孩子對(duì)外界缺乏興趣或有自閉

在中國(guó)，因?yàn)閷?shí)行計(jì)劃生育政策，父母缺乏曾帶過(guò)一個(gè)正常孩子的經(jīng)驗(yàn)。因此，即使孩子在嬰兒期已表現(xiàn)出一些特征，也往往會(huì)被忽視。直到3-4歲，孩子的發(fā)育問(wèn)題已到了勿容置疑的程度時(shí)，才想到帶他去醫(yī)院，就這樣錯(cuò)過(guò)了對(duì)孩子自閉癥進(jìn)行早期干預(yù)的時(shí)間。

如何進(jìn)行早期識(shí)別呢？以下資料供家長(zhǎng)參考：

兒童自閉癥的早期特征。(兩歲前)（合同范本網(wǎng) 36GH.COM）

△出生：沒(méi)有特征。

△3-10天：沒(méi)有明顯特征。

△4-6周：?？摁[，但并不是由于有需求，如：餓了。

△3-4個(gè)月：不笑或?qū)ν饨缍阂龥](méi)有笑的反應(yīng)，不認(rèn)識(shí)父母。

△6-7個(gè)月：對(duì)玩具不感興趣，別人要抱他時(shí)，不伸出手臂。舉高時(shí)身體僵硬或松弛無(wú)力，不喜歡將頭依偎在成人身上，沒(méi)有喃喃自語(yǔ)。

△10-12個(gè)月：對(duì)周圍環(huán)境缺乏興趣，獨(dú)處時(shí)呈滿足狀。長(zhǎng)時(shí)間哭叫，?？贪逍袨?搖晃身體、敲打物品等)。拿著玩具不會(huì)玩，只是重復(fù)某一固定動(dòng)作。與母親缺乏目光對(duì)視。對(duì)其他人不能分辨，對(duì)聲音刺激缺乏反應(yīng)(象耳聾)，不用手指人或物品，不模仿動(dòng)作，語(yǔ)言發(fā)育遲緩(發(fā)音單調(diào)，或莫名其妙的聲音，不模仿發(fā)音，更沒(méi)有有意義發(fā)聲)。

△21-24個(gè)月：睡覺(jué)不穩(wěn)，有時(shí)甚至通宵不眠。不嚼東西，只吃流食或粥樣食物。喜歡看固定不變的東西，有刻板的手部動(dòng)作(如；旋轉(zhuǎn)、翻動(dòng)、敲打、抓撓等)。肌肉松弛，常摔倒。缺乏目光對(duì)視，看人時(shí)只是一掃而過(guò)即轉(zhuǎn)移別處。沒(méi)有好奇感，對(duì)環(huán)境的變化感到不安或害怕。可能出現(xiàn)學(xué)舌，但遲緩，對(duì)詞語(yǔ)理解。

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孩子缺乏自制力怎么辦

孩子缺乏自制力怎么辦

重視理由

爸爸媽媽們應(yīng)當(dāng)從孩子小時(shí)候起就用外在的約束力幫助他培養(yǎng)自我管束、自我控制的能力。要求孩子負(fù)責(zé)任，讓孩子學(xué)到如何控制自己沖動(dòng)的能力，這會(huì)對(duì)孩子終生都有益處的。

追根溯源

小孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)種種無(wú)理取鬧的情況，他們常常為一點(diǎn)小事就大發(fā)脾氣，挑三揀四，大吵大鬧，常有不公平感；他們明明知道一些事不該做，卻還是做；經(jīng)常告狀，不講道理……孩子的這些問(wèn)題讓爸爸媽媽感到非常頭疼。

像這樣愛(ài)無(wú)理取鬧的孩子，在生活中比比皆是。無(wú)理取鬧其實(shí)是兒童缺乏自制力的一種表現(xiàn)。自制力是指能夠控制自己、支配自己的行動(dòng)，并自覺(jué)地調(diào)節(jié)自己行為的能力，它表現(xiàn)為既善于促使自己去完成應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)，又善于控制自己的不良行為。

