小班《愛惜糧食》教案200字

身為小學的語文教師，為了讓學生有興趣自已動作操作，并與同桌交流，所以，很多老師會準備好教案方便教學，有了教案的支持可以讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。教案可以讓未來的教學工作做得更好！你有了解過小學語文教案應該怎么寫嗎？下面是小編精心為您整理的“小班《愛惜糧食》教案200字”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

小班《愛惜糧食》教案(篇一)

一、活動設計背景。

在幼兒用餐時發(fā)現幼兒不珍惜糧食，因此設計本課。

二、活動目標。

1、教育幼兒應從小養(yǎng)成愛惜糧食的好習慣，珍惜他人的勞動成果。

2、培養(yǎng)幼兒辨別是非的能力，知道什么是對的什么是錯的。

3、教育幼兒學會尊重他人。

4、了解吃飯對身體健康的影響，能按時吃飯，不挑食。

5、知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。

三、教學重點、難點。

對古詩《鋤禾》的意思的理解。能夠背誦古詩。

四、活動準備。

配套的教學用書，圖片。

五、活動過程。

1、教師談話導入新課。

師：小朋友，米飯是我們賴以生存的重要物資，所以我們一定要愛惜糧食。2、教師引導幼兒翻開幼兒用書第7頁，仔細觀察。

師：快看，圖中的小朋友在干什么？他們誰做的對？誰做的不對？為什么？

3、教師鼓勵幼兒回答問題。

4、教育總結幼兒回答，教育幼兒吃飯時應坐端正，不撒飯。

5、教師朗讀古詩《鋤禾》，幼兒跟讀。

師：每一粒糧食都是農民伯伯們用辛勤的汗水澆灌出來的，我們一定要愛惜糧食。

6、讓幼兒談談自己在今后吃飯時應該怎樣做。

7、活動結束。教師再次強調要珍惜糧食。

六、教學反思。

本節(jié)課我在講解時不夠生動，如果拿自己班孩子在吃飯時的表現舉例來說明怎樣吃飯才是正確的課會更生動，更能引起幼兒的興趣，在課程要結束時讓幼兒談談自己在今后吃飯時應該怎樣做，對幼兒有一定的教育意義，也起到了良好的效果。

小班《愛惜糧食》教案【篇二】

活動目標：

1、初步學習針對不同的對象（農民、同伴）用不同的方式進行交談

2、能傾聽他人的談話、理解他人的語意。

3、學習用語言表達對農民秋收辛勤勞動的贊美和豐收的喜悅心情。

活動準備：

經驗準備：幼兒已了解糧食的主要知識。

物質準備：農民秋收活動的錄像，各種糧食的圖片。

1、觀看錄像。

（1）提出問題，這是什么季節(jié)？你在錄像中看到了什么？

（2）引導幼兒說說秋收的情景，想象農民豐收的喜悅心情。

（3）引導幼兒發(fā)準"秋收""糧食""農民"等音。

2、教師扮農民，讓幼兒向農民阿姨詢問糧食種植生長的有關問題。

（1）引導幼兒用與同伴交談的不同方式與農民阿姨交談。

（2）引導幼兒體會到農民耕種的辛苦。

3、幼兒分組進行交流。

（1）分組討論：你知道的糧食在哪些？糧食從哪里來？農民是怎么種糧食的，辛苦嗎？你是怎樣愛惜糧食的？

（2）每組推選一名同伴在集體面前講述自己的想法。

4、討論：如何節(jié)約糧食？

（1）引導幼兒嘗試根據自己的生活經驗向同伴介紹如何節(jié)約糧食。

（2）小結：小朋友吃的每一粒米飯，每一種糧食，都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，小朋友要尊重他們的勞動成果，不挑食，愛惜糧食。

小班《愛惜糧食》教案【篇三】

教學目標：

1、通過這次班會，讓學生知道勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，在學習中增強愛惜糧食、節(jié)約糧食意識。

2、培養(yǎng)學生物盡其用，不浪費糧食，愛惜糧食，節(jié)約糧食的好品質。

教材分析

重點：通過這次班會，讓學生反思自己對待糧食的態(tài)度，從中培養(yǎng)“節(jié)約糧食，從我做起”的情操。

難點：培養(yǎng)愛惜糧食，珍惜勞動成果的好習慣。

教學過程：

一、揭示班會主題

老師：同學們，你們是民族的希望，是祖國的春天，自強自立，奮勇向前是你們前進的方向。但在我們的校園里，在我們的身邊卻滋生出一種阻礙我們前進的不良現象，請看圖片：（課件出示學生浪費食物的圖片）

老師：這種浪費現象就發(fā)生在我們身邊，同學們的身上，甚至整個社會浪費糧食的現象都很嚴重?？吹竭@被遺棄的盤中餐，你們想說些什么？

學生談體會。

二、展開班會活動

主持人：勤儉節(jié)約是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，雖然我們現在生活好了，但仍然不能丟掉這種美德。我們是幸福的一代，沒有經歷過那饑腸轆轆的年代，也沒有真切的體味過從播種到收獲的艱辛，讓我們一起來看看農民伯伯是怎樣在田里勞作的吧。

播放課件：課件內容（農民伯伯春播、選種、浸種、耙地、保水、施肥、除草……烈日炎炎，汗水浸濕了衣背，太陽曬黑了皮膚，他們全然不顧，依然勞作不已。）

主持人：看到了農民伯伯辛勤勞作你們想說些什么呢？

主持人：大家說得真好，每一粒糧食都來之不易，真可謂是“粒粒皆辛苦”呀。浪費一粒米，扔掉一個饅頭，實際上就是丟棄了中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。

主持人：這幾位同學的表演很精彩，也讓我們受到了要愛惜糧食的教育。我想采訪一下我們班上的同學，你們以前有沒有浪費過糧食呢？以后會怎么做？

通過剛才的采訪，我知道我們班上的同學以前也有浪費糧食的不良行為，不過大家都表示以后改正，我聽了很高興！現在，大家一起來齊讀幾句關于勤儉節(jié)約的名言來警戒自己吧。

（課件出示：一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱?！觳?/p>

靜以修身，儉以養(yǎng)德?！T葛亮每一食，便念稼檣之艱難；每一衣，則思紡績之辛苦?！獏蔷ぃ?/p>

三、總結主題班會

老師：同學們，老師現在很高興，因為我們師生共同經歷了一次成功的教育，同學們在愉悅的氛圍中，真正體會了“糧食的來之不易”懂得了“愛惜糧食”的意義，更學會了如何去節(jié)約糧食。相信每位同學都有所收獲，有所感悟。同學們，請珍惜糧食吧！從我做起，從今天做起，愛惜糧食，節(jié)約糧食，做一名愛惜糧食的小衛(wèi)士！

小班《愛惜糧食》教案【篇四】

記得還是在上幼兒園的時候，我接觸到的第一首古詩就是《憫農》?！颁z禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！蹦菚r候的我背起詩來很流利，但我根本不理解詩的含義。慢慢的我長大了，逐漸知道了這是說要愛惜糧食呢！

其實小時候的我也是個不愛惜糧食的人。每天吃飯的時候爸爸媽媽都會不厭其煩的嘮叨：“要把飯粒吃干凈哦。”“不要掉飯粒。”我總是有些不以為然，心想：掉兩粒飯有什么了不起的??？可真是大驚小怪！我還有一個壞習慣，就是每次下館子我總是愛點很多菜，好像要把這個酒店所有的菜式都品嘗完。改變我這種行為的事情就發(fā)生在去年暑假。

放假了，我們回到了爺爺奶奶在農村的家里。剛到家門口，只見奶奶正在大操場上翻曬谷子，明晃晃的太陽曬得奶奶豆大的汗珠直往下掉。稻田里，爺爺和幾個鄰居伯伯正在收割稻子，每個人的身旁都堆著大堆大堆的稻穗。他們的皮膚都曬得黑黑的，打稻機揚起的灰塵落滿了全身。稻田里回蕩著歡聲笑語，大家都在熱烈的討論著今年的好收成。爺爺告訴我，春天開始播種、插秧，夏天收割稻子，把稻谷的“外衣”脫掉，就成了我們吃的大米?？吹綘敔斈棠毯娃r民伯伯們辛苦的樣子，又想起有時候看電視里介紹我們國家有些貧困地區(qū)的孩子還填不飽肚子，我慚愧得低下了頭。

我想：每一粒米都蘊藏著農民伯伯們辛勤的汗水??！我下決心從今天起，再也不浪費糧食了。去餐廳吃飯也會量力而行，吃多少點多少。在家里吃飯，再也不掉飯粒，一定把碗里的飯吃得干干凈凈！

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小學一年級語文教案簡案1130字

小學一年級語文教案簡案【篇一】

教學要求：

1會流利、有感情的背誦《尾巴》這首兒歌，記住“讀一讀”中的四個詞語。

2練習用“好像”說話。

3認識并正確書寫筆畫“豎提”，會寫“長”字。

教學準備：

課件

教學過程：

一、揭題。（課前已出示課題）

師：聰明的小朋友一定知道今天上什么課？

指名讀課題。強調尾巴的“巴”的輕聲。

二、出示課件，講讀課文。

1出示課件圖。（猴子圖、兔子圖、松鼠圖）

師：圖上有什么？

2師：你能用一句話，描述一下這些動物嗎？

生：松鼠的尾巴像棉被。

生：兔子的尾巴像一個球。

生：猴子的尾巴像鞭子。

生：松鼠的尾巴好像一把傘。

師：這是一把什么傘？

生：一把降落傘。因為松鼠從樹上跳下來時，它的尾巴可以保持平衡。

師：你簡直像個科學家一樣。太棒了。

3師：老師提問題，你們用手指指著大屏幕告訴老師。（邊問邊指，師生交叉進行。）

誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？

生：（手指大屏幕告訴老師。）（全體學生參與。）

4師：請聽清楚我的問題：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？

誰記住了老師的三個問題？

（指名學生提問。）

5師：誰愿意像我一樣，把三個問題連起來問一問？

（學生模仿著老師的樣子問一問。先指名問，再小組齊問。）

6師：用話來回答老師的問題。

（教師問一句，學生答一句。）

7同桌一問一答。

8師：誰會把三個問題放在一起，三個答案放在一起說一說。

指名學生說。

9(出示課文內容。)

