值得參考！ 教案《認(rèn)識前后》集合710字

小朋友們，這個(gè)學(xué)期老師給你們請來了兩位新朋友，他們是數(shù)學(xué)王國里的小精靈聰聰和明明，你們愿意和他們成為朋友嗎？（愿意。）現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學(xué)王國吧！

聰聰和我門做個(gè)小游戲。對話：

“鼻子下面是什么？”

學(xué)生指并回答：鼻子下面是嘴巴。

“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）

小朋友們說的真好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)上、下。（板書課題：上、下）

設(shè)計(jì)意圖：通過談話引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、探究新知

1．觀察畫面體會上、下含義。

師：小朋友們，你們聽說過南京長江大橋嗎？誰知道南京長江大橋是什么樣子的？你們想不想知道？今天老師就帶你們到南京長江大橋去開開眼界，想去嗎？

師：多媒體課件出示主題圖。

師：請朋友們仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？你想告訴大家什么呢？

學(xué)生可能會說：圖上有火車、大卡車、輪船、白云等。還可能會說：火車的下面有輪船，汽車在火車的上面等。只要學(xué)生描述的比較清楚都要給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多，那誰能說出，汽車的下面有什么？? 可以是火車、輪船、江水、橋墩等。

你們想問什么呢？學(xué)生提問題，其余同學(xué)解決。

2．打開書，把第1頁空白補(bǔ)充完整。

設(shè)計(jì)意圖：通過主題圖使學(xué)生理解上下含義，并理解誰在誰上面，誰在誰下面的上下含義。

三、活動(dòng)

1．拍手游戲。a．師發(fā)口令，上、下拍手。

b．聽反語，師說“上”生在下面拍，師說“下”生在上面拍。

2．小組活動(dòng)。

小組長發(fā)口令，其余小朋友動(dòng)手?jǐn)[，如把語文書放在數(shù)學(xué)書的上面，把文具盒放在語文書的上面。

3．畫一幅自己最喜歡的能表示上、下關(guān)系的畫。

4．舉出生活中有關(guān)上下的例子。

你能舉出生活中有關(guān)上、下的例子嗎？互相討論一下。

學(xué)生可能會說：課桌上面有什么，黑板上面有什么，我們教室在二樓，樓上面是幾班，樓下面是幾班，等等。

生活中有關(guān)上、下的例子有很多，你們說的都很好。

設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)加深學(xué)生對上下的理解并找出生活中的上下例子，感受數(shù)學(xué)在生活中的重要性。

四、鞏固練習(xí)；

完成“做一做”中的第1題，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)書、語文書和鉛筆盒按教師要求的上下位置關(guān)系擺放，加深對上下位置關(guān)系的認(rèn)識。

五、全課總結(jié)：

今天你們學(xué)會了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識？

六、板書：

第二課時(shí) 認(rèn)識前后

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)教科書第9頁，認(rèn)識前、后。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)；

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。

3、使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)。

4、使學(xué)生掌握前后以及以誰為準(zhǔn)前后的方向經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

主要讓學(xué)生判別兩個(gè)物體的前后位置關(guān)系。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

教師要選擇不同的參照物或改變物體的位置，使學(xué)生感受前后方位的相對性。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、實(shí)物投影。

設(shè)計(jì)思路：通過談話引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以課件形式展示出動(dòng)畫使學(xué)生理解生活中的前后順序的含義，并加以鞏固。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)。

1．今天有這么多聽課的老師，誰愿意向老師們介紹一下自己。

王老師發(fā)現(xiàn)這樣介紹，老師們一次只能認(rèn)識你一個(gè)，你愿意在介紹你自己的同時(shí)，把你的前后桌同學(xué)也一起介紹一下么？

2．我也想介紹一下我自己和我的前后。我的前面是一2班四十個(gè)可愛的同學(xué)，我的后面是講臺及黑板。今天在這里我們一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課。“前后”

3．寫完“前后”這兩個(gè)字，我發(fā)現(xiàn)剛才我向大家介紹錯(cuò)了我前面是黑板，我的后面才是同學(xué)們。這是怎么回事？

4．學(xué)生發(fā)表自己的意見。

5．什么是前？什么是后？我現(xiàn)在明白前后與我站的方向有關(guān)。我面向著你們站，我的前面就是同學(xué)；我的背對著的方向是我的后面就是黑板。如果我面向著黑板站?如果我面向窗戶站?

6．你們的前后是什么呢？

全體起立，面向老師，說一說，你的前面是誰？后面是誰？面向聽課老師……面向窗戶……

設(shè)計(jì)意圖：通過談話引出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步理解前后的概念，為下一步研究做鋪墊。動(dòng)畫展示前后發(fā)生變化后的前后順序使學(xué)生進(jìn)一步理解誰在誰前面，誰在誰后面。通過練習(xí)再加以鞏固。

二、在情境活動(dòng)在中體驗(yàn)前后

1、笑笑上課前給我打了一個(gè)電話，說今天動(dòng)物園舉行一場動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會，她要去現(xiàn)場做采訪報(bào)道。你們想跟著笑笑一起去看看嗎？

2、到了動(dòng)物園門口，笑笑首先在做什么？（電腦演示圖一）

3、笑笑排到哪兒？你怎么知道的？她前面有幾個(gè)人？她后面有幾個(gè)人？

4.這時(shí)淘氣跑來了，他想讓笑笑幫他買一張票，你們說行嗎？（電腦演示圖二）

5.笑笑開始也是這樣說的，可是淘氣跟笑笑解釋說；他今天是百米賽跑的裁判，比賽馬上就要開始了，他要趕快進(jìn)去，要不然來不及了。笑笑聽到這里，猜一猜，笑笑是怎樣做的呢？（電腦演示圖三）笑笑現(xiàn)在排在哪？（排在第幾個(gè)？前面有幾個(gè)人？）

6．你能說一說你在組里的位置嗎？（兩人）

7．請每組的最后一名同學(xué)站在最前面來，再觀察一下，你的位置變了沒有？兩人說一說。

（當(dāng)時(shí)有的同學(xué)認(rèn)為淘氣和笑笑是好朋友，笑笑可以幫他買一張票；但也有人認(rèn)為這樣做不好，應(yīng)該自己去排隊(duì)。當(dāng)看到笑笑讓淘氣站到自己的位置，笑笑排到最后一個(gè)時(shí)，覺得笑笑既解決了淘氣的困難，又遵守了公共秩序，這樣做好。這個(gè)情景既能感知前后位置變化的相對性，又滲透了要遵守公共秩序。）

?設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)畫展示前后發(fā)生變化后的前后順序使學(xué)生進(jìn)一步理解誰在誰前面，誰在誰后面。通過練習(xí)再加以鞏固。

三、在情境中理解前后變化的相對性。

1．同學(xué)們，緊張的百米賽跑就要開始了。請小朋友們看一看，有哪些運(yùn)動(dòng)員參加比賽。預(yù)測誰得冠軍。

2．比賽開始，跑了一會，情況怎么樣？你看到了什么？（電腦演示圖五）兩人說一說。

3．學(xué)生反饋，誰跑在最前面？誰在它的后面？誰跑在最后呢？誰在它的前面？

4．如果跑步比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？你想一想，猜一猜。

5．馬上要到終點(diǎn)，現(xiàn)在你又看到什么？（電腦演示圖六）誰能說一說現(xiàn)在每只動(dòng)物的位置？四人一組，說一說每只動(dòng)物現(xiàn)在的位置。

6．集體交流。

四、在情境中擴(kuò)展應(yīng)用前后

笑笑想問一問同學(xué)們，今天這節(jié)課你開心嗎？你還了解到什么？你能舉一個(gè)生活中前后的例子嗎？

五、鞏固練習(xí)；

完成“做一做”第2題，通過擬人的小狗游泳比賽圖，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識前、后及其相對性。

六、全課總結(jié)：

今天你們學(xué)會了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)前、后的知識？

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值得參考！ 月光啟蒙教案集合890字

月光啟蒙教案【篇一】

一、說教材

（一）教材分析

《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元的一篇課文，本單元的主題是“親情依依”，這一單元向我們展示了人間最美好的感情：愛情、親情、友情，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。本文是一篇內(nèi)蘊(yùn)豐富的散文。課文以“民謠、童謠、謎語”的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。作者回憶自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民歌、民謠和講故事的情景，表達(dá)了作者對母親啟蒙教育的感激懷念之情。這篇課文淳樸優(yōu)美，感情真摯，是上節(jié)課的延伸，更是本單元主題展示。

（二）說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我把這篇課文分為兩課時(shí)，今天我說第二課時(shí)，這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、能體會重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。正確、流利、有感情地朗讀課文 。

2、通過師生、文本之間的對話，體會月色的美與母親對孩子無盡的愛。 領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。

3、 體會把握民歌、民謠的內(nèi)蘊(yùn)美。借助民歌民謠，插圖，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟課文內(nèi)涵。遷移延伸，搜集民歌民謠，學(xué)習(xí)人民群眾的語言。

（三）說重點(diǎn)、難點(diǎn)

這課時(shí)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛。

這課時(shí)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文、理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)突破：

1、能體會重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、精讀課文，憑借具體的語言材料，感受作者童年夏夜的美妙，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深懷念之情。

3、以讀促悟，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在滿懷深情的朗讀中受到感染，領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。

二、說教法和學(xué)法

根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。

三、說教學(xué)步驟

根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識水平，為了貫徹新課標(biāo)的精神，我將本課的教學(xué)過程分為如下幾步設(shè)計(jì)：

教學(xué)思路：

這里，我著重說一說第二課時(shí)的教學(xué)思路：

（一）直接揭題，自主定位

課始，我直接揭題，并讓學(xué)生說說：“這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？”

[這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。]

（二）歌文對應(yīng)，初步感知

1、快讀課文，找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書（智慧啟迪）

2、課件出示語句（最后一小節(jié)），配樂范讀，并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會什么？”

[我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)劇皩W(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會什么？”更是貫徹、落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。]

3、初步理解課文，分4小步進(jìn)行：

第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠。

第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對應(yīng)的語句。

第三步：說：說說你由這些民歌民謠所想象到的美景，會說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語句。

[課件這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不可預(yù)測性，而我們設(shè)計(jì)成網(wǎng)頁形式，可選性強(qiáng)，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了教學(xué)效率。]

第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來。

[我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的反復(fù)熟讀課文，又有了上述三步的對應(yīng)，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔，突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。]

4、師生共同小結(jié)，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”

（三）體驗(yàn)感悟，感情朗讀

1、快讀課文，找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句。

2、感悟課文前一部分。

?根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”

這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評讀，激勵(lì)再讀，體會“深情與芳香”。

?根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！?/p>

這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會，相機(jī)板書“混沌 開朗”，再次體會“母親的智慧才華”。

[需要說明的是，這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。]

?在學(xué)生細(xì)讀基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的不長五谷，卻長歌謠?！?/p>

回讀“她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。”談體會。

[我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會了語文學(xué)科的人文性，又以“回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主靈活性。]

3、感悟后一部分

請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語句，并分讀、看、悟、品四步來體驗(yàn)感悟，感情朗讀。

