天,我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧!(板書:桂花雨)
(出示課件3)作者簡介:琦君(1917-2006),名潘希真,浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學作品40余本,主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細雨燈花落》等。
二、初讀課文(出示課件4)
1.學生讀課文,讀準字音。圈出生字、詞,并借助工具書理解其含義。
2.用自己喜歡的方式讀課文,把握課文內容。體會作者通過“桂花雨”表達對家鄉(xiāng)的思念之情。
三、整體感知
1.默讀課文,邊讀邊思考:課文寫了哪些事?主要寫了一件什么事?我們可以把課文分成幾部分?(出示課件5)
2.小組交流、討論。
師:請同學們展示交流、討論的成果。
過渡語:要想整體把握一篇文章,我們首先要把握這篇文章的結構。這篇文章可以分為三部分:(出示課件6)
第一部分介紹桂花開放的時間,描寫桂花樹的樣子。
第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形,細致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。
第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花,將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較,再次表達了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
過渡語:這篇課文主要寫了一件什么事?
(出示課件7)課文主要寫了“搖桂花”這件事。
(板書:愛桂花——搖桂花——思桂花)
四、從具體事件入手,詳細把握課文內容。
師:請同學們帶著這些問題認真閱讀課文。
1.作者寫愛桂花,喜愛它的什么?
2.作者寫搖桂花過程中,主要介紹了什么?里面包含了怎樣的感情?
3.作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的?
五、作業(yè)布置。
1.聽寫本課生字。
2.收集有關“鄉(xiāng)愁”的句子。
【設計意圖:整體感知課文,有助于幫助學生整體把握課文內容,小組交流討論,有助于提高學生參與度,提高學生興趣?!?/p>
第二課時
教學目標
1.通過閱讀和同學交流的方式,把握重點句子的意思,體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。
2.通過把握語言描寫,體會人們思鄉(xiāng)的情懷。
教學過程:
一、復習導入
1.《桂花雨》這課的主要內容是什么?
2.這篇課文承載了作者怎樣的思想感情?
二、聽寫生字詞。
桂花 木蘭花 臺風 糕餅 至少 完整 茶葉 籮筐 婆婆 浸入 尤其 纏著
(請小組長看小組同學的聽寫情況并向老師匯報。)
三、精讀課文,深入領悟。(出示課件12)
1、用較快的速度默讀課文,思考桂花給“我”帶來了哪些快樂,并畫出有關的詞句。
2、將你找出的句子有感情地讀給同桌聽。
3、重點品味搖桂花的樂趣。(出示課件13)
思考:(1)為什么說“搖桂花”對“我”來說是件大事?(2)理解“總是”。
四、對比閱讀,反復體會
1、反復讀讀“可是母親說,這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!焙屯烙懻撘幌聦@句話的理解。
生答,師總結:這是母親內心的感受,因為家鄉(xiāng)院子里的桂花和母親朝夕相處,母親對它有著深厚的感情,母親是用感情體味兩地桂花的,所以才會有這樣的感受。
2、瀏覽全文,找理由說說:你認為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香?品讀,體會家鄉(xiāng)桂花的香。
生答:桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。
全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
師總結:這些句子具體描寫了故鄉(xiāng)桂花的香。覺得故鄉(xiāng)桂花香,是因為“我”的母親對故鄉(xiāng)院子里的桂花有感情,所以覺得它更香一些。
(1)哪個字突出地說明桂花的香氣呢?
(2)指導朗讀,指名讀,小組讀。
3、杭州的桂花香,找出相關的句子。
4、事實上,桂花的香氣是一樣的,甚至,杭州小山因為桂樹多,更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?