師：帶有問號的話該怎么讀？

生：略。

（學生自己讀。問題和答案兩部分分開讀。）

（指名讀。齊讀。）

三、打開課本，認讀詞語。

1師：看課文，自己讀一讀，試著背一背。

仔仔細細讀一次，注意每個字該怎么讀。

考考自己，“讀一讀”中的詞會不會讀。

2出示詞語。（尾巴好像一把傘兔子）

師：會讀的舉手。（你有一個認識的就可以舉手了。）

（依次讀，變換詞語順序讀。）

（單獨念，開火車讀。）

3師：（指著“尾巴”這個詞），我們知道，課文中“尾巴”特別多。請你找一

找，并在課文中圈出“尾巴”這個詞。數一數有幾條尾巴，并請你伸出手指告訴老師。

生：課文中一共有七條尾巴。

（師生共同在實物投影上校對，并且給“尾巴”標上序號。）

4師：誰知道每一條尾巴分別指的是誰的尾巴？（教師指尾巴，學生說。）

生：這條尾巴是猴子的尾巴。

生：這條尾巴是兔子的尾巴。

生：這條尾巴是松鼠的尾巴。生：這條尾巴也是猴子的尾巴。

生：這條尾巴是兔子的尾巴。

生：這條尾巴是松鼠的尾巴。

5師：題目中的尾巴又指的是誰的尾巴？

生：題目中的尾巴指的是大家的尾巴。

四、擴展訓練。

1師：除了這幾條尾巴，你還知道哪些動物的尾巴？它們怎么樣的？

2師：誰的尾巴好像一把剪刀？

生：燕子的尾巴好像一把剪刀。

3師：誰的尾巴好像什么？

生：孔雀的尾巴好像一把張開的扇子。

生：小豬的尾巴好像卷卷的西瓜藤。

生：……

五、教寫生字“長”。

1師：（出示生字“長”。）這個字誰認識？指名讀。

2師在田字格中指導書寫“長”。邊說邊寫。

遇到筆畫豎提就隨機教學筆畫“豎提”。先范寫，再書空，然后“豎提”與“豎

鉤”比較。

再整體指導書寫“長”字。先書空，再在田字格中書寫。

3學生練習，教師巡視。

4師生共同講評優(yōu)秀作業(yè)。

小學一年級語文教案簡案(篇二)

[教學要求]

1．指導學生仔細觀察教學掛圖，反復訓練正確的讀書姿勢，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。

2．指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，反復訓練正確的寫字姿勢和握筆方法，學習描紅、臨帖等寫字方法，提出明確要求，繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣。

3．通過指導觀察插圖或教學掛圖，使學生做到：讀書寫字時身體重心落在坐骨和凳(椅)支撐點范圍內，眼睛與書本的距離保持在30—35厘米之間，胸部與桌緣距離保持在6—8厘米之間，始終做到坐姿端正，讀書時要使視線與課本平面所成的夾角接近直角：寫字時左右手臂平放在桌面上，筆桿與練習本平面成6()‘左右的夾角。握筆時食指較大拇指稍低，握筆處與筆尖保持3—4厘米距離。

[教學重點、難點]訓練學生正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成良好的習慣。

[教學準備]

1．幻燈片。

2．掛圖。

一、導人新課小朋友們，我們已在學校生活了一學期了，知道了讀書寫字時要有正確的姿勢，知道了怎樣坐，怎樣拿書，怎樣握筆。但這還不夠，還要進一步鞏固，形成習慣才行。只有這樣，才能讀好書，寫好字，保護視力，促進身心健康成長。這節(jié)課我們就來繼續(xù)訓練正確的讀寫姿勢。

二、看圖說活請小朋友把書打開到第2頁，從上往下看，說說圖上有什么人，他們在干什么

三、訓練正確的寫字姿勢

1．上一學期，我們學習了一首《寫字姿勢歌》，歌唱的是我們寫字時要做到的要求。小朋友們還記得嗎?投影顯示《寫字姿勢歌》。

2．逐句出示《寫字姿勢歌》，結合看圖，訓練寫字姿勢。

(1)投影映示第1頁最下面的—一幅圖，同時在圖下方覆蓋上“眼離書，約——尺”。

①請小朋友看這幅圖，誰來說說，眼睛離書本大約有多遠?為什么要有一尺遠?

②上學期老師講過，一尺在米尺上30厘米過一點的地方，請小朋友拿出尺，同座互相量—量，看有沒有達到要求；

③同座互查，教師巡查，糾正錯誤；

(2)胸離桌子約有多遠?

①點名說。

②請小朋友按要求做，同座互查。

(3)在圖下方覆蓋：“臂肩腳，要擺平”：

①哪個小朋友來說說，這句話要求我們寫字時要做到什么?寫字時背要怎樣?為什么要這樣做?

②點名說。

③請小朋友按要求做，老師巡查。

(4)寫字時該怎樣握筆呢?請小朋友們看書上第3頁最上面的小朋友是怎樣握筆的。

①寫字用右手握筆，握筆時，壬要用中指、食指和大拇指他的兩根手指起幫助作用。教師邊講解邊示范動作，讓學生也做一做。教師巡查，對于學生的錯誤，予以糾正；

②握筆的地方離筆尖該多遠?請小朋友們看第1頁中間的圖，觀察后、投影出示“離筆端，約一寸”。點名說。請小朋友們用尺量一量，在3厘米過一點的地方用橡皮筋或水彩筆做上記號。

③再次訓練握筆姿勢，教師巡查，糾正錯誤。同座互查。

(5)寫字時，左手該怎樣放?書本和文具盒該怎么放？投影映示“用左手，輕按本，學用品，放有序”。點名說。

(6)訓練寫字姿勢。

請小朋友按照《寫字姿勢歌》的要求去做，看誰做得好。

①請小朋友讀兒歌。

②同座小朋友拿出本子、鉛筆，擺好寫字姿勢，同座小朋友互相檢查，教師巡查，糾正錯誤姿勢。

3．評析錯誤寫字姿勢：下面請小朋友們當老師，說說圖上的小朋友錯在哪里，投影映示：胸靠在桌緣上，眼睛離本子太近，人身體傾斜著寫字，握筆點離筆尖過近或過遠等。

四、找出相通處，訓練讀書姿勢

1．投影映示一小朋友讀書的正側面圖。請小朋友想和寫字姿勢有什么相同或相近的地方。

2．點名說。

3.小結：讀書和寫字的坐姿大部分是一致的，如身子坐直、兩臂平放、胸口離桌子一拳、眼睛離書本一尺、課本和練習本放在正前方。

4．復習《讀書姿勢歌》，投影顯示，齊讀。

5．小朋友們能按要求做嗎?請小朋友們擺好讀書姿勢，教師巡查，同桌互查，糾正錯誤。

五、舉行讀書寫字儀式，再次訓練讀寫姿勢

1．剛才我們學習了正確的讀寫姿勢，知道該怎么做，從現在開始，在今后的學習過程中，小朋友們就要按要求去做，注意讀寫姿勢，讀好書寫好字。(板書：讀書寫字)請小朋友們起立，我們一起讀《讀書、寫字姿勢歌》。

2．老師請小朋友們先擺好讀書姿勢，再做寫字姿勢，看誰做得好。（教師巡視，表揚優(yōu)秀學生。）

六、總結

1．總結本課學習情況。

2．我們不光在學校要注意讀寫姿勢，在家里也要注意。

3．發(fā)讀寫姿勢檢查表，要求家長填寫

附：讀書、寫字姿勢歌

讀書姿勢歌寫字姿勢歌

學寫字，重姿勢讀書時，要做到：

眼離書，約一尺眼離書本要一尺

胸與桌，離—拳腳放平，背挺直

離筆端，約一寸胸離桌子約—拳

臂肩腳，要擺平書本穩(wěn)穩(wěn)手中拿

用左手，輕按本還要稍稍向外斜

學用品，放有序書本用具放有序

記得牢，學鞏固條條要求須牢記

好習慣，早養(yǎng)成還要天天堅持練

終身益，受無窮

小學一年級語文教案簡案(篇三)

教學目的

1．讓學生動腦、動手、動口，在生活實踐中學語文。

2．學寫鉛筆字，認識“走之底”的寫法。

教具準備

投影片。

教學過程

一、教學第三題

1．你們喜歡體育比賽嗎？是什么？你們喜歡哪些體育明星呢？

2．帶來照片嗎？我們班今天就來搞個“小小體育窗”的展覽，把你們帶來的照片貼在展覽板上，再介紹一下。

3．誰來當當這次展覽的主持人呢？

4．自己在下面可以準備一下，同座位可以相互說說，補充一下。

5．請班上能力強的一位學生上來當主持人，在他的穿針引線下，學生依次上來介紹，師生共同評議。

6．師總結。

二、教學第四題

1．指名讀題。

2．這三個字有什么相同之處？

3．那么怎么寫好走之兒呢？可發(fā)認真觀察一下。

4．師講解“走之兒”怎么寫好。

5．師范寫生字，生描紅、仿寫。

6．反饋檢查。

小學一年級語文教案簡案【篇四】

第一課時

一、看圖導入

1、看圖，說說圖上畫了什么》

2、板書課題。

3、學習生字：江南。

二、分析課題

這是古代的一首民歌。

“江南”是指長江下游以南的地區(qū)，就是江蘇、安徽兩省南部和浙江的北部。

自古以來，江南就是一片富饒美麗的地方。

三、初讀指導

1、范讀課文。注意生字的讀音。

2、自由輕聲讀課文。邊讀邊畫出不理解的詞語。

3、檢查自學效果。

（1）出示詞語：可采蓮田田魚戲間西北

（2）指名朗讀，指點學生區(qū)分加點字讀音的異同。

（3）了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思。：采蓮、戲。

（4）齊讀生字詞。

（5）各自輕聲試讀課文。

四、教學生字詞

1、自學書后第二題，練習書空。

2、分析字形，指導書寫。

3、學生描紅、臨寫。

第二課時

一、復習

指名朗讀課文，要求讀正確。

二、精讀訓練

1、第一行：江南可采蓮。

“蓮”指荷花，看圖說說“采蓮”是什么意思。

“江南可采蓮”是什么意思？

2、第二行：蓮葉何田田。

看圖，蓮葉是什么樣的？

蓮葉挺出水面，像擎在手里的一把把小傘。

小結。

3、第三至七行。

（1）看圖，魚兒在蓮葉間游動，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會‘兒游到北，這兒為什么不用“游”而用“戲”呢？

