孩子全腦潛能開發(fā) 備受家長(zhǎng)青睞

孩子是未來(lái)的希望，家長(zhǎng)對(duì)教育孩子更是傾注畢生心血。于是，寓教于樂的幼兒全腦潛能課程在幾年來(lái)受到越來(lái)越多家長(zhǎng)的追捧。專業(yè)人士更指出：“充分利用關(guān)鍵期，給幼兒的智力開發(fā)以有力的推動(dòng)，正逐漸成為早期教育的重點(diǎn)?！辈痪弥螅荒暌欢鹊挠變捍杭救雸@即將到來(lái)。今天，就讓我們和專業(yè)人士一起提前了解一下機(jī)構(gòu)們?nèi)X潛能開發(fā)的種種舉措。

家長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn) 希望孩子越來(lái)越聰明

幼教領(lǐng)域的專業(yè)人士在接受采訪時(shí)反映：現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始關(guān)注幼兒教育能否對(duì)開發(fā)孩子頭腦潛能起到充分作用，而不是教授孩子多少課業(yè)知識(shí)。同時(shí)，接受采訪的家長(zhǎng)則表示：希望孩子在童年能無(wú)憂無(wú)慮地成長(zhǎng)為“聰明”寶寶。

一家幼兒園的負(fù)責(zé)人在接受采訪時(shí)談到這樣一個(gè)變化：“幾年前，談到擇園標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)大多會(huì)問(wèn)‘孩子在這能學(xué)到多少數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)知識(shí)’；而現(xiàn)在，家長(zhǎng)們則在考查文化課程的同時(shí)，下大力氣詢問(wèn)潛能開發(fā)、德育教育等方面的內(nèi)容。他們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，孩子的未來(lái)不單單要依靠過(guò)硬的文化知識(shí)，更要依靠?jī)?yōu)秀的習(xí)慣、素養(yǎng)?！?/p>

幾位有幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)在接受采訪時(shí)不約而同地表示：“我們要為孩子的未來(lái)著想，現(xiàn)在孩子小的時(shí)候太嬌慣，太放縱。等長(zhǎng)大的時(shí)候嚴(yán)加管教就來(lái)不及了。那時(shí)候，他們已經(jīng)養(yǎng)成了壞習(xí)慣，容易產(chǎn)生逆反心理。給孩子自由快樂的童年非常重要，但是決不等于放縱孩子，愛孩子就要幫助孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”

機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì) 全面開發(fā)孩子潛能

采訪中，記者了解到：為了全面開發(fā)孩子潛能，早教機(jī)構(gòu)可謂多方出招。

“心算這類潛能教育在培養(yǎng)孩子擁有好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣方面起著很大作用，”專業(yè)人士在接受采訪時(shí)指出，“天才的培養(yǎng)是科學(xué)的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)該從打造孩子的學(xué)習(xí)能力、改進(jìn)孩子的思維方式做起。潛能教育就是這樣一種教育模式：在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用鼓勵(lì)式教學(xué)，尊重每一個(gè)學(xué)生，因材施教，簡(jiǎn)單易學(xué)。”

在其他幼教機(jī)構(gòu)，記者看到：幼兒園開設(shè)“知心姐姐”講座，讓孩子和好習(xí)慣手拉手；召開周末家長(zhǎng)座談會(huì)，及時(shí)反饋孩子一周內(nèi)的成長(zhǎng)生活，講授令家長(zhǎng)苦惱的育兒知識(shí)；課堂上，教師以孩子為中心，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性，讓孩子主動(dòng)思考問(wèn)題推理答案?！坝變航逃髦谑?。我們通過(guò)這些活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)家園配合，促進(jìn)孩子們不斷地養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣”，一家幼兒園的相關(guān)負(fù)責(zé)人如是解釋。也難怪一些家長(zhǎng)欣喜地告訴記者，自己的孩子自打上了一段時(shí)間幼兒園后，就像變了一個(gè)人，不但聽話了，而且不嬌氣、懂禮貌了，接人待物像個(gè)小大人。

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腦潛能開發(fā) 并不是讓孩子成為天才！

近日，日本著名幼兒潛能開發(fā)專家池江俊博受西安福田幼兒教育機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)，在西安市圖書館舉辦了《早期教育成功之秘訣——全腦的力量》講座，現(xiàn)場(chǎng)數(shù)百名幼兒教師及家長(zhǎng)參與。

池江俊博建議家長(zhǎng)，在保證安全的前提下不要阻止孩子的探求行動(dòng)，3歲以前的孩子正是依靠五感，即“視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺”刺激大腦、開發(fā)大腦的。