生答,師總結:母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣;關注桂花,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的快樂;吃著桂花食品,喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是母親生活乃至生命的一部分,還有什么可以替代它嗎?從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
這里運用對比的寫法,體現(xiàn)出母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
5、母親的這種情感,這份情懷,無疑也感染了作者。體會“于是,我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
生答,師總結
作者通過回憶“搖花樂”,表達對童年生活的回憶,表達對故鄉(xiāng)的思念之情。
五、小結
這節(jié)課,我們通過把握重點詞語和重點句子,體會了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情,這種思鄉(xiāng)之情令我們感動。
六、布置作業(yè)。
1.把喜歡的句子、段落背一背,并抄下來。
2.寫一寫,回憶自己的童年生活,記錄下難以忘懷的人或事。
五年級上冊語文《桂花雨》教學反思
《桂花雨》的作者是琦君,她寫的這篇文章的確非常優(yōu)美。通過學習要能真正體會作者的那一番思鄉(xiāng)情,童年樂。我談談教后的三點小小的體會:
一、指導學生讀出喜愛
課文的第一小節(jié)主要寫了作者最喜歡桂花。在指導學生朗讀這段話時,我就是抓住了“最”字進行做文章,問學生作者最喜歡桂花的什么?學生開始只能回答出最喜歡桂花的“香氣迷人”。其實作者是通過對比其他的花,來表現(xiàn)桂花的“不愛張揚”。開始學生回答不出,我就讓學生靜心默讀課文,一遍下來,學生舉手了,找到了課文的原句,“笨笨拙拙”,“不與繁花爭艷”等,于是,在理解的基礎上,學生的朗讀水到渠成,很有感情。
二、指導學生讀出快樂
課文的第三小節(jié)是重點段落,在這節(jié)中,我著重引導學生理解作者的“搖花樂”、父親的“豐收樂”、母親的“助人樂”以及母親和全村人的濃濃的鄉(xiāng)情。我和學生同搖同樂,覺得很是開心,特別是學生扮演小作者,喊一喊搖花時的句子和纏著母親要搖花的樣子,學生很放得開,喊得入情,做得自然,效果很好,連我也被感染了,忍不住和學生一起喊,一起讀。
三、指導學生讀出真情
課文的最后兩個自然段是作者真情的流露,這時需要學生靜心體會,默默感受,特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情,所以在學習這兩段的時候,我一開始就拎出來,在精讀課文前先讓學生朗讀,在學完課文的基礎上,再次將這兩段話提出來,學生此時的體會已深刻,不用多講,他們就體會到了作者和母親的那份情。
桂花雨教案 篇5
《桂花雨》是蘇教版國標本四年級上冊的一篇課文。作者以真摯而豐富的情感,回憶了童年時代“搖桂花”帶來的快樂,語言清新純樸,充分表達了對家鄉(xiāng)親人和兒時生活的眷戀。為了引領學生透過語言文字,感悟課文內涵,我從“美”
和“情”入手進行教學設計。
一、創(chuàng)設情境,發(fā)現(xiàn)美
1.同學們喜歡花嗎?你喜歡什么花?為什么?(用課件出示“搖桂花”的情景,讓學生對桂花能有初步的感性認識)這些美麗的桂花像雨一樣從天上飄下,而你站在花雨中,會感覺怎樣呢?
桂花雨
請你閉上眼睛,伸開雙臂,深深地吸一口氣,再讀課題。說一說你看到了什么?聞到了什么?
3.課文中所描繪的情景和我們所想象的哪些地方相似呢?讓我們一齊走進繽紛的《桂花雨》。
二、進入情境,感知美
讀連貫。
此文轉載
同桌互讀等多種形式矯正讀音,把生字讀正確,把課文讀流利。
3.默讀課文,邊讀邊想,課文分別寫了哪些內容,主要寫了一件什么事?
三、披文入情,感悟美
2.課文中是怎樣交代“搖桂花”的緣由的?
“這下可樂了”、“幫著……幫著……”、“我就喊”、“洗凈雙手”、“點上檀香”、“口占一絕”等詞句讓學生領會“我”當時的快樂與喜悅。因此,它雖是家鄉(xiāng)每年都要照例做的事,于我卻是一件永遠銘記在心的大事)
4.自己讀第四自然段,著重領會全文,體會“整個村莊都沉浸在桂花香中”這句話所包含的鄉(xiāng)思。
5.聯(lián)系生活實際,說說你對最后母親說的話的體會,反復讀母親的話。
6.課文中什么地方你最喜歡,請你找出來美美地讀一讀。
四、真情誦讀,欣賞美
1.課文中哪句話點出了題目的意思?
(“啊,真像下雨!好香的.雨呀!”)
想象當時的情景,回憶相似的經歷,仔細觀察課文插圖,讀出作者的喜愛和快樂。
色、香。
3.“搖桂花”可以做什么呢?引導學生從“全年,整個村莊都浸在桂花香中”這句話體會人和年豐的情景,體會桂花給家鄉(xiāng)人帶來的歡樂.
4.此情此景,父親情不自禁隨口吟誦了一首絕句:
細細香風淡淡煙,
競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂.
花雨繽紛人夢甜。
(友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:桂花)
此文轉載
你能自己想辦法學習這首詩嗎?
5.聽了同學們的朗讀,你仿佛看到了什么?聞到了什么?想到了什么?
3自然段。
五、憶昔懷舊,展示美
6自然段。
2.師相機質疑:為什么“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”?
3.母親僅僅是忘不了家鄉(xiāng)的金桂嗎?
