班主任培訓(xùn)材料

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班主任培訓(xùn)材料

主題：如何面對難纏的學(xué)生家長

討論案例：1、碰上難纏的家長怎么辦？

請看老師們應(yīng)對難纏家長的“非?！笔侄巍巴?、謀、攻、借”四字訣和“四讓”“八忌”.

討論案例：2、班主任的平常心：班主任工作，可謂是千頭萬緒。每天都要面對幾十雙眼睛，而這些學(xué)生不論是其家庭背景、個(gè)性特征等都不相同。作為班主任，如何在每天的工作中真誠地面對這些學(xué)生，促使他們各自在不同程度上有所發(fā)展。這就需要做班主任的在平常工作中，要具有一顆平常心，用不同的標(biāo)尺來衡量班中的每一個(gè)學(xué)生。

現(xiàn)在在教育中，有一種現(xiàn)象，就是有些班主任或者說是科任老師，在名利的驅(qū)使下動起了班級學(xué)生的關(guān)系為其服務(wù)。如有償家教這一現(xiàn)象，在社會中反映強(qiáng)烈，對教育形象及教師形象造成了不良的負(fù)面影響。

還有一種現(xiàn)象，就是一些班主任，在班級中列出了“花名單”,戴上了“有色眼鏡”,對班里的學(xué)生區(qū)別對待，造成了個(gè)別學(xué)生心理的不平衡和逆反心理。

不知在你的身邊是否也有這樣的現(xiàn)象，你對這些問題是怎樣看的？

在你的眼里，你覺得作為一名優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該具備哪些品質(zhì)呢？

在班級管理中，我們作為班主任的應(yīng)該怎樣區(qū)別對待學(xué)習(xí)、或者是品德上的優(yōu)、差生呢？你有什么故事或者是心得體會？

歡迎各位對上述問題展開討論。如果，你有新的話題也可在下面接著提出，我們共同討論。

酸奶老師：班主任的辛苦是大家都知道的，做小學(xué)班主任更是辛苦。其實(shí)我們很多時(shí)候并不是因?yàn)樽霭嘀魅我鎸芏喱嵥榈氖虑槎X得苦惱，我們更要面對學(xué)校的各種所謂的量化考核。這些量化考核在很多時(shí)候讓做班主任的只有放棄自己的理想而去應(yīng)付各種各樣的表面檢查，以達(dá)到自己的積分能高點(diǎn)的目的。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W校就以這分?jǐn)?shù)論班主任做的是否優(yōu)秀。這種情況下要保持一顆平常心其實(shí)很必要的。在平時(shí)的教育工作中，大家是否有過因?yàn)閷W(xué)生的小錯(cuò)被扣分后的無奈和激動之下遷怒呢？說實(shí)話，對于學(xué)校公布的各類檢查扣分情況有的時(shí)候感覺就是啼笑皆非。時(shí)間久了，對于這個(gè)量化的分?jǐn)?shù)就看得淡了，想想自己小時(shí)候也想玩啊，誰在小時(shí)候不犯錯(cuò)啊，有點(diǎn)錯(cuò)誤才會有成長的經(jīng)歷啊！

耕耘者問：在班級管理中，我們作為班主任的應(yīng)該怎樣區(qū)別對待學(xué)習(xí)、或者是品德上的優(yōu)、差生呢？你有什么故事或者是心得體會？

寒雨的一個(gè)小故事：yJs21.cOM

木白這個(gè)孩子有點(diǎn)來歷，他是一個(gè)身份特殊的學(xué)生，想當(dāng)初，他來我班可是費(fèi)了一番周折的。家長不惜得罪了校長，硬是沒遵照學(xué)校統(tǒng)一的分班要求，明目張膽地就放在了我班。就憑這點(diǎn)，我也是很自豪的。居然有這樣的“死黨”投靠我，這說明咱有“魅力”唄！

