從后進(jìn)生關(guān)心起

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從后進(jìn)生關(guān)心起YJS21.CoM

對(duì)“后進(jìn)生”放棄，對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，似乎微不足道，而對(duì)一個(gè)獨(dú)生子女家庭來(lái)說(shuō)，卻是一大悲劇；對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，是犯了一個(gè)不可彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。學(xué)生是有能動(dòng)性的個(gè)體，處于發(fā)展中的個(gè)體?！昂筮M(jìn)生”也有其閃光點(diǎn)。我們應(yīng)對(duì)他們科學(xué)地施愛(ài)，啟發(fā)他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。俄羅斯有一名言：漂亮的孩子，人人喜歡，而愛(ài)“難看”的孩子才是真正的愛(ài)。檢驗(yàn)一個(gè)教師是否真正“轉(zhuǎn)軌”，是否真正熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)鍵是看他是否真正偏愛(ài)、關(guān)心“后進(jìn)生”。

關(guān)心“后進(jìn)生”的主陣地在課堂，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是教師“關(guān)心后進(jìn)生”的用武之地?！昂筮M(jìn)生”能不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，有所長(zhǎng)進(jìn)，課堂教育至關(guān)重要。以下幾點(diǎn)，絕不可少：

（1）好的心態(tài)。心理學(xué)指出，心態(tài)是人在某一心理活動(dòng)之前的準(zhǔn)備狀態(tài)和心理活動(dòng)的趨向性，任何教學(xué)過(guò)程都伴隨著復(fù)雜的心理活動(dòng)，必然使人的情緒或情感發(fā)生變化。心態(tài)好，效果好，心態(tài)差，效果差。一上課，教師對(duì)“后進(jìn)生”有好的心態(tài)，師生之間好的情感就油然而生，雙邊活動(dòng)就能和諧地開(kāi)展?！昂筮M(jìn)生”在老師的一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，一句贊許，一個(gè)肯定中獲得無(wú)聲的鼓舞，從而喚起求知的欲望、進(jìn)取的信心。

（2）以褒為主。“后進(jìn)生”大多數(shù)自卑感很強(qiáng)，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)“后進(jìn)生”要充分掌握表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，對(duì)他們的課堂表現(xiàn)做到肯定為主，表?yè)P(yáng)為主，在他們成功地回答某一問(wèn)題時(shí)，要從該生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取意識(shí)肯定起，使之產(chǎn)生不竭的動(dòng)力；在他們回答問(wèn)題失利時(shí)，亦要肯定，說(shuō)他提供了一個(gè)很好的供參考、供比較的答案；或者從語(yǔ)言規(guī)范、書(shū)寫(xiě)的工整等方面找其閃光點(diǎn)予以肯定；即使他們成績(jī)確實(shí)不理想時(shí)，教者也要以與過(guò)去比較，以偉人也曾失敗為例，予以鼓勵(lì)?？傊?，一堂課下來(lái)“后進(jìn)生”要在精神上未受任何刺激，思想還未背任何背袱，一直保持愉悅的最佳狀態(tài)才好。

（3）多開(kāi)小灶?！昂筮M(jìn)生”畢竟在智力因素和非智力因素方面難遂人愿。此時(shí)，教師要多幫助，多開(kāi)小灶，使其吃飽吃好?！靶≡睢眱?nèi)容多種多樣，作業(yè)多面批，及時(shí)指出錯(cuò)誤；檢查多反復(fù)，經(jīng)常檢查他們所學(xué)知識(shí)，不怕搞反復(fù)；考試重總結(jié)，一場(chǎng)考試下來(lái)，幫助其找成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，指出今后的學(xué)習(xí)路子和方法，不斷增強(qiáng)其進(jìn)取的信心。推進(jìn)素質(zhì)教育是黨和國(guó)家的要求，也是時(shí)代發(fā)展的要求，而怎樣去推進(jìn)素質(zhì)教育，則需要許多具體措施，“從后進(jìn)生關(guān)心起”是素質(zhì)教育真正落實(shí)到位的重要舉措。我們要盡我們最大的力量，花最大的氣力，把這一方面的工作做好。

