優(yōu)秀！小馬過河教案合集5篇

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會準(zhǔn)備一份教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家編輯的《優(yōu)秀！小馬過河教案合集5篇》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

小馬過河教案【篇一】

《小馬過河》是一篇童話故事，充滿童趣，適合讓學(xué)生通過自讀自議自練的形式讀懂課文，理解寓意。因此，我設(shè)計了聽讀說演四大塊教學(xué)方案。

一、聽—聽課文錄音

老師先播放錄音，學(xué)生聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物—小馬交上朋友，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

二、讀—讀課文內(nèi)容

1、初讀課文

自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。

2、精讀課文

通過初讀，學(xué)生對課文已有了整體認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的重點句。通過對重點句的朗讀分析，課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。

3、分角色朗讀

引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話，在讀中進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會故事的寓意。

三、說—說個人看法

讀，是了解課文基本內(nèi)容。而說，則是在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑說理。同樣一條河，老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，這是為什么？如果大象和小白兔也要過河，你應(yīng)該對它們怎么說？學(xué)生展開想象，設(shè)計與大象、小白兔的對話，進(jìn)一步理解課文寓意。

四、演—演故事精髓

學(xué)生通過聽讀說三步，已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，明白課文所蘊涵的寓意，達(dá)到了內(nèi)化的目的。然后讓學(xué)生戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進(jìn)行分角色表演，則是一個由內(nèi)化到詮釋的過程。學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

小馬過河教案【篇二】

[教學(xué)要求]

一、認(rèn)識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。

二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

三、教育學(xué)生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得實踐第一的道理。

[課時安排]

三課時。

第一課時：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。

第二課時：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。

第三課時：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩。

[教學(xué)過程]

第一課時

一、提示課題，自學(xué)課文（童話是兒童喜歡的體裁，無需解說，直接提示課題，情緒即被激起。）

《小馬過河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的。現(xiàn)在請你們自己讀課文。

自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個角色。

二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞（目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中識字，同時又可了解故事梗概）出示小黑板：

小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去?！?/p>

松鼠(shu)說：“當(dāng)然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”

小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好??！他嘆(tan)了口氣回家了。

老馬說：“哦(o)，自己不動腦筋(naojin)，不去試試是不行的?！?/p>

教學(xué)“連蹦帶跳”時，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

三、范讀課文。

小馬是怎樣過河的呢？請小朋友聽老師讀課文。

四、再自學(xué)課文、分段（通過下列提問，幫助學(xué)生弄清課文層次）

1．課文第一小節(jié)說的什么？

2．小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？

3．課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？

4．那么課文可分成幾段？

第一段：小馬整天不離開媽媽。

第二段：小馬第一次沒敢過河。

第三段：第二次小馬終于過了河。

五、練習(xí)。

1．寫生字詞。

2．給下面的句子加冒號和引號。

小馬對媽媽說我是愿意幫您做事

老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。

提示注意點：引號成對用，句末標(biāo)點點在引號里面。

第二課時

一、輕讀第一段。

二、讀講第二段。

1．自學(xué)。

提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對話時，還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說”，“連蹦帶跳”這個詞語就把小馬說話時的動作、高興的樣子寫出來了。自學(xué)時你就把這些詞語畫出來。

2．找出提示語，為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。

根據(jù)學(xué)生回答，出示下列板書：

小馬老牛小松鼠老馬

連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認(rèn)真地說高興地說親切地說

3．選擇幾個重點詞語加以指點，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的神情、動作以及語調(diào)生動極了，這一場對話真有趣。它們一個個怎么說，你能學(xué)得起來嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。）

①“連蹦帶跳地說”，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

老馬也是“高興地說”，老馬、小馬、都很高興。不過，一個像大人，一個像小孩?，F(xiàn)在請同座的兩個小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對話。

②小馬來到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請誰來扮小馬？

③小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老牛回答時，說的很平靜，因為他認(rèn)為河水很淺?，F(xiàn)在請女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對話。

④松鼠可不同了，忙攔住大叫，因為是大叫，后面是用了什么標(biāo)點？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。

指導(dǎo)朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些。（再讀）

⑤“小馬吃驚地問”，如果沒“吃驚地”，那是一般地發(fā)問?，F(xiàn)在是“吃驚地問”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）

⑥老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括一下嗎？（深、淺）

⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？課文中哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？（立刻、連忙）

⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀。

⑨比較：如果省掉這些表現(xiàn)他們對話時的動作、神情的詞語，變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣？

⑩指點“說”“問”都是表示動作的詞兒，所以前面都是用“地”。

（雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識點突出，而且通過對這些詞語、標(biāo)點的理解來指導(dǎo)朗讀，這就把知識的教學(xué)，能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。）

4．練習(xí)。

填充：

我高聲（ ）喊小林飛快（ ）跑

他輕輕（ ）問我認(rèn)真（ ）寫字

小紅高興（ ）說妹妹大聲（ ）唱著歌

△創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察人物說話時的動作神態(tài)。

△教師微笑著說：“小朋友說！”讓學(xué)生加以描述。

△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。

第三課時

一、檢查復(fù)習(xí)生字。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1．小馬怎么過了河？（自學(xué)課文）

2．老馬怎么說的？（反復(fù)朗讀老馬的說）

出示**的話：

光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。

3．現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋，他當(dāng)時怎么想就對了？

同一條河，老牛說“深”，松鼠說“淺”，你們說哪個說得對？為什么？

(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見右圖)并要求學(xué)生按“因為老牛____，所以___；因為松鼠___；所以___”的句式回答。)

(借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入推理情境。)

4．小馬聽了老馬的話，認(rèn)真地試了試，試的結(jié)果怎么樣？為什么？

出示小馬的剪貼片，要求學(xué)生按“因為小馬既不像……也不像……所以……”的句式回答。)

三、總結(jié)課文，通過說話訓(xùn)練，結(jié)出寓意。

1．現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。

2．齊讀老馬的話。

3．老馬是說：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”這樣正面的說法，該怎么講呢？

(做事情要動腦筋，要去試試才行?)

4．這告訴我們什么？做什么事都要動腦筋，更要實地去試試。

四、再現(xiàn)課文情境，分角色復(fù)述課文。

1．各自準(zhǔn)備。

2．指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。

五、結(jié)合寓意，增教一首古詩。

宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。

出示古詩的板書：

《冬夜讀書示子聿》

古人學(xué)問無遺力，

少壯功夫老始成。

紙上得來終覺淺，

絕知此事要躬行。

小馬過河教案【篇三】

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文、弄懂課后題1。

2、懂得遇到問題，不能光聽他人說，要自身動腦筋獨立考慮，從實踐中去尋求問題的答案。

3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

教學(xué)重點、難點：理解媽媽說的話。

教具準(zhǔn)備：投影片

教學(xué)時間：第二課時

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，略知一、二段

1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？

生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。

生：我認(rèn)為它是個聽話的小朋友。因為它一聽說能幫媽媽做事，就很高興。

二、抓中心句

生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。

三、聯(lián)系上下文，理解中心詞

1、（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊考慮下面幾個問題：

A、媽媽所說的“他人”在課文中指誰？

B、“他人”都是怎么說的？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎？

C、從哪些句子可以看出小馬光聽他人說，自身不動腦筋？用“一一”畫出來。

2、小組討論，師巡視指導(dǎo)。

3、推薦討論結(jié)果

A、學(xué)生答了1、2問后，發(fā)散：這時候，假如你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦？

生：我會想一想它們誰說的話有道理。

生：我會自身去試一試。

B、學(xué)生答第3問，并抓重點詞“立刻”、“連忙”。

四、讀最后一段，體會中心句

1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實踐的結(jié)果是什么？

2、（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？

3、你從老馬的話中想到了什么？

生爭論：媽媽的話一定是對的。

生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想方法。

生：我會親自動手去做一做。

生：我會去做試驗，找到解決方法。

五、總結(jié)，延伸中心句

在今后的生活中，假如你遇到困難，你會怎樣做？

六、續(xù)編故事

1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自身家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”小朋友，你先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。

2、請同學(xué)們幫小馬想方法，把這個故事編完整。

小馬過河教案【篇四】

教學(xué)目的：

1、通過學(xué)習(xí)課文，強調(diào)實踐的意義，使學(xué)生懂得做事要腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。

2、分角色朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

頭飾、課件、生字卡

教學(xué)課時：第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

（一）導(dǎo)入：老師給同學(xué)們帶來一位好朋友，你們看看，它是誰？（小馬）

小馬：同學(xué)們好。

生：小馬好

（二）復(fù)述課文

師：上節(jié)課，我們知道了發(fā)生在小馬身上的一個故事。大家還記得嗎？

生：我記得，我來……

生復(fù)述故事：小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去，被一條小河擋住了去路。它聽了老牛和松鼠的話，不知道怎么辦才好就回家問媽媽。后來它自己去試一試就過了河。（在此板書：小馬、老牛、松鼠的簡筆畫：動物大小要有區(qū)別）

師：講得真好。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。（板書課題）

（三）復(fù)習(xí)生字

師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先到學(xué)習(xí)樂園去把昨天學(xué)的生字復(fù)習(xí)一下。

出示生字卡。（隨機抽讀）

師：大家記得真不錯。老師相信你們這節(jié)課能學(xué)得更好。有信心嗎？（有）好，開始吧。

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀

師：請同學(xué)們和小組里的同學(xué)讀一讀課文。

2、讓學(xué)生自主地說讀懂了什么？

生：我知道了小馬有兩次想過河。（讀得可真仔細(xì)）

生：我知道了小馬第一次沒過成河，第二次才過了河。

師：為什么小馬第一次沒過河呢？我們一起去瞧瞧吧。

三、學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、播放課件

2、師提問：①小馬在去麻磨坊的路上，遇到了什么難題？（一條小河擋住了去路）②他覺得……（很為難）③當(dāng)時它又是怎么想的？（他想：這條河我能不能過去呢？要是媽媽在身邊問問她該多好呀！）

3、指導(dǎo)朗讀

①師：誰愿意來讀讀這句話（指名朗讀好的同學(xué)來讀）

其他同學(xué)評一評。（我覺得她讀得很好，把小馬難為情的心情都讀出來了。（你這位小評委評得真不錯）

②全班同學(xué)齊讀這句話。

師：我們一起像…那樣讀讀。

4、學(xué)生討論：小馬為什么沒過河。

師：小馬很為難，它是請誰來幫忙的呢？（老牛和松鼠）

在老牛和松鼠的幫助下，小馬過河了沒有？（沒有）這是為什么呢？前后桌討論一下。

師：哦，原來是這樣啊。你們同意他的說法嗎？(同意)

5、學(xué)生自由讀第三四自然。

師：現(xiàn)在你們自己讀一讀第三四自然段。

學(xué)生自發(fā)：①老師，我要提醒大家，老牛的話要讀得粗一點。（師：你能試試嗎？）

師：你們還有要提醒大家的地方嗎？

②讀松鼠的話要讀得大聲點，快一點。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）

③讀小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的心情讀出來。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）

師：讀得真不錯，同學(xué)們真是越來越棒了。

6、小組分角色朗讀。

師：我們再來讀讀吧。第一組當(dāng)老牛，第二組當(dāng)小馬，第三組當(dāng)松鼠，第四組讀其它部分。

7、擴散

師：通過學(xué)習(xí)，我們知道小馬光老牛和松鼠的話，自己不動腦筋。所以過不河。如果你是小馬，會怎么做呢？

生說出①用小木棒伸進(jìn)水里試一試（這個辦法不錯，你比小馬還聰明）②用石頭（你知道的可真多）③不光聽別人說，自己去試試（對呀，只有自己試一試，才能解決問題）④造船（這個辦法是不錯，不過要花很多時間）⑤搭橋（這個辦法還可以，但你可要多找?guī)讉€朋友來幫忙哦）

四、學(xué)習(xí)第五自然段

師：小朋友們真聰明，替小馬想出這么多辦法，可是小馬呢？它要回家問問媽媽。媽媽對它說些什么？跟著老師去看看吧。

1、師范讀。

2、師：你覺得媽媽的話中，哪句話最重要。（指名）

你們和他的看法一樣嗎？（一樣）

師：是啊，不要只聽別人說，要多動腦筋，去試試。小朋友可不像小馬那樣。

媽媽的話多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的話。（想）這樣吧，男同學(xué)當(dāng)小馬，女同學(xué)當(dāng)媽媽。（不讀旁白）

3、男女同學(xué)分角色讀。

4、師：看到同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀，可以嗎？（可以）在讀之前，老師想提醒大家，讀小馬的話要讀得……（學(xué)生接：讀得低一點，好像要哭了，它很難為情）

對了，大家看小馬的話中，有省略號。說明小馬沒能完成媽媽的任務(wù)，很難過，吞吞吐吐，說不出話來。好了，我們開始吧。

師生對話。

五、學(xué)習(xí)第六自然段

師：小馬聽了媽媽的話，它是怎么做的呢？請同學(xué)們默讀最后一個自然段。

1、學(xué)生默讀。

2、小馬通過自己去試一試，過了河，它發(fā)現(xiàn)了什么呢？（原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）板書：淺 深

那為什么小馬能過得了河呢?板書：不深不淺

師：是呀，小馬通過自己試一試，發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深，它覺得河水不深不淺。老師希望你們今后遇到困難多動動腦筋想想，去試一試，找到解決問題的辦法，老師相信你們會成功。

六、分角色表演

1、小組分角色練習(xí)表演

師:學(xué)了這篇課文，你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）那好，你們自己在小組里把這個故事讀一讀，或者是表演一下也行。

2、指名表演

誰愿意上來演給大家看一下。

學(xué)生自發(fā)地鼓掌。

七、延伸

1、大家想想看，小馬回到家里會對媽媽說些什么呢？

2、小馬把麥子馱到磨坊后，在回家的路上又會發(fā)生什么事？

小馬過河教案(篇五)