可是有一句古話說得好，有得必有失，我得到了如此榮耀，卻付出許多的辛勞。木白真不是個(gè)省油的燈。點(diǎn)型的“注意力不集中綜合癥”,上課總回頭，做作業(yè)時(shí)自言自語，說得有滋有味。你讓他寫字，他偏看書，你讓他看書時(shí)，他保證得寫一會再慢騰騰的打開書。從不積極回答問題，作業(yè)速度“賊”慢?？芍^讓我費(fèi)盡了心機(jī)，表揚(yáng)、批評、讓他當(dāng)小組長，當(dāng)電教委員。皇天不負(fù)有心人，總算沒白費(fèi)勁，好多毛病都改了，但只有一樣壞習(xí)慣，就像一個(gè)惡性腫瘤總也化解不了。他總是回頭，我講課時(shí)看到的總是木白的后腦勺。這讓我大傷腦筋。沒辦法，沒辦法。曾經(jīng)給他換位，曾經(jīng)讓同桌提醒他，曾經(jīng)在他桌前寫上幾個(gè)大字：往前看。這些都不管用。

那天，我氣急敗壞，用手扭住木白的頭，不讓他動，并嚴(yán)厲地告訴他：“以后，就這樣聽課，永遠(yuǎn)朝后看。”我魯莽的動作還沒結(jié)束，就知道自己失敗了，我的教育是失敗的。我的心在哭泣。

木白哭了，他哭了一節(jié)課，抽抽嗒嗒的，委屈極了。

怎么來補(bǔ)救我的過失呢，只有道歉，真誠地道歉，才能撫平木白自尊受到的創(chuàng)傷。放學(xué)后，我把木白叫到辦公室，拉著他的手說：“今天老師通著全班同學(xué)的面扭著你的脖子，我的做法太不好了，看到你哭得那么傷心，老師知道自己錯(cuò)了，你能原諒我嗎？”木白看著我，淚水又一次流下，但無聲無息的，他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我的淚水也悄無聲息地掛滿了兩腮。

木白走了，我的心在顫抖。我的靈魂告訴我，對待木白再寬容一些，再寬容一些。

現(xiàn)在木白還是總回頭，我期待著他往前看。往前看。

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班主任培訓(xùn)材料：如何開好主題班會

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班主任培訓(xùn)材料：如何開好主題班會

主題班會的召開不僅僅是為了處理班級出現(xiàn)的問題，也是為了促進(jìn)學(xué)生對學(xué)校、班級事務(wù)的參與，加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會思考，增強(qiáng)他們的自信心，特別是增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力，讓他們感到自己能夠參與到對自己有重要影響的決策中來。

1、主題班會的意義

主題班會的目的是在一個(gè)安全、受保護(hù)的環(huán)境下給學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會，讓他們積極地參與到班級和學(xué)校的決策中，在師生之間和學(xué)生之間營造一個(gè)相互信任、尊重的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自尊心、責(zé)任感、可信賴感和自身各方面的能力，使他們成為班級的主人。

教師應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生說：“我相信你做的都是對的。我希望你全力以赴。”

研究顯示，如果學(xué)生有機(jī)會對自己的班級作出有意義的貢獻(xiàn)，他們的責(zé)任感和歸屬感就會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)便會更有動力。而且，如果學(xué)生平時(shí)有機(jī)會參與決策，他們便更有可能支持大家在主題班會上作出的決定。

主題班會還能讓學(xué)生對學(xué)校和班級的規(guī)定、約束進(jìn)行反思，對自己的行為及其后果進(jìn)行反思，增強(qiáng)他們對自己行為的責(zé)任感。

在主題班會上，學(xué)生的想法得到尊重和重視，有助于他們成為更加積極的班級建設(shè)者，真正為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任。同時(shí)，主題班會還給了學(xué)生練習(xí)聽說技能和人際交往技能的機(jī)會。

2、主題班會的三種類型

總的來說，有三種類型的主題班會。第一種以解決學(xué)生的社會行為問題為主要目的，重點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)校里的行為問題，以及違規(guī)情況；第二種是開放式討論主題班會，重點(diǎn)是對一個(gè)有意義的、具有啟發(fā)性的話題進(jìn)行開放式的討論，引導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)；第三種是教育——診斷式主題班會，重點(diǎn)是考察學(xué)生對課程某部分的概念理解得是否透徹。