忌：

這些誤區(qū)會(huì)讓孩子迷失方向

誤區(qū)一：“右腦教育”優(yōu)于“左腦教育”？

澄清：有些“右腦”理論這樣描述——“記憶在右腦的東西是一輩子的，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記；記憶在左腦的東西是短暫的，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)忘記”，這樣的說(shuō)法，其實(shí)并沒有充分的科學(xué)根據(jù)。事實(shí)上，人的左腦和右腦的功能差異是相對(duì)的，左腦和右腦是以各種不同的信息處理水平相互聯(lián)系、協(xié)同活動(dòng)著的。不管什么科目，既與左腦有關(guān)，也與右腦有關(guān)。只用左腦或右腦就能學(xué)習(xí)的科目是沒有的。而一些右腦機(jī)構(gòu)批評(píng)“現(xiàn)在的學(xué)校教育只是使用左腦，而忽視右腦”，認(rèn)為“要推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須開展右腦教育”，這種說(shuō)法是根本站不住腳的。

誤區(qū)二：“左手左腳”可以鍛煉右腦？

澄清：有些早教機(jī)構(gòu)推出所謂“右腦增智”或“右腦開發(fā)”的訓(xùn)練，無(wú)視“左利手”、“右利手”的自然習(xí)慣，強(qiáng)行要求孩子用左手左腳，稱之為開發(fā)右腦提高形象思維的基本訓(xùn)練。這樣不僅打亂了正常發(fā)育的進(jìn)程，可能會(huì)造成某些孩子口吃，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致兒童性精神分裂癥。因此，要澄清對(duì)有關(guān)大腦功能的認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)右腦教育的弊端，以免走火入魔。

誤區(qū)三：用“壓抑性”手段推行右腦教育？

澄清：不少家庭進(jìn)行右腦教育的手段比較粗暴，給孩子安排了很多“右腦練習(xí)題”，這等于又把家庭變成了學(xué)校。這種“強(qiáng)迫手段”，違背了教育社會(huì)化的一般進(jìn)程，教育效果亦不佳。有些父母則埋怨孩子不聰明，不自覺地使用語(yǔ)言暴力，這些家庭教育中的粗暴習(xí)慣都是會(huì)令“右腦教育”的成果打折扣的。

誤區(qū)四：右腦教育=放任孩子亂涂亂寫？

澄清：有家長(zhǎng)認(rèn)為，右腦教育就是“釋放孩子的天性”，因此放任孩子們的任何習(xí)慣和言行，比如，孩子喜歡亂涂亂寫，就認(rèn)為他在畫畫和文學(xué)上有天賦，所以采取放任態(tài)度，置之不理。其實(shí)，“釋放天性”并不是指家長(zhǎng)可以撒手不管，即使是正在施行“右腦教育”的階段，家長(zhǎng)仍然要對(duì)孩子進(jìn)行合理的約束，告訴他們什么可以做，什么不能做，培養(yǎng)他們的紀(jì)律性和社會(huì)性意識(shí)。辛文M⑧

宜

親子小游戲有效開發(fā)寶寶右腦

神奇的紙盒

玩法：把家里使用過(guò)的紙巾盒留下，往里面放進(jìn)一些玩具、糖果、水果等，讓寶寶摸一摸，請(qǐng)他在拿出來(lái)之前說(shuō)出名稱，或者給他指令，按指令拿出東西來(lái)。對(duì)大一點(diǎn)的孩子，可以給他否定的指令，如：“請(qǐng)你把不可以吃的東西拿出來(lái)，請(qǐng)你把不是圓的東西拿出來(lái)”等。為了增加趣味性，也可使用一些獎(jiǎng)勵(lì)的方法，如：拿對(duì)了糖果，就把糖果獎(jiǎng)勵(lì)給寶寶吃，拿錯(cuò)了，糖果就歸媽媽吃。

提示：這個(gè)游戲適合2-4歲的孩子，由于寶寶使用觸摸覺和視覺來(lái)進(jìn)行判斷，可刺激右腦發(fā)展。

會(huì)滾動(dòng)的箱子

玩法：把家里買回來(lái)的電視或其他大件物品的紙皮包裝箱留下，讓寶寶鉆進(jìn)去縮緊身體，然后滾動(dòng)紙皮箱子，孩子會(huì)樂不可支。為了避免傷著孩子，你最好在每次滾動(dòng)箱子之前大聲問(wèn)他：“準(zhǔn)備好了嗎？”確定他做好了準(zhǔn)備才開始，滾動(dòng)的幅度也可以根據(jù)孩子的適應(yīng)情況而調(diào)整。

提示：這個(gè)游戲適合3歲以上的孩子玩，因?yàn)檫@樣可以鍛煉孩子的身體平衡感，也能發(fā)展孩子的右腦功能。

美麗的手鐲

玩法：把用過(guò)的信封留下，橫剪成一個(gè)一個(gè)環(huán)，然后和孩子一起在環(huán)上畫自己喜歡的圖案和顏色，把它套在手腕上當(dāng)手鐲。媽媽先做一個(gè)引起孩子興趣，然后放手讓他做，以鼓勵(lì)為主，不要計(jì)較做得是否漂亮。

