班主任藝術(shù)：做放風(fēng)箏的班主任

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班主任藝術(shù)：做放風(fēng)箏的班主任

人們常說，當(dāng)教師不當(dāng)班主任，是一件憾事。當(dāng)今社會對教師，尤其是班主任要求極高，壓力很大。學(xué)校，社會，國家，小言之則家長，孩子，當(dāng)所有的希望都寄予班主任，這一工作已讓班主任叫苦不迭。十幾年的班主任，雖不太長，可也不短了。我常思考，怎樣做才能讓我“減負(fù)”，但效率高，學(xué)生又能培養(yǎng)好，能力強。一日頓悟，我們何嘗不去做一個放風(fēng)箏的人，讓孩子們有自己翱翔的空間，可又不離我的掌控。有距離但不離心，風(fēng)大收一收，風(fēng)小放一放，他們快樂，我們舒心，逐步變他律為自律，變依賴別人督促為自覺主動。

一抓好“頭”（工作總結(jié)之家 Dg15.coM）

放風(fēng)箏的老手，定會放前檢查了解風(fēng)箏的提線及風(fēng)箏的尾巴的長短。班主任也相同，原則上是"抓兩頭，帶中間"。發(fā)揮班干部的帶頭，引領(lǐng)作用。我一直堅持學(xué)生能做的，我不做。未必事無俱細(xì)，事必躬親。教給班干部做事的方法，并提醒他們注意工作態(tài)度及做事方式。人非圣賢，孰能無錯，更何況是一些十歲左右孩子。常犯有驕傲，狂妄，目中無人的錯。我就會再班上講一些小典故，含沙射影的點到，雖沒點明，可讓他們意識到了，又不失他們在班級中的威信，可以繼續(xù)很好工作。并從內(nèi)心感受到班干部并非就是個好聽的"中隊長，大隊長"你是服務(wù)于同學(xué)們的，沒有凌駕于人的特權(quán)和優(yōu)勢。而且不認(rèn)真工作這一光環(huán)隨時會失去，存于岌岌可危的班干，逐漸會謙和。

二樹正“風(fēng)”

班風(fēng)很重要，班風(fēng)能夠帶動的也是兩個極端的人，這一風(fēng)向的把握是班級的靈魂與命脈。這就需要看班主任的想法了。我覺得讓孩子能老實，憨厚做事，但要靈活，機敏。學(xué)習(xí)差的孩子有很多并非是腦子差，可他一旦不貪學(xué)習(xí)很容易有歪風(fēng)邪氣，"正風(fēng)難樹，邪風(fēng)易吹。"我在班里經(jīng)常把這樣一兩個可能有苗頭的孩子，發(fā)現(xiàn)一點愛勞動或什么優(yōu)點，大肆表揚。（班主任）并將他們的思想時刻與班級發(fā)展掛鉤，讓他們意識到班級他們起到推動作用。習(xí)慣性的，評獎時，這些孩子的票數(shù)，呼聲很高。久而久之，他們不會因為自己學(xué)習(xí)不好而破罐子破摔。好孩子，班干部也關(guān)注這幾個，老師也呵護他們，讓所有的孩子都感覺到集體的溫暖，不論我的好與不好。兩個頭的正確引領(lǐng)班級的大方向不會錯。凝聚力很強。

三愛相傳

我與學(xué)生說的最多的是:“予人玫瑰手有余香。吃虧是福。與人快樂自己快樂?！爆F(xiàn)在的孩子普遍自私，缺少愛別人，或許在他們的心里除了自己已沒有別人的位置了。我和孩子們常講"先做人，后做事。"一撇一捺這人字好寫難做。你的心中充滿愛才會贏得別人信賴與尊敬。坦誠的對待身邊的每一個人，你的內(nèi)心才會無比踏實。"百善孝為先"，一個不懂孝敬父母的民族是沒有前景的。一個不懂孝敬父母的人是不可交的，且成不了大事。其次，做人應(yīng)該有責(zé)任感，明確自己浸在幸福生活與父母溺愛的同時肩負(fù)者很重的希望與使命。我在傳遞著我的愛，讓孩子享受愛的同時懂得去付出。