一讀，讀文中句子。

二看，看課件演示。（第6自然段開始展示的場景）

[這一設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識；這一設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對“母愛與童心”的感悟。]

三悟：領(lǐng)悟兩個(gè)問題：從“哪些詞可以看出‘母親的智慧才華’？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？”并配樂朗讀，分角色朗讀10－13小節(jié)。

四品：出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。”點(diǎn)拔學(xué)生品讀。

[綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)。可謂是一箭三雕。]

[這一部分的2、3兩個(gè)模塊中的師生互動(dòng)生成也沒有固定的先后順序，力求充分體現(xiàn)在主題性閱讀中整體建構(gòu)，在個(gè)性化閱讀中主動(dòng)感悟，在“無字書”閱讀中涵育人格的閱讀教學(xué)理念。]

4、師生共同小結(jié)：回讀課文最后一自然段。

（四）升華理解，拓展延伸。

1、課件配合下的師生合作，分角色朗讀全文。

議一議，還可以給課文加個(gè)什么題目？比較體會文題《月光啟蒙》意境美。

2、通過小博士提問，學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識，交流、吟唱已收集的民歌童謠。

3、通過小博士挑戰(zhàn)，出示實(shí)踐性、延伸性閱讀練習(xí)：繼續(xù)體會文章意境美，繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠。

[這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮，學(xué)生喜聞樂見的卡通動(dòng)畫形象更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。]

七、板書設(shè)計(jì)

19 月光啟蒙

母親 我

智慧－啟迪

混沌－開朗

[我認(rèn)為這一板書設(shè)計(jì)從文字上看簡潔明了，緊扣文意；從形式上看回環(huán)交融，寓含文意；從媒體運(yùn)用的角度看，與課件演示相輔相成，相得益彰。]

月光啟蒙教案(篇二)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過欣賞畫面、朗讀歌謠，感受作者在童年夏夜的月光下美妙、詩意的生活場景，激發(fā)學(xué)生對美好事物的追求，初步感受母親的形象。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文字，揣摩人物的內(nèi)心世界，深刻感悟作者母親樂觀豁達(dá)的形象以及她對童年時(shí)的作者產(chǎn)生的巨大影響，體會母愛的崇高，珍惜美好親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過多種形式的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子讀好文中的優(yōu)美語句。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)孩子揣摩語言文字，用心體會母親的形象。

教學(xué)過程：

同學(xué)們，很高興今天可以和你們一起學(xué)習(xí)語文，這節(jié)課周老師將和大家共同閱讀現(xiàn)代著名作家、詩人孫友田寫的一篇回憶母親的散文《月光啟蒙》，一個(gè)關(guān)于愛的故事。齊讀課題，預(yù)備齊！

一、預(yù)習(xí)反饋，概括內(nèi)容

1、課文中有一幅畫面動(dòng)人地展現(xiàn)了月光啟蒙的故事，打開書，找到這幅畫。課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在誰能結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話說一說這幅畫面描繪了什么內(nèi)容？（童年的夏夜，孫友田的母親在柔和的月色中，摟著他，時(shí)間 環(huán)境 動(dòng)作給他唱歌謠、講故事、說童謠、猜謎語。）

2、這么一說，就把畫面說具體、說豐富了，課文的主要內(nèi)容也概括出來了。

3、同學(xué)們，其實(shí)這就是一個(gè)普通人家夏夜生活的場景，可是這幅畫面中卻融入了景色、人物、歌聲和情感那么豐富的內(nèi)容，這幅畫面深深地印在作者的腦海里，一輩子抹不去。這究竟是一位怎樣的母親，她的形象像打下了烙印一樣刻在作者的心里。這節(jié)課我們就帶著感悟母親的形象這一任務(wù)來學(xué)習(xí)，下面讓我們走進(jìn)畫面。

二、走進(jìn)畫面 尋找詩意 初探形象

1、出示學(xué)習(xí)要求。

先聽老師讀課文一、四兩個(gè)自然段中的部分語段，再抓住“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”這句話，自己讀一讀，畫一畫哪些句子寫得特別美，多讀幾遍，讀出自己的體會。

2、學(xué)習(xí)要求都明確了嗎？捧起書，看著書，聽老師讀。這兩段話寫得美吧？下面按照學(xué)習(xí)要求自己去讀。

3、師生交流。

①同學(xué)們，你讀出了哪些句子寫得特別美，讀給大家聽一聽。

②三個(gè)點(diǎn)。

A）景色美：（“暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院?！保?/p>

你讀得真美呀！老師想問問你，你在讀的時(shí)候腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（是呀，腦中有畫面，就能把句子讀得更好。）

同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中作者重復(fù)使用了四個(gè)相同的字——“了”，反復(fù)使用這個(gè)字讀起來究竟怎么樣呢，我們一起來讀這句話。

唉，讀起來感覺怎么樣？（看似重復(fù)，卻讓句子更整齊，更有節(jié)奏。這些看似這不起眼的字也值得我們在讀書的時(shí)候去關(guān)注。）

這里如果讓你用一個(gè)詞來概括，這句話寫出了什么美，你會用哪個(gè)詞？——景色美。（板書：景美）這樣的景色是作者眼里——最美的時(shí)辰。

過渡語：這美妙的景色，這如水的月色，又將烘托出一個(gè)怎樣的母親的形象呢？哪句話寫母親的形象寫得特別美？

B）形象美：（“此時(shí)明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！保?/p>

老師聽出來，你特別強(qiáng)調(diào)了“玉石雕像”這幾個(gè)字，我想問問你，你知道玉石雕像是什么嗎？（用玉石雕刻出來的塑像）

大家都知道，玉石是非?！滟F的，純潔的，用玉石雕刻出來的塑像也是非常純潔、高貴的，這和月光下的母親的形象有什么相似呢？想象一下。（玉石純潔、高雅，月光下的母親圣潔，莊嚴(yán)，在作者的眼里，她已經(jīng)與月光完美地融合在了一起，就像一尊——玉石雕像。）

多么美的月光母親啊，用朗讀來體會。

這句話寫出了什么美，我們也用一個(gè)詞來概括？——形象美（板書：人美）

過渡語：還有哪句話讀起來也很美？（或許這份美就藏在母親的一個(gè)動(dòng)作里）

C）情感美：（“母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠?！保?/p>

讀得好，這位同學(xué)，你能告訴大家這句話中哪一個(gè)字最打動(dòng)你？一個(gè)動(dòng)作——“摟”。（教學(xué)“摟”字）我想跟你們做做這個(gè)動(dòng)作可以嗎？老師摟著你，你感覺怎么樣？（美好、幸福、溫暖）你覺得此時(shí)你眼中的老師怎么樣？（溫柔、慈愛）

同學(xué)們，回憶一下，小時(shí)候媽媽摟著你，（隨機(jī)問學(xué)生）你覺得——，你覺得——。這個(gè)時(shí)候，你眼中的媽媽是怎樣的？（隨機(jī)問學(xué)生）你的媽媽——，你的媽媽——。

老師摟一下，媽媽摟一下，同學(xué)們都覺得幸福、溫暖，童年的孫友田無數(shù)次被母親這樣深情地?fù)г趹牙铮膬?nèi)心一定也是——幸福、溫暖的，他眼中的母親一定也是——溫柔、慈愛的。（抓住關(guān)鍵字，結(jié)合自己的生活去體會，就能讀出句子中蘊(yùn)藏的情感）一起讀這句話。

繼續(xù)用一個(gè)詞來概括這句話寫出了什么美？——情感美（板書：情美）

4、小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們通過朗讀體會了“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”，下面讓我們和著音樂把這兩個(gè)語段完整地、用心地讀一遍。

三、品讀歌謠 感悟詩情 體味形象

1、母親就是在這樣的月夜，為我打開了民間文學(xué)的寶庫，她給我……這四部分內(nèi)容中，作者寫得最詳細(xì)的是——唱歌要和說童謠。這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀歌謠、童謠。

2、出示學(xué)習(xí)要求。

大聲讀讀文中的歌謠，品味歌謠的內(nèi)容，從這些歌謠中你讀出了一個(gè)怎樣的母親，用一兩個(gè)詞在相關(guān)歌謠旁寫出自己的感受。

3、師生交流。

A）第一段歌謠：女生讀。

感悟：母親的勤勞。

B）第二段歌謠：男生讀。

引導(dǎo)：老師告訴大家，鳳凰是吉祥鳥，傳說鳳凰到，幸福生活就來到，人們喜歡借鳳凰表達(dá)對美好生活的追求和向往。

感悟：母親熱愛生活、追求美好。

C）母親對生活的熱愛，對美好生活的向往，嘴上一個(gè)字也沒說，但從她的歌謠里我們?nèi)磕芨惺艿剑@就是歌謠的特點(diǎn)，讀——含蓄。

4、作者是這么形容母親的歌聲的。（出示第二自然段，指名讀）

A）“芳香”原來是形容——花的香味。

B）在這里卻用來形容——母親的歌聲，母親的歌聲和花香有什么相似的地方？一起來聽一段母親的歌謠。（播放母親的歌謠）

C）聽完一段之后，師：母親的歌聲和花香有什么相通的感覺？（預(yù)設(shè)：芳香、甜蜜、美好、醉人?；ㄏ闱呷诵钠ⅲ赣H的歌聲打動(dòng)人心；花香四處縈繞，母親的音韻飄散彌漫……）。

D）老師旁白：母親的歌聲如風(fēng)似水，輕柔深情。此時(shí)此刻，作者已經(jīng)超越了視覺、聽覺、嗅覺的界限，是在用心來感受母親的音韻了。一起讀這段話。母親的歌聲真美啊，如果讓你在這里也用一個(gè)詞概括一下這是什么美？你會用哪個(gè)詞？——歌聲美（板書：歌美）

5、文章還花了大量的筆墨寫母親說的童謠，老師請三個(gè)同學(xué)來讀一讀，看誰讀得最有趣，能把童謠的特點(diǎn)讀出來。

A）如果說歌謠是含蓄的，那童謠又是怎樣的呢？（引導(dǎo)體會：風(fēng)趣）

B）選一段學(xué)生喜歡的童謠齊讀（加上動(dòng)作）。

C）這些含蓄的歌謠、風(fēng)趣的童謠聽起來都是那么明快、流暢，在孫友田幼小的心靈里播下了文學(xué)的種子，使童年的孫友田展開了想象的翅膀，感受到無窮的快樂，這些歌謠啟蒙了他未來走向文學(xué)的道路。（板書：播下文學(xué)種子）

6、可是同學(xué)們，老師告訴你們，當(dāng)時(shí)呀，孫友田的家境非常貧困，他的父親是位半世坎坷的農(nóng)民，為了一家人的生計(jì)，他只能在大街上靠唱“蓮花落”謀生，這“蓮花落”是什么呢？（指名讀）生活這么艱難，可是在這幅溫馨的畫面中，我們卻絲毫看不出、聽不到任何的悲慘與凄苦，有歌聲，還有笑聲，下面就讓我們沉下心來揣摩唱歌人的心境。

