【參考】 幼師教育隨筆

新學(xué)年開學(xué)，我又迎來了小班的孩子們?？紤]到小班孩子剛?cè)雸@會出現(xiàn)分離焦慮，我特地在開學(xué)前的家長會上向家長們就此現(xiàn)象作了充分的講解，介紹了一些簡單的應(yīng)對方法。開學(xué)初雖然有的孩子也會哭泣，也會焦慮，但是他們會期待地等著“下午四點(diǎn)鐘”，念叨著“下午四點(diǎn)鐘，媽媽會第一個來接我”來安慰自己?？磥恚_學(xué)前的“預(yù)防針”還是很見效的，我不由地松了一口氣。

焦慮的順順

開學(xué)后的第三天，順順?gòu)寢尳辜钡亟o我打來求助電話：“何老師，順順在家里成天機(jī)械地重復(fù)同一句話，晚上要拉著外婆的手才能蒙朧入睡，還時常驚醒，怎么辦……”

“老師，一起!”“外婆什么時候來?”“不要睡覺好不好?”……在幼兒園里順順不停地重復(fù)著相同的幾句話，一邊抽泣，一邊不安地拉著我的衣服，不允許我離開他的視線，也不愿意坐在他的小椅子上。順順的午睡也是在迷迷糊糊中進(jìn)行的，每天大約也只有半小時，只要我從他的小床上稍稍挪一挪身子，他就馬上跳起來：“老師不要走!”接著就是大聲哭泣和無休無止的“……好不好……什么時候來……”如果有陌生的老師或高鼻子藍(lán)眼睛的外教進(jìn)入教室，順順更是恐懼地蜷縮在我身邊，驚恐地哭著重復(fù)：“老師，一起!老師，一起!”我完全被順順?biāo)浪赖赝献×耍稚矸πg(shù)。望著滿頭大汗、精疲力竭卻依舊驚恐焦慮的順順，我有說不出的心疼。從教近二十年從來沒有遇到過分離焦慮反應(yīng)如此強(qiáng)烈的孩子，怎么辦?

我開始查閱大量的相關(guān)資料，了解到：分離焦慮是幼兒離開母親時出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗(yàn)。最親近的人突然離開了幼兒的視線，幼兒會一下子不安起來：媽媽在哪里?我要找媽媽!幼兒會用喊叫、哭鬧來表達(dá)自己的焦慮。分離焦慮的出現(xiàn)，與幼兒缺乏安全感有關(guān)，它促使幼兒去尋找他所親近的人，或者發(fā)出信號，呼喚媽媽的出現(xiàn)，這是幼兒尋求安全感的一種有效方法。焦慮中的幼兒會把所有的注意力放在尋找親人上。有時甚至表現(xiàn)出不吃、不喝、不玩，這些平時最能引起親人關(guān)注的行為，現(xiàn)在成了幼兒用來呼喚親人的一種方法。此時其他活動自然也就進(jìn)入不了幼兒的視線。

同時，我還考慮到幼兒的強(qiáng)烈反應(yīng)可能與家庭的教養(yǎng)方式有關(guān)。于是，我和順順?gòu)寢屵M(jìn)行溝通，了解家長的個性、教養(yǎng)方式，分析順順的氣質(zhì)類型。

順順非常聰明，但是從小體質(zhì)較弱，一旦發(fā)高燒，就會出現(xiàn)驚厥現(xiàn)象。此外，他對痛、癢、熱等感覺特別敏感。如果手上有小傷口，他就會不停地哭泣，并且要求媽媽和外婆陪伴。順順的爸爸長期在國外工作，順順在外婆和媽媽的呵護(hù)中長大。尤其是外婆，對順順非常關(guān)注，順順幾乎從來都沒離開過外婆的視線。即便是順順到早教中心參加活動，外婆也在窗外守候。順順不太出門、接觸陌生人，很少有和其他孩子一起玩耍的機(jī)會，也從沒有離開過媽媽，甚至沒有出過遠(yuǎn)門旅行。順順始終生活在他熟悉的環(huán)境里。

順順第一次離開媽媽，特別沒有安全感，對未知的生活方式充滿擔(dān)憂和恐懼，對教師也不信任。加之媽媽和外婆每天憂心忡忡的神情，深深感染著敏感的順順。每天來幼兒園對順順來說是一件痛苦的事情。

制訂互動要點(diǎn)

經(jīng)過分析和反思，我制訂了與順順本人和其家長等人的互動要點(diǎn)：

1．仔細(xì)觀察順順的表現(xiàn)，尋找他在幼兒園里的快樂片段，找到能讓他開心并暫時忘記緊張的“開心點(diǎn)”和讓他擔(dān)憂和不安的“緊張點(diǎn)”，尋找對順順有效的方法，總結(jié)有針對性的干預(yù)手段。

2．經(jīng)常和順順?gòu)寢寽贤?，和媽媽一起詳?xì)分析順順在幼兒園的一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)，通過具體事例分析、探討有效的干預(yù)方法。

3．付出更多耐心，及時給予關(guān)注，讓順順對教師逐漸產(chǎn)生信賴，確立安全感。說服自己，耐心地一遍又一遍地及時回應(yīng)順順重復(fù)的同一句話，減輕他的焦慮。

4．在一日生活中，嘗試讓順順對依賴逐漸“脫敏”：讓他從緊緊黏著我→可以離開我，在1米范圍內(nèi)幫我取東西→在我的注視下坐著玩→讓順順在看得見我的視線范圍里活動→我能短暫離開順順的視線去照顧別的孩子。