在召開第一次主題班會之前，應(yīng)該建立主題班會規(guī)則，或者將第一次主題班會的任務(wù)確定為制定主題班會規(guī)則。規(guī)則一旦制定下來，就要一貫遵照執(zhí)行。如果有必要，全班同學(xué)可以對規(guī)則的修改進(jìn)行討論。在主題班會進(jìn)行過程中，教師應(yīng)該滿懷熱情，指責(zé)、懲罰和批評都不應(yīng)該出現(xiàn)在主題班會中。

主題班會的召開應(yīng)該有固定的時(shí)間，而不是出現(xiàn)問題后需要討論時(shí)才召開，可以一周一次或一周數(shù)次。開主題班會時(shí)，學(xué)生應(yīng)該圍坐在一起，這樣每個(gè)人都能相互看見，有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的互動。開主題班會的時(shí)間長度應(yīng)該跟學(xué)生的年齡相適應(yīng)，大概是學(xué)生年齡×2分鐘。開主題班會的過程中不允許學(xué)生對其他同學(xué)進(jìn)行批評和貶低。

（1）解決學(xué)生社會行為問題的主題班會

在解決學(xué)生社會行為問題的主題班會中，學(xué)生參與解決問題的全過程。由教師或?qū)W生確定需要討論解決的問題，然后主要由學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，為尋找解決方案獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，教師主要起協(xié)調(diào)人的作用。這樣，班里的每一個(gè)人都為問題的解決負(fù)起了責(zé)任，同時(shí)還學(xué)會了如何解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

所有跟整個(gè)班級或個(gè)別學(xué)生有關(guān)的問題都適合討論。討論的指導(dǎo)思想是解決問題，其中不應(yīng)有懲罰和糾錯(cuò)的成分。教師在組織主題班會時(shí)應(yīng)該保持客觀、中立，避免給出自己的意見，允許甚至鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。（班主任工作）讓學(xué)生聽到自己是如何被別人看待的，這對他們有好處。為了讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的發(fā)言被大家所重視，可以準(zhǔn)備一個(gè)像話筒一樣的小棒，輪到誰講話，誰就手持小棒，其他人不得講話，直到小棒被傳到自己手中。

（2）開放式討論主題班會

即便班里經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生行為問題，開得最多的也應(yīng)該是開放式討論主題班會。任何對學(xué)生的心智發(fā)展能起到促進(jìn)作用的話題，無論是否與學(xué)校有關(guān)，都適合做討論的話題。要求學(xué)生對任何能激發(fā)思維的問題進(jìn)行討論。在話題選擇上，這些問題應(yīng)該跟他們的生活有關(guān)系，或能夠跟課程聯(lián)系起來。

（3）教育——診斷式主題班會

教育——診斷式主題班會往往跟學(xué)生學(xué)習(xí)的課程有關(guān)系。教師可以用這類主題班會來評估教學(xué)策略是否有效。教師可向?qū)W生提問，了解他們對已經(jīng)學(xué)過的課程內(nèi)容的掌握情況。不過，教師不應(yīng)該針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行評估，而應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行整體評估。教育——診斷主題班會可以在一個(gè)單元學(xué)習(xí)之前召開，以了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些內(nèi)容，或在一個(gè)單元學(xué)完之后召開，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，主題班會是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自信心和問題解決能力的絕佳途徑。它還可以使學(xué)生跟教師共同分擔(dān)解決班級日常問題的責(zé)任。

3、主題班會的一般程序

主題班會可以從“贊美和感激”開始。對于年齡較小的學(xué)生，可以讓他們傳遞一個(gè)毛絨玩具。毛絨玩具傳到誰的手中，誰便獲得一次向其他同學(xué)表達(dá)贊美和感謝的機(jī)會。感謝和贊美有助于引導(dǎo)學(xué)生看到對方好的一面，從而給班級帶來積極的影響。

接下來進(jìn)入主題班會的正題。全班同學(xué)對班里出現(xiàn)的任何問題都可以進(jìn)行討論，大家進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，提出解決問題的辦法，最后通過投票來決定嘗試哪一種辦法。