提示：這都是多種感官配合的活動(dòng)，既有手的動(dòng)作，又有顏色的感覺、圖案設(shè)計(jì)等，對(duì)發(fā)展孩子的右腦很有幫助。

說(shuō)夢(mèng)

玩法：很簡(jiǎn)單，讓寶寶把昨晚做夢(mèng)夢(mèng)見的東西說(shuō)出來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，日有所思夜有所夢(mèng)，睡覺前，媽媽可以跟孩子講故事幫助孩子入睡。白天醒來(lái)時(shí)，誘導(dǎo)寶寶說(shuō)說(shuō)夢(mèng)里的故事。

提示：人的夢(mèng)境實(shí)際上就是無(wú)意識(shí)中右腦描繪的形象。鼓勵(lì)孩子做夢(mèng)醒來(lái)后立即把夢(mèng)境講出來(lái)，這樣做就等于再現(xiàn)右腦的形象，有利于刺激右腦；同時(shí)，它還是協(xié)調(diào)右腦和左腦的有效手段，對(duì)大腦整體的活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有助于右腦潛能開發(fā)。

溫馨提醒：這些都是開發(fā)孩子右腦的活動(dòng)。當(dāng)然，如果一個(gè)孩子從小就只是做各種各樣的右腦訓(xùn)練，沒有配合語(yǔ)言文字等抽象符號(hào)的學(xué)習(xí)，他又會(huì)走向另外一個(gè)極端。所以，除了要注重右腦開發(fā)，更重要的就是要注重左右腦協(xié)調(diào)的活動(dòng)，讓孩子的大腦潛能得到最大限度的開發(fā)。宗禾

家長(zhǎng)提問(wèn)1

很多幼教機(jī)構(gòu)打著“右腦開發(fā)”“一目十行”“超強(qiáng)記憶力”的噱頭吸引家長(zhǎng)消費(fèi)課程，但實(shí)際上效果并不好，到底如何認(rèn)識(shí)“右腦開發(fā)”和“全腦教育”？

“一目十行”“超強(qiáng)記憶”

是夸張的表述，不能成

為幼兒教育的根本

福田幼教機(jī)構(gòu)理事長(zhǎng)吳恒莉女士談到，自美國(guó)羅杰斯教授以《右腦的力量》榮獲1981年諾貝爾獎(jiǎng)之后，全腦潛能開發(fā)在全球范圍得到了高度重視和推廣。人7歲以后依靠理解記憶，而7歲以前的大腦就像一個(gè)照相機(jī)，用拍照功能將看到的畫面記錄下來(lái)。全腦潛能的開發(fā)是情商和智商的開發(fā)，在英國(guó)稱為全人教育，記憶力的開發(fā)只是其中的一小部分。“一目十行”“超強(qiáng)記憶”是一種比較夸張的表述，并不能成為幼兒教育的根本。

講座現(xiàn)場(chǎng)，池江俊博表示，科學(xué)地開發(fā)大腦潛能，并不是為了使孩子成為絕頂聰明的天才，而是為了能幫助孩子充分地發(fā)揮天賦的智能與體能潛力，不留遺憾地、更好地成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)提問(wèn)2

教育孩子哪個(gè)年齡段最重要？

愛和鼓勵(lì)最有利于促進(jìn)孩子大腦發(fā)育

池江俊博指出，9歲孩子的腦就發(fā)育到成人的程度，6歲以后大腦的發(fā)育速度就變得遲緩，0到3歲是大腦發(fā)育的黃金階段，人腦發(fā)育90%是在3歲之前完成的，這個(gè)階段是最有效的大腦潛能開發(fā)時(shí)期。

如何開發(fā)孩子的大腦？池江俊博在現(xiàn)場(chǎng)介紹到，通過(guò)傳遞好的訊息刺激孩子大腦工作，增大腦容量。大腦就像一個(gè)容器，幼兒時(shí)期是通過(guò)優(yōu)良的刺激，促使這個(gè)容器變大。什么樣的刺激是優(yōu)良的刺激，能有利于大腦開發(fā)呢？池江俊博表示，暴力的電影、負(fù)面的語(yǔ)言就是屬于不好的刺激，這樣的刺激會(huì)在大腦中形成屏障，阻礙孩子接受更多的訊息，好的訊息不一定是唐詩(shī)、算式，愛和鼓勵(lì)是最好的訊息。

家長(zhǎng)提問(wèn)3

別的孩子能背三字經(jīng)、百家姓，我家寶寶卻連一首兒歌都記不住。是不是先天記憶力比較差？

注意力決定記憶力

孩子的記憶力與注意力有密切的關(guān)系。很多孩子常被批評(píng)“這么簡(jiǎn)單的都不會(huì)，是不是腦子不好使”但孩子講到他喜歡看的動(dòng)畫片時(shí)，卻會(huì)滔滔不絕地細(xì)數(shù)里面的人物。池江俊博說(shuō)他的女兒上幼兒園時(shí)非常喜歡洋娃娃，有一次女兒拿出了三十多個(gè)洋娃娃，整齊的兩兩一組、三兩一組的排好，給每個(gè)娃娃都起名字、和他們說(shuō)話，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了女兒仍舊樂此不疲，最令人驚訝的是她能記住自己和每個(gè)洋娃娃說(shuō)過(guò)的話。每個(gè)孩子都有超強(qiáng)的記憶力，培養(yǎng)孩子的記憶力首先要培養(yǎng)他做事情的專注度。