5．學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識，充實(shí)自己的專業(yè)知識。同時，也鼓勵順順?gòu)寢屃私庖恍┫嚓P(guān)的心理學(xué)知識，改變自己的教養(yǎng)方式，獲得家長的理解、支持私配合。

順順需要我長期耐心、細(xì)致地觀察和幫助，我在心理上做好了“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。

順順的進(jìn)步

吃午飯的時候，和順順同桌的可可又開始“作”了。一會兒嫌飯?zhí)啵粫翰灰院}卜、不要吃湯里的蔬菜……伴隨著可可的大哭和嘔吐，順順也緊張得滿臉通紅，喃喃地重復(fù)著：“我吃的，我吃的……”接著也嚎啕大哭和嘔吐起來，最后還傷心地說：“我要吃飯的……”

幼兒間情緒感染的現(xiàn)象在順順身上表現(xiàn)得尤為明顯，同時也說明順順內(nèi)心很希望進(jìn)步?？磥?，要盡量避免同伴在順順面前的強(qiáng)烈情緒表現(xiàn)。于是，我把順順的座位換到了吃飯?zhí)叵恪⑶榫w愉快的小小身邊，讓同伴的愉悅情緒給順順帶去輕松的心情和好胃口。

在同伴的感染下，順順也開始像小小那樣鼓起小腮幫子香香地咀嚼飯菜，有時還會自己捧著小碗大口地喝湯。盡管挑食的習(xí)慣還是有時會讓順順皺著眉頭，撅起小嘴，但在我積極地鼓勵再配合適時地喂幾口飯后，每天午飯時順順便變得輕松自然起來。

又要游泳了，這是我最頭疼的環(huán)節(jié)，因?yàn)樾枰ǘ嘁恍┚θフ疹櫚嗬锎蟛糠趾⒆樱晕业淖⒁饬Σ荒芡耆性陧橅樕砩?。悶熱的更衣環(huán)境加上不會自己穿脫衣服的著急、對下水的恐懼、對男教練的畏懼……這一切讓順順更加焦躁不安。順順常常滿頭大汗地拉著我的衣服嚎啕大哭，焦慮地重復(fù)同一句話的現(xiàn)象便會加劇。

每次進(jìn)游泳池之前，我都會加倍耐心地對順順講：別的小朋友都需要何老師的幫助，你要學(xué)會等一等，我會來幫助你的……等一會兒在游泳池里，你就和我在一起，我陪你站一會兒，再到水里去玩……不管順順是否能理解，我總不厭其煩地一遍又一遍地重復(fù)著我的話：我一邊滿頭大汗地照顧著大部分孩子，一邊及時回應(yīng)著順順的哭喊……

終于，順順愿意等一等了，盡管紅著眼圈，眼淚汪汪。進(jìn)入游泳池后順順也愿意試著下水，雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開男教練，雖然站在水里緊緊拉著我的手，但是，我卻很開心，畢竟順順進(jìn)步了!他開始學(xué)著控制自己不安的情緒，開始信任我了。

看來，教師在幼兒焦慮不安，缺乏安全感時對其行為給予包容和理解，以及給予及時地回應(yīng)和耐心安撫，就能帶給幼兒像母親一般的安全感和信任感。

經(jīng)過一段時間，順順漸漸熟悉了幼兒園的生活，我開始趁他不注意悄悄離開他，站在離他有些距離的地方和其他小朋友說話、做游戲，但是依舊時刻注意著順順的表現(xiàn)。有幾次，順順可能玩得比較專注，竟然沒有注意到我的離開。等到他意識到抬頭尋找我的時候，沒等他著急，我就很主動地叫他“順順，我在這里，正看著你玩呢”。順順心情好的時候，會很配合地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)他的游戲。

于是，我開始嘗試著拒絕順順的某些過于依戀的要求。“你自己去小便，我會在門口看著你?！薄暗轿业淖郎蠋臀夷靡槐緯脝?”“自己試著吃幾口飯，然后我再來幫你!”我發(fā)現(xiàn)，時不時地提些小要求，順順還是能夠接受的。這樣也更有利于他大膽地去嘗試獨(dú)立活動。

可是，剛適應(yīng)了一點(diǎn)點(diǎn)，順順就生病請假了，我很擔(dān)心：順順好不容易熟悉了幼兒園的生活，在家呆幾天后會不會又回到原來的水平呢?我及時和順順?gòu)寢屵M(jìn)行交流，說出了我的想法和計(jì)劃。于是，我利用休息時間，給順順打電話，和他聊天，關(guān)心他的情況，使順順對我產(chǎn)生親近感，讓他不忘記幼兒園的生活。順順?gòu)寢屢埠芘浜?，每天在順順面前提及我和小朋友，還讓順順在家里畫了一幅畫快遞到幼兒園。更可喜的是，順順不再說“不上幼兒園”了。

我充滿期待地等待著順順重新回到幼兒園，并決定幫助順順逐步建立自信，讓他早日在心理上獨(dú)立起來。

心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，幼兒早期的經(jīng)歷非常重要，如果孩子早期所遭受的創(chuàng)傷或挫折沒有及時得到解決，幼兒就會受到壓抑，負(fù)面情緒潛藏于幼兒的內(nèi)心就會形成無意識的影響。因此，幫助幼兒快樂健康地成長，最終成為獨(dú)立的個體，是我們必須關(guān)注和探索的重要課題。我相信，童年時代教師給予幼兒的關(guān)愛與真心付出，將是幼兒一生最溫暖的記憶。

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[范例參考]幼兒園教育隨筆篇二

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？以下是小編為大家收集的“[范例參考]幼兒園教育隨筆篇二”僅供參考，希望能為您提供參考！