主題班會前應(yīng)該讓大家知道本次主題班會的議題，最好提前一天公布。問題可以是多種多樣的，比如學(xué)生在衛(wèi)生間打鬧的問題，解決辦法是張貼標(biāo)語提醒大家不要打鬧。教師還可組織學(xué)生就一些常見問題進(jìn)行討論，比如叫綽號這樣的問題。為了幫助學(xué)生理解，可以通過角色扮演的方式再現(xiàn)問題情境。

進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的目的是讓學(xué)生盡可能多地提出想法。學(xué)生提出的所有想法都要記錄下來，以便隨后查閱。為鼓勵(lì)學(xué)生多動腦筋，教師可以獎勵(lì)想法最多或最有創(chuàng)意的學(xué)生一個(gè)標(biāo)貼。

在進(jìn)行頭腦風(fēng)暴時(shí)，任何有傾向性評價(jià)的表達(dá)，包括說話的語氣、肢體語言或面部表情，都不許出現(xiàn)，即不能評價(jià)某個(gè)想法好或不好，或者好笑等。鼓勵(lì)學(xué)生在別人提出的想法的基礎(chǔ)上想出新的點(diǎn)子。

鼓勵(lì)學(xué)生使用“鏡像聆聽法”來打磨點(diǎn)子，即當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)想法時(shí)，另一個(gè)學(xué)生重復(fù)他的想法，以確保他的想法得到了正確的理解。第一個(gè)學(xué)生確認(rèn)他的想法是否得到了正確的理解，并在這個(gè)過程中完善自己的想法。

為增強(qiáng)學(xué)生相互間的了解，可以在主題班會上設(shè)置“人物專訪”環(huán)節(jié)。讓一位學(xué)生坐在中間，接受其他同學(xué)關(guān)于他個(gè)人情況的提問。也可以從教師開始，讓學(xué)生對自己進(jìn)行提問。

主題班會的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是公告和通告，宣布和布置相關(guān)事宜。

班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料

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班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料

素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長得到充分的培育。這是一項(xiàng)長期的、具有劃時(shí)代意義的改革。學(xué)校教育是我國主要的教學(xué)形式，班級授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此，作為“班集體靈魂”的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識到自己所承擔(dān)的歷史重任。

一、抓住教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

抓住教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”,就是要求班主任要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間段對學(xué)生進(jìn)行教育。班主任要充分利用好“時(shí)間”這個(gè)客觀條件，當(dāng)教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”未到時(shí)，要善于等待；當(dāng)“時(shí)機(jī)”來臨時(shí)，要立即抓?。划?dāng)“時(shí)機(jī)”已過，應(yīng)善于迂回并創(chuàng)設(shè)、捕捉另外的“時(shí)機(jī)”.孔子說：機(jī)不可失，時(shí)不再來。一次語文課上，我請學(xué)生給“里”組詞。大家組了許多，隨后我請一個(gè)后進(jìn)生來組，他組了“理發(fā)”,教室里哄堂大笑，我想這個(gè)同學(xué)本來就自卑，怕被人笑話，這下不更糟了？我得幫他！我嚴(yán)肅地說：“你們還笑得出來？孟書宇同學(xué)不但已經(jīng)會用”里“字組詞，而且還知道了我們后面要學(xué)的”理“,只是他還沒說完，是這樣吧？他點(diǎn)點(diǎn)頭，眼里含著感激，教室城一片嘩然。抓住有利的教育時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的”時(shí)機(jī)效應(yīng)“.

二、班主任要有親和力

班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵，那班主任的親和力源在哪里？首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強(qiáng)弱，學(xué)生剛到一個(gè)陌生的學(xué)校里，班主任是他們唯一的親人，所以對學(xué)生講話，要親切，一句機(jī)智幽默的話語，有時(shí)會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚(yáng)遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。優(yōu)美的語言，使學(xué)生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人。其次，儀態(tài)美，巴特爾說”愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……“.所以，儀表、眼神、動作等儀態(tài)，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵(lì)和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時(shí)勝過苦口婆心的批評和勸說，學(xué)生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說：”教師的人格就是教育工作的一切“,對學(xué)生來說，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內(nèi)在的思想美，道德美、知識美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學(xué)生無限敬仰，進(jìn)而產(chǎn)生感召力。

三、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵(lì)上進(jìn)

