現(xiàn)代的兒童到底怕什么？

一份調(diào)查資料表明：正常兒童中，90%以上存在著不同程度的害怕心理；40%左右2-4歲兒童至少有一種害怕；43%的6-12歲兒童則有7種以上的害怕。怕，已經(jīng)成了現(xiàn)代孩子的一種心理疾患。

孩子的“怕”有三種類型：

自然恐懼。例如：怕打雷、怕鞭炮聲；怕影子、怕黑；怕動(dòng)物。

社會(huì)恐懼。例如：怕上學(xué)、怕考試、怕被批評(píng)；怕獨(dú)自在家、怕獨(dú)自睡覺、怕和親人分離；怕壞人、怕走丟、怕警察。

社交恐懼。例如：怕說(shuō)話、怕陌生人。

不同年齡段的孩子有不同的“怕”及其對(duì)策：

1-2歲

與撫育者分離產(chǎn)生恐懼，孩子對(duì)帶養(yǎng)人的依賴性非常強(qiáng)嘗試逐步分離。

對(duì)策：

保證在許諾的時(shí)間回來(lái)，以減輕寶寶的不安全感。

2-6歲

對(duì)想像出來(lái)的東西或未知情況下的預(yù)想產(chǎn)生恐懼，比如強(qiáng)盜、黑暗等。4歲時(shí)達(dá)到高峰，此后開始下降。這個(gè)時(shí)期孩子有了獨(dú)立意識(shí)，想像力也發(fā)育起來(lái)，但又缺乏足夠的認(rèn)知。

對(duì)策：

父母和孩子一起面對(duì)，盡量陪伴和面對(duì)，給予心理上支持。

對(duì)于孩子恐懼的來(lái)源這個(gè)問題，專家給予了這樣的解釋：孩子的“怕”來(lái)自其他事物的刺激、父母的不當(dāng)言辭、經(jīng)驗(yàn)的不恰當(dāng)積累……然而，更多的卻是來(lái)自父母的“愛”。（weI508.CoM 實(shí)用文書網(wǎng)）

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專家解讀：學(xué)齡兒童到底需要的是什么？

根據(jù)埃里克森有關(guān)心理社會(huì)性發(fā)展的觀點(diǎn)，6歲到12歲這一階段是專業(yè)術(shù)語(yǔ)中的學(xué)齡兒童階段，而這一階段主要是形成孩子的勤奮感和責(zé)任心。

其實(shí)，學(xué)齡兒童的勤奮與勤奮感是不同的。表面上的勤奮行為，并不代表兒童從內(nèi)心之中獲得了勤奮感，學(xué)齡期兒童不僅要努力掌握學(xué)校要求學(xué)習(xí)的大量知識(shí)，還要找到自己在社會(huì)中所處的位置。因此，父母一定要關(guān)注兒童成長(zhǎng)中的心理變化，及時(shí)采取有效的干預(yù)手段，但不是粗暴的強(qiáng)迫手段，引導(dǎo)兒童成功獲得勤奮感。

去年年底有篇文章，引起了家長(zhǎng)與老師們的熱議，說(shuō)的是學(xué)齡兒童的很多作業(yè)需要忙一起做，除了孩子覺得學(xué)習(xí)不堪重負(fù)之外，連一個(gè)家庭都快被孩子的學(xué)業(yè)壓得喘不過(guò)氣來(lái)了。

在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師們各抒己見：

老師認(rèn)為學(xué)校負(fù)責(zé)傳道授業(yè)解惑，但家長(zhǎng)配合實(shí)施也非常重要；

家長(zhǎng)則認(rèn)為自己承擔(dān)了過(guò)多的教學(xué)責(zé)任，這些部分不需要家長(zhǎng)的參與。

兩方面都非常的委屈，認(rèn)為自己承擔(dān)了更多的責(zé)任。

那么這個(gè)時(shí)期，孩子到底在經(jīng)歷怎樣的發(fā)展危機(jī)，又需要達(dá)成怎樣的心理任務(wù)，我們應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用？

或許看完這篇文章，大家就能找到答案了。

1

6-12歲，在埃里克森的畢生發(fā)展理論中，屬于學(xué)齡期，此時(shí)的兒童智力不斷地得到發(fā)展，特別是邏輯思維能力發(fā)展迅速，他們提出的問題很廣泛，而且有一定的深度。

他們的能力也日益發(fā)展，參加的活動(dòng)已經(jīng)擴(kuò)展到學(xué)校以外的社會(huì)。這時(shí)候，對(duì)他們影響最大的已經(jīng)不是父母，而是同伴或鄰居，尤其是學(xué)校中的教師。

學(xué)校是訓(xùn)練兒童適應(yīng)社會(huì)、掌握今后生活所必需的知識(shí)和技能的地方。

所以在這一階段中，需要兒童專心學(xué)習(xí)大人設(shè)定的知識(shí)與技能，為將來(lái)成為合格的社會(huì)生產(chǎn)者而準(zhǔn)備。

學(xué)校還是培養(yǎng)兒童將來(lái)順應(yīng)社會(huì)文化的場(chǎng)所。

因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)文化中，包括我們自己的文化，生存要求具備與他人合作的工作能力，所以社交技巧也是在學(xué)校要學(xué)習(xí)的重要課程之一。

埃里克森認(rèn)為，兒童在這一階段所學(xué)的最重要的課程是：

體驗(yàn)以穩(wěn)定的注意和孜孜不倦的勤奮來(lái)完成工作的樂趣。

兒童在這個(gè)過(guò)程中可以獲得一種，在社會(huì)中滿懷信心地同別人一起尋求各種工作和職業(yè)做準(zhǔn)備的勤奮感。

如果他們能順利地完成學(xué)習(xí)課程，他們就會(huì)獲得勤奮感，這使他們?cè)诮窈蟮莫?dú)立生活和承擔(dān)工作任務(wù)中充滿信心。

這個(gè)時(shí)候，兒童已意識(shí)到進(jìn)入社會(huì)后必須在同伴中占有一席之地。

他一方面勤奮學(xué)習(xí)，以期在學(xué)業(yè)上取得成就；但又擔(dān)心自己會(huì)遭遇失敗，因此勤奮感和自卑感構(gòu)成了本階段的基本沖突。

2

勤奮感和自卑感到底來(lái)自哪里呢？

勤奮感是由愛的關(guān)注與鼓勵(lì)而形成的。

自卑感是由兒童生活中十分重要的人物對(duì)他的嘲笑或漠不關(guān)心造成的。

如果兒童獲得的勤奮感勝過(guò)自卑感，他們就會(huì)以能力的品德離開這個(gè)階段。

所以，無(wú)論是學(xué)校和家長(zhǎng)，都應(yīng)該在此階段通過(guò)關(guān)注與鼓勵(lì)的形式，讓兒童在學(xué)習(xí)中，感到自己的所作所為是有價(jià)值的。

如果學(xué)校和家長(zhǎng)互相推卸責(zé)任，會(huì)讓兒童對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，不知道自己該不該為學(xué)習(xí)而付出努力，

但要注意的是，如果學(xué)校和家長(zhǎng)在此時(shí)視學(xué)習(xí)為衡量?jī)和奈ㄒ粌r(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，那么他可能會(huì)成為一個(gè)因循守舊的人，將來(lái)會(huì)認(rèn)為只有工作才有價(jià)值。

按照埃里克森的理論，學(xué)校和家長(zhǎng)在這個(gè)階段里，應(yīng)該鼓勵(lì)兒童掌握為未來(lái)就業(yè)所必需的技能，但絕不能以犧牲某些其它重要的品德為代價(jià)，比如學(xué)會(huì)幫助他人、怎樣和同伴一起游戲等。

