童年，為孩子提供豐富的發(fā)展環(huán)境

根據(jù)蒙臺梭利的觀點，3歲以后，兒童強大的吸收能力開始變得有意識、有目的。這時，兒童變成了一個講求實際的、感性的探索者。他能注意到事物之間的關(guān)系，并能進行對比。此時，兒童會將感覺經(jīng)驗分類、提煉，并將過去吸收的經(jīng)驗帶入意識中。

3歲的小男孩磊磊最近喜歡上一項工作——用手摳地板革。由于家里的地板革上出現(xiàn)了很多印子，磊磊開始關(guān)注這些細(xì)微的東西，不停地用手去觸摸，漸漸地開始用手去摳，時間長了，被摳的地方就出現(xiàn)了一個洞，進而會被他撕掉一大塊。磊磊的父母也不知道小寶貝是從什么時候有了這個愛好的。總之，他們認(rèn)為這并不是什么有趣的活動，這不但弄臟了他的手指，還破壞了家里的設(shè)施。為了防止磊磊繼續(xù)搞破壞，他們經(jīng)常在他摳得興致勃勃的時候?qū)⑺ё撸欢诶谑謭?zhí)著，他簡直把摳地板革當(dāng)作最重要的工作了。父母剛剛把他抱走，他轉(zhuǎn)頭就跑到原來的地方繼續(xù)摳。父母沒辦法，只好用腳先踩住被摳破的地方，然后趕緊用膠帶將其粘好。在這個過程中，磊磊會聚精會神地看著父母粘補，如果有人擋住了他的視線，他就馬上非常不耐煩而且非常用力地將其撥拉開，睜大眼睛繼續(xù)看。自那以后，父母發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，磊磊每次在摳地板革之前，都會先用腳踩一踩，踩了一會兒再繼續(xù)摳。

后來，父母去外地旅游，他們把奶奶接過來幫忙帶孩子。兩個星期之后，他們回來了，發(fā)現(xiàn)磊磊仍然在繼續(xù)摳地板革的活動，而且還是習(xí)慣性地踩一踩再繼續(xù)摳。

通過這件事我們可以看到，兒童在接受環(huán)境教育的過程中，會運用無意識吸收環(huán)境所呈現(xiàn)出來的各種信息，“他逐漸建構(gòu)自己的心理，直到它擁有記憶、理解力、思維能力。”當(dāng)然，這需要成人給以自然的引導(dǎo)，而非壓制孩子的天性發(fā)展。

每一位父母都應(yīng)該盡量去成為一個善于觀察研究孩子行為的細(xì)心的教育者，學(xué)會從孩子的大量日常行為中分析其心理發(fā)展變化的軌跡，使兒童在未來的社會生活中發(fā)揮出改變世界的強大力量。或許，這在成年人看來是不可思議的，然而自然卻為孩子的發(fā)展提供了這樣的前提，只不過，許多不稱職的父母總會在不經(jīng)意的打罵中扼殺了兒童天真而偉大的創(chuàng)造。

兒童的成長是環(huán)境經(jīng)驗在其身上不斷累積的必然結(jié)果，要想改變生命的運行軌跡，就必須在孩童時期給孩子提供豐富的發(fā)展環(huán)境，讓其心理在生理發(fā)展的基礎(chǔ)上得到更加充分的發(fā)展，這比傳授給孩子知識或某項技能來得更加重要。

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家園共育：如何為寶寶創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境？

一、盡早交流

從寶寶出生后，父母就可以開始和他們進行“語言”交流。對寶寶說話時，要伴隨相應(yīng)的聲調(diào)、表情、眼光和手勢，以吸引寶寶的注意。這種早期交流能促進寶寶大腦的發(fā)育，為以后真正的語言交流做好準(zhǔn)備。

二、因勢利導(dǎo)