四、揣摩心境 樹立形象 升華主題

1、出示學(xué)習(xí)要求。

默讀課文第3自然段，畫出體現(xiàn)家境的詞語，對比母親的歌謠、童謠，你又讀出了一位怎樣的母親？把你想到的詞寫在書上的插圖中。

2、師生交流：（出示第3自然段）。

同學(xué)們，說說看，通過對比的方法，你們又讀出了一個(gè)怎樣的母親？（引導(dǎo)學(xué)生從整體上說）

A）家境。

作者當(dāng)時(shí)家境如何？從哪里看出來的？（不長五谷）

B）心境。

母親的歌謠里有苦嗎？沒有，她帶給孩子的都是什么？——（甜蜜、快樂、希望、對美好的向往。）這就是母親快樂的心境。

C）這段話中有一個(gè)字特別精彩，就是第二個(gè)“長”，這個(gè)“長”是什么意思呢？（創(chuàng)作、產(chǎn)生）家境艱苦，可母親心境快樂，這就是母親對待生活的態(tài)度，這種態(tài)度就叫——樂觀積極。（板書：樂觀積極）

D）母親用這樣的人生態(tài)度啟蒙著自己的孩子，讓一顆混沌的童心——豁然開朗。

3、母親月光下的啟蒙令作者終身難忘，他發(fā)自內(nèi)心地感激與贊美母親，齊讀課文最后一個(gè)自然段。

4、總結(jié)：同學(xué)們，《月光啟蒙》是一個(gè)故事，是一幅畫，是一首歌，也是一首詩，這首詩里流淌著濃濃的愛，這愛彌足珍貴，那就是——母愛。（再讀課題）在母親的啟蒙下，孫友田成長為一名詩人，讓我們用詩的語言與作者共鳴，用詩的語言再來讀一讀最后一段話。

五、推薦閱讀

史鐵生《秋天的懷念》

板書設(shè)計(jì)：

景美

月光啟蒙 播下文學(xué)種子 人美

樂觀積極 歌美

情美

月光啟蒙教案(篇三)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3．憑借課文的語言資料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)同學(xué)感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。興趣，培養(yǎng)想象力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)插圖

【教學(xué)時(shí)數(shù)】兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題。看到這個(gè)課題，你有什么疑問嗎？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

（一）輕聲讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字詞語，讀順課文。

2、考慮：文章中“我”的啟蒙老師是誰？

（二）幻燈出示生字詞語，朗讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)“籬笆”“時(shí)辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人?！敝该x，出示“蓮花落”的意思，指導(dǎo)該詞語的正確讀音。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：

（一）回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？

1、出示課文最后一個(gè)自然段。

A、輕聲讀。

B、指名讀。讀了這段話，你有何疑問？同學(xué)質(zhì)疑。

2、出示幻燈，總結(jié)同學(xué)提出的問題：

A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的？

B、母親是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的？

（二）今天我們就來解決第一個(gè)疑問。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。

（幻燈出示文中的民歌民謠。）

1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語的區(qū)別。

2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。（同學(xué)自由地談?wù)剬Ω柚{的理解和自身讀后的想象）

3、通過歌謠的理解來理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語的意思。

4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動(dòng)的歌謠為“我”開啟了民間文學(xué)的寶庫，給我?guī)頋鉂獾脑娗椋归_想象的翅膀、飛向詩歌的王國。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會作者對母親的感激之情。

（三）拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說說你喜歡嗎。

5、安排作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自身寫童謠。

四、結(jié)束語：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的，同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進(jìn)了作者童年時(shí)的籬笆小院（出示課文插圖），看著這溫馨的畫面，你會想些什么？或是想說點(diǎn)什么？

（我們每個(gè)人的生長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)含著母親無盡的牽掛與關(guān)愛）

2、這一課，就讓我們走進(jìn)這個(gè)籬笆小院，與這對母子倆，一同分享他們的快樂！

二、品讀課文，感悟真情：

1、師：作者成年以后，回憶起自身童年的夏夜，總是充溢深情地說：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。”（投影，生朗讀）是什么讓作者對童年的夏夜總是念念不忘，覺得那樣的夜晚永遠(yuǎn)是“美妙”的'呢？

2、生自由朗讀課文，用筆圈劃

師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

3、同學(xué)分小組交流，傾聽他人意見。

4、進(jìn)行全班交流：

Ａ：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是小朋友眼里最美的時(shí)辰。（景色美）

Ｂ：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我。

此時(shí)明月已至中天，母親沉溺在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

（母親形象美是樸素的，純真，神圣的。）

Ｃ：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿那芳香的音韻。

1）讀一讀從中你知道什么美？

2）體會到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）

3）輕輕地讀出這種感受。

4）讀完后你覺得哪個(gè)詞顯得很特別，特別的亮眼？（芳香）

5）為什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這兒指的是什么？

6）是阿這是聽了歌謠時(shí)讓作者的內(nèi)心充溢了芳香。這里“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。

7）同學(xué)們，你們見過芳香的歌謠嗎？那么芳香指的什么/讀出來。

8）讀歌謠。自由讀，指名讀。（讀出柔和，輕輕的，甜甜的音）

9）引讀：

“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”

這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。假如你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的小朋友，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？

齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

Ｄ：高深莫測的夜空是個(gè)神話的世界。

高深莫測的夜空竟是個(gè)神話的世界。

比較：自由讀看兩句有什么區(qū)別？從這相“竟”字你知道了什么？再齊讀。

Ｅ：月光似水，身穿白布褂子的母親沉溺其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。指導(dǎo)讀出“我”對母親的敬重之情。

Ｆ：童謠用拍手歌讀，感受風(fēng)趣

Ｇ：猜謎語。

自由讀10～13自然段

①說說你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對話

5、過渡、引申：

在這柔和的月色里，母親為他唱歌謠，童謠，講神話猜謎語，作者聽著母親甜甜的的聲音，覺得童年的夏夜永遠(yuǎn)是分外的美妙，不由發(fā)自內(nèi)心地說……

投影：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師?！?/p>

①生朗讀

②問：母親不識字，她怎能成為作者小時(shí)侯的啟蒙老師呢？

（在作者童年夏夜母親美好的聲音中，作者不知不覺懂得了要熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，對生活要充溢想象，從而使作者逐漸走上文學(xué)道路，做正直、有為的人。）

③生深情朗讀文章最后一小節(jié)。

6、師簡介寫作背景，配樂深情朗誦：

我寫這篇文章時(shí)，母親已經(jīng)老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安寧地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面，她永遠(yuǎn)不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應(yīng)一聲兒子的呼喚啊……

再讀，體會其中包括的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

三、總結(jié)全文

默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

四、聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，拓展練習(xí)

1、師過渡：作者對他的母親充溢深深的感激之情，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時(shí)時(shí)給我們啟迪，給我們鼓勵(lì)……

2、生根據(jù)自身實(shí)際，完成課堂寫話練習(xí)：

【板書設(shè)計(jì)】

月光啟蒙

唱歌謠

講故事

月光下母親 唱童謠 啟蒙“我”

猜謎語

月光啟蒙教案【篇四】

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)是關(guān)鍵

《月光啟蒙》是內(nèi)蘊(yùn)豐富的散文，作者是著名的詩人孫友田。作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的伴隨下，母親唱民歌童謠和講神話故事的情景，表達(dá)了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。

分析題目，“月光”“啟蒙”“母親”三者缺一不可，其中“啟蒙”又是重中之重。 “月光”不能少：“我”的童年有明月星光的`陪伴，“我”的母親是在月光下——這個(gè)特定環(huán)境中給予“我“的啟蒙?！皢⒚伞辈荒苌伲鹤髡叩脑念}為《月光母親》，而進(jìn)入教材后題目改為《月光啟蒙》，編者還在課后練習(xí)中安排了這樣一道練習(xí)題：“默讀課文，討論一下，作者為什么用‘月光啟蒙’作為課題？”編者將原文中最能打動(dòng)人的章節(jié)刪去，而留下的大段篇幅的歌謠、童謠，看來恐怕這“啟蒙”不僅是不能少，而且將是我們教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。“母親”不能少：是誰給了“我”啟蒙教育，歸根結(jié)底還是母親。母親識不識字已不重要，重要的是這里面包含著濃濃的親情！

我從復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容入手，以“母親是怎樣在月光下給我唱歌謠，講故事猜謎語的？”和“課文為什么用‘月光啟蒙’作為題目？”導(dǎo)入新課。之后便是讀歌謠，品親情。整堂課結(jié)束，給聽課老師的感覺是“母愛”很濃，但“啟蒙”不夠?，F(xiàn)在想來，這不是我對文本的理解有問題，而是教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)不對。

課文的重點(diǎn)是“啟蒙”，若這樣導(dǎo)入：母親是怎樣給我啟蒙的？然后學(xué)歌謠，唱歌謠，品歌謠，在歌謠中體會母親給我的“詩”的啟蒙和“愛”的啟蒙。這樣教學(xué)的思路會更清晰些，重點(diǎn)也把握得更到位些了。

一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”、“線”、“面”。教學(xué)中嘗試采用“削枝強(qiáng)干，長文短教”的方法：不以分析、講解全文為主，而是在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個(gè)支點(diǎn)，牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習(xí)。這樣就能使課堂線條簡單，條理清楚，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。如何找到這個(gè)點(diǎn)？像《月光啟蒙》，從題眼“啟蒙”就切入抓住了重點(diǎn)難點(diǎn)；還可以抓住文章的中心統(tǒng)領(lǐng)全文；或者提煉文章線索串連一篇；再者整合一個(gè)問題，推進(jìn)整篇課文的教學(xué)。相信在以后的不斷實(shí)踐中會練就一雙慧眼。

二、魚與熊掌可否兼得？

何為舍得？《現(xiàn)在漢語詞典》解釋為：愿意割舍。但如果將這個(gè)詞分開來看卻很有意思：舍，即為割舍，得，意為收獲。在我看來，這個(gè)詞飽滿著一種辯證的哲學(xué)思想和生活真理：沒有舍哪有得？

今天，以這個(gè)觀點(diǎn)看這堂課，我仍然沒有學(xué)會舍棄：各個(gè)突破，面面俱到。卻顯得整節(jié)課容量過大，各環(huán)節(jié)如蜻蜓點(diǎn)水，浮于表面。而像我這樣的教師不少。為什么會這樣？細(xì)想來，有這樣幾點(diǎn)原因。一是應(yīng)對考試，教學(xué)中怕有遺漏；二是面對大綱，恨不能大綱中提出的要求每堂課都要落實(shí)；三是自己好不容易對文本理解透徹，也要求學(xué)生在每個(gè)難點(diǎn)精彩點(diǎn)上作停留。如課文中有一句話：“母親沉浸在如水的月色中，像一尊玉石雕像?！蔽耶?dāng)然也是在這里讓同學(xué)思考母親怎么會像一尊玉石雕像的？然給聽課老師的感覺是：流淌著的溪水突然被一塊石頭擋住了；每個(gè)環(huán)節(jié)留給學(xué)生思考品味的時(shí)間不足。