如果孩子不只是認(rèn)為工作有價(jià)值，其他生活中的活動(dòng)也有價(jià)值，他以后就能不斷地在創(chuàng)設(shè)對(duì)自己人生有意義的活動(dòng)中體驗(yàn)到一種勤奮感。

埃里克森還指出，許多人將來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度與習(xí)慣都可追溯到本階段的勤奮感。

3

所以，學(xué)校與家長(zhǎng)在本階段應(yīng)該互相配合，彼此溝通，主要目的是要讓兒童從完成學(xué)校布置的任務(wù)來(lái)獲得勤奮感。

家長(zhǎng)應(yīng)該起到榜樣的作用，在最初的階段讓兒童感受到應(yīng)該用什么態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)、及如何合理地安排并有序的完成工作，這一切不應(yīng)該是互相應(yīng)付與推諉。

在這個(gè)過(guò)程中，老師也要布置適合本階段兒童的任務(wù)，以免任務(wù)難度太高，兒童不能體驗(yàn)獨(dú)立完成任務(wù)的成功感受。

4

縱觀埃里克森對(duì)兒童階段人格形成的分析，可以看到，前四個(gè)階段的心理社會(huì)危機(jī)都與自信心的建立有關(guān)，可以說(shuō)，兒童在整個(gè)發(fā)展階段中所遇到的主要問題，其本質(zhì)的屬性就是自信心與自尊的建立。

若是兒童在發(fā)展中獲得了自信與自尊，那么他也就會(huì)獲得基本的信任感、自主性、主動(dòng)性和勤奮的美德，那么他的一生也會(huì)變得完整和健康。

這也是我們帶著覺醒做家長(zhǎng)要努力的方向。

“忌妒”到底長(zhǎng)得什么樣兒？

孩子的心，應(yīng)該是一座最美的花園，只有把心里的荊棘拔出來(lái)，才有地方種芬芳的玫瑰。六歲的女兒，在小表妹面前，儼然一派姐姐風(fēng)范。無(wú)論自己多心愛的東西，也不管是吃的還是玩的，都會(huì)大大方方，悉數(shù)捧出。兩個(gè)孩子歡天喜地，家中似有陽(yáng)光融融。但若一旦有誰(shuí)犯了禁忌，不小心夸妹妹一句，女兒的臉就會(huì)立刻黑屏。瞬間，溫柔姐姐變身刁蠻公主，不由分說(shuō)將妹妹手里的東西，疾風(fēng)驟雨般通通收回。一時(shí)間，大的怒，小的哭，仿佛寒流忽至，室溫降到零度以下。到幼兒園開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，老師也提醒我們，說(shuō)女兒忌妒心很強(qiáng)。如果同桌得了小紅花，或受到老師表?yè)P(yáng)，她就會(huì)很久不理同桌。有許多小朋友都怕女兒這種性格，她在班上顯得孤單。我們多次指責(zé)女兒，要她改掉忌妒的毛病。每次她都委屈地反問：“ 忌妒長(zhǎng)得什么樣兒？你們干嗎不把它從我心里拿出來(lái)呢？”弄得我們啼笑皆非。她的表現(xiàn)越來(lái)越讓人擔(dān)憂，上周參加公司的親子活動(dòng)時(shí)，她在游戲中被淘汰了，竟忽然推倒獲勝的小選手。其他小朋友紛紛說(shuō)她不該打人，她當(dāng)場(chǎng)大哭起來(lái)。我們終于意識(shí)到，忌妒不是個(gè)簡(jiǎn)單的小問題，不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而自動(dòng)消失，必須找到一個(gè)解決的良方。我們認(rèn)真研讀了有關(guān)兒童心理的文章，也請(qǐng)教了一些幼教專家，商討了很多法子，想把女兒的忌妒，從她心里頭“ 拿”出來(lái)。周末，又因奶奶夸了妹妹乖，女兒忽然變臉，預(yù)料中的場(chǎng)面開始上演。老公嘆道：“ 好厲害的忌妒心，快比得上黃風(fēng)怪掀起的沙塵暴了！”我也咂舌：“ 比木馬病毒威力還強(qiáng)！”噘嘴瞪眼的女兒，聽到我們又提“忌妒”二字，頓時(shí)眼淚汪汪。老公笑：“你不是想知道忌妒長(zhǎng)什么樣嗎？快跟媽媽去看吧！”女兒抬起頭，眼里滿是好奇。妹妹抽泣著說(shuō)：“忌妒是不是長(zhǎng)得像黃風(fēng)怪和牛魔王？”我?guī)齻儊?lái)到計(jì)算機(jī)前，打開了一幅圖片─那是一株紫色的風(fēng)信子，正在月夜里開放，花瓣重重疊疊，異常柔美。妹妹叫道：“ 忌妒長(zhǎng)得好漂亮啊，一點(diǎn)也不像怪獸！”女兒不解：“ 爸爸不是說(shuō)忌妒不好嗎？”我要她們別著急，先來(lái)聽一個(gè)神話─在古希臘，有三個(gè)很要好的朋友，他們分別是植物神、太陽(yáng)神和西風(fēng)神。植物神比較喜歡跟太陽(yáng)神玩，西風(fēng)神就非常忌妒。有一天，植物神和太陽(yáng)神一起玩擲鐵餅，太陽(yáng)神擲的時(shí)候，西風(fēng)神趁機(jī)改變了鐵餅的方向，將它吹向植物神并打破了他的前額。太陽(yáng)神想盡一切辦法，也沒能挽救好朋友的生命。在鮮血染紅的土地上，長(zhǎng)出了一株紫色的花，太陽(yáng)神把它命名為風(fēng)信子，用來(lái)紀(jì)念好友。因?yàn)橹参锷袷潜患啥仕鶄?，因此，紫色的風(fēng)信子就代表著悲傷和忌妒。姐妹倆變得難過(guò)起來(lái)。妹妹說(shuō)：“ 忌妒是個(gè)大壞蛋！”女兒喃喃說(shuō)：“ 要是沒有忌妒就好了，他們?nèi)齻€(gè)可以一起扔沙包玩，或者跳繩?！崩瞎α耍骸?孩子們，來(lái)嘗嘗忌妒的味道吧！”聽說(shuō)有吃的，兩個(gè)孩子頓時(shí)一掃愁容，開心起來(lái)。妹妹早就跑進(jìn)廚房，女兒在后面悄悄問我：“ 風(fēng)信子花可以做色拉嗎？”我附在她耳邊輕聲地說(shuō)：“ 忌妒每次出現(xiàn)，都是一個(gè)新的樣子！”老公榨了兩杯鮮橙汁，然后遞給姐妹倆一人一個(gè)小瓶，示意她們將小瓶中的汁液兌一點(diǎn)進(jìn)去，然后攪勻。孩子們興致勃勃，做得很帶勁。攪拌后，兩個(gè)人迫不及待地嘗了一口，結(jié)果，妹妹直吐舌頭，而姐姐因?yàn)閷⑵恐械闹憾鄶D了兩滴，已經(jīng)開始流淚、咳嗽。我邊讓孩子們漱口，邊溫和地告訴她們：“ 剛才那個(gè)瓶子里，裝的就是忌妒。無(wú)論多鮮美的果汁，如果摻了忌妒進(jìn)去，就會(huì)讓人難受?！迸畠何⑽Ⅻc(diǎn)頭，她是不是想起了在幼兒園里的孤單？那種滋味，一定很不好受。孩子們將小瓶還給我，妹妹嚷道：“ 我不要再見到它了！”我笑著，將“ 忌妒”收到柜子里。其實(shí)，那只是一瓶芥末油，它做了孩子們最好的教具。老公又笑嘻嘻地說(shuō)：“ 想聽聽忌妒的聲音嗎？”兩個(gè)孩子又興奮起來(lái)：“ 忌妒還會(huì)說(shuō)話呀！它是不是像外星人那樣？”姐妹兩個(gè)開始學(xué)著機(jī)器人，怪聲怪氣地講話。我把她們帶進(jìn)臥室，床上有兩個(gè)剛剛充好氣的玩具氣球。一個(gè)是姐姐喜歡的花仙子，一個(gè)是妹妹喜歡的叮當(dāng)貓。兩人歡天喜地，撲上去就要拿，被我阻止了。我和老公各拿一只，模仿著花仙子和叮當(dāng)貓的聲音，爭(zhēng)吵起來(lái)：“ 我比你漂亮！我比你能干！所有人都應(yīng)該喜歡我！你走開！”最后，我與老公干脆拿著氣球打起架來(lái)。兩個(gè)孩子著急了，勸了這個(gè)勸那個(gè)，我們就是不聽，越打越兇，只聽“ 啪”的一聲，兩個(gè)漂亮的氣球破掉了。姐妹倆吃了一驚，呆呆地望著地上。妹妹惋惜地說(shuō)：“ 為什么要打架呢？你們都很好??！”女兒把花仙子的碎片撿起，一片片拼著，她大哭起來(lái)，就像那次親子活動(dòng)里那樣傷心。面對(duì)所有小朋友的不滿時(shí)，她的心也會(huì)銳利地痛吧？老公輕聲說(shuō)：“ 花仙子有花鑰匙，叮當(dāng)貓有百寶袋，如果他們不互相忌妒，能做好朋友，一定會(huì)玩得非常開心?！蔽覝睾偷貑柵畠海骸?告訴媽媽，為什么會(huì)忌妒妹妹和其他小朋友呢？”女兒低頭：“ 你們老說(shuō)別人比我好，我以為你們不喜歡我了?！蔽冶Ьo她：“ 你一定要相信，你是我們的孩子，爸爸媽媽會(huì)一直喜歡你?！?/p>