每次到音樂和電教課是我最頭痛的一件事，因?yàn)楣δ苁叶荚谒臉?，我們班在二樓，孩子們上下樓梯的安全時刻都要注意著。每次上樓時孩子們得左拐彎右拐彎四個樓梯才能到功能室。孩子們在上下樓梯時，有的手扶左樓梯把，有的扶右樓梯把。有的推推搡搡，搶著向前跑。還有的說說笑笑，蹦蹦跳跳。你即便喊破嗓子，他們也聽不見。真像出籠的鳥一樣任意自我。有時候即使在上下樓梯前我一直強(qiáng)調(diào)要扶好梯把，安靜慢慢的走，還是會有小朋友不遵守規(guī)矩。

之后，我在想：這樣孩子們上下樓梯太不安全了，得想個法子讓孩子們既不說笑又不亂跑。于是，我就自創(chuàng)了一首兒歌：“ 上下樓梯要注意，一只小手放背后，一只小手扶梯把， 不蹦跳，不擁擠。上下樓梯有秩序，安安全全是第一?！蔽医逃變簩W(xué)會兒歌后，在上下樓梯時都會先背背兒歌，并按照兒歌做好，也請幼兒相互監(jiān)督，一段時間后有了明顯的改善。

教育不是過多的約束，讓孩子們從學(xué)習(xí)中自己體會規(guī)則，簡單的兒歌時最好不過的了!

幼師教育隨筆精選

在班里總有幾個調(diào)皮的孩子，他們上課不遵守紀(jì)律，和小朋友之間的相處也不是很友愛，一天總有幾個孩子來告狀。這時老師總會給與他們批評與教育。

在教學(xué)活動中還是在游戲活動中，而遵守紀(jì)律認(rèn)真的孩子總是會得到老師很多的表揚(yáng)和鼓勵。得到老師的喜愛。其實(shí)他們非常需要老師的關(guān)愛。如果總是對他們進(jìn)行批評與教育，他們的狀態(tài)一直這樣持續(xù)下去，沒有給他們關(guān)愛，對他們的成長與教育是不好的。老師認(rèn)為對他們的批評與教育對他們是好的，但是他自己卻不是這樣認(rèn)為的。往往起不到教育的效果。

孩子的表現(xiàn)往往是有原因的，也許是他們還小不懂得與他人相處，也許他們的控制能力還不好。讓我們走近他們的世界去看看。多給他們一點(diǎn)表揚(yáng)與鼓勵，你會發(fā)現(xiàn)他們是很優(yōu)秀的。

我發(fā)現(xiàn)這樣調(diào)皮的孩子，如果老師給他一個任務(wù)，他會完成的很好。這時我就會給他們表揚(yáng)與鼓勵，而他們也會非常開心，因?yàn)樗J(rèn)為老師表揚(yáng)我了，老師也喜歡我。這樣他們就會做的更好。你會發(fā)現(xiàn)他們有許多的優(yōu)點(diǎn)，并不是表面上那么調(diào)皮，讓你頭疼。給調(diào)皮的孩子多一點(diǎn)的關(guān)愛你會發(fā)現(xiàn)他們會給你驚喜。

幼師教育隨筆410字

我們常說，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？下面是由小編為大家整理的“幼師教育隨筆410字”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教育孩子，并不一定要在多么嚴(yán)肅的環(huán)境下，遇到了的時候，說兩句，讓孩子們在游戲中的到教育會更好。在一次游戲課上，我讓小朋友模仿開汽車，拉著水果送給小班的小朋友。忽然，我發(fā)現(xiàn)婷婷小朋友情緒變化很大，不高興的放下了雙手，還對我瞪著眼睛。我走到她身邊，輕輕地問：你的車怎么不開了?她噘著小嘴說：我的車掉井坑里了，開不動了。

孩子的純真和想象是我驚訝不已，汽車開到坑里去了，這是在追求游戲的變化和情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)了她的主動性，創(chuàng)造性，我摸摸她的臉蛋說：不要著急，老師幫你想辦法!轉(zhuǎn)身就對小朋友們說：婷婷不小心把車開到坑里了，怎么辦呢?孩子們異口同聲的回答：我們幫他弄出來。就這樣我組織小朋友有的推，有的拉，在有節(jié)奏的口號聲中把車弄出了坑，婷婷得到了滿足，全班小朋友也愉快極了。

孩子在做游戲時，教師要注意觀察，并善于抓住教育的契機(jī)，因勢利導(dǎo)。

車子弄上來后，我問婷婷：小朋友們幫你弄上車來，你應(yīng)該說什么?謝謝大家，婷婷的話得到了小朋友們的掌聲，這次活動，孩子們的情緒很高，而且課堂氣氛很融洽，一個小插曲，竟收到了這么好的效果。

幼師教育隨筆之三

我們常說，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。在平時的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供幼師教育隨筆之三，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

教育孩子，并不一定要在多么嚴(yán)肅的環(huán)境下，遇到了的時候，說兩句，讓孩子們在游戲中的到教育會更好。在一次游戲課上，我讓小朋友模仿開汽車，拉著水果送給小班的小朋友。忽然，我發(fā)現(xiàn)婷婷小朋友情緒變化很大，不高興的放下了雙手，還對我瞪著眼睛。我走到她身邊，輕輕地問：你的車怎么不開了?她噘著小嘴說：我的車掉井坑里了，開不動了。