人們經(jīng)常為自己一時(shí)的情緒、興趣、欲望所支配而失去理性，造成本不該有的損失，從而最終輸?shù)糇约?。讓孩子學(xué)會(huì)控制自我、支配自我并自覺(jué)調(diào)節(jié)自我的行為，即讓孩子既能夠自覺(jué)地完成理所應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)，又能夠抵制不良行為是十分必要的。爸爸媽媽在管教孩子的過(guò)程當(dāng)中，要注重把對(duì)孩子外在的約束力轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)心的自我控制的能力，這樣孩子們今后才能真正獨(dú)立走入社會(huì)，求得很好的生存。

孩子的自制力主要是靠后天的教育培養(yǎng)起來(lái)的。當(dāng)今獨(dú)生子女經(jīng)常會(huì)無(wú)理取鬧主要是爸爸媽媽的不當(dāng)教育方式造成的。孩子幾乎生下來(lái)就會(huì)察言觀色，監(jiān)護(hù)人最初的無(wú)條件妥協(xié)是造成孩子無(wú)理取鬧的起始原因；祖父母的溺愛(ài)和袒護(hù)，更助長(zhǎng)了孩子無(wú)理取鬧的氣焰。

無(wú)理取鬧的壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，孩子就很難控制自己的行為和愿望，往往想做什么就做什么，出現(xiàn)種種“越軌”行為，這將嚴(yán)重影響孩子今后的發(fā)展。

榜樣魅力

下面是一個(gè)爸爸成功教會(huì)孩子自制的故事。

有一位脾氣非常暴躁的男孩，他的爸爸為了幫助他控制自己的情緒和行為，想出了一個(gè)辦法。

這天，爸爸把他叫到一面墻壁面前，對(duì)他說(shuō)：“孩子，爸爸知道你脾氣不太好，這也不是你希望的。但是，罵人、脾氣不好會(huì)影響到別人。這樣吧，從今天開(kāi)始，你感到自己要發(fā)火的時(shí)候，就在這面墻壁上貼個(gè)圖標(biāo)。”然后，爸爸給了小男孩一疊圖標(biāo)。

一周后，墻壁上果然貼上了許多圖標(biāo)。一天晚上，爸爸指著墻壁上的圖標(biāo)對(duì)男孩說(shuō)：“孩子，你看到自己的壞脾氣了嗎?”男孩不好意思地低下了頭。爸爸說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，如果你一天不發(fā)脾氣，你就從墻壁上撕下一個(gè)圖標(biāo)?！?/p>

第一天，男孩堅(jiān)持不住還是發(fā)了火。第二天，男孩居然真的沒(méi)發(fā)火。這周內(nèi)，男孩居然有3天沒(méi)發(fā)火。一個(gè)月后，墻壁上的圖標(biāo)都被撕掉了。

那天晚上，爸爸又把兒子叫到了墻壁前，對(duì)兒子說(shuō)：“孩子，現(xiàn)在你已經(jīng)學(xué)會(huì)了控制自己的脾氣，這非常好。你看看，以前你發(fā)脾氣的圖標(biāo)雖然被你撕下了，但是，圖標(biāo)的痕跡還在。這說(shuō)明你每次發(fā)完脾氣之后，不管是給他人還是給自己都將帶來(lái)不可磨滅的傷害。”

男孩慚愧地笑了笑。從此以后，男孩很少再發(fā)脾氣了。

解決方法

既然自制力對(duì)孩子的成長(zhǎng)成才如此重要，那么，爸爸媽媽們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的自制力呢？教育專家向爸爸媽媽們提出了如下建議：

(1)堅(jiān)決制止孩子的不禮貌和不良行為

爸爸媽媽有必要讓孩子知道，自己的爸爸媽媽既是友善隨和的，又是有權(quán)制止他的無(wú)理取鬧行為的。爸爸媽媽不能一貫縱容孩子，這樣孩子將不會(huì)有滿足感。

適當(dāng)?shù)鼐芙^孩子，會(huì)使孩子懂得與人相處時(shí)要講道理，不能為所欲為。被寵壞了的孩子，即使在自己家里也不會(huì)感到幸福。被寵壞的孩子一旦進(jìn)入社會(huì)，肯定會(huì)感到與他人格格不入，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人愿意與自己相處，因?yàn)閯e人都不喜歡他無(wú)理取鬧，自私自利。爸爸媽媽們?nèi)缒軋?jiān)持因人施教，孩子就能逐漸學(xué)會(huì)控制自己、約束自己。