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把愛(ài)心獻(xiàn)給后進(jìn)生

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把愛(ài)心獻(xiàn)給后進(jìn)生

文/王慧穎

學(xué)生各異，愛(ài)一部分學(xué)生容易，愛(ài)全體學(xué)生，尤其是愛(ài)差生，就不太容易了。他們可能會(huì)給老師帶來(lái)很多不愉快的事情……但我們?nèi)绻粚?duì)一部分學(xué)生施以愛(ài)心，而對(duì)另一部分學(xué)生毫無(wú)感情，不僅會(huì)造成師生之間的感情對(duì)立，而且會(huì)影響學(xué)生心理的正常發(fā)展。這能不說(shuō)是教師的失職嗎？我們既要愛(ài)“金鳳凰”，也要愛(ài)“丑小鴨”，把愛(ài)的陽(yáng)光撒向每一個(gè)學(xué)生。對(duì)待差生要以表?yè)P(yáng)為主，發(fā)掘其閃光點(diǎn)，多給他們一些鼓勵(lì)，只有這樣，才能使差生感覺(jué)到集體的溫暖，促使他們身心全面發(fā)展。幾多年來(lái)，我一直努力正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)用愛(ài)心幫助教育后進(jìn)生，本文就此談一點(diǎn)班主任工作的體會(huì)。

一、尊重學(xué)生自尊心使其轉(zhuǎn)化

自尊心是一種通過(guò)自我評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的尊重自己，并期望別人、集體和社會(huì)尊重的自我情感體驗(yàn)，是一個(gè)人積極向上的內(nèi)部動(dòng)力之一。個(gè)人自尊如果缺乏，就會(huì)使人自輕自賤，甚至自暴自棄。后進(jìn)生也有強(qiáng)烈的自尊心，需要?jiǎng)e人的尊重，所以在教育后進(jìn)生時(shí)首先考慮要尊重其自尊心，要幫助他們樹(shù)立積極向上的信心。

李超同學(xué)是獨(dú)生子女，家庭環(huán)境比較優(yōu)越，但是，父母工作比較忙沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，形成了孩子自由、散漫的性格。在與同學(xué)的接觸中和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)的自負(fù)心理比較強(qiáng)烈，受鉆牛角尖，貪圖金錢(qián)上的安逸。有一次，他的同桌丟了１０元錢(qián)，我了解到是李超拿去了。但我沒(méi)有正面揭穿他，而是對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“我們學(xué)過(guò)許多拾金不昧的故事，我們的身邊常有這樣的事情發(fā)生，如果哪位同學(xué)拾到錢(qián)，請(qǐng)主動(dòng)交給老師，看看誰(shuí)是那個(gè)拾金不昧的好同學(xué)?！钡诙?，他來(lái)到辦公室說(shuō)：“老師，我剛才在教室撿的錢(qián)，我說(shuō)：“為什么昨天沒(méi)找到？”在我的耐心教育下，他終于誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，錢(qián)是我拿的，您能不能不在同學(xué)和我媽媽面前說(shuō)？”說(shuō)著流下了后悔的眼淚，這是孩子強(qiáng)烈的自尊心啊！如果公之于眾，李超同學(xué)可能從此就自暴自棄，誤入歧途。我許下了諾言，這件事永遠(yuǎn)是我們兩個(gè)人的秘密。此后，李超同學(xué)再也沒(méi)有犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤，而且把我當(dāng)作知心朋友，主動(dòng)幫助同學(xué)，改掉了許多缺點(diǎn)，由于自尊心的內(nèi)因動(dòng)力，原來(lái)的自負(fù)心轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕判?，后?lái)當(dāng)選為班級(jí)的生活委員。

二、母親般的愛(ài)心使其轉(zhuǎn)化

一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一個(gè)漫長(zhǎng)的變化過(guò)程，需要教師的耐心和關(guān)心，教育改革家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生在嚴(yán)的同時(shí)切莫忘了愛(ài)，切莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，越是對(duì)后進(jìn)的同學(xué)越應(yīng)該同情，越是應(yīng)該愛(ài)”。對(duì)于后進(jìn)生，我們應(yīng)該拿出母親般的關(guān)心、愛(ài)心和細(xì)心。我班有一名于海的男同學(xué)，從一年級(jí)入學(xué)就是班級(jí)中的“刺頭”，動(dòng)手打人是家常便飯，而且行為散漫多動(dòng)，只要他一人寫(xiě)完作業(yè)，全班不得安寧。究竟是什么原因使孩子伸手就打而且不思進(jìn)取呢？

通過(guò)家訪我了解到：于海的家長(zhǎng)望子成龍心切，采用粗暴的棍棒教育造成了教育上的惡性循環(huán)。針對(duì)這種情況，我要求其父母無(wú)論發(fā)生什么情況都不要打孩子，要采取說(shuō)服教育的方法。家庭與學(xué)校形成了同步教育，開(kāi)始要求他半天不打人，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，漸漸地于海同學(xué)改掉了打人的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，成為班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生。