出示:手捧鮮花,母親忘不了()。
(桂花的香風陣陣,繽紛的桂花雨,孩子們搖花的歡樂,孩子夢中香甜的笑臉,舊宅院的歡樂時光)
六、陶冶性情,尋找美
繽紛的桂花雨,喚醒了我們頭腦中更多關于童年的美好記憶。同學們,課內課外我們還可以開展哪些活動來體會、享受童年的快樂呢?
桂花雨教案 篇6
教學目標:
1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2.理解這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。一句話的意思。
3.體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學中、難點:理解深層文意,體會文章中優(yōu)美語句對表達情感的作用。
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
一、激趣導入
1.導語:童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課,我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)
2.齊讀課題。
3.教師:讀了課題,你有問題要問嗎?
(學生自由提出疑問)
二、初讀課文,感知內容
1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。
2.讀書交流。
(l)請學生選讀感興趣的段落。
(2)說說課文主要寫了一件什么事?
(3)提出自己不懂的問題,在小組內與同學交流、討論。
三、細讀課文,探究解疑
引導學生重點探究以下問題。
1.我為什么喜歡桂花?
①從文中找出我喜歡桂花的句子讀一讀,說說我為什么喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟。
2.重點理解搖花時的樂趣。
(l)為什么說搖花對我來說是件大事?(理解總是)
(2)畫出我搖桂花的句子。
①理解這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。
②想象桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。的情景。
③為什么說桂花紛紛落下來的情景真像下雨,而且是好香的雨?
(3)指導感情朗讀。
3.理解于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂,還有那搖落的陣陣桂花雨。這句表達了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結
1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
桂花雨教案 篇7
《桂花雨》這是一篇作者回憶童年生活的文章,描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景,表現(xiàn)了兒時生活的樂趣,字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。因此,我認為,為了讓學生體會作者的思想感情,一是要多讀,在反復的有感情的朗讀中體會作者的情感;二是多揣摩,從作者的搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。在這一課的教學中,我注意引導學生體會關鍵詞句在表情達意中的作用,引導學生自主閱讀文本,感悟文本內容。
在引導學生體驗搖花樂這一部分。我先讓學生多讀幾遍課文,再畫出有關描寫搖花樂的句子,說說自己的感受。然后一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景,和作者分享童年的歡樂。例如:
師:請同學們自由讀課文,想一想你從哪些語言中體會到了作者搖花樂的心情?畫出來讀一讀。
學生自由交流以下內容。
1、搖桂花對我是件大事,所以老是纏著母親問:媽,怎么還不搖桂花嘛!(可通過老是纏的理解,運用表演的方式,讓學生體會作者的心情,練習朗讀好這一句。)
2、這下我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。(我覺得用力搖桂花樹一定很好玩。所是使勁地搖)。
3、桂花紛紛落下,我們滿頭身都是桂花。(讀這個句子,你看到了什么?漫天桂花飄落,我們在桂花的海洋)(出示FLASH)看,這就是紛紛落下,這就是滿頭滿身,誰來讀。(聽了你的朗讀,我仿佛看見了沉浸在桂花雨中的我和母親)
4、我喊:??!真像下雨,好香的雨?。。ㄎ蚁矚g桂花雨的香味。))真的下雨嗎?下的是桂花。)假如當時你站在作者身邊,你也會這樣喊嗎?桂花雨真美,搖桂花真樂,老師也想讀。(配樂范讀)誰來評評老師讀得怎樣。讓我們一起來再現(xiàn)搖花樂的情景。(集體讀)
5、每到這時,我就會想起童年時代的搖花樂和那陣陣的桂花雨。(體會作者對桂花的喜愛之情,體會出一份如桂花香般悠遠的思鄉(xiāng)情。)
桂花雨教案 篇8
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.品析"浸"字的含義,通過想象朗讀體會搖落桂花的樂趣,聯(lián)系上下文體會母親話語的情感。
3.逐層深入四解"桂花雨",透過語言文字體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情,并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
一、談話營造閱讀期待, 初解"桂花雨"
1.今天我們一起來學習臺灣女作家琦君的一篇文章,一起讀課題--《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起,你想到了什么?(這是課題給我們的第一感覺。)
2.那就讓我們先讀為快,放開聲音用心地讀課文。讀完課文,想一想在你的'腦海里留下了什么畫面?
讀完交流(預設:花香、搖花樂或者一份情。)
承:這是留在你腦海里的……
二、入情朗讀體會"搖花樂"和"花雨美",再解"桂花雨"。
1.讀了課文,我們知道了原來課題寫下的是作者童年搖桂花時,搖落的一場桂花雨。同學們,課文中的哪一段向我們重現(xiàn)了當時情景?(定位第五段)
指讀(沒讀好正音,或再讀一個)引:讀著這樣的文字,聽著這樣的描述,你體會到了什么?
