鄂教版三年級上冊科學《磁鐵玩具》優(yōu)秀教案教學設計

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《鄂教版三年級上冊科學《磁鐵玩具》優(yōu)秀教案教學設計》

《鄂教版三年級上冊科學《磁鐵玩具》優(yōu)秀教案教學設計》這是一篇三年級上冊科學教案，認識常見的幾種磁鐵：條形、蹄形、環(huán)形、磁針等。

16磁鐵玩具

教材簡介

教材分為四個部分。1．交流玩磁鐵玩具時觀察到的現(xiàn)象。2．認識磁鐵。先找出磁鐵玩具上的一種特別物體——磁鐵，再引導學生認識各種各樣的磁鐵。3．探究“磁鐵能吸鐵”的特點。教材采用實驗方法進行研究，用實物照片的形式呈現(xiàn)出不同類型的材料實驗過程中，還給學生設計了一個表格，要求學生把實驗結果記錄下來，填入表格中。通過分析實驗結果，得出“磁鐵能吸鐵這類物體”的結論。4．探究“磁鐵有兩個磁極”。

教學目標

科學知識：認識常見的幾種磁鐵：條形、蹄形、環(huán)形、磁針等。

會分析試驗記錄，并得出結論。

科學探究：通過實驗觀察分析知道，磁鐵能吸鐵，磁鐵有兩個磁極等特點。

能做探究磁鐵特點的實驗，并且會記錄實驗現(xiàn)象和結果。

情感態(tài)度與價值觀：樂于與同學合作，尊重其他同學的意見。

教學重點

通過實驗觀察分析知道，磁鐵能吸鐵，磁鐵有兩個磁極等特點。

教學難點

能做探究磁鐵特點的實驗，并且會記錄實驗現(xiàn)象和結果。

教學時間2課時

教學準備

1．（學生準備）幾種磁鐵玩具。

2．（教師準備）條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、小磁針、杯子、水。

3．（小組準備）刀片、曲別針、裁紙刀、鐵釘、大頭針、鐵夾等鐵制品，

曲尺、橡皮、紙條、塑料紐扣、鋁鑰匙、銅鑰匙等非鐵制品。

教學過程

第1課時

（教學任務：完成前三個部分）

一說一說

1、師：請同學們展示自帶的磁鐵玩具，給大家說說是怎樣玩的，玩時觀察到的現(xiàn)象。完成《課堂作業(yè)》P52第一題。

2、生：獨立完成第一題后開始交流。

二看一看

1、師：剛才我們所玩的玩具中都有一樣東西——磁鐵。磁鐵是什么樣子的呢?見過磁鐵的同學根據(jù)磁鐵的形狀描繪給大家聽，好嗎?（WWw.BmrBH.COm 筆墨評語網(wǎng)）

2、生：描繪磁鐵的形狀.

3、師：教師展示四種常見的磁鐵,并給同學們介紹.

三做一做

1、師：剛才我們從外形上認識了磁鐵，那磁鐵有什么特點呢？讓我們先來做一個實驗，請小組拿出準備好的材料，然后用磁鐵靠近這些材料，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把實驗的結果記在《課本》P53的表格里。

2、生：分小組實驗。把磁鐵吸得住的材料放在一起，吸不住的材料放在一起。

3、師：各小組交換磁鐵試試上述試驗結果是否一致？

4、生：小組再次實驗。

5、師：現(xiàn)在請同學們分析實驗記錄，想想磁鐵有什么特點？

6、生：思考交流。（磁鐵能吸鐵）

第2課時

(復習上節(jié)課內容，完成第四部分）

四用一用

1、師：拿出裝滿水的杯子，將一枚曲別針放入杯中。誰能取出別針而水不溢出來？

2、生：思考后演示。

五想一想

1、師：上節(jié)課的學習和剛才的應用讓我們知道了磁鐵有吸鐵的特點。請同學們想想磁鐵還有什么特點嗎？根據(jù)平時的經(jīng)驗，提出自己的推測。每提出一個推測就可涂亮一顆智慧星。

2、生：思考交流。

3、師：用準備的材料做演示實驗。

4、生：觀察現(xiàn)象并記錄，完成《課本》P54表格。然后小組討論：磁鐵吸物體有什么特點?記錄討論的共同結論。

5、師：小結（磁鐵兩端吸鐵最多。吸曲別針最多的兩端就是磁鐵的兩個磁極。）

六試一試

師：平時放在鉛筆盒里的橡皮，在使用時經(jīng)常會滾掉和遺失，大家能不能運用我們這兩節(jié)課所學的知識來解決這一問題？動手試一試吧！

布置作業(yè)

完成《課堂作業(yè)》二、三、四題。

板書設計

磁鐵玩具

磁鐵的形狀：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、小磁針

磁鐵的特點：能吸鐵，兩端吸的鐵多（南極用S表示，北極用N表示）

教學后記

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湘教版七年級數(shù)學上冊《整式的加減》優(yōu)秀教學案設計反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《湘教版七年級數(shù)學上冊《整式的加減》優(yōu)秀教學案設計反思》

《湘教版七年級數(shù)學上冊《整式的加減》優(yōu)秀教學案設計反思》這是一篇七年級上冊數(shù)學教案，《課標》強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。

湘教版七年級數(shù)學上冊《整式的加減》優(yōu)秀教學案設計

2.5整式的加法和減法

第3課時整式的加減

學習目標

1．知道整式加減的意義。

2．會用去括號、合并同類項進行整式加減運算。

3．能用整式加減解決一些簡單的實際問題。

4.教學重點；整式加減的運算步驟。

5．教學難點：應用整式加減解決實際問題。

預習導學

知識點一：整式加減的法則

學一學：：1.閱讀教材P74“動腦筋”和例題4，回答下列問題

（1）什么叫同類項？xyz與24xyz是同類項嗎？怎樣合并同類項？

（2）你能說出去括號的法則嗎？想一想容易出錯的情況

（3）例題4中，如果要求多項式與多項式的差如何計算？

【歸納總結】：求多項式的和或者差時，先將多項式用括號括起來，然后用“___”或“____”連接，再去括號合并同類項。整式加減的一般步驟是：去括號、合并同類項。

知識點二：利用整式加減法則化簡求值

1.閱讀教材P75例題5，回答下列問題

（1）寫出例4第一個括號的去括號結果-（）=

（2）寫出例4第二個括號的去括號結果-2(2.5xy+10)=-()=

【歸納總結】：1.括號前面系數(shù)不為1時，最好先將系數(shù)乘進括號去，再去括號；

對于多項式的計算，應先____，再代入____進行計算較簡便。

填一填:計算

=-（）

=

=

知識點三：用整式的加減解決實際問題

1.閱讀教材P75例題6，回答下列問題

（1）陰影部分的面積=的面積–的面積

（2）一個長方形的寬為a,長比寬的2倍少1,這個長方形的周長是；

當a=2時，這個長方形的周長是；當a為時，這個長方形的周長是16。

合作探究

1.多項式的值（）

A．與x、y的值有關B.與x、y的值無關

C.只與x的值有關D.只與y的值有關

2.減去-3x得的多項式為（）

A.B.

C.D.

3.若A=，B=，則A-B為（）

A．B.

C.D.