（2）指導朗讀，要讀出高興的語氣。

（3）指名說說這幾句的意思。

小結：這五行寫魚兒在蓮葉間四處游動，穿來穿去，好象在游戲作樂。

三、鞏固

1、指名說說下列詞語的意思：采蓮田田戲

2、用自己的話說說詩的意思。

四、小結

1、學習了這首詩，你仿佛看到了什么？

2、如果你是采蓮人，你的心情如何？為什么？

五、指導朗讀背誦

1、要讀出采蓮人愉悅的心情。

2、指導停頓。

3、反復練習朗讀。

4、自由練背，指名背誦。

小學一年級語文教案簡案(篇五)

教學目標：

1.學會本課9個生字，綠線內的1個字只識不寫。認識3個偏旁。

2.初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

3.有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

教學準備：

多媒體課件“文中漢字演變過程、山水圖、兒童作畫圖、兒歌”；錄象“祖國好河山畫面”；每學習小組一張鉛畫紙、輕音樂磁帶、詞語卡片、生字卡片、田字格。

一、運用媒體，在情境中感知

過渡：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。請小朋友看大屏幕。

1.播放輕音樂，創(chuàng)造一種氛圍，運用多媒體演示“實物—古文字—今文字”的演變過程。（屏幕出現“船”的實物圖，接著屏幕依次出現“竹子、石頭、泉水、河川、燕子”的實物圖，引導學生認識）

1.師述：由于勞動和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可是那時候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個好辦法，他們看見“船”就把“船”畫下來。（屏幕上以動畫形式依次出現由實物圖變成象形字的過程）這就是我們的祖先用畫圖的方法創(chuàng)造除了的象形字，這是最早的一種造字方法。為了便于書寫，后來，人們就在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。（品古上依次出現現代漢字“舟、竹、石、泉、川、燕”，讓學生讀一讀，認一認，初步感知字音、字形）（指大屏幕）這就是我們今天要學習的《識字3》。（板書課題）

二、看圖想象，在情境中認知

1.學習詞語。

認識了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國的山水畫。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？隨著學生的回答，相機出示詞語“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。（指名讀，師領讀，齊讀）

2.學習兒歌。

過渡：畫兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？（出示兒歌）請小朋友自由地讀，想怎樣讀就怎樣讀。（學生自由讀）誰來當一回小老師，領著大家讀。（指名領讀）想讀給你的好朋友聽嗎？（走下課桌找朋友讀）

3.讀好兒歌。

過渡：這么美的兒歌，老師也想讀讀，你們愿做老師的好聽眾嗎？范讀兒歌。老師讀得怎樣？為什么老師讀得好呢？（指圖，引導學生一邊讀一邊想，想象山水圖的美景，想象兒童畫畫的表情、心情）愿意像我一樣讀嗎？請同學們在小組中練讀，不足之處，請小組長指點指點。（小組合作練兒歌）

這么美的兒歌，老師指導你們一定能把它們讀好。（男女生賽讀，齊讀）

三、小組合作，在討論中深化

1.小組合作，讀懂兒歌。

請小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。（學生小組自學討論）（大屏幕放映祖國河山畫面圖，教師隨機簡介）

2.誦讀兒歌。

這么美的祖國河山，你想用你的朗讀加上你的情感和動作來贊美他嗎？（出示兒歌）（學生自由表演，誦讀兒歌）

四、總結延伸，在創(chuàng)作中鞏固

1.即興作畫。

祖國的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來畫一畫這美麗的河山嗎？（播放輕音樂，學生小組合作即興作畫）

2.創(chuàng)作兒歌。

你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫編上兒歌嗎？編好后先在小組中讀一讀。（小組合作自創(chuàng)兒歌）等一下我們請各組的代表把你們一組的畫于兒歌一起介紹給大家。

五、導書寫生字，完成《習字冊》

1.認讀要求書寫的生字：舟竹石川燕筆黑什

2.擴詞。

3.講解筆畫名稱和筆順（你愿意教大家寫哪個字？試著說一說，學生跟著書空。其中新出現的偏旁：四點水、竹子頭、單人旁，應指導學生認識）

4.教師在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學生描紅，邊描邊按筆順說說筆畫名稱。

5.完成《習字冊》，教師巡視指點。

識字四

教學要求：

1．學會課文生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識幾個偏旁。

2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

3．誦讀謎語，理解謎語，體驗猜字謎的樂趣。

教學重點：

1．能在田字格中正確書寫生字，能書來年認讀，正確運用“池”“馳”這兩個字。

2．讀好字謎。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，觀察字盤

1．師板書“也”。

2．小朋友，你們認識這個字嗎？今天老師給“也”找來了幾個朋友，你們看。（出示字盤）

3．師轉動字盤，將“也”分別與“土、馬”組合、演示。

4．板書“他、地、池、馳”。

二、讀準字音，學習詞語

1．生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞兒連讀。

2．四人一組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“?！弊鲇浱?，多讀幾遍。

3．檢查指導。

（1）指名讀生字及詞語。

（2）相機指導：“池”“馳”是整體認讀音節(jié)?！氨肌钡捻嵞甘恰癳n”，不要讀成后鼻音?！疤痢钡捻嵞甘呛蟊且簟?/p>

（3）齊讀生字及詞語。

（4）理解。

看圖理解“田地”、“池塘”。

師生對話表演，用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯(lián)系圖來理解“奔馳”。

三、游戲鞏固

請一名學生當小老師，轉動字盤，讓其他學生用字盤辯字，并口頭組詞。

四、學習字謎歌

1．借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。

2．出示卡片，開火車檢查字音。

提醒學生注意：“行”韻母是后鼻音?！凹凇⑶?、蝦、莊”都是三拼音。

3．指名讀字謎歌

告訴學生：這是一首字謎，讓我們猜一個字。

4．四人一組討論：這首字謎的謎底是什么？

5．全班交流。

師根據學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字。并引導學生看相應的插圖，幫助理解字謎。

6．指導朗讀。

（1）教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。

（2）生自由練讀。師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或停頓讀。

（3）指名讀字謎歌。評一評。

（4）同桌一起讀字謎歌。

7．課外延伸。

小朋友，猜字謎有趣嗎？課外請小朋友搜集一些字謎，下節(jié)課我們一起來猜。

五、析記字形，指導書寫

1．析記字形。

（1）認讀生字“奔馳、池塘”。

（2）教學新部首：“馬、大、土”。

（3）交流記字方法。教師及時小結學生的記字方法。

2．指導書寫。

（1）讓學生仔細觀察字帖中的范字“池塘、奔馳”。

（2）說一說怎樣才能把“池塘、奔馳”寫規(guī)范，寫漂亮。

（3）教師范寫生字并重點指導：

“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些?！笆睂懙眯⌒?，扁些。下面橫要寫得稍長，撇豎要分開些，能承受住整個字?！榜Y”左窄右寬。馬字旁最后一筆是提?！疤痢弊笳覍?，“土”要寫得偏上些，短些。

（4）播放音樂，生說寫字姿勢歌。

（5）師巡視，及時表揚寫得好的同學。

第二課時

一、復習鞏固

1．給“也”字找朋友，并口頭組詞。

2．讀生字新詞。

3．誦讀字謎歌。

二、析記字形，指導書寫

1．析記字形。

（1）認讀生字：行、千、莊。

（2）教學新偏旁。

（3）說說怎么記住這幾個字。

2．指導書寫。

（1）

小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規(guī)范，寫漂亮？

（2）教師范寫生字并重點指導。

（3）學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。

三、課堂練習

1．加偏旁組詞。

也------（）------（）-----（）-------（）

2．擴詞。

行（）（）（）

奔（）（）（）

3．選字填空。

池馳

（1）魚兒在（）塘里游來游去。

（2）駿馬在草原上奔（）。

4．游戲猜字謎。

小學語文閱讀課教案(1560字)

作為大家敬仰的小學人民教師，對每一堂課都必須認真負責，因此，老師會在授課前準備好教案，教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，才能促進我們的教學工作進一步發(fā)展！你知道小學語文教案可以從哪些方面來寫呢？以下是小編收集整理的“小學語文閱讀課教案(1560字)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

小學語文閱讀課教案(篇一)

案例：

在講授《放棄射門》一課時，學生們的學習熱情很濃，完全被文中“足球隊員福勒為了不傷害對方守們員西曼的身體，毅然放棄射門”這一高尚行為感動著，課堂完全按照我事前預設的方案進行著。我也挺得意：為了上好這節(jié)課，我上網查資料，做課件，向足球愛好者咨詢有關足球比賽的知識……看來，功夫還沒有白費。

按照預設的思路，我又提出了一個新問題：“如果此時你是福勒的教練，或隊友，或球迷，當福勒放棄射門的瞬間，你的第一反映會是什么？”同學們紛紛發(fā)言：

“如果我是他的教練，我會情不自禁的向他豎起大拇指！”

“如果我是他的隊友，我會大聲的告訴他：福勒，好樣的！”

“如果我是他的球迷，我會更加喜愛他！”

……

我很滿意大家的答案，因為這正是我預料之中的。

忽然，一個學生發(fā)表了不同的意見：“如果我是福勒的教練，我會非常氣憤！”他語氣堅定的說“賽后我會狠狠地批評他！他這種行為是極不負責任的，是義氣用事！”

“是呀是呀，他放棄射門是為了出風頭，沽名釣譽。他這樣做太自私了，他一點也沒有顧全隊友的感受！”

一些同學受他的啟發(fā)，也有了新的見解。

我愣住了，一時語塞。我怎么也沒有預料到學生們會有這么多想法。同學們看著我，我沒有象往日那樣把自己變成一個裁判，在兩種意見之間作出裁決。因為此刻，我的腦海里突然涌出了前幾天看過的一篇文章《課堂的預設與生成》，哦，這不就是新課程提倡的不僅要重視預設性課程，更要重視生成性課程嗎？