孩子在玩積木的時(shí)候，很多家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)表示和孩子一起玩，“蓋個(gè)房子、車庫(kù)……”家長(zhǎng)玩得樂此不疲，而孩子可能只是笑著看或轉(zhuǎn)身玩別的去了，實(shí)際上家長(zhǎng)破壞了孩子培養(yǎng)注意力的機(jī)會(huì)。適當(dāng)?shù)刈尯⒆右粋€(gè)人專注地做某事是很重要的。

家長(zhǎng)提問(wèn)4

每當(dāng)我夸獎(jiǎng)女兒“你是媽媽眼里最漂亮的孩子”時(shí)，她卻總是低下頭說(shuō)，“我不美”。如何讓孩子自信起來(lái)？

擁抱是傳達(dá)愛最好的方式

很多家長(zhǎng)聽到孩子說(shuō)：“我不想上學(xué)了”，便斷定孩子是不愛學(xué)習(xí)，但也許孩子只是因?yàn)楹ε聦W(xué)校門口一條兇猛愛叫的狗，便不想去學(xué)校。女兒說(shuō)自己不漂亮一定有原因，并不能說(shuō)明她完全不自信。作為家長(zhǎng)應(yīng)該耐心地和孩子分析，把問(wèn)題具體化，有利于逐漸培養(yǎng)孩子的分析能力。

交流是腦開發(fā)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)孩子想要說(shuō)話，或者伸手指某個(gè)東西的時(shí)候，要主動(dòng)問(wèn)孩子：這是什么？是個(gè)紅色的小汽車。喜歡么？……更多的交流可以讓孩子得到滿足，當(dāng)他的關(guān)注不被重視時(shí)，沒有掌握語(yǔ)言的他們只能選擇哭或者踢打，久而久之不利于性格養(yǎng)成，會(huì)變得焦躁。值得一提的是，現(xiàn)在家庭中并不缺乏愛的鼓勵(lì)，很多母親都會(huì)說(shuō)“媽媽愛你，寶寶是最棒的”。池江俊博表示，擁抱其實(shí)是最有效傳達(dá)愛的方式。

家長(zhǎng)提問(wèn)5

我的孩子剛上幼兒園五天，老師說(shuō)他特別喜歡推別的小朋友，這是為什么？

負(fù)面的語(yǔ)言讓孩子成為你眼里的那個(gè)“不好的他”

從實(shí)踐心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，孩子的肢體語(yǔ)言是在表達(dá)“心理需求不被對(duì)方認(rèn)可”，渴望與其他小朋友交流、希望被對(duì)方認(rèn)可或關(guān)注，便會(huì)產(chǎn)生這種行為。老師和家長(zhǎng)首先應(yīng)該“阻止”，然后了解原因，告訴他“小朋友不喜歡這樣，媽媽和老師也不喜歡”。

切勿反復(fù)的批評(píng)，這樣會(huì)對(duì)孩子造成負(fù)面的心理暗示，使孩子心中積蓄了不好的情緒，以后想發(fā)泄仍然會(huì)用打人的方式。生活中，命令式的語(yǔ)言“把衣服放到洗衣機(jī)里，你去吃飯，你去學(xué)習(xí)”，“這不行那不行”這樣的語(yǔ)言都屬于心理暗示。有的家長(zhǎng)聊天時(shí)，會(huì)說(shuō)“我的孩子怎么老是慌慌張張的”這樣的話。實(shí)際上，你認(rèn)為孩子是什么樣的人，孩子就會(huì)成為什么樣的人。你看孩子的眼光決定了孩子的未來(lái)。

兒童右腦潛能開發(fā)方法

孩子的右腦潛能從小從小開發(fā)就開發(fā)對(duì)孩了的成長(zhǎng)很重要，開發(fā)孩子的右腦潛能有很多方法，并且經(jīng)過(guò)多年的研究，現(xiàn)在的早教專家和育兒專家普遍認(rèn)為，對(duì)孩子的右腦潛能進(jìn)行早期開發(fā)效果最好的是在幼兒時(shí)期。要了解這些簡(jiǎn)單易行的右腦潛能開發(fā)方法，下面就跟隨卓人教育來(lái)吧！

右腦潛能開發(fā)方法一：刺激指尖法

可以把雙手比喻為大腦的“老師”。在大腦皮層中，人體的每一塊肌肉都有著相應(yīng)的“代表區(qū)”，即掌管這塊肌肉運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)中樞，其中在大腦皮層中，所占的區(qū)域最廣泛的是手指運(yùn)動(dòng)中樞