有人說，語文是一門遺憾的學(xué)科，語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。因?yàn)?，我們的教材，無論是頗受贊譽(yù)的時(shí)文，還是經(jīng)典名篇，篇篇都是文質(zhì)兼美的佳作?？墒牵谟邢薜恼n堂時(shí)間里，教師教學(xué)時(shí)不得不舍棄很多內(nèi)容。然而，正是因?yàn)檫@種遺憾，留下較大的空間，才可能讓學(xué)生覺得“盛宴散而意無窮”，才能讓學(xué)生饒有興趣地繼續(xù)鉆研。問題是，有限的課時(shí)內(nèi)要完成規(guī)定的任務(wù)，留給學(xué)生所謂的“充分時(shí)間”從何而來？我想，對教材大膽取舍，不求滿載而歸，但求課課有得不失為一良策。，

三、當(dāng)心走入“教教材”的誤區(qū)

鉆研教材，其實(shí)教師身兼兩種角色。其一是讀者的角色，教師首先是教材的閱讀者，是閱讀者就要讀懂教材內(nèi)容，了解教材的主旨，品味語言文字。其二是教者，教師不光要自己讀懂教材，而且還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。這就要求教師要思考作者的創(chuàng)作意圖，編者的編排思想，還要思考通過文本要教給學(xué)生什么，如何站在學(xué)生生命成長的高度來“用教材教”而不是“教教材”。

這節(jié)課，可以說在情境創(chuàng)設(shè)方面我花了不少的心思。課前，我準(zhǔn)備了一段與課文內(nèi)容有關(guān)的?？墒牵磺卸际俏业念A(yù)設(shè)，學(xué)生從頭至尾都被我牽著走。情境創(chuàng)設(shè)是不錯(cuò)，可是對于文本的運(yùn)用可就值得商榷了。

如母親是怎樣給我啟蒙的？當(dāng)然是歌謠故事等?？墒牵柚{故事為什么能給我啟蒙呢？對于這個(gè)問題，學(xué)生理解并不到位。因?yàn)槲覜]有給學(xué)生充裕的時(shí)間卻反復(fù)的朗讀、吟唱這樣歌謠，沒有讓他們的朗讀吟唱中體會到歌謠帶給我的啟蒙，歌謠中包含的母親的愛。

再如“她用甜甜的嗓音輕輕地為我吟唱，……芳香的音韻。”一段的教學(xué)，我一開始便播放了自己吟唱的歌謠，并問問學(xué)生聽后的感受。其實(shí)不經(jīng)意當(dāng)中，我已經(jīng)將自己閱讀文本后的感受強(qiáng)加給了學(xué)生。學(xué)生并沒有從文本中體會到母親吟唱的柔和深情。如果調(diào)換一下教學(xué)步驟：先讓學(xué)生自己讀這段話，談?wù)勛约旱母惺埽ㄏ袢碌暮惋L(fēng)，像小溪的流水）；為什么會有這種感覺呢？（原來母親在為我吟唱）；進(jìn)而理解“吟唱”，并說說能放聲歌唱嗎？（不能，因?yàn)槭窃乱梗?；再讀一讀描寫月夜的句子，說說腦海中出現(xiàn)的畫面，體會濃濃的詩情和親情；再讀第3小節(jié)，感受母親的愛，理解“芳香的音韻”。

是啊，“教材只不過是教學(xué)的材料，是教學(xué)的例子?！弊鳛榻處?，不是將自己閱讀感悟灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該考慮如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，從而有自己的理解，并在教師的幫助之下，讓學(xué)生的理解有所提升。我們的課堂不能剝奪了學(xué)生閱讀思考的時(shí)間。我們在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)更多地是要考慮讓學(xué)生通過這篇教材的學(xué)生收獲些什么。

“教教材”和“用教材教”體現(xiàn)了兩種不同的教育價(jià)值觀，前者以書為主，后者以人為主，關(guān)注人的發(fā)展，后者對教材的使用，更多的強(qiáng)調(diào)把教材作為課程資源來使用，根據(jù)自身實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，用出個(gè)性化的風(fēng)格和特點(diǎn)，而不是生搬硬套的教教材。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法。

嘗試著在深入鉆研文本的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，使用教材培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，努力讓學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)與教材產(chǎn)生共鳴。

《月光啟蒙》中，作者孫友田一生感激她的母親。而我感激孫友田的《月光啟蒙》，感激聽課并參與討論的所有老師，感激年輕的教研室主任，給了我這么多啟迪。同時(shí)，也代表我的學(xué)生們感謝孫友田，感謝各位老師。因?yàn)榻窈笏麄円矔懈嗟氖斋@。

值得參考！認(rèn)識時(shí)間大班教案范文匯編六篇

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？下面是小編為大家整理的“值得參考！認(rèn)識時(shí)間大班教案范文匯編六篇”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

認(rèn)識時(shí)間大班教案(篇一)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生會讀、寫幾時(shí)幾分。

2．使學(xué)生知道1時(shí)＝60分。

3．通過觀察、操作、思考、討論等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作學(xué)習(xí)意識。

4．培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第81頁內(nèi)容。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件、鐘表模型、手表。

教學(xué)設(shè)計(jì)

生活質(zhì)疑、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們每人都有自己的生活規(guī)律，你們能說說自己的一些作息時(shí)間嗎？

學(xué)生匯報(bào)（教師板書有關(guān)的時(shí)間）。

師：看來同學(xué)們都能用我們學(xué)過的整時(shí)或用幾點(diǎn)半表示時(shí)間，還有的同學(xué)用像7∶20這樣的時(shí)間來表示。你能從表面上正確讀出這樣的時(shí)間嗎？（課件顯示）請同學(xué)們看這是小紅同學(xué)的午飯時(shí)間。你知道是多少嗎？（學(xué)生猜測。）

有的學(xué)生猜是2時(shí)，有的猜是12時(shí)10分。

師：有沒有不同意見？（讓學(xué)生盡可能說出自己的想法。）

師：看來同學(xué)們對這一時(shí)間有不同的看法，那么怎樣才能正確的讀出這樣的時(shí)間呢？這節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識幾時(shí)幾分這樣的時(shí)間，好嗎？（板書課題：認(rèn)識時(shí)間）

[這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學(xué)生身邊最常見的吃午飯的時(shí)間這一事件，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試、猜測。在出現(xiàn)不同答案時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，由學(xué)生內(nèi)心的真正需要，喚起學(xué)生的“主體”意識。]

自主探究學(xué)習(xí)

1．認(rèn)識鐘面。

師：要認(rèn)識這樣的時(shí)間，首先我們要了解鐘面。請同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上顯示的鐘面或手中的學(xué)具鐘面，互相說一說：你看到鐘面上有些什么？

a．小組觀察交流，教師巡視。

b．分組匯報(bào)議論結(jié)果，小組間互相補(bǔ)充。

鐘面上有時(shí)針和分針，有12個(gè)大格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格。有12個(gè)數(shù)。

[先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后四人一組探索交流，讓不同水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了鐘面，同時(shí)初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和合作學(xué)習(xí)的意識。]

2．認(rèn)識幾分。

a．師：同學(xué)們都知道：時(shí)針是用來記時(shí)的，分針是用來記分的。你知道時(shí)針走多少是1時(shí)？分針走多少是1分嗎？

生：時(shí)針走一個(gè)大格是1小時(shí)，分針走1小格是1分。

師：對。（課件演示1分。）

師：分針走1大格是幾分？為什么？（5分。）

b．現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，數(shù)一數(shù)、算一算：分針從12走到每一個(gè)數(shù)字各是幾分？

c．小組交流后，匯報(bào)進(jìn)幾分。（課件演示10、15、20等）也就是說分針走一圈是多少分針？（60分。）你能很快記住每個(gè)數(shù)表示幾分嗎？（學(xué)生想辦法記住。）

d．課件演示分針走到5、8各是幾分？

[認(rèn)識每個(gè)數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的難點(diǎn)，因?yàn)樗麄儧]有學(xué)習(xí)乘法口訣，只能通過一個(gè)格一個(gè)格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加，因此對于一年級的學(xué)生來說難度比較大。在這里老師又設(shè)計(jì)了第二次小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予了學(xué)生充足的獨(dú)立思考和探究交流的時(shí)間，同時(shí)又借助課件直觀形象的動(dòng)態(tài)演示，加深了學(xué)生對這一難點(diǎn)的理解和掌握，為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。]

3．認(rèn)識1時(shí)＝60分。

師：下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察分針走一圈，時(shí)針有什么變化（課件顯示。）

生：分針走一圈，時(shí)針走了一個(gè)大格。

師：分針走一圈是多少分？（60分。）時(shí)針走一大格是幾時(shí)？（1時(shí)。）

這說明1時(shí)和60分是什么關(guān)系？（相等。）

學(xué)生回答后，教師板書1時(shí)＝60分。

[用課件生動(dòng)的演示時(shí)和分的關(guān)系，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)1小時(shí)＝60分，即加深了學(xué)生的認(rèn)識，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

4．教師小結(jié)：剛才同學(xué)們認(rèn)識了鐘面，知道了時(shí)針和分針從12走到每個(gè)數(shù)字各表示幾時(shí)或幾分了。

5．學(xué)習(xí)讀時(shí)間

師：現(xiàn)在你知道小紅的午飯時(shí)間是幾時(shí)幾分了嗎？愿意把你的方法介紹給同學(xué)們嗎？先在小組內(nèi)交流一下，說說你是怎樣看出是12時(shí)10分的？

a．小組交流，教師巡視。

b．介紹方法。

生：我的方法是：時(shí)針指著12就是12時(shí)，分針指著2就是10分，所以是12時(shí)10分。

師：這位同學(xué)的方法是先看時(shí)針，再看分針。誰還想說一說你的方法？

讓學(xué)生盡可能多的說出自己的想法。

[在做好充分的知識準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回過頭來，自己來思考、探索讀幾時(shí)幾分的方法。通過第三次合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生小組交流、同桌交流，去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會讀幾時(shí)幾分這一時(shí)間的方法。這樣，既提高了學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。]

c．根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：從剛才同學(xué)們的介紹中，老師學(xué)會了讀時(shí)間的方法，這就是先看時(shí)針，時(shí)針剛剛走過幾就是幾時(shí)多，再看分針，分針走了幾個(gè)小格就是幾分，對嗎？

d．練習(xí)。那你能用這個(gè)方法讀出小紅的這些作息時(shí)間各是幾時(shí)幾分嗎？（課件顯示。）

學(xué)生回答后，教師問：同學(xué)們都能正確讀出這些時(shí)間，你能把它們記下來了嗎？

學(xué)生獨(dú)立寫，兩生上黑板寫。寫完后，教師講解說明兩種不同的記時(shí)法。

鞏固練習(xí)