三、運(yùn)用班集體的力量使其轉(zhuǎn)化

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的技巧就在善于察覺(jué)兒童的天賦，善于確定足以使他施展他的智力和創(chuàng)造力的領(lǐng)域，并向他提出一些克服困難從而促使他的才能進(jìn)一步發(fā)展的那種任務(wù)?！睆堥瑢W(xué)因?yàn)楦改鸽x異，母親做生意沒(méi)有時(shí)間，致使孩子孤僻，很少與同學(xué)接觸，課上不發(fā)言，作業(yè)不完成，無(wú)論你是批評(píng)還是談心，他都閉口不談。在一次學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我讓張楠上場(chǎng)跑２００米，結(jié)果他得了第一名，同學(xué)們有的給他擦汗，有的送來(lái)飲料，別提他有多神氣了，儼然像一位得勝的大將軍，而且主動(dòng)向下一個(gè)上場(chǎng)的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)此事我發(fā)現(xiàn)他很有集體榮譽(yù)感，這種心理是推動(dòng)人們互相團(tuán)結(jié)，創(chuàng)立功勛的一種力量，同時(shí)也是人們克服個(gè)人缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的內(nèi)部巨大動(dòng)力。這次運(yùn)動(dòng)會(huì)在他的心靈深處有一種巨大的推動(dòng)力，促使他克服許多缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯進(jìn)步，期未考試取得了較好的成績(jī)。實(shí)踐讓我體會(huì)到，一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，需要教師付出愛(ài)心，需要付出辛勤的勞動(dòng)和智慧，動(dòng)之以情、曉之以理、持之以恒，不斷地深入反復(fù)抓、抓反復(fù)，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方能取得成功。

用愛(ài)心和耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

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用愛(ài)心和耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

在剛剛結(jié)束的期末考試中，我所帶的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)都有了明顯的提高，特別是一些后進(jìn)生的成績(jī)更令我驚訝，沒(méi)想到他們能考那么好，究其原因，我覺(jué)得得從老師的轉(zhuǎn)變開(kāi)始。

首先，老師的愛(ài)心要平等，讓每一個(gè)學(xué)生都能沐浴在愛(ài)的春風(fēng)里。有些老師總是這樣，干什么活或者上課提問(wèn)啊，總是找那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這樣就把那些后進(jìn)生冷落在一邊，好像無(wú)視他們的存在一樣，這樣的結(jié)果是使這些學(xué)生越發(fā)看不到希望，成績(jī)?cè)絹?lái)越差了。而等待他們的似乎也只有批評(píng)。這讓他們喪失了信心，進(jìn)而討厭學(xué)習(xí)，試問(wèn)一個(gè)學(xué)生從心里就不愿意學(xué)習(xí)，成績(jī)能進(jìn)步嗎？所以我們要換一個(gè)思路來(lái)幫助他們，與學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生相比，這些后進(jìn)生更需要老師的關(guān)愛(ài)，一份平等的愛(ài)。

其次，老師要有耐心，后進(jìn)生往往意志薄弱、自控能力差，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中常常故態(tài)復(fù)萌，這就要求老師要持之以恒，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。切忌缺乏耐性，一怒之下說(shuō)話有失分寸。哪怕他們做出再惹人厭惹人煩的舉動(dòng)，教師也一定要用較有修養(yǎng)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)他們有錯(cuò)就改，而不是威嚇體罰，以勢(shì)壓人，那樣只會(huì)加深學(xué)生的叛逆，甚至破罐子破摔。因?yàn)楹筮M(jìn)生往往缺點(diǎn)多與優(yōu)點(diǎn)，不可能在短時(shí)間內(nèi)將所有不良行為改變過(guò)來(lái)，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要一步一個(gè)腳印，從一點(diǎn)一滴的變化抓起。

第三，要賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們建立自信。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)有，這些后進(jìn)生當(dāng)然也有，我們要更多的關(guān)注他們，去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感到自己的價(jià)值，樹(shù)立自信，從而他們才能喜歡這門(mén)學(xué)科，因?yàn)橛辛讼矚g、有了興趣、才會(huì)有進(jìn)步。教學(xué)中多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們感到老師是多么重視他們，這樣才會(huì)樹(shù)立自信。