捕捉閃光點(diǎn)。金無足赤，人無完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在別人看來，后進(jìn)學(xué)生，不求上進(jìn)，沒有任何優(yōu)點(diǎn)，我不那么認(rèn)為。誰說他們沒有優(yōu)點(diǎn)？我班的馬源為我班帶來飲水機(jī)，張露潔同學(xué)給班級買來手巾，張斯齊文同學(xué)從家里拿來釘子和錘子為同學(xué)修桌椅，謝敬凱同學(xué)從家里拿來抹布，……這是發(fā)現(xiàn)出來的，是表揚(yáng)出來的。

抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，他們學(xué)習(xí)成績雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過努力他們的學(xué)習(xí)成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)，有助于樹立學(xué)生的自信心

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實(shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作的一點(diǎn)粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見。

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

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班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

教育是一門科學(xué)，管理是一種藝術(shù)。一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條，而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)驗(yàn)肯定有一條，那就是熱愛學(xué)生。

有了愛這個(gè)支點(diǎn)，教育就不僅僅是一種手段、一項(xiàng)工作、一件事情，而是一種力量、一種智慧、一份快樂。通過多年的班主任工作，我總結(jié)班主任工作經(jīng)驗(yàn)如下：

一、學(xué)會正確關(guān)愛，營造溫馨班級

一個(gè)班，關(guān)起門來就是一個(gè)大家庭。如果這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來營造一個(gè)溫馨的班級的呢？

1.“偏愛”后進(jìn)生

在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。

大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣。這學(xué)期，這種委以任務(wù)的方法也不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。

2.嚴(yán)愛優(yōu)等生

優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因?yàn)槿绱?，?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會造成大的隱患，對這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。

時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問得先做人”，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。

3.博愛中等生

中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。

對這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。

二、實(shí)施自我管理，培養(yǎng)管理能力

班級常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會。

當(dāng)然，班規(guī)的具體內(nèi)容每學(xué)期都根據(jù)班級的實(shí)際和學(xué)校的要求，及時(shí)地作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上學(xué)生、班級的變化，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過自我教育、自我調(diào)整而不斷成長。

1.建立值日班長制

按學(xué)號輪流來當(dāng)值日班長，班中的事由值日班長全權(quán)負(fù)責(zé)，常務(wù)班長協(xié)助工作。值日班長負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律，督促每一位同學(xué)做好自己的份內(nèi)事，記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。

這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強(qiáng)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。

2.民主改選班干部

為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會，讓每一個(gè)學(xué)生都相信“我能行”。同時(shí)也能時(shí)時(shí)督促班干部把事情做好。我采取干部定期輪換制的方法。班干部從同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競選演講，再由學(xué)生無記名投票，民主選舉，組建班委會。

這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，又有利于學(xué)生干部擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系。班干部的職責(zé)是協(xié)助值日班長管理班級，負(fù)責(zé)文娛、體育、勞動、學(xué)習(xí)等各方面的工作，并記錄工作情況。

3.事事落實(shí)到個(gè)人

明確每位學(xué)生在班級中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。為調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級中找到一個(gè)合適的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。

我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包責(zé)任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識。

三、塑造自身形象，贏得學(xué)生信賴

孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此我努力做到以下兩點(diǎn)：

1.好學(xué)上進(jìn)，不辜負(fù)學(xué)生

教好書是育好人的前提。同時(shí)，班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加成人自學(xué)，參加計(jì)算機(jī)考試，認(rèn)真鉆研教材，努力讓學(xué)生喜歡上課，喜歡學(xué)習(xí)。

2.尊重學(xué)生，不遠(yuǎn)離學(xué)生

俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不教不管會變壞?！蔽遗ψ龅秸嫘膼圩o(hù)我的學(xué)生，嚴(yán)格要求他們，但是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求的。