同學(xué)們都能正確的讀出和寫出時(shí)間，下面我們做幾個(gè)練習(xí)，看誰學(xué)的最棒，好不好？

1．讀出鐘面上的時(shí)間。

2．連線。

3．撥表練習(xí)。

同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時(shí)間。（想。）

你能在表上撥出這些時(shí)間嗎？（能。）請同學(xué)們拿出表準(zhǔn)備好。（課件顯示。）

我上午8時(shí)15分上第一節(jié)課，11∶20下班。下午2∶10上班，4時(shí)55分下班。

同位合作，每人說一個(gè)時(shí)間，另一個(gè)同學(xué)撥出來。

撥完一個(gè)就集體訂正，或同位互相檢查。

[學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn)。教師結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)了一些基本練習(xí)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在生活中。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥出時(shí)間，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)靈活解決問題的能力。]

課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)：今天你學(xué)到了什么知識？怎樣學(xué)到的？

[讓學(xué)生自己總結(jié)，不但使學(xué)生懂得了操作實(shí)踐、合作交流是一種重要的學(xué)習(xí)方法，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出了學(xué)生的主動(dòng)地位。]

師：下課時(shí)間到了，請同學(xué)們看現(xiàn)在的時(shí)間是多少？（讓學(xué)生觀察實(shí)物投影儀上的手表。）

回家后，把你上午和下午放學(xué)到家的時(shí)間記下來好嗎？

專家評析

在本節(jié)課中新課改的教學(xué)理念在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)的尤為突出：

1．教師角色的變化。

教師在此課堂教學(xué)中真正起到了一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者的作用，他時(shí)而參與學(xué)生的觀察、研究、討論；時(shí)而恰到好處的引導(dǎo)、點(diǎn)撥；時(shí)而對學(xué)生匯報(bào)時(shí)不理解的地方進(jìn)行講解；時(shí)而為學(xué)生匯報(bào)的研究成果加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)或升華；在整堂課中，教師的角色和作用根據(jù)不同的需要，隨時(shí)發(fā)生改變，并非一成不變的。

2．充分運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

在這節(jié)課中，教師為學(xué)生提供了三次自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。在這三次探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)互相交流討論自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，然后全班交流，此過程學(xué)生的個(gè)性思維方法得到了充分的展現(xiàn)，每個(gè)同學(xué)都能從同學(xué)們的匯報(bào)交流中獲取到自己需要的信息。這樣知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度這幾個(gè)方面都得到了較好的處理，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3．注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展教育。

在整堂課中，教師為學(xué)生提供了廣闊的獨(dú)立思考的空間，尊重了學(xué)生的個(gè)性，使不同層次地學(xué)生思維能力得到了發(fā)展。學(xué)生在此過程中不僅僅學(xué)會了讀寫時(shí)間的方法，更重要的是每個(gè)人都有獨(dú)立發(fā)展的空間，既有情感的體驗(yàn)，又培養(yǎng)了搜集、獲取有價(jià)值信息的能力，學(xué)會了解決問題的辦法。

4．整節(jié)課的設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。

無論從課的導(dǎo)入，還是新知識的探究學(xué)習(xí)，最后的鞏固練習(xí)，都是源于現(xiàn)實(shí)生活，用于生活。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊。

認(rèn)識時(shí)間大班教案(篇二)

分析教材：

“認(rèn)識時(shí)間”這一教學(xué)內(nèi)容的編排，是用5分5分?jǐn)?shù)的方法來讀取時(shí)間，并通過實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。與一年級上冊的內(nèi)容聯(lián)系起來看，教材對時(shí)間的認(rèn)識是按照從特殊到一般、從簡單到復(fù)雜的順序編排的，這樣的編排既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也符合平時(shí)人們看表讀時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣。

分析學(xué)生：

“認(rèn)識時(shí)間”這一內(nèi)容的教學(xué)是學(xué)生在一年級上冊學(xué)習(xí)了“認(rèn)識鐘表”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了鐘表及時(shí)間的一些知識，如知道鐘面上有時(shí)針、分針；有12個(gè)數(shù)字；有12個(gè)大格，有60個(gè)小格等，并已經(jīng)掌握了如何看整時(shí)和半時(shí)。相信本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生掌握并不會感到十分的困難。

設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、知識的呈現(xiàn)與生活實(shí)際相結(jié)合

由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，在教學(xué)注意結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地理解時(shí)間。如在課題的引入時(shí)，運(yùn)用了第二節(jié)課上課的時(shí)間（9：00）引入，這些是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，過5分鐘后也就是（9：05）這個(gè)時(shí)間是學(xué)生本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣就很好地引入了新課。最后由下課時(shí)間（9：40）進(jìn)行結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，使教學(xué)更加完整。

二、在直觀中來呈現(xiàn)知識

在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體直觀地演示，通過看鐘面上的陰影部分，用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)1時(shí)=60分時(shí)，讓學(xué)生自己撥鐘，通過直觀形象的實(shí)物操作，就能對時(shí)與分的關(guān)系一目了然。

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書一年級下冊第81頁例1及“做一做”第1題、練習(xí)十五第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生會讀、寫幾時(shí)幾分。

2.使學(xué)生知道1時(shí)=60分。

3.培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生會讀、寫幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，實(shí)物鐘，學(xué)生準(zhǔn)備小鬧鐘。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境。

（讓課鈴響）

師：上課……

師：哪位同學(xué)說說，現(xiàn)在是第幾節(jié)課？（第二節(jié)課）你知道我們學(xué)校第二節(jié)的上課時(shí)間是幾時(shí)嗎？（邊問邊出示課件，課件顯示一個(gè)鐘面，定格在9：00）

2.復(fù)習(xí)舊知。

師：你怎么知道鐘面上表示的時(shí)間是9時(shí)的？（時(shí)針指著12，分針指著9，是9時(shí)。）

3.導(dǎo)入新課。

（大約過了5分鐘左右，屏幕上的鐘面顯示出9：05）

師：同學(xué)們，你們又知道現(xiàn)在是幾時(shí)嗎？

師：今天，老師就和同學(xué)們一起來《認(rèn)識時(shí)間》。（板書課題）

二、直觀演示，探索新知

（一）認(rèn)識鐘面

1.師：通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們知道，鐘面上有些什么？

2.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中討論交流、互相補(bǔ)充。

3.學(xué)生反饋交流結(jié)果，教師用課件演示。（鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格、每一個(gè)大格里有5小格、一共有60個(gè)小格。）

（二）認(rèn)識時(shí)間。

1．認(rèn)識分。

（l）引導(dǎo)學(xué)生觀察分針。（屏幕顯示放大的鐘面，演示分針走1小格）

師：分針是用來表示“分”的，分針走1小格的時(shí)間是1分。

（2）邊在課件中演示，邊提問：

① 分針指著1是幾分？為什么？（一個(gè)大格有5小格，所以是5分。）

② 分針指著4是幾分？為什么？

③ 分針指著7是幾分？為什么？

2.認(rèn)識時(shí)間。

（1）教學(xué)例1第一個(gè)鐘面

師：時(shí)針指著幾？是幾時(shí)？分針指著幾？是幾分？（時(shí)針指著3多一點(diǎn)，是3時(shí)，分針指著1，是5分。）

認(rèn)識時(shí)間大班教案(篇三)

練習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識時(shí)間的有關(guān)內(nèi)容及練習(xí)十五的第3題，第5題，第7題和第8題。

練習(xí)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生較熟練地掌握認(rèn)識時(shí)間的方法，并能正確地讀寫鐘面時(shí)間。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物，善于思考問題的好習(xí)慣。

練習(xí)重點(diǎn)：正確地讀寫鐘面時(shí)間

練習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生自備鐘面模型或小鬧鐘

練習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，通過這兩天的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會認(rèn)鐘了嗎？為了檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)情況，老師今天設(shè)置了5道關(guān)于時(shí)間的關(guān)卡，你們有信心過關(guān)嗎？

二、闖關(guān)游戲

1、第一關(guān)：你認(rèn)識這些時(shí)間嗎？

談話：誰來當(dāng)小老師出題？每次請一名學(xué)生用老師的鐘面模型撥一個(gè)時(shí)間，讓全班同學(xué)來認(rèn)。（任意5個(gè)時(shí)間）

2、第二關(guān)：你會撥時(shí)間嗎？

談話：還是請學(xué)生繼續(xù)來做小老師，每次請一名學(xué)生說一個(gè)時(shí)間，讓大家在自己的鐘面模型上撥出來，然后同座相互檢查。（任意5個(gè)時(shí)間）

3、第三關(guān)：你會寫下列鐘面時(shí)間嗎？

談話：大家準(zhǔn)備好筆和紙，老師撥個(gè)時(shí)間，請你用兩種方法表示出來。9：0610：57

5：35等等，然后請幾名同學(xué)到黑板上寫出來，大家一起來訂正，糾正時(shí)間寫法上容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

4、第4關(guān)：你能說出這些時(shí)間你在做什么嗎？

談話：我們每天不同的時(shí)間都在做不同的事情，老師這里有幾個(gè)時(shí)間，想想看，每天這個(gè)時(shí)間你在做什么？（8：079：1510：3512：05）先和同座說一說，再回報(bào)交流。我們一看明明這些時(shí)間在做什么。看書上85頁第8題，進(jìn)行連線，先獨(dú)立完成，再交流。

5、第五關(guān)：你會時(shí)間的簡單計(jì)算嗎？

談話：出示一個(gè)時(shí)間，過1分鐘是什么時(shí)間？怎么知道的。過5分鐘是什么時(shí)間？怎么知道的。過7分鐘呢？過10分鐘呢？看書上的第7題，先看清鐘面時(shí)間，再算算（也可以在鐘面上數(shù)一數(shù)）過幾分鐘是什么時(shí)間。

三、課堂

1、提問：生活中你還在什么地方看到過時(shí)間？

2、提問：關(guān)于時(shí)間你還有什么不明白的嗎？

認(rèn)識時(shí)間大班教案(篇四)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、初步了解鐘的表面結(jié)構(gòu)及時(shí)針、分針運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，學(xué)習(xí)看整點(diǎn)。

2、養(yǎng)成按時(shí)作息，珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

3、讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)題目。

4、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

時(shí)鐘模型一個(gè)、小時(shí)鐘若干個(gè)。

【活動(dòng)過程】

1、游戲：猜謎語你見過什么樣的鐘？（鬧鐘、座鐘、落地鐘）鐘有什么作用？（起床）

2、分發(fā)鐘表，給小朋友每人一個(gè)鐘，請幼兒觀察（請你把看到的告訴老師）師：兩個(gè)針一樣嗎？

小結(jié)：最短的叫時(shí)針，較長的是分針。鐘面上有數(shù)字1—12，數(shù)字緊挨著數(shù)字之間為1格，一共有12格。

3、《龜兔賽跑》故事導(dǎo)入

師：誰贏了？

現(xiàn)在烏龜和兔子又比賽了，兔子代表分針，烏龜代表時(shí)針，它們比賽站在同一位置開始比賽。（兔子從12跑到12，跑了一圈；烏龜從12跑到1，跑了一格）誰跑得快？分針與時(shí)針誰跑的快？那再跑一次，烏龜會走到哪里？