總之，需要我們老師對(duì)他們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)、寬容和理解，用濃濃的師愛(ài)激勵(lì)他們成長(zhǎng)，老師的這份愛(ài)心將永藏他們心中，他們也會(huì)感謝老師對(duì)他們的關(guān)心、教育。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于排除心理障礙

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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于排除心理障礙

近年來(lái)，隨著社會(huì)改革，尤其教育改革的深入，有關(guān)后進(jìn)生問(wèn)題的轉(zhuǎn)化的研究也逐漸增多。在實(shí)際的教育教學(xué)中，人們公認(rèn)的“后進(jìn)生”是指品德行為不良，學(xué)習(xí)成績(jī)差稱為后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已成為衡量一位教師的工作能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)的尺度。

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生成績(jī)及品德的好壞、智力水平的高低，歷來(lái)是被教育工作者普遍重視的，而受教育者的心理狀態(tài)往往被忽略。據(jù)自己在實(shí)際的教育教學(xué)工作中的觀察，后進(jìn)生存在的主要原因，除了個(gè)別在智力上存在差異，更多是他們存在著各種不同的心理障礙，了解與排除學(xué)生的心理障礙，就成了我們教師的當(dāng)務(wù)之急，突出的心理障礙一般有以下幾種現(xiàn)象。

一、品德障礙，具有這種心理障礙的學(xué)生其特點(diǎn)是對(duì)權(quán)威的不滿，對(duì)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生干部持?jǐn)硨?duì)態(tài)度；經(jīng)常打架，行為粗暴，有惡意無(wú)內(nèi)疚感，欺弱霸道，無(wú)事生端，誤入歧途。

二、性格異常，一些學(xué)生由于家庭結(jié)構(gòu)的不良而影響，如離異、喪偶、再婚，父母外出打工，以及父母教養(yǎng)方式的粗暴還包括學(xué)校教育的失誤而導(dǎo)致學(xué)生性格異常。諸如：多疑、妒忌、敏感、抑郁等，在這些怪異的性格影響了他們對(duì)周?chē)氖挛锟捶?，同時(shí)也影響了他們正常的同學(xué)交往及伙伴的關(guān)系，造成人際關(guān)系緊張，產(chǎn)生自卑自棄，意志消沉，孤僻寡言，喪失了生活充滿活動(dòng)力的勇氣。

三、心理恐怖障礙?？植朗侨梭w心理和情緒的一種不安的反應(yīng)，兒童對(duì)客觀環(huán)境中某些事物產(chǎn)生恐懼，遇事膽小害怕，甚至見(jiàn)到老師都躲避，特別是見(jiàn)到老師責(zé)備的目光就嚇得呆若木雞，受恐怖心理的壓抑。不能正常的思維，自我了解不夠，不能正確評(píng)價(jià)自己，自我感覺(jué)渺小，自我評(píng)價(jià)太低，自我要求不高，自我控制不強(qiáng)，自我激勵(lì)不夠。因此導(dǎo)致他們?nèi)狈?dòng)力和干勁，缺乏一般學(xué)生應(yīng)有的精神力量，最終致使他們現(xiàn)有身心能量不能正常發(fā)揮作用。

以上各種不同的心理障礙，對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及高尚道德品質(zhì)的形成都有較大的影響，如何排除這些心理障礙也就成為教育工作的重要一環(huán)。筆者認(rèn)為從以下幾方面著手。

一、加強(qiáng)后進(jìn)生自我意識(shí)教育，讓他們學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己。

所謂自我意識(shí)，就是關(guān)于自己本身的意識(shí)。即關(guān)于自己的身體個(gè)性、品質(zhì)、內(nèi)心世界和內(nèi)心體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)強(qiáng)就能夠了解、分析自己的思想行為和心理活動(dòng)，并對(duì)自己的思想行為進(jìn)行自我要求，控制和激勵(lì)。自我意識(shí)是主體意識(shí)中的核心部分，人有了自我意識(shí)就能認(rèn)識(shí)到自己做什么以及這樣做的結(jié)果是怎樣，從而自我調(diào)整自己的行為。因此，引導(dǎo)后進(jìn)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己是消除后進(jìn)生心理障礙首要一步。