父母對寶寶說話時，語音要正確、清晰，以供寶寶模仿。說話的主題，要和寶寶當(dāng)前注意的事物和活動中心相一致，這樣，父母的話語才能為寶寶吸收。例如，當(dāng)寶寶正在起勁地玩狗熊玩具時，你可以指著玩具說這是狗熊，是白顏色的，然后再談些有關(guān)狗熊的事。此時，如果要讓寶寶學(xué)習(xí)“狗熊”以外的話，就會吃力不討好。要注意，說話的內(nèi)容和表達方式要適合寶寶的發(fā)展水平，盡可能使他們理解。對于寶寶說的話，不管是否完善，都要設(shè)法根據(jù)當(dāng)時的具體情況，揣摩其中的意思，給以語言或行動上的反應(yīng)。這樣，一方面可以鼓勵寶寶說話的積極性，另一方面可讓寶寶知道他說的話是否妥當(dāng)、正確。

寶寶開始說話時，往往是用一兩個詞來表達一個意思，父母可以很自然地把這種單詞語、雙詞語擴展，改造成為一個完整的句子。例如，寶寶說”媽媽餅餅”，如果根據(jù)當(dāng)時的情境，表明他說這話的意思是”媽媽在吃講”，那么父母可以接著說“喔，媽媽在吃餅餅?！比绻鶕?jù)當(dāng)時的情境，推測他要表達的意思是“這是媽媽的餅”或”要媽媽拿餅餅給寶寶”，那么，父母就可以說一句話把這個意思表達出來。通過這種方潔，寶寶逐漸知道一個意思應(yīng)該如何表達。從而逐漸掌握規(guī)范的表達方式。

四、可用兒語

兒語即“寶寶語”。主要特點是語調(diào)夸張，速度慢，重復(fù)多，所用的單詞都比較具體，句子短且簡單，如把狗叫做”汪汪”。研究表明，寶寶愛聽”寶寶語”，對”寶寶語”容易注意和理解。因此，一般他說，父母說“寶寶語”有利于寶寶語言的發(fā)展。不過，當(dāng)寶寶的言語有了進步時，父母的”寶寶語”也應(yīng)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使言語適當(dāng)超前于寶寶的言語水平。比如寶寶已經(jīng)會說“狗”這個詞后，父母就不必再用”汪汪”來稱呼狗了，可以在“狗”前面加上形容詞或其他說明，告訴寶寶”這是大黃狗…”那是小黑狗”等。

五、雙向交流

有一個孩子，父母都是聾啞人，他們之間只能用少量的手勢進行交流。這個孩子主要靠看電視與語言發(fā)生接觸。3歲時，他基本上不能說話，也不能聽懂別人的話，言語水平大大落后于一般孩子。這個事例清楚他說明，語言是通過語言交流、語言使用而習(xí)得的，僅僅單方面地聽別人講話，不能使孩子掌握語言。因此，父母無論多忙，也應(yīng)該忙里偷閑。多與孩子進行面對面的語言交流，這不僅可以促進孩子的語言發(fā)展，而且也是一種感情交流，有助于孩子心理的健康發(fā)展。

為孩子提供種種嘗試的機會

德國兒童擅長做家務(wù)在西方國家中是出了名的。據(jù)悉，有的德國孩子甚至早在牙牙學(xué)語時便開始在父母的指導(dǎo)下學(xué)做一些最簡單的家務(wù)活，如在用餐前幫助大人把餐具擺放端正等，盡管有時候僅僅是象征性的，他們干完了大人還得重來一遍。但常此以往鍛煉下來，德國兒童的動手能力就自然而然地出類拔萃了。

其中值得總結(jié)的一個重要原因是：德國父母普遍愿意為孩子提供種種嘗試的機會，因為他們明白一個淺顯的卻又被許多人忽視的道理——沒有足夠的嘗試，也就不可能取得最后的成功。

一、讓孩子盡早地開始“第一次”

一個發(fā)育生長正常的兒童，到了2足歲后大多數(shù)會自然地出現(xiàn)擺脫母親“控制”的傾向（在這些孩子們的眼里，他們總是將母親的呵護視作是對自己的“控制”）。他們往往會大聲嚷嚷：“媽媽，讓我自己洗臉！”“媽媽，我不要你喂飯，我自己會吃飯！”