小馬過河

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：正確認(rèn)讀本課13個生字，會寫8個生字。認(rèn)識多音字“沒”。

2、過程與方法：正確、流利的朗讀課文，（分角色朗讀）理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事講一講。

3、情感、態(tài)度、價值觀：運用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟“遇事要多動腦筋，（具體分析）要實踐”的道理。

【教學(xué)重難點】

理解第七自然段中老馬對小馬說的話，感悟“遇事要多動腦筋，要實踐”的道理。

【教學(xué)課時】

2課時

【教學(xué)用具】

老牛、小馬、老馬、松鼠頭飾

第一課時

【課時目標(biāo)】

正確認(rèn)讀本課十三個生字，認(rèn)識其中的多音字“沒”，正確書寫八個生字。

【教具準(zhǔn)備】：

12張圓形生字卡片，分別涂上紅、黃、紫三色，分成3組。這些圓片當(dāng)“花瓣”，再準(zhǔn)備3個相應(yīng)顏色的圓片當(dāng)“花蕊”。

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入，板書課文題目。

1、“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》”。（板書課題）

2、老師在講這個故事時，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講一件什么事？

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字采用自己喜歡的方式來解決。

讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力。

2．小組內(nèi)讀課文，了解課文大意。

通過小組合作，幫助弱勢學(xué)生識字，讓學(xué)生學(xué)會互相幫助，互相合作。

3．用開火車讀詞的游戲檢查認(rèn)字情況

（1）課件投影：麥子一切電腦馬蹄既然心愿試一試馬棚磨坊沒過（注意多音字）

（2）開火車讀字詞

（3）請同學(xué)當(dāng)“小老師”給同學(xué)們指認(rèn)字詞

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、檢查生字的自學(xué)情況

（1）出示生字卡片，“棚、麥、磨、坊、沒、淹、哩、唉、切、腦、試、蹄、既”指名讀。

認(rèn)識多音字“沒”，méi（沒有）mò（淹沒）

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認(rèn)字小組。

2、寫字。

（1）指導(dǎo)書寫會寫的8個生字“愿、麥、離、周、嘆、低、切、試”。給這幾個字組詞。

（2）仿寫，小組評價。

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

1、給下面加點的字加拼音。

（）（）（）（）

馬棚磨坊既然馬蹄

（）（）（）（）

小麥一切淹沒腦筋

2．下面的每組字你能分清嗎？請你分別用這些字組詞。

愿（）麥（）離（）周（）嘆（）低（）試（）

原（）友（）籬（）稠（）又（）底（）拭（）

答案：1、pēng mò fang jì tí

mài qiè yān mò nǎo

2、愿意麥子離開周圍嘆氣低頭試卷

原來朋友籬笆稠密又來底下擦拭

第二課時

【課時目標(biāo)】

1、在初步理解課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解第七自然段中老馬對小馬說的話，感悟“遇事要多動腦筋，要實踐”的道理。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了小馬過河的故事，誰能用自己的語言把這個故事講給大家聽？

2、請同學(xué)上講臺講故事。

3、老師評價講故事的情況。

二、朗讀課文，理解文章

（一）。學(xué)習(xí)第一至第六自然段

1、（出示老牛和小馬圖），生找出老牛和小馬的對話。

2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對話。

3、（課件出示松鼠和小馬圖）松鼠為什么認(rèn)為小馬會淹死呢？

4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會怎么做呢？

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、找出不董的詞語。

（1）難為情——誰難為情？它為什么難為情？難為情的話怎么讀？

（2）親切——怎樣讀出親切的語氣？

2、看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水淺？松鼠卻說河水很深？誰說得對？

回答：因為老牛（），所以它說（）。

因為松鼠（），所以它說（）。

3、拓展思維：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，它們來問你，你該怎么樣回答？

（三）自讀第八自然段

1、找出你認(rèn)為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什么意思。

2、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）。

3、小馬蹚過河后，有什么感受？齊讀課文最后一自然段（板書：不深不淺）看圖，回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣？

三、拓展延伸

讀了這個故事，你懂得了什么道理？結(jié)合自己的生活實際談?wù)?，如果再遇到這樣的事，你會怎么辦？

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

1、以小組為單位，戴上頭飾，表演《小馬過河》

2、擴展閱讀《小貓刮胡子》、《聰明的兔子》

【板書設(shè)計】

18小馬過河

老牛圖片（高）——淺

小馬過河松鼠圖片（矮）——深遇事多動腦筋、思考

小馬圖片——不深不淺

【課后反思】

《小馬過河》是一篇童話。講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認(rèn)為過得去；小馬問松鼠，松鼠認(rèn)為過不去。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。

得：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠準(zhǔn)確的掌握本課的生字，以及多音字，基礎(chǔ)掌握牢固，明白了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。

失：在課堂上，隨時有可能發(fā)生教師意想不到的事情，我在隨機應(yīng)變方面還有欠缺。作為一名青年教師，在面對小朋友活潑好動、熱愛表現(xiàn)自己方面沒有做到及時正確的引導(dǎo)與激勵。

在今后的教學(xué)過程中，還要進(jìn)步一提高自己的課堂把控能力，在師生關(guān)系方面，不僅僅是引導(dǎo)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，更為重要的是一起學(xué)習(xí)與成長的伙伴與朋友，面對孩子的稚嫩，更多的應(yīng)該是去包容、理解和尊重。

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大班優(yōu)秀語言教案《小馬過河》及教學(xué)反思

下面是“幼兒園語言教案《小馬過河》”的內(nèi)容一文。讓幼兒理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力，通過故事引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇于嘗試、認(rèn)真完成任務(wù)的道理，引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。

活動目標(biāo):

1、通過故事引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇于嘗試、認(rèn)真完成任務(wù)的道理。

2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

3、引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。

4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

5、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。

活動準(zhǔn)備:

知識經(jīng)驗準(zhǔn)備:豐富有關(guān)馬、磨坊的知識經(jīng)驗物質(zhì)準(zhǔn)備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動畫課件

活動過程:

一、依次出示動物圖片激發(fā)幼兒活動興趣，引出主題。

導(dǎo)語:今天老師請來了三位動物朋友,我們一起看看都有誰?(依次出示老牛、小馬、小松鼠，每次出示小動物用不同的方式吸引幼兒，運用難點前置的方式，引導(dǎo)幼兒了解老牛、小松鼠對很水深淺的理解)分析：他們之中誰最高?誰最矮?小馬呢?

過渡語：今天小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會發(fā)生哪些事情呢?

請小朋友仔細(xì)的聽。

二、教師完整清講故事,引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容分析：

1、故事的名字是什么?

2、故事講了一件什么事?

三、教師引導(dǎo)幼兒看課件分段講故事，幫助幼兒分析故事內(nèi)容分析:

1、老馬交給小馬一個什么任務(wù)?

(把半袋麥子馱到磨房去)

2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難?

3、老牛是怎樣說的?小松鼠是怎樣說的?小馬是怎樣做的?

4、老牛為什么說河水很淺?

5、小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴?

6、老牛和小松鼠說得對嗎?(解決難點，理解大與小，深于淺的相對性，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個說的都對。)這說明了什么?(不同的人對相同的事物有不同的感受)在"小馬難為情地說"中斷，"難為情"是什么意思?(豐富詞匯：難為情)媽媽是怎樣說的?小馬最后過河了嗎?"趟"是什么意思豐富詞匯：趟四、看動畫課件,完整欣賞故事,引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

四、通過這個故事，你懂得了什么道理?

五、拓展:聽完《小馬過河》的故事分析：

1、你喜歡故事里的誰?為什么?

2、當(dāng)你在遇到困難的時候你會怎樣做?

教學(xué)反思：

《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我希望利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。在指導(dǎo)朗讀時，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。

當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學(xué)生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。

老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設(shè)計了兩個問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對？為什么？2.如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？在整個教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。

總之，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個性化的東西，只有給個性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節(jié)課上學(xué)生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學(xué)生個性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。

幼兒百科：過河，即渡過河流之意。

小馬過河課件教案10篇

做好教案課件是老師上好課的前提，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計完善。寫好教案，完整課堂教學(xué)不再是夢，寫教案課件要具備哪些步驟？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯現(xiàn)在向你推薦小馬過河課件教案，還請您能收藏本網(wǎng)頁！

小馬過河課件教案 篇1

一、教學(xué)內(nèi)容(課題或章節(jié)內(nèi)容)：

小馬過河

二、教學(xué)目的的要求：

1、學(xué)會生存，理解詞語的意思，主動積累連蹦帶跳，昨天、試試等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得遇到問題不能說聽別人說要自己動腦筋思考，從實踐中去尋找問題的答案。

三、教學(xué)重點、難點：

理解第七自然段中老馬對小馬說的話。

四、教學(xué)時數(shù)：

一課時

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字、新詞卡片、課件

六、教學(xué)過程：

(含教法及要求)

一、故事導(dǎo)入，板書課文題目。

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。(板書課題)

二、1、朗讀課文，請開課本，對照拼音朗讀課，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出課文共有幾個自然段。

2、學(xué)生對照拼音，自學(xué)課文。

3、指名分別朗讀課文，其他同學(xué)注意聽字音。

三、再讀課文，掃除文字障礙。

1、對照拼音，自學(xué)課文中的生字。

2、開火災(zāi)車?yán)首x生字。

3、去掉生字卡片上的讀音，認(rèn)讀生字。

4、課件投影出示本課的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度

5、把生字、新詞帶入課文，認(rèn)真朗讀。

四、小組學(xué)習(xí)、分享識字方法

1、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流識字的方法。

2、匯報識字的方法：

(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=嘆

(2)熟字加偏旁：故+亻=做

(3)師和生一起玩猜字游戲。師指字，生猜字。

五、開展朗讀比賽

分組練習(xí)，展開比賽，要求讀準(zhǔn)字音，聲音要洪亮。

六、課入文章，理解課文。

(一)學(xué)習(xí)第一至第六自然段

1、(出示基本和小馬圖)，生找出老牛和小馬的對話。

2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對話。

3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會淹死呢?

4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會怎么做呢?

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

(1)看板書展疑。

2、找出不董的詞語。

(1)難為情準(zhǔn)難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?

(2)親切怎樣讀出親切的語氣?

3、看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水淺?松鼠卻說河水很深?誰說得對?

回答：因為老牛( )，所以它說( )。

在為松鼠( )，所以它說( )。

4、拓展思維：楣如有一頭大家和一只小白兔要過河，它們來問你，你該怎么樣回答?

(三)自讀第八自然段

1、找出你認(rèn)為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什么意思。

2、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的?(看圖回答)。

3、小馬蹚過河后，有什么感受?齊讀課文最后一自然段(板書：不深不淺)看圖，回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣?

(四)分角色表演故事

過渡：學(xué)完課文了，你想到了什么?(板書：動腦筋，親自做)。

(五)課堂總結(jié)

學(xué)習(xí)了小馬過河的故事，在今后的學(xué)習(xí)中，生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要獨立思考，從實踐中尋找問題的答案。

小馬過河課件教案 篇2

一、說教材

童話故事是孩子們喜聞樂見的一種文學(xué)體裁，最大的特點是用豐富的想象力，用夸張，擬人的的手法，賦予動植物人的情感，主旨是教人熱情，善良，樂觀?！缎●R過河》是人們耳熟能詳?shù)耐挕Ｋ鼜?957年開始選入教材，歷經(jīng)50多年不變，足見本文的魅力所在。

這篇童話故事以“過河”為線索，采取簡潔生動的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，自己也要動腦筋想一想，親自去實踐才行的道理。

（一）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)低年級語文教學(xué)的要求以及教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

2、過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能夠正確、流利、有感情朗讀課文,分角色朗讀課文，充分利用合作與探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于嘗試，在實踐中尋找答案。

（二）教學(xué)重、難點

依據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的重點是學(xué)會生字新詞；能理解課文，并能準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文。難點是理解課文中老馬對小馬說的話。

二、說學(xué)情

二年級的小學(xué)生認(rèn)識的字詞不多，閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，加之思維還處于直觀思維狀態(tài)，在理解課文深層次意義上還有一定難度。

三、說教法、學(xué)法

1、為了突出重點，突破難點，順利實現(xiàn)上述的三維目標(biāo)，在教學(xué)中我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”，從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把自己的感悟與老師、同

1 學(xué)交流。

在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：自主、合作、探究法、以讀促悟法、情境教學(xué)法、評價激勵法

2、說學(xué)法

教學(xué)的主體是學(xué)生，教育的最終目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，因此學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要組成部分。我“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時引導(dǎo)”為輔，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主質(zhì)疑、合作解疑、自讀自悟。使學(xué)生在愉悅的氛圍中，能輕松掌握所學(xué)知識，與文本進(jìn)行對話，進(jìn)而能更加喜愛語文的學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備

課前我準(zhǔn)備了課文錄音，生字詞卡片，四個動物頭飾和老牛、松鼠、小馬的圖片。

五、說課時安排

由于本課課文篇幅較長，針對二年級學(xué)生的學(xué)情，我準(zhǔn)備用二個課時完成本課的教學(xué)。

六、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，引出課題

我從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們在生活中見過的小動物都有哪些呢？”學(xué)生們在各抒己見中激發(fā)了學(xué)習(xí)的快樂，接著我出示小馬、老牛、松鼠的圖片，激起他們的興趣，這時孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動的學(xué)習(xí)氛圍之中。緊接著，我圍繞畫面發(fā)問來揭示并板書課題《小馬過河》，使學(xué)生帶著好奇心走進(jìn)文本。

（二）初讀課文，整體感知

“聽說讀寫”的訓(xùn)練最首要的是“聽”，我首先播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？聽完之后和同桌討論交流。討論結(jié)束后，我再讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想：小馬為什么要過河？它幾次來到河邊？最后過去了嗎？是怎樣過去的？通過初讀課文，讓學(xué)生初步了解故事情節(jié)。