4.先化簡再求值，其中a=2,b=-1

【反思】

社會經(jīng)濟高速發(fā)展，需要全新思維，創(chuàng)新性人才，而這種人才是靠教育培養(yǎng)的，在過去的教育體制中，只是把學生作為"受體"，強加地把所有東西都填裝進去，這就難以開拓學生思維，挖掘他們的潛力，課改正是要改變這一點，要留給學生更多的時間，更多的實踐。所以本節(jié)課我在教學過程中著重體現(xiàn)幾個特色：

聯(lián)系生活——感悟數(shù)學

《課標》強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在觀察、操作、交流等活動中，獲得簡單平面圖形的直接經(jīng)驗。因此，在學習新課之前，老師給學生布置任務，要求學生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的平面是長方形、正方形或其他圖形的，讓學生收集一些不同形狀的物品（如牙膏盒、茶罐、魔方、墨水盒等），通過學生自己動手收集不同形狀的物品，使學生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學生感受到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。通過課前觀察、收集，課內動腦、動手對圖形進行分類，使學生初步感知概念，也擴大了學生主動參與和親身實踐的空間，激發(fā)了學生學習興趣。

人教版三年級上冊語文《灰雀》教學設計反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《人教版三年級上冊語文《灰雀》教學設計反思》

《人教版三年級上冊語文《灰雀》教學設計反思》這是一篇三年級上冊語文教案，《灰雀》一文中，偉人列寧像一個普通老百姓一樣跟小男孩交朋友，蘊涵著濃濃的人文精神。

人教版三年級上冊語文《灰雀》公開課教案一

一、學習目標

1.學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個老實的小朋友。

3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

二、教學重點：

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透維護鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。

三、教具準備：課件

四、教學時間：兩課時

第一課時

一、板書課題，齊讀。說一說自身對灰雀的了解。（也可從文中找有關句子說）

二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？

三、引導同學交流對列寧的了解。

四、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用“——”標出表示列寧喜愛灰雀的句子。

郊外散步昂望胸脯一定肯定惹人喜愛

或者堅定面包渣白樺樹自言自語歡蹦亂跳

五、引導同學學習課文一、二自然段。

１、指名讀課文，說一說讀懂了什么？

２、用“～”標出寫灰雀的句子，引導同學從顏色及叫聲體會它的可愛。指導朗讀，體會“惹人喜愛”一詞。

３、找出表示列寧喜愛灰雀的句子讀一讀，討論體會：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛。

４、再讀，引導同學考慮、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？試著說一說列寧的心里話。

５、指導同學有感情朗讀。

六、引導同學學習三——十自然段。

１、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

２、再讀，討論：

當列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？

那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。

３、同學分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？

七、作業(yè)：

１、熟讀課文。

２、背誦課文一、二自然段。

第二課時

一、檢查背誦一、二自然段。

二、引導同學學習十一、十二自然段。

１、自讀，說一說自身讀懂了什么。

２、考慮、討論：

灰雀這幾天到哪里去了？列寧為什么不再問那個男孩？

３、分小組討論：

為什么說男孩十個老實的小朋友？

三、自由讀全文，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對老實小朋友的喜愛。

四、指導分角色朗讀全文。分角色把課文內容演一演。

五、指導同學自身學習生字詞。

六、處置課后練習題。

七、安排課下擴展聯(lián)系：

１、課文中寫了第一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據(jù)你的想象把它寫下來。

２、開展愛鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

人教版三年級上冊語文《灰雀》公開課教案二

學習目標

1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)小朋友放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛小朋友的情感，懂得知錯就改是老實的表示。

課前準備

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、多媒體課件。

4、收集關于列寧的生平、故事等資料。

第一課時

看圖導入，交流資料

1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

2、同學交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

讀通課文，初步感知

1、同學自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、協(xié)助他人讀得更好。

4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了俺們什么呢？

學習課文，第一小節(jié)

1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

學習生字，指導書寫

1、同學自主觀察本課生字有什么特點。

2、說說你是怎么記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4、同學描紅、摹寫。

第二課時

貼圖導入，激發(fā)興趣

1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

精讀課文，感悟真“愛”

1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.同學交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3、聰明的小朋友，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導同學加強語氣。

b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？同學交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導同學深入體會，列寧尊重小朋友，理解小朋友，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對小朋友的愛！

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為小朋友改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6、小結板書，總結課文。

收集故事、積累提高

1、學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事競賽。

【反思】

《灰雀》一文中，偉人列寧像一個普通老百姓一樣跟小男孩交朋友，蘊涵著濃濃的人文精神。在這一片斷的教學中，利用學生的疑問對學生的思維進行啟發(fā)，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的'情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。

《灰雀》一課的目標一是以愛為線索，建構愛的話題，引導學生樹立"愛"的價值觀。二是初步學習默讀課文，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

人對事物的認識，一般總是從整體到局部再回歸到整體；對事物本質的把握，總是由淺入深的。學生與文本的對話，也必得經(jīng)歷這樣的過程。因此，在建構閱讀話題的時候，教師要充分考慮話題的層次性。因此，在教學中，我設計了三個層次：

第一個層次："列寧，灰雀，男孩，他們三者之間到底有什么關系呢用簡單的句子或詞語概括。"這是本課以"整體感知"為主要目的的閱讀話題，讓孩子整體感知課文內容，走近文本。

第二個層次："體會列寧與男孩對灰雀的愛"。這一層次的主要目標是引導學生深入走進文本，和文本進行探究式的對話。

第三個層次："體會人與人，人與自然的愛——愛的真諦"。再次回到整體，深化對文本的體驗，升華情感的體驗，目的是以讀引寫，以讀引讀。

在課堂中，學生以這篇課文為依托進行交流展開討論，在積極的思維和情感活動中產(chǎn)生自己的感受，體驗和理解。我們可以看到，學生的思維狀態(tài)非常活躍，能抓住課文中的重點詞句，聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考問題，理解課文，體會人物的情感。

八年級語文上冊人教版教案設計

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的八年級語文上冊《蘆花蕩》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

八年級語文上冊人教版教案設計 篇1

教學目標：

知識與技能

1、感受“老頭子”的愛國之情，老當益壯的氣概。

2、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。

3、掌握小說塑造人物形象的方法。

過程和方法

合作探究

情感態(tài)度和價值觀

1、感受老英雄的愛與恨，智與勇。

2、認識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學生愛國主義情感。

教學重點：

掌握小說通過情節(jié)塑造人物形象的方法。

教學難點：

理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。

教學疑點：

戰(zhàn)爭是殘酷的，作者為什么寫得如此具有詩情畫意?

教學媒體：

投影儀

課時安排:

兩課時

第一課時

教學內容：

1、了解小說的特征和通過情節(jié)塑造人物形象的方法。

2、感知“老頭子”的英雄性格。

3、感受“老頭子”的愛國之情和老當益壯的氣概。

教學流程:

一、情境導入

這里水光天色，四季競秀;這里蘆芽競出，滿淀碧翠;這里蒲綠荷紅，岸柳如煙;這里蘆花飛絮，稻谷飄香;這里堅冰似玉，坦蕩無垠，這里就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!千里白洋淀，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。《蘆花蕩》的故事就發(fā)生在美麗的白洋淀里。

二、課前預習

1.走近作者

孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家，主要作品有長篇小說《風云初記》，小說與散文集《白洋淀紀事》，中篇小說《鐵木前傳》。孫梨的小說被稱為“詩化小說”。本文是他的“白洋淀紀事”之二，“之一”是他的另一篇小說《荷花淀》。

2.給下列加點的字注音

葦塘(wěi)　 寒噤(jìn) 瘧子(yào) 舀水(yo) 提防(dī)

3.解釋下列詞語。

A寒噤：因寒冷而哆嗦。 B仄歪：傾斜，歪斜。 C張皇失措：慌慌張張

D轉彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當。

三、合作探究

(一)整體感知

1.這篇小說主要刻畫了一個抗日老英雄的形象。他有愛國抗日的熱情和老當益壯的.氣概，他像青壯年人一樣充滿活力、無所畏懼，在敵人的嚴密封鎖下自由出沒葦塘。他愛憎分明，對同胞對抗日隊伍充滿深情，對侵略者充滿刻骨仇恨。他的過于自信和自尊正包含了一種非常強烈的責任心，他用竹蒿痛砸十幾個鬼子的腦袋表現(xiàn)了他的智勇雙全。

從葦塘的歌聲中還可以想見抗日根據(jù)地人民的樂觀豪邁和昂揚斗志。這一切都能使我們感受到：中國人民是英雄的人民，是不可征服的。

2.本文的文體是什么?閱讀時要把握哪些要素?

-----小說。閱讀時要把握小說的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境。

3.梳理情節(jié)的具體發(fā)展層次。

護送(開端)→受傷(發(fā)展)→復仇(高潮和結局)

(二)合作探究

1.小說主要通過情節(jié)來塑造人物形象。請速讀課文，理解情節(jié)，全班交流。

全文可分為三個片斷：概述老英雄形象;護送兩個女孩到葦塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。

2.本文的主人公是誰?作者是用什么方法刻畫　人物的?

主人公：　老頭子

刻畫手法：外貌描寫語言描寫行動描寫心理描寫神態(tài)描寫

3.老英雄的語言有什么特點?

表現(xiàn)出他過于自信和自尊的性格。

4.課文中哪些內容表現(xiàn)了他的這種性格?這句話在全文中起什么作用?