現(xiàn)在許多父母讓孩子練習(xí)彈琴，這實(shí)際上就是很好的指尖運(yùn)動(dòng)。大腦皮層中相應(yīng)的活力隨著雙手的準(zhǔn)確運(yùn)動(dòng)就會(huì)就會(huì)激發(fā)出來(lái)，左右手并彈的鋼琴、電子琴的效果最好。

右腦潛能開發(fā)方法二：借助外語(yǔ)開發(fā)右腦

美國(guó)神經(jīng)科學(xué)家近年發(fā)現(xiàn)，對(duì)于兒童學(xué)會(huì)兩三種語(yǔ)言跟學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言都是很簡(jiǎn)單的，因?yàn)楹⒆觾H需大腦左半球來(lái)學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，如果想要“啟用”大腦右半球就要培養(yǎng)孩子同時(shí)學(xué)習(xí)幾種語(yǔ)言。

右腦潛能開發(fā)方法三：借助音樂的力量

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，開發(fā)右腦可以借助音樂。所以父母讓孩子學(xué)習(xí)音樂是必要的。還可以在孩子從事其他活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)音樂背景。右腦感知音樂，這并不會(huì)影響到左腦，仍可獨(dú)立工作，孩子的右腦在不知不覺中得到了鍛煉。α腦波音樂是目前國(guó)際上很流行一種開發(fā)方法。這種音樂是通過(guò)聲波頻率的共振使大腦腦波產(chǎn)生8-14赫茲的腦波振動(dòng)，促使右腦開始工作，是專業(yè)的α腦波音樂，對(duì)發(fā)右腦潛能具有強(qiáng)大的功能，對(duì)于胎教、早教非常的適合。國(guó)內(nèi)目前專業(yè)引進(jìn)α腦波音樂的還不多。比較不錯(cuò)的是卓人教育的α腦波音樂全集。媽媽們可以去嘗試下這種國(guó)際流行的右腦開發(fā)音樂。

右腦潛能開發(fā)方法四：培養(yǎng)兒童形象思維的能力

媽媽們要教孩子指物畫畫，指物說(shuō)詞。我們經(jīng)常會(huì)見到一些家長(zhǎng)讓很小的孩子背古詩(shī)，“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！焙⒆臃浅Ａ骼言?shī)背誦出來(lái)

然而孩子只知道書本上的知識(shí)，他并未見過(guò)鵝，也未見過(guò)鵝悠然浮水的樣子，這樣孩子只記住了文字，非常不利于右腦開發(fā)也就是想象力的開發(fā)。應(yīng)該在形象場(chǎng)景下學(xué)這首詩(shī)，比如到農(nóng)莊，至少到動(dòng)物園。孩了再背誦這首詩(shī)的時(shí)候，頭腦中出現(xiàn)的是生動(dòng)的景象，而是生動(dòng)形象的畫面。

右腦潛能開發(fā)方法五：體育活動(dòng)法

讓寶寶每天坐上半小時(shí)的運(yùn)動(dòng)。有意識(shí)的讓寶寶在運(yùn)動(dòng)或是游戲時(shí)左手多重復(fù)幾個(gè)動(dòng)作，以刺激右腦。右腦在運(yùn)動(dòng)中比靜止的時(shí)候隨之而來(lái)的鮮明形象和細(xì)胞激發(fā)來(lái)得快，因?yàn)橛夷X得到了充分的活動(dòng)，大腦左半球活動(dòng)相對(duì)少了，人的思想現(xiàn)成的邏輯思維方法或多或少的有了一些擺脫，靈感經(jīng)常會(huì)脫穎而出。兒童會(huì)充分的開發(fā)和利用右腦。

科學(xué)早教：親子班備受青睞

近年來(lái)，隨著對(duì)早教的逐步了解，武漢一些家長(zhǎng)開始青睞公辦園“親子班”。

看著寶寶“爬山鉆洞”，跳過(guò)“小河”，再動(dòng)手制作“三明治”，孩子和家長(zhǎng)們都樂了。近日，省直機(jī)關(guān)二保院的“親子班”里格外熱鬧，一位甜美親切的女老師搖著小鈴，10多名寶寶和家長(zhǎng)開心地做起游戲。

這些寶寶來(lái)自北湖路、水果湖等社區(qū)，年齡在兩歲半左右，均未入園，但他們每周會(huì)來(lái)這兒參加“親子班”的學(xué)習(xí)。記者在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)，雖然只有10多名寶寶，但來(lái)了30多位家長(zhǎng)，其中，有不少是爸爸媽媽和爺爺奶奶一起來(lái)。

“以前，怎么都不肯把孩子送出來(lái)‘上學(xué)’，覺得自己就能帶得很好，何必花這個(gè)錢？”一位來(lái)接外孫的老人告訴記者，“但來(lái)上了幾節(jié)親子課，發(fā)現(xiàn)以前有些帶伢的方法確實(shí)不科學(xué)，所以現(xiàn)在我每次都要求陪外孫來(lái)上課，有時(shí)候爺爺奶奶也跟孩子一塊來(lái)。孩子和小朋友一起玩時(shí)，我們就在一旁看著?！?/p>