女兒訥訥地說(shuō)：“ 可是，爸爸媽媽也會(huì)忌妒?。　蔽覀兂粤艘惑@。女兒模仿著爸爸的聲音：“ 那個(gè)小李，年紀(jì)輕輕，居然一來(lái)就當(dāng)了主管……”老公的臉，驀地紅了。女兒又學(xué)著我的表情，唉聲嘆氣：“ 我們辦公室的那個(gè)小王，憑什么獎(jiǎng)金比我高……”我的臉也變得火辣辣的。我與老公尷尬相視，我們?nèi)f萬(wàn)沒想到，是自己的言行，影響了孩子的性格。老公干咳一聲，鄭重地說(shuō)：“ 你說(shuō)得對(duì)，我和媽媽都錯(cuò)了，不過(guò)我們保證，從現(xiàn)在開始，會(huì)和同事好好相處，再也不忌妒別人?！蔽艺\(chéng)懇地點(diǎn)頭：“ 我們一起改正吧，以后大家互相監(jiān)督，如果十天之內(nèi)沒人犯錯(cuò)，我們就去兒童樂園玩一整天。”女兒驚喜地問：“ 真的？”我們伸手與她打鉤鉤，妹妹也擠進(jìn)來(lái)。我們笑起來(lái)，四個(gè)手指勾在一起。接下來(lái)的日子，我們不再拿女兒與其他孩子做比較，也不會(huì)再說(shuō)：“ 看，妹妹比你小，拼圖比你反應(yīng)快多了?！卑棠蹋膊辉俣核骸?奶奶不要你了，要對(duì)門那個(gè)胖嘟嘟的小妹妹！”這種言辭，對(duì)一個(gè)敏感的孩子來(lái)說(shuō)，是一件痛徹心扉的事情。我和老公變得時(shí)?？洫?jiǎng)辦公室同事的能干，并表示要努力學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，讓自己也變得出色。另外，只要有空，我們就帶女兒去參加競(jìng)賽型活動(dòng)，讓她體驗(yàn)更多的成功和失敗，借此磨煉出一顆堅(jiān)強(qiáng)的心。最重要的是，我們開始有計(jì)劃地培養(yǎng)她的自信。女兒向我們展示她的手工、繪畫或者其他作業(yè)時(shí)，我們都給予恰如其分的鼓勵(lì)。不再自作主張，拿起她的作品就修改。孩子眼里的世界與我們不同，我們不能用成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判他們。大人們往往太心急，想讓孩子每件事都做得完美。在不斷的指責(zé)中，孩子變得自卑和憂郁?，F(xiàn)在，聽著我們的贊賞，女兒眼睛里閃著快樂的光彩，自信已在她心里萌芽。　漸漸地，她會(huì)告訴我們，某個(gè)小朋友唱歌很好聽，某個(gè)小朋友體操做得最好，同桌的新裙子好漂亮。她跟妹妹相處也很好，甚至，她還會(huì)表?yè)P(yáng)妹妹：“ 你真聰明，猜謎語(yǔ)好快；你笑起來(lái)真好看！”我們知道，女兒已經(jīng)從忌妒的陰影里走出來(lái)，有了她自己的陽(yáng)光。那天，幼兒園的老師特地告訴我們，女兒現(xiàn)在變化可大了，小朋友們都喜歡跟她在一起，做游戲時(shí)，大家爭(zhēng)著讓她加入自己一方呢！看著快樂的女兒，我輕輕地?fù)碜∷?。孩子的心，?yīng)該是一座最美的花園，只有把心里的荊棘拔出來(lái)，才有地方種芬芳的玫瑰。

早期教育：孩子撒嬌到底代表著什么

整理了關(guān)于早期教育：孩子撒嬌到底代表著什么，希望對(duì)新手爸媽對(duì)早期孩子正確教育引導(dǎo)有所幫助，僅供參考。

撒嬌是孩子的天性，在孩子差不多四五個(gè)月大的時(shí)候，孩子就已經(jīng)會(huì)撒嬌了。在四五歲的時(shí)候，孩子雖然還沒有辦法開始說(shuō)話，不能從言語(yǔ)上來(lái)撒嬌，但孩子卻會(huì)通過(guò)一些肢體運(yùn)動(dòng)，讓自己的身體來(lái)跟你撒嬌。

孩子其實(shí)是非常聰明的，因此爸爸媽媽不要覺得孩子現(xiàn)在還小，似乎什么事情都不懂。事實(shí)上，孩子的撒嬌一般來(lái)說(shuō)都是在表達(dá)自己的需求，爸爸媽媽可以通過(guò)孩子的撒嬌，了解一下孩子到底是想要些什么。

孩子六個(gè)月大的時(shí)候，身體基本上已經(jīng)全部發(fā)育好了，一些必須的技能也已經(jīng)發(fā)育好了。雖然現(xiàn)在的孩子還不能夠走路，只能夠在地上爬爬，吃不了很多食物，基本上日常的飲食還是以母乳為主。

但是，孩子現(xiàn)在已經(jīng)開始有了非常多的表情，肢體動(dòng)作，寶寶所做出來(lái)的這些身體語(yǔ)言現(xiàn)在正在代替聲音向爸爸媽媽表達(dá)自己的想法。比方說(shuō)，你可以注意到孩子現(xiàn)在會(huì)撅嘴，會(huì)拍手，在你抱著她的時(shí)候她會(huì)窩在你懷里一動(dòng)不動(dòng)。