小結(jié)：分針跑一圈，時(shí)針跑一格，也就是一小時(shí)。

4、出示三個(gè)鐘，請幼兒觀察。

師：這三個(gè)鐘一樣嗎？哪里一樣？有不一樣的地方嗎？請幼兒回答。

例：分針指向12，時(shí)針指向1，師1點(diǎn)整。

（分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾點(diǎn)整）游戲：考考你，請幼兒撥鐘。

那請小朋友想一想，怎樣來記錄時(shí)間？（幾點(diǎn)整就寫幾，兩個(gè)點(diǎn)，兩個(gè)0，表示整點(diǎn)）

教學(xué)反思：

整個(gè)活動(dòng)由淺到深、循序漸進(jìn)，以游戲作引導(dǎo)，以幼兒操作為手段，讓幼兒從感知入手，以多媒體、實(shí)物教學(xué)具為媒體，給孩子清晰、準(zhǔn)確的概念。在活動(dòng)中始終以幼兒為主體，在活動(dòng)中遵循活動(dòng)性原則，綜合運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、游戲法，讓幼兒通過操作活動(dòng)、言語活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

認(rèn)識時(shí)間大班教案(篇五)

目標(biāo)：

復(fù)習(xí)鞏固1——7的序數(shù)，2——6的鄰數(shù)。

認(rèn)識時(shí)間“星期”，了解其順序性、周期性、初步形成“星期”概念。

激發(fā)幼兒對時(shí)間的興趣，積極、主動(dòng)、快樂地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

準(zhǔn)備：

教具學(xué)具方面：星期轉(zhuǎn)盤操作材料若干套（與幼兒的小組數(shù)相同）童話故事《星期媽媽和孩子們》

幼兒知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)另以內(nèi)的序數(shù)和鄰數(shù)，通過掛歷、臺歷對“星期”時(shí)間概念有初步了解。

活動(dòng)過程：

1、復(fù)習(xí)鞏固：1——7序數(shù)，2——6鄰數(shù)

（1）復(fù)習(xí)序數(shù)：出示1——7數(shù)字娃娃（排列無序），請幼兒幫組數(shù)字娃娃從小到大的順序排隊(duì)，并講出第一、第二……第七各是哪個(gè)數(shù)字娃娃，老師出示大寫數(shù)字表示。

（2）鞏固鄰數(shù)：以“數(shù)字娃娃找鄰居”的游戲進(jìn)行。

例如：老師以數(shù)字娃娃的口氣問，我是2，我的鄰居是幾和幾請小朋友幫助我，幫我找出好鄰居。幼兒可回答二、二、二、你的鄰居是一和三，一和三是你的好鄰居。

2、新授：認(rèn)識時(shí)間“星期”，了解其順序性、周期性。

（1）聽童話《星期媽媽和孩子們》，第一遍老師口頭講述故事后提問，童話的名稱及故事里講到誰？（師出示星期媽媽的圖片）她想干什么？幼兒回答后，老師交代本節(jié)課新授內(nèi)容是認(rèn)識“星期”，并提出以下問題，星期媽媽一連生了幾個(gè)孩子？她給孩子取了什么名字？穿什么顏色的衣服？請幼兒在聽一邊故事。

（2）再次聽故事

邊講邊出示星期娃娃圖片（打亂一至星期日的順序），然后請幼兒回答以上問題。

需要強(qiáng)調(diào)的是：星期媽媽的第一個(gè)孩子是誰？第二個(gè)孩子是誰……最后一個(gè)孩子是誰？讓幼兒幫星期妹妹排隊(duì)，明確星期的順序性。

（3）轉(zhuǎn)盤游戲：找鄰居（師示范轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，然后可請個(gè)別幼兒操作）

規(guī)則：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤后，指針指到星期x，就請小朋友講出星期x的兩個(gè)鄰居。（如，星期二，星期二的兩個(gè)鄰居是星期一和星期三）游戲反復(fù)進(jìn)行4——5次。

突出強(qiáng)調(diào)：星期日的鄰居是誰?。ㄒ庠谕黄菩瞧诘闹芷谛赃@一難點(diǎn)，讓幼兒具有明確的周期意識，即一個(gè)星期有七天，一個(gè)星期結(jié)束，下個(gè)星期開始）

3、操作活動(dòng)：轉(zhuǎn)盤游戲“找鄰居”

幼兒分成若干組，每組一個(gè)星期轉(zhuǎn)盤，一組幼兒輪流轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，同組全體幼兒共同講述指針?biāo)感瞧趚的兩個(gè)鄰居是星期x和星期x。

4、活動(dòng)評價(jià)

引導(dǎo)幼兒與老師一起談?wù)勥@節(jié)課認(rèn)識了什么？明白了什么道理？玩星期轉(zhuǎn)盤游戲的感受。

5、分組進(jìn)行角色游戲：“找鄰居

七名幼兒一組，分別帶上星期娃娃頭飾，扮演星期一至星期日七個(gè)角色形象，手拉手圍成圈，順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，邊轉(zhuǎn)邊說：星期一、星期二、……星期日，七個(gè)娃娃在一起，快快樂樂做游戲，游戲的名字叫“找鄰居”

接著星期一先發(fā)問，我是星期一，我有兩個(gè)好鄰居，我的鄰居是幾和幾？其余六個(gè)星期娃娃可回答，星期一，星期一，你有兩個(gè)好鄰居，你的鄰居是星期日和星期二。

接下來由星期二、三……日順次提問，方法同上，游戲延續(xù)進(jìn)行。

星期媽媽和孩子們

星期媽媽一連生了七個(gè)孩子，她皺著眉頭說：“我還得給他們?nèi)∑邆€(gè)好聽的名字呢！”

認(rèn)識時(shí)間大班教案(篇六)

教學(xué)內(nèi)容：

二年級上冊教科書p90、91例1、例2及練習(xí)二十三1

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生會讀、寫幾時(shí)幾分。

2．使學(xué)生知道1時(shí)＝60分。

3．通過觀察、操作、思考、討論等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作學(xué)習(xí)意識。

4．培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、鐘表模型。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．能準(zhǔn)確數(shù)分（5分5分地?cái)?shù)）；

2．能認(rèn)、讀、寫幾時(shí)幾分。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．概括認(rèn)識時(shí)間的方法；

2．正確認(rèn)識幾時(shí)幾分。

教學(xué)過程：

一、情景再現(xiàn)，導(dǎo)入新課

1．這是什么聲音？鐘表可以告訴我們什么？

今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們到時(shí)間王國繼續(xù)探索有關(guān)時(shí)間的奧秘（板書課題：認(rèn)識時(shí)間）

二、探索交流 解決問題

（一）認(rèn)識鐘面

1．走時(shí)時(shí)間王國，要想了解關(guān)于時(shí)間的奧秘我們得先認(rèn)識鐘面，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看鐘面上有什么？

一邊演示，一邊提問：

A、12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了多少個(gè)大格？我們來數(shù)一數(shù)

B、一個(gè)大格被短線分成幾個(gè)小格？一共有多少個(gè)小格？

2．你是怎樣數(shù)的？

（二）認(rèn)識分

1．分針走一圈是多少分？

你能記住每個(gè)刻度數(shù)字表示幾分嗎？和同桌說一說

（三）認(rèn)識時(shí)

1．看龜兔賽跑比賽，說說誰贏了？

分針走一圈是多少？當(dāng)分針走一大圈的時(shí)候時(shí)針走多少？時(shí)針走一大格時(shí)間是多少？

認(rèn)識：1時(shí)=60分。

（四）讀時(shí)間

1．我們認(rèn)時(shí)間的時(shí)候，不僅要看分針，而且要看誰？

2．這是幾時(shí)？你是怎么看出來是8時(shí)的？

3．這是幾時(shí)幾分？8：05

寫時(shí)間：生說師寫

那么這個(gè)時(shí)間在電子表上怎樣表示呢？我們來看，因?yàn)槭?分，不滿10分，所以我們在小圓點(diǎn)右邊的第一位，添寫一個(gè)零。（板書：8:05）這個(gè)時(shí)間我們還可以寫做8時(shí)05分。（板書：8時(shí)05分）像這樣的時(shí)間，你們會寫吧。

4．讀寫：11：30和3：45

總結(jié)讀時(shí)間的方法

我們要先看時(shí)針，再看分針，時(shí)針走過幾就是幾時(shí)，分針走了幾個(gè)小格就是幾分。

三、練習(xí)反饋

1．連一連

2．寫一寫：91頁1題小紅的一天

3．學(xué)會了讀寫時(shí)間，你們高興嗎?老師也很高興，我們一起聽1分鐘的歌曲。

4．你覺得1分鐘的時(shí)間怎么樣？

雖然一分鐘很短暫，但只要你不浪費(fèi)他，我們可以做很多事情，希望大家能珍惜每一分鐘，做時(shí)間的小主人，能做到嗎？

5．小游戲：時(shí)間列車

時(shí)間過得可真快，我們要結(jié)束時(shí)間王國之旅回家了，用我們手中的智慧卡乘座時(shí)間列車回家吧

值得參考！ 過河教案(410字)

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“值得參考！ 過河教案(410字)”，希望能為您提供更多的參考。

過河教案【篇一】

教案目的：

1學(xué)會看圖講故事，能夠在集體面前表現(xiàn)自己。

2能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語來描述不同的表情。

3能細(xì)致觀察角色的神情。

4能夠完整、連貫、清楚的描述圖片的內(nèi)容。

教案準(zhǔn)備：

掛圖

教案過程：

1講故事引起幼兒興趣。

老師：一天，天氣真好，小兔和小動(dòng)物們約好了一起去森林里玩。走著走著，發(fā)生了一件事。

2出示掛圖，請幼兒觀察，提出問題。

1）幼兒觀察圖片，并學(xué)習(xí)動(dòng)詞：蹬、跳躍、蹦跳等

2）提出問題：

小朋友你看到些什么？

這是什么地方？圖上有誰？發(fā)生了什么事？

3引導(dǎo)幼兒分析人物心理活動(dòng)。

小兔是什么表情？為什么會有這種表情呢？

為什么它沒有過去？它在想些什么？

4讓幼兒根據(jù)圖片猜測從而發(fā)散幼兒的思維

看，小兔這時(shí)是什么表情？為什么它又這么高興？

誰來猜猜小兔想到了什么辦法？

5幼兒自編故事

教師請幼兒大聲、完整、連貫的講故事，把小動(dòng)物心理想的以及它們之間的對話用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述出來。

教案總結(jié)：

培養(yǎng)幼兒用自己的語言學(xué)習(xí)生動(dòng)講述，主要是描述性講述，即用生動(dòng)形象的語言，把人物的狀態(tài)、動(dòng)作、語言或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體描述出來。

過河教案(篇二)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)課文第3、4、5、6.7自然段，理解課文的含義。

2．理解“為難”“當(dāng)然”等詞語的意思。

教學(xué)過程

1．朗讀課文第1、2自然段。

2．學(xué)習(xí)課文第3到5自然段。

（1）讀課文第3段后，說說，“為難”的意思。（“為難”，感到難以應(yīng)付。）找出課文寫小馬怎樣為難的句子讀讀，要求讀出語氣。（心想……那多好?。。?/p>