(1)他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”

(2)他送兩個女孩子進葦塘，在過封鎖線時，認為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。

作用：“過于”有非常和過分雙重意思。這句話點出了老英雄性格的核心，說明他既非常自信自尊，又過分自信自尊。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。

5.這篇小說是怎樣用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩的?

一方面寫敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍;另一方面寫老英雄非常自信，他在蘆花蕩里來去自由，使敵人的封鎖全部落空，使自己富有傳奇色彩。

6.你認為本文的主題是什么?

中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

四、學習小結

1.內容總結

這篇小說的人物形象鮮明，很有點傳奇色彩，如文章開頭部分先寫環(huán)境的險惡，再寫老頭子的業(yè)績，結尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”，再寫他出奇制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣。

2.方法歸納

情節(jié)為塑造人物形象服務?？梢酝ㄟ^理清情節(jié)來把握人物性格的形成和發(fā)展。

五、布置作業(yè)

1.鏈接生活

在你周圍，有沒有像“老頭子”那樣富有傳奇色彩的人?選擇其中的一位作一次采訪，把他或她的傳奇生活告訴你的同學和老師。

2.課后練習1、2。

六、板書設計

蘆花蕩

孫犁

小說三要素

人物 老頭子 過于自尊自信(刻畫手法)

情節(jié) 護送(開端)→受傷(發(fā)展)→復仇(高潮和結局)

環(huán)境 景物描寫

第二課時

教學內容：

1、理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。

2、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。

3、能有層次地描寫人物的心理活動，生動地刻畫人物。

教學流程：

一、復習導入

上一節(jié)課，我們著重學習了小說中刻畫人物形象的方法，認識了老英雄“老頭子”。這節(jié)課，我們再來看看小說中環(huán)境描寫與刻畫人物有什么關系。

二、課前預習

選詞填空。

① 葦子還是那么狠狠地往上　A　(A、鉆 B、竄)，目標好像就是天上。

② 人們的眼再　B　(A、銳利 B、尖利)一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來。

三、合作探究

1.敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力、給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯、信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來，歌聲是對敵人的打擊。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內外讀過的文藝作品，答案不求一致。2.找出文中描寫老頭子因沒有圓滿完成任務而懊喪、內疚、自責心理的文字，體味這段描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

這段文字是：“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”這段心理描寫是刻畫人物性格的重筆，突出了老頭子“過于自責”的內疚和痛苦，表現(xiàn)了他強烈的責任心和愛憎分明的思想感情。

3.第二天二菱目睹老英雄痛擊鬼子的情景，請想像并寫出此時二菱的心理活動。

可從欽佩老英雄足智多謀、看鬼子挨打心里痛快

-----這是景物描寫的特寫鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)等方面想象，合乎情理即可。

4.孫犁的景物描寫很有特色。找出文中你喜歡的景物描寫句子，為大家讀一讀，讀出感情來。文中有多處景物描寫，學生可任選一處或幾處朗讀。

5.細細揣摩一兩處景物描寫的句子，領悟這種描寫的妙處。

(1)渲染氣氛

(2)推動故事情節(jié)發(fā)展

(3)襯托人物心情

(4)點明背景

6.“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就在天上?！币痪渲?，為什么要寫蘆葦長得高?怎么形容蘆葦長得高?

-----這是景物描寫的特寫鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)。

用“鉆”“天上”來形容蘆葦長得高。

7.通過文中的景物描寫，你對孫犁小說中的語言特色有什么認識?

-----文中的景物描寫，與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境和諧一致，渲染了氣氛，增添了詩情畫意，構成了情景交融的藝術境界。如小說結尾部分的那段關于蘆花的描寫，寫出了老人“狠狠地敲打”掛上了鉤子的鬼子們的腦袋時的那種輕松愉快的、報了仇解了恨的心情。四、課堂訓練內容

1.選詞填空

(1)半夜以后，小船又　A(A、飄 B、搖)回來，船艙里裝滿了柴米油鹽。

(2)鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風　B　(A、飄搖 B、飄撒)。

2.用簡潔的語言概括“老頭子”的人物形象。

一個抗日老英雄的形象：充滿活力、無所畏懼、愛憎分明、智勇雙全、過于自信和自尊。

五、學習小結

1.內容總結

老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上，還表現(xiàn)在他愛憎分明的強烈感情和智勇雙全的英雄行為上。

2.方法歸納

這篇小說的環(huán)境描寫很有特色，富有詩情畫意，充滿水鄉(xiāng)的氣息，雅致雋永，應細細品味。

六、布置作業(yè)

1.實踐探索

課外閱讀孫梨的《白洋淀記事》，進一步感受他的富有詩情畫意的創(chuàng)作風格。

2.仿照課文第62段的寫法，寫一段描寫你家鄉(xiāng)景物的文字(或者課后練習3)。

七、板書設計

蘆　花　蕩

孫　犁

人物——— 語言描寫　景物襯托

心理描寫

八年級語文上冊人教版教案設計 篇2

教學目辬

知識與技能：理解課文內容，把握母親藝術形象，感悟作者意圖。訓練學生概括課文主要內容的能力，培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。

過程與方法：

指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力。

學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

情感態(tài)度價值觀：

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

教學重難點

品味賞析細節(jié)描寫；朗讀設計的評價和指導；探尋作者寫作意旨

教學方法

誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

教具準備：多媒體

課時安排：2～3課時

教學過程

一、導入

在背影中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學習秋天的懷念，同學們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）根據(jù)課文內容，推斷作者遭遇

（二）通讀課文感知主要內容，思考問題。

明確：我活著有什么勁（絕望）

要好好兒活（再生）

（師）：是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉變，并影響了作者的人生觀？

明確：母親

結尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。

3．通過讀課文，你能填寫出：

母親愛花，更愛雙腿癱瘓的兒子嗎？

從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？

母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。

母親進來了，擋在窗前……央求般的神色。

央求……喜出望外……高興得一會兒坐下，一會兒站起

母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進來，眼邊紅紅的……

她又悄悄地出去了。

對于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。

后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

她昏迷前的最后一句話是：我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……

三、再讀課文，揣摩細節(jié)（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強烈的動詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；

（對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節(jié)應該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結合。）

1．一組對比性的動詞：

我：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

2．一組重疊詞：

悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓我盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關愛呵護兒子。

3．一組否定含義的詞：

不，我不去?。辉谖铱床灰姷牡胤?；可我一直都不知道；就再也沒有回來我沒想到她已經(jīng)病成那樣；也絕沒有想到那竟是永遠的訣別

明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了我對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

4．一組飽含深情的話語：

A、咱娘倆在一塊兒，好好兒活……

B、我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……

明確：母親本要和我相依為命，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）

1．母親為什么擋在窗前？

明確：不想讓多愁善感的我看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2．分角色朗讀體會我和母親不同的態(tài)度和心情。

我：什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！

母親：憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨

我：漫不經(jīng)心、馬虎應付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態(tài)度、情感；

對學生朗讀進行評價、指導；可分角色朗讀。

3．如何理解她又悄悄地出去了？

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

四、三讀課文，拓展延伸(領悟主題，感悟人生)

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的我，艷麗的色彩是對我成功人生的描繪，我最終懂得了母親好好兒活的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

（二）理解主題

（三）拓展延伸

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。---------合歡樹

生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個更字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……---------病隙碎筆

史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和快樂。

※學了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？

當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。

媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。

面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去

面對，同時也需要家人和朋友的關心。

八年級語文上冊人教版教案設計 篇3

教學目標

一、情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)對祖國的熱愛和捍衛(wèi)國土的責任感和使命感。

2.體會并學習課文中主人公自尊、自信、勇敢的美好品質。

二、過程與方法

1.引導學生揣摩文中景物描寫的句子，體會他的妙處，并分析其作用

2.賞析主要人物“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩。

三、知識與技能

1.體會本文雅致、雋永的環(huán)境描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法。

2.能區(qū)分人物描寫的不同方法，能夠綜合運用人物描寫的方法來構建人物立體形象，了解人物性格特征。

教學重點、難點

1.引導學生理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字。

2.理解優(yōu)美的景物描寫在文中的作用。

教學資源

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

教學過程

一、導入新課(投影課題，播放歌曲)