雖然孩子第一次學(xué)習(xí)洗臉極有可能洗不干凈，甚至可能邊洗臉邊忘乎所以地玩起水來。但德國父母見此并不會沉起臉收起毛巾，或干脆代勞了事。大多數(shù)的媽媽會在耐心具體指點的同時，對孩子的表現(xiàn)大加贊賞：“真了不起！我們的寶貝會自己洗臉啦！”

孩子第一次自己動手吃飯也許會弄臟了新衣服，或者搞得滿桌狼藉，然而德國父母往往對此“視而不見”，反而滿懷喜悅又誠心誠意地高聲贊美道：“我們的寶寶真聰明，看他飯吃得多好，學(xué)得又多快！”3歲的小奧妮第一次學(xué)習(xí)扣自己衣服上的那一排扣子。不是扣錯了，便是笨手笨腳地老也扣不上。此時，在一邊的母親沒有顯出一丁點兒不耐煩，也沒有上前取而代之，而是耐心地等候。孩子終于把最后一顆扣子扣好了，一看時間，足足花了一刻鐘。但做媽媽的仍然感到這點時間花得值得，因為這畢竟是女兒第一次學(xué)扣扣子呀！

二、鼓勵是很重要的

4歲的小費特十分喜愛爸爸給他買的那雙有漂亮鞋帶的運動鞋，可他到底還小，老學(xué)不會系鞋帶，有好幾次還系成了解不開的死結(jié)。媽媽有點心煩，主張去商店換一雙不用系鞋帶的“方便鞋”，但爸爸不同意。他鼓勵小費特說：“系鞋帶并不比吃飯難學(xué)，只要多練習(xí)幾次，你肯定就能學(xué)會。”他還細(xì)心地將一條舊領(lǐng)帶拴在椅背上以便孩子可以更多、更方便地練習(xí)打結(jié)。果然，不出3天，小費特不僅學(xué)會了系活結(jié)，而且還學(xué)會了好幾種系鞋帶的方法。

5歲的小赫娜不僅聰明伶俐，而且十分勤快。她已經(jīng)學(xué)會了整理自己的床鋪，折疊自家衣服，甚至可以幫著媽媽洗菜了。不過以大人的目光來看，小赫娜做家務(wù)的“質(zhì)量”自然還不夠理想。但無論是爸爸還是媽媽，都盡量放開手腳讓她多作嘗試。在婉轉(zhuǎn)地指出她的不足的同時，更多的是對她取得的進步的充分肯定，他們還不無幽默地宣稱，“我們的小赫娜以后長大了一定是個巧媳婦！”

三、專家的分析和建議

德國著名的兒童教育專家舒馬赫在對那些不愿為幼童提供嘗試機會的父母的心理作分析時指出：首先，有些父母特別是一些年輕母親，總認(rèn)定“全面”照顧孩子是自己“義不容辭”的責(zé)任，因而事事處處總想“包辦代替”。殊不知這么一來反而剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機會，長此下去孩子不僅可能手腳笨拙，而且還可能產(chǎn)生強烈的依賴性，喪失寶貴的自信心，對今后的生活也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

此外，也有的父母對孩子嘗試各種事情的“標(biāo)準(zhǔn)”要求過高，這也看不慣、那也看不慣，最后就往往索性完全由自己代勞，還認(rèn)為這樣反而省事、省時、省心。

舒馬赫總結(jié)說：說到底，給孩子多多提供嘗試機會也是實施挫折教育的一個有機組成部分。原因很簡單：孩子一旦被剝奪了嘗試的機會，也就等于被剝奪了犯錯誤和改正錯誤的機會，因此也不可能邁向成功之路。