(生:快樂……)師:這一段當中的哪些句子給你帶來這份快樂感覺?(指讀,定格句子)
師:就請你帶著快樂的感覺讀一讀。(嘗試情感朗讀,指讀)
2.教師創(chuàng)設情境,學生想像:(出示圖片,配樂。學生欣賞畫面后)請大家閉上眼睛,聽著老師的訴說:同學們,讓我們也置身在這樣的桂花樹下,你看滿樹的桂花競相開放,看著樹上星星點點的桂花。讓我們一起來搖桂花,我們使勁地搖著桂花樹,盡情地搖著桂花樹。搖啊搖啊--你仿佛看到了什么?
(對學生引導:桂花像什么一樣落下來?落在哪里? 引導后:難怪作者說:人們滿頭滿身都是桂花。)
3.情感朗讀:來,就帶著這樣的一份感覺,再有滋有味地讀讀這幾句話。(自由讀)
4.引:用你的朗讀與大家一同分享搖花的快樂,分享這場桂花雨的美麗。
(先體驗朗讀,再配樂朗讀)
齊讀:(一場多么神奇的桂花雨?。┳屛覀円黄鸱窒頁u花的快樂,分享這場美麗的桂花雨讓我們一起讀。
5.扣題:讀著這段話,(手點課題)《桂花雨》,你想那是一場怎樣的雨???
(迷人的雨 快樂的雨 香氣四溢的雨……)
三、品讀浸字,感受桂花雨迷人的香
1.同學們,當我們盡情地搖著桂花樹,搖出了一場美麗的桂花雨,搖出了一份快樂,也搖出了桂花迷人的花香。這迷人的花香也洋溢在文章的字里行間處,快速瀏覽課文,劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
可是桂花的香氣,太迷人了。
"桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。"
我喊著:"?。≌嫦裣掠?,好香的雨啊!"
"全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。"
師:同學們,讓我們用心地再讀讀這些句子,從這些文字處去感受,去呼吸那撲面而來的花香。
學生自由讀
師:同學們,讀著這幾句話,哪個字給你留下了深刻的印象,讓你真切地感受到了這份濃濃的花香。把它圈出來。
2.著力點:由"浸"帶動解讀"全年"
(1)板書"浸"字:同學們,平時我們一般說浸在哪里?(水里)
小結:也就是說把東西整個兒浸沒在水里,全方位地包圍在水中。
(2)為什么這里可以說,是浸在桂花香里呢?解讀花香,(花香很濃,到處都有。 花香也像空氣一樣將我們全方位地包圍。)
引:同學們,一個簡簡單單的浸字,竟然把花香寫得如此傳神,讓我們來讀一讀這句話:(引讀:全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。)
(3)你看,作者說這一浸就整整浸了一年。讀到這兒,老師不禁想問桂花只是在中秋節(jié)前后盛開,怎能花香全年呢?聯(lián)系課文的第六段來說一說。
學生解讀(曬、泡茶、過年時做糕餅)說開去。(融入到了人們的生活中去了。)
的確,金秋時節(jié),桂花盛開,滿樹生香,彌漫四方,讓整個村子都浸在桂花的香氣里。)
但為何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢?
接:是啊,難怪琦君會說(引讀:全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。)
這正是"桂子花開香十里"(板書)
四、于母親的話中體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)情懷,三解"桂花雨"
1.提出矛盾處,引發(fā)認知沖突
師:(剛才有同學提到了還有一處也寫到了桂花的香。)不知大家有沒有留意還有一處也寫到了桂花的香,找一找。(但不是家鄉(xiāng)的桂花)
定格:杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。
師:讓我們與家鄉(xiāng)的桂花比較一下,兩句都用了香飄十里,讀讀這兩句話,你覺得哪句話描寫的桂花更香?桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
引導學生從文字上作比較。
2.補充滿覺隴資料(媒體配樂播放滿覺隴圖片):同學們,琦君說的這個地方,其實是杭州的新西湖十大景點之一的滿覺隴。
3.同學們,可就是這樣一個賞桂勝地,當我手捧著香飄十里的滿覺隴桂花給母親的時候,母親卻說:"這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"(連續(xù)指讀3-4個)為什么?母親為什么會這樣說?
引導:
(當生說到了一份情,追問:這是一份什么情?引:到底母親想起了什么事,才勾起了她這份悠悠的思鄉(xiāng)之情?)
(學生沒能說上來時,你看,母親聞著,欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花,令母親想起了什么?)
學生交流,老師點撥,學生讀文
學生提到搖花樂,讓學生再讀一讀。回文:所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景,不禁這樣說道:"這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"(指讀)
學生談到第三段,讓我們細細地去讀讀這段話,哪些詞句給你不一樣的感覺?