同學們，你們知道剛才聽到的“大刀——向鬼子們的頭上砍去！”這首威武雄壯、慷慨激昂的《大刀進行曲》，是抗日歌曲中最過癮、最解恨的一首歌曲嗎？尤其是最后一聲“殺！”集中表現(xiàn)了中國軍民對日寇的無比憤怒和刻骨仇恨！今天我們要學習的《蘆花蕩》講述的就是一個抗日英雄“老頭子”的故事。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，下面就讓我們一起走進《蘆花蕩》去見識見識這位神奇的老人吧。

二、整體感知

1.介紹故事發(fā)生的背景（投影）

2.多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風光，播放課文朗讀磁帶，學生聽讀，感受課文內容。（要求：邊聽讀邊劃出文中景物描寫的句子，找出文中的人物。

3.讓學生復述故事情節(jié)，整體把握課文內容。

選兩位同學復述故事，其余同學補充、評價。

教師點撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復述時應抓住主要人物“老頭子”，他活動在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動構成了整個故事內容的框架。

三、課文研讀

引導學生賞析小說的景物美、人物美，明確景物描寫的作用，把握刻畫人物的多種手段。

1.分析景物描寫的方法和作用

③找出文章開篇揭示社會環(huán)境與自然環(huán)境的句子。分組探究其運用了什么修辭手法？在文中有什么作用？（出示投影片）

討論后讓學生代表講述結果，老師在幻燈片中歸納顯示：

景物描寫的作用：渲染故事的氣氛，襯托人物的心情，給作品增添一種戰(zhàn)斗的詩情畫意。

2.賞讀小說中的人物

思考、討論、明確

①課文是通過哪些描寫方法來表現(xiàn)老頭子的英雄性格的？請找出具體描寫的語句。

外貌、語言、動作、心理描寫

②.老頭子是一個怎樣的人？你可以用“老頭子的英雄性格，表現(xiàn)在……上”的句式說出來嗎？

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上；

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上；

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過于自信自尊上；

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上；

四、問題探究

課文寫老頭子“過于自信和自尊”，如何理解“過于”這個詞？這句話在全文中起什么作用？

明確：“過于”一指“非?！?，二有“過頭”的意思。所以，本句話既有非常自尊自信的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。作用：這句話點出了老英雄性格的.核心。全文情節(jié)，英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的

五、主題延伸

戰(zhàn)爭年代，我們的英雄們用他們英雄的行為譜寫了一曲曲英雄的篇章，那么，我們應該如何珍惜來之不易的和平呢？我們應該以怎樣的行為來回報我們的英雄和報效我們祖國呢？請同學們談談自己的想法。

六、拓展練習

二菱目睹老頭子的英雄行為，一定佩服之至，請你展開想象，把她的心理活動補寫出來。

用歌曲創(chuàng)設情境，導入課文，能激起學生學習的興趣。激起學生對日寇的侵華無比憤怒和刻骨仇恨！進而理解老頭子的英雄行為。

突出小說的重點、難點。

突破難點。

培養(yǎng)對祖國的熱愛和捍衛(wèi)國土的責任感和使命感。

體會并學習課文中主人公自尊、自信、勇敢的美好品質。

活動使所學內容的遷移

八年級語文上冊人教版教案設計 篇4

【學習目的】

1、背誦默寫，理解提升。

2、合作探究，托物言志。

3、聯(lián)系生活，提高情趣。

【學習準備】

熟讀課文，掃清文字障礙。

【教學設計】

一、陋室圖景，交流引讀

1、陋室展示：出示一幅陋室，讓同學們觀看思考。

2、交流引讀：同學們，我們看了這幅陋室圖景后，你有什么感受呢?你想說些什么呢?下面就讓我們看看劉禹錫是怎樣看待陋室的。(板書課題及作者)

劉禹錫(772～840)，唐代文學家。字夢得，洛陽人。曾參加王叔文的政治改革，反對宦官和藩鎮(zhèn)勢力，多次被貶。有《劉夢得文集》。

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。陋室，意思是簡陋的房子?！奥毅憽钡囊馑季褪峭ㄟ^對陋室的描繪和議論表達屋主人的心境和生活情趣。

二、熟讀背誦，積累理解

1、讀一讀：

⑴教師示范誦讀銘文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來。

⑵學生多種形式朗讀，并找出韻腳，體會文章的音韻美。

名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭。

⑶學生根據(jù)自己情況即時背誦，可采用游戲接龍式背誦。

2、譯一譯：學生圈點勾畫，試譯短文。

3、理一理：全文可分為三層。

第一層(前6句)：運用類比立論。

第二層(中8句)：寫室內生活情趣的高雅、室主人超塵絕俗的胸襟。

第三層(后4句)：用例證、名言來證明“陋室”不陋。

三、合作探究，詩句品析

誰能找出能概括全文主旨的一句話。

“斯是陋室，惟吾德馨?！?/p>

本文是從哪些方面來表現(xiàn)作者的“惟吾德馨”的。

討論明確：

周圍景色：“苔痕上階綠，草色人簾青?！睂懎h(huán)境清幽寧靜;

往來人物：“談笑有鴻儒，往來無白丁。”寫與人交往高雅脫俗;

生活內容：“可以調素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”寫室內活動歡暢無虞。

銘文第一句在文中起什么作用?“山不在高”，“水不在深”類比什么?“有仙則名”、“有龍則靈”暗喻什么?

討論明確：

采用比喻和類比的方法，一方面引出文章的中心，一方面表明即使陋室也有名，也有靈。

前二句類比“陋室”，后兩句暗喻自己。

銘文最后一句引用孔子的話，有什么作用呢?

討論明確：總結全文，說明陋室不陋。作者以古代名賢自喻，表現(xiàn)了高雅的志趣。

四、賞析拓展，互動釋疑

1、賞析拓展：賞析劉禹錫的另一首詩《烏衣巷》，請你聯(lián)系劉禹錫的背景來談談讀過此詩后的感受。

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。

舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

(提示：烏衣巷地處金陵南門朱雀橋附近，為東晉王導、謝安等世家巨族聚居之處。)

教師點撥：夕陽斜矣，暮氣逼人，在這種冷情調中，野草撒野地開花，似乎在以鮮麗的顏色和蓬勃的生機，反諷著世事的變遷。又似乎在以自由的生命，暗示著曾經(jīng)繁華蓋世的這片地方，已是門庭冷落，車馬稀疏，荒草沒徑了。詩人一點靈感，借一只燕子閱盡世事滄桑。它奇思獨具地以一只燕子的飛翔，把王謝巨族聚居之處，及唐朝已變成平常百姓雜居之處，進行了雙時空的疊印，從而對如此名門望族的煙消云散發(fā)出了充滿命運感和廢墟感的深長嘆息。

2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

五、總結存儲，課外延伸

1、總結存儲：請各小組學生針對本文的學習，以“我學到了……”進行小結。教師要根據(jù)學生的回答進行點撥，引導學生不僅從知識上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。

2、課外延伸：

⑴背誦默寫課文。

⑵表示不與世俗同流合污的詩文，在中國古代有許許多多。請同學們在課外閱讀中注意收集，把它們抄寫在本子上，比較一下看看哪一些詩文寫得最精彩。

【板書設計】

陋室銘

劉禹錫

景：優(yōu)美的自然環(huán)境“上”、“入”──以靜為動

德馨友：學問淵博的來客主人：具有高雅脫俗的情懷“陋室不陋”的原因

趣：恬然自適的生活主人：安貧樂道的情趣、對世俗生活的厭棄

托物言志陋室以言志，表現(xiàn)自己不貪戀榮華富貴、不與統(tǒng)治階級同流合污，重視自身修養(yǎng)的思想感情。

八年級語文上冊人教版教案設計 篇5

一、教學目標

1、熟讀文章，把握文章大意，熟練地背誦及默寫文章；

2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義，總結蓮花的特點；

3、學習本文托物言志和襯托的寫法；

4、認識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高潔脫俗的情懷。樹立自身高潔品質。

二、教學重點

1、理解作者在文章中所寄予的思想感情。

2、蓮花形象描寫，襯托的寫法。

3、課文注釋中必須掌握的詞語。

教學難點

1、學習托物言志的手法。

三、 教學思路

猜謎導入新課，激發(fā)興趣—熟讀課文，基礎鞏固—全文解讀，描繪蓮花—重點分析，能力培養(yǎng)—拓展延伸，知識歸納—布置作業(yè)，能力測試。

四、教學方法

1、注重教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設平等、民主、和諧的課堂氛圍，引導學生質疑、探究，采用朗讀法、點撥法。