于是我說：“同學們善于思考，勇于發(fā)表自己的見解，真是不簡單！這樣吧，大家就這個問題討論討論。”

“老師，我不同意他們的觀點。如果福勒射門，球是進了?？墒牵髀纳陀形ｋU，難道進球要比人的生命更重要嗎？”

“你要知道，養(yǎng)兵千日，用兵一時，本該贏的一個球就這么草率的放棄了，福勒的良心對得起誰？”

“可是如果福勒射門，西曼就會受重傷，也許西曼他這輩子就不能再踢球了！這樣的后果，福勒就能安心了嗎？”

“我查過資料：西曼在這次比賽之后的兩年內，他在國際足球賽場上射進了大約三十幾個球，如果當年福勒射了門，西曼還能有這么大的貢獻嗎？”

正當雙方精彩地辯論著，這時一個聲音傳過來：“老師，發(fā)表一下您的高見吧！”

瞧，課堂上新的問題又生成了。竟“敢”向老師挑戰(zhàn)。

我不慌不忙的說：“對任何問題都是仁者見仁，智者見智。我認為：對足球比賽來講，射門是一種美，但放棄射門、保全生命同樣是一種美！”

我接著說，“如果我是福勒的教練、隊員、或球迷，在看到福勒放棄射門的瞬間,我的第一反映是：不！福勒！你太讓我失望了！你毀掉了我們奪冠的機會！”

說道這，我故意停頓了一下，看到了很多皺起的小眉頭。

突然，我話鋒一轉，“然而，西曼不顧一切撲球的動作閃進了我的眼里：危險！西曼太危險了！我的想法在瞬間變了：福勒，好樣的！你不愧是我們的優(yōu)秀球員！”

隨即，我聽到同學們爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。

反思：

一個問題引起了學生們的一系列的思考、討論，最后引發(fā)了一段段精彩的辯論，真可謂一“題”激起千層浪。

如果我對課堂上隨機生成的問題不是順學而導，以學定教，而是像以前一樣草率地否定學生的答案，課堂上就不會出現上述那精彩的一幕：學生的情感就不會在碰撞中得以升華；個性就不會得以張揚；視野就不會得以擴大；智慧就不會得以提升；創(chuàng)新意識也不會得以發(fā)展。

《語文課程標準》指出：“教學是預設與生成、封閉與開放的統(tǒng)一體?！薄邦A設”是課前對教學目標、教學內容、教學過程、教學方法等的預先設計；“生成”是新課程倡導的一個重要的教學理念，它是指在具體的教學中，因學情的變化，對目標、內容、過程、方法的適當調整。

一直以來，我們都有這樣體會：因為擔心學生的思維無法控制，擔心完不成教學任務，影響教學效率，故而把課堂事先設計得環(huán)環(huán)相扣，井然有序，學生在教師設計好的“套路”中安靜地學習，“順理成章”地直達目的地，而當課堂上突起波瀾超出了“預設”，我們不是含糊其詞就是不予理睬。

其實課堂上出現偏離“預設”情況，這正是學生的個體意識、直接或間接經驗等的體現，正是學生與老師、與文本碰撞而得出的自我解讀，其中不乏有價值的成分。

在這個過程中學生的智慧、情感、個性、創(chuàng)新意識等都在提升，這是比任何預設的目標更為可貴的資源。我們若能敏銳地捕捉到有價值的因素，通過富有智慧的教學策略，重構課堂，必定會生長出一些比“知識”更有再生力的因素。

所以當課堂并未按照我們預設的思路進行時，我們應該從容不迫地順學而導，接納學生即興生成的問題，并以此為火花，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和個性思維的熱情，鼓勵、引導學生豐富、完善自己的認識。

即使課堂按照我們“預設”的思路進行時，我們也應該在與學生互動中創(chuàng)造課堂即興“生成”的機會，拋掉自己是權威的化身，和學生一樣是閱讀的參與者，營造民主和諧的氛圍，使學生全身心處于放松的狀態(tài)，他們的靈感才會激發(fā)出來，他們才有創(chuàng)新的沖動，才會有“豁然開朗”，“怦然心動”、“浮想聯(lián)翩”的美好境界，進而他們的智慧、情感、個性、創(chuàng)新意識才會提升。

我們的課堂應該是“預設與生成”的和諧體。

小學語文閱讀課教案(篇二)

《愛的教育》是意大利著名兒童文學家德.亞米契斯的代表作，書的原名翻譯是“《心》”。我國最早由夏丏尊先生翻譯定名為《愛的教育》。作品以日記形式進行愛的教育，是一本寫給兒童怎樣做人的書。它告訴我們：一個人從小不僅要學好各種文化知識，還要學習比這更重要的東西，那就是對祖國、對父母、對師長、對同學、對周圍所有人的愛與尊重。采用五步流程教學法，我設計了本課的教學，課前我讓學生通讀了整本書（大約10天時間），然后利用閱讀課教學生深入閱讀做采集，共分四大塊分別做指導，第一部分就是收集作品背景相關資料，第二部分就是采集書中人物角色及特點，第三部分就是感人的故事并寫下閱讀的感受，第四就是采集精彩片段并寫下閱讀的感受。在平時做這些事情時就有意識的滲透閱讀方法。一本書那么厚，一節(jié)課就40分鐘的展示時間，說實在的感覺時間很短。因此我就把采集本當做前置作業(yè)來設計。在課前利用三分鐘的時間讓學生把采集到的知識進行小組內交流學習，體現出學生的學。接著師生交流閱讀方法及在寫感人故事的體會那里也做了點撥，現在雖然我們還沒學怎么寫讀書體會，但是在現在的閱讀課中我有意識的滲透了寫讀書體會的一些步驟喝方法，這2處體現教師的導。在小組展示中采用學生喜歡的知識競賽形式和小組交流匯報2種方式進行，這里體現了展，導，用，評相結合。

不足之處

1.我覺得學生的閱讀理解還達不到我預期的效果，寫出來的感受比較膚淺的，學困生寫感受體會感到很困難，在課前就需要老師，同學多多的幫助，我想這些學生寫得怎樣目前來講不是最重要的，重要是的學會怎樣去寫，以后隨著知識面的廣泛和閱讀能力的提高，總會寫得好的。

2.時間有限，不能照顧到給每一個孩子都有機會展示，特別是那些平時不愛發(fā)言的孩子，只能在平時的小組里交流學習時，盡量的關注他們。

3．由于準備的時間不是很充分，因此還有很多地方沒能深入的引導學生去讀，去感悟。

小學語文閱讀課教案(篇三)

學習目標：

1、能借助《新華字典》，讀準加點字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目;理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等;豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。

2、學會通過中心句的理解來閱讀、感悟段落的內容。

3、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。

4、體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。

學習重點：

了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。

學習重點：

體會龍作為圖騰這一藝術形象的形成過程及象征意義。

學習時間：

1課時

一、 創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

1、展示龍的圖片，感知龍的藝術形象。

2、過渡：剛才我們聽了歌曲，看了圖片。今天我們就來學習關于龍的一篇課文——《中華第一龍》。

二、自學課文，初步感知

1、出示課件，交代閱讀提示：

(1)、借助字典，讀準下列詞語中的帶點字的讀音。

濮陽 粗獷 蜥蜴 游弋 房椽 舉世矚目

(2)、“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有什么特點?

(3)、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術形象中體會到了什么?

(4)、用“詞語”或“短句”概括每個自然段的意思。

2、學生自主合作學習10分鐘。

三、檢查自學，匯報交流

1、交流查字典讀準字音的學習情況：

濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目

補充：砌成、鷹爪、抒發(fā)、發(fā)掘、連綿、驚濤駭浪

2、指名分節(jié)朗讀課文，相機正音并且概括每個自然段的意思。

3、交流問題：

(1)、“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有什么特點?

(2)、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術形象中體會到了什么?(首先解釋“圖騰”，然后交流體會。)

四、深入學習，探究精髓

(一)、導讀第4自然段，深挖細究

1、自由朗讀，思考問題：

這段話運用了什么修辭手法?(比喻、排比)從哪里可以看出來?[課件出示語句]

于是，我們的祖先便希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥兒一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，向馬一樣可以飛快奔跑……

探討我們的祖先為什么這樣想象。

2、探究兩個問題，模仿句式說話。

問題：(1)、省略號什么意思?

(2)、什么是萬能之獸、萬能之神?

句式訓練：

選用“駱頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳……”，說說我們的祖先為什么這樣想象。

3、有感情地齊讀第4自然段。

(二)、品讀第5自然段，深入體會

1、指名朗讀，思考問題：

龍在我們民族的心目中是怎么樣的?具體表現在什么地方?

2、匯報交流：

議點：裝飾(吉祥、神圣)、舞龍(喜慶、力量)、“龍”詞(贊頌、祝福)、歌詞(抒情、謳歌)

五、總結課文，拓展延伸

1、 提煉“龍”的精神是什么?

2、 把課文中帶龍的詞語抄下來，再寫幾個帶龍的詞語。

小學語文閱讀課教案(篇四)

一、教學目標：

1、通過資料閱讀及課文默讀，了解課文內容，感悟課文主題。

2、品讀對聯(lián)，感悟文中對聯(lián)的含義及其表達效果。感受共產黨人樂觀主義和不屈不撓的斗爭精神。

3、感悟語言魅力，激發(fā)學生閱讀《紅巖》等革命書籍的興趣。

二、教學重難點：

重點：理解課文內容，理清文章線索，體會文中對聯(lián)表達的意思。

難點：從革命者表演節(jié)目的過程中，感受共產黨人堅定的革命意志和樂觀主義精神，體會作者崇敬革命者、憎恨敵人的思想感情。

教學過程：

一、揭示課題：

1、今天老師和大家共同來學習一篇課文：獄中聯(lián)歡(板書)這篇課文選自長篇小說《紅巖》，它是由羅廣斌和楊益言寫的，現在我們來看看資料一

2、交流，資料看后收獲。談談你對題目的理解。

二、了解課文主要內容，提煉課文主題：

1、自由朗讀課文，說說課文寫了什么?你讀到了什么?完成課后練習1(3分鐘)

唱歌( )→( )→( )

2、學生自由交流，梳理課文內容：

要點：按時間順序寫，各個內容之間的安排有詳有略。

3、快速默讀課文2分鐘

4、透過獄中聯(lián)歡的節(jié)目，你是否明白作者想傳遞給我們的什么?學生交流：教師隨機板書，抓住要點(革命樂觀主義精神、巧妙機智，不屈不撓斗爭的精神)

5、小結：作為六年級的同學，我們讀完一篇文章或一部小說，應該多問問自己：文章寫了什么?作者想告訴我們什么?其實，這也就是課文的主要內容和中心思想。

三、聚焦重點，體味語言：

1、看看黑板上的四塊內容，那一塊內容給你留下深刻的印象，集中地體現了革命者樂觀的精神和不屈不撓的斗爭精神?