（三）探究識字

二年級的小學(xué)生在學(xué)文識字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗方法，所以，我以自主識字為主，對學(xué)生提出了自學(xué)要求：借助拼音仔細(xì)再讀課文，標(biāo)出自然段 2 序號，圈出本課的生字新詞。學(xué)生讀文后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字，再在小組中相互輪流指名認(rèn)讀字詞，并與同學(xué)交流識字方法，分享識字的樂趣。

（四）以讀代講，品文悟情

新課標(biāo)指出：“閱讀是個性化的行為，學(xué)生是閱讀主體，應(yīng)始終處在積極主動的地位?！弊x在語文教學(xué)中十分重要，有助于學(xué)生理解課文，因此我會引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如分組讀、指名讀、默讀、跟讀等等，以讀促學(xué)。

隨著教學(xué)的推進(jìn)，我又通過小組角色朗讀讓學(xué)生體會老馬、牛伯伯、小松鼠和小馬應(yīng)有的神情語氣 ，使學(xué)生進(jìn)入情境，感悟文本，升華情感。

（五）研讀課文，解疑感悟

《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿；松鼠卻說河很深，能淹死人。兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個問題是學(xué)生正確領(lǐng)悟此篇文章內(nèi)涵的客觀因素。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過討論確定答案。這樣，就將深奧的道理淺顯化，生動、形象的讓學(xué)生感悟到：牛說很淺是因為它身體高大；松鼠說很深是因為它身體矮小。而小馬親自嘗試，卻發(fā)現(xiàn)：河水既不像牛伯伯說的那么淺，也不像松鼠說的那么深。進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理，實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。

（六）總結(jié)全文，拓展延伸

為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性、學(xué)生主體性，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維訓(xùn)練和說話訓(xùn)練，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這樣的問題：小馬第一次沒能過河，第二次終于過了河，這是為什么呢？讀了這個故事，你想對小馬說什么？

（七）作業(yè)設(shè)計

作業(yè)主要是啟迪思維，拓展延伸，本課我設(shè)計了兩個作業(yè)題：一是學(xué)生熟讀課文后，回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。目的是使學(xué)生學(xué)會簡單復(fù)述，更是對學(xué)生學(xué)文情況的檢驗。二是說寫結(jié)合，提出問題：小馬過了河，回來的上又遇到了老牛和松鼠，他們之間會說些什么呢？回到家小馬又會對媽媽說些什么呢？這一問題的提出，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又使學(xué)生說的能力得到提高，寫的能力得到訓(xùn)練。

小馬過河課件教案 篇3

《小馬過河》是一篇童話故事，充滿童趣，適合讓學(xué)生通過自讀自議自練的形式讀懂課文，理解寓意。因此，我設(shè)計了聽讀說演四大塊教學(xué)方案。

一、聽—聽課文錄音

老師先播放錄音，學(xué)生聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物—小馬交上朋友，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

二、讀—讀課文內(nèi)容

1、初讀課文

自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。

2、精讀課文

通過初讀，學(xué)生對課文已有了整體認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的重點句。通過對重點句的朗讀分析，課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。

3、分角色朗讀

引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話，在讀中進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會故事的寓意。

三、說—說個人看法

讀，是了解課文基本內(nèi)容。而說，則是在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑說理。同樣一條河，老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，這是為什么？如果大象和小白兔也要過河，你應(yīng)該對它們怎么說？學(xué)生展開想象，設(shè)計與大象、小白兔的對話，進(jìn)一步理解課文寓意。

四、演—演故事精髓

學(xué)生通過聽讀說三步，已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，明白課文所蘊涵的寓意，達(dá)到了內(nèi)化的目的。然后讓學(xué)生戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進(jìn)行分角色表演，則是一個由內(nèi)化到詮釋的過程。學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

小馬過河課件教案 篇4

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是科教版標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第十二課《小馬過河》。這是一篇家喻戶曉的故事，課文中告訴了這樣一個故事：小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中，遇到了一條小河，不知河水是深是淺。最后在媽媽的指示、指引下安全過河。本文以“過河”為線索，采取簡潔生動的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，自己也要動腦筋想想，親自去實踐才行的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)低年級語文教學(xué)的要求，以及教材的特點，以及結(jié)合學(xué)生實際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)讀生字詞，理解相關(guān)的詞語，積累新的詞匯，并能在具體的語言環(huán)境中運用，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

2、技能目標(biāo)：通過研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并訓(xùn)練學(xué)生運用語言的能力。

3、情感態(tài)度和價值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于嘗試，在實踐中尋找答案。

三、教學(xué)重難點

依據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的重點

1、學(xué)會生字新詞；能理解課文，并能準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文；

2、牛伯伯和小松鼠為什么對同一條河有不同的看法？

3、如何理解文中老馬對小馬說的話，并讓學(xué)生明白其中的道理

四、說教學(xué)策略

1、情景導(dǎo)入法

2、朗讀感悟法

3、問題引入法

4、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)課的伊始，針對學(xué)生年齡小，借助色彩鮮艷的圖片和色彩鮮明的畫面，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、評價激勵法

6、隨文識字法

五、教學(xué)流程

1、導(dǎo)入

（1）這是使用情景導(dǎo)入法與設(shè)問法引入課題，充分勾起學(xué)生們的興趣，以及使他們能夠快速的進(jìn)入主題。

（2）引出課題之后，用課件出示問題，讓學(xué)生們帶著問題自由朗讀課文（小馬為什么要過河？過河途中發(fā)生什么？）

2、分析課文

通過初讀，學(xué)生對課文已經(jīng)有了整體認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上講解課文的段落，并解決課文中的重難點。同時，用課件出示每個模塊相應(yīng)的問題，用問題引出課文的內(nèi)容，便于學(xué)生能夠理解課文的內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容。

3、復(fù)習(xí)生字，有感情朗讀課文

首先檢查，復(fù)習(xí)生字詞。以讀詞接力的形式讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生將生字詞帶入課文中，朗讀課文，進(jìn)一步加深了學(xué)生對生字詞的理解與記憶。

其次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。這個故事中的主要人物是：老馬、小馬、松鼠、老牛伯伯。老馬是媽媽，語氣要和藹，親切；老牛伯伯是長輩，聲音要粗，語氣穩(wěn)重；小松鼠從樹上跳下來時，語氣要急切；小馬則天真，有禮貌，聲音較慢，溫和，有的地方還須顯示出害羞，不好意思，比如在它“難為情”時。用課件展示出動物們的對話，邊展示出動物們的對話邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。同時，老師要范讀，并讓學(xué)生分角色朗讀，并佩戴上準(zhǔn)備好的動物頭飾，這樣能夠讓學(xué)生能在愉悅的氛圍中感受到故事中蘊含的美。

小馬過河課件教案 篇5

一、說教材

《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，是一篇童話故事。敘述了小幫媽媽馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀表演課文。

2、通過“小馬過河”這個童話故事，使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，“實踐第一”這個道理。

3．在讀文中識字，認(rèn)識本課14個生字。

教學(xué)重、難點：

1、理解課文中老馬對小馬說的話。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、說教法、學(xué)法

在這節(jié)課中我關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，以學(xué)定教，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生自主閱讀受到熏陶感染，然后把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流、分享。

在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我采用以下教法：

（1）多媒體直觀法。我配合課文的主體部分，制作了不同片段的多媒體課件，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，充分喚起了學(xué)生的形象思維，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中充滿興趣，積極主動地學(xué)習(xí)，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，從而深入理解課文內(nèi)容。使學(xué)生“眼、耳、口、手、腦”多種感官得到運用，在“言、行、情”融為一體的感染下，獲得真知，達(dá)到了事半功倍的效果。

（2）自主、合作、探究法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。

（3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。

學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

三、說教學(xué)流程。

1、故事導(dǎo)入，激趣引趣。

巧妙的開場可以吸引學(xué)生的興趣，本課課文較長我用課文1、2、3自然段引入課文。揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》。

2、檢查前置作業(yè)。

3、精讀課文，讀出感情

通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。首先學(xué)習(xí)文章4—6自然段，四至六自然段中對話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。同時用課件展示，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣的朗讀訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。然后學(xué)習(xí)第七自然段，第七自然段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺。最后學(xué)習(xí)第八自然段，通過齊讀第八自然段，理解小馬的感受。

4、在今后的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做？

讓學(xué)生從中既領(lǐng)悟到具體問題具體分析的辯證觀點，又接受了分析、比較、綜合等思維方法訓(xùn)練，并聯(lián)系學(xué)生實際,挖掘教材的內(nèi)在思想因素,有的放矢地進(jìn)行思想品德教育.

5、課文延伸。

小馬終于把麥子送到了磨坊。同學(xué)們想一想，小馬過河回來以后，會對老牛、松鼠和媽媽說些什么呢？

（課件出示：小馬過河回來以后，他對老牛說：“＿＿＿＿＿＿?！彼麑λ墒笳f：“＿＿＿＿＿＿?！彼麑寢屨f：“＿＿＿＿＿＿。”）

小馬過河課件教案 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

A類

懂得什么是讀后感，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。

B類

初步掌握讀后感寫作的方法。知道基本套路。

教學(xué)板塊

（注明各板塊解決目標(biāo)序號及所用時間）

個體學(xué)習(xí)清單

第一板塊——【3分鐘】

一、激發(fā)興趣

看讀書名言，明白讀書的重要性。

第二板塊——預(yù)習(xí)【目標(biāo)A/5分鐘】

二師簡介何為讀后感。

第三板塊——【目標(biāo)B/15分鐘】

明確讀后感的寫作要求。

1、精讀原文，找準(zhǔn)感點。

2、掌握套路，“引”“議”“聯(lián)”“結(jié)”

引——圍繞感點，引述材料。

議——分析材料，亮明觀點。

聯(lián)——聯(lián)系實際，圍繞觀點擺事實講道理。

結(jié)——總結(jié)全文，升華感點。

3、小結(jié)（既可以回應(yīng)前文，強調(diào)感點；也可以提出希望，發(fā)出號召。）

學(xué)習(xí)讀后感的套路

第四板塊——【目標(biāo)B/17分鐘】

1聽《小馬過河》故事。

2找出原文中的信息，確定自己的感點。

3聯(lián)想佐證感點的材料。

4教給學(xué)生讀后感結(jié)尾的方法。

學(xué)生聽故事，說感點。

教學(xué)反思：

在這節(jié)課的讀后感教學(xué)中，我以《小馬過河》一文為例，比較清楚地講述了讀后感的結(jié)構(gòu)以及寫法。尤其對于讀文后如何聯(lián)系生活實際舉例子，我也說了要注意的問題。從學(xué)生課堂上的表現(xiàn)來看，他們其本上理解了這些問題。不過，在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣這一點上，我在上課前有欠考慮，應(yīng)該先把一篇讀后感展示出來，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它的特點及寫法，而不是教師一味地去講解，歸納，這樣，他們可能會印象更深，對讀后感的寫法理解得更清楚。

小馬過河課件教案 篇7

教材簡析

這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他

的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

教學(xué)目標(biāo)

1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。

2、通過開展多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦親自嘗試的道理。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，感受學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重點：

通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：

理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

一、導(dǎo)入新課。

親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

二、整體感知，大致了解故事的內(nèi)容

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（用自己的話說說）

三、再讀課文、重點探究

1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

（1）指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。

（2）先自由讀第二自然段，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？

（3）選擇幾個重點詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

2、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。

3、學(xué)習(xí)第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

（1）、指名讀，找出小馬媽媽說的話。

（2）、聯(lián)系上下文理解這句話的意思。

4、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

（1）、把寫小馬感受的話找出來。

（2）、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。

（3）、小結(jié)：這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

（4）、討論交流：為什么同一條河大家的說法不同呢？（分組討論）

四、拓展升華

課后習(xí)題：小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么？媽媽又會對它說什么？

五、總結(jié)全文

大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長。

六、作業(yè)：

回家后把《小馬過河》的故事講給家里人聽。

七、板書設(shè)計

小馬過河

老牛

淺（高）

松鼠

深（矮）

遇事要多動腦，并且要親自嘗試。

小馬過河課件教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課13個生字。認(rèn)識8個字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)重點：

學(xué)會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

教學(xué)難點：

為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)目標(biāo)：

掌握生字新詞。

重點難點：

讀準(zhǔn)字音。

教學(xué)過程：

一、談話引入新課，板書課題

今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會覺得很有趣。板書課題。

二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容

1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4、教師范讀課文。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？

三、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形

1、重點指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。

匹：共4畫，筆順是________

事：共8畫，筆順是________

然：共12畫，筆順是________

“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。

麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。

突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最后一點。

2、練習(xí)寫字。

四、作業(yè)

1、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。

2、熟讀課文。

第二、三課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地分角色朗讀課文。

重點難點：

為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、用字詞卡片檢查生字讀音。

2、指名說說課文主要講了一件什么事。

二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？

3、選擇幾個重點詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

三、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、指名匯報。

3、分角色朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

1、指名讀，找出小馬媽媽說的話。

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

五、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來。

2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。

小結(jié)：這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

六、總結(jié)全文

抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

七、作業(yè)

回家后把《小馬過河》的故事給家里人聽。

板書設(shè)計：

小馬過河 動腦筋試一試

牛伯伯 淺

小松鼠

小馬過河課件教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“棚、馱”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會寫“愿、意”等8個字，正確讀寫“愿意、麥子”等11個詞語。

2、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

3、能用上提供的詞語講講這個故事。

4、能根據(jù)課文內(nèi)容，簡單說說自己的看法。

教學(xué)重難點

1、能夠準(zhǔn)確感知故事內(nèi)容，簡單說說自己的看法。

2、用上提供的詞語講故事。

教學(xué)策略

1、識字寫字

（1）識字：本課要求會認(rèn)的14個生字，大多是形聲字，可根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律自主識字，也可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的形近字進(jìn)行對比識記。鼓勵學(xué)生靈活運用學(xué)過的方法進(jìn)行識記，如，利用偏旁認(rèn)識“擋、試、嘆、唉”；結(jié)合圖片識記“棚、蹄”；利用動作表演識記“馱”字等。