德國另一名兒童教育專家威茨格則提醒父母說：要讓孩子的嘗試取得成效，還必須注重循序漸進，注重孩子不同年齡段的不同特點，注重各個孩子的不同個性，并充分了解和尊重他們各自的興趣喜好以及心理需求。他主張一開始讓孩子作一些難度較小的嘗試，以便孩子取得成功后自信心上升。接著再漸漸增大嘗試的難度，目的是讓孩子在失敗和挫折中培養(yǎng)不向困難低頭的精神。他還特別強調(diào)，孩子的種種嘗試必須出于自愿，勉強或強迫只會事與愿違或事倍功半。

為孩子創(chuàng)造益智的環(huán)境

孩子是否很聰明，先天并不是決定因素，最重要的一點是后天環(huán)境潛移默化的影響。對家長來說，為幼兒積極創(chuàng)造益智的尤為重要。那么，怎樣為孩子創(chuàng)造益智的環(huán)境呢？

第一，要經(jīng)常提供新穎的刺激，擴大孩子的生活面，增強他們的接受能力。

孩子剛出生不久，家長可搖鈴鐺給他聽，掛彩色氣球給他看。因為嬰兒正是在不斷對外界環(huán)境信息的接受與作出反應(yīng)的過程中，提高了大腦和各種器官的靈敏性，進而加速了智力發(fā)展的進程。嬰幼兒的生活環(huán)境較狹窄，但其智力發(fā)展速度又甚快，這就要求家長應(yīng)經(jīng)常帶他去看一些沒有見過的東西，逐步擴大他的眼界和經(jīng)驗。例如，可帶孩子去動物園看看各種動物，或帶孩子去兒童游樂活動場所。由于孩子走出了家門，看見聽到各種各樣的新穎的東西和聲音，孩子就會產(chǎn)生一種新鮮感，激起孩子的興奮點，較長時間地集中注意力，從而提高他的觀察力、想象力、記憶力，為其將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二，要給孩子盡可能多的自由，不宜過分限制他的活動。

幼兒的智力主要是在活動中發(fā)展起來的，活動能力是孩子智力水平高低的標(biāo)志，限制孩子的活動就意味著限制了他的智力發(fā)展。幼兒的天性是活潑好動，只要他能拿到或搬動的東西，都可能成為玩具。如把地上拾到的小木棍插在沙土里，自稱在“種樹”；把漏勺放在水桶里攪，說是“撈魚”。這在許多家長看來是“胡鬧”，因為家長只要求孩子干凈、整齊、聽話和守規(guī)矩，結(jié)果使孩子變得怯懦，不敢說、不敢笑、不敢跑、不敢跳。這種過分限制幼兒活動的教育方法是極為有害的。家長應(yīng)多帶孩子去戶外活動玩耍，多讓孩子在操場上、公園里自由地做游戲，玩沙土、爬小山坡、奔跑跳躍。

第三，要精心為孩子提供“精神營養(yǎng)”——玩具與圖書。

但非所有的玩具都能促進幼兒智力的發(fā)展，玩具也不是多多益善，因此家長應(yīng)視孩子的實際水平，選購最能促進孩子智力發(fā)展的玩具，如小積木、拼插車板和塑料的小炊具、小家具等。這些玩具可幫助孩子辨別不同的形象與顏色，認(rèn)識物體，對孩子的手眼配合一致與思維能力的發(fā)展，均大有益處。

圖書對于激發(fā)孩子智力有其獨到功能。圖書中的故事的基本特別是以圖為主，為幼兒提供了生動的直觀形象。但由于孩子理解能力欠缺，家長應(yīng)幫助他理解作品的內(nèi)容，可先給孩子講一兩遍，然后讓他自己重述其內(nèi)容，這有助于孩子的智力發(fā)展。

男孩窮養(yǎng)女孩富養(yǎng)的豐富含義

從來富貴多淑女，自古紈绔少偉男。所以“男孩窮養(yǎng)，女孩富養(yǎng)”成為傳統(tǒng)養(yǎng)兒育女的“金科玉律”。這種育兒理念是否正確合理呢？