孩子的純真和想象是我驚訝不已，汽車開到坑里去了，這是在追求游戲的變化和情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)了她的主動性，創(chuàng)造性，我摸摸她的臉蛋說：不要著急，老師幫你想辦法!轉(zhuǎn)身就對小朋友們說：婷婷不小心把車開到坑里了，怎么辦呢?孩子們異口同聲的回答：我們幫他弄出來。就這樣我組織小朋友有的推，有的拉，在有節(jié)奏的口號聲中把車弄出了坑，婷婷得到了滿足，全班小朋友也愉快極了。

孩子在做游戲時，教師要注意觀察，并善于抓住教育的契機(jī)，因勢利導(dǎo)。

車子弄上來后，我問婷婷：小朋友們幫你弄上車來，你應(yīng)該說什么?謝謝大家，婷婷的話得到了小朋友們的掌聲，這次活動，孩子們的情緒很高，而且課堂氣氛很融洽，一個小插曲，竟收到了這么好的效果。

幼師教育隨筆4篇

幼師教育隨筆【篇一】

對于剛剛進(jìn)入集體生活的小班寶寶來說，不管是吃飯、睡覺、穿衣、小便都需要老師的細(xì)致照顧和關(guān)懷。隨著天氣漸漸地變冷，寶貝們身上穿的衣服也越來越多，每天午睡前，我都要一一為寶寶們脫下衣服。起床后，一大群孩子圍在身邊，充滿懇求和無助地說：“老師，我不會穿。

”“老師，幫我?！薄袄蠋煛遍_始，我心里美滋滋的，享受孩子們圍在身邊依賴我的樂趣，于是便很有耐心的幫助他們穿好?？墒菦]過多久我發(fā)現(xiàn)孩子們的依賴性越來越強(qiáng)，感覺上他們會做的也跑來要我?guī)兔Α?/p>

往深處一想，孩子們的生活自理能力本來就很差，如果一味的幫忙遷就，不給他們鍛煉的機(jī)會，他們?nèi)绾文芴岣吣?于是，我改變方式，開始鼓勵幼兒自己動手。當(dāng)然，開始肯定有些困難，很多幼兒無從下手。我便采取了先給幼兒一半的幫助，在幫助幼兒脫衣服時只脫一只袖子，另一半讓幼兒自己動手脫下;穿褲子時，先把褲子正面朝上，利用兒歌的方式，鼓勵幼兒玩“鉆山洞”的游戲;穿鞋子的時候我也只幫一半的忙，只穿一只，剩下一只讓寶貝自己穿。漸漸地，幼兒動手能力增強(qiáng)了，身邊圍著的孩子也越來越少了，看到的只是孩子自己在動手自理，聽到的也只有“老師，我會……”看到這一幕幕，我的心里很欣慰。

通過這件事情，讓我明白：將一定空間或問題留給孩子，讓他們自己去解決、去思考，相信孩子，你會得到意想不到的驚醒。

幼師教育隨筆(篇二)

小班幼兒正處于自我意識的萌發(fā)時期，往往會以自我為中心。有的幼兒自我中心很嚴(yán)重，認(rèn)為什么都是我的，不會謙讓;有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對方拒絕自己，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴一起做游戲的;有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識，在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句“對不起”都不說。因此，幫助小班幼兒在生活小事中形成良好的自我意識，對其自我人格的建構(gòu)和社會性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

在一次戶外活動回來后，翟老師帶女孩子喝水，我?guī)泻⒆尤霂?。這時，廁所里傳來了爭執(zhí)的聲音：“我是第一個嗎!老師他搶我的第一，他推我!”“不行，我是第一個!”“哇!”(哭聲)…… 原來，小朋友小便后喜歡趕快跑回來站隊(duì)，有些小朋友回來的早，可是不排隊(duì)，所以就讓回來晚的下朋友站在了第一名?？稍缁貋淼男∨笥?，就是不主動排隊(duì)更不愿讓出第一。其他小朋友又不肯讓還給他，于是他就動起了“武力“…像這樣的事情幾乎每天排隊(duì)的時候都會上演好幾次。

小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的自我中心心理比較明顯。在他們的意識中，“我搶到的就是我的。”“我搶不到就打你、咬你”，而不會去考慮別人的感受。因此在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。我們知道幼兒模仿力極強(qiáng)，特別是小班幼兒，他們能通過模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也可以通過模仿去學(xué)會謙讓、互助、分享和合作等一些行為。所以我們在日常活動來啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。所以經(jīng)過我們班級老師一段時間的耐心引導(dǎo)，現(xiàn)在我們在如廁時耳邊經(jīng)常聽到的是：“老師，我排好隊(duì)了。老師，我沒有搶第一”……

今天的幼兒園教育，是個內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對幼兒生活能力的作用已受到越來越多的重視。在生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行為、語言、表情都在向我們傳遞著他們需求、困惑和感受的信息，所以身為幼兒園一線教師的我們，一定要注重生活中每一件小事中蘊(yùn)含的教育價值!。

幼師教育隨筆(篇三)

很多同行的老師都有一個共同的認(rèn)識：非工具性學(xué)科的課堂上老師扯破喉嚨，學(xué)生依然我行我素，自由散漫，課堂松散無序。有的老師美其名曰：“自由發(fā)揮” “玩中學(xué)”，而這樣的課堂卻是我無法忍受的，更不是我所追求的。

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓，雖然當(dāng)前的教育提倡發(fā)展學(xué)生的個性，但是教室畢竟是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的特殊領(lǐng)地，課堂紀(jì)律的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。無論什么課，對學(xué)生的課堂常規(guī)要求都是必不可少的。并且我們學(xué)校提倡“我的課堂我做主”，所以我對學(xué)生進(jìn)行 “課前準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律”這兩方面的常規(guī)訓(xùn)練，經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，學(xué)生漸漸適應(yīng)了我的課堂，教學(xué)也隨之井然有序了。