五、教學手段

板書教學

六、教學時間

一課時

七、 教學步驟

（一）、創(chuàng)設意境，導入新課

1、設迷導入

（1）小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，陣陣放清香。

（2）泥里一條龍，頭頂一個蓬。身體一節(jié)節(jié)，滿肚小窟窿。

師：同學們知道謎底是什么嗎？生：蓮花。師：大家回答得非常好，看樣子大家對蓮花并不陌生，自古以來蓮花就是文人墨客筆下的寵兒，描寫蓮花的詩句相當之多，比如說：《江南》江南可采蓮……小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（楊萬里【小池】）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里【曉出凈慈送林方子】）荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。（王昌齡【采蓮曲】）等等。同學們，今天我們來學習一篇優(yōu)美的文章《愛蓮說》。

（二）、了解本文的體裁和作者。

1、題解

大家看到這個題目可能會有些疑惑其實這個“說”是一種文體的象征。本文的體裁是“說”，“說”就是古代的一種文體。可用于描寫、議論與抒情但偏重于論述道理。那么我們課文這個標題“愛蓮說”就可以解釋為：說說愛好蓮花的道理。作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過“愛蓮”表達自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會將要討論的問題。我們再來看一下本文的作者。

2、作者簡介

周敦頤，注意頤字的寫法，字茂叔，北宋哲學家，著有《太極圖說》《通書》等。

教師補充：周敦頤非常博學，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴?！稅凵徴f》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領屬下在官署的一側挖池種蓮，后人稱為“愛蓮池”。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》。

（三） 熟讀課文，掌握基礎

（1）示范朗讀

首先我想請同學們聽一遍文章的配音示范朗讀，注意個別字的讀音及句子停頓，把握文章節(jié)奏。（放錄音）文中有些字的讀音需要大家注意：蕃（fán）濯（zhuó）蔓（màn）褻（ xiè）鮮（ xiǎn）予獨愛蓮之出淤泥而不染的停頓把握。

（2）指名朗讀

下面請一位同學讀一遍。評：字的讀音與停頓之處都沒有問題，但是節(jié)奏感還不太到位，第二段在讀描寫蓮花的句子時是充滿喜愛之情的，節(jié)奏可適當?shù)募涌?，（老師范讀）最會一段的會半部分還應讀出感嘆之情來（老師范讀）。

總結：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗要做到這一點，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情的基礎上去讀。

（四） 結合注釋，講解課文

學習第一小節(jié)

（1）“水陸草木之花，可愛者甚蕃” 水上，地上各種草木的花，可愛的很多。甚：很，蕃：多?！皶x陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹” 晉朝的陶淵明惟獨喜愛菊。自唐朝以來，世上的人們很喜愛牡丹。李唐就是指唐朝，唐朝的皇帝姓李，所以成為李唐。作者先寫陶淵明與世人的愛好目的就是要突出自己的愛好，突出了蓮花的與眾不同?！坝瑾殣凵徶鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。這一句就在著重描寫蓮花，為了讓大家對蓮花有一個更直觀的認識，我這里有一幅圖，大家可以好好欣賞一下。（將蓮花圖貼在黑板上）我只喜愛蓮從淤積的污泥里長出來卻不受沾染，經(jīng)過清水洗滌卻不顯得妖艷；它的莖內空外直，不生枝蔓，（將圖撕下來給同學們指出來）不長枝節(jié)；香氣遠播，越發(fā)清芬；筆挺潔凈地立在那里，只能在遠處觀賞卻不能輕易地玩弄。染：沾染、污穢，濯：洗滌，妖：美麗而不端莊，蔓、枝在這里都是動詞，不生枝蔓，不長枝節(jié)，植：立，褻玩：玩弄。

（2）好，下面我們具體地來分析作者筆下的蓮花是什么樣的?！俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”，從淤泥里出來卻不被沾染，在碧波蕩漾的河水里洗滌過卻不顯得妖媚，這主要是從蓮花的生長環(huán)境來寫蓮花，是說呀，它不因污濁或優(yōu)裕的條件而絲毫改變自己的本質。師：那么通過對其生長環(huán)境的描寫表現(xiàn)了蓮具有怎樣的品質？生答……總結到：在艱苦的環(huán)境都可以忍受突出了它的堅貞對不對，優(yōu)裕也不失淳樸突出了它的質樸。好蓮花堅貞、質樸?！爸型ㄍ庵?，不蔓不枝”。荷梗中間是貫通的，而外部挺直不彎曲，它不生藤蔓，也不生旁權。這句話表現(xiàn)了蓮的什么品質？豁達、，正直（就像竹子一樣中通外直，很多詩人在詩詞也多用竹子這一意象它中多為“堅貞”，“高雅”，“氣節(jié)”的象征。詩人常借竹言志，托竹寓情。）“香遠益清”香氣傳得遠，而且在遠處更加覺得花香的純凈和清談?！巴ね糁?，可遠觀而不可褻玩焉。”——高高地潔凈地直立在水中，只可從遠處觀賞，卻不能讓人輕慢地玩弄啊。這里寫出了蓮花的什么品質？清純、端莊。是圣潔的象征。

（3）以上我們總結出了蓮花的品質堅貞、質樸、豁達、正直、清純、端莊，現(xiàn)在我們知道作者為什么喜歡蓮花了吧?？墒亲髡叩念}目是“愛蓮說”他也在著重寫蓮花，可是為什么又寫了菊花與牡丹花呢？——襯托（本段著重以襯托手法以陶淵明對菊的獨特愛好襯托我的愛好，以世人對牡丹的廣泛喜愛來襯托我的不同愛好，從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣風度等幾個方面贊揚了蓮花高潔的品質。

襯托手法顯得含蓄委婉但是在突出對象方面則更加有力。同學們可以在以后的寫作中借鑒使用。

學習第二小節(jié)

那么作者僅僅是表明自己對花的愛好嗎？下面我們一起來學習第二段。大家齊聲朗讀一遍。（齊讀）然后簡單評點?！罢f”是一種文體，一種或議論或抒情的文體，下面請同學們思考本段運用了哪些表達方式，是從哪些詞語看出來的。

（1）學生自讀第二段后回答：

議論 “謂”：以為，認為（解釋句子：我認為菊，是花中的隱土；牡丹，是花中的富貴者；蓮，是 花中的君子。）

抒情 “噫”：唉，嘆詞。（解釋句子：唉，對于菊花的喜愛，陶淵明以后就很少聽到了。對于蓮花的喜愛，像我一樣的還有什么人呢?對于牡丹的喜愛，人該是很多了?。?/p>

（2）作者表明自己看法時，采用了什么修辭手法？

比喻。菊——隱逸者（指隱居的人。在封建社會里，有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世）這種人的'特點是志向高潔，但逃避現(xiàn)實，隱居起來。

牡丹——富貴者（因為牡丹花十分濃艷，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當）。這種人的特點是追求富貴、追求名利。

蓮——君子（品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。）

以花喻人，通過所愛之花的品質，看出愛花之人的性格。作者自比君子，也確實具有君子的品德。他在為官期間，敢于直言，堅持已見，清正廉潔，博得了人民的贊揚。

（3）“噫”作者感嘆正是本文主旨之所在。

“菊之愛，陶后鮮有聞?！?鮮：少。（靡不有初，鮮克有終）清高的隱士太少了。

“蓮之愛，同予者何人？” 反問。像我這樣品德高尚的君子也沒有什么人了。

“牡丹之愛，宜乎眾矣！” 感嘆。追求榮華富貴的人應當是很多的?。?/p>

（4）“宜”應當作者真的認為追求富貴趨炎附勢的人是應該多的嗎？

“宜”是反語。嘲諷和批判了當時的社會風氣的污濁。

總結：對當時社會愛蓮者少，愛牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多??！作者有感于社會上真正有德者少，追名逐利的人太多，對他們表示了強烈的鄙視！結尾的這兩句話一問一嘆，發(fā)人深省，文章的主題多深刻啊?。R讀“噫……”）

點撥：第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。（寄托事物來表達志向）

八、作業(yè)

1、背誦并默寫這篇文章;

2、以“…說”寫一篇小文章。（200字左右）

九、總結（本課完成之后）

八年級語文上冊人教版教案設計 篇6

1、知識與技能目標：

梳理故事情節(jié)，把握文章內容。

2、過程與方法目標：

分析人物性格，概括人物形象；分析環(huán)境描寫的作用。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