這其實(shí)都是孩子的一些表達(dá)自己情緒的方式，可能代表著他或依賴，或高興，或撒嬌的想法。有時(shí)候，他僅僅就只是想要向自己的媽媽表達(dá)親近，對(duì)媽媽表達(dá)自己的依戀與喜歡。

那么，不同情況下，孩子的撒嬌到底代表著什么呢？接下來(lái)就跟爸爸媽媽解釋解釋。

1、撒嬌是為了讓你答應(yīng)他的要求

要是你發(fā)現(xiàn)孩子平時(shí)一直都非常喜歡撒嬌，這時(shí)候你就要多觀察一下寶寶了。

寶寶在撒嬌的時(shí)候可能就只是想要你答應(yīng)他一些事情，比方說(shuō)，如果孩子想要你抱抱他，那么孩子在看到你之后可能就會(huì)沖著你哭泣，也可能是在你抱了他之后一直在你的懷里不動(dòng)，也可能是在你要離開的時(shí)候，他一直在懷里蹭來(lái)蹭去不想讓你走。

你看，小孩子是不是非常天真可愛，他可能就僅僅是想要和你親近，就會(huì)沖著你一直撒嬌。孩子在自己有需求的時(shí)候，就會(huì)通過(guò)撒嬌這一方法來(lái)表達(dá)，爸爸媽媽在日常生活中要多注意孩子的狀態(tài)哦。

2、撒嬌是因?yàn)橐缿賸寢?/p>

孩子天生就會(huì)特別依賴爸爸媽媽，有非常多的孩子僅僅是看到爸爸媽媽要離開自己的視線就會(huì)大哭，孩子這時(shí)候哭泣是非常正常的一件事情。

這主要是由于孩子在來(lái)到這個(gè)世界上以后，見的最多的人就是自己的爸爸媽媽了。每天抱著他喂奶的人，陪著他的人，跟他說(shuō)悄悄話的人都是爸爸媽媽。所以如果爸爸媽媽離開了自己的視線，他會(huì)覺得非常沒有安全感，會(huì)感覺自己像是被拋棄了。

因此，孩子的情感是從爸爸媽媽身上獲得的，然后才會(huì)慢慢的豐富，一直到長(zhǎng)大成人。所以，孩子小時(shí)候向爸爸媽媽撒嬌是因?yàn)橄矚g爸爸媽媽，想和爸爸媽媽更加靠近，不想離開爸爸媽媽罷了。

3、撒嬌是一種快樂的心態(tài)

小孩子朝著母親撒嬌會(huì)覺得與人接觸非常的快樂，因?yàn)槟赣H往往都是疼愛孩子的，會(huì)在孩子撒嬌的時(shí)候溫聲細(xì)語(yǔ)，會(huì)滿足孩子的一些要求，于是孩子會(huì)感到滿足，也會(huì)對(duì)這個(gè)陌生的世界多了一絲認(rèn)知，這會(huì)使他出現(xiàn)開心的情緒，漸漸的喜歡上這種情緒，也就是說(shuō)撒嬌會(huì)讓孩子快樂。

幼兒教育,到底該學(xué)點(diǎn)什么？

教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,為學(xué)齡前孩子在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域設(shè)定了一個(gè)“階梯”狀的成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這是我國(guó)首次為幼兒成長(zhǎng)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),旨在轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念,防止和克服幼兒園“小學(xué)化”傾向。

◎健康方面

需成人呵護(hù),但別包辦代替

3到6歲兒童身心發(fā)育尚未成熟,需要成人的精心呵護(hù)和照顧,但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替,以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

要確保孩子具有健康的體態(tài),能保持情緒安定愉快,具有一定的適應(yīng)能力；要讓孩子具有一定的平衡能力,具有一定的力量和耐力。教育孩子養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣,學(xué)會(huì)基本的生活自理能力,具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力,記住自己家的住址、電話號(hào)碼、父母的姓名和單位。

◎語(yǔ)言方面

鼓勵(lì)孩子與成人和同伴交流

幼兒期是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物,經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事,豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

◎接觸社會(huì)

做好榜樣,要避免生硬地說(shuō)教

幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程,主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的,成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用,避免簡(jiǎn)單生硬地說(shuō)教。

◎科學(xué)學(xué)習(xí)

善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心

要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心,充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn),并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng),形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

◎藝術(shù)領(lǐng)域

理解并尊重幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)

幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美。

這個(gè)拼爹拼媽的時(shí)代，最終到底在拼什么

前兩天，一篇《富人孩子和窮人孩子，差的真不僅僅是錢》刷爆朋友圈，作者仿佛一再?gòu)?qiáng)調(diào)物質(zhì)條件對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)起到的至關(guān)重要的作用。

我突然想起了一個(gè)故事，這個(gè)故事說(shuō)起來(lái)有些沉重，但卻是真實(shí)的。

有一對(duì)失業(yè)已久的夫婦，帶著他們年幼的兒子，有一次在回家的路上經(jīng)過(guò)一個(gè)水果攤，兒子在眾多水果中看到了價(jià)格最便宜的香蕉，請(qǐng)求父母為他買一根香蕉，只要一根就好?？韶毟F的父母掏出身上所有的錢，仍然不夠買一根香蕉，便強(qiáng)行把孩子從水果攤前拉走。

孩子放聲大哭，他真的很久沒有吃過(guò)香蕉了，他就快要忘記了香蕉的滋味兒。他一路哭著回到了家，孩子持續(xù)不斷的哭聲惹惱了父親，他動(dòng)手揍了孩子一頓。然而孩子依舊在堅(jiān)強(qiáng)地哭泣著，女人跑過(guò)來(lái)推開男人，夫妻為此吵了起來(lái)。夫妻間激烈的爭(zhēng)吵以及孩子喊叫著“香蕉”的哭聲讓這個(gè)男人頓時(shí)感到了悲哀。這股情緒迅速化成了仇恨，這個(gè)男人開始仇恨起他自己來(lái)，他恨自己的無(wú)能，恨自己沒有工作沒有收入，連兒子想吃一根香蕉的愿望都無(wú)法滿足。

這股情緒讓他走到了陽(yáng)臺(tái)上，頭也沒回縱身一躍，跳下了十多層的高樓。他的妻子尖叫著，跑下十多層的樓梯，看到丈夫躺在水泥地的血泊里。她跪在地上努力抱起丈夫，哭喊著他的名字，他沒有任何反應(yīng)。過(guò)了一會(huì)兒，她意識(shí)到丈夫的生命已經(jīng)結(jié)束，忽然變得異常安靜，她不再喊叫，放下丈夫的身體，表情木然地走進(jìn)電梯?；氐郊抑械臅r(shí)候兒子仍然在為一根香蕉哭泣。

這位母親在兒子哭泣的眼睛注視下，找出來(lái)一根繩子，將一把凳子搬到屋子中央，站上去之后，從容不迫地把繩子系在頂燈的鐵鉤上，將繩套套進(jìn)自己的脖子后，看到兒子迷惑地看著自己，便將頭從繩圈里伸出來(lái)，跳下凳子，走到兒子跟前，將兒子和他坐著的椅子調(diào)換一個(gè)方向，讓兒子背對(duì)自己。然后她走回來(lái)，站在凳子上，重新將繩圈套在自己的脖子上，傷心地望著兒子哭泣的背影，提掉凳子，上吊自盡了。孩子依然在哭泣，并且嚎啕大哭——他的哭泣不再是為了一根香蕉。