班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無悔，我高興，因?yàn)槲沂且粋€(gè)班主任。

班主任培訓(xùn)之我見

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《班主任培訓(xùn)之我見》

班主任培訓(xùn)之我見

今年，我有幸參加了在安順市舉行的為期兩天的中小學(xué)班主任工作研討會的學(xué)習(xí)活動。雖然培訓(xùn)時(shí)間很短只有兩天，但也使我學(xué)到了很多很多。在學(xué)習(xí)中使我對新時(shí)期的班主任工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，對班主任這個(gè)崗位有了更深層次的理解。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中。有一位專家、班主任老師作了報(bào)告。德育核心專家張國宏作了《讓班級因我而精彩》的報(bào)告；全國優(yōu)秀教師桂賢娣作了題為《用情用智享受班主任的幸福人生》的專題講座；全國優(yōu)秀班主任王文英老師作了題為《陽光教育》的報(bào)告；在這次培訓(xùn)活動中，專家們所闡述的教育觀點(diǎn)，風(fēng)格平實(shí)，語言或幽默風(fēng)趣、或樸素真摯，列舉了大量生動感人的實(shí)例，深入淺出地向我們闡述了一些新的班主任工作理念。我們所學(xué)、所領(lǐng)悟到的也只是些點(diǎn)滴的皮毛、冰山的一角。在這里，也只能將自己的所學(xué)、所感、所想，做一下粗略的梳理介紹，供大家探討、學(xué)習(xí)。以下就是我在學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)主要體會：

張國宏先生的講座語言平和親切、內(nèi)容博采眾長、案例真實(shí)感人、講授方式詼諧風(fēng)趣，三個(gè)半小時(shí)的講座讓教師們受益匪淺。在經(jīng)過教研組內(nèi)交流心得后教研室組織年級組間交流。本次座談會的目的是：聽講座后就要反思，學(xué)經(jīng)驗(yàn)后就要實(shí)踐，用方法后就要交流。并向老師們提議，希望結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)和切身感想，談張國宏先生講座所感所獲，并能提出針對性的意見和建議。

桂賢娣老師就是武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學(xué)的一名優(yōu)秀教師。她娓娓道來的一段段故事，是她真實(shí)的生活寫照，是她走過的人生歷程，讓我們深深的內(nèi)心震撼。

桂老師是在苦難中長大的，面對人生中的苦難與辛酸，桂老師充滿了幸福與感動，讓我看到了一個(gè)大家的風(fēng)范。在演講過程中，桂老師一直強(qiáng)調(diào)自己童年的幸福，并說“我有幸福的童年，所以我要給孩子童年的幸福”，讓我感慨頗深。

快樂的工作，陽光的生活是桂老師對我們的深情期望，作為教育工作者我們常常為自己的付出得不到學(xué)生的回報(bào)而痛苦，常常為自己的奉獻(xiàn)得不到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可而痛苦，就這樣在痛苦中蹉跎歲月一事無成，須知我們是為自己而工作，在工作中應(yīng)做到無愧自己的良心，教育是良心活，它在平凡中彰顯著人性的偉大。

王文英老師以鮮活的案例、豐富的知識內(nèi)涵、優(yōu)美的舞姿、動聽的歌聲、詼諧的語言深深的感染了我，令我的心情久久不能平靜，一次難忘的學(xué)習(xí)交流，真是受益匪淺。

王文英老師以她的人格魅力生動地詮釋了班主任的涵義，給我留下很深的印象，與其說是一場報(bào)告，不如說是一位優(yōu)秀教師的成長歷程的陽光展示，特別是開始王老師就向大家展示了她優(yōu)美的歌喉，一首《相逢是首歌》不但贏得大家的熱烈掌聲，同時(shí)也拉近了她和我們與會聽者的距離。（班主任）讓我感受著一位智慧教師的陽光心態(tài)，欣賞著一位智慧教師的陽光才藝展示，分享著一位智慧教師的陽光幸福。她的愛生活，主張“活出精彩，活出自己”；讓人羨慕，讓人佩服。

總之，一個(gè)教師只有熱愛學(xué)生，無微不至地關(guān)心孩子的健康成長，有責(zé)任心，有道德心，有事業(yè)心，有耐心，有嚴(yán)父慈母心，才會敬崗愛業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力教育學(xué)生，才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表。在這里，專家的精彩講座；管理之道的典故深深感動著我，他們是真正將自己的心掏出來給孩子們，這樣的老師非常值得我學(xué)習(xí)。相比之下，自己也覺得有些慚愧。