分兩個層面(扣擊詞語,感悟背后的情懷 語言當中口味想想了誰?)
詞語層面:"擔心";"每天都要在前后院子走一回";"嘴里念著"家鄉(xiāng)的桂花樹都是媽媽親手栽種,為它澆水、施肥,家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護。(滿覺隴的桂花能與之相比嗎?)回讀母親的話。(指讀)
語言層面"送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆。"母親想到了誰?想到了曾經在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面,多么溫馨的感覺。
可是身居杭州的母親看到滿覺隴的桂花有這種感覺嗎?
師:想到這些,難怪母親會說"這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"(齊讀)
聽著母親的話,(定位,朗讀)"于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的"搖花樂"、還有那搖落的陣陣桂花雨。"(齊讀)
師:課文讀到這里,你說這陣陣桂花雨,那還是一場怎樣的雨?(回憶的雨,更是思鄉(xiāng)的雨)
桂花雨教案 篇9
一、教材分析:《桂花雨》是人教版五年級上冊第二組課文中的一篇閱讀課文,文章以“桂花”為線索,作者通過回憶童年時代故鄉(xiāng)的桂花和與母親一起搖桂花的事,表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
二、學情分析:對于五年級學生來講,已經具備了一定的賞析文本的能力,再加上本組課文前兩篇文章的學習,奠定了一定的感情基礎,所以,在這篇獨立閱讀課文中,學生對作者思念家鄉(xiāng)的感情能感受,也能領悟
三、設計思想:文章清新自然,感情豐富真摯,在教學中如何調動學生的生活經驗,讓學生走進文本與文本對話,讓學生走進作者與作者情感相融,是我本課設計與研究的重點。
四、教學目標:
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、感受文本中的桂花香、搖花樂
3、體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。
五、教學重難點:
1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
2、體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。
六、教學策略與手段
在教學中我采用“讀——賞——悟”的教學方法來組織教學,運用多媒體手段加以輔助,使教學更直觀。
(1)讀:讓學生走進文本,與文本對話。
(2)賞:賞讀文中優(yōu)美的句子,積累內化。尤其是抓住描寫桂花香味的句子中的“浸”字,以及搖桂花時一系列表示動作的詞來品析。
(3)悟:抓住母親的話讓學生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。
七、課前準備:自制幻燈片
八、教學建議:1課時
教學過程:
一、導入新課
同學們,在前面的學習中,老師和你們一起認識了很多女作家,也欣賞了她們優(yōu)美的篇章,比如林海音的《竊讀記》、葉文玲的《我的長生果》。今天,老師再給大家介紹一名女作家——琦君。(課件展示)下面,讓我們一起走進作家琦君的童年,欣賞美麗的《桂花雨》——板書課題。
二、初讀課文
1、這是一篇略讀課文,對我們提出了這樣的閱讀要求:(課件展示)
2、聽錄音,注意糾正文中沒讀對的字詞。
3、檢查字詞掌握情況。
4、自由朗讀,思考:文章的主要內容是什么?
5、在閱讀中,同學們有沒有感覺出作者對桂花有著怎樣的情感呢?從哪些句子可以看出?——喜歡
6、作者為什么喜歡桂花?(桂花香、搖花樂)
三、品讀課文
(一)、在文中找出描寫桂花香的句子,抓住“浸”分析
(二)、享受搖花樂
1、在文中找出搖桂花的句子讀一讀。
2、畫出句中一系列動作的詞,感受搖花的樂。
3、看到這紛紛下落的桂花,作者情不自禁的喊了起來,(課件展示)你想喊嗎?你想怎么喊?喊給大家聽聽。
四、悟情
因為桂花的香氣太迷人了,所以作者喜歡,因為搖桂花太使人感到快樂了,所以作者喜歡。正是因為對桂花的喜愛,才使得作者上了中學,全家離開了家鄉(xiāng)來到杭州,還忘不了要去欣賞桂花,并且還要給母親帶回一大袋,滿以為母親會贊美桂花的香味,可是母親卻說(課件展示)難道真的是這里(杭州)的桂花不香嗎?從哪里可以看出來?