貳

每天上班的路上，我總能看到很多早點(diǎn)攤。

有一對(duì)夫妻也在擺攤，女人皮膚白凈，做事麻利；男人每次都憨厚地讓客人自己找錢。

他們也有一個(gè)上幼兒園的兒子。

我想起了那個(gè)故事，有一次問他們：“你們這樣擺攤能賺多少錢呢？每天這樣很辛苦吧？”

“辛苦沒什么，主要是圖個(gè)希望?！迸诵πφf(shuō)：“誰(shuí)的生活沒有苦呢？能拎得清自己幾斤幾兩，做些力所能及的事情，有手有腳的總是能謀生的，活人總不能被生活憋死啊。”

他們也是失業(yè)人群，然而從他們的臉上，我卻看不見任何悲傷的影子。

老話說(shuō)，同樣的境遇可以造就不同的人，關(guān)鍵還在于這個(gè)人本身。

有一個(gè)母親，她也很窮，靠撿破爛貼補(bǔ)家用，家里揭不開鍋的時(shí)候，也曾四處找人借錢，常常受人譏諷冷落。一個(gè)周末，十三歲的兒子和母親一起撿破爛，母子倆忙到天黑才回家。第一次陪母親外出撿破爛，兒子體會(huì)到了母親的艱辛。為了撿一個(gè)掉進(jìn)臭水溝的塑料瓶子，母親不惜脫了鞋走進(jìn)發(fā)黑的水里；在一家書店前看到幾張牛皮紙，剛撿起來(lái)就被人喝斥道：“滾，叫花子！”

然而令他驚奇的是，母親對(duì)此習(xí)以為常，臉上總是掛著淡淡的微笑。中午，母子倆坐在河堤上洗手的時(shí)候，母親拿出一個(gè)橙子，剝開，反復(fù)擠壓幾下，然后掏出一面小鏡子，對(duì)著它把橙汁一點(diǎn)一點(diǎn)細(xì)致地涂在臉上，看著兒子詫異的眼神，她笑著說(shuō)：“橙汁可以美容呢。人家看不起我們不要緊，我們要看得起我們自己，要愛自己，要讓自己快樂。”那一刻這個(gè)孩子震驚了，他望著母親，充滿了敬佩。

后來(lái)這個(gè)男孩長(zhǎng)大之后，繼承了母親樂觀堅(jiān)強(qiáng)的品格，躋身成為一線演員，他叫孫紅雷。

叁

這個(gè)拼爹拼媽的時(shí)代，我們能留給孩子們的到底是什么？

曾經(jīng)的我也異常焦慮，眼光總是盯在孩子不如意的地方，放大他的缺點(diǎn)，以至于有一段時(shí)間我和孩子的關(guān)系很僵，后來(lái)發(fā)生了一件事情讓我改變了原先的看法。

那是我認(rèn)識(shí)的一個(gè)朋友，很要強(qiáng)的一個(gè)女人。在外人眼里看來(lái)，她的條件已經(jīng)很不錯(cuò)了，自己在電信系統(tǒng)上班，先生收入也不錯(cuò)，然而她還不知足。聽人說(shuō)，在懷孕的時(shí)候，她認(rèn)識(shí)了一些孕友，里面有好多女人物質(zhì)條件都相當(dāng)不錯(cuò)，漸漸地，她的心態(tài)發(fā)生了微妙的變化。

懷孕期間，她順利拿到了碩士學(xué)歷；孩子出生之后，她開始給孩子籌劃學(xué)區(qū)，花費(fèi)巨資在濱湖買了第二套房子——兩套房子的月供讓原本闊綽的家庭變得拮據(jù)起來(lái)，她舍不得吃舍不得穿，晚上下了班還批發(fā)衣服，到小區(qū)門口擺攤貼補(bǔ)家用。

等孩子長(zhǎng)到兩歲的時(shí)候，她把孩子送進(jìn)了托班，為了接送方便，簡(jiǎn)直是在拼命，一個(gè)月之內(nèi)考取了駕照，這邊新車剛拿到，還沒有上牌照，結(jié)果一天下午，她騎電動(dòng)車出了一場(chǎng)交通事故，送進(jìn)醫(yī)院沒多久就離開了人世。

她的閨蜜說(shuō)，這樣一個(gè)女人到后來(lái)簡(jiǎn)直如發(fā)瘋了一般，把孩子的衣服從三歲買到了十歲，出事的頭一天，她還在整理衣柜里的衣服念叨著：“這些夠孩子穿到十歲的。。。。。?！?/p>

這件事故讓我猛然意識(shí)到，我們對(duì)孩子的憂慮可能會(huì)毀了我們自己，甚至?xí)盁o(wú)辜的孩子。我們之所以憂慮，是因?yàn)槲覀円恢遍g歇性地關(guān)注孩子，孩子有問題，就關(guān)注多一些。而至于到底該做什么，不該做什么，做得夠不夠，由于不曾全身心投入陪伴，就缺少了一份確信。不確信，就會(huì)慌張。

而《富人孩子和窮人孩子，差的真不僅僅是錢》這篇文章中，作者對(duì)于全職媽媽的看法也有些偏頗。

文中提出，對(duì)于富人家庭來(lái)說(shuō)，女人更容易安心做全職媽媽，甚至滿世界為了孩子能夠接受最好的教育四處奔波。乍一看頗令人動(dòng)容，但文章顯然忽視了一個(gè)重要問題，那就是，媽媽是人不是神。

全職在家的滋味兒想必很多親身經(jīng)歷過(guò)的媽媽們都頗有感觸，那樣一種環(huán)境下，雖然你衣食無(wú)憂，但由于缺乏價(jià)值感，實(shí)際上滿滿的焦慮。

表面上看起來(lái)，有了工作有了家庭有了孩子，人生達(dá)到了一種表面的“圓滿”，生活遵循著“最安逸原則”，看上去悠哉自在，輕松灑脫，令人羨慕；實(shí)際上，我們本身的人生議題并沒有完成，而是擱置在那里。從我接觸到的很多家境優(yōu)越的全職媽媽級(jí)學(xué)員來(lái)看，她們更是有苦難言。表面上看全職媽媽選擇了一條安逸的路，結(jié)果卻被動(dòng)地陷入煩惱的泥沼。到頭來(lái)，付出的不是更少，而是更多。

肆

這是一個(gè)貧富差距明顯的時(shí)代，也是成功學(xué)泛濫的時(shí)代。

人人都在叫囂著成功，然而卻忽略了人生的多種可能性和價(jià)值。

在這種時(shí)代背景下，物質(zhì)帶來(lái)的便利與貧窮帶來(lái)的局限被無(wú)限放大，人們?cè)絹?lái)越忽略了富貴里的貧窮、貧窮里的尊貴。就好像同樣的貧賤夫妻，前一對(duì)夫妻面對(duì)貧困的時(shí)候被內(nèi)心的情緒主宰，走上了自殺的道路；而賣早點(diǎn)的夫妻以及孫紅雷的媽媽，面對(duì)貧困卻有一種骨子里的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀——而后者才是父母留給孩子最寶貴的禮物。

很多時(shí)候，我們不能一味強(qiáng)調(diào)片面的成功，就好像梵高在世的時(shí)候很潦倒，然而死了之后卻聲名大噪。幸福不過(guò)就是通過(guò)比較產(chǎn)生的一種虛幻的優(yōu)越感——有些人感覺自己很幸福感覺別人很可憐，多是自己一廂情愿的自以為是。

這個(gè)世界從來(lái)就是一個(gè)又一個(gè)問題不斷更迭，當(dāng)我們不再逃避，勇敢面對(duì)問題，離開心理舒適區(qū)，可能會(huì)有很多不確定狀態(tài)，但或許可以柳暗花明。