（2）寫字：“伯、該、刻、掉”的左右占位略有不同，可遷移運用以前學(xué)過的方法，讓學(xué)生談?wù)剬懞眠@些字應(yīng)注意的要點?！霸?、意、突”等字點畫較多，引導(dǎo)學(xué)生觀察點畫的不同。

2、朗讀教學(xué)

課文對話較多，教學(xué)時，應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出每種小動物說話時的不同心情和語氣，由扶到放，創(chuàng)設(shè)情境，讀悟結(jié)合。

3、理解運用

本課可以按照“讀故事--講故事--演故事”的教學(xué)思路展開。首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題猜測：小馬為什么要過河呢？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后，結(jié)合故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容。接著，可以引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞來講述故事。最后請學(xué)生利用裝飾物將故事演出來。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件、相關(guān)動物頭飾。

教學(xué)課時

2課時

第1課時

課時目標(biāo)

1、認(rèn)識“棚、馱、磨”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會寫“愿、意、麥”3個字。

2、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

3、能根據(jù)課文內(nèi)容，簡單說說自己的看法。

教學(xué)過程

板塊一初讀課文，走進(jìn)故事

1、談話激趣，引出故事。

（1）孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（課件出示小馬圖）

（2）今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小馬的課文，名字叫《小馬過河》。（板書，讀題）

2、設(shè)疑引文，初入故事。

（1）質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣。

（2）這匹小馬為什么要過河？又是怎樣過河的？大家趕快讀一讀文中的故事吧。

板塊二認(rèn)讀字詞，正確讀文

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號。

2、檢查學(xué)生生字詞的認(rèn)讀情況。

課件出示：

馬棚馱到磨坊擋住愿意

為難吃驚突然沒過小腿

1）同桌互讀，正音。

（2）開火車讀，鞏固字音。

3、讀準(zhǔn)多音字：磨坊、沒過小腿、為難。

（1）學(xué)習(xí)“坊”：我們學(xué)習(xí)過的第12課中，“街坊”應(yīng)該怎么讀？

（2）播放“坊”的微視頻，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，應(yīng)該讀幾聲？

課件出示：

“坊”是一個多音字，當(dāng)它表示街巷的名稱或牌坊時，讀一聲，比如：牌坊、街坊。當(dāng)它表示小手工業(yè)者的工作場所時，讀二聲，比如：織布的地方--織坊，榨油的地方--榨坊。

（3）聯(lián)系語境學(xué)習(xí)“沒”：文中“沒”就是淹沒的意思，在本課中讀什么？

4、交流識記方法。

（1）請學(xué)生表演動作并識記“馱”。

（2）字形辨析識記“該”和“刻”：這兩個字長得很像，誰能用它們組個詞？

（3）謎語識記“突”：洞里竄出一只狗。

（4）利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識記“棚、擋、嘆”。

設(shè)計意圖：通過自讀、互讀的方式來讀準(zhǔn)字音，運用形聲字構(gòu)字規(guī)律，結(jié)合生活實際自主識記，提高學(xué)習(xí)效率，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

板塊三再讀課文，梳理情節(jié)

1、理清脈絡(luò)，練習(xí)說話。

（1）自由讀課文，思考：小馬幾次來到河邊？每次的結(jié)果是怎樣的？

（2）梳理課文脈絡(luò)。

2、指導(dǎo)朗讀，了解原因。

（1）指名學(xué)生，分自然段朗讀課文，思考：小馬為什么要過河？誰能從文中找出原因？

（2）指名讀第1～3自然段。

①學(xué)習(xí)生字“磨”。（課件出示“磨”的圖片）

②理解詞語“連蹦帶跳”：小馬的心情怎樣？你是從哪個詞語看出來的？

③理解“為難”：小馬的心情又有哪些變化？

（3）朗讀指導(dǎo)。

（4）小馬遇到了什么困難？

（5）指導(dǎo)學(xué)生讀好小馬的心里話。

課件出示：

小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞語，感受小馬心情的變化，讓學(xué)生通過勾畫句子、找關(guān)鍵詞提取關(guān)鍵信息，理清文章脈絡(luò)。

板塊四學(xué)寫生字

1、書寫“愿意”。

（1）“愿意”是什么意思？這兩個字有什么共同點？

（2）寫好心字底有什么小妙招？

（3）學(xué)生交流。

（4）教師示范，學(xué)生描寫。

2、學(xué)寫“麥”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察“麥”在田字格中的位置。

（2）說說“麥”字的書寫要點。

（3）教師范寫。

提示：第三筆豎壓在豎中線上，撇捺要舒展。

（4）學(xué)生練寫。

設(shè)計意圖：寫字要做到一課一得，此處重點指導(dǎo)“愿意”，掌握心字底的寫法，并理解其意思，幫助學(xué)生正確書寫。

小馬過河課件教案 篇10

活動目標(biāo)

1、鍛煉幼兒的平衡能力，培養(yǎng)其機智勇敢的精神。

2、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

3、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準(zhǔn)備

沙包（與幼兒人數(shù)相等）、平衡木四組

活動過程

一、開始部分：

1、在音樂伴奏下，老師組織孩子們進(jìn)入活動場地，進(jìn)行隊形隊列練習(xí)，大圈——小圈——圓點——四隊體操隊形結(jié)束。

2、聽音樂一起做熱身運動。

二、基本部分：

1、每人一個沙包：

1）、幼兒自由玩沙包，老師注意觀察幼兒的各種玩法。

2）、根據(jù)剛才孩子們的沙包玩法，集體練習(xí)。

2、介紹沙包的另一種玩法：小馬過河小馬過河玩法：平衡木四組，幼兒每人一個沙包，聽到口令后，幼兒將沙包放于頭頂上，兩手平舉，等上小橋——平衡木，平衡到達(dá)另一端，幼兒自由活動，也可以分組比賽活動。

規(guī)則：若沙包掉下或幼兒從平衡木掉下即為失誤。

3、教師示范做動作。

4、幼兒在活動場地上自由練習(xí)頭頂沙包兩手平舉的動作，老師及時糾正不正確的動作。

5、幼兒練習(xí)在平衡木上的動作，注意安全。

6、分組比賽：小馬過河。

7、幼兒自我評價。

三、活動延伸：

一起探討沙包的多種玩法。

四、結(jié)束部分：

聽音樂跟隨老師做放松運。

教學(xué)反思

1、營造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我簡單的給幼兒講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使教師、幼兒、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。

2、挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈

兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機會。給幼兒提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給幼兒更多的創(chuàng)造空間。我想，幼兒的創(chuàng)造力是無窮的，幼兒一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

3、巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)

平淡無奇固然可使學(xué)幼兒的輕松，但往往也會使幼兒感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考，去實踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結(jié)合起來，讓幼兒在解決問題的同時，練就生活的本領(lǐng)。

小馬過河教案范文十二篇

欄目小編精心挑選為大家整理出了一篇最新的“小馬過河教案”。通常老師在上課之前會帶上教案課件，通常老師都會認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計好。?學(xué)生反應(yīng)可以幫助教師定位課堂的優(yōu)勢和劣勢。品味這篇文章帶你進(jìn)入新的世界！

小馬過河教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“棚、馱”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會寫“愿、意”等8個字，會寫“愿意、麥子”等10個詞語。

2、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

3、能用上提供的詞語講故事。

4、能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)識字、寫字。

2、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

3、能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。

教學(xué)難點：

能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，引發(fā)思考

（一）板書課題，齊讀課題

（二）引入課題：看到課題，你想知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生思考：小馬為什么過河？小馬過河了嗎？小馬過河的過程中遇到困難了嗎……

過渡語：孩子們，讓我們帶著這些問題走進(jìn)童話故事《小馬過河》吧！

二、初讀課文，多元識字

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、獨立讀。借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍，圈畫出本課生字。

2、合作讀。讀給同桌聽一聽，同桌有不會讀的字詞，幫一幫。

3、集體對讀

（1）檢查朗讀。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，真好！現(xiàn)在誰愿意讀給大家聽聽？（逐個自然段檢查朗讀）

（2）相機正音。提示學(xué)生“坊”是多音字，在“磨坊”中讀第二聲，還有一個讀音，讀第一聲，在“街坊”這個詞中變調(diào)，讀輕聲。 “棚”是后鼻音，注意韻母是“eng”。“擋”讀第三聲，不易讀準(zhǔn)，可組詞“阻擋、擋住”。

（二）分類整合，多元識字

1、第一組：生字“棚、磨、坊、蹄”，看圖識字。觀察“馬棚”、“磨坊”、“馬蹄”的圖片，識記生字。

2、第二組：生字“馱、突”，編口訣識字。如：“馱”（大馬馱東西），“突”（狗從洞穴中突然鉆出）。

3、第三組：生字“哎、哩”，語氣詞歸類識字。復(fù)習(xí)拓展：嗎、呀、呢、啊，開火車讀。

三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，緊扣提示語朗讀，了解小馬過河的起因

（一）輕聲自由朗讀第1、2自然段，思考：小馬為什么要過河呢？

1、指名回答：小馬答應(yīng)幫老馬把半口袋麥子馱到磨坊去。

2、老馬是怎么跟小馬說的，小馬又是怎么回答的呢？請三位同學(xué)讀一讀第2自然段，一人讀老馬的話，一人讀小馬的話，一人讀旁白。同學(xué)們仔細(xì)聽，看看你最欣賞誰的朗讀。

（二）學(xué)生反饋，教師相機指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的話

要點1：欣賞老馬的朗讀

（1）“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點兒事嗎？”讀出了老馬不是命令小馬干活，而是十分和藹可親，和小馬說話是商量、詢問的語氣。

（2）“高興”這個詞讀得好，表現(xiàn)了老馬為小馬的懂事感到十分開心。

（3）帶著這樣的感受與體會再次朗讀。

要點2：欣賞小馬的朗讀

（1）小馬“連蹦帶跳”這個詞讀得好，讀出了小馬非常樂意幫媽媽做事的語氣。

（2）“怎么不能？”引導(dǎo)學(xué)生換個說法“我能幫媽媽做事”。讀出了反問的語氣，強調(diào)了小馬很愿意幫媽媽做事的肯定語氣。

（3）帶著這樣的感受與體會再次朗讀。

要點3：不欣賞老馬和小馬的朗讀

可參照“要點1”和“要點2”，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。

（三）師生合作讀第1、2自然段

四、學(xué)習(xí)課文第3至6自然段，抓住人物語言朗讀，了解小馬第一次過河的經(jīng)過

（一）自由朗讀第3至6自然段，并思考：那小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去了嗎？指名回答：小馬沒有把麥子馱到磨坊，因為一條小河擋住了去路。

（二）圍繞小馬“為難”的心情，指導(dǎo)朗讀

1、沒能把麥子馱到磨坊，小馬的心情怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生找到“為難”一詞。

2、你從第3至6自然段的哪些詞句讀出了小馬的“為難”，請用你喜歡的符號標(biāo)注出來。

（三）學(xué)生反饋

1、學(xué)習(xí)第3自然段，通過第一處“為難”，體會小馬不知道該怎么辦。

（1）指名答：小馬為難了，因為他不知道自己能不能過河。

（2）采訪小馬：此時你心里是怎么想的呢？通過“河水嘩嘩地流著”體會小河水流湍急，小馬不敢嘗試，不知道能不能過去。帶著自己的感受去讀一讀描寫小馬心理活動的句子。

（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫小馬心理活動的句子中“？”和“！”這兩個標(biāo)點符號，體會小馬內(nèi)心為難。教師相機指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第4至6自然段，通過第二處“為難”，體會小馬不知道怎么辦才好。

（1）指名答：老牛說水很淺，松鼠說水深得很哩，他們倆對小河不同的看法也讓小馬很為難。

（2）通過觀察第一幅插圖，體會老牛和小馬的人物形象。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上老牛表情輕松，笑瞇瞇的。指導(dǎo)讀好老牛的話，讀出簡潔、干脆的語氣來。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小馬面帶微笑，因為他面對“不知道小河能不能蹚過去”的問題時，知道去請教老牛（此處可聯(lián)系前文“小馬嗒嗒嗒跑過去”，也能體會出小馬的心情輕松），而且老牛的回答，也讓小馬很開心，他可以過河，把麥子馱到磨坊去了。指導(dǎo)讀好小馬的話。

（3）通過觀察第二幅插圖，體會松鼠的人物形象和小馬的心理變化。請學(xué)生觀察圖畫上的小馬和松鼠，和同桌演一演。圖畫上松鼠跨開雙腿，張開雙臂攔住小馬，松鼠的動作夸張，表情緊張，小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。抓住松鼠和小馬的表情與動作，指導(dǎo)學(xué)生表演。指名表演反饋，結(jié)合插圖來評價，指導(dǎo)學(xué)生抓住小馬“吃驚”和松鼠“認(rèn)真”這兩個關(guān)鍵詞，讀好人物的對話。指名朗讀。

（4）分角色朗讀第4、5自然段。

（5）學(xué)習(xí)第6自然段，思考：聽了老牛和松鼠的話，小馬決定怎么做呢？請一位同學(xué)朗讀第6自然段。指名回答：小馬決定還是回家問問媽媽。小馬為什么要這樣做呢？指導(dǎo)學(xué)生體會小馬實在“不知道怎么辦才好”，抓住“嘆了口氣”和兩個“！”體會小馬的為難，再次帶著感受朗讀。

（四）師生分角色朗讀第3至6自然段，過渡語：一條小河擋住了小馬送麥子的去路，小馬十分為難，不知道是過河好，還是不過河好，最后只能十分為難地回家找媽媽，后來小馬過河了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《小馬過河》這個故事。