是呀,不是因為這里的桂花不香,而是因為家鄉(xiāng)的桂花充盈了母親的生活,傾注了母親的情感,母親不是用鼻子聞桂花,而是用情感看桂花。那到底是一種什么情感讓母親覺得家鄉(xiāng)的桂花香些呢?(思念家鄉(xiāng))
母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年,想起童年的桂花香,想起童年的搖花樂。(課件展示)
同學們,作者母親的這句話,也讓老師想起了一句古詩:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。是呀,對于一個遠離故土,在外漂泊的人來說,家鄉(xiāng)的一切都是美好的,一草一木,一山一水,哪怕是那一片飄浮的云彩,都可以勾起他們對家鄉(xiāng)的思念之情,請欣賞《故鄉(xiāng)的云》
桂花雨教案 篇10
學習目標
1.學會籮、杭2個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學會邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
課前準備
1.按要求預習課文,自學生字詞.
2.查找有關桂花的資料.
3.課件
教學過程:
一、揭示課題
1.復習引入
上節(jié)課,我們認識了一位華僑老人,傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無盡思念。現(xiàn)狀正值中秋前后,還有一種花也裝點起我們的生活,它就是桂花
2.提起桂花你會想到些什么?(鏈接生活與積累的古詩詞)
3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香,就會想起那一場場桂花雨板書課題
4.讀題質疑
二、品析開頭結尾
1.接讀課文,思考:在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的?課文哪句話點了題。
2.交流:(1)文中描寫桂花落的語句。課件
(2)結尾的句子。課件師點撥:文末點題是寫作常用的方法,可以使文章結構更完整,要學會運用。
(3)結尾的寫法值得我們學習,那么開頭一二節(jié)呢?
a.采用對比的方法,突出對桂花的喜愛。舊知牽引
板書:桂花雨
搖花樂桂花雨
思鄉(xiāng)情
課后反思:
這節(jié)課是我上給實習的師范生聽的,教學過程中總體上覺得學生學得很是投入,教學設計的安排比較流暢,具體來說,我覺得有以下幾點自己今后繼續(xù)多加運用:
1.讀寫結合。新教材中選編的課文文質優(yōu)美,文學性強,所以是積累和學習寫作的佳篇。這課教學中,我結合文章的寫作特點,滲透了作文中要學習運用對比的手法和篇末點題的方法,使文章結構更完整,語言更有渲染力;
2.以點帶面。語文教材中的課文幾乎都能找到一處能輻射全文的支點,這就像那個能撬起地球的杠桿支點一樣,具有非常大的作用。我今后在備課時要潛心找到這個支點,這樣不僅能讓自己的教學脈絡清晰,省時高效,而且學生學習時也會如剝筍般層層深入,循序漸進,從而水到渠成理解文意,品出文味。
桂花雨教案 篇11
蘇教版四年級上冊《桂花雨》語文教案
教學目標
1.學會本課9個生字,理解由生字組成的詞語。
2.能通順、流利的朗讀課文。
3.初步理解課文內容。
教學重點、難點
引導學生從自身經歷中獲取感受,在交流互動中體會課文內容,深入理解桂花香在我心中留下的深刻印象。
養(yǎng)成教育訓練點
培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際理解課文內容,進行習作的習慣。
課前準備
相關課件、掛圖、錄音、小黑板
教學課時
2課時
教學過程:
第一課時
一、創(chuàng)景激趣,自主設疑
同學們,每個人都有自己美好的回憶,回憶往事是一種享受,你平時是不是也會回憶自己美好的往事呢?今天,我們一起學習這篇回憶童年往事的文章。
齊讀課文題目。理解題目意思。
二、研讀感悟,自主探究
1.自讀課文,要求:
(1)讀準字音,認清字形。
(2)邊讀邊想,聯(lián)系上下文讀懂生字,理解詞語意思。
(3)多讀讀長句和難懂的句子。
2.檢查自學效果:
(1)出示生字。
左右新鮮謝落尤其吩咐
幫助揀起糕餅都是
(2)指名讀生字詞,教師正音。
三、多元導悟,合作解疑
1.齊讀生字及帶生字的詞語。
2.交流對詞語的理解。
3.分節(jié)讀課文,教師指導讀好課文內容,指導讀好長句和難句。
4.默讀課文,邊讀邊思考:
(1)課文分別寫了些什么內容?
(2)課文主要寫了一件什么事?