我一直為那個(gè)故事里的夫妻扼腕嘆息，人窮不可怕，可怕的是氣短。是的，這個(gè)世界多你一個(gè)也不多，少你一個(gè)也不少，然而在孩子面前，你就是孩子的天，孩子的地。如果這對(duì)夫妻能夠振作起來(lái)，當(dāng)孩子吵著吃一根香蕉的時(shí)候，哪怕一起從路人那里乞討一下，一兩塊錢的香蕉應(yīng)該不是問題?；蛘吒嬖V孩子，爸爸媽媽現(xiàn)在沒錢，但沒關(guān)系，我們一起努力，回頭給你買上一大竄香蕉。甚至于可以和攤主講明情況，讓攤主給孩子一根香蕉，或許這都不是難事。

悲劇就在于，他們把物質(zhì)的貧乏看得過(guò)重，以至于喪失了活下去的動(dòng)力。

拼爹拼媽的年代，拼的更是爹媽自己。唯有近乎執(zhí)著地致力于自我完善與心智成熟，我們才能擺脫自身的局限與桎梏。而教育孩子的王道，是執(zhí)著地栽培自己——僅僅懂得柴米油鹽，只會(huì)離孩子的精神世界越來(lái)越遠(yuǎn)。

早期教育：寶寶的身體動(dòng)作到底代表了什么

整理了關(guān)于早期教育：寶寶的身體動(dòng)作到底代表了什么，希望對(duì)新手爸媽對(duì)早期孩子正確教育引導(dǎo)有所幫助，僅供參考。

一歲以前的寶寶還不會(huì)通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，于是他就會(huì)利用自己豐富的身體語(yǔ)言來(lái)講述。爸爸媽媽要學(xué)會(huì)傾聽“體語(yǔ)”、讀懂寶寶的“心言”，讓寶寶的需求能夠得到滿足。

媽媽，抱我

(1)表現(xiàn)：一有機(jī)會(huì)就喜歡趴在你身上，抓抓你的頭發(fā)，碰碰你的脖子，有時(shí)候在吮吸的時(shí)候還會(huì)用自己的小手握住你的手指……

(2)分析：這代表著寶寶在平時(shí)的生活中非常缺少安全感，他需要通過(guò)和你的接觸來(lái)感覺你的存在。因此要是寶寶把你的衣服弄得很縐，把你的頭發(fā)弄得很亂的話，千萬(wàn)不要?dú)夂艉舻匕阉舆M(jìn)小床，寶寶這時(shí)候是缺乏安全感的，所以你最好趕快抱抱他。

到寶寶長(zhǎng)到9—10個(gè)月大時(shí)，孩子會(huì)慢慢開始喜歡“喂養(yǎng)“你，像是把手指伸到你的嘴里，或者把你的手拉倒自己的面前看看清楚，有時(shí)候你脖子里面戴的項(xiàng)鏈以及手上的戒指都會(huì)變成孩子的研究對(duì)象。

這個(gè)時(shí)候，寶寶是在準(zhǔn)備做一個(gè)“獨(dú)立的人”，研究你的衣服和飾品也是一種方式，而你的擁抱和親密則能幫助他了解未知的世界，給孩子帶來(lái)安全感。

媽媽，告訴我為什么

(1)表現(xiàn)：和你分享他的玩具。

(2)分析：當(dāng)寶寶長(zhǎng)到9個(gè)月左右的時(shí)候，他總是喜歡把自己的玩具拿到你面前。會(huì)走路的小獅子，會(huì)跑步的小運(yùn)動(dòng)員，……要是你以為孩子只是想讓你和他一起玩的話，那就錯(cuò)了。其實(shí)寶寶是想讓你示范給他看：這些玩具動(dòng)的原理是什么

當(dāng)然，按照說(shuō)明書放電池，擰發(fā)條，或者轉(zhuǎn)一個(gè)陀螺這樣的事情都超過(guò)了一個(gè)9個(gè)月大的嬰兒的能力范圍，孩子雖然無(wú)法理解，但是還是想要你能夠做給她看。

因此，不要隨隨便便就打發(fā)掉孩子，要知道寶寶是想讓他最信賴的人——媽媽或者爸爸，來(lái)解決自己的疑惑。

到10個(gè)月的時(shí)候，孩子會(huì)解鎖新的技能！孩子會(huì)用手指著放在桌子上的小玩偶，然后使用一些聽不清楚的發(fā)音催促你把它拿下來(lái)；有時(shí)候，當(dāng)窗外駛過(guò)一輛鳴著警笛的警車時(shí)，孩子會(huì)馬上跑到窗口去看，他想要知道那究竟是什么聲音。

媽媽，看我的動(dòng)作

(1)表現(xiàn)：對(duì)他人的語(yǔ)言和動(dòng)作表示回應(yīng)。

(2)分析：10～12個(gè)月大的寶寶有時(shí)會(huì)舉起雙臂，這就代表著孩子想讓你帶他出去走走；有時(shí)候你播放一段節(jié)奏歡快的音樂并做出跳舞的樣子時(shí)，孩子也會(huì)隨著音樂開始跳舞??

未滿1歲的寶寶能說(shuō)的話非常少，因此，身體語(yǔ)言是他最主要的溝通方式。孩子會(huì)通過(guò)身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，如果你是個(gè)細(xì)心的母親，能明白他的身體語(yǔ)言的話，就能夠給寶寶極大的肯定，而寶寶也會(huì)非常喜歡和你交流。

媽媽，走這邊吧

(1)表現(xiàn)：蹣跚學(xué)步的他會(huì)引導(dǎo)你的方向。

(2)分析：寶寶開始學(xué)走路了，還會(huì)開始有自己的想法，所以寶寶現(xiàn)在不會(huì)完完全全按照媽媽的要求來(lái)做事情了。要是他注意到別的東西后，他會(huì)主動(dòng)走向那個(gè)方向。

寶寶開始學(xué)著走路時(shí)，他會(huì)有自己的想法。中國(guó)的許多父母喜歡“聽話”的孩子，就算是正在學(xué)走路的寶寶，爸爸媽媽也喜歡控制孩子走路的方向。其實(shí)我們很希望爸爸媽媽能夠向西方的父母學(xué)習(xí)：辨別他想去的方向，并幫助他到達(dá)目的地。

在孩子還不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，往往使用的是身體語(yǔ)言，因此爸爸媽媽要多多關(guān)注孩子，才能在第一時(shí)間明白孩子想要表達(dá)什么。

孩子到底對(duì)什么感興趣?

中國(guó)式家長(zhǎng)的主要的特征：要求孩子多才多藝，遇到興趣班不管三七二十一，就一個(gè)字“報(bào)”!要求孩子全面發(fā)展，巴不得各種比賽拿第一。這些瘋狂的中國(guó)式家長(zhǎng)讓中國(guó)早教氛圍變得功利化，各種興趣班應(yīng)運(yùn)而生蓬勃發(fā)展，滿足了這些家長(zhǎng)期盼孩子多才多藝的愿望。

孩子到底對(duì)什么感興趣?