班主任，我覺得就是手握著責(zé)任的線軸，放出愛的絲線，牽掛著我們心中那些可愛的孩子，讓他們健康快樂的成長。

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當(dāng)好班主任的藝術(shù)

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當(dāng)好班主任的藝術(shù)

一個班如果有良好的班風(fēng)，學(xué)生就能健康成長，教師上課就能興趣盎然，班主任管理就能得心應(yīng)手。因此我們就要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個學(xué)生將這個班當(dāng)作自己的家，人人愛著她，時時想著她，與她共榮辱、同憂患。

第一，放下架子。

要讓學(xué)生真正感到在這個班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的。那班主任首先應(yīng)表明這一觀點，告訴學(xué)生在這群體中，老師只不過是領(lǐng)頭雁而已，這樣說更應(yīng)這樣做。

第二，做個標(biāo)準(zhǔn)的天平。

平等地對待每一個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視待優(yōu)生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，待優(yōu)生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處理過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找會自信。另外一個班級中，無論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應(yīng)從生活學(xué)習(xí)、思想意識等各方面地去關(guān)注。平時多走進他們，談心交流，利用班會共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導(dǎo)；努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學(xué)們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。

第三，身教言傳，熱愛這個家。

現(xiàn)在對教師個人素養(yǎng)要求越來越高，而一個班主任的一言一行、人格人品對學(xué)生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主張又沒主見的孩子，班主任就應(yīng)該做好典范。比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設(shè)法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng)佳績。班級受損，班主任要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能一味地責(zé)備學(xué)生，相反還應(yīng)鼓勵或正確引導(dǎo)。班級事務(wù)，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設(shè)，窗簾的規(guī)整等，走進教室時同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學(xué)生會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責(zé)，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學(xué)生無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。同學(xué)們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活，這是我們共同的理想。

第四、增強管理意識使班級更上一個臺階。

1、完善班干部隊伍。創(chuàng)建完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多學(xué)生得到鍛煉的機會。明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。定期召開班干部會，總結(jié)工作中的得失，促進班級工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動他們的積極性和主動性。

2、做到事事有總結(jié)。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財富。這是學(xué)生成長不可缺少的一環(huán)。

3、開好班會。

第五、有細(xì)心，有耐心，有愛心——班主任自身素質(zhì)的提高。

班主任老師堪稱學(xué)生之楷模,方方面面都有學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的地方，就是說老師的一言一行都會給學(xué)生帶來很大影響。老師言不雅,行不正,學(xué)生就不佩服,老師就容易失去威信,給班級管理帶來不利。老師每天早來晚走,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),儀表端正,說到做到,這種嚴(yán)于律己的態(tài)度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。當(dāng)然班主任也要寬以待人,處理好與家長的關(guān)系,尤其是在學(xué)生面前更要表現(xiàn)出這一點。

1、要細(xì)心。洞察一切，先做后說。

2、有耐心。班主任必須有百分之兩百的耐心來對待學(xué)生的點點滴滴，就向?qū)Υ约旱暮⒆右粯?，尤其是后進生的轉(zhuǎn)變工作，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。

3、有愛心。教師要以真摯的情感和愛心去關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生。要時時處處關(guān)心學(xué)生，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用火熱的心去溫暖學(xué)生。

第六、捕捉閃光點——鼓勵上進。

金無足赤，人無完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學(xué)生的閃光點進行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學(xué)生全面進步，這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。抓住契機，鼓勵上進。

班主任工作是一門藝術(shù),是一門琢磨不完,研究不透的學(xué)問。每一名班主任都有其特長,都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。作為學(xué)生,能遇上一個好班主任,肯定地說對他的學(xué)習(xí)生涯乃至整個人生都是有益的。讓我們努力,做一名學(xué)生認(rèn)可的,確實值得信賴的好班主任,為學(xué)生的成才做出我們的貢獻。