五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫

（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個生字。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個字結(jié)構(gòu)有什么特點？（“愿”半包圍結(jié)構(gòu)，“意”上下結(jié)構(gòu)，這兩個字都有“心字底”；“該”和“刻”都是左右結(jié)構(gòu)，一個左窄右寬，一個左寬右窄，這兩個字都有“亥字部”。）

（二）重點指導(dǎo)。師生合作發(fā)現(xiàn)“愿”的重點筆畫，“廠”的“一撇”要寫長，寫舒展，給里面部分留出足夠的空間。

（三）教師范寫，學(xué)生書空

（四）學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

（五）集體講評。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評。評價指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。

（六）抄寫詞語“愿意、為難、四周、立刻、吃驚、認(rèn)真、腳步、難為情”。

板書設(shè)計：

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣

引導(dǎo)語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，齊讀課題。小馬帶著詞語向我們跑來了，同學(xué)們還會讀嗎？

（一）“小馬過河”游戲。鞏固詞語：愿意、麥子、應(yīng)該、立刻、磨坊、街坊。

（二）指名朗讀詞語

1、愿意麥子（都是輕聲詞）

2、應(yīng)該立刻（“該”和“刻”字形相近，注意區(qū)分）

3、磨坊街坊（“坊”是多音字，注意讀音）

過渡語：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小馬沒能將半口袋麥子馱到磨坊。因為岸邊的老牛說水很淺，可松鼠卻說水深得很哩。到底能不能過河呢？小馬很為難，決定回家問媽媽。后來小馬到底過河了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文第7、8自然段，讀好人物對話，讀中體會人物形象

引導(dǎo)語：請同學(xué)們把書翻開語文書64頁，自由地讀一讀課文的第7自然段，用直線畫出媽媽說的話，用曲線畫出小馬說的話。

（一）指名反饋

（二）讀完這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第7自然段都是媽媽和小馬的對話哦！

（三）怎樣才能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣，讀好對話呢，和你的同桌合作著讀讀吧！同桌練讀對話。

（四）品讀人物對話，指導(dǎo)朗讀，感受人物形象

第一組對話

媽媽問他：“怎么回來啦？”

小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

1、指名兩人合作朗讀。

2、通過學(xué)生評價來指導(dǎo)朗讀。你喜歡小馬的朗讀嗎？

要點（1）：喜歡。因為他讀出了小馬難為情的語氣。小馬為什么會難為情呀？指名回答，引導(dǎo)學(xué)生體會小馬之前是興致勃勃地答應(yīng)幫媽媽做事，現(xiàn)在不僅沒能把麥子馱到磨坊，而且還返回了家，心里是十分不好意思的。所以文中用——“難為情”來形容你此時的心情。出示“難為情”的詞卡。指名讀，齊讀。

要點（2）：喜歡。因為他讀出了小馬說話結(jié)結(jié)巴巴的語氣。從“……”和兩個“我”字看出來小馬很不好意思，所以說話都吞吞吐吐的。帶著這種感受讀讀這句話。

要點（3）：不欣賞媽媽和小馬的朗讀，可參照“要點（1）”和“要點（2）”，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。

3、媽媽的朗讀，有人喜歡嗎？

要點（1）：喜歡。小馬沒能將麥子馱到磨坊，媽媽卻沒有責(zé)怪小馬，反而關(guān)心地問他為什么回來了，說明媽媽很愛小馬，讀起來要很溫柔。

要點（2）：喜歡。她讀出了問句的語氣。

要點（3）：不喜歡，可參照“要點（1）”和“要點（2）”，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。

4、抓住“難為情”這樣的關(guān)鍵詞，我們就可以讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣了。女生讀媽媽的話，男生讀小馬的話，合作朗讀。

第二組對話

媽媽說：“那條河不是很淺嗎？”

小馬說：“是啊！牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢！”

1、通過師生互動和評價的方式指導(dǎo)朗讀。你欣賞誰的朗讀？

要點（1）：老馬媽媽，你的這個問句讀得特別好。其實這是個反問句，你是通過反問的語氣強調(diào)了那條河是很（淺的）！誰再來讀一讀。

要點（2）：小馬，說這句話的時候，你的心情是——？（很糾結(jié)，很委屈）是??！牛伯伯說河水很淺，可松鼠偏要說河水很深。你不知道怎么辦才好！誰再來讀讀看。

要點（3）：小馬，你在說“是啊”的時候，心里其實是認(rèn)同誰的意見的呀？（牛伯伯）。明白了，所以你才用很肯定的語氣來說，還用上了“！”呢！

2、關(guān)注句子中的標(biāo)點，也能幫助我們讀出媽媽和小馬恰當(dāng)?shù)恼Z氣呢！男生讀媽媽的話，女孩讀小馬的話。

第三組對話

媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過他們的話嗎？”

小馬低下了頭，說：“沒……沒想過?！?/p>

媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了?！?/p>

1、通過采訪的方式指導(dǎo)朗讀。誰的朗讀更打動你？

要點（1）：我喜歡媽媽的朗讀，媽媽沒有直接告訴小馬答案，而是連著問了小馬兩個問題，我覺得媽媽是個非常聰明的媽媽，善于引導(dǎo)孩子思考，媽媽說話語氣十分溫和與慈祥。

要點（2）：我喜歡小馬的朗讀，他讀出了結(jié)結(jié)巴巴的感覺。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這里是本段第二次出現(xiàn)省略號，但小馬的心情還和第一次說話結(jié)結(jié)巴巴時，是一樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會出小馬兩次說話結(jié)結(jié)巴巴心情不一樣！他更難為情了，因為媽媽連著問了兩個問題，他都沒有思考過。

2、對呀！所以，小馬這次不僅說話的語氣結(jié)結(jié)巴巴，而且還——（低下了頭）。看，準(zhǔn)確的動作描寫，也能幫助我們讀好小馬說話時的語氣呢！誰再來讀一讀。

3、其實小馬低下了頭說的這句話正是回答了媽媽問他的“你仔細(xì)想過他們的話嗎”，而媽媽問的“那么河水到底是深還是淺呢”，小馬是沒有回答的，所以媽媽繼續(xù)引導(dǎo)——（指名讀媽媽最后說的那句話）

4、請大家再去讀讀媽媽的話，看能從中體會到什么？

（1）讀——指名反饋，讀出媽媽“親切”的語氣。引導(dǎo)學(xué)生體會媽媽對小馬的關(guān)心與鼓勵。

（2）說——引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說，媽媽要小馬怎么做呢？體會“光”在句子中是“只”的意思，“別人”指的是老牛和松鼠。

（3）議——引導(dǎo)學(xué)生思考，你們覺得媽媽說得對不對呢？

（4）再讀——齊讀媽媽的話，感受她的這份親切和智慧。

5、師生分角色朗讀第7自然段，整體回顧媽媽和小馬的三組對話。

（五）創(chuàng)設(shè)情境，師生互動，體會故事內(nèi)涵

1、采訪小馬：聽了媽媽說的話，現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎么做呢？指名朗讀第8自然段。

2、出示第三幅插圖，觀察小馬的表情是謹(jǐn)慎小心的，遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過河，松鼠則用雙手捂著腮幫子，好像隨時準(zhǔn)備大聲呼救。相機指導(dǎo)朗讀。

3、指名兩名學(xué)生分角色朗讀第8自然段。師引讀：小馬下了河，小心地蹚到了對岸。他發(fā)現(xiàn)——（生讀）原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

4、同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對河的深淺說法會不一樣，再想想之前媽媽曾說過“那條河不是很淺嗎”，很顯然媽媽是贊同老牛意見的，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？引導(dǎo)學(xué)生通過比一比動物圖片，讓學(xué)生明白：原來老牛說水深，松鼠說水淺，是因為他們的身高不同。老馬和老牛說法一致，是因為他們的身高一樣。小馬說河水不深不淺，是因為他的身高在他們之間。這些動物都是從自己的角度去看問題的。

小結(jié)：有了媽媽親切地指導(dǎo)，小馬開動腦筋，并且親自試一試，終于蹚過了小河。

三、根據(jù)提示，講述故事

1、這么有意思的故事，同學(xué)們愿意講給大家聽聽嗎？故事很長，我給大家一些詞語提示，分行齊讀。

要求：四人小組合作講故事，注意將故事講完整哦！自由練習(xí)。

2、指名講故事，師生共同點評。

四、依托故事，說說看法

引導(dǎo)語：有個小朋友在聽了《小馬過河》的故事后，將自己的感受記錄了下來，想請問下大家是否同意他的說法。

（一）出示感受，指名談看法

1、河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。（不同意因為老牛高大，河水剛沒小腿，很容易蹚過河。對于老牛來說，河水當(dāng)然很淺。而松鼠矮小，他親眼看見自己的同伴淹死在河里。對于松鼠來說，河水當(dāng)然很深。所以說老牛和松鼠對小馬說的話，不是撒謊。）

2、小馬向很多人請教，是對的。（同意不清楚的事應(yīng)該向別人請教。）

3、別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。（同意因為別人的經(jīng)驗有時只適合別人，不一定適合自己。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文發(fā)表看法：河水到底是深還是淺，小馬只有自己嘗試后才能知道。）

4、什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。（不同意別人說的話是對還是錯，首先要動腦筋想一想，不能一概認(rèn)為別人說的都不可信。其次也不是什么事都得親自嘗試，危險的事就不能試。）

（二）你讀了這個故事，有什么感受，受到了怎樣的啟發(fā)呢？（圍繞“遇到問題要開動腦筋，盡可能去試試”談啟發(fā)。）

五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫

（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律

在田字格中呈現(xiàn)四個生字。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個字結(jié)構(gòu)有什么特點？（“掉、伯”都是左窄右寬?！胞?、突”是上下結(jié)構(gòu)，“麥”是上大下小，“突”是上窄下寬。）

（二）重點指導(dǎo)

“突”是上窄下寬，注意上下兩部分不要寫分家，第六筆“橫”是主筆，要寫長。

（三）教師范寫，學(xué)生書空

（四）學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫

（五）集體講評

選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評。評價指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。

（六）抄寫詞語“麥子、突然”

六、分享故事，實踐延伸

回家后，同學(xué)們可以借助課后詞語的提示，將《小馬過河》的故事講給爸爸媽媽聽一聽。

小馬過河教案【篇2】

活動目標(biāo)：

1、初步感受樂曲ABA的結(jié)構(gòu)，感受樂曲A、B兩段鮮明的音樂形象。

2、引導(dǎo)幼兒聽辨“騎馬”和“揚鞭”的樂句并能夠用動作表現(xiàn)出來。

3、體驗游戲中緊張與放松所帶來的愉悅。

4、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。

5、借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲。

活動準(zhǔn)備：

音樂

活動過程：

一、安靜欣賞樂曲。

（1）師：有一個小動物藏到了老師的音樂里，你們能幫老師把它找出來嗎？

（2）完整播放樂曲一遍。

（3）師：請小朋友說說，是什么動物在老師的音樂里做游戲？

二、 師：小馬在老師的音樂里做什么游戲你們想知道嗎？

聽了老師的故事你就知道了。（教師講述故事）

三、完整傾聽樂曲（第二遍），引導(dǎo)幼兒感受樂曲ABA的結(jié)構(gòu)。

師：這首音樂講的也是《小馬過河》的故事，現(xiàn)在請小朋友們認(rèn)真再聽一遍音樂，聽一聽哪段音樂講的是小朋友們騎馬，哪段音樂講的是小馬在過河。（教師隨A段音樂做馬跑和揚鞭的動作，用伸直手臂做“橋”，手指在手臂上爬行的動作來表現(xiàn)B段音樂。）

四、分段欣賞。

A段音樂：師：請你聽聽這段音樂講的是小馬在做什么？如果你聽出來了請你跟著音樂做動作。（教師帶領(lǐng)幼兒做動作，重點引導(dǎo)幼兒隨樂做“揚鞭”動作的同時發(fā)出“駕”的聲音。）

五、欣賞B 段音樂

（1）教師帶領(lǐng)幼兒隨樂曲用手臂做獨木橋，手指在手臂上爬行的動作來感受B段樂曲舒緩平穩(wěn)的節(jié)奏特點。

（2）啟發(fā)幼兒用不同的身體部位來做獨木橋，并隨B段音樂表現(xiàn)出來。

六、請幼兒起立

教師帶領(lǐng)幼兒隨樂完整的做動作，感受全曲。（原地）

七、游戲：小馬過河

（1）師：小朋友我們一起來玩一玩小馬過河的游戲吧！可是沒有獨木橋怎么辦？看看我們身邊什么東西可以用來搭獨木橋？（啟發(fā)幼兒用椅子搭建獨木橋）

（2）教師帶領(lǐng)幼兒完整游戲。

（3）組織幼兒討論過橋的安全。

師：獨木橋很窄，小馬過橋的時候要怎樣做才不會掉到河里去？（小心翼翼、一個跟著一個……）

八、小結(jié)

附故事梗概：馬棚里住著很多匹小馬，有一天小馬想出去找媽媽了，他們很快樂的跑啊跑！小馬們跑著跑著，突然被一條河擋住了去路，小馬們站在河邊真著急啊，河水很深，水流很急，這么才能過河呢？忽然小馬們發(fā)現(xiàn)河上有一座小獨木橋，小馬們真高興，立刻走過去，大家小心翼翼的走過獨木橋，過了獨木橋以后，小馬們繼續(xù)飛奔，很快就到回到了媽媽的身邊。

課后反思：

小班音樂活動《小馬過河》是我模仿的一節(jié)音樂優(yōu)質(zhì)課。在活動前，我首先根據(jù)本班情況將整個教案修改了一下，讓這個音樂活動更加適合幼兒園情況?！缎●R過河》是一節(jié)音樂欣賞活動，欣賞的是云南民歌《放馬山歌》，教師根據(jù)這首歌曲創(chuàng)編了一個故事，讓孩子在音樂中扮演小馬，根據(jù)音樂的情境進(jìn)行表演。

整個活動進(jìn)行的還是很順利的，在活動中，我盡可能的調(diào)動幼兒的積極性，讓孩子們喜歡，并且愿意參加這個活動。首先，我先讓孩子安靜的傾聽這首歌曲，之后我又再次播放音樂，并且在音樂中，我講述整個故事，讓孩子再次感受音樂。之后，我進(jìn)行了分段講解，讓孩子更加透徹的理解整個歌曲。最后，我用游戲的形式，讓孩子表演小馬，在活動中再次表現(xiàn)音樂。

在整個活動中，我還有很多的不足，我應(yīng)該更加放手，讓孩子自己感受音樂，而且，我對整個音樂課堂的把握還有地提高。

小馬過河教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

正確認(rèn)讀本課十二個生字，認(rèn)識其中的多音字“沒”，會寫八個生字;

正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文;

理解課文內(nèi)容，會用自己的話講一講課文內(nèi)容。

2、過程與方法：

創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度價值觀：

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于實踐才能找到解決問題的方法。

教學(xué)重、難點：

理解文中老馬對小馬說的話，分角色朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：

課件，小馬、松樹、老牛圖片。

教學(xué)課時：

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

(一)導(dǎo)入：

(出示圖片)老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩?，他是誰?(小馬)小馬想去做什么呢?(過河)咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》。

(二)檢查生字詞

馬棚 一匹 麥子 磨坊 剛沒小腿 沒想過

攔住 昨天 前蹄 既不像……也不像……

(三)復(fù)習(xí)課文：用自己的話說說小馬過河講了一件什么事?