體會作者對樂觀向上人生態(tài)度的贊美以及對平庸、畏難的厭棄。

分析人物形象，分析環(huán)境描寫的作用。

朗讀法、指導法、談論法。

準備相關課件。

一、情景導入生成問題

云南怒大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的谷底是奔騰咆哮的怒。怒沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過，主要靠“溜索”橋。那么，什么是“溜索”呢？請大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種驚心動魄的過方式。

二、自學互研生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎

1、文學常識

作者簡介

阿城，原名鐘阿城，生于北京，原籍重慶津，中國內地作家、編劇。處女作《棋王》。

2、生難字詞

（1）字音

錙銖（zīzhū）滇西（diān）盤桓（huán）

頃刻（qǐng）千鈞之力（jūn）絞（jiǎo）

跺（duò）嘔（ǒu）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（zhànzhànjīngjīng）

（2）詞義

錙銖錙和銖是古代重量單位，六銖等于一錙，四錙等于一兩。比喻極其微小的數(shù)量。

遲疑拿不定主意；猶豫。

俯身彎腰向前向下，有時同時彎膝；呈曲身狀態(tài)的動作，尤指禮節(jié)或表示服從的姿勢。

頃刻極短的時間。

千鈞之力三十斤為一鈞，千鈞即三萬斤。常用來形容器物之重或力量之大。

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹慎的樣子。

探視看望；察看。

步驟二整體感知走進文本

1、朗讀指導。

反復朗讀、默讀，讀準字音，體會人物心理。

2、熟讀課文，歸納文章層次結構。

開端：馬幫抵達怒邊——等待溜索過。

發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索——將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。

高潮：在首領的指導下膽戰(zhàn)心驚地溜索。

結局：全隊順利到達對岸——再次上路。

三、合作探究生成能力

步驟三精讀課文深入理解

1、用一句話概括全文的主要內容。

交流點撥一個首領帶領馬幫一起溜索過怒。

2、首領是一個怎樣的人，默讀課文，從文中找出描寫首領的語句，分析首領的性格特征。

交流點撥

①“首領穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑”?！胺€(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”與“我”和牛的恐懼形成對比，襯托出首領的從容不迫、胸有成竹。

②“首領緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索”。溜索前首領下馬用手“敲一敲那索”體現(xiàn)了他細心、認真、負責的性格特征。

③“（我）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領吼一聲：‘往下看不得，命在天上！’”帶“我”溜索時提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領對他人的關愛。

總結：首領是一個認真負責、關愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領袖氣質的人。

3、本文用不少筆墨寫牛，這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？

交流點撥牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發(fā)抖：

①側面表現(xiàn)怒峽谷的高峻險惡；

②與“我”戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢互相映襯，又與領隊及漢子們的勇敢無畏形成反襯。

4、文中描寫了峽谷的險峻氣勢，請分析其表現(xiàn)特色。

交流點撥以壁頂為觀察點，變換視角，從視覺、聽覺、內心感受多方面描寫，使人如臨其境。

步驟四深層探究局部突破

跳讀課文，分析語句的表達作用。

萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上?！晕鞅碧祀H亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱

隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那，驀地心中一顫，慘叫一聲。

交流點撥視覺描寫和聽覺描寫相結合，寫出了怒峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細節(jié)描寫充分體現(xiàn)了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。

四、當堂演練達成目標

步驟五總結課文拓展延伸

1、課堂小結

本文的環(huán)境描寫既有多感官多角度描寫，又有對比烘托，既突出了怒峽谷環(huán)境的險惡，又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。

2、拓展延伸

平常走的路很多，你有過文中溜索這樣害怕的感覺嗎？

交流點撥有。我有一次過玻璃棧橋時嚇得雙腿發(fā)軟，直接坐在了地上，旁邊的好友見狀，不停地鼓舞我不要怕，讓我站起來。好友見勸說無效，試圖上前拉起我，可是這時，懼怕的我硬是賴在地上不敢前進，無奈之下，好友直接把我扛了起來，背我走過了玻璃棧橋。這一幕也讓在場的人忍俊不禁。

3、布置作業(yè)

完成《精英新課堂》本節(jié)內容。

磁鐵優(yōu)秀教案匯總

根據(jù)您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您搜集了《磁鐵優(yōu)秀教案》，可能你會喜歡，歡迎分享。學生們有一個生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，每個老師都需要將教案課件設計得更加完善。寫好教案課件，避免重點內容漏報。

磁鐵優(yōu)秀教案(篇1)

活動目標：

1、通過操作活動，讓幼兒初步了解磁鐵能吸鐵的特性。

2、激發(fā)幼兒對磁鐵吸鐵現(xiàn)象的探索興趣，發(fā)展觀察力和語言表達能力。

活動準備：

1、每人一個小籃子、一塊磁鐵;積木、積塑、螺絲帽、鑰匙、回形針、硬幣、紙張、布條、茶杯等物品。

2、帶有磁鐵的文具盒、書包等實物及一些圖片。

活動過程：

一、游戲尋寶導入活動。

1、小朋友，今天老師要帶你們去尋寶，但是去尋寶時我們小朋友都要帶上一樣東西才能尋到，我們看看我們要帶什么東西進去?(教師出示磁鐵)。磁鐵有什么用呢?人幼兒自由說說。

2、現(xiàn)在小朋友們可以拿著磁鐵進去玩了?你們看看會發(fā)生什么事?老師巡回指導。

師：小朋友看看為什么磁鐵吸不住這個東西啊?

幼：因為它是木頭的。

師：朋友聰明，那你們看看磁鐵為什么又不能吸住這個東西呢?

幼：因為它是塑料的

師：小朋友，你們玩好了嗎?現(xiàn)在時間到了，你們去找個位子坐下來，老師請小朋友說一說剛才磁鐵都吸了什么東西啊?

幼：有釘子，有夾子，有瓶蓋，有別針。

師：哇!磁鐵的本領可真大啊!磁鐵吸了這么多東西?那你們看看磁鐵吸得東西有什么共同的特點啊?

幼：他們都是鐵做的。

教師小結：原來磁鐵可以吸住鐵的東西。

二、兒動手操作，發(fā)現(xiàn)磁鐵隔物吸鐵的特性

師：現(xiàn)在老師再請你們來玩一個游戲，現(xiàn)在每個小朋友一個人拿一個紙板，把磁鐵上面的東西拿下來放在紙板里，你們再玩玩看會發(fā)生什么事?

師：小朋友，你們說說看為什么這些東西在紙板上動起來啊?

幼：因為紙板下面有磁鐵。

老師小結：小朋友真聰明!告訴你們磁鐵還有一個秘密就是它還可以隔著物體吸鐵，但是這些物體不能太厚。

三、創(chuàng)設情境，讓幼兒了解磁鐵在生活中用途

1、剛才老師不小心把很多的別針掉進了這些沙子里，你們能不能幫助老師想想辦法撿起來啊?。教案來.自:屈;老師教.案網(wǎng)，但是用手撿太麻煩了，你們有沒有更好地辦法啊?

師：剛才我們剛剛學過了一個磁鐵的特點，你們可以不可以利用磁鐵來把老師的別針撿起來啊!誰來試試?啊!原來真的可以啊!

2、原來磁鐵在我們生活中給了我們這么多的方便啊!那我們再來看看磁鐵還有什么用處?教師出示鉛筆盒，背包，磁性玩具和圖片引導幼兒觀看了解。

四、活動結束

剛才我們知道了磁鐵有這么多的本領，回家后河爸爸媽媽再找一找磁鐵還有什么本領好不好?