班主任班級管理藝術(shù)小議

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班主任班級管理藝術(shù)小議

班級是學(xué)校開展教育活動，傳授科學(xué)文化知識的基本單位。班級日常管理工作是項瑣碎的工作，同時又是一項艱巨的工作，是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班級管理藝術(shù)的優(yōu)劣，直接影響到教學(xué)秩序、教育教學(xué)效果和學(xué)生素質(zhì)的高低。

怎樣切實做好班主任工作，促進學(xué)校德育工作的順利開展呢？下面談?wù)劚救说膸c認(rèn)識：

一、樹立班主任的良好形象

班級管理是對學(xué)生進行的無形教育，班主任的一言一行無時不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶。

記得十多年前，我還年輕，經(jīng)驗不足。我?guī)У囊荒昙壍囊粋€小男生給我上了一課，至今讓我記憶猶新。九月，剛開學(xué)不久，學(xué)校正在修操場，我便教育學(xué)生：不要到爛操場上玩耍，做完廣播體操也不要從爛操場上走過，那樣很危險。每天做完操，學(xué)生很聽話地從爛操場旁邊繞過。我卻毫無意識地和幾位老師一邊聊天一邊從爛操場穿過回辦公室。一天，我剛穿過爛操場，班上的一個特別可愛的男孩走過來，很有禮貌地說：“老師，我想問您一個問題，您叫我們不要走爛操場，為什么您要走呢？”這一問，把我問得啞口無言，只覺得臉上火辣辣的。我蹲下來，摸摸男孩的頭，輕聲說：“老師做得不對，謝謝你提醒我，下次我一定注意。”男孩笑著離開了。我的內(nèi)心卻久久不能平靜。

是啊，蘇霍姆林斯基曾說：“班主任不僅是學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！卑嘀魅蔚囊谎砸恍卸伎赡苌钌钽懣淘趯W(xué)生心中，成為學(xué)生竟相模仿的對象。學(xué)生的年齡越小，他們對班主任的期望就越高，就越是把班主任當(dāng)成楷模。

俗話說：“孩子是家長的影子。”我們不妨這樣講：“班級是班主任的鏡子?！币粋€班級出現(xiàn)了問題，班主任應(yīng)該反思自己、剖析自己，看自身有無不足之處，比如學(xué)生亂扔廢棄物，我們要思考課上我們使用的粉筆頭是如何處理的，在辦公室自己又是如何保持室內(nèi)衛(wèi)生的；學(xué)生不主動撿垃圾，我們要思考我們看見垃圾是否彎腰拾起；學(xué)生帶零食到校，我們要思考我們是否在辦公室海吃零食；學(xué)生沒有禮貌，我們要思考我們是否主動向?qū)W生問好……

只有時時注意自身的形象，事事以身作則，才能給學(xué)生潛移默化的影響，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高他們自身的素質(zhì)。

二、班干部選拔與自主管理

（一）班干部選拔

班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任就成了光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要的班主任工作，這個工作做得好，以后的工作會得心應(yīng)手。這項工作做不好，以后的工作會磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的選拔任用工作。

1、干部民主選舉法?，F(xiàn)在的許多班級干部的選拔任用是通過全班學(xué)生民主選舉來實現(xiàn)的。這是一種好辦法，尤其是對中高年級學(xué)生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，讓學(xué)生海選，這樣就亂了套。

必須由班主任根據(jù)學(xué)生情況提出候選人，讓全班學(xué)生投票選舉。這樣選出的干部老師信任，學(xué)生擁護。

2、特約委任法。班主任為了某種特殊教育目的，比如幫助某后進生，調(diào)動他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級干部。應(yīng)該注意的是，這種委任不應(yīng)該是班主任一個人說了算，應(yīng)該事先與班委會成員交換意見，征得他們同意后，再進行委任，最好是通過班委會進行委任。