一、課前準(zhǔn)備：短句對答，師生互動

要上好一節(jié)課，首先要做好課前準(zhǔn)備。為了方便學(xué)生記憶，我在新學(xué)期的第一節(jié)課在各個班把課前常規(guī)的要求編成幾句簡明扼要的短句，如：“手放桌面，腳放地面，身子坐直，眼看老師，不做小動作”等教給學(xué)生，在以后的課前都用“對答”的形式跟學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

師：手放？生答：桌面 師：腳放？生答：地面

師：身子？生答：坐直 師：眼睛？生答：看老師

師：不做？生答：小動作 師：學(xué)具放在？生答：右上角

師：從大到??？生答：往上排

這種“對答”的互動形式帶有一點(diǎn)游戲的味道，學(xué)生很感興趣。簡單的幾句話，學(xué)生一下就記住了。他們一邊回答，一邊檢查自己的準(zhǔn)備工作，糾正不好的坐姿和行為。在短句的提示下，教室里馬上就安靜下來，學(xué)生的注意力很快就集中到老師身上，大部分同學(xué)都能在最短的時間里進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、課堂紀(jì)律：明確要求，獎懲分明

美術(shù)課以動手實(shí)踐為主，學(xué)生在繪畫和制作的過程中必然會有討論、交流的情況。為此，我給他們制定了明確的要求：專心聽講，動靜分明。

我告訴學(xué)生，課堂上隨便講話是對老師和同學(xué)的不尊重，再聰明的學(xué)生，如果在課堂上不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會大打折扣。而且，一個人的違規(guī)行為還會影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，老師講課時要專心聽講，不亂講話。

作業(yè)過程中，允許學(xué)生互相討論，但是要求他們把聲音控制在只有兩三個人能聽見的范圍內(nèi)。為了加深學(xué)生對聲音大小的理解，我用了兩種動物作比方：一種是呱呱大叫的青蛙，一種是嗡嗡細(xì)語的蜜蜂，我要學(xué)生想象如果大家都像青蛙一樣放聲大叫會是什么情形，然后再讓他們模仿蜜蜂飛舞時的聲音，這樣，大部分學(xué)生在作業(yè)過程中都能夠有意識地控制自己的音量，教室里幾乎見不到學(xué)生大喊大叫的現(xiàn)象，偶爾有個別同學(xué)忘記了要求，旁邊的同學(xué)也會馬上把手放在嘴邊提醒他收小聲音。

在課堂上，我一般采取以鼓勵為主的方法，盡量多表揚(yáng)學(xué)生。對進(jìn)步大的同學(xué)，我會有意識地多給他們一些表揚(yáng)，讓他們在老師的肯定中看到自己的進(jìn)步。同時，對個別控制能力比較差的學(xué)生來說，把老師明確的要求抄幾遍，背一背，更嚴(yán)重的會失去課后十分鐘的休息機(jī)會。因此，一般在我點(diǎn)名批評到第二次的時候，他們已經(jīng)注意收斂自己的行為了。

“我的課堂我做主”，以上是我在課堂教學(xué)中對課堂常規(guī)的一點(diǎn)體會，這些方法也許不是最合適的，但是在我的教學(xué)中卻非常有效。

幼師教育隨筆【篇四】

教育孩子，并不一定要在多么嚴(yán)肅的環(huán)境下，遇到了的時候，說兩句，讓孩子們在游戲中的到教育會更好。在一次游戲課上，我讓小朋友模仿開汽車，拉著水果送給小班的小朋友。忽然，我發(fā)現(xiàn)婷婷小朋友情緒變化很大，不高興的放下了雙手，還對我瞪著眼睛。我走到她身邊，輕輕地問：你的車怎么不開了?她噘著小嘴說：我的車掉井坑里了，開不動了。

孩子的純真和想象是我驚訝不已，汽車開到坑里去了，這是在追求游戲的變化和情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)了她的主動性，創(chuàng)造性，我摸摸她的臉蛋說：不要著急，老師幫你想辦法!轉(zhuǎn)身就對小朋友們說：婷婷不小心把車開到坑里了，怎么辦呢?孩子們異口同聲的回答：我們幫他弄出來。就這樣我組織小朋友有的推，有的拉，在有節(jié)奏的口號聲中把車弄出了坑，婷婷得到了滿足，全班小朋友也愉快極了。

孩子在做游戲時，教師要注意觀察，并善于抓住教育的契機(jī)，因勢利導(dǎo)。

車子弄上來后，我問婷婷：小朋友們幫你弄上車來，你應(yīng)該說什么?謝謝大家，婷婷的話得到了小朋友們的掌聲，這次活動，孩子們的情緒很高，而且課堂氣氛很融洽，一個小插曲，竟收到了這么好的效果。

幼兒園教師教育反思教育隨筆

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幼兒園教師教育反思教育隨筆 篇1

語言和文學(xué)的教學(xué)反思：語言的學(xué)習(xí)有助于形成有效的溝通，包括意義上的溝通和形式上的溝通；有助于有效的表情，包括個人作出表情時是對各種內(nèi)部和外部壓力作出內(nèi)部調(diào)節(jié)的努力；幫助澄清思想，如幫助學(xué)生了解他們對觀念的 理解是否清晰到足以用有效的字予以表達(dá)的程度。