一些中國(guó)家長(zhǎng)就是看到年幼的孩子專注于某些事，就意味孩子對(duì)那件事感興趣，然后就給孩子報(bào)了興趣班。比如，孩子能夠很專注的看公園里的爺爺奶奶們跳舞，就想到跳舞能夠培養(yǎng)孩子的氣質(zhì)，就立馬給孩子報(bào)了舞蹈班。中國(guó)式家長(zhǎng)容易受到影響，看到鄰居家的小孩報(bào)了鋼琴培訓(xùn)班，于是也給自己孩子報(bào)名了。

抓不住孩子的興趣愛好，就胡亂給孩子報(bào)興趣班，這是一個(gè)很大的誤區(qū)，不僅耽誤孩子的時(shí)間，也讓孩子養(yǎng)成見見異思遷的不良習(xí)慣。

作為家長(zhǎng)，應(yīng)該留心觀察孩子的興趣，看準(zhǔn)了寶寶的興趣愛好，再有針對(duì)性的培養(yǎng)。比如，孩子對(duì)公園里的爺爺奶奶跳舞感興趣，作為媽媽可以經(jīng)常播放一些舞蹈視頻給孩子看，如果孩子也很喜歡再給孩子報(bào)舞蹈培訓(xùn)班，從基本的舞蹈動(dòng)作學(xué)起。

根據(jù)孩子的年齡 做相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求

3歲的孩子就去上繪畫班，但是孩子似乎沒有多大進(jìn)步。而其他4歲的孩子也學(xué)習(xí)繪畫，已經(jīng)能夠達(dá)到了第二個(gè)階段了。作為家長(zhǎng)就很著急，埋怨孩子沒有努力學(xué)習(xí)，難道是孩子對(duì)繪畫方面沒有天分?

其實(shí)別小看了一歲的差距，3歲的孩子和4歲的孩子接受能力不一樣，各方面沒有達(dá)到4歲的程度。所以并不是孩子沒有繪畫的天分。等到孩子大一些，能力達(dá)到相應(yīng)的程度，孩子自然而然就能夠?qū)W會(huì)了。不要給孩子太多的壓力，根據(jù)孩子的年齡做相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

作為父母不能光靠培訓(xùn)班來(lái)培養(yǎng)孩子，在家里也可以用兒童教學(xué)機(jī)教孩子一些基本的數(shù)學(xué)和語(yǔ)文知識(shí)。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，循循漸進(jìn)讓孩子接觸更多領(lǐng)域的知識(shí)。

中國(guó)式家長(zhǎng)不要給孩子報(bào)太多的興趣班了，過(guò)多的培訓(xùn)讓孩子沒有時(shí)間玩耍，會(huì)有厭倦的心理。孩子年齡還小，需要和父母多交流，父母的關(guān)愛才能讓孩子安心。一味的報(bào)興趣班，收獲并沒有想象中的多，可是功利化的早教環(huán)境下，興趣班依然發(fā)展蓬勃。

教育的萬(wàn)全之策到底是什么？

談起萬(wàn)全之策一定會(huì)有人持否定態(tài)度，對(duì)于持否定態(tài)度的人，我只能對(duì)其表示遺憾，遺憾他因?yàn)榉穸ㄈf(wàn)全之策的存在而錯(cuò)過(guò)了掌握萬(wàn)全之策的機(jī)會(huì)。

萬(wàn)全之策雖然存在，但并非人人有掌握萬(wàn)全之策的機(jī)會(huì)，因?yàn)橹挥忻靼椎览?，擁有智慧的人才可以掌握萬(wàn)全之策的，否則即使知道萬(wàn)全之策的存在，也無(wú)法擁有與掌握它，更別說(shuō)利用它了！

萬(wàn)全之策并非是某一種策略或方式方法，而是所有策略與方式方法的總和。從古至今，萬(wàn)全之策一直被少數(shù)人所擁有，這少數(shù)的人就是被常人稱之為圣人，智者的人。這少數(shù)的人有一個(gè)明顯的特征，那就是在他們的眼中沒有問題的存在，甚至連答案也沒有，這就是擁有萬(wàn)全之策的特征。

圣人與智者從不提問題，但是卻可以為提問者提供答案，如果沒有提問者存在，那么答案自然也就不存在了，因?yàn)槭ト伺c智者深知，問題與答案不過(guò)是手心與手背的關(guān)系，當(dāng)一方不存在了，那么另一方同時(shí)也就不存在了，問題與答案不過(guò)是對(duì)同一件事情的表達(dá)方式不同而已，因此可以說(shuō)問題即是答案，也可以說(shuō)答案即是問題！

對(duì)于問題即是答案，答案即是問題這一說(shuō)法，會(huì)有許多人對(duì)此不能理解，這也是許多人難以擁有萬(wàn)全之策的根本原因，因?yàn)榻^大多數(shù)人只能看到此話中明顯的矛盾之處，卻看不到其中的萬(wàn)全之策。

為什么絕大多數(shù)的人只能看到矛盾之處，卻看不到萬(wàn)全之策呢，因?yàn)榻^大多數(shù)的人是不明白道理的，因?yàn)椴幻靼椎览?，也就無(wú)法擁有智慧，因?yàn)闆]有智慧，所以只能看到矛盾，因此，看不到、得不到萬(wàn)全之策也就不奇怪了，也是在正常不過(guò)的事情了！

其實(shí)，擁有萬(wàn)全之策也并非難事，只要明白道理就可以了，明白道理就可以擁有智慧了，有了智慧自然就可以掌握萬(wàn)全之策了，掌握萬(wàn)全之策，所謂的問題自然也就不足為慮了！

當(dāng)前有一個(gè)有趣的現(xiàn)象，當(dāng)你與他人講道理時(shí)，對(duì)方常常會(huì)說(shuō)大道理誰(shuí)都知道，你只講方式方法好了，完全不考慮這方式方法從何而來(lái)，更不會(huì)去思考自己是否真的懂得道理、明白道理。這就是絕大多數(shù)人的常人思維，也是只顧眼前利益，不顧長(zhǎng)期損失的行為表現(xiàn)，此種思維與行為所導(dǎo)致的結(jié)果就是，常有本末倒置之事，常說(shuō)虛假狂妄之言，常行令人生厭之舉，總之，常做令自己后悔的事情，一直處于矛盾糾結(jié)之中而難以自拔。

然而，更有趣的是，人們雖然會(huì)莫名的抗拒道理，但是卻都推崇智慧，羨慕智慧，并渴望得到智慧。從古至今，人們一直確認(rèn)知識(shí)中蘊(yùn)含著智慧，一直確認(rèn)學(xué)習(xí)知識(shí)是擁有智慧的唯一途徑，并甘愿為此付出諸多努力。然而，人們?cè)谂W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，卻忽略了一個(gè)問題，那就是所學(xué)的知識(shí)是否完整？雖然知識(shí)中蘊(yùn)含著智慧，但智慧只蘊(yùn)含在完整的知識(shí)中，卻并不在缺失知識(shí)中，也就是說(shuō)，只有學(xué)到完整的知識(shí)才能擁有智慧，否則是難以得到智慧的。

由于人們?nèi)鄙俸饬恐腔鄣臉?biāo)準(zhǔn)，缺少判斷知識(shí)體系是否完整的依據(jù)，因此，絕大多數(shù)的人是難以衡量與判斷的，所以只能選擇盲從、盲教、盲學(xué)了，這雖是是無(wú)奈之舉，但也是令人遺憾之事！

事實(shí)上，這令人遺憾之事本不應(yīng)發(fā)生，因?yàn)樵谕暾闹R(shí)體系之中本來(lái)就存有衡量的標(biāo)準(zhǔn)與判斷的依據(jù)，只是沒有被眾人發(fā)現(xiàn)和利用而已，那么可以成為衡量標(biāo)準(zhǔn)與判斷依據(jù)的是什么呢？在說(shuō)之前，我們不妨來(lái)解讀一句話，因?yàn)檫@句話可以給予我們答案。“選擇大于努力”這句話被許多人奉為經(jīng)典之語(yǔ)，卻少有人對(duì)此提出質(zhì)疑，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的人都認(rèn)同這句話，并沒有看出或聽出這句話有什么不妥之處。然而，事實(shí)卻不知這樣的，因?yàn)檫@句話是有漏洞的，是不完整的，其漏洞與不完整之處在于對(duì)此話還可以進(jìn)行延伸提問。如果說(shuō)選擇大于努力，那么什么會(huì)大于選擇呢？人們?cè)谧龀鲞x擇之前的衡量標(biāo)準(zhǔn)與判斷依據(jù)又是什么呢？由此我們就不難得到答案，期答案就是：“道理二字”