2、聚焦“貼對聯(lián)”部分。

(1)介紹對聯(lián)：對聯(lián)也叫對子，一般根據周圍的環(huán)境，特定的時間，特定的場景來創(chuàng)作。如新春來臨，人們就會寫春聯(lián);結婚時門上會貼喜聯(lián)，老人過生日，就會送上壽聯(lián)。

(2)找到課文中的幾副對聯(lián)，仔細讀一讀，說說你讀懂了什么?還有什么不懂的?(根據學生回答，進行相應的點撥)

(3)其實，我們知道，所有的對聯(lián)都洋溢著革命的樂觀精神。課文的前兩副對聯(lián)，讀過之后，大家心里明白： 這洞中數月，(課文中沒有具體說明)是指……

世上千年又指……，扭轉乾坤，就是……

(4)通過朗讀，更能感受到那種勝利的喜悅。必勝的信念

師：聯(lián)系當時的背景：革命即將勝利，祖國即將解放，每一副對聯(lián)的背后還蘊涵著深刻的內涵。

(5)課文中還有3副對聯(lián)，沒有直接寫出他的含義，你能讀懂嗎?

(6)例如：滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。這副對聯(lián)我們非常熟悉，是誰寫的?(是詩人葉紹翁的寫景名句)可是這句現在貼到了牢房的門外，此時此景，又有怎樣的特殊含義?

(7)那么另外兩副呢?我們可以選擇其中一副試著寫寫。

練筆：

對聯(lián)： 橫額：

大家心里明白：

(8)看來，這一副副對聯(lián)，全都洋溢著這樣樂觀、詼諧的情趣，這就是語言的魅力，文字的魅力。革命者對聯(lián)作武器，與敵人進行著一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。

(9)再讀19—23小節(jié)，看看他們和敵人之間展開的一次較量。用自己的話說說你讀懂了什么。

要點：初步體會苦 、樂

(10)補充資料二，進一步體會他們的革命樂觀主義精神。了解了他們的獄中生活之后，你如何理解這副對聯(lián)。

小結：在這場較量中，革命者用犀利的文字戰(zhàn)勝了敵人，這就是語言的魅力。

四、拓展延伸：

在接下來的故事中，還有很多這樣斗智斗勇的場面，同學們可以用這樣的方法細細品讀，感受革命者的樂觀主義精神。如果有興趣，大家可以閱讀《紅巖》這部長篇小說。

2025教案14、識字的小秘密

教學目標?1、?借助拼音認讀9個生字；初步了解形聲字的造字規(guī)律，培養(yǎng)識字能力。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓，嘗試背誦課文。積累詞語不少于7個，句子不少于2句。

3、能開動腦筋，想出識字的好辦法，用幾句話和好朋友交流，激發(fā)識字興趣。

教學重點和難點?1、認識本課9個生字。

2、初步了解形聲字的造字規(guī)律，培養(yǎng)學生識字能力。

教學媒體?多媒體、錄音機、識字卡片

課前學生準備?預習課文、圈好生字和不理解的詞語

教學流程?（一）情景引入：

1、從開學到現在，同學們已經學了很多漢字。漢字王國的國王知道了，很高興地派來了使者小海獺。（出示木偶）海獺：大家好！我是漢字國王的使者，聽說**班的小朋友對學習生字的興趣很高，掌握了不少識字的好辦法，國王陛下很高興，派我給大家送來一份禮物：

2、出示課題：識字的小秘密???????? （齊讀課題）

（二）學習課文：

（一）學習第一首兒歌

1、海獺：這個小秘密可是要我們自己去發(fā)現的，現在就請大家打開書，先讀一讀第一首兒歌。我的要求是讀準字音，把課文讀通順。

2、出示兒歌。誰能讀？

3、你們發(fā)現了嗎，在這首兒歌里有幾個字寶寶好象是兄弟，他們長的可真像！請把他們找出來好么？

4、（出示澆、燒、撓、翹、曉、饒）把這些字讀給同桌聽一聽。然后想一想他們相同在哪？不同在哪里？（拼音、堯）（部首）

5、漢字中的部首都代表不同的意思，你看出來了么？

6、學習生字：我們認識了新的字寶寶，可兒歌里還藏了兩個呢，你能記住他們么？（出示：豐、富）

誰能把他們的字音讀準？

那我們來看他們的幾個好朋友（出示：富饒、豐收、豐衣足食、豐富多彩），誰能讀？

7、再讀課文：讓我們把所有的字寶寶放回課文里，請大家再讀一讀兒歌，這一回，讀懂了的小朋友可以配上動作，告訴大家你已經懂了。

8、游戲：誰的眼睛亮?。◤土暽?。）

其實啊，這六個生字有個共同的名字，他們叫做____？（形聲字）。

（二）學習第二首兒歌

1、小海獺：是啊，發(fā)現了形聲字，你們就快發(fā)現這個秘密了，我再給你們一個提示吧?。ǔ鍪镜诙變焊瑁┱埓蠹蚁茸x一讀，然后說說，你讀懂了什么？

2、出示：一、二兩句話，學生讀。

3、原來你發(fā)現了學習形聲字的秘密。那剛剛我們看到過的六個字，都是___？

（形聲字）。（出示澆、燒、撓、翹、曉、饒）

4、他們的聲旁都是？形旁分別是？（聲旁表示的是他們的讀音，形旁表示的是它們的意思。）。

5、原來，只要分清了形聲字的聲和形，困難就會變得___？（出示最后一句）

6、誰能學一學這句話里的生字？（困難和容易是一對反義詞。）

7、學會了形聲字，讓我們來體會一下，請大家一起讀讀前兩首兒歌。

（三）學習第三首兒歌

1、掌握了形聲字的秘密，我們就能學習更多的形聲字了，下面我們就來試試，請你們讀一讀第三首兒歌，這首兒歌中有哪些相同部分構成的形聲字呢？（悶、聞、問）這三個字的哪部分都代表它的聲？哪部分代表他們的形？

2、門字框的字我們已經學了很多，接著我們就來做一個叫名游戲。

出示：悶、閉、閃、闖、鬧、間、闊

這個叫名游戲和以前做過的叫號游戲有點像，例：木進門，閑閑閑。

3、那怎么把這些門字框的字寫好呢？課文里的“悶”字是今天的生字，我們就拿他來做例子。（師范寫）寫門字框的字我們要注意什么？門字框的上下左右都要擺準。

（三）總結：

海獺：今天同學們聰明地發(fā)現了漢字王國里重要的識字小秘密，這就是認識了____？大家都得到了國王陛下送的禮物，我現在要回去向國王復命啦。

板書設計?

本課小結?

反饋教學效果的作業(yè)

2023小學語文教案設計1500字

幼兒教師教育網推薦更多專題：“小學語文教案設計”。

2023小學語文教案設計 篇1

《大禹治水》

第一課時

一、了解預習，導入課題

1．同學們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢？

2．今天我們還要學習一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學生齊讀課題。

3．讀完課題你們想知道什么呢？（根據學生的回答提煉：大禹為什么要治水？怎樣治水的？結果如何？）

〔設計意圖〕

從學生課外預習入手，了解學生的課外閱讀情況。針對課題，引導質疑，為學文創(chuàng)設條件，培養(yǎng)學生問題意識。

二、自主讀文，獨立識字

1．大禹為什么要治水？怎樣治水的？結果如何？請同學們走進課文，邊讀邊想，遇到不認識或不理解的字詞劃出來，先自己解決。

2．有不認識不理解的字詞嗎？請組長組織小組同學互相學習。

3．在剛才小組學習中，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢？根據學生的情況重點指導：“丘、禹、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法；會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”

4．學會了生字，小組比賽讀課文達到熟讀課文。

〔設計意圖〕

學生是學習的主人，讓學生自主讀文，練習獨立識字，再通過小組互學，教師點撥，學會生字，熟讀課文，為進一步的學習奠定基礎。

三、解決問題，理清層次

1．同學們，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請你們用自己的話說說。

2．上古時代禹率領民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎？請同學們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水？那些地方寫了大禹怎樣治水的？那些地方又寫了結果如何呢？引導學生學會默讀，解決問題。

3．根據學生的回答，理出文章的層次，第一部分（1）描寫了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要寫大禹率領民眾治水的過程；第三部分（5）些治水的結果——洪水終于退了，大地又恢復了欣欣向榮的景象。

〔設計意圖〕圍繞問題，再次引導學生走進文字，通過默讀思考、解決問題，理清文章的思路，學習解決問題的方法，培養(yǎng)自主學習能力，培養(yǎng)語言文字的感受能力。

四、回歸整體，朗讀檢測

1．請同學們分段讀文，熟讀課文。

2．檢測學生本節(jié)課所學的重點字詞，學生交流、改錯。

〔設計意圖〕引導學生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。

第二課時

一、復習回顧，導入學習

1．同學們，今天我們繼續(xù)學習課文《大禹治水》，通過上節(jié)課的學習，你知道文章主要講什么內容呢？作者先寫什么？再寫什么？根據學生的回答相機板書。

（設計意圖〕回憶課文內容，理清文章層次。引導學生從整體上切入，為進一步學習課文，品味語言創(chuàng)設條件。

二、自主讀文，捕捉信息

1．今天讓我們再次沿著時間的隧道，走進這個遠古時代的動人故事。請同學們自己認真地讀課文，看看你能從中讀懂什么？能獲得那些信息？一會兒要通過搶答題接受檢查，引導學生自主讀文，捕捉信息。