二、初讀課文

1、請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，思考：小馬第一次沒能過河，第二次終于過去了，這是為什么?

2、思考后，小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)感受。

3、匯報交流

(第一次過河時，老牛伯伯說水很淺，松鼠說水很深，小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽，也就沒能過河;第二次過河時，小馬聽了媽媽的話，通過自己的實踐，終于過河了。)

三、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第四自然段，理解小馬與老牛的對話

老牛是怎樣說的?指名讀。

板書：很淺(剛沒小腿)

怎樣讀好對話?自己練習(xí)——同桌讀——在全班讀，教師、學(xué)生評一評，進(jìn)行指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)第五自然段，理解小馬與松鼠的對話

板書：很深(淹死過小伙伴)

分角色朗讀小馬和松鼠的對話。

3、同一條河，老牛說水很淺，松鼠說水很深，他們誰說的對，為什么?

邊讀書，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿;松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學(xué)生按“因為老牛......所以說......;因為松鼠......所以說......”的句式回答。

師：老牛說水淺，松鼠說水深，經(jīng)過咱們的討論知道了他們說的都是對的。小朋友們都動了腦筋，小馬動腦筋了嗎?小馬怎么做的?小馬回家后，怎樣回答媽媽問話的?

4、學(xué)習(xí)課文第七自然段：

(1)、理解“難為情”(害羞、難過或慚愧的意思)。

(2)、在小馬的兩次答語中，都出現(xiàn)省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。

(3)、老馬是怎樣教育小馬的?用“~~~~”勾出老馬的話。

(4)、媽媽的話告訴我們一個什么道理?

抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見;讓學(xué)生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

5、學(xué)習(xí)第八自然段

(1)聽了媽媽的話，小馬是怎么做的?他實踐的結(jié)果是什么?

(2)說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?

四、總結(jié)，延伸中心

出示小馬的話：小朋友們，聽了媽媽的話，我終于通過自己的實踐成功過河了。在生活中，你有沒有過曾經(jīng)“動腦筋試一試”而做過的事，大家一起聊一聊吧。

小結(jié)：在今后的生活中，要做一個勤于動腦、敢于嘗試、敢于實踐的人，也希望你們在實踐中獲取更多的知識。

五、興趣作業(yè)

1、講一講：把《小馬過河》的故事將給爸爸媽媽聽。

2、寫一寫：假如有一只小猴子要過河，會怎樣?請以“小猴過河”為題，自編故事。

《小馬過河》教學(xué)反思

《小馬過河》是一篇童話故事，講的是小馬幫媽媽馱麥子到磨坊去，在一條小河前，他為難了，牛伯伯告訴他水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回家問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又跑回河邊，自己過河。這才發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。這個故事說明了遇事要自己動腦筋，親自去做，才會有正確的認(rèn)識。

俗話說，興趣是最好的老師，濃厚的興趣會激發(fā)起無窮的潛能。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學(xué)的第一要務(wù)。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，教師適時范讀，同學(xué)分角色朗讀，激發(fā)“讀”的興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出: “要重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評價”。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，不能用自己閱讀文本形成的標(biāo)準(zhǔn)，即“應(yīng)該讀出這樣的感情”“這樣讀才是美的”等，來衡量一個學(xué)生朗讀“好”與“不好”。而應(yīng)立足文本的感情基調(diào)，應(yīng)以欣賞的.眼光、朋友的口氣、智者的明斷對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價。在學(xué)生互相評價時，也應(yīng)該注意這一點。

小孩子還有一個天性就是喜歡看動畫圖片，對事物充滿好奇，為了讓學(xué)生更能深刻地理解，我在講授老牛和松鼠的對不對時，特意用演示、比較的方法，這樣既直觀地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)差別，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在本課的教學(xué)中，還是留下了很多遺憾。如在討論“同一條河，老牛說水淺，松鼠說水深，他們誰說的對，為什么?”這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們在探討的時候?qū)⑿●R也提前拉入討論中，一下子將我的教學(xué)計劃打亂。雖然聽取了一位同學(xué)的回答，但是沒有讓其他同學(xué)繼續(xù)發(fā)揮想象，自主發(fā)言，而是又將他們生硬的拉回到了我設(shè)計的問題當(dāng)中。這主要體現(xiàn)了我的隨機應(yīng)變能力還很欠缺，對課堂即時生成的問題不能準(zhǔn)確的把握，限制了學(xué)生的思維。

總之，本節(jié)課我付出了不少，收獲也可觀。雖然這不是一節(jié)成功的課，但是它使我進(jìn)一步體會到不管教學(xué)活動如何設(shè)計，都應(yīng)把語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)落到實處。也讓我知道學(xué)生的思維是最沒有束縛最活躍的，要為孩子插上想象的翅膀，在自由的天空中翱翔。在以后的教學(xué)中我會揚長避短，不斷鉆研學(xué)習(xí)，爭取使自己的業(yè)務(wù)水平有更大的提高。的。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想，我們應(yīng)該為他們插上想像的翅膀，讓他們在創(chuàng)新的王國，自由地翱翔。

小馬過河教案【篇4】

[教學(xué)要求]

一、認(rèn)識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。

二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

三、教育學(xué)生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得實踐第一的道理。

[課時安排]

三課時。

第一課時：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。

第二課時：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。

第三課時：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩。

[教學(xué)過程]

第一課時

一、提示課題，自學(xué)課文（童話是兒童喜歡的體裁，無需解說，直接提示課題，情緒即被激起。）

《小馬過河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的。現(xiàn)在請你們自己讀課文。

自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個角色。

二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞（目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中識字，同時又可了解故事梗概）出示小黑板：

小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去?！?/p>

松鼠(shu)說：“當(dāng)然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”

小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好啊！他嘆(tan)了口氣回家了。

老馬說：“哦(o)，自己不動腦筋(naojin)，不去試試是不行的?！?/p>

教學(xué)“連蹦帶跳”時，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

三、范讀課文。

小馬是怎樣過河的呢？請小朋友聽老師讀課文。

四、再自學(xué)課文、分段（通過下列提問，幫助學(xué)生弄清課文層次）

1．課文第一小節(jié)說的什么？

2．小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？

3．課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？

4．那么課文可分成幾段？

第一段：小馬整天不離開媽媽。

第二段：小馬第一次沒敢過河。

第三段：第二次小馬終于過了河。

五、練習(xí)。

1．寫生字詞。

2．給下面的句子加冒號和引號。

小馬對媽媽說我是愿意幫您做事

老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。

提示注意點：引號成對用，句末標(biāo)點點在引號里面。

第二課時

一、輕讀第一段。

二、讀講第二段。

1．自學(xué)。

提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對話時，還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說”，“連蹦帶跳”這個詞語就把小馬說話時的動作、高興的樣子寫出來了。自學(xué)時你就把這些詞語畫出來。

2．找出提示語，為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。

根據(jù)學(xué)生回答，出示下列板書：

小馬老牛小松鼠老馬

連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認(rèn)真地說高興地說親切地說

3．選擇幾個重點詞語加以指點，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的神情、動作以及語調(diào)生動極了，這一場對話真有趣。它們一個個怎么說，你能學(xué)得起來嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。）

①“連蹦帶跳地說”，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

老馬也是“高興地說”，老馬、小馬、都很高興。不過，一個像大人，一個像小孩?，F(xiàn)在請同座的兩個小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對話。

②小馬來到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請誰來扮小馬？

③小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老牛回答時，說的很平靜，因為他認(rèn)為河水很淺?，F(xiàn)在請女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對話。

④松鼠可不同了，忙攔住大叫，因為是大叫，后面是用了什么標(biāo)點？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。

指導(dǎo)朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些。（再讀）

⑤“小馬吃驚地問”，如果沒“吃驚地”，那是一般地發(fā)問?，F(xiàn)在是“吃驚地問”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）

⑥老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括一下嗎？（深、淺）

⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？課文中哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？（立刻、連忙）

⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀。

⑨比較：如果省掉這些表現(xiàn)他們對話時的動作、神情的詞語，變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣？

⑩指點“說”“問”都是表示動作的詞兒，所以前面都是用“地”。

（雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識點突出，而且通過對這些詞語、標(biāo)點的理解來指導(dǎo)朗讀，這就把知識的教學(xué)，能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。）

4．練習(xí)。

填充：

我高聲（ ）喊小林飛快（ ）跑

他輕輕（ ）問我認(rèn)真（ ）寫字

小紅高興（ ）說妹妹大聲（ ）唱著歌

△創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察人物說話時的動作神態(tài)。

△教師微笑著說：“小朋友說！”讓學(xué)生加以描述。

△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。

第三課時

一、檢查復(fù)習(xí)生字。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1．小馬怎么過了河？（自學(xué)課文）

2．老馬怎么說的？（反復(fù)朗讀老馬的說）

出示**的話：

光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。

3．現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋，他當(dāng)時怎么想就對了？

同一條河，老牛說“深”，松鼠說“淺”，你們說哪個說得對？為什么？

(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見右圖)并要求學(xué)生按“因為老牛____，所以___；因為松鼠___；所以___”的句式回答。)

(借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入推理情境。)

4．小馬聽了老馬的話，認(rèn)真地試了試，試的結(jié)果怎么樣？為什么？

出示小馬的剪貼片，要求學(xué)生按“因為小馬既不像……也不像……所以……”的句式回答。)

三、總結(jié)課文，通過說話訓(xùn)練，結(jié)出寓意。

1．現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。

2．齊讀老馬的話。

3．老馬是說：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”這樣正面的說法，該怎么講呢？

(做事情要動腦筋，要去試試才行?)

4．這告訴我們什么？做什么事都要動腦筋，更要實地去試試。

四、再現(xiàn)課文情境，分角色復(fù)述課文。

1．各自準(zhǔn)備。

2．指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。

五、結(jié)合寓意，增教一首古詩。

宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。

出示古詩的板書：

《冬夜讀書示子聿》

古人學(xué)問無遺力，

少壯功夫老始成。

紙上得來終覺淺，

絕知此事要躬行。

小馬過河教案【篇5】

一、整體入手，捕捉重點，理清脈絡(luò)

導(dǎo)入：這節(jié)課我們來深入學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。

出示學(xué)習(xí)要求：用自己喜歡的方式朗讀課文。

思考：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果如何？

二、細(xì)讀第3~6自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑

過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請同學(xué)們帶著這個問題，聽老師朗讀第3~6自然段。

1.教師配樂朗讀，為學(xué)生做好榜樣，激起學(xué)生濃厚的朗讀興趣。

2.出示學(xué)習(xí)要求：

（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？

（2）同樣一條河，老牛和松鼠的說法一樣嗎？用“”畫出牛伯伯和松鼠說的話，再有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣。

3.學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再分小組討論。5.小馬第一次來到河邊，因為牛伯伯說，而松鼠卻說，所以小馬左右為難，只好。

三、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理

（一）解決第1個問題。

1.師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀。

（明確：小河擋住去路，小馬為難）

2.去磨坊的路被一條小河擋住了，此時小馬心里是怎么想的？

出示句子：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好??！

這句話說明了什么？（說明小馬遇事不動腦筋，就想依靠別人，自己不去試試。）

3.請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。

（二）解決第2個問題。

1.同樣一條河，老牛和松鼠的說法一樣嗎？

（1）學(xué)生回答后，出示老牛和松鼠說的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究。

（2）分角色朗讀老牛和松鼠的話。

2.同樣一條河，他們的說法為什么不一樣呢？請你用“因為……所以……”這樣的句式說一說其中的原因。

3.老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了，可是我們的新朋友小馬仔細(xì)想過他們的話嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。

出示句子：

（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。

（2）小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。

①指名讀。

②“立刻”“連忙”都表示什么？請你再讀一讀，看看你能明白什么。（小馬光聽別人說，自己不動腦、不實踐）

（三）學(xué)習(xí)第7自然段。

學(xué)生自讀第7自然段，并畫出老馬教育小馬的話。

1.出示句子。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀老馬教育小馬的話，要求：

（1）讀——讀出“親切溫和”的語氣。6.讀課文，用“”畫出表現(xiàn)小馬遇事不動腦思考、過分依賴媽媽的句子；用“”畫出表現(xiàn)小馬“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試”的句子。

四、突破難點，加深理解

過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次他過去了嗎？請同學(xué)們自己讀讀第8自然段。

1.學(xué)生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋、能自己去試試了。

2.討論：小馬親自下河去試了試，他覺得河水的深淺怎么樣？（河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）同一條河，為什么老牛、松鼠、小馬對河水的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？（學(xué)生討論交流，舉手作答）