首先，幫助后進(jìn)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)，從而正確評(píng)價(jià)自我。自我認(rèn)識(shí)是自我意識(shí)形成和發(fā)揮的開(kāi)端，后進(jìn)生一般自我認(rèn)識(shí)都具有模糊性、片面性。他們往往對(duì)自己認(rèn)識(shí)混亂，對(duì)自己的狀態(tài)不清晰、不明確，分不清自己的長(zhǎng)處與短處，對(duì)自己的了解僅停留在某個(gè)方面，尤其對(duì)自己短處和弱點(diǎn)看到的不多，不會(huì)全面了解自己的性格和能力等情況。教育工作者要引導(dǎo)后進(jìn)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，既要承認(rèn)自己的問(wèn)題又要肯定自己的成績(jī)，使后進(jìn)生消極性自我向積極性自我我轉(zhuǎn)化。

其次，加強(qiáng)后進(jìn)生的自我控制力，培養(yǎng)后進(jìn)生具有自我要求的能力，后進(jìn)生對(duì)自己的控面臨著兩大障礙：一是意志障礙，表現(xiàn)為他們對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難沒(méi)有信心，沒(méi)有毅力，因?yàn)樵馐艿拇煺垡脖厝槐纫话阃瑢W(xué)多一些；二是行為習(xí)慣障礙，習(xí)慣是一種比較固定地機(jī)械地去完成自動(dòng)化動(dòng)作的傾向，后進(jìn)生往往具有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這二種障礙，作為教育者，針對(duì)以上情況就要培養(yǎng)后進(jìn)生具有自我控制與自我激勵(lì)的能力，幫助后進(jìn)生有目的地制定一些通過(guò)他們自身努力能夠達(dá)到的具體目標(biāo)。（班主任工作）有意識(shí)地讓他們獨(dú)立完成任務(wù)，訓(xùn)練他們完成各種活動(dòng)的堅(jiān)持性和專(zhuān)一性，有意識(shí)培養(yǎng)他們?cè)谟懈蓴_因素地情況下把自己集中到某一活動(dòng)上，并形成持久的內(nèi)驅(qū)力。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們由“失敗者”轉(zhuǎn)化為“成功者”

實(shí)踐證明，成功的體驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，對(duì)知識(shí)技能的順利掌握在一定條件下促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，從而提高自信心和渴求在學(xué)習(xí)上有新突破的愿望。特別是后進(jìn)生往往被視為學(xué)業(yè)的不良者，在群體中居于不利地位，很容易受到師生的冷淡甚至歧視，從而影響對(duì)自我的正確評(píng)價(jià)，自卑情緒與厭學(xué)傾向便油然而生，致使他們產(chǎn)生焦慮，興趣低落，喪失信心，因此，對(duì)這些失敗者，首要是創(chuàng)設(shè)讓其有表現(xiàn)自己能力和學(xué)識(shí)的情境，讓他們嘗到過(guò)去不曾享受到的成功的愉悅，那怕是細(xì)微進(jìn)步與提高。即使在一般學(xué)生眼里是微不足道的，也應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。諸如：當(dāng)著全體師生的面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)小獎(jiǎng)品，向家長(zhǎng)寫(xiě)表?yè)P(yáng)信等方式，從中他們看到了自己努力的成果獲得教師、同學(xué)、父母的承認(rèn)，也看到了自己發(fā)展的希望和可能。

三、改善后進(jìn)生的人際關(guān)系，引導(dǎo)后進(jìn)生正確歸因

后進(jìn)生往往由于教師的冷落，同學(xué)的歧視而自卑感較強(qiáng)，自卑感是良好人際關(guān)系，人際交往的大敵。后進(jìn)生認(rèn)為自己什么都不如他人，常常怕人家看不起，因而與群體合不來(lái)。為此，我們教育工作者應(yīng)該鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽交朋友，并需我們當(dāng)老師的主動(dòng)與后進(jìn)生交朋友，鼓勵(lì)他們積極參加各類(lèi)社會(huì)和班集體活動(dòng)，為后進(jìn)生交朋友提供條件和方便，促使后進(jìn)生增進(jìn)與師生之間的友誼，改善人際關(guān)系。從而正確認(rèn)識(shí)自己在班集體中的地位與價(jià)值。

四、要給后進(jìn)生留足面子

外國(guó)人常說(shuō)中國(guó)人很愛(ài)面子，不只大人很愛(ài)面子，小孩也很愛(ài)自己的“小面子”。尤其是心理和生理未成熟的學(xué)生，他們極其需要老師所給面子，因?yàn)樵谒麄儍?nèi)心深處覺(jué)得自己老師所留的“面子”最有吸引力，也最有價(jià)值。往往我們老師在教育學(xué)中對(duì)后進(jìn)生所犯的錯(cuò)誤，沒(méi)有給他們留“面子”往往抓住他們的短處不放，在師生中把他們作為壞孩子來(lái)批評(píng)、指責(zé)，甚至還會(huì)用粗暴語(yǔ)氣，從而極大地傷害了孩子的自尊心。