文學(xué)的學(xué)習(xí)反思：文學(xué)的學(xué)習(xí)有助于大大提高青年人經(jīng)驗(yàn)，廣泛拓展讀者的視野，為個人提供一種探索他自己 無力自己參與的人生與生活的機(jī)會，而且也為他提供一種有如親臨其景地探索各種情景的機(jī)會，從而使其既不受地理?xiàng)l件的影響，也不受他們能夠參加的時間，社會階段，職業(yè)種類和社會群體的局限；有助于培養(yǎng)讀者感到滿足和有意義的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣；有助于增強(qiáng)解釋材料的技能；有助于形成鑒賞標(biāo)準(zhǔn)。

教育工作者要有時代緊迫感，立足實(shí)際工作，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)，在 素質(zhì)教育改革中，趕做弄潮兒，開拓進(jìn)取，銳意改革。

教育造就著一代代的棟梁，描繪著祖國未來發(fā)展的前景。因此說教育工作任重而道遠(yuǎn)，但師每一位教育工作者只要以“素質(zhì)教育的質(zhì)量觀”認(rèn)識教育，踏實(shí)工作，細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)勇于創(chuàng)新，在開拓中前進(jìn)，在前進(jìn)中開拓，素質(zhì)教育的千斤大業(yè)必定給加輝煌，教育質(zhì)量的 提高一定是歷史的必然結(jié)果。

幼兒園教師教育反思教育隨筆 篇2

“教師教育活動反思”

領(lǐng)域：生命科學(xué)教育

名稱：小區(qū)探秘

年齡段：中班

作者姓名：龍小芳

一、活動目標(biāo)

1試著用各種感官仔細(xì)觀察紫迪金并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

2愿意與你分享你的發(fā)現(xiàn)，在觀察活動中感受發(fā)現(xiàn)的快樂。

二、活動準(zhǔn)備

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：桌子、盤子、小區(qū)后院、紫色地丁人手一顆、放大鏡等輔助材料若干、記錄紙（a4白紙）人手一張、記錄筆（深綠、淺綠、棕、深紅、淺紅、紫色若干；黑色記錄筆人手一支）。

2體驗(yàn)準(zhǔn)備：孩子們在日常生活中見過紫色布丁，了解紫色丁。

三、活動重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能夠仔細(xì)觀察紫色布丁，并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

難點(diǎn)：能盡可能多地發(fā)現(xiàn)紫色地丁的秘密并清晰地進(jìn)行記錄。

四、活動過程

（一）導(dǎo)入部分

筆者提出尋找紫色骰子游戲來激發(fā)孩子們的興趣。

老師：今天老師給孩子們帶了一種植物。這是什么？（顯示紫色布丁），我們將去社區(qū)的后院找到紫色布丁。 因此，現(xiàn)在我們應(yīng)該仔細(xì)觀察，找出紫丁香的秘密。

（二）基本部分

1.整體觀察感知紫色地丁。

老師：你在紫色布丁里發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

我們有什么好方法可以發(fā)現(xiàn)紫色地丁的秘密？

教師引導(dǎo)幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞的方法發(fā)現(xiàn)紫色地丁的秘密。

2.兒童應(yīng)認(rèn)真觀察并嘗試以自己的方式記錄下來。

教師：你發(fā)現(xiàn)了紫色地丁的哪些秘密？

看一看\聞一聞\摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？

紫色地丁是什么顏色\氣味的？摸起來是什么感覺？

什么是記錄你的發(fā)現(xiàn)的好方法？

3. 幼兒分享自己的記錄。

老師：誰愿意來告訴你你的發(fā)現(xiàn)？還有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎？

你通過看/聞發(fā)現(xiàn)了什么嗎？紫色地丁是什么顏色\氣味？摸起來什么感覺？

（三）結(jié)束部分

小區(qū)后院尋找紫色地丁。

老師：現(xiàn)在我們?nèi)ド鐓^(qū)后院找紫色布丁。

教師：小朋友們把找到的紫色地丁放在桌子上，我們一起來看大家找的對不對。

五、活動反思

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)**興趣，體驗(yàn)**過程，發(fā)展初始**能力。要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動，形成終身受益的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

在幼兒園科學(xué)教育活動中，教師如果能夠充分發(fā)現(xiàn)并利用幼兒身邊常見的事物來激發(fā)幼兒的**興趣和欲望，讓幼兒通過運(yùn)用多種感官，親自看一看、摸一摸、聞一聞幼兒園小區(qū)里常見但又容易被混淆的紫色地丁，并對其進(jìn)行細(xì)致深入的觀察和**，從而發(fā)現(xiàn)紫色地丁身上的許多秘密。結(jié)合《指南》中科學(xué)領(lǐng)域?qū)τ谥邪嗪⒆釉谟^察記錄能力所要達(dá)到的要求以及班級幼兒發(fā)展的實(shí)際需要，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，利用幼兒園小區(qū)中常見的植物——紫色地丁這一材料設(shè)計(jì)組織了此次科學(xué)探索活動。

這次科學(xué)觀察活動充分體現(xiàn)了科學(xué)活動的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。首先在活動材料的準(zhǔn)備方面，為了孩子們能夠進(jìn)行充分、細(xì)致的觀察，教師提前進(jìn)行了預(yù)操作并準(zhǔn)備了豐富且適宜的材料來支持孩子。其次活動的流程方面，教師首先以任務(wù)的方式（尋找紫色地?。┮龑?dǎo)幼兒對紫色地丁進(jìn)行觀察，從而激發(fā)幼兒觀察和**的興趣。

在幼兒觀察過程中，教師通過不同層次性的提問來引導(dǎo)幼兒對紫色地丁進(jìn)行觀察：教師通過提問“你發(fā)現(xiàn)了紫色地丁什么秘密？”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行整體性觀察；通過提問引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官（看一看、摸一摸、聞一聞）對紫色地丁進(jìn)行細(xì)致觀察。