2．出示搶答題，檢測學生自瀆情況：

（1）從那些詞語可看出洪水對人們的危害大？

（2）文中出現兩個人物分別是誰？他們什么關系？

（3）鯀和禹分別用什么辦法治水，請概括回答。

（4）鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話？你從中體會到了什么？

（5）鯀和禹治水的結果如何？

3．根據學生的回答，指導朗讀有關對應的文字。

〔設計意圖〕

給學生時空引導他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測學生自瀆情況，有調動了學生的閱讀積極性。

三、走進文字，自主學習

1．剛才我們大家說了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢？請同學們走進課文第二部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語，寫寫從中你感受到了什么？

2．先引導學生在小組內交流。

3．全班交流，教師點撥提升：

（1）引導學生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機指導朗讀。

（2）引導學生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業(yè)的奉獻精神，相機指導朗讀。

4．創(chuàng)設情境，引導想象。（出示圖畫、配音樂）同學們，大禹為了治水曾經三過家門而不入，請你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請寫下來。

5．引導交流所想的內容，進一步感受大禹的奉獻精神。

〔設計意圖〕

引導學生走進文本，通過自主學習，學會抓重點詞語體會人物感情，學會通過想象深入體會人物的品質。

三、討論探究，升華情感

1．孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢？”請同學們小組討論。

2．全班交流，在學生交流的基礎上引導學生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻精神。

〔設計意圖〕

問題是思維的發(fā)端，引導學生圍繞重要問題進行探究，培養(yǎng)學生的思維能力、探究精神和合作精神。

四、拓展延伸，升華感情

1．請同學們自讀補充的有關大禹治水的小故事。

2．讀后交流體會。

〔設計意圖〕

樹立大語文觀，打通課內外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養(yǎng)。

2023小學語文教案設計 篇2

【教學設計說明】

這篇課文原是臺灣省一位小朋友寫的兒歌，字里行間流露出小作者對祖國文字的喜愛之情。

課文短小精悍，共有四行。第一行告訴我們窗戶有寫字的本領，一下子激起小讀者往下讀的興趣，使讀者急于想知道窗戶怎么會寫字。第二、三行具體寫出窗戶寫的是什么字。最后一行以你們看，是不是？詢問小讀者，引起小讀者的共鳴。整首兒歌構思巧妙，聯(lián)想奇特，深得一年級小學生的喜愛。這樣的教材為教學提供了良好的條件。

讀短文這類課文的教學，應著重于朗讀和詞句的訓練。

本課的基本教法是以讀和練貫穿教學的全過程。教師把各種形式的朗讀及詞句的練習有機地結合起來。采用錄音、幻燈等電教手段，配合色彩鮮艷的活動圖片進行教學，讓學生學得扎實，學得有勁。

本課建議安排兩教時。第一教時主要是讀通、讀懂課文，完成課后填空，學習新部首人字頭及你、個、會、兩四個生字。第二課時，吟誦課文，學習新部首禿寶蓋及戶、寫、字三個生字，并進行詞句訓練。

我們特地將帶有人字旁的你，人字頭的個、會和中間有兩個變形的人的兩字放在一起教；將帶有禿寶蓋的寫與帶有寶蓋頭的字放在一起教，以利學生比較鑒別，尋找規(guī)律，加深印象，提高識字效率。

寫字教學時，我們運用復合幻燈片，將較難寫的兩與寫這兩個字，分解投影，讓學生看清它們在田字格中的位置，看清它們的筆順。繼而要求全體學生運用寫字學具玻璃書寫板，在田字格中練寫這兩個字。

當學生已能獨立吟誦課文時，教師應啟發(fā)學生展開想象的翅膀，把運用語言與思維訓練有機地結合起來，使學生學習的積極性和主動性得以充分發(fā)揮。

【教學主要步驟】

一、從圖入手，啟發(fā)談話，揭示課題

1.出示彩色活動圖片，讓學生仔細看圖，看清圖上畫著什么。

2.小男孩在叫兩個小朋友看什么？你是怎么知道的？

3.出示課題，讓學生拼讀課題。

4.注意戶的讀音：戶單獨一個字念第四聲，它和窗組成詞語時要念輕聲。（聽老師讀課題。開火車讀課題。齊讀課題。）

二、初讀課文，了解內容，整體感知

1.師：小男孩指著自己的窗戶說了什么呢？你們想聽嗎？

2.播放課文錄音，讓學生邊聽邊想：我家的窗戶會干什么？

3.學生自己讀課文，要求讀正確：讀準字音，不添字漏字，遇到不認識的字看看拼音多讀幾遍。

4.檢查朗讀；分句指名讀。

三、講讀課文，理解內容，指導朗讀

1.引讀第一句：我家的窗戶會干什么？什么會寫字？

2.我家的窗戶寫了哪些字？（讀第二、三行）

3.看圖找一找，哪里有日字呢？兩個日字是怎么寫出來的呢？

4.演示彩色活動圖片（將圖片上的窗戶關上）：你們看到了什么字？田字是怎么寫出來的？

5.指導朗讀：窗戶會寫字有趣嗎？我們要讀出趣味來。男女同學比賽讀。

6.完成課后第二道練習（填空）。

7.指導讀最后一名句：這句話用了什么標點：問別人的句子該怎么讀？

8.正確、流利地朗讀全文（要加上課題）。

四、學習生字，分析字形，指導書寫

1.抽讀部分生字卡片：你、個、會、兩。

（1）學習你：人在左邊做部首，我們叫它什么？（復習單人旁）。

（2）學習會、個。人字放在字的上面做部首，我們叫它什么？（新授人字頭。）

（3）學習兩。（注意讀準三拼音。）看幻燈分析字形并書空。兩字里面的兩個人字為什么要變形呢？

2.抽讀部分生字卡片：戶、字、寫。

（1）學習戶（獨體字）。

（2）學習字（復習寶蓋頭）。

（3）學習寫，認識新部首：禿寶蓋（老師出示水壺蓋子，然后將蓋子上的小圓帽取下）。

（4）指導寫字。

五、表情朗讀，觀察想象，情境說話

1.讓學生先跟錄音讀，讀出欣喜、自豪的感情；再看幻燈畫面讀；然后配上動作讀，達到粗讀成誦。

2.觀察想象。讓學生觀察、回憶周圍的事物，想一想，還有什么會寫字？

3.你問我答，情境說話。

（1）完成課后練習3：你問我答。

（2）創(chuàng)設情境說話。師問：這是不是你的手帕？答：是（或不是）。問：這是不是你畫的畫？答：是（或不是）。

（3）同桌自選內容進行你問我答的說話練習。

2023小學語文教案設計 篇3

《花兒也會放風箏》

一、導課：

春天到了，和暖的陽光普照大地，田野里，一片生機勃勃的景象，在這樣的天氣里同學們最喜歡的戶外活動是什么?(板書：放風箏)聽說過花兒也會放風箏嗎?(板書：花兒也會)你們看到這個題目，有什么疑問?

(學生會說到：花兒如何會放風箏?花兒放的風箏是什么?……)

二、初讀課文，感悟課文：

請同學們自由讀課文，看看這些問題能否解決?

1、學生自由讀文，同時劃出自己不認識的生字詞。

2、解決不認識的生字詞，檢測學生的識字情況(可以分組朗讀，或者接讀課文)。

3、指導學生對讀的同學做評價。

老師評價學生的讀文情況。

剛剛在看到這個題目時，同學們都有個問題：花兒放的風箏是什么?

那現在我們就來找找，請同學們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。

學生談到哪里，老師要引導學生來想像學習，全詩共有4個小節(jié)，寫了兩方面的內容。

第一小節(jié)：寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達了孩子們的愉快心情。學生邊讀邊想，

天，是這樣藍，

風，是那樣輕，

第二到四小節(jié)：描寫了遠處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂、祥和的景象。

彩色的蝴蝶，

長尾巴的蜻蜓，

分小組讀課文，讓學生邊讀邊想像，并討論：花兒也會放風箏，花兒放的風箏是什么?

在這里，學生要明白：花兒會放風箏的原因，寫出了花兒和小動物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。

學習了本詩后你想說些什么呢?

引導學生感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。

三、作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫(表現春天的美好)

2023小學語文教案設計 篇4

蘇教版小學四年級語文教案：《珍珠鳥》教案設計

《珍珠鳥》教案

教材說明：

《珍珠鳥》是蘇教版四年級上冊的一篇課文。本組教材的整體教學目標是：要求學生在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會并運用課文中不同的表達方法。

作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

設計理念：

本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

教學目標：

1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

4、課文拓展延伸，完成一個200字左右的小練筆。

教學重難點：

教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！苯虒W難點是拓展延伸，續(xù)寫一個作者放飛珍珠鳥的片段。

教學過程

第一課時

一．導入課題，檢查學生預習情況

1、出示生字、詞語，學生自讀、齊讀。

2、學寫生字

師范寫卷、案、賴

學生描紅、臨帖，反饋。

二．學生自讀課文，出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。問題：真好，好在什么地方？

三、學生回答，教師總結，漂亮、可愛。并板書：漂亮，可愛。

四、學生快速找出體現小珍珠鳥漂亮的語句？學生回答，教師大屏幕出示第三段，學生自讀，教師范讀，學生齊讀，分析該段：一是抓特征，二是講解比喻句。

第二課時

一、復習

聽寫生字

二、整體感悟

1、什么是信賴？文中寫了誰信賴誰？課文當中哪些語句最能體現珍珠鳥信賴作者的？讀一讀相關語句。

引出：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2、信賴關系怎樣逐步建立起來的，出示第四段，生交流

教師指導朗讀。

3、自由朗讀第五段，說說你從中體會到了什么？

4、感情升華，說一說你心中的信賴是什么?