省直機(jī)關(guān)二保院王院長(zhǎng)說(shuō)，現(xiàn)在的寶寶多是獨(dú)生子女，加上年輕父母工作忙，平時(shí)帶寶寶的很多是老人，而老人科學(xué)育兒的能力不足。這樣，造成寶寶進(jìn)幼兒園時(shí)，自理能力差，不會(huì)謙讓、不會(huì)分享?！捌鋵?shí)，親子班80%的內(nèi)容是講給家長(zhǎng)聽，讓家長(zhǎng)成為寶寶的玩伴和榜樣。”

記者了解到，與國(guó)外相比，我國(guó)3歲前的早期教育起步較晚。但是，國(guó)外的這類機(jī)構(gòu)相對(duì)更為“平民化”，通常由社區(qū)所辦，參加的可能就是十來(lái)個(gè)鄰里，媽媽們?cè)谝黄鸾涣鹘?jīng)驗(yàn)，收費(fèi)也很低廉?！澳壳埃恍┰缃虣C(jī)構(gòu)收費(fèi)達(dá)上萬(wàn)元，比重點(diǎn)大學(xué)學(xué)費(fèi)還貴，而且，由于缺乏監(jiān)管，師資良莠不齊?！痹S多家長(zhǎng)表示，而公辦園“親子班”收費(fèi)多為每次10—30元，收費(fèi)更加“平民化”，關(guān)鍵是提供了場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，能讓寶寶集體活動(dòng)，不錯(cuò)過(guò)發(fā)展的黃金時(shí)間。

一所公辦園“親子班”負(fù)責(zé)人說(shuō)，目前，家長(zhǎng)對(duì)早教的需求很旺盛，去年“親子班”只有10多個(gè)寶寶，今年則達(dá)到30多個(gè)。“考慮到師資有限，還不得不控制人數(shù)?！?/p>

“今年起，武漢市實(shí)施社區(qū)早教計(jì)劃，鼓勵(lì)硬件和師資過(guò)硬的公辦園開‘親子課’，讓更多家長(zhǎng)接受科學(xué)的早教知識(shí)?！蔽錆h市教科院幼教專家陳紅梅透露，目前，該市已有25所幼兒園成為社區(qū)早教基地園，培養(yǎng)了一批針對(duì)0-3歲寶寶的早教師資。

大腦的早期發(fā)育和潛能開發(fā)

研究發(fā)現(xiàn)，在孩子生命的最初3個(gè)月，大腦顯著發(fā)育，并建立了思維和反應(yīng)方式，對(duì)作為父母的你們來(lái)說(shuō)這意味著什么？這意味著你有非常特別的機(jī)會(huì)幫助孩子良好地發(fā)育，建立他一生中的社會(huì)、體格和認(rèn)知能力。第一年意味著一生。

許多年來(lái)，一直有一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：即嬰兒的大腦是父母遺傳密碼的精確復(fù)制品。例如，如果母親是一位藝術(shù)家，她的嬰兒長(zhǎng)大后就更有可能擁有相同的藝術(shù)潛能。雖然遺傳對(duì)孩子的技能和能力具有重要的決定作用，但新的研究表明環(huán)境因素也具有同等重要的作用。最近，神經(jīng)科學(xué)家認(rèn)為孩子的第1天、第1個(gè)月第第1年的體驗(yàn)對(duì)于大腦發(fā)育有重要的影響。本性和培養(yǎng)工作對(duì)孩子的發(fā)育具有同樣重要的作用。

最近的研究表明：孩子早年需要一些基本因素來(lái)充分發(fā)展其潛能：

■孩子需要感到自己與眾不同、被愛并覺得自身價(jià)值被認(rèn)可；

■需要安全感；

■需要對(duì)環(huán)境感到自信；

■需要需要指導(dǎo)；

■需要取得自由與限制的平衡；

■需要置身于一個(gè)充滿語(yǔ)言、游戲、探索、書籍、音樂和適當(dāng)?shù)耐婢叩亩嘧兊沫h(huán)境。

寶寶右腦潛能應(yīng)如何開發(fā)？

左腦是邏輯思維(意識(shí)腦)，知性、知識(shí)、理解、思考、判斷、推理、語(yǔ)言、抑制……“ThinkSame”。右腦是感性思維(本能腦)，感悟力、創(chuàng)造力、想像力、統(tǒng)籌力、透視力、直覺力、領(lǐng)導(dǎo)力、第六感、靈感、夢(mèng)境、激情……“ThinkDifferent”。

左腦是老實(shí)的，循規(guī)蹈矩，按部就班；而右腦是不老實(shí)的，是不受限制的。左腦的事情大部分電腦都可以代替，而右腦決定了我們每一個(gè)人的差別、意志、個(gè)性、存在的意義。