這種從整體到細(xì)節(jié)的觀察序列，充分體現(xiàn)了科學(xué)觀察活動的科學(xué)性特征。最后在記錄方面，為了支持孩子們的個性化表達(dá)和表現(xiàn)，以便更好地了解幼兒的思維發(fā)展水平以及觀察記錄的實(shí)際效果，教師并沒有提供**式或者框格式的記錄表，而是提供大小適宜的紙張來支持幼兒個性化的表達(dá).....這些細(xì)節(jié)都充分體現(xiàn)了科學(xué)活動嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性的特點(diǎn)。

當(dāng)然，通過這次科學(xué)活動，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在：

1、在分享環(huán)節(jié)過程中，一些幼兒依然沉浸在自己的探索中，甚至談?wù)撘恍┡c此次活動不相干的話題，出現(xiàn)了“一人分享、個別傾聽、多數(shù)走神”的情況。造成這種情況的原因是教師或孩子單獨(dú)解釋，缺乏與聽者的互動和共鳴，使聽者不感興趣；二是幼兒“自我中心”的年齡特點(diǎn)使得幼兒首要關(guān)注的是自己或自己感興趣的事情。教師應(yīng)進(jìn)一步思考如何豐富幼兒的分享方式，幫助幼兒更好地投入到分享過程中。

2通過對兒童的觀察記錄，可以基本了解兒童的觀察水平和記錄水平。不難發(fā)現(xiàn)，在觀察能力方面，大部分幼兒更注重運(yùn)用視覺這一單一的感官，而其他感官運(yùn)用的較少，因此在接下來的活動設(shè)計(jì)中，要進(jìn)一步調(diào)動孩子們運(yùn)用其他多種感官進(jìn)行觀察活動。另外，從這次記錄中不難發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒記錄形式較為單一，只有極少數(shù)幼兒進(jìn)行了較為細(xì)致且清晰的記錄。

因此在接下來的科學(xué)活動組織過程中，可以適當(dāng)增加集體記錄的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，促進(jìn)師幼之間的交流互動，從而幫助豐富幼兒的個體記錄。

幼兒園教師教育反思教育隨筆 篇3

最近班級一直在開展益智區(qū)的區(qū)域活動，開展的主題也多種多樣，涉及的領(lǐng)域也很廣泛，有涉及數(shù)學(xué)領(lǐng)域，藝術(shù)領(lǐng)域，語言領(lǐng)域等。

孩子對每次開展的主題也很感興趣，記得在《投紙球》的活動中，孩子能夠聽老師擊掌的次數(shù)，來投紙球的個數(shù)，在此過程中培養(yǎng)了孩子的一個傾聽意識，孩子看到自己的紙球投進(jìn)了小框中，讓孩子體驗(yàn)到了成功的快樂，孩子在《看一看，拼一拼》的活動中，我準(zhǔn)備了許多不同顏色，不同形狀，不同規(guī)格的圖形，讓孩子利用這些圖形來拼出不同的東西，孩子的模仿能力很強(qiáng)，能夠根據(jù)老師的作品，來拼搭出一樣的，記得我拼搭的是人，孩子能夠明白各身體的部位應(yīng)該用什么圖形來表示，并明白身體各部位的大小關(guān)系，但是，因?yàn)楹⒆拥哪挲g段偏小，孩子的視野不夠開闊，接觸的東西有限，孩子的創(chuàng)新意識不夠，以后在日常生活中，在這一方面還得多多引導(dǎo)。

孩子們在這一個月的區(qū)域活動，看得出孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，看到孩子不在是獨(dú)立游戲，已經(jīng)開始出現(xiàn)了合作游戲，有了互相幫助、互相合作的意識，這樣培養(yǎng)了孩子的交往意識，給現(xiàn)在很多的獨(dú)生子女家庭的孩子提供了一個交往平臺，讓孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜自己的小伙伴，從而也可以減少幼兒安全事故的發(fā)生。

幼兒園教師教育反思教育隨筆 篇4

來到實(shí)驗(yàn)幼兒園一個多月的時間已經(jīng)呆過兩個班，從小小班的活潑可愛，對老師的依賴，到中二班的自主、獨(dú)立、個性，是有著完全不同程度上的轉(zhuǎn)變，以至于我這個雖然有著三年工作經(jīng)歷的年輕老師有點(diǎn)措手不及，就像燕老師所說的，來到這個班要適應(yīng)一段時間，孩子們都大了，老師和孩子要有一個彼此適應(yīng)的階段。是啊，這一周以來我每天都在努力的適應(yīng)孩子，絞盡腦汁的讓他們聽懂我的方式和語言，按我的教育理念來進(jìn)行上課和活動。在與家長接待時更是努力熟悉每一張面孔，當(dāng)然家長對于老師的認(rèn)識也需要一個階段。我相信只要是大家真誠的交流就會彼此建立起信任的。中間的橋梁就是我們的孩子。

這個年齡段的孩子逆反心理特別強(qiáng)，特別是面對我這個新的老師，有時候課前為了有一個好的常規(guī)會一直持續(xù)十分鐘之久，我會用各種的手指游戲和節(jié)奏練習(xí)來吸引他們的注意，可是只有幾分鐘，他們的注意馬上就分散了，而且上課說話的特別多，這樣的常規(guī)對于他們是不利的，看來我還得想更多的辦法來進(jìn)一步深化他們。這一周的工作自己反思一下，覺得有時候?qū)λ麄冇行﹪?yán)厲了，對常規(guī)的培養(yǎng)很難短時間內(nèi)有見效，我真的是不得已而為之了。自己是有些急躁了。希望和孩子們家長朋友盡快的熟悉起來，一切漸漸走向正規(guī)。不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和家長的支持。