三.作業(yè)

課文結束了，但故事依然在繼續(xù)，小鳥慢慢長大了，越來越向往外面自由的世界，作者也深知狹小的房間不是小鳥永久的家，于是在一個風和日麗的日子里，作者要放飛小珍珠鳥。朝夕相處的伙伴就要分離了，真是難舍難分，那場面非常的感人，下面請同學們，展開想象的翅膀，把這個場面再現出來吧。

板書設計：

21珍珠鳥

喜愛

信賴

2023小學語文教案設計 篇5

(第一部分)教學設計

一、教學目標：

1、會認“鉤、咽”兩個生字;會寫“兇、脫”等八個生字;能正確讀寫由生字組成的詞語。并理解“風平浪靜、哭笑不得、不知所措”等詞語在文中的意思。

2、繼續(xù)練習寫批注筆記，練習自己提問題并解答問題，練習點畫重點詞句并品味。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。

4、抓住文中重點詞句進行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應先想想后果，不要一時沖動的道理。

二、教學重點：

理解課文內容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。

三、教學難點：

抓住文中重點詞句理解，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應先想想后果，不要一時沖動的道理。

四、教學準備：多媒體課件、收集資料(課前布置學生收集有關列夫?托爾斯泰的資料)

五、課時安排：兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、板書課題，質疑導入。

(師板課題——跳水)看到這個題目，你有什么問題想提出來?(誰跳水?為什么跳?誰讓他跳?結果怎樣?把這幾個有價值的問題板書在黑板上。)

(設計意圖：質疑能引導學生深入地理解課文;能促進學生主動探究的精神;能培養(yǎng)學生的求知興趣。)

師：下面我們就帶著這些問題翻開課本第63頁，自由朗讀。

二、初讀課文，自學生字詞，感知課文內容。

1、自由朗讀課文。提出要求：

(1)劃出本課的生詞，要求讀準字音。

(2)把文章讀通順、讀流利，并標上自然段的序號。

2、檢查自學生字詞的情況。(多媒體出示詞語)

齜牙 嚇唬 鉤住 頂端 醒悟 放肆 控制 兇惡 嗚咽(yè)

不知所措 哭笑不得 風平浪靜

(提醒學生注意：“咽”是多音字，它還有另外一個讀音“yàn”——狼吞虎咽)

(1)指名學生讀。(主要是中下生)

(2)齊讀。

3、檢查學生的朗讀情況。指名學生分自然段朗讀，讀后師生評議。(主要看是否讀正確，讀流利。)

4、這篇課文有那些人物?他們之間發(fā)生了什么事?(水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長逼孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。)

(設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計既可以讓學生弄清楚幾個人物的關系，又可以培養(yǎng)學生的概括能力。)

根據學生的回答板書：

三、重點品讀課文3-4自然段，體會猴子的放肆，孩子的尷尬，生氣。

1、師指著板書，問：孩子為什么要追猴子?就為了那頂帽子?帽子就這么值錢嗎?請帶著問題默讀課文的第1——4自然段，用“——”畫出有關句子。

要求：

(1)學生讀書做批注筆記。(2)四人小組互相交流個人收獲。(3)在班上匯報交流。

(設計意圖：學生寫批注筆記，這樣能提高學生對課文內容的認識，寫寫自己在讀書時的看法，對理解課文有一定的幫助。)

2、重點指導學生品讀以下句子。

(1)

“水手們都笑起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕?！?猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。)

(2)“指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了?！?/p>

“水手們的笑聲更大了，孩子的臉紅了。”(這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。)

師：此時此刻，孩子心里想什么?(我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易放過它……)

(3)“猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到未干的頂端了，這時猴子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙做著怪樣?！?猴子的放肆到了極點，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，還做著怪樣逗孩子。此時孩子被惹怒，氣急了。)

3、“孩子氣極了”，為了取回帽子，“他丟開桅桿，走上橫木?！苯Y果會是怎樣呢?我們下節(jié)課再來學習。

四、作業(yè)：

1、寫生字。

2、收集有關形容情況緊急或處境危險的成語。

第二課時

一、談話引入，直奔主題。

(設計意圖：一下子把學生帶入當時的情景，感受當時緊張的氣氛。)

師：同學們，當你們有危險的時候，你的爸爸或媽媽會怎樣做?(想辦法救)對啊，做父母都很愛自己的孩子的。那你們有見過這樣一位父親嗎?

課件馬上出示以下內容：

(他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準，同時喊:“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了!”小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話?！疤剿?，不然我就開槍了!一!二!”在父親剛喊出“三”的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來。)

居然用槍來瞄準自己的兒子，這究竟是怎么一回事呢?(因為孩子的處境十分危險)

二、以讀促思，體會孩子的危險。

1、師：你是從哪些地方看出孩子的處境十分危險?請學生讀，要求讀出“危險”。

(1)孩子的處境十分危險(從文字上體會)：

①從水手們的表情可以看出――“全都嚇呆了”;“人群里有個人嚇得大叫一聲”。

②從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來?！?、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。

(2)孩子的處境十分危險(從圖片上體會)：

出示課件，讓學生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉身，直觀感受當時緊張的氛圍。

(3)你能用一個四字詞語來形容孩子現在處境的危險嗎?(萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……)

(4)齊讀，再次感受孩子處境的危險。

2、齊動腦，想辦法。

(設計意圖：旨在培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，展開想象。)

(1)師：怎么辦呢?孩子的腳底搖晃起來了。我們得想辦法救他才行。想好了嗎?如果當時你在場，你會用什么辦法救他呢?趕快想辦法，時間可不等人啊!(讓學生各抒己見。)(找充氣墊;張開大布接;找人上去救;拋長繩給孩子……)

(2)討論，分析學生提出的辦法，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。(在分析的過程中讓學生明白到當時的情況緊急，這些辦法都行不通。)

(3)過渡：其實，這些辦法實際上都行不通，那么在這危急時刻，作為船長——孩子的父親是怎么做的?

三、讀中悟，體會船長的機智、冷靜。

1、指名讀課文第7自然段。說說船長是怎樣做的?他為什么要這樣做?(用槍 “立刻向他瞄準”;這樣做才能最快把孩子從危險中解救下來。)

2、引導讀，感受船長的機智、冷靜、果斷。(在這萬分緊急的情況下，船長立刻——向他瞄準……)

3、在這萬分緊急的情況下，水手們的表現又是怎樣的呢?(水手“全都嚇呆了”與船長的臨危不亂、鎮(zhèn)靜形成對比，更能突出船長的形象。)

4、你覺得這是一位怎樣的船長?從哪里體會到的?(“立刻”體會到船長的機智果斷;從船長逼孩子跳水的語言中可以體會到船長的冷靜，很有威嚴。)

四、體會船長對兒子深深的愛。

1、“在父親剛喊出‘三’的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來?！焙⒆拥镁攘藛?齊讀第8自然段。

2、質疑：“四十秒鐘以后――大家已經覺得時間太長了”。“四十秒鐘”你覺得怎樣?(時間很短);那為什么這里說“時間太長了”是不是矛盾呢?為什么?(因為每一秒都決定了孩子的安危，所以感到時間太長了。)

3、展開討論：如果當時孩子不跳水，作為父親的船長會不會真的開槍呢?(不會，因為他當時一心只想救自己的孩子，不是真的想開槍。其實這當中包含了父親對兒子的愛。)

船長用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛自己的孩子了?(不是)你是怎么知道的?課件出示以下內容：

(船長一看到這兒，突然間，好像嗓子被什么東西捅了一下是的，嗚咽起來。為了不讓人看到自己的這副模樣，他趕忙一頭鉆到船長室里去了。)

4、創(chuàng)設情境，引讀，體會父親對兒子的愛。(看到孩子“又開始呼吸了”，懸在心頭的那塊石頭終于可以放下了，突然間——好像……鉆到船長室里去了。)

五、總結升華，回歸文本。

1、學習課文后，你最佩服誰?佩服他什么?

(最佩服船長;佩服船長遇事鎮(zhèn)定、冷靜，機智、果斷。)

2、齊讀第7自然段，再一次感受船長的沉著、果斷、機智的人格魅力。

六、拓展，延伸

孩子醒過來了，你有什么想對他說的?

七、作業(yè)：

1、摘抄課文中的好詞佳句。

2、推薦閱讀列夫?托爾斯泰的作品。(如《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》)。

板書設計：

(第二部分)教材解讀

1、內容與主題：

《跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國著名作家列夫?托爾斯泰所寫一篇短篇小說。文章記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。《跳水》中船長表現出的沉著、果斷、機智，源自豐富的經驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現了極大的人格魅力。整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，而且有利于培養(yǎng)學生在探究過程中發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。

2、寫作思路：

全文共有9個自然段，按事情的起因、經過、結局劃分為三個部分。第1自然段是故事的起因：由于水手們拿猴子取笑，猴子就放肆起來。第2——7自然段是故事的經過：猴子逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生氣，爬上了桅桿去奪帽子，最后走上桅桿頂端橫木而步入絕境。船長用槍逼孩子跳水。第7自然段(船長用槍逼孩子跳水)是故事的高潮部分。第8、9自然段是故事的結果：孩子跳入水中，水手們將他救起，孩子成功脫險，船長一下子松弛了。

水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長逼孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。構思的新奇，出人意料。險象環(huán)生，高潮部分就在孩子得救，我們釋懷放松的同時，也進入了深深的思考。課文讓我們感受到了作者賦予作品那恒久的生命力、豐富的意象和深邃的思想。

3、寫作特色：

語言清新簡練，情節(jié)結構嚴密、扣人心弦，人物動作、神態(tài)描寫細致、引人入勝。文章的結構安排別具一格，小說前面3/4都是在鋪墊，努力把緊張的氣氛烘托到最高點，直到最后，真正的主角——船長才出場，故事馬上進入高潮部分，篇幅很短只有四句話，卻產生了令人震撼的藝術效果。

而且小說采用了以關鍵情節(jié)命題的方法。“跳水”——讓孩子跳入浩瀚的大海，這出乎所有人意料的命令，突顯出船長這一人物的睿智，而他用槍逼使孩子跳水，又顯示了他的剛毅和果斷。超人的智慧，源自豐富的生活經驗，源自對生命的呵護，更源自一個父親的偉大情懷。水手在這篇文章中起到了推動情節(jié)發(fā)展;渲染氣氛;與船長形象的對比的作用。這樣不僅使故事張弛有度，情節(jié)跌宕起伏，也給讀者帶來了豐富的意象。那命懸一線的驚悚，使故事有著抓人的魔力，更能凸顯船長高尚的人格魅力。

附課文內容：

跳 水

【俄國】列夫·托爾斯泰

有一艘環(huán)游世界的輪船，正往回航行。這一天風平浪靜，船上的人都站在甲板上。有一只大猴子在人群里鉆來鉆去，做出可笑的鬼臉，模仿人的樣子。它顯然知道大家拿著它取樂，因而更加放肆起來。