0～3歲的寶寶：右腦開發(fā)啟蒙期

游戲一：踢踢腿，伸伸腰

玩法：放舒緩的古典音樂，爸爸媽媽幫助寶寶做身體的動(dòng)覺訓(xùn)練：頭頸運(yùn)動(dòng)(前、后、左、右)，手臂操(前、后、左、右、伸及繞環(huán))，腿部運(yùn)動(dòng)(取坐位雙腳做內(nèi)收、外展、屈、伸、繞環(huán))等練習(xí)。爸爸媽媽邊為寶寶做操，邊看著寶寶的眼睛，念口令：一二三四，二二三四……

提示：這個(gè)游戲適合0～1歲的寶寶。身體左側(cè)部位的活動(dòng)由右腦指揮，右側(cè)部位的活動(dòng)由左腦指揮。所以，爸爸媽媽經(jīng)常幫助寶寶做運(yùn)動(dòng)，不僅能提高寶寶身體機(jī)能的靈活性和協(xié)調(diào)性，而且培養(yǎng)了寶寶空間的概念，促進(jìn)右腦的發(fā)育。

游戲二：圖式思考游戲

在認(rèn)識(shí)功能中，先著眼局部后顧及整體是左腦功能，而先把握整體再類推局部是右腦功能。圖式思考游戲可使左右腦功能更加協(xié)調(diào)地溝通。

爸爸媽媽做：先給孩子看虛線的圖案，讓她判斷是什么，然后再做連線練習(xí)，看看她猜的對(duì)不對(duì)。也可以把隱藏的圖形讓孩子看，如蝴蝶隱藏在蝴蝶花中，讓他找找，畫面上有幾只小蝴蝶，幾朵蝴蝶花呀？或者把一張復(fù)雜的圖片給孩子看，里面有人物、動(dòng)物和色彩的變化等，先讓他看整體，再把局部給他看，讓他說(shuō)說(shuō)這是整體的哪一部分。

游戲三：像什么

玩法：讓寶寶面對(duì)一面沒有過(guò)多視覺刺激的墻。爸爸媽媽手里拿著圖畫卡片或積木等，從寶寶的左耳后方進(jìn)入他的左眼視野。問(wèn)寶寶：“你看這個(gè)像什么呀？”讓他用自己豐富的想象來(lái)回答問(wèn)題。注意：一定不要問(wèn)“這是什么？”這樣的問(wèn)題很容易得到單一答案，禁錮了孩子的想象。

提示：這個(gè)游戲適合1歲半至3歲的寶寶玩。想象力訓(xùn)練可以給右腦細(xì)胞更多的刺激。只要您的寶寶不厭煩，就可以經(jīng)常和他玩充滿想象力的游戲。如：在晴朗的天氣里，爸爸媽媽可以和寶寶躺在草地上觀察天上的云朵，啟發(fā)他將不同形狀的云朵看成動(dòng)物、仙女、天使等。千萬(wàn)不要小看寶寶充滿好奇的探究活動(dòng)，或是傻氣十足“胡思亂想”，因?yàn)檫@些正是創(chuàng)造能力的萌芽階段。

游戲四：形象記憶訓(xùn)練

左腦的記憶為“背記能力”，遺忘率很大。右腦的記憶是以形象記憶為主，它包含有：形狀認(rèn)識(shí)力和類型識(shí)別力。

爸爸媽媽做：在孩子已經(jīng)有了形象記憶和類型識(shí)別的基礎(chǔ)上，可以開始這個(gè)游戲了。如給他看一張圖片，上面有動(dòng)物、食物、用品等，讓孩子指出哪些是食物，哪些是用品，再換另一張，上面比第一張有增有減，讓孩子說(shuō)說(shuō)少了什么，多了什么。

游戲五、拿起畫筆自由涂鴉

繪畫是開發(fā)右腦的最好方式之一，繪畫的能力是一種綜合訓(xùn)練，它包括了許多項(xiàng)內(nèi)容，如視覺感受、動(dòng)手能力、聽覺描述、語(yǔ)言理解等。繪畫也是提高兒童觀察能力的好方法。孩子在學(xué)習(xí)將周圍事物表現(xiàn)在紙上的過(guò)程中，幫助右腦細(xì)胞激活，促進(jìn)右腦思維，對(duì)于提高創(chuàng)造力有直接幫助。

爸爸媽媽做：在繪畫過(guò)程中，右腦對(duì)曲線的感受更明顯，媽媽可以和孩子多做這方面的游戲。曲線拓描和聯(lián)想是比較有趣和易實(shí)行的方式。如媽媽在紙上畫一頂圓圓的帽子，讓孩子用筆描畫部分曲線，看看這一條線是帽子的哪一部分。也可以媽媽畫一段曲線，告訴孩子這是帽頂，讓他繼續(xù)畫出帽沿。