5.再讀課文,理清課文脈絡:
課文分三部分:一(1段)寫我喜歡桂花的原因。
二(24段)寫童年搖桂花。
三(56段)寫我愛童年的桂花雨。
四、鞏固深化,學用延展
1.出示生字,指名說說是怎么記住的。
左右新鮮謝謝尤其吩咐幫助
揀起糕餅都是仔細沉浸姿態(tài)
2.寫寫生字。
3.寫反義詞。
笨拙完整沉浸
新鮮經常混合
桂花雨教案 篇12
教學目標
1.認識2個生字。讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語;
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.通過自讀自悟和與同學交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學重、難點及解決辦法
抓住課文中的主要內容和重點句子,體會作者的思想感情,是本課教學的重點,也是難點。可以采用以下思路展開教學:自讀自悟;細讀悟情;品讀體會。
課前準備
學生已學了兩篇回憶性的文章,可以根據(jù)學生家庭的實際,讓學生聽聽長輩講的關于小時候家鄉(xiāng)生活的故事,豐富他們的感情體驗,進一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。
課時安排
一課時
教學流程
(一)談話引入
1.談話:同學們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。板書課題。
2.簡介作者:琦君(1918-)現(xiàn)當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學中文系,師從詞學家夏承燾。1949年赴臺灣,在司法部門工作了26年,并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30余種,內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
3.介紹桂花:桂花:也稱木犀,木犀科。常綠小喬木,高達15m,冠卵圓形。葉對生,硬革質,橢圓形至卵狀橢圓形,全緣或具疏齒?;ù厣~腋或頂生聚傘花序,黃色或白色,極香,花期中秋。核果橢圓形,藍紫色,翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地,今各地普遍栽培。變種較多,有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花,城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞后,可做各種甜食。
(二)檢查預習
1.交流課前收集的有關桂花的名句。
因為桂花的花香持久,沁人心脾,歷代文人墨客經常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會下雨。
2.抽名讀課文,解決生字、新詞。
3.默讀課文。思考:
課文主要講了一件什么事?桂花雨是什么意思?
課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。桂花雨是指好多桂花落下來,就像下雨一樣。
(三)自讀自悟細讀悟情
1.自讀自悟(出示思考題)
(1)默讀2──6自然段,看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關的詞句。
(2)把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。
2.細讀悟情(討論交流)
重點理解句子:
(1)桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
一個浸字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。
重點理解搖花時的樂趣:
(2)為什么說搖花對我來說是件大事?(理解總是)
(3)畫出我搖桂花的句子。
①理解這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。
②想象桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。的情景。
③為什么說桂花紛紛落下來的情景真像下雨,而且是好香的雨?
(四)品讀體會
1.八月桂花,十里飄香。杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。可是母親說:這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。同是桂花,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
母親這句樸素的話,與月是故鄉(xiāng)明如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關注桂花,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明了。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
2.于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂,還有那搖落的陣陣桂花雨。這句表達了作者怎樣的思想感情?
這個又字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種搖花樂和桂花雨已植進了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
(五)拓展延伸
回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。
六、板書設計
7*、桂花雨
桂花飄香十里
搖花真像下雨
愛花賞花拾花
仿佛回到故里
蘇教版四年級語文教案習作3寫一種植物
一、教學目標
1、讀懂例文知道寫植物要善與觀察它的莖、葉、花,并注意其各自的特點,然后準確、生動地寫下來。
2、能按作業(yè)的要求有目的、有側重地觀察一種植物,抓住植物的主要部分及其特點。
3、學習例文寫作方法,寫一篇介紹自己所觀察過的植物的主要部分,突出主要特點,并注意與其他植物的區(qū)別。
二、教學重點及難點
重點:抓住植物的主要部分及其特點
難點:寫清植物的主要部分的特點及與其他植物的區(qū)別
三、教前準備
請你自己觀察一植物,然后把所獲得的有關內容填寫在下面的表中。
觀察記錄表
植物名稱;年月日
觀察對象顏色發(fā)現(xiàn)什形狀么特點氣味味道像什么莖葉花果根
四、教學過程
1、揭題;今天我們來學寫一種植物。
2、學習例文
(1)出示桑樹,圖文結合,自讀例文
(2)思考:
小作者是從幾個部分寫桑樹的?
他是怎樣介紹各個部分的特點的?