3、輪流執(zhí)政法。這也是班干部管理的一種辦法。我的具體做法是：班里的大中隊干部固定，因為他們是各方面都比較優(yōu)秀的孩子。小組長輪流當(dāng)，每人當(dāng)一周。（班主任）周五把小組長的牌子收起來，周一再發(fā)下去。不少后進生帶上小組長的牌子覺得十分光榮。這種辦法可以調(diào)動全班學(xué)生的積極性，鍛煉每位學(xué)生的工作能力。

（二）班干部自主管理

我們班級管理的宗旨是：“人人參與管理，個個有事情做”。班干部選定后，就把每一位干部應(yīng)該做什么事定下來，打印出來貼在墻上。并讓每一個干部記住自己的職責(zé)，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。特別是班上清潔衛(wèi)生的打掃與保持，常常讓班主任頭疼。我把班上的教室和公區(qū)劃分成無數(shù)個責(zé)任區(qū)，每一個學(xué)生負(fù)責(zé)一個責(zé)任區(qū)，也用紙打印出來貼在墻上。讓每一個學(xué)生明白：勞動是光榮的，人人參與勞動，并管理好自己負(fù)責(zé)的區(qū)域。我還選出幾個小組長，負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督。

除此之外，我在教室后面掛了一面鐘，規(guī)定他們什么時候該做什么。讓他們自己監(jiān)督自己，不浪費時間。

這樣，班主任就可以不必事事親力親為，只要適時調(diào)控就行了。

三、正確處理班級出現(xiàn)的問題

在班級建設(shè)中，班主任不論是建設(shè)良好的班風(fēng)，還是培養(yǎng)正確的集體輿論，除了要用自己良好的形象去影響和帶動學(xué)生，還要善于運用各種手段、利用各種途徑，解決班級前進中出現(xiàn)的各種問題。

1、寬容。班主任不是警察，也不是法官，有些問題不一定非得搞得太清楚，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道錯了的時候，寬容也是一種很好的教育方法。

2、過失教育。學(xué)生犯了錯誤，帶來了不良影響，班主任在關(guān)愛的基礎(chǔ)上，在不超過其自身承受力的前提下，實施過失教育，讓其承擔(dān)一定的責(zé)任，從而使他達到認(rèn)識錯誤，改正錯誤的目的，也起到警示他人，引以為戒的作用。

3、爭取家長的配合。班主任可通過家長會、家訪、電話訪問等形式，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，也讓家長了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，與家長多溝通，取得家長的理解、信任、支持，從而達到雙方共同管理的目的。我覺得這一點很重要，班主任一定要經(jīng)常與家長聯(lián)系，與家長交心，一定要謙虛，態(tài)度一定要真誠，讓家長很放心地把孩子交給你。這樣一旦有什么問題，處理起來就比較輕松。

4、處理問題時一定要及時、公正。有些班主任遇到問題拖拖拉拉，不重視，失掉了最佳教育時機。有些老師喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，一旦他們犯了錯，就一味地原諒；而對于差生，犯同樣的錯誤就會受到較重的處罰。這樣既不利于教育學(xué)生，又有損自己在學(xué)生心目中的形象。

班主任在從事班級管理時，會發(fā)現(xiàn)班內(nèi)有各種各樣的問題，對于問題的解決也會有各種各樣的方法。班主任要根據(jù)問題的類型、學(xué)生的實際，采取切實可行的方法，就能收到事半功倍的效果。例如，一些常常打小報告，惡人先告狀的學(xué)生，讓班主任覺得很煩。他們多數(shù)不是有意的，而是自私、好強的性格造成的。對于這類學(xué)生，讓他把事情的經(jīng)過及自己當(dāng)時的想法一點不漏地寫下來。其實當(dāng)他寫完后，也就意識到自己錯了。以后，他還要告狀，就要先認(rèn)真想一想了。