活動反思：

在這次活動中幼兒樂于參與，積極發(fā)現(xiàn)。簡單而有平常的活動準備，又為幼兒提供了全面探索的機會。簡單容易的記錄過程更適合幼兒的操作能力。在新課程教育理念的指導下，我依據(jù)幼兒的需求設計了置疑、猜測、驗證、交流等各個環(huán)節(jié)，讓孩子們在每個環(huán)節(jié)中對磁鐵特性的了解層層深入，同時對記錄單和實驗的操作能力有很大提高。從而培養(yǎng)孩子樂于參與科學活動的興趣，提高孩子觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等科學探究能力。在活動過程中首先我引導運用對比觀察的方法，引導孩子發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，從而讓孩子了解磁鐵的同性相吸，異性相斥的特性。在科學活動中參插游戲，并輔以形象生動的教具、有趣活潑的語言，會使幼兒對活動的興致加濃，而在有趣的游戲情景中，幼兒也愿意主動去探索，主動去參與，從而使幼兒的聽覺力、注意力、觀察力得到了發(fā)展。我們認為，整個活動的全過程，將嘗試精神滲透在了教育教學之中，基本遵循了先練后講的嘗試原則。讓幼兒在不斷嘗試，不斷探究，不斷發(fā)現(xiàn)中學習知識，認識事物的現(xiàn)象。

磁鐵優(yōu)秀教案(篇2)

活動目標

1.初步了解磁鐵吸鐵的特性。

2.愿意尋找生活中的磁鐵。

活動準備

1.磁鐵若干塊，彩色曲別針若干個。

2.回形針、鑰匙、紙片、雪花積木、硬幣、螺絲等物品。

3.紙卡動物：兔子、青蛙、蝴蝶等。

活動過程

1.教師創(chuàng)設情境，演示會飛的蝴蝶等。

教師操作各種紙卡動物激發(fā)幼兒參與活動的興趣，并讓幼兒猜測這些制卡為什么會跑?(引出磁鐵)

2.磁鐵娃娃找朋友。

(1)出示各種形狀的磁鐵，引導幼兒知道磁鐵有各種不同的形狀。

(2)提供回形針、鑰匙、紙片、雪花積木、硬幣、螺絲等物品，讓幼兒自由探索、發(fā)現(xiàn)磁鐵娃娃喜歡哪些東西。

(3)將磁鐵吸住的物品放在一起，觀察比較磁鐵的朋友有什么特點?

(4)小結：幼兒通過觀察比較得知磁鐵能夠吸住鐵及鐵制品。

3.組織幼兒開展尋寶活動。

(1)引導幼兒想一想、說一說日常生活中哪里有磁鐵?(媽媽的包、文具包、冰箱門等有磁鐵。)

(2)請幼兒在自己身上找一找鐵制品，如衣服紐扣、拉鏈等。

(3)鼓勵幼兒找找活動室里哪些東西是磁鐵的好朋友。

活動延伸：

1.到幼兒園的院子里找找哪些東西是鐵制品，并貼上標簽，提醒幼兒注意安全。

2.將兔子、蝴蝶等表演裝置投放到表演區(qū)，供幼兒操作。

教學反思

磁鐵是幼兒生活中常見的和常玩的物品，如：文具盒上的磁鐵和書包扣上的磁鐵，家中的電磁爐等等。課程取材于這一生活題材，但是磁鐵能吸住鐵的物品，不能吸住非鐵物品對幼兒來說非常抽象，所以活動選擇源于生活又高于生活。為幫助幼兒理解這一抽象概念，我由易到難地設計了一系列活動環(huán)節(jié)：先讓幼兒看一看，再認一認，做一做，說一說，最后玩一玩中，總結出磁鐵形狀多；能吸住鐵的物品，不能吸住非鐵物品；真好玩的科學經(jīng)驗。符合中班幼兒認知特點，能使幼兒在玩中學，有機會參與嘗試，無論如何，幼兒都會有自己的發(fā)現(xiàn)，使他們在自己原有水平上得到體升，鼓勵幼兒不斷探索。

磁鐵優(yōu)秀教案(篇3)

作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《電磁鐵》優(yōu)秀教學設計，歡迎閱讀與收藏。

背景分析：

《電磁鐵》是新科教版小學科學教材六年級上冊第三單元能量的第二課，是一節(jié)經(jīng)典的實驗課，教材編排十分注重學生的科學探究能力培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成。

本節(jié)課的目的：

使學生認識到科學就在我們身邊，要善于發(fā)現(xiàn)、大膽猜測、勤于思考、勇于探索;使學生認識到在自然發(fā)生的條件下的觀察，是發(fā)現(xiàn)科學原理的前提。從而對科學形成良好的情感態(tài)度。

主要內容有：

制作電磁鐵、認識電磁鐵構造;懂得電磁鐵的工作原理。設計并驗證電磁鐵的南北極與哪些因數(shù)有關系。

本節(jié)課意在于培養(yǎng)學生對科學的良好情感態(tài)度及科學探究的能力，使學生懂得科學研究是從問題開始的。

“電磁鐵”在學生的生活中應用非常廣泛，身邊可以找到許多實例。但是對于大部分學生來說，在身邊的哪些電器應用了電磁鐵了解的非常不夠，因為學生根本不懂得什么是電磁鐵。而學生要想真正了解電磁鐵的應用就要先認識電磁鐵的構造和原理，然后再研究電磁鐵的南北極。六年級的學生的科學探究能力應有了一定的基礎，因此本節(jié)課就以在繼續(xù)培養(yǎng)學生的科學探究能力的前提下，在老師的指導下，讓學生自己制作電磁鐵、自主去認識電磁鐵的構造和原理，去研究電磁鐵的南北極。

課時教學內容：

《電磁鐵》內容選自（注明教材版本、年級、單元及課序）浙教版六年級上冊第三單元第2課上課時間、地點、年級和學生數(shù)六年級

1、設計說明：

教材分析：

《電磁鐵》是新科教版小學科學教材六年級上冊第三單元能量的第二課，是一節(jié)經(jīng)典的實驗課，教材編排十分注重學生的科學探究能力培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成。

本節(jié)課的目的：使學生認識到科學就在我們身邊，要善于發(fā)現(xiàn)、大膽猜測、勤于思考、勇于探索；使學生認識到在自然發(fā)生的條件下的觀察，是發(fā)現(xiàn)科學原理的前提。從而對科學形成良好的情感態(tài)度。

主要內容有：制作電磁鐵、認識電磁鐵構造；懂得電磁鐵的工作原理。設計并驗證電磁鐵的南北極與哪些因數(shù)有關系。

本節(jié)課意在于培養(yǎng)學生對科學的良好情感態(tài)度及科學探究的能力，使學生懂得科學研究是從問題開始的。

2、學生分析：

“電磁鐵”在學生的生活中應用非常廣泛，身邊可以找到許多實例。但是對于大部分學生來說，在身邊的哪些電器應用了電磁鐵了解的非常不夠，因為學生根本不懂得什么是電磁鐵。而學生要想真正了解電磁鐵的應用就要先認識電磁鐵的構造和原理，然后再研究電磁鐵的南北極。六年級的學生的科學探究能力應有了一定的基礎，因此本節(jié)課就以在繼續(xù)培養(yǎng)學生的科學探究能力的前提下，在老師的指導下，讓學生自己制作電磁鐵、自主去認識電磁鐵的構造和原理，去研究電磁鐵的南北極。教學目標：

（1）.知識與技能

A會制作電磁鐵；了解電磁鐵的構造；懂得電磁鐵的工作原理。

B懂得改變電池正負極接法或改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的南北極。

（2）、過程與方法

通過制作電磁鐵和研究電磁鐵的南北極培養(yǎng)學生的`動手制作能力；通過觀察系列實驗數(shù)據(jù)培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力；通過研究系列實驗數(shù)據(jù)培養(yǎng)學生一定的理論思維能力。

（3）、情感態(tài)度價值觀

體驗科學探究的歷程，感悟善于觀察，勤于思考的科學態(tài)度；培養(yǎng)學生的科學實驗合作意識，不斷深入研究的科學探索精神。

5E教學模式

（注明各環(huán)節(jié)時間）教學活動設計意圖

一、導入：

（5分鐘）1．出示兩個盒子，一個盒子中裝有回形針

提問：你有什么辦法把回形針從盒子里杯轉移到另一個盒子？要求：整個過程手不能直接接觸回形針,也不能動杯子。

2.回顧通電導線有磁性

提問：如果將通電導線纏繞在鐵釘上，鐵釘會有磁性嗎？

引導學生想到用磁鐵，引起不能取下的矛盾

直接引出課題

二、探究、解釋：

（一）實驗一：

制作電磁鐵及探究電磁鐵的性質（13分鐘）

（二）實驗二：

電磁鐵南北極的研究（5分鐘）

（三）實驗三：

影響電磁鐵南北極方向的研究（12分鐘）

一．制作電磁鐵，探究電磁鐵的性質和構造

（提示繞線時要注意方向一致，兩端留出一定長度，兩頭打結）

提問：你認為在繞線時還要注意什么呢？

1.出示實驗步驟，學生分組完成實驗表格一

提問：請小組匯報實驗結果。接通電路，吸引了?枚。斷開電路，吸引了？枚。實驗結果？

預設生：接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開電流，磁性消失。（板書）

提問：既然這個裝置具有（接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開電流，磁性消失）的性質，你能給它取個名字嗎？