3、四人小組交流,匯報學習情況
教師及時板書:
葉子:大、翠綠、鮮亮
果實:顏色變化
生命:葉子生長較快
4、教師歸納小結
要點:莖、葉、花、果,可介紹它們的形狀、顏色、味道、給人的感覺等。
順序:觀察有序,突出重點。
5、交流觀察記錄表
指名匯報,如實敘述
加以想象,展開敘述
6、動手試作
(1)出示要求:觀察一種植物,看看他的莖(或干)、葉、花(或果實)有什么特點,先想想,再仿照例文寫下來。
(2)編寫提綱,完成習作
(3)自改、互改,直到滿意為止
7、認真謄寫
桂花雨教案 篇13
【目標預設】
1、準確認讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語,規(guī)范書寫“尤”“揀”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文,能有感情朗讀課文第三自然段。
3、學會抓主要事件和關鍵詞句把握課文內容,培養(yǎng)學生分清文章主次的能力。
4、想象課文描寫的情景,通過自讀自悟和與同學交流,體會作者的“搖花樂”,并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
【重點、難點】
重點:抓住課文中的主要內容和重點詞句,引導學生體驗搖花樂,體會作者的思想感情。
難點:引導學生初步學會閱讀敘事類散文:讀出動“情”的事,讀懂“事”中的情。
【設計理念】
1、“以人為本,以讀為本。”通過多種形式的讀,引導學生在與文本對話的過程中感悟、體驗,從而得到語言訓練,受到情感熏陶,真正實現(xiàn)閱讀是“教師、學生和文本的對話?!?/p>
2、創(chuàng)設情境,依據(jù)圖畫再現(xiàn)、角色表演和想象畫面等途徑,把學生引入課文
具體的情境中,把文字轉化成一幅幅畫面。讓作者拉近讀者,并與作者產生共鳴,感悟文章中的語言文字。
3、體現(xiàn)第一課時的教學規(guī)律,重視識字寫字教學,鼓勵學生自主識寫生字。引導學生認認真真讀好書,端端正正寫好字。
【設計思路】
從文題入手,引領學生通過朗讀感知課文內容,對全文有一個整體的把握,并對課文定下了情感基調。從“樂”入手,讓學生找關鍵字句,朗讀再現(xiàn)當時場景,配以上臺表演,力求與作者情感交融,感悟到了語言的魅力。
在預習的基礎上,進行重點字詞的教學,留足10分鐘的練字時間,認真規(guī)范地寫好漢字,陶冶學生性情。
【教學過程】
一、扣題導入,初識“桂花雨”
1、金秋十月,桂子飄香。桂花走進了無數(shù)大詩人的詩篇,也進入了臺灣著名女作家琦君的童年生活。這節(jié)課,我們一起來學習琦君的一篇散文,一起讀課題──《桂花雨》
2、質疑:“桂花雨”究竟是什么意思呢?快速瀏覽課文,用文中句子回答。(出示句子)桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!”
欣賞課文插圖,指導朗讀
3、再讀課題,你產生了怎樣的聯(lián)想?讓我們深深地吮吸一口桂子誘人的香味,美美地讀課題——(學生再讀課題)。
4、交流作者琦君的相關創(chuàng)作背景資料。
【設計意圖:課題是文章的眼睛,是學生展開閱讀學習的突破口。讀好課題,有助于學生理解文本,整體把握課文;由課題質疑,營造閱讀期待,學生在課文中找到答案,閱讀的興趣會更高一些?!?/p>
二、整體感知,情系“桂花雨”
1.交流生字詞預習情況
笨笨拙拙撮檀香桂花鹵
新鮮尤其沉浸吩咐
謝落爐煙裊裊挑揀
(1)指名讀,相機正音:撮(平舌音)浸(前鼻音)裊(鼻音)
(2)理解:吩咐挑揀
“吩咐”什么意思?我和你誰吩咐誰?在家里誰可以吩咐你?你在家可以吩咐誰?用“吩咐”說一句話。
“挑揀”什么意思?為什么不是“撿”?選詞填空:
老人從地上()起一塊鵝卵石。
老人從一堆石頭中()起一塊鵝卵石。
【設計意圖:中年級的學生應當初步養(yǎng)成預習的學習習慣。第一課時教學需要對生字詞的預習進行檢查、反饋。在集體的討論中解決一些詞語,他們就會有成就感,讀書的興趣也能得到提高。】
2、整體感知課文
(1)讀這篇散文,就像翻閱我們小時候一張一張的舊照片,能引起我們無限的遐想,勾起我們無限的情思。(板書:情)請你輕聲地讀一讀課文,在那些特別能引起你注意的地方做個記號。
(2)讀書交流,要讀得有滋有味
(3)默讀課文,思考:課文圍繞“桂花雨”分別寫了哪些內容?主要講了一件什么事?(引出最后一段)每到這時,我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。
結合課文的主要內容,想想在全文中的作用。(總結全文)
【設計意圖:“情”是散文的靈魂。初識散文,教師必須讓學生靜靜地聽,美美地讀,在讀書過程中走進文本,試著學會抓主要事件把握課文內容。散文不是用來教的,而是用來欣賞的。我們教給學生的,應該是欣賞的方法。授之以漁,學生自然知道該如何去欣賞每一篇美文。】
三、精讀感悟,體會“搖花樂”
過渡:“搖花樂”樂在哪里呢?當陣陣“桂花雨”紛紛落下又是一番什么樣的景象呢?
(一)自由讀文,披文入情
請同學們自由讀課文第3自然段,想一想你從哪些語言中體會到了作者“搖花樂”,畫出有關的語句,再讀一讀,體會體會。
(二)自由交流,循情探文
1、(出示)“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”