猴子跳到一個十二歲的孩子(他是船長的兒子)面前，把他的帽子摘下來，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。

水手們都笑起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕。它好像故意讓這孩子生氣，指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。

水手們笑得聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。不一會兒，他已經順著繩子爬到第一根橫木上了。就在孩子想去抓住帽子的時候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更靈巧、更快。“你逃不了!”孩子一邊喊一邊往上爬。猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到桅桿的頂端了，這時猴子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙做著怪樣。從桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多。要拿著帽子，手必須放開繩子和桅桿，此外沒有別的辦法。

孩子氣極了。他丟開桅桿，走上橫木。甲板上的人都在望著，都在笑猴子戲弄船長的兒子。但是他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都驚呆了。只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來。所有的人都不知所措。

忽然，人群里有個人嚇得大叫一聲。孩子聽見下邊的聲音才醒悟過來。他往下一望，腳底下就搖晃起來。

正在這時候，孩子的父親——船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍，本來是要打海鷗的。他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準，同時喊:“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了!”小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話?！疤剿铮蝗晃揖烷_槍了!一!二!”在父親剛喊出“三”的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來。

“撲通”一聲，孩子像一顆炮彈落到大海里。二十個勇敢的水手已經由船上跳到海里。四十秒鐘以后——大家已經覺得時間太長了，孩子的身體浮上來了。水手們把他抓住，拉到甲板上。過了幾分鐘，孩子的鼻子里、嘴里控出許多水。他又開始呼吸了。

船長一看到這兒，突然間，好像嗓子被什么東西捅了一下似的，嗚咽起來。為了不讓人看到自己的這副模樣，他趕忙一頭鉆到船長室里去了。

2023小學語文教案設計 篇6

教學目標：

1.學會3個生字，認識3種筆畫。

2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

3.正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

教學重點：正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。

教學難點：正確書寫3個字。

教學準備：生字卡片，小黑板

教法：培優(yōu)輔差

學法：小組合作

第一課時

教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

二、讀兒歌

1.自己讀兒歌，把讀不準的字畫上小問號。

2.學生質疑讀不準的字，其他同學幫助解疑。

3.同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。

4.指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確?

5.通過讀兒歌，你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。

三、學習生字。

1.學生讀準每個生字的音。

2.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

3.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

4.鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請學生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。

四、了解字義。

1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。

五、記憶生字的字形

第二課時

教學過程：

一、復習

1.讀不帶拼音的生字卡片。

2.指名讀兒歌。

二、書寫生字

1.要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)

3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?(水)

4.學生看老師是怎樣寫的?

5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

6.學生評議。

三、鞏固練習

四、課堂小結。

2023小學語文教案設計 篇7

教學目標：

知識目標：能準確認讀十三個生字，會寫六個生字，準確流利地讀課文，小學一年級《綠色的和灰色的》教案。

能力目標：寫字能力。有感情的朗讀課文的能力。

情感目標：感受美的意境。讀出自己對詩中小動物的真實感受。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

導入：

師：出示課件，讓學生感受美麗的綠色世界，看看那里發(fā)生的故事。

生：欣賞美麗的綠色世界，初步感知課文內容。產生讀書欲望。

新授：

1、認讀二類字。

借助拼音自讀課文，把不認識的字在文中圈出來。同桌之間讀一讀圈出的字。

2、教師范讀，學生聽讀正音。

3、出示詞語、句子，強化認讀生字。指名讀，開火車讀。（不丟下任何一個孩子）。

4、要求學生讀熟課文。生自由讀。

5、檢查讀書情況，初中三年級語文教案《小學一年級《綠色的和灰色的》教案》。誰來把自己讀的很棒的一遍讀給大家聽。（其他同學認真聽。）個人讀、分組讀。學生間互相評一評。

6、讓學生講這首詩講的是一個怎樣的故事，讓學生把詩歌的語言轉化成敘述的講故事的方式，隨機點評。以鼓勵為主。

7、讓學生表演課文內容。先分組，再做好充分準備。讓學生在表演中理解課文內容，培養(yǎng)聽、說、演、記等綜合能力。

生：準備語言、動作。分組表演。

8、提出問題：通過表演課文內容，你們有什么想法？你想對詩中的那個小動物說說話？

生：默讀課文，思考問題。讀與思相結合，養(yǎng)成好的讀書習慣。

9、先在小組內交流自己的看法。指名學生回答。并對學生的答案給予總結，尊重學生獨特的個人感受。

10、指導學生讀出詩歌韻味：“嘆氣”生讀出一定的情感即可。

11、出示課件你有什么不懂的問題要問嗎？培養(yǎng)學生問題意識。

指名學生說一說。學生提出問題。

12、記字寫字。體現主動性，方法性、審美性。強調書寫習慣的養(yǎng)成。

生：一看、二描、三寫、四評、五改。

2023小學語文教案設計 篇8

教學目標

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。體會關鍵詞在表情達意上的作用。

4.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學重點

學習作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

教學難點

體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

教具準備

生字卡片，搜集有關翠鳥的資料

預習提綱

1.收集有關翠鳥的資料。

2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。

第一課時

一、談話激趣，導入新課。

1.同學們，你們喜歡鳥嗎?都喜歡那些鳥?今天我們再來認識一位新朋友――翠鳥。(師生共同板題，借機提示“翠”的寫法。)

2.你對這種鳥有哪些了解?(交流資料)

二、自讀自悟。

1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體會到了什么?

三、全班匯報交流

1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音;“葦稈”不要讀成wéi gān

2.認讀詞語：

淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫

銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養(yǎng)

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

4.指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。

四、學習第一段

過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?

板書 ： 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏

1.那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。(自由讀，指名讀，說說自己的理解。)

2.(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?

(1)重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?！弊寣W生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

(2)你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

(3)帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。

3.總結：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。

五、抄寫生字

1.自主記憶字形。提出難寫的字。

2.指導書寫。

3.抄寫生詞。

六、作業(yè)

1.練寫生字。

2.有順序的觀察一種動物或植物，并做記錄。

2023小學語文教案設計 篇9

小學語文教學大綱指出：培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，即自學能力，是語文教學的重點任務之一。自學能力的培養(yǎng)離不開教師的主導作用。學生的認識活動是在教師的指導下由不知到知，由知之不多到知之較多的轉化過程。尤其是小學生自學，更需要教師的指導。那么，怎樣在教學中發(fā)揮教師的主導作用，培養(yǎng)學生的自學能力呢？下面結合《再見了，親人》一課的教學，談談培養(yǎng)自學能力的方法。

一、激發(fā)興趣

教《再見了，親人》一課，采用配樂朗讀的形式，首先通過優(yōu)美的音樂和富有感情的朗讀，吸引學生進入課文情境中，學生仿佛進入了那依依惜別的感人場面里，從而激起了學生的學習興趣。作者在第一段中寫了三件事，但最感人的是大娘為救傷員失去了唯一的親人小孫孫這件事。作者在這件事的描寫中，只用了簡短的兩句話，單從字面的意思上去理解這兩句話的深刻含義，學生很難進入到課文所描寫的情境當中去。為了突破這一難點，我采用了教師有感情的范讀和學生反復朗讀的方法，并且把書中的內容，繪制成生動形象的畫面，用幻燈顯示出來。同時，啟發(fā)學生思考：當你看到畫面上的情景時，你都想到了些什么？創(chuàng)設情境激發(fā)了學生的想象，從而使學生了解了中朝人民偉大的國際主義精神和作者寫這件事就是為了歌頌中朝人民用鮮血凝成的友誼這一目的。

二、啟發(fā)思維

教師的職責不但在于傳授知識，更重要的是啟發(fā)學生思維，激勵學生自學。教師要設法提高學生的自學能力，教給學生自學的方法，培養(yǎng)學生的思維品質。

例如：教《再見了，親人》一課時，先讓學生審題，問學生：這句話是什么意思？再問：這句話是誰講的？什么樣的人才能成為親人？為了幫助學生理解題目中親人一詞的內涵，我又進行了啟發(fā)性的誘導，讓學生打開書邊讀邊想：大娘、小金花、大嫂對志愿軍是什么樣的友誼？我先讓學生說朝鮮人民是怎樣救援志愿軍、不怕流血犧牲的英雄事跡的，然后追問學生：這是什么樣的友誼呀？學生說：這是鮮血凝成的友誼。接著讓學生講志愿軍在朝鮮的國土上為了打敗美帝國主義，幫助朝鮮人民重建家園而不惜拋頭顱、灑熱血的事。讓學生明白：親人是指志愿軍與朝鮮人民雙方而言的，因為他們都為對方做出了巨大的犧牲。所以說他們的友誼是鮮血凝成的，不是親人，勝似親人。

通過這樣富有啟發(fā)性的提問，把學生的思路一步一步引導到文章作者的思路上來，從而誘導他們的自學意識，培養(yǎng)其自學能力。

三、指導學法

自學能力的提高建立在掌握正確的學習方法的基礎上，教師備課既要備教法，又要備學法，要善于把傳授知識、培養(yǎng)能力有機地統(tǒng)一起來。

例如：教《再見了，親人》一課，在講讀第一段的時候，我采用精講的方法，抓住課文的重難點設疑問難，目的是讓學生明白怎樣抓住重點理解文章內容。我著重設計了下面幾個問題：（1）默讀課文，看看這一段中，最動人的是哪一件事？（2）細讀課文，想想在這件事中哪些詞、句讀重音，能夠體現文章的思想感情？要講出為什么。（3）精讀課文，通過讀這件事你體會到了什么？學生把上面幾個問題弄懂了，第一段也就掌握了。然后我和學生一起總結這段的學習方法。

學習方法：

1.默讀課文，找出事件。

2.細讀課文，扣住詞句，理解內容。

3.精讀課文，體會感情。

最后，教師小結：這篇課文的后兩段在寫法和結構上跟第一段基本相似，請同學們試著用第一段的學習方法來自學第二、三段。

在后兩段的學習過程中，第二段我采用半扶半放的形式，讓學生運用上述方法進行閱讀學習。第三段我完全放開手讓學生獨立閱讀，并指名讓學生按照前兩段板書的格式，在黑板上寫出第三段的板書。