為什么會這樣

（2）讀老牛怎樣告訴小馬的句子，說說小馬聽了怎么樣。（理解“樘”（趟）的意思。）

（3）小馬準(zhǔn)備過河時(shí)，松鼠為什么攔住它？（理解“當(dāng)然”的意思?！爱?dāng)然”在這里作“應(yīng)當(dāng)這樣”講。）

（4）最后小馬怎樣做，讀有關(guān)句子。

（5）把上面的四個(gè)問題連起來，說一說小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。

3．學(xué)習(xí)第6、7自然段。

（1）引讀。師：小馬回家是怎樣問媽媽的？媽媽是怎樣對小馬說的？生：讀第6自然段。師：小馬是怎樣根據(jù)媽媽的話去做的？生：讀第7自然段。

（2）為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？（教師可運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的掛圖和圖片演示：貼出掛圖，再分別把畫有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中，比較它們身材的高矮，以及河水沒到它們身上的部位。通過比較，讓學(xué)生明白：老牛、松鼠、小馬身材高矮不同，對河水深淺的感受也不同，所以小馬說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像老鼠說的那樣深。）

·用“既不像……也不像……”說小馬的高矮。

·用“既不像……也不像……”說小馬過河時(shí)的感覺。

·用“因?yàn)椤浴卑岩陨隙€(gè)問題連起來說一說。

（3）說說小馬第1次為什么過不了河，第2次就過去了。

（4）讀讀媽媽教育小馬的話和課文最后一句話。

（5）說說學(xué)習(xí)了這篇課文懂了一個(gè)什么道理。

4．布置作業(yè)：

完成作業(yè)本第5題：根據(jù)課文內(nèi)容填空。

板書設(shè)計(jì)：

小馬過河

為了……所以……

第一次：過不了河

第二次：趟過了河既不像……也不像……

光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，是不行的。

教學(xué)反思：

過河教案(篇三)

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課“馱、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七個(gè)字，理解“磨坊、前蹄”的詞義。

2、正確朗讀課文，整體感知課文大意。

3、說說眼中的小馬，初步懂得遇事不能光聽別人說，要開動(dòng)腦筋，敢于嘗試。

設(shè)計(jì)理念：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在想象中讀，在讀中學(xué)，在讀中悟。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，發(fā)展思維，提高語文能力。

2、有機(jī)整合學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個(gè)維度，使學(xué)生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，得到情感體驗(yàn)。

預(yù)設(shè)過程：

一、揭示課題，預(yù)習(xí)課文

1、出示課題，訓(xùn)練語感

指名讀課題，在評價(jià)中指導(dǎo)讀出“誰要過河？小馬要干什么？”的不同語氣

2、明確目標(biāo)，預(yù)習(xí)課文

要求：讀課文兩遍，第一遍劃出生字新詞，第二遍標(biāo)出自然段。

二、檢查預(yù)習(xí)，讀通課文

1、檢查生字詞

出示：一匹 愿意 馱到 磨坊 擋住 嗒 前蹄

伯伯 淹沒 松鼠 攔住 腦筋 唉 既然

（1）自由讀

（2）指名領(lǐng)讀

重點(diǎn)正音：磨坊 一匹

（3）齊讀

A、理解“磨坊”：磨坊是什么？

發(fā)散訓(xùn)練：染布、衣服等的作坊叫（染坊）。

榨植物油的作坊叫（油坊）

B、理解“前蹄”：看圖找出小馬的前蹄，理解“蹄”

發(fā)散訓(xùn)練：還可以說（豬蹄、牛蹄、羊蹄）。

2、分節(jié)讀課文，思考：小馬給你留下了什么印象？

三、整體感知，理解課文

交流體會，隨機(jī)理解詞句，指導(dǎo)朗讀

1、樂意幫媽媽做事

出示：小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！?/p>

（1）哪個(gè)詞最能看出小馬很樂意？（連蹦帶跳）

換詞理解“連蹦帶跳”

引讀句子，理解反問句“怎么不能？”

（2）指導(dǎo)朗讀

A、讀小馬的話

B、合作讀第二節(jié)

（3）小結(jié)：媽媽讓小馬把麥子馱到磨坊，這就是小馬過河的原因。

2、不愛動(dòng)腦筋、容易聽信他人

（1）小馬難為情地說：“有一條河擋住了去路，過……過不去?！?/p>

小馬低下了頭，說：“沒……沒想過?！?/p>

小馬說：“是呀！牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢。”

根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)讀句子

（2）出示：小馬為難了，心想：“我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！”

A、理解“為難”

B、聯(lián)系平時(shí)，加深理解

C、指導(dǎo)朗讀

（3）出示：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。

A、抓關(guān)鍵詞“立刻”理解

B、指導(dǎo)朗讀

（4）出示：小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉！還是回家問問媽媽吧！”

A、抓關(guān)鍵詞“連忙”理解

B、想象說話：聽了松鼠的話，當(dāng)時(shí)，小馬心想？

C、指導(dǎo)朗讀

（5）讀3——5節(jié)

3、小結(jié)，設(shè)疑：小馬回到家后，媽媽是怎么說的？咱們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字：匹 愿 馱 坊 鼠 唉 筋

齊讀生字

2、記生字

重點(diǎn)指導(dǎo)用象形法記“鼠”

3、書寫生字

板書設(shè)計(jì)：

小馬過河

樂意幫媽媽做事

容易聽信他人

不愛動(dòng)腦筋

實(shí)用！教案《認(rèn)識前后》(610字)

我們常說，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會準(zhǔn)備一份教案，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供實(shí)用！教案《認(rèn)識前后》(610字)，希望對您的工作和生活有所幫助。

教案《認(rèn)識前后》【篇一】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)以自身及客體為中心，認(rèn)識和區(qū)分前后。

2、形成初步的空間概念，對數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、慢羊羊頭飾一個(gè)

2、灰太狼頭飾一個(gè)

3、喜羊羊頭飾(與男幼兒人數(shù)相同)美羊羊頭飾(與女幼兒人數(shù)相同)

4、大樹一顆(灰太狼藏在大樹后面)

5、小兔子和小狗娃娃各一個(gè)

6、玩具若干個(gè)(分別放在小兔和小狗的前面和后面)

7、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景：教師的一頭坐著孩子，中間放上小兔和小狗，小兔的前面放上點(diǎn)玩具，小狗的后面放上點(diǎn)玩具，另一頭放一顆樹，灰太狼藏在樹后面。

8、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對灰太狼與喜羊羊的故事有所了解。

活動(dòng)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)以自身及客體為中心，區(qū)分前面和后面。

形成初步的空間概念，對數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣，學(xué)習(xí)正確使用方位詞 前 后。能用方位詞正確完整的表述，并讀準(zhǔn)字音。

活動(dòng)過程：

1、做拍手律動(dòng)，(上拍下拍 前拍 后拍)

2、小手放腿上，小手藏起來，提問小手藏在了那里，藏在了后面。小手伸出來，現(xiàn)在你的小手在身體的那面，小手在身體的前面。

3、提問：老師在你們的那面，老師在我們的前面。老師轉(zhuǎn)過身去，提問：現(xiàn)在你們在我的那面，我們在老師的后面。

4、現(xiàn)在請一個(gè)小朋友上來站在老師的前面，提問：現(xiàn)在xx小朋友在老師的那面，xx在老師的前面，在請一個(gè)小朋友站在老師的后面。提問：他站在老師的那面，他站在老師的后面。

5、點(diǎn)一個(gè)小朋友，指定，請你過來站在我的前面，在請一個(gè)，請你過來站在我的后面，提問幼兒，我的前面有誰，我的后面有誰。

6、引起興趣：

談話導(dǎo)入游戲，分配游戲角色。

師：小朋友，有沒有看過喜羊羊與灰太狼啊?在喜羊羊與灰太狼里面，你最喜歡誰啊?為什么?

幼：我喜歡……

師：嗯，那今天啊，韓老師來扮演慢洋洋，我們小朋友來扮演小羊，我們一起來做游戲好不好。

7、 電話鈴響，懶洋洋接電話。

師：(鈴響后)喂，你是誰啊? 哦，你是熊媽媽啊?你打電話找

我懶洋洋有什么事? 哦，你是說你家熊寶寶的玩具被灰太狼給偷走了，你想讓我懶洋洋來幫你把玩具找回來是不是啊?那我問問我的小羊們愿不愿意幫你們!小樣們熊寶寶的玩具被灰太狼給偷走了，你們愿不愿意幫熊寶寶吧玩具找回來啊。(愿意)熊媽媽，你聽到了嗎?小羊們都說愿意，那現(xiàn)在我們就開始準(zhǔn)備來幫助你了。

8、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)方位詞

師：現(xiàn)在這樣灰太狼非常的狡猾，我們小樣們現(xiàn)在要好好的教訓(xùn)一下他，等會兒慢羊羊和一起去抓灰太狼好不好，不過在去抓灰太狼之前，我要先考考你們，你們要是通過的話我才能讓你們?nèi)プダ?，有沒有信心。(有)聽命令行動(dòng)

教師發(fā)號口令：

現(xiàn)在所有的小羊聽著，小男孩現(xiàn)在是喜洋洋，小女孩是美羊羊，現(xiàn)在聽我口令。

1)請所有的美羊羊走到自己的椅子后面。

2)請所有的喜洋洋走到自己的椅子前面。

3)請所有的喜洋洋向前走一步。

4)請所有的美羊羊向后退兩步。

(好現(xiàn)在所有的小羊都回到座位上。)

9、引導(dǎo)幼兒正確使用方位詞

師：現(xiàn)在我慢洋洋要和喜洋洋一起去偵察敵情了，我們輕輕的走過去，看看灰太狼在哪里，然后悄悄的在心里面記著，一起出動(dòng)去把它抓起來。

慢羊羊帶著喜羊羊輕輕的走去抓狼。

喜洋洋出動(dòng)抓狼，要求會說：在什么前面(后面)抓到了灰太狼。

請美羊羊在旁觀戰(zhàn)，思考在什么的前面(后面)看到玩具的蹤跡。

美羊羊出動(dòng)，尋找玩具，要求會說：在什么前面(后面)找到了玩具。

10、進(jìn)一步理解和運(yùn)用方位詞

師：(電話鈴第二次響)喂，是熊媽媽啊!我們已經(jīng)把灰太狼他們抓來了，而且還把熊寶寶的玩具找到了，嗯!你要和我們的小樣們說謝謝啊!{熊媽媽說，謝謝小羊們}(不用謝)哦，好的，我知道了!再見!熊媽媽!