(2)堅(jiān)持說(shuō)理，幫助孩子正確評(píng)價(jià)自己

爸爸媽媽在糾正孩子無(wú)理取鬧的壞習(xí)慣時(shí)，一定要堅(jiān)持說(shuō)理，既要告訴孩子“不能這樣做，要那樣做”，又要讓他知道“為什么不能這樣做，要那樣做”，為孩子建立一套行之有效、持之以恒的行為準(zhǔn)則，作為孩子評(píng)價(jià)、判斷自己行為的依據(jù)，以此來(lái)約束自己的行為。只有讓孩子了解了行為準(zhǔn)則的意義，他才會(huì)心悅誠(chéng)服地遵守和執(zhí)行，并自覺(jué)地去控制自己不符合規(guī)范的行為，而爸爸媽媽簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥與體罰是不能真正起到教育孩子的作用的。

(3)對(duì)孩子的物質(zhì)條件適當(dāng)?shù)貏儕Z

豐富的物質(zhì)條件容易使孩子挑三揀四。我們經(jīng)常會(huì)看到家庭條件好的孩子往往不聽(tīng)話，而條件不好的孩子卻很懂事。因此，對(duì)孩子的物質(zhì)條件適當(dāng)剝奪，可能會(huì)有利于改正孩子無(wú)理取鬧的壞習(xí)慣。比如，吃東西的時(shí)候給什么就吃什么，如果不愿意吃就挨餓；不該買的玩具一定不給買，孩子怎么鬧也不答應(yīng)。爸爸媽媽?xiě)?yīng)意識(shí)到，孩子的習(xí)慣是從小培養(yǎng)起來(lái)的，在小事上也要堅(jiān)持原則，不能妥協(xié)。

(4)對(duì)孩子的無(wú)理取鬧置之不理

孩子的無(wú)理取鬧一般發(fā)生在爸爸媽媽不滿足他的某種需要的情況下，盡管爸爸媽媽給孩子講了一大堆道理，但孩子根本聽(tīng)不進(jìn)去。這時(shí)爸爸媽媽可以對(duì)孩子采取置之不理的方法，讓孩子盡情哭鬧，一定不要妥協(xié)。過(guò)一會(huì)兒，孩子就會(huì)感到自己這樣做根本解決不了什么問(wèn)題，于是就會(huì)停止。如果爸爸媽媽始終堅(jiān)持這樣做，孩子就會(huì)逐漸改掉無(wú)理取鬧的壞習(xí)慣。

(5)為孩子樹(shù)立榜樣孩子特別善于模仿，情緒極易受感染。因此，爸爸媽媽可利用生活中、電視劇中的“好孩子”形象來(lái)教育孩子，充分發(fā)揮榜樣的作用。

爸爸媽媽?xiě)?yīng)當(dāng)通過(guò)各種方式讓孩子明白，懂事的孩子讓人喜歡，而無(wú)理取鬧的孩子讓人討厭，使孩子的行為向好的方向發(fā)展。

(6)幫助孩子控制自己的情緒

近年來(lái)，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，有些孩子的無(wú)理取鬧是因?yàn)榍榫w發(fā)育不健全造成的。兒童大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)纖維髓鞘化尚未完善，表現(xiàn)為興奮比較容易泛化，興奮強(qiáng)于抑制，反應(yīng)不精確，所以外界較小的刺激都極易引起兒童的興奮而難以自制。對(duì)于這樣的孩子，爸爸媽媽可以通過(guò)心理訓(xùn)練的方式來(lái)改善他們的感覺(jué)系統(tǒng)，使他們的情緒發(fā)展與心理素質(zhì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。

現(xiàn)代的家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏信任

不知不覺(jué)中新學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)近一個(gè)月了，時(shí)光如梭！這一個(gè)月里感慨很多。下面就來(lái)談點(diǎn)感受吧。