道理二字人人皆知，但并非人人都明白，明白道理，就擁有了智慧與萬(wàn)全之策，反之，也就僅僅是知道而已，并非是明道。由此，就不難衡量與判斷自己是知道還是明道了，是有智慧還是沒有智慧了，是有萬(wàn)全之策還是沒有萬(wàn)全之策了！

綜上所述，明白道理是擁有智慧與萬(wàn)全之策的關(guān)鍵，只有明白道理才可以擁有智慧與萬(wàn)全之策，才會(huì)有衡量的標(biāo)準(zhǔn)與判斷的依據(jù)，否則，所擁有的除了自以為是就沒有其它的了！

道理并不難懂，也并不難以明白，所以難，是因?yàn)槲覀儾幌嘈诺览硎呛?jiǎn)單的，盡管我們都知道“大道至簡(jiǎn)”這句話，但我們依然不信，依然會(huì)有莫名的抗拒，依然會(huì)覺得自己是知道道理的，所以才會(huì)位列于不懂道理的人群中，這不能不稱之為一件憾事！至于導(dǎo)致這憾事發(fā)生的原因，就不得不說(shuō)說(shuō)教育一事了。

關(guān)于教育一事，古今中外，眾說(shuō)紛紜，爭(zhēng)議不斷，一直處于無(wú)序的混亂之中，在此混亂的現(xiàn)狀之下，顯露出一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，那就是在教育領(lǐng)域中缺少衡量的標(biāo)準(zhǔn)與判斷的依據(jù)。任何事情都一樣，沒有衡量的標(biāo)準(zhǔn)與判斷的依據(jù)，陷入混亂之中那是必然。

由于不明白道理，導(dǎo)致教育領(lǐng)域與行業(yè)間的混亂，從而使得不教者不知該如何教，不知該教什么，不該教什么。使得學(xué)習(xí)者不知該學(xué)什么，不該學(xué)什么，不知如何學(xué)，不知如何問，不知為什么學(xué)，不知學(xué)了有什么用。使得選擇者不知如何選，不知該選什么，不該選什么，不知為什么選，不知選的有什么用?？傊?，大多數(shù)人都因?yàn)椴幻靼椎览矶幱诿?、盲?dòng)，無(wú)所適從之中，無(wú)奈之下，只能做出自以為是的選擇，盡管時(shí)常會(huì)有后悔之意，也只能感嘆是命運(yùn)的安排了！

教育一事本來(lái)就是用來(lái)講道理的，可當(dāng)前的教育卻偏偏不講道理而講規(guī)則、規(guī)矩與方式方法，如此的教育之下，人們又如何能明白道理、講道理呢？只有講道理的教育才能稱之為教育，不講道理的教育是不足以稱之為教育的。

令人惋惜的是，縱觀教育領(lǐng)域之中，講道理的教育寥寥無(wú)幾，不講道理的教育卻泛濫成災(zāi)，如此的教育環(huán)境之下，人們又怎么能擁有智慧與萬(wàn)全之策呢？又怎么能擺脫這不講道理的教育所帶來(lái)的煩惱、困擾及焦躁的情緒呢？

面對(duì)諸多問題的困擾，需要的不是抱怨與抗拒，而是尋求化解之道?？梢曰鈫栴}的終極答案是道理，想要明白道理就離不開教育，想要接受教育就要找到講道理的教育，想要找到講道理的教育就要用心去找，而不是用眼、用耳去找。所以要尋找講道理的教育，是因?yàn)橹挥兄v道理的教育才能使你明白道理，擁有智慧與萬(wàn)全之策，才能化解你諸多困惑與煩惱。

當(dāng)前的諸多教育形式所以不講道理，并不是他們不想講道理，而是因?yàn)樗麄儾幻靼椎览?，講不明白道理，所以只能講規(guī)則、規(guī)矩和方式方法的。規(guī)則與規(guī)矩是為不明白道理的人設(shè)定的，也是不明白道理的人設(shè)定的，因?yàn)閷?duì)于懂道理的人而言，既不需要為他人設(shè)定規(guī)則與規(guī)矩，也不會(huì)去做有違道理的事情。方式方法是為不會(huì)學(xué)習(xí)的人而創(chuàng)造的，因?yàn)闀?huì)學(xué)習(xí)的人自己會(huì)創(chuàng)造方式方法，用他人的方式方法學(xué)習(xí)是痛苦的，二用自己創(chuàng)造的方式方法學(xué)習(xí)的是快樂的，學(xué)習(xí)所以會(huì)痛苦，是因?yàn)椴粫?huì)學(xué)習(xí)，所以會(huì)快樂，是因?yàn)闀?huì)學(xué)習(xí)。會(huì)學(xué)習(xí)的人視學(xué)習(xí)為享受，不會(huì)學(xué)習(xí)的人只能忍受學(xué)習(xí)的痛苦。對(duì)從教者而言也是一樣，會(huì)教的體驗(yàn)的是快樂，不會(huì)教的感受的則是痛苦。

懂道理的人以付出為樂，不懂道理的人以索取為榮。懂道理的人明白，幫人如幫己，不懂道理的人不明白的是，傷人如傷己。

教育過(guò)程是認(rèn)知自己的過(guò)程，是自我教育的過(guò)程，是明白道理的過(guò)程，是修正自己行為的過(guò)程，并不是改變他人的過(guò)程。教育是簡(jiǎn)單快樂的，道理是簡(jiǎn)單易懂的，問題是可以化解的，前提是你要對(duì)此要持有相信的態(tài)度，因?yàn)閼岩膳c抗拒是明白道理與教育的最大障礙，也是偷走智慧的竊賊！

擁有智慧并不難，只需要明白道理，明白道理即可擁有智慧，擁有智慧就可以知人所不知，見人所不見，聽人說(shuō)不聽，思人所不思，言人所不言，行人所不行，容人所不容，忍人所不忍，愛人所不愛，從而使自己心常平，氣常和，神常靜，身常安，處于無(wú)憂長(zhǎng)樂之境。

人之一生，所思、所言、所行的終極目的只有一個(gè)，那就是為了獲得屬于自己的那份獨(dú)有的快樂，持久的快樂即是幸福的感受。幸福的感受源自于明白道理，只有明白道理的人才能擁有愛與被愛的能力，才能體會(huì)到接受與付出中的快樂。

所有的一切都源自于教育，都源自于講道理的教育，講道理的教育會(huì)讓你擁用智慧，體驗(yàn)幸福與快樂的感受，會(huì)讓你掌握萬(wàn)全之策，擁有化解諸多問題的能力。反之會(huì)讓你得到你不想、不愿得到的結(jié)果。

不要感嘆命運(yùn)，而應(yīng)感嘆自己！不要怨天尤人，而應(yīng)自查自己！不要自以為是，而應(yīng)尋求道理！

道理一直在，教育一直在，智慧一直在，萬(wàn)全之策一直在，幸福與快樂也一直在，只要你愿意，這一切都將屬于你，這一切既非神話也非謊言，因?yàn)檫@一切從來(lái)都屬于明白道理的人！