8個(gè)妙招開發(fā)寶寶右腦潛能

人的潛能是無(wú)限的，重要的是我們能夠挖掘出多少潛能。今天愛貝小編帶來(lái)了8個(gè)開發(fā)寶寶右腦潛能的小妙招，讓我們的寶寶在成長(zhǎng)過(guò)程中能夠更加聰明。

1、學(xué)音樂

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：音樂可以開發(fā)右腦，尤其古典音樂對(duì)孩子右腦的開發(fā)有很大影響。聽鋼琴曲時(shí)讓孩子用左手模仿按琴健的姿勢(shì)、聽小提琴曲時(shí)讓孩子模仿壓琴弦的樣子。此外，還可以在孩子從事其它活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)音樂背景。

2、培養(yǎng)繪畫感覺能力

右腦具有繪畫感覺能力。讓孩子練習(xí)繪畫，能培養(yǎng)其觀察能力。盡情欣賞繪畫作品、自然風(fēng)景，陶醉其中。帶孩子參觀花展、盆景展，直觀整體地欣賞作品。涂鴉也是一種綜合訓(xùn)練，包括視覺感受、動(dòng)手能力、聽覺描述、語(yǔ)言理解等能力，對(duì)右腦刺激也是多方面的。

3、干力所能及的家務(wù)

家長(zhǎng)先有意把房間弄亂，然后同孩子一起清理房間。開始時(shí)孩子可能會(huì)做不好，分不清垃圾的種類、不知怎樣用抹布擦桌子等，家長(zhǎng)要耐心地指導(dǎo)，教幾遍后孩子就會(huì)做好。

4、體育運(yùn)動(dòng)

右腦在運(yùn)動(dòng)中對(duì)形象的感知及細(xì)胞的激發(fā)比靜止?fàn)顟B(tài)更快更強(qiáng)。每天跳半小時(shí)的迪斯科健身操、打乒乓球、羽毛球等，在打拳或做操時(shí)有意識(shí)地讓左手多重復(fù)幾個(gè)動(dòng)作，以刺激右腦。

童話故事是右腦形象思維能力開發(fā)的最佳方法。童話富于幻想，聽童話故事，孩子會(huì)不由自主地隨著情節(jié)的發(fā)展想象故事中的人物、場(chǎng)面和情景，這對(duì)右腦的圖形思維能力有很好的促進(jìn)。睡前給孩子講講故事，這時(shí)右腦呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，開發(fā)孩子想像力的效果比白天緊張時(shí)要好得多。

5、訓(xùn)練空間識(shí)別能力

經(jīng)常變化孩子的環(huán)境，送孩子上幼兒園時(shí)不妨有意改變路線；玩玩捉迷藏游戲；只給孩子看小動(dòng)物身體的某一部分，讓他想象整個(gè)小動(dòng)物是什么樣子；將一幅畫的一部分遮起來(lái)，讓他猜其他部分是什么樣等；放一堆糖果在桌上，訓(xùn)練他用目測(cè)法判斷糖果的數(shù)量；下棋也會(huì)對(duì)孩子的右腦產(chǎn)生很好的刺激。

6、帶孩子逛商場(chǎng)

帶孩子一同去商場(chǎng)是開發(fā)孩子右腦的另一種有效途徑，能夠培養(yǎng)孩子綜合各種知識(shí)及判斷的能力?？梢越毯⒆营?dú)自挑選自己感興趣的東西，也可以教孩子如何根據(jù)價(jià)格來(lái)挑選面包或水果等。

7、手指訓(xùn)練

用左手剪東西、抓玩具、玩石子，玩豆豆等，可以鍛煉孩子手的神經(jīng)反射，促進(jìn)大腦的發(fā)育；閉上眼扣扣，練習(xí)寫字繪畫，可以增強(qiáng)手指的柔韌性；擺弄智力玩具、拍球投籃、學(xué)打算盤、做手指操等活動(dòng)，可以鍛煉手指的靈活性，玩積木、橡皮泥有利于動(dòng)手能力的培養(yǎng)；經(jīng)常讓孩子交替使用左、右手，可以更好地開發(fā)大腦兩半球的智力。

8、爬行和梳頭

平時(shí)多用梳子或以手指代梳給孩子梳理頭發(fā)，特別是多梳右側(cè)頭發(fā)，強(qiáng)化對(duì)右側(cè)頭皮的刺激，加快頭皮血液循環(huán)。從小訓(xùn)練爬行，對(duì)孩子的平衡感及運(yùn)動(dòng)細(xì)胞都有幫助。

益智玩具是開發(fā)右腦的最佳工具。主要以拼插、組裝、游戲等活動(dòng)形式為主。電腦游戲機(jī)也是鍛煉孩子右腦的好工具，要為孩子選擇一個(gè)以圖形為主的游戲，如想象游戲、猜圖游戲等。買新玩具后，父母沒有必要按說(shuō)明書告訴孩子應(yīng)該怎么玩，放手讓他們?nèi)ッ鳌?/p>