四、適時表揚、真心關(guān)愛孩子

班上一位男生現(xiàn)在的寫作水平提高很大，而且喜歡寫作。一天，我和他談話，問及這個問題。他說：“二年級上期半期考試他的寫話您給我打了滿分，還在班上念了。從那次起，我就開始喜歡寫作文了?！睕]想到，事情過去兩年多了，他對這件事還記得那么清楚?？梢?，老師的不經(jīng)意的表揚帶給學(xué)生多大的變化呀！

確實，表揚是教育最主要的、也是最有效的手段。表揚是學(xué)生進步的階梯，學(xué)生會踏著表揚的階梯不斷進步。

班上有一個曾留過級的學(xué)生，一年級時長期不做家庭作業(yè)。一天放學(xué)后，我看他趴在桌子上不走，我走過去，輕輕地問他怎么回事。他說不舒服。我摸摸他的額頭，發(fā)燒了。我立即與他家長聯(lián)系，可聯(lián)系不上。我迅速把他送到醫(yī)院，看了病，拿了藥，又把他送回去。家長很感激。從那以后，我發(fā)現(xiàn)這個孩子要完成作業(yè)了。慢慢的，學(xué)習(xí)越來越好。

把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來關(guān)愛，學(xué)生也會把你當(dāng)成媽媽一樣來愛戴。

總而言之，班主任工作是一項長期復(fù)雜的工作，需要我們堅持不懈地努力，在工作中不斷探索其方法和規(guī)律，才會找到有效的管理方法和途徑，才能真正掌握這門藝術(shù)。

班主任要講究傾聽藝術(shù)

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班主任要講究傾聽藝術(shù)

目前，“對話”已經(jīng)成為當(dāng)代社會的關(guān)鍵詞。作為對時代精神的回應(yīng)，對話教學(xué)以師生心理世界的開放為特征，以互動為方式，語言交流，心靈交融，師生雙方均從對話中獲得道德和理性的升華。教育領(lǐng)域里正孕育著全新的“對話”與“傾聽”的意識，教育對話與傾聽或多或少地體現(xiàn)在新的教育理念和教育實踐中。在班主任工作中，要想深人學(xué)生的心靈世界，傾聽花開的聲音，感受當(dāng)代學(xué)生豐富的精神世界，不僅要實踐對話，而且需要學(xué)會傾聽。

以此來審視我們的班主任工作，會發(fā)現(xiàn)班主任基本上壟斷了教育的話語權(quán)，更多地把學(xué)生培養(yǎng)為忠實的聽眾，苛求他們無條件地傾聽老師的教導(dǎo)。道德教育不僅是老對新的教育，更應(yīng)是雙向的教育。正如朱小曼教授所指出的：“新時代的新文化是互補互生的文化，是交融出來的文化。因此成人對待兒童的最聰明、最明智的方式就是平等對話、相互尊重、相互欣賞和相互補充。”在新課程背景下，要讓德育創(chuàng)造完美的人格，養(yǎng)成良好的德性，我們更強調(diào)班主任的“傾聽”，所以，對“傾聽”可作這樣的詮釋：

傾聽是一種民主的氛圍，消解師道霸權(quán)，放飛學(xué)生心靈，溝通無限，時時使師生交往氣氛融洽，精神愉悅；

傾聽是一種真誠的謙虛，教師要蹲下身子，眼睛平視，敞開心扉，沒有矯揉造作，沒有故作姿態(tài)；

傾聽是一種熱情的期待，關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注他們的個性的差異，飽含期望的等待，會促成心靈的共鳴；