師：熊媽媽說請美羊羊們把找到玩具放在熊寶寶的前面，請喜洋洋們把抓來的狼放在熊寶寶的后面。

(幼兒上前按要求擺放。)

11、游戲結(jié)束：我們的抓狼任務(wù)成功，表揚(yáng)表揚(yáng)自己。

活動(dòng)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)以自身及客體為中心，認(rèn)識和區(qū)分前后。

二、通過活動(dòng)使幼兒形成初步的空間概念，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

三、學(xué)習(xí)正確使用方位詞：前、后。能用方位詞正確完整地表述，并讀準(zhǔn)字音。

準(zhǔn)備活動(dòng)：

一、貓警長頭飾一個(gè)，白貓警士頭飾若干(與幼兒人數(shù)相同)，“一只耳”老鼠頭飾一個(gè)。

二、紙做的老鼠若干個(gè)(數(shù)量與幼兒中男幼兒的人數(shù)相同)。

三、玩具若干個(gè)(數(shù)量與幼兒中女幼兒的人數(shù)相同)。

四、大型可站立的房子和大樹各一幅。

五、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境：教室的一半場地放一棵樹，一幢房子，五六塊積木。將老鼠和玩具放在這些物品的前面或后面。

六、讓每位幼兒知道黑貓警長的故事。

活動(dòng)過程：

一、引起興趣：

(一)談話導(dǎo)入游戲，分配游戲角色。小朋友，你們都聽過黑貓警長的故事嗎?你們都喜歡誰?今天，老師力來做黑貓警長，小朋友都扮演白貓警上，現(xiàn)在我們一起來做游戲。

(二)電話鈴響，警長聽電話。警長：剛才我接到一些小朋友打來的電話，有許多老鼠到我們教室，把小朋友的玩具偷走了。請白貓警士幫助把玩具找回來。現(xiàn)在我命令成立特警隊(duì)，白貓警士的一切行動(dòng)必須聽警長指揮。能不能完成任務(wù)?

二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)方位詞。

(一)老鼠很狡猾，藏在各個(gè)地方，我們先要去偵察一下敵情。輕輕地走過去仔細(xì)看老鼠藏在什么地方然后記住了，回來報(bào)告在什么地方發(fā)現(xiàn)了老鼠。

(二)警長示范。

(三)請個(gè)別警士偵察，報(bào)告敵情。要求會說：在什么的前面(后面)發(fā)現(xiàn)了老鼠。

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確使用方位詞。

(一)請弟弟警士捉老鼠，妹妹在旁邊觀戰(zhàn)。要求記住是在哪里捉到了老鼠。捉住后告訴妹妹警士在什么前面(后面)抓到了老鼠。(對的肯定，錯(cuò)的糾正)。

(二)老鼠抓到了，現(xiàn)在請妹妹警士去把玩具找回來。找好玩具，告訴大家是在什么地方找到的玩具。(指導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用方位詞前或后)

四、進(jìn)一步理解和運(yùn)用方位詞。剛才白貓警士都很好地完成了任務(wù)，特別表揚(yáng)XX、XXX警士但是最大最壞的老鼠“一只耳”逃走了。你們想把它抓住嗎?“一只耳”很狡猾，要抓到它，先要練好本領(lǐng)。

(一)聽命令行動(dòng)請警士躲到椅子后面;走到椅子前面來;向前走一步;向后退一步;弟弟到警長前面來;妹妹到警長后面。

(二)開三輪摩托車去現(xiàn)場。三分之一幼兒做摩托車司機(jī)。另外幼兒聽警長指揮按命令排在司機(jī)前面或后面。三人一輛車開赴抓鼠現(xiàn)場。

(三)布置任務(wù)。某些警士躲在大捌后面;某些警士在大樹前;某些警士躲在房子后;某些警士在房子前面。警長躲在門后面。請警士各就各位，不說話。

(四)抓“一只耳”其他老師扮演的大老鼠“一只耳”出現(xiàn)了，東張西望。警長一聲令下“不許動(dòng)”，警士們撲上去把大老鼠抓住。送到軍事法庭去。

五、游戲結(jié)束。特警隊(duì)勝利完成任務(wù)，在音樂中休息。結(jié)束游戲。

教案《認(rèn)識前后》(篇二)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生初步了解上、下、前、后的基本含義，會用上、下、前、后描述物體的相對位置。

2、使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生初步了解上、下、前、后的基本含義，會用上、下、前、后描述物體的相對位置。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、現(xiàn)在，我們就和聰聰、明明一起進(jìn)入神奇的數(shù)學(xué)王國吧!

2、揭示課題。

聰聰問我們：“鼻子下面是什么嘴巴上面有什么”“小明前面是誰后面呢”

同學(xué)們說得真好!今天，我們就一起來學(xué)習(xí)上、下、前、后。(板書課題：上、下、前、后)

二、探究新知

1、你能說一說我們生活中有關(guān)上、下、前、后的例子嗎

2、觀察畫面，體會上、下、前、后的含義。

(1)你們聽說過南京長江大橋嗎誰能給大家介紹一下南京長江大橋是什么樣子的下面我們就一起去南京長江大橋看一看，開開眼界，好不好

(2)出示主題圖課件

請同學(xué)們仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么告訴大家好嗎

(3)大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西，真了不起!

誰能說出：汽車下面有什么輪船上面有什么大貨車前面是什么小汽車后面有什么

你能像老師這樣提出問題嗎

3、看書第9頁，完成書上填空并完成做一做。

指名口答并訂正。

三、活動(dòng)

1、拍手游戲。

(1)教師發(fā)口令，學(xué)生上下拍手。

(2)聽反語：教師說“上”學(xué)生在下面拍手，教師說“下”學(xué)生在上面拍手。

2、小組活動(dòng)。

小組長發(fā)口令，其余的同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[。如，把本子書放在數(shù)學(xué)書上面，把文具盒放在書上面……

3、做個(gè)老鷹抓小雞的小游戲。

小華做老鷹，小林、小東、小平、小云、小玉5人依次抓著前面一個(gè)人的后衣角，開始游戲，老師提問，小東前面是小云住小玉的哪個(gè)面看圖再說一說，老師找學(xué)生起來，還可以提出哪些問題并解答。

四、小結(jié)

今天這節(jié)課你認(rèn)識了誰你學(xué)到了什么知識

五、作業(yè)布置

完成書本第11頁的練習(xí)二的第1、2、3題。

課后小結(jié)

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲

教案《認(rèn)識前后》(篇三)

活動(dòng)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)以自身及客體為中心，認(rèn)識和區(qū)分前后。

二、通過活動(dòng)使幼兒形成初步的空間概念，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

三、學(xué)習(xí)正確使用方位詞：前、后。能用方位詞正確完整地表述，并讀準(zhǔn)字音。

四、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

五、喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。

準(zhǔn)備活動(dòng)：

一、貓警長頭飾一個(gè)，白貓警士頭飾若干(與幼兒人數(shù)相同)，“一只耳”老鼠頭飾一個(gè)。

二、紙做的老鼠若干個(gè)(數(shù)量與幼兒中男幼兒的人數(shù)相同)。

三、玩具若干個(gè)(數(shù)量與幼兒中女幼兒的人數(shù)相同)。

四、大型可站立的房子和大樹各一幅。

五、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境：教室的一半場地放一棵樹，一幢房子，五六塊積木。將老鼠和玩具放在這些物品的前面或后面。

六、讓每位幼兒知道黑貓警長的故事。

活動(dòng)過程：

一、引起興趣：

（一）談話導(dǎo)入游戲，分配游戲角色。

小朋友，你們都聽過黑貓警長的故事嗎?你們都喜歡誰?今天，老師力來做黑貓警長，小朋友都扮演白貓警上，現(xiàn)在我們一起來做游戲。

(二)電話鈴響，警長聽電話。

警長：剛才我接到一些小朋友打來的電話，有許多老鼠到我們教室，把小朋友的玩具偷走了。請白貓警士幫助把玩具找回來。現(xiàn)在我命令成立特警隊(duì)，白貓警士的一切行動(dòng)必須聽警長指揮。能不能完成任務(wù)?

二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)方位詞。

(一)老鼠很狡猾，藏在各個(gè)地方，我們先要去偵察一下敵情。輕輕地走過去仔細(xì)看老鼠藏在什么地方然后記住了，回來報(bào)告在什么地方發(fā)現(xiàn)了老鼠。

(二)警長示范。

(三)請個(gè)別警士偵察，報(bào)告敵情。要求會說：在什么的前面(后面)發(fā)現(xiàn)了老鼠。

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確使用方位詞。

(一)請弟弟警士捉老鼠，妹妹在旁邊觀戰(zhàn)。要求記住是在哪里捉到了老鼠。捉住后告訴妹妹警士在什么前面(后面)抓到了老鼠。(對的肯定，錯(cuò)的糾正)。

(二)老鼠抓到了，現(xiàn)在請妹妹警士去把玩具找回來。找好玩具，告訴大家是在什么地方找到的玩具。(指導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用方位詞前或后)四、進(jìn)一步理解和運(yùn)用方位詞。

剛才白貓警士都很好地完成了任務(wù)，特別表揚(yáng)XX、XXX警士但是最大最壞的老鼠“一只耳”逃走了。你們想把它抓住嗎?“一只耳”很狡猾，要抓到它，先要練好本領(lǐng)。

(一)聽命令行動(dòng)請警士躲到椅子后面；走到椅子前面來；向前走一步；向后退一步；弟弟到警長前面來；妹妹到警長后面。

(二)開三輪摩托車去現(xiàn)場。

三分之一幼兒做摩托車司機(jī)。另外幼兒聽警長指揮按命令排在司機(jī)前面或后面。三人一輛車開赴抓鼠現(xiàn)場。

(三)布置任務(wù)。

某些警士躲在大捌后面；某些警士在大樹前；某些警士躲在房子后；某些警士在房子前面。警長躲在門后面。請警士各就各位，不說話。

（四）抓“一只耳”

其他老師扮演的大老鼠“一只耳”出現(xiàn)了，東張西望。警長一聲令下“不許動(dòng)”，警士們撲上去把大老鼠抓住。送到軍事法庭去。

五、游戲結(jié)束。

特警隊(duì)勝利完成任務(wù)，在音樂中休息。結(jié)束游戲。

活動(dòng)反思：

本活動(dòng)通過游戲形式讓孩子在玩玩中掌握新的知識：先讓孩子扮演角色進(jìn)行比賽理解先和后?”此游戲即讓孩子復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識，同時(shí)也在潛意識里向孩子灌輸新的知識點(diǎn)(先后);接著為了感謝小朋友當(dāng)裁判，小動(dòng)物們給大家?guī)砹艘环菥赖亩Y物，呀!是個(gè)漂亮的盒子，在取禮物的同時(shí)讓幼兒進(jìn)一步辨別先和后。此環(huán)節(jié)大大提高了孩子游戲的興趣，從而使每個(gè)孩子都樂于參與到活動(dòng)中來，并在游戲的過程中體驗(yàn)到知識點(diǎn)(先后);最后讓孩子結(jié)合日常生活，擴(kuò)散幼兒對先后的認(rèn)識。讓游戲在高潮中結(jié)束。這節(jié)課我基本的教學(xué)思路和流程沒有大的的問題，但在細(xì)節(jié)方面存在不少的問題。想的太少，沒有考慮到孩子們回答問題會千奇百怪的，只考慮最基礎(chǔ)的。在以后我要把自己變成一個(gè)細(xì)心的人，上一節(jié)課不但要注重細(xì)節(jié)，要多想，把所有可能出現(xiàn)的問題都想到，還有學(xué)會創(chuàng)造教材。