3.用“既不像……也不像……”的句式訓(xùn)練說話。

4.小馬過河后，心里可高興了，他不但完成了媽媽交給他的任務(wù)，還明白了一個道理。你們明白了這個道理嗎？（指名回答）（遇事要自己動腦筋，光聽別人說，自己不去試是不行的。）

5.師總結(jié)：這節(jié)課大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你們才能夠真正地成長。

10.想一想，寫一寫。

（1）小馬第二次過河是怎么做的？結(jié)果怎樣？

（2）學(xué)完本課，你明白了什么道理？

小馬過河教案【篇6】

一、談話引入新課，板書課題

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》。讀了課文，有什么問題想知道呢？

生1：我想知道小馬最后過河了沒有？

生2：我想知道為什么河水一會兒是深，一會兒是淺呢？

生3：我想知道小松鼠是不是在騙人哪？

生4：松鼠沒有騙人，因為課文里說它是“認(rèn)真地說”。

師：同學(xué)們能夠提出這么多的問題，真不錯。小馬最后過河了嗎，河水是深還是淺呢，小松鼠到底是不是在騙人呢？我們一起朗讀課文，到書中找答案吧。

二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容

1、學(xué)生自由小聲讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文，學(xué)生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

匹：是三聲，不要讀成“p”或“p”。

如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。

突：讀一聲，不要讀“t”。

然：讀“rn”，不要讀成“yn”。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。

4、教師范讀課文。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？

生：這則童話講述了小馬在幫媽媽托麥子到磨房去的途中遇到一條小河，不知河深河淺，最后在媽媽的幫助下安全過河的故事。

師：選擇你喜歡的方式閱讀課文，想想你知道了什么？

（自讀課文后）

生1：我知道了老馬要小馬送麥子到磨坊去。

生2：我知道了故事里有小馬、老馬、老牛還有松鼠。

生3：我知道了為什么老牛說很淺，因為它個子高。

生4：我知道了做什么事要試試才行。

師：真厲害！這些同學(xué)真愛動腦筋，我們再來比比看，看誰讀得最有感情，看誰說得最好！

三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”“一匹”等詞。

生：馬棚：養(yǎng)馬的地方。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀。

師：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？

生：知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。

生：從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌。

3、選擇幾個重點詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

四、自由讀第三至六自然段

師：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。

1、指名朗讀第三自然段。

師：小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。

生：“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著?！毙●R過不了河，為難了。

生：“去路”，指往前走的路。

生：“擋住了去路”，就是沒法再往前走。

師：小馬是怎么想的？

生：（讀有關(guān)的句子）

指導(dǎo)讀出語氣，小馬想的話，輕讀。

2、小聲讀第四至第六自然段。

師：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？

（1）指名讀第四自然段。

師：小馬問老牛，老牛怎么說？

生：老牛說：“水很淺，剛沒小腿?！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿）

（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊……”（注意“立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準(zhǔn)備過河。

師：小松鼠說河水很深，和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？

邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學(xué)生按“因為老?！哉f……；因為松鼠……所以說……”的句式回答。

生：因為老牛的個子高，所以說水淺。

生：因為松鼠的個子小，所以說水深。

（3）指名讀第六自然段。

師：“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話是什么意思？

生：小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

師：老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步。

板書：“立刻”、“連忙”

這兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明什么呢？

生：說明小馬沒動腦筋想。

五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內(nèi)容的理解

1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因為它認(rèn)為河水很淺，要讀得平緩?？梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。

3、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學(xué)生練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

六、朗讀第七自然段

師：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

師：如果你是小馬的話，回來后會對媽媽說什么呢？先小組說，再找到自己的爸爸媽媽說說。

（學(xué)生和家長互動，有的學(xué)生也像小馬一樣跑到自己的爸爸媽媽前，熱烈地說著，而后進(jìn)行匯報）

生1：媽媽，我知道了河水不深也不淺，我剛好能過。

生2：媽媽，謝謝你，你讓我知道了什么事都要試試才行。

生3：我會說，媽媽，以后我什么事都會去試試的，去試試就知道我能不能做了。指名讀，找出小馬媽媽說的話，出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的?！?/p>

師：聯(lián)系上下文理解這句話的意思。

生：小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因為別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結(jié)論。

七、指名讀第八自然段

師：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？把寫小馬感受的話找出來。

教師出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?！?/p>

師：小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。

生：這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

八、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中“過……過不去”，“沒……沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。

九、總結(jié)全文

抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

師：同學(xué)們學(xué)得真不錯，你看，劉老師給大家?guī)砹耸裁矗?/p>

生：頭飾！小馬、老牛、松鼠、老馬！

生：（紛紛舉手）我來表演，我來！

師：下面我們先小組分角色進(jìn)行彩排，看哪組表現(xiàn)最好。

（小組合作分工，孩子們表情興奮）

師：先請四位同學(xué)上來，誰愿意來？

生：（紛紛高高舉手）我來，我來。

師：（帶上頭飾后）下面請欣賞小馬過河，掌聲鼓勵！

（……表演小馬的同學(xué)走到小河邊，伸出左腳試了兩下，手指摸著下巴說：“怎么辦呢？這條河我能過去嗎？嗯……我還是去問問牛伯伯吧?！北硌菖２耐瑢W(xué)弓著身子，兩手朝地，嘴里還張一下，嚼兩下。把觀眾們都逗得哈哈大笑……

十、想象

小馬過了河，在回家的路上，又遇到松鼠、老牛，小馬和他們說了什么呢？回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學(xué)評一評想象得怎么樣。

小馬過河教案【篇7】

《小馬過河》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言。

這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

二、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。

使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，明白實踐出真知的道理。

教學(xué)重點：明白媽媽的話，懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去嘗試。

教學(xué)難點：使學(xué)生明白，同是一條河，為什么老牛和松鼠說的不一樣。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字新詞。

老師提前布置大家預(yù)習(xí)《小馬過河》，接下來老師就檢查你們的預(yù)習(xí)情況。

1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。

2、課件檢查學(xué)生字詞的掌握情況。

1、教師范讀，想課文寫了一件什么事？

過渡語：這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，既然是事情的發(fā)展為順序，就有故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分為三個部分。

第一部分：（1——3）寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。

第二部分：（4——7）寫小馬不知河水深淺，他不知道該怎么辦。這是經(jīng)過。

第三部分：（8）寫小馬最終通過自己的嘗試過了河，而且還明白的一個道理。我們按照這三個部分逐一學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)第一部分。

（1）請學(xué)生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過河？他遇到了什么困難？

（2）小馬愿意幫媽媽做事嗎？你從哪個詞語體會到的？（詞釋：蹦蹦跳跳）

（3）還有“怎么不能？”是一個反問句，表達(dá)了很肯定的態(tài)度，說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長大了。

（4）小馬來到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動中體會到什么？

（5）指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對話。指名練讀。

過渡語：小馬這時離家太遠(yuǎn)了，真是遠(yuǎn)水解不了近渴。那他都向誰求助？他們是怎么說的？我們來學(xué)習(xí)第二部分。

（1）小馬先去問誰？是怎么說的？

（2）從這句話中你能體會到什么？

（3）你能像小馬一樣也用“，請您告訴我？”這樣的句式來說一句話嗎？

（4）老牛是怎么回答小馬的？該用什么語氣來讀？

（5）小馬聽了老牛的話，他的反映是什么？

（6）小馬正要過河時誰攔住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么說的？

（7）我們能體會到松鼠有什么樣的性格特點？

（8）用什么語氣來讀松鼠的話呢？

（9）此時小馬的反映是什么樣的？

（10）我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以后的兩次截然不同的反映，你能從“立刻”、“連忙”中體會到什么？

（11）感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。當(dāng)媽媽問他怎么回來時，小馬的表情是什么樣的？是怎么說的？

（12）小馬為什么會難為情呢？解釋省略號的用法，并強調(diào)與下文的省略號的用法是一樣的。形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺。

（13）當(dāng)小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過告訴媽媽，想得到媽媽的答案時，媽媽直接告訴了小馬嗎？媽媽是怎么對小馬說的，有兩次話語，請你把語句找到，自由的讀一讀。

（14）媽媽說的話要用什么樣的語氣來讀？除了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外，還要在關(guān)鍵詞上重讀，體現(xiàn)出媽媽的良苦用心。

（15）學(xué)生適讀。

過渡語：有了媽媽語重心長的話語，相信小馬再次來到河邊時，一定能勇敢、堅定的去面對困難，我們學(xué)習(xí)課文的最后一部分。

4、學(xué)習(xí)第三部分。

（1）齊讀最后一段，想河水到底是深還是淺？

（2）請同桌討論，同是一條河，為什么老牛、松鼠和小馬他們說的不一樣呢？

（3）匯報的同時板書，并練習(xí)用“因為……所以……”的句式來說一說他們每一個人的感受。

（4）這篇文章告訴我們什么道理？

（5）想像一下，小馬過河回來以后，會對牛伯伯，小松鼠和媽媽說什么？假如你就是小馬，你想對誰說什么？

5、為了更好的理解課文內(nèi)容，體會人物角色，我們來分角色朗讀課文。

(三) 總結(jié)全文。

我們在邊學(xué)邊玩中掌握了知識，懂得遇事要善于動腦筋，思考問題，明白了實踐出真知的道理。

(四) 拓展延伸。

課下自己編一個小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要過河，問你河水的情況，你要如何告訴他們。

小馬過河教案【篇8】

活動目標(biāo)：

1.樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)。

2.理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性

3.積極思考，能用語言大膽表述自己的想法。

活動重點：樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的.情節(jié)，能用語言大膽表述自己的想法。

活動難點：理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識深淺的含義，理解深淺的相對性。

活動準(zhǔn)備：場地準(zhǔn)備：幼兒坐成半圓形

經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒學(xué)會律動《馬兒跑》

物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種小動物頭飾（人手一個），玩具小馬，錄音機磁帶“√”“ⅹ”標(biāo)志牌各一個

活動過程：

一、情境導(dǎo)入 引起興趣

1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動場地

2.出示玩具小馬

教師：剛才我們學(xué)什么動物跑到這里來的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個關(guān)于小馬的故事。

（設(shè)計意圖：幼兒模仿馬的動作進(jìn)入場地坐下。教師特意安排的，營造一種輕松、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公）

二、欣賞故事，理解內(nèi)容

1.運用多媒體課件，理解故事內(nèi)容（分段、分情節(jié)）

教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗小馬當(dāng)時矛盾的心情。

提問：①故事中有誰？

②小馬遇到了什么困難？

③牛伯伯是怎么對小馬說的？

④小松鼠又是怎么對說的？

⑤小馬會怎么想呢？它會怎么做呢？

幼兒討論回答。

2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”

提問：河水到底是深是淺？

引導(dǎo)幼兒討論。

（意圖：幼兒的語言是在運用中發(fā)展起來的，設(shè)置開放式、啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)幼兒積極動腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標(biāo)：得到落實，為突破難點打下基礎(chǔ)）

3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會深淺的相對性。

提問：①為什么說牛和松鼠說的都對？

②小馬后來怎么做的？它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣？

幼兒討論回答，教師小結(jié)幼兒理解、感受語言活動的樂趣。

三、再賞故事 拓展經(jīng)驗

放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容，幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。

提問：1.故事的名字叫什么？

2.你喜歡故事中的誰？為什么？

3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做？

幼兒討論回答（設(shè)計意圖：通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗，突破了重點，回應(yīng)了難點。）

四、游戲活動 享受快樂

1.教師交代游戲規(guī)則。

教師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標(biāo)志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導(dǎo)幼兒觀察，能過河的小動物站到“√”標(biāo)志牌下，不能過河的小動物站到“ⅹ”標(biāo)志牌下。

2.幼兒游戲１次，互相交換頭飾，游戲２次。

3.學(xué)動物走（戴頭飾的動物）離開活動室，結(jié)束活動。

設(shè)計意圖：通過游戲活動，充分體驗語言活動的樂趣，并使教學(xué)難點得到了突破，同時動靜交替，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

小馬過河教案【篇9】

1．學(xué)習(xí)課文第3、4、5、6.7自然段，理解課文的含義。

2．理解“為難”“當(dāng)然”等詞語的意思。

1．朗讀課文第1、2自然段。

2．學(xué)習(xí)課文第3到5自然段。

（1）讀課文第3段后，說說，“為難”的意思。（“為難”，感到難以應(yīng)付。）找出課文寫小馬怎樣為難的句子讀讀，要求讀出語氣。（心想……那多好啊?。?/p>

為什么會這樣

（2）讀老牛怎樣告訴小馬的句子，說說小馬聽了怎么樣 。（理解“樘”（趟）的意思。）

（3）小馬準(zhǔn)備過河時，松鼠為什么攔住它？（理解“當(dāng)然”的意思?！爱?dāng)然”在這里作“應(yīng)當(dāng)這樣”講。）

（4）最后小馬怎樣做，讀有關(guān)句子。

（5）把上面的四個問題連起來，說一說小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。

3．學(xué)習(xí)第6、7自然段。

（1）引讀。師：小馬回家是怎樣問媽媽的？媽媽是怎樣對小馬說的？生：讀第6自然段。師：小馬是怎樣根據(jù)媽媽的話去做的？生：讀第7自然段。

（2）為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？（教師可運用課前準(zhǔn)備好的掛圖和圖片演示：貼出掛圖，再分別把畫有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中，比較它們身材的高矮，以及河水沒到它們身上的部位。通過比較，讓學(xué)生明白：老牛、松鼠、小馬身材高矮不同，對河水深淺的'感受也不同，所以小馬說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像老鼠說的那樣深。）