常言道：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”特別是后進(jìn)生經(jīng)常會(huì)犯有這樣、那樣的錯(cuò)誤，甚至?xí)`入歧途。但他們都有自尊的，是很要面子的，尤其做了錯(cuò)事，感到丟人現(xiàn)眼的時(shí)候，就特別需要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，保住自己的面子。如果我們當(dāng)老師的多給他們以寬容，多給他們以信賴，恰如其分地給孩子留足面子，會(huì)使他們終身受益。在師愛(ài)的感召下，他們會(huì)認(rèn)真地反省自己的所作所為，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并自覺(jué)改正。因?yàn)檫@時(shí)他們會(huì)體會(huì)到老師心里有他，真心愛(ài)他，這就是以心換心，為人師者一定要關(guān)心，關(guān)愛(ài)后進(jìn)生的面子，千萬(wàn)不能傷了他們的自尊心，要用愛(ài)心和耐心寬容后進(jìn)生成長(zhǎng)道路上的錯(cuò)誤，給他們改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。事實(shí)證明：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)注重感情的溝通，明之以理，曉之以情去感化他們的心靈。

后進(jìn)生，也就是品德、學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，是長(zhǎng)期以來(lái)困擾中小學(xué)教育的重要課題，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)值得研究的新課題。

后進(jìn)生的輔導(dǎo)

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《后進(jìn)生的輔導(dǎo)》

后進(jìn)生的輔導(dǎo)

文/種雪芳

一、造成后進(jìn)生的非智力因素

1、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)的自主性差，沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于所學(xué)的知識(shí)不會(huì)比較，不善于整理歸納，知識(shí)松散零亂，加上理解不深，便經(jīng)常出現(xiàn)象錯(cuò)誤，影響數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

2、意志薄弱，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)。有些差生，一遇到計(jì)算量比較大、計(jì)算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽(tīng)是難題或一看題目較長(zhǎng)就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學(xué)，經(jīng)不起誘惑，就不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。

3、自卑感強(qiáng)，自暴自棄。由于來(lái)自老師、家長(zhǎng)和高年級(jí)同學(xué)的影響，有些差生在未接觸到某數(shù)學(xué)知識(shí)之前，就對(duì)它有種畏懼心理。一旦接觸到這些知識(shí)，稍一不慎，就會(huì)自暴自棄，認(rèn)為數(shù)學(xué)不是他能學(xué)好的，最終放棄了對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、教學(xué)對(duì)策的實(shí)施

根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)提出如下幾種對(duì)策：

1、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想情感。教學(xué)中教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行感情交流，及時(shí)溝通，建立良好師生關(guān)系，為教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。教師講話明白、簡(jiǎn)練、清晰，盡量使用幽默語(yǔ)言，注意觀察學(xué)生流露表情，觀察學(xué)生心理活動(dòng)，控制教學(xué)節(jié)奏。教師應(yīng)精神飽滿、樂(lè)觀豁達(dá)、熱情，學(xué)生在教師感染下可感到不慌亂、樂(lè)觀，從而自信地對(duì)待學(xué)習(xí)。

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！把a(bǔ)差”只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。通過(guò)一定量的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們運(yùn)用類(lèi)比、歸納、總結(jié)等基本的數(shù)學(xué)方法，把所學(xué)的知識(shí)分門(mén)別類(lèi)，聯(lián)成一個(gè)整體，用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系都會(huì)差生去掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3、對(duì)差生進(jìn)行教育的最有效措施之一。通過(guò)對(duì)差生進(jìn)行恰如其分的分析，深入觀察，查漏補(bǔ)缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動(dòng)之以情，把“你要我學(xué)”變?yōu)椤拔易约阂獙W(xué)”，只有這樣，才能真正促使差生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。

4、對(duì)于自卑感強(qiáng)，自暴自棄的學(xué)生，教師尤其要注意引導(dǎo)他們自己去做力所能及的事情，這就需要教師正確把握。對(duì)差生的要求要恰當(dāng)，一步步地引向深入。在這一過(guò)程中重要的是讓差生嘗到成功的喜悅，逐步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，建立良好的師生關(guān)系。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。

總之，每個(gè)數(shù)學(xué)教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)化一個(gè)差生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮。切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。