預設生：電磁鐵。

提問：我們來觀察這個電磁鐵由哪幾部分組成？

生1：鐵釘。（教師說明：鐵釘在電磁鐵中叫做鐵芯，鐵芯還可以是其他鐵性材料）

生2：導線。（教師說明：導線像一個個圈纏繞在鐵釘上，所以我們稱這一圈圈的導線叫做線圈）

師小結：所以我們說，由鐵芯和線圈兩部分組成的裝置稱為電磁鐵。

（四）電磁鐵南北極的研究

提問：咱們現(xiàn)在知道電磁鐵通電后就跟磁鐵一樣有磁性，那咱們猜想下，磁鐵有南北極，電磁鐵有沒有南北極呢？

追問：假設有南北極，我們如何判斷一個電磁鐵的南北極呢？

預設生1：懸掛法

生2：用指南針，用指南針的南極靠近電磁鐵的一端，相互吸引的是異極，相互排斥的是同極。

開始實驗。并完成實驗二表格

匯報實驗結果

提問：觀察各組實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

提問：可能什么原因造成了電磁鐵南北極方向不一樣？

（老師介入提醒）

預設生1：可能是因為電池正負極接入方向不同

生2：可能是因為線圈纏繞的方向不同

提問：我們的猜測是否正確？如何來證明？

（提示：我們研究電池正負極的介入方向對電磁鐵南北極的影響時，線圈的纏繞方向能不能改變。在研究線圈纏繞方向對電磁鐵南北極的影響時，電池的正負極介入方向能不能改變）:

預設生1：在電池正負極接入方向不變的情況下，改變線圈的繞線方向。

預設生2：在線圈繞線方向不變的情況下，改變電池正負極的接入方向。

每個小組各自選擇一個研究因素進行研究，并完成實驗三的表格。

提問：先告訴大家，你們組選擇研究什么因素對電磁鐵南北極的影響？

預設生：我們組選擇研究“電池正負極接入方向對電磁鐵南北極的影響”。

提問：實驗結論是？

生：……

強調繞線時需要注意的問題，并培養(yǎng)學生的觀察能力。

根據(jù)電磁鐵通電有磁性，給它命名觀察電磁體的結構，引出電磁鐵可能有南北極的猜想。

討論如何驗證猜想的實驗方法。

引導學生發(fā)現(xiàn)有的組釘尖是N，有的組釘尖是S極

讓幾個組各自裝置進行比較，合理進行猜測

這個問題涉及控制變量法，有必要闡釋控制變量法的概念。

確定研究因素

三、遷移：

（5分鐘）提問：剛才我們每組只改變了一個條件對電磁鐵南北極的影響，如果改變兩個條件，電磁鐵南北極會發(fā)生什么變化呢？

提問：電磁鐵和磁鐵只有一字之差，通過今天的學習，能說它有什么相同點和不同點嗎？

預設生：磁鐵的磁性永遠在的，電磁鐵的磁性可以控制有無。

教師介入說明電磁鐵再生活中的廣泛應用，并播放視頻。讓學生帶著這個問題再課外繼續(xù)探究。

讓學生意識到電磁鐵的作用。教后反思：《電磁鐵》這節(jié)課是以奧斯特的電流的磁效應這一知識點為理論依據(jù)的，可以說是上節(jié)課電生磁的簡單應用，電磁鐵可以說是一個小的模型。這一章內容可以說是整個小學階段接觸電磁學的開始，電生磁，電和磁都是抽象的，如何讓抽象的事物具象化，并且讓學生理解，這個過程是曲折的。不管是改變電池的接入方向還是電磁鐵的繞線方向，其實都是改變了螺線管的電流方向，是一個右手定則，聰明的學生其實應該能想到，是電流產(chǎn)生了磁性，那么電磁鐵中電流的方向改變的就是電磁鐵的南北極，如何改變電磁鐵中的電流，就是改變電池的接入方向和繞線方向兩個方面，跟后面的知識聯(lián)系起來，電流的大小就是改變磁力大小的原因。

這節(jié)課的重點為，一個制作，三個探究。制作電磁鐵，探究電磁鐵的性質，電磁鐵是否有南北極，以及影響南北極的因素。內容很多，而且有一定的難度。就學生的接受度和我在整個設計課堂過程中遇到的一些困惑，談談我對這節(jié)課的感想。

首先，對學生來說，制作電磁鐵遇到了最大的麻煩，涉及到幾個注意點，特別是導線兩端打結，不會打，制作一個電磁鐵要花很長的時間。其次，探究影響南北極因素時，理論知識的難點是，涉及到控制變量法，學生一下子回答不到點子上，他們知道要改變所研究的因素，但是對不變的因素，腦子當中還不是很清楚，如通過改變繞線方向來改變南北極時，學生很有可能在接入的時候，不注意釘子的朝向，如果朝向相反，相當于正負極接入方向也改變，兩者改變，實驗就會失敗。

我在設計的時候遇到的幾個大問題，一.如何增強電磁鐵的磁性。一開始我換成了兩節(jié)電池，但是由于鐵釘較小，所以效果不明顯。二.如何消除電磁鐵的剩磁。如果用火燒或者敲擊，就勢必要解釋磁化的概念以及消磁的方法，增加這節(jié)課的分支，時間也不允許，因此找到了7厘米長的螺桿來代替鐵釘，不僅解決了剩磁的問題，也增強了它的磁性。三.研究南北極的影響因素時，要證明繞線方向影響南北極，要重新繞線，考慮過讓學生畫出電路圖，或者直接拿著學生的裝置進行比較，但是考慮到六年級的學生對繞線方向的畫法不熟悉以及繞線后的電磁鐵很難看出繞線方向（拿裝置進行比較遇到的問題），所以就采用直接拆線繞線，希望實際操作更加有比較性，后來顧老師說直接畫出來，直接進行比較，不僅能揭示影響因素，而且一目了然，也可以節(jié)省很多時間，值得采納。

設計的時候遇到的細節(jié)問題。一.制作電磁鐵過程中，為了學生便于做影響電磁鐵南北極因素，所以我規(guī)定了左手拿釘帽，右手拿導線的姿勢，免得學生在后面左手拿了釘尖，那么就算他改變了繞線方向，實際上還是沒有發(fā)生變化的。二.判斷電磁鐵的南北極時，采用指南針同性相斥異性相吸的原理，但是鐵釘原本就可以吸引鐵，嚴格邏輯上來說，要做兩次實驗，一定要一端吸引，另一端排斥才能判斷南北極。這一點學生很難想到，所以就不做這么高的思維要求了，上課過程中也沒有強調。三.改變電池的正負極方向課改變電磁鐵的南北極，其實這里有兩個地方可以換方向，一個是電池，還有一個就是電磁鐵的方向改變一下也是可以的，但是時間原因，就沒有說明。

上這節(jié)課給我最大的感觸是，細節(jié)決定成敗。很多細節(jié)需要好好琢磨和推敲。我的很多語言可能還經(jīng)不起推敲，一個很大的缺陷是語言不夠生動，顯得課堂學生聽課都是一個語調，希望以后能改善自己。

磁鐵優(yōu)秀教案(篇4)

1.在探索活動中發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密，感知磁鐵的特性。

2.愿意參與探索活動，想辦法解決問題，體驗成功的快樂。

3.初步感知磁鐵的磁性與生活的關系。

1、實驗器材：磁鐵、帶回形針的紙小魚、水彩筆、螺絲帽、棉簽、螺絲釘、扣子、別針、發(fā)夾、橡皮筋、紙片、回形針、小棒、塑料玩具、硬幣、氣球一人一份。

2、觀察記錄表一人一份。

一、釣魚游戲。

二、大膽的猜想。

1、認識實驗材料。

2、想想哪些會被磁鐵吸住，(教案出自：教案網(wǎng))哪些不會被吸住?

3、學會把自己心里想的記錄在記錄表的第一排中

三、大膽嘗試磁鐵吸吸吸。

1、動手實驗，并記錄實驗結果。

2、與小伙伴交流結果。

四、大膽交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)。

五、拓展經(jīng)驗，了解磁鐵在生活中的作用。