用 “既不像……也不像……”說小馬的高矮。

用 “既不像……也不像……”說小馬過河時的感覺。

用 “因為……所以……”把以上二個問題連起來說一說。

（3）說說小馬第1次為什么過不了河，第2次就過去了。

（4）讀讀媽媽教育小馬的話和課文最后一句話。

（5）說說學(xué)習(xí)了這篇課文懂了一個什么道理。

完成作業(yè)本第5題：根據(jù)課文內(nèi)容填空。

板書設(shè)計：

小馬過河

為了……所以……

第一次：過不了河

第二次：趟過了河 ? 既不像……也不像……

光聽別人說，自己不動腦筋，是不行的。

1．能正確朗讀課文，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。

2．學(xué)會用“既不像……也不像……”寫句子。能給指定的句子正確加上句號、嘆號和問號。

1．朗讀課文。

指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，不讀破句，讀出帶有問號和感嘆號的句子的語氣，注意省略號的停頓。

2．熟練習(xí)背誦老馬教育小馬的話。

3．指導(dǎo)用“既不像……也不像……”寫句子。

4．完成作業(yè)本第3題：填空。可補充如下習(xí)題：

半（ ?）麥子一（ ?）磨坊

一（ ?）馬棚一（ ?）大樹

5．完成作業(yè)本第6題：給句子加上標(biāo)點符合。

6．聽寫生字及老馬教育小馬的話。

7．完成作業(yè)本第2題：讀拼音寫詞語

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

小馬過河教案【篇10】

《小馬過河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，說明了遇到問題要開動腦筋，進(jìn)行分析，勇于實踐，才能找到解決問題的辦法。

本篇課文建議上3課時，本節(jié)課我上了第二課時。針對朗讀，二年級學(xué)生已經(jīng)初步能讀通讀順課文。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)加強學(xué)生對閱讀方法的指導(dǎo)，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以這節(jié)課我重視在指導(dǎo)朗讀，通過學(xué)生的不斷朗讀來感悟不同小動物說話時的不同語氣，心情。教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，讀出不同人物語氣。

2．初步理解老馬的話，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，還要自己動腦筋去想，敢于在實踐中尋找答案。

初步理解老馬對小馬說的話；分角色朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。我們先來檢查一下昨天新學(xué)詞語的掌握情況。

請同學(xué)們先同桌合作讀讀這些詞語。

（出示詞語：一匹為難沒過深淺順利擋住淹死伙伴仔細(xì)甩尾巴親切）。

看來詞語都過關(guān)了，那還記得課文講了一件什么事嗎？如果能用上這些詞語就更好了。（分小組讀）。

（小馬麥子小河擋住磨坊趟過去順利）。

兩生回答，師引導(dǎo)用所示詞語說故事梗概。

一個馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子到一座磨坊去。途中，小馬被一條小河擋住了去路，小馬問老牛他能不能過去，老牛說河水很淺，能趟過去。小馬剛要過河，被松鼠攔住了，松鼠說河水很深，不能過去，小馬不知怎么辦，最后小馬聽了媽媽的話試著趟過河，終于順利地把麥子馱到磨坊去了。

二、品讀“過河”感悟智慧1.認(rèn)識小河。

師;：究竟這是一條怎樣的小河呢？（課件）請同學(xué)們翻開課本默讀第。

三、四自然段，找出相關(guān)句子，并畫下來。（課件）。

a.跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。擬聲詞講解。請學(xué)生舉例說說。

師：你真是火眼金睛啊，那除了這在其他小動物看來這是一條怎樣的小河？

師：你找的真準(zhǔn)確這是誰說的？（老牛）那你能學(xué)著老牛的語氣來讀一讀嗎？（水很淺，剛沒小腿，能過去）。

師：讓我們來模仿這頭老牛的語氣來讀一讀把。

生：小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！

師：是啊，請大家?guī)е@種傷心的心情再來讀一讀這句話。

師：你是從哪些詞語感受到松鼠這種焦急的心情的？（突然攔住大叫）。

師：除了焦急還有嗎？因為擔(dān)心小馬過河水淹死所以攔住了小馬，想想此時松鼠的心情是怎樣的？課件演示（把松鼠放進(jìn)河里）。

師：請你帶著這種焦急的心情讀出來生讀。

師：是啊，松鼠認(rèn)為小馬過河是會淹死的，他可不想小馬出危險。（指生4）這只小松鼠，小馬就要趟過河了，請你趕快攔住他吧。（生再讀）。

師：這是一只善良的松鼠，因為擔(dān)心小馬，滿臉是著急的表情，可是要想把著急的語氣表現(xiàn)出來，我們可以叫得再快一點，第二個“別過河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點。當(dāng)看到小馬向河邊跑去，松鼠著急地說——（生讀）小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！

當(dāng)看到小馬準(zhǔn)備過河時，松鼠急沖沖地說——（生讀）小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！

當(dāng)看到小馬一只腳就要踏進(jìn)河里，松鼠非常著急地大喊——（生讀）小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！

師小結(jié)：所以，在松鼠看來這是一條河水很深的小河。

2.揭示老馬的話，感悟智慧。

三、四自然段。分角色讀師生合作。

師：那最后小馬是怎么過河的？生答：聽了老馬的話。

（媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，不能了解河水究竟有多深。你去試一試，就會明白了?！保?。

師：什么是親切？你能用親切說一句話嗎？生說師：請你親切地讀一讀這句話生讀全班讀。

師：媽媽告訴小馬，如果要知道水的深淺，不應(yīng)該——，而應(yīng)該——（學(xué)生說）。

師：試一試，真的就會明白嗎？好，課上到這邊，現(xiàn)在我們一起先做個小游戲放松一下。（課前發(fā)給學(xué)生的小紙條上面圖形：看一看，比一比）。

三、寫字指導(dǎo)（擋、甩）。

四、布置作業(yè)。

小馬過河教案【篇11】

教學(xué)目的：

1、通過學(xué)習(xí)課文，強調(diào)實踐的意義，使學(xué)生懂得做事要腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。

2、分角色朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

頭飾、課件、生字卡

教學(xué)課時：第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

（一）導(dǎo)入：老師給同學(xué)們帶來一位好朋友，你們看看，它是誰？（小馬）

小馬：同學(xué)們好。

生：小馬好

（二）復(fù)述課文

師：上節(jié)課，我們知道了發(fā)生在小馬身上的一個故事。大家還記得嗎？

生：我記得，我來……

生復(fù)述故事：小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去，被一條小河擋住了去路。它聽了老牛和松鼠的話，不知道怎么辦才好就回家問媽媽。后來它自己去試一試就過了河。（在此板書：小馬、老牛、松鼠的簡筆畫：動物大小要有區(qū)別）

師：講得真好。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。（板書課題）

（三）復(fù)習(xí)生字

師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先到學(xué)習(xí)樂園去把昨天學(xué)的生字復(fù)習(xí)一下。

出示生字卡。（隨機抽讀）

師：大家記得真不錯。老師相信你們這節(jié)課能學(xué)得更好。有信心嗎？（有）好，開始吧。

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀

師：請同學(xué)們和小組里的同學(xué)讀一讀課文。

2、讓學(xué)生自主地說讀懂了什么？

生：我知道了小馬有兩次想過河。（讀得可真仔細(xì)）

生：我知道了小馬第一次沒過成河，第二次才過了河。

師：為什么小馬第一次沒過河呢？我們一起去瞧瞧吧。

三、學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、播放課件

2、師提問：①小馬在去麻磨坊的路上，遇到了什么難題？（一條小河擋住了去路）②他覺得……（很為難）③當(dāng)時它又是怎么想的？（他想：這條河我能不能過去呢？要是媽媽在身邊問問她該多好呀?。?/p>

3、指導(dǎo)朗讀

①師：誰愿意來讀讀這句話（指名朗讀好的同學(xué)來讀）

其他同學(xué)評一評。（我覺得她讀得很好，把小馬難為情的心情都讀出來了。（你這位小評委評得真不錯）

②全班同學(xué)齊讀這句話。

師：我們一起像…那樣讀讀。

4、學(xué)生討論：小馬為什么沒過河。

師：小馬很為難，它是請誰來幫忙的呢？（老牛和松鼠）

在老牛和松鼠的幫助下，小馬過河了沒有？（沒有）這是為什么呢？前后桌討論一下。

師：哦，原來是這樣啊。你們同意他的說法嗎？(同意)

5、學(xué)生自由讀第三四自然。

師：現(xiàn)在你們自己讀一讀第三四自然段。

學(xué)生自發(fā)：①老師，我要提醒大家，老牛的話要讀得粗一點。（師：你能試試嗎？）

師：你們還有要提醒大家的地方嗎？

②讀松鼠的話要讀得大聲點，快一點。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）

③讀小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的心情讀出來。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）

師：讀得真不錯，同學(xué)們真是越來越棒了。

6、小組分角色朗讀。

師：我們再來讀讀吧。第一組當(dāng)老牛，第二組當(dāng)小馬，第三組當(dāng)松鼠，第四組讀其它部分。

7、擴散

師：通過學(xué)習(xí)，我們知道小馬光老牛和松鼠的話，自己不動腦筋。所以過不河。如果你是小馬，會怎么做呢？

生說出①用小木棒伸進(jìn)水里試一試（這個辦法不錯，你比小馬還聰明）②用石頭（你知道的可真多）③不光聽別人說，自己去試試（對呀，只有自己試一試，才能解決問題）④造船（這個辦法是不錯，不過要花很多時間）⑤搭橋（這個辦法還可以，但你可要多找?guī)讉€朋友來幫忙哦）

四、學(xué)習(xí)第五自然段

師：小朋友們真聰明，替小馬想出這么多辦法，可是小馬呢？它要回家問問媽媽。媽媽對它說些什么？跟著老師去看看吧。

1、師范讀。

2、師：你覺得媽媽的話中，哪句話最重要。（指名）

你們和他的看法一樣嗎？（一樣）

師：是啊，不要只聽別人說，要多動腦筋，去試試。小朋友可不像小馬那樣。

媽媽的話多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的話。（想）這樣吧，男同學(xué)當(dāng)小馬，女同學(xué)當(dāng)媽媽。（不讀旁白）

3、男女同學(xué)分角色讀。

4、師：看到同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀，可以嗎？（可以）在讀之前，老師想提醒大家，讀小馬的話要讀得……（學(xué)生接：讀得低一點，好像要哭了，它很難為情）

對了，大家看小馬的話中，有省略號。說明小馬沒能完成媽媽的任務(wù)，很難過，吞吞吐吐，說不出話來。好了，我們開始吧。

師生對話。

五、學(xué)習(xí)第六自然段

師：小馬聽了媽媽的話，它是怎么做的呢？請同學(xué)們默讀最后一個自然段。

1、學(xué)生默讀。

2、小馬通過自己去試一試，過了河，它發(fā)現(xiàn)了什么呢？（原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）板書：淺 深

那為什么小馬能過得了河呢?板書：不深不淺

師：是呀，小馬通過自己試一試，發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深，它覺得河水不深不淺。老師希望你們今后遇到困難多動動腦筋想想，去試一試，找到解決問題的辦法，老師相信你們會成功。

六、分角色表演

1、小組分角色練習(xí)表演

師:學(xué)了這篇課文，你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）那好，你們自己在小組里把這個故事讀一讀，或者是表演一下也行。

2、指名表演

誰愿意上來演給大家看一下。

學(xué)生自發(fā)地鼓掌。

七、延伸

1、大家想想看，小馬回到家里會對媽媽說些什么呢？

2、小馬把麥子馱到磨坊后，在回家的路上又會發(fā)生什么事？

小馬過河教案【篇12】

活動目標(biāo)

學(xué)會遇到困難時一定要自己試一試。

了解故事知道遇到困難不要依靠別人。

愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。

理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。

活動準(zhǔn)備

《小馬過河》視頻及故事

活動過程

1、講故事，并加以講解。

2、以故事里所寫的.提問。

小馬幫媽媽干活了嗎？

小馬在河邊都遇到了誰？

小馬到底過去河了嗎？

3、說一說，故事講了什么道理。

故事內(nèi)容告訴我們遇到難事時一定要自己試一試，不要依靠別人。

活動延伸

讓幼兒按故事里所講的去表演。

大班語言教案《小馬過河》

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒欣賞故事，理解故事內(nèi)容及蘊意。

2、發(fā)展幼兒初步的分析能力與語言表達(dá)能力。

3、讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋并勇于嘗試的道理。

重難點：

重點：理解故事內(nèi)容，明白其中蘊含的意義。

難點：發(fā)展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對性。

活動準(zhǔn)備：

多媒體

配套課件：大班語言故事課件《小馬過河》

活動過程：

一、導(dǎo)入活動：

師：聽，這像是什么動物發(fā)出的腳步聲?小馬來了，它還帶來了一個好聽的故事。

二、分段播放PPT理解故事內(nèi)容

1、第一段

師：故事中有誰?老馬對小馬說了什么?老馬讓小馬做什么呢?(把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀?(一條小河擋住了小馬的去路)河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰?小馬心里怎么樣呀?(害怕，左右為難)如果你是小馬怎么辦?

2、第二段

師：我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?水很淺，剛沒小腿，能淌過去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎?(注意對話語氣)

3、第三段

師：小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來聽一聽!

師：小馬正準(zhǔn)備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬，別過河，別過河，你會淹死的!深的很哩，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話!

師：老牛說河水淺，松鼠說河水深，到底聽誰的?你覺得誰說的話有道理?如果你是小馬怎么做?

師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)它是一匹怎樣的小馬?(勇敢)

師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，為什么?出示PPT圖片，觀察、比較、分析三種動物的區(qū)別。

(小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，因為自身特點不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。)

三、師幼共同講述故事，理解故事涵義

師：你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?它是一匹怎樣的小馬?(懂事、能干、有禮貌，勇敢)

總結(jié)：小朋友在生活當(dāng)中，我們會遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時候，我們應(yīng)該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個聰明勇敢的孩子。

四、為老師做件事，結(jié)束活動。