傾聽是一種欣賞和尊重，欣賞是一種風(fēng)景，尊重是一份赤誠，互尊互愛的課堂如沐春風(fēng)，其樂融融；

傾聽是一種寬容和包含，海納百川，兼容并蓄，是一種真正的互惠，實現(xiàn)一個靈魂對另一個靈魂的親和……

在我們的班主任工作中，班主任處理學(xué)生的發(fā)言常有這樣一些表現(xiàn)：一是“聽而不聞”，對學(xué)生的發(fā)言漠然處之，生怕學(xué)生的發(fā)言影響正常教學(xué)工作；二是“表面應(yīng)對”，只做簡單的應(yīng)答，“是的……我知道了……”事后根本不進行調(diào)查或采取措施；三是“粗暴干涉”，學(xué)生話未講完，就輕易作出判斷或處理，這樣往往會造成誤會和沖突。（班主任）加拿大著名教育家馬克思·范梅南這樣說：“一個真正的發(fā)言者必須是一個真正的傾聽者，能聽懂我們?nèi)粘Ｂ犛X范圍以外的深層含義，能傾聽世間各物對我們說的話。無論是誰，如果想了解教師、母親、父親或者孩子的世界，就應(yīng)該傾聽他們生存世界中各種事物的話語，懂得這個世界各種事物的含義。”作為新課程中“平等中的首席”，班主任必須做一個真正的傾聽者，傾聽學(xué)生話語中的深層含義，方能走進他們的世界。如何才能做個真正的傾聽者呢?不妨從“五心”人手：

平常心新課程倡導(dǎo)“民主、平等、博愛”的教育主題，已讓我們放下師道尊嚴(yán)的架子，我們可以把自己的角色定為“導(dǎo)游”、“主持人”以及“導(dǎo)演”、“朋友”等等，不再是獨霸講臺高高在上，而是以一顆平常心，用和善欣賞的目光，傾聽學(xué)生的心聲，進行師生之間平等的心靈溝通，讓師生的心扉彼此敞開，并隨時接納對方的思想。這時雙方的“對話”同時也是一種雙方的“傾聽”，是雙方共同在場、互相吸引、互相包容、共同參與乃至共同分享的關(guān)系。

細(xì)心傾聽需要教師全身心地投入，教師注意力要高度地專注，還要有警覺意識，將有意注意與無意注意相結(jié)合，這樣才能從學(xué)生的話語中，傾聽出學(xué)生獨到的見解，傾聽出學(xué)生豐富的情感;傾聽出學(xué)生的困惑或者疑慮，傾聽出深刻的或者膚淺的思想；傾聽出學(xué)生的欲望需求，傾聽出學(xué)生的差異區(qū)別。相反，如果似聽非聽，只能停留于表面，無法觸及學(xué)生心靈深處真實的世界。

耐心與學(xué)生交往時常處于一種靜默對持的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，教師不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，要有充分的耐心，要有執(zhí)著的精神。有時短暫的沉默之后，時常會綻放智慧的火花和創(chuàng)新的光芒。師生交往中留一些思考的時間，留一些發(fā)展的空間，留一些“空白”，讓學(xué)生充分表達各自的意見，走出自己的小圈子，往往會進人更加廣闊的領(lǐng)域。

信心如果對話建立在信任基礎(chǔ)上，對話就可以成為平等關(guān)系，意味著彼此之間的開放與回應(yīng)，否則，離開了對人的信任，對話就無可避免地退化成家長式操縱的鬧劇?；谶@樣的認(rèn)識，我們應(yīng)該充分地信任學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，把他們看成是一個個特征鮮明的個體，充分發(fā)展他們的個性。無論是對話中有失偏頗的觀點，甚至是一些“異端邪說”，教師都應(yīng)該積極引導(dǎo)，切不可訓(xùn)斥或者嘲笑，否則失去的將是學(xué)生的信任，得到的將是永遠的緘默，從此再也無法進行平等的對話。師生在平等交換意見的過程中，教師專注的神情、親切的微笑、信任的目光、其間產(chǎn)生的“張力”可以促使學(xué)生積極思考，最終孕育出“全新的果實”。