幼兒園教師教育反思教育隨筆 篇5

新授歌曲《小樹葉》，歌曲中有一個難點(diǎn)：“明年春天我會回來，打扮樹媽媽?！比绾螏椭⒆永斫膺@句歌詞呢？小樹葉落下來化作了肥料，樹葉媽媽從中吸取了養(yǎng)料，明年春天又長出了新的葉子……這是一種多么抽象的知識，而幼兒的思維是具體形象的，那如何幫助孩子理解這句歌詞，使幼兒投入感情來演唱呢？我決定帶孩子玩一個科學(xué)實(shí)驗(yàn)，將落葉埋在樹下，過一階段再去觀察那腐爛的樹葉，來理解肥料、理解打扮樹媽媽這句歌詞，我相信，孩子在理解的基礎(chǔ)上再唱這首歌曲，一定會唱得深情并茂。

在教完每堂課、組織完活動后，教師要靜下心來，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習(xí)材料的提供、活動環(huán)境的支持、組織的方式方法，教學(xué)重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的分析，是否有新的生長點(diǎn)或者遺留點(diǎn)，根據(jù)自己的教學(xué)體會和幼兒反饋出的信息，寫寫“修改建議”，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改意見，也可以重點(diǎn)考慮某個環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣處理才更有效，一步步明確問題，尋找對策，使自我反思達(dá)到一定的深度。

幼兒園教師教育反思教育隨筆 篇6

從事幼教工作多年，送走了一屆又一屆畢業(yè)生，迎來了一批又一批新生。其中發(fā)生了許多有趣的故事，開心的、傷心的、快樂的、憂愁的……，這些生活中的浪花，時時激蕩在我心間。其中那把漂亮的小紅傘至今仍在我眼前跳動。

那是發(fā)生在去年夏天的一個感人故事。記得那天早上天氣晴朗，可就像人們常說的，六月的天孩子的臉，說變就變，快中午放學(xué)的時候突然刮起一陣狂風(fēng)，并且雷聲隆隆，雨點(diǎn)便緊跟著落了下來，整個天空就像被黑布掩住一樣，膽小的孩子蜷縮著依偎在一起，有的甚至哭起來，還有的在不斷地問：“老師晚上我們?yōu)槭裁催€要上課?”“天都這么黑了，我們?yōu)槭裁催€不放學(xué)?”“是不是爸爸媽媽不要我們了?”……頓時教室里亂成一團(tuán)，此時屋檐上的瓦還不時被風(fēng)掀落到地上發(fā)出啪啦啪啦的聲音，這更增加了孩子們的恐懼感。

“真倒霉，偏偏這個時候下雨!”我嘴里嘟囔著。此時幼兒離園得時間到了，我冒雨把他們送出了校門，大部分孩子很快被家長接走了，最后只剩下三四個小朋友，沒辦法，只好用衣服遮住他們，把他們帶回活動室。這時，天空由黑色變?yōu)榛野咨?，風(fēng)也像刮累了似的，屏住了呼吸在欣賞自己的杰作，雨越下越大，一條條，一道道，珠簾似的向下傾瀉。馬路上五顏六色的小傘多了起來，隨著人群的流動，這些傘時高時低，在雨中跳起了華爾茲，形成了一道獨(dú)特的風(fēng)景線。我被這雨中的美景深深地吸引了。

終于，最后一個孩子被接走了。望著空蕩蕩的教室我才發(fā)覺自己身上早被雨水浸透，微風(fēng)吹來凍得瑟瑟發(fā)抖，抬頭望著灰蒙蒙的天，“唉，看來雨一時半會兒是不會停的?！闭婧蠡跊]記住“晴帶雨傘暖帶衣”這句話。正當(dāng)我打算冒雨回家時，一朵紅色的“小花”飄到我眼前停下了。接著傳來甜甜的、怯怯的聲音“老師，打著這把傘回家吧。還有，這是我媽媽的衣服，您穿上也許會暖和些?！蓖高^雨簾一看，原來是姜帆，身后還有他的母親。我驚訝地問：“下雨呢，你怎么回來了?”“老師，我給您送傘來了。”說著，他把手中的那把小傘高高舉起。他母親笑著說：“我家就在住在附近，孩子離園時發(fā)現(xiàn)您沒帶傘衣服也濕了，非讓我陪他來給您送傘和衣服?！苯舆^孩子遞過得紅傘，用手撫摸著他的頭輕輕擦去他臉上的雨珠，我的眼睛有些濕潤了。突然間，感覺一股暖流傳遍全身，姜帆的臉上也露出燦爛的笑，那笑比任何一種花都要美麗，比任何一種詮釋都要動人。

我真的感動了!多么細(xì)心和充滿愛心的孩子呀!他平時在我眼里是一個調(diào)皮而且做事馬馬虎虎粗心大意的孩子的孩子。沒想到他竟能細(xì)心觀察周圍的事物，并且熱情幫助人。此時我有些后悔平時對他的嚴(yán)厲言詞和不友好的態(tài)度?，F(xiàn)在，細(xì)細(xì)欣賞眼前的這個孩子，發(fā)現(xiàn)他原來很可愛!其實(shí)每個孩子都是可愛的，只要你用心欣賞，從不同角度去欣賞，你便會發(fā)現(xiàn)它們的閃光點(diǎn)。

至今，每當(dāng)天空飄起雨絲，那把漂亮的小紅傘就在我眼前跳動，使我更加思念那些活潑可愛的孩子們，并且更加堅(jiān)信了自己的選擇。