“男孩窮養(yǎng)，女孩富養(yǎng)”含義豐富

“窮”、“富”的意義是體現(xiàn)在品質(zhì)、毅力上的。

窮養(yǎng)兒子，是對男孩一生的投資；富養(yǎng)女兒，是一種文化修養(yǎng)的投資。這里所說的“窮”和“富”，包涵了不同于金錢的意義，更多的是一種品質(zhì)上的培養(yǎng)。不管富養(yǎng)或窮養(yǎng)，都需要把握適度原則，不能對寶寶有求必應(yīng)。無論富養(yǎng)或窮養(yǎng)，都不能忽視了寶寶良好品質(zhì)的培養(yǎng)，如自強自立、感恩、堅韌、勤儉節(jié)約等。

什么是“富養(yǎng)”？

“富養(yǎng)”不僅僅指生活的富足，更是教育的富足。富養(yǎng)女孩不是嬌生慣養(yǎng)，而是給她精致的生活，讓她自信自立，眼界開闊，尊重他人，做一個有品位、有氣質(zhì)的女孩。

什么是“窮養(yǎng)”？

窮養(yǎng)男孩不是要把寶寶養(yǎng)得邋里邋遢，沒了自信和智慧，而是讓他養(yǎng)成堅強、獨立自主、克制物欲、勤儉持家、奮發(fā)圖強的優(yōu)良品質(zhì)。

教養(yǎng)提示：

男孩和女孩具有不一樣的性格特征，無論“養(yǎng)”還是“教”，都不能一概而論。教養(yǎng)寶寶不僅僅在于性別差異，他們成長的環(huán)境和遺傳因素等都各不相同，因此，要針對每一個寶寶的特點因材施教。

窮養(yǎng)&富養(yǎng)

兩者之間的共同點就是培養(yǎng)寶寶的自信、自立和智慧。女孩和男孩，在道德、品格養(yǎng)成教育上，都有“富養(yǎng)”與“窮養(yǎng)”的必要性。爸爸媽媽希望“富養(yǎng)”養(yǎng)出寶寶開闊的眼界、豐富的知識、寬廣的心胸、得體的舉止、文明高雅的生活習(xí)慣，“窮養(yǎng)”養(yǎng)出寶寶堅強、獨立自主、勤儉持家等品質(zhì)。

“男孩窮養(yǎng)，女孩富養(yǎng)”存在誤解

有些家庭認(rèn)為女兒要“富養(yǎng)”，于是盡可能為她創(chuàng)造優(yōu)越的條件，讓她懂藝術(shù)、上好學(xué)校、穿好衣服，培養(yǎng)她優(yōu)雅的舉止和良好的氣質(zhì)；而兒子要“窮養(yǎng)”，讓他從小學(xué)會吃苦，養(yǎng)成堅韌、自強、自立、自信的品質(zhì)。但是，有些爸爸媽媽對“男孩窮養(yǎng)，女孩富養(yǎng)”存在誤解，認(rèn)為只體現(xiàn)在物質(zhì)條件上的不同，如以為“富養(yǎng)女兒”就是無限滿足女兒的物質(zhì)需求，不講究方式方法，不注意性格、情感、精神的培養(yǎng)，這勢必對寶寶的未來成長和發(fā)展造成不利的影響。

教養(yǎng)提示：

爸爸媽媽應(yīng)該促進寶寶的性別角色社會化，對男孩、女孩分別對待撫養(yǎng)。富養(yǎng)和窮養(yǎng)的說法是從傳統(tǒng)的“男主外、女主內(nèi)”性別角色定位的，不符合現(xiàn)代社會的價值觀。當(dāng)今社會，女孩和男孩一樣，都要有自立能力和開拓精神。過分嬌慣女兒，不利于其未來的發(fā)展。按照性別的不同進行窮養(yǎng)和富養(yǎng)都過于盲目，在講究個性張揚的現(xiàn)在，與其注重性別教育，就不如注重個性培養(yǎng)。現(xiàn)在的寶寶都極富創(chuàng)造力、想象力，讓他們自由選擇、自主發(fā)展吧。