會心長期以來我們的德育不重視激發(fā)學(xué)生的情感，強調(diào)灌輸與訓(xùn)導(dǎo)。古人說：“行道而得之于心謂之德。”師生交往應(yīng)成為情感交往，形成“情感場”，這樣師生交往的“情節(jié)”才會給孩子留下“道德情結(jié)”。因此，要達到這樣的境界，班主任要達到傾聽的最高層次，必須參與和體驗，深人學(xué)生的感情世界和理智世界。

有位作家這樣說：“有的人會走過美麗而視若無睹，有的人會走過痛苦而漠然處之。而真正的仁人、哲人、詩人，才會用自己的心靈去體察、去感受，去分辨自己所聽到的聲音中不同的靈魂的震顫。”現(xiàn)代教育是合作的藝術(shù)，不是教師單方面的表演。成功的品德教育中，班主任與學(xué)生在進行情感和思維上的對話，這種對話的發(fā)生和存在都依賴于情感合作的持續(xù)發(fā)展。我們認(rèn)為要達到教育的理想目標(biāo)，班主任必須學(xué)會傾聽，不僅要做一個忠實的聽眾，更要做一個仁者，擁有寬廣的胸襟，撒播愛的種子;做一個詩人，傾聽花開的聲音，走進學(xué)生的心田；做一個哲人，指引理性的思考，將學(xué)生引向至真、至善、至美。

淺談中學(xué)班主任工作藝術(shù)

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《淺談中學(xué)班主任工作藝術(shù)》

淺談中學(xué)班主任工作藝術(shù)

治班猶如帶兵，為了學(xué)生的健康成長，班主任在建設(shè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，即形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣過程中，運用兵法中的一些策略，往往會有事半功倍的效果。

一、攻心為上

初一學(xué)生的特點是：年齡較小，活潑，好動，自制力較差，是非觀念較為模糊。根據(jù)這些特點，我首先在班級把“學(xué)習(xí)并做到《中學(xué)生日常行為規(guī)范》”的活動作為長期要求，并結(jié)合班會課讓學(xué)生們自行討論，交流，反省，這樣一來學(xué)生思想就明確了什么是對的，什么樣的行為是錯的。其次，在日常生活中，隨時注意在班級營造安定，沉靜的氛圍，在教室里發(fā)生學(xué)生打鬧，即刻制止，并表現(xiàn)出安靜沉穩(wěn)的個人品質(zhì)，以自身的行為影響學(xué)生，此為“以治待亂，以靜待嘩，治心者也?！?/p>

二、獎罰分明

兵者，賞罰不分明，無以調(diào)動士兵的積極性，在班管中積極發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，良好的個性品質(zhì)。在班級大肆表彰，樹立班級典型。結(jié)合學(xué)校制定的全新學(xué)生評價體系，為學(xué)生個人行為的各個方面都樹立了模范，班級“三十最”、年級“二十佳”的評選，學(xué)生們的自信心和奮發(fā)向上的積極性都得到很大提高。對于犯了錯的學(xué)生，在老師的循循善誘之下，學(xué)生往往自領(lǐng)處罰，錯過歸正。

三、擒賊擒王

“摧其堅，多其魁，以解其體?！痹诎嗉壷校袔讉€調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們往往是老師在時是一種表現(xiàn)，老師不在時是另一種表現(xiàn)，班干部管理不下他們。通過觀察，分析，我發(fā)現(xiàn)其中有一位領(lǐng)頭人物，此人比較聰明，性格倔強，喜歡和老師們較勁，爭強好勝，我想硬的可能不好，就來軟的；經(jīng)常找他談心，談理想，談生活，談家庭，指出錯誤行為的利弊，并大膽起用他做班干部，讓全體學(xué)生監(jiān)督他。這位學(xué)生最后不負(fù)眾望，而且成為班級里一名合格的班干部。

班管工作千頭萬緒，班主任在管理工作中，只要注意些策略，善于調(diào)動全體任課老師及全體學(xué)生參與的積極性，主動性，你一定也會感到輕松，快樂。