培養(yǎng)品質(zhì)是教育的目的

女孩和男孩都承擔(dān)著社會責(zé)任，都應(yīng)該培養(yǎng)其自信、自強、自立、負(fù)責(zé)等良好的品質(zhì)。因此，你可以根據(jù)寶寶的興趣愛好在教養(yǎng)內(nèi)容上作適當(dāng)調(diào)整，無論窮養(yǎng)或富養(yǎng)，男孩女孩不應(yīng)有別。

以窮養(yǎng)為基礎(chǔ)，讓寶寶養(yǎng)成自強自立的品質(zhì)。在日常生活中，不管家庭條件如何優(yōu)越，都讓寶寶有做家務(wù)勞動的機會，學(xué)會自理生活，幫助他人。

同樣是責(zé)任感培養(yǎng)，男孩可以多一些自強不息的品格教育，讓他學(xué)會通過努力滿足自己的要求。女孩則需要培養(yǎng)同情心和愛心，讓她給花澆水、給小金魚喂食，為下班回家的媽媽倒杯水。在點點滴滴中，讓女孩學(xué)會體貼、關(guān)懷，這也是一種家庭責(zé)任感的培養(yǎng)。

講究方法、把握尺度

不要傾其所有去富養(yǎng)寶寶，也不必刻意追求“勞其筋骨，餓其體膚”這樣的窮養(yǎng)方法，但是，對寶寶的愛要有所保留。一定要在精神上富養(yǎng)寶寶，如帶他去旅游，讓他欣賞大自然的山水，學(xué)會尊重各地的風(fēng)土人情；也可以帶他參加適宜的社交，如婚禮、生日派對等，讓他知道“得體”和“高雅”是受人歡迎的。你可以采用合法的、適合自己的方式養(yǎng)育寶寶，無論窮養(yǎng)還是富養(yǎng)，只要用心，就能和寶寶一起健康、快樂地成長。

如何為孩子營造輕松的環(huán)境

寧靜益智：法國專家進行的試驗顯示，噪聲在55分貝時，孩子的理解錯誤率為4。3%，而噪聲在60分貝以上時，理解錯誤率則上升到15%。因此，應(yīng)讓孩子盡量避免各種噪聲的干擾，給孩子一個安靜、寧和的環(huán)境，以利于智力發(fā)育和學(xué)習(xí)成績的提高。

和睦益智：家庭和睦、氣氛融洽、充滿親情可增進孩子的智力。惡劣的家庭環(huán)境會使孩子心情壓抑、孤獨，生長激素減少，導(dǎo)致孩子身材矮小、智商降低。

交往益智：美國一位生理學(xué)家追蹤觀察一組兒童達10年之久，發(fā)現(xiàn)從小學(xué)三年級開始即喜歡和成人打交道的孩子，其學(xué)習(xí)成績普遍較好。與他人的的交往不僅可以提高孩子的交際能力，影響孩子的性格和心理，還能給孩子提供很多的學(xué)習(xí)資源和信息、經(jīng)驗，因此，父母應(yīng)多鼓勵孩子走出家庭，與同齡和大齡孩子甚至與成人交朋友。

芳香益智：科學(xué)家認(rèn)為，與一般環(huán)境比較，生活在芳香環(huán)境中的兒童，無論是在視覺、知覺方面，還是在接受與模仿能力等方面，都有明顯的優(yōu)勢，其奧妙在于芳香能給人一種良好刺激，使人心情松弛、情緒高漲，增強聽覺與嗅覺及思維的靈敏度，進一步提高智商。

顏色益智：淡藍色、黃綠色以及橙黃色能振奮精神，提高學(xué)習(xí)注意力。而黑色、褐色、白色可損害智力，降低智商。故在孩子的居室或教室的墻壁上懸掛一些淡藍色背景的掛畫或條幅，將有助于孩子的智力發(fā)育。

由此可見，那些渴望孩子能夠聰明可愛的父母，要盡量全面的營造一個舒服宜人的環(huán)境，讓孩子在一個輕松的氛圍中健康的成長。