感觸之一:現(xiàn)代的家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏信任

報(bào)名的第一天，孩子還沒(méi)有來(lái)幼兒園,家長(zhǎng)就請(qǐng)我們多多關(guān)照，孩子吃飯不會(huì)，小便不會(huì)等等。他們這么一說(shuō)，我還真的有些擔(dān)憂，畢竟一個(gè)班里不是那么幾個(gè)孩子，而是三十幾個(gè)，若這樣，可怎么照顧的來(lái)啊。但細(xì)想想，可能是家長(zhǎng)虛的吧。第一周真的開(kāi)始了，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)到了班級(jí)，對(duì)于第一天上幼兒園的小班幼兒來(lái)講，哭是難免的?？薜脹](méi)有了吃飯的興致，也是可能的。所以第一天，有不少孩子是要我們喂兩口的，但接著就能自己慢慢地用餐了。只有個(gè)別情緒大或是能力弱的幼兒才要老師一口一口地喂的。但總體來(lái)說(shuō)

，比預(yù)期的要好的多。一個(gè)星期下來(lái)了，孩子們對(duì)幼兒園的生活熟悉了，慢慢地對(duì)于自己的東西也找得到了，知道什么時(shí)候做什么了，吃飯、小便、脫衣吃飯等，基本上都能自理。而且大部分孩子在園的表現(xiàn)很棒的，能夠開(kāi)開(kāi)心心地來(lái)園，積極地參與到各種活動(dòng)中去?？蛇@時(shí)候，依然有家長(zhǎng)，說(shuō)孩子哪方面那方面不行，怎么樣等等，請(qǐng)老師多關(guān)照。但我們看看孩子在園的表現(xiàn)并不像家長(zhǎng)所說(shuō)的那樣?；蛟S孩子在家的表象確實(shí)如此。但在我個(gè)人看來(lái)是有以下原因所造成的：首先是對(duì)孩子不信任。認(rèn)為孩子做什么都不行，所以做什么都成人自己親歷親為，剝奪了孩子屬于自己的歷練機(jī)會(huì)。其次，對(duì)孩子太寵了。這類家長(zhǎng)明知一些事情孩子自己能夠做，可孩子不愿意，孩子一鬧也就不要求了，而是自己做。久而久之孩子對(duì)自己的能力也不信任了，依賴信特別強(qiáng)，獨(dú)立性很差。再其次，自己覺(jué)得自己教育孩子方面挺好的，只是孩子一到自己的爸媽那里就變樣了，而自己也沒(méi)辦法，怪爸媽太寵。這類家長(zhǎng)首先就沒(méi)調(diào)整好自己的心態(tài)，孩子的教育也是家庭的教育，要想孩子有好的發(fā)展空間，那么作為教育者的家長(zhǎng)就應(yīng)統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅(jiān)持到底。避免孩子成長(zhǎng)的不良因素的發(fā)展。要知道怪來(lái)怪去，孩子懂事后只會(huì)怪你們。所以，從現(xiàn)在開(kāi)始，反省一下自己為孩子所做的一切。不要等孩子恨你了，才知道自己錯(cuò)了，那太晚了。

所以，感觸一總結(jié)如下，請(qǐng)相信孩子，給他們屬于自己的鍛煉機(jī)會(huì)。遇到困難孩子會(huì)尋求你的幫助的，所以不要擔(dān)心。而有些幫助是語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓幼兒自己去領(lǐng)悟。有的幫助是肢體語(yǔ)言的展現(xiàn)，讓幼兒自己去思考。從小就讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才是根本。而好的生活習(xí)慣是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣的保障，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基本需要，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)的基本要求，所以，到底要如何育兒呢？值得慢慢地推敲、積累、實(shí)踐。

孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情怎么辦？

大人們總是希望孩子能自動(dòng)自發(fā)愛(ài)學(xué)習(xí)。研究也顯示，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，動(dòng)機(jī)強(qiáng)大的孩子，更懂得利用有效率的學(xué)習(xí)策略，能有較長(zhǎng)時(shí)間記憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，擁有學(xué)習(xí)的正向循環(huán)。

問(wèn)題是，點(diǎn)燃動(dòng)機(jī)之火的驅(qū)動(dòng)程序到底是什么？家庭和學(xué)校，該如何采取行動(dòng)？家長(zhǎng)和老師對(duì)動(dòng)機(jī)的期許甚高，但了解卻甚少。

當(dāng)孩子面對(duì)一個(gè)任務(wù)，在他腦子會(huì)經(jīng)過(guò)四個(gè)維度的評(píng)估，再來(lái)決定花多少力做這件事。

動(dòng)機(jī)就是引起并且維持個(gè)體持續(xù)做一件事情的力量?！皠?dòng)機(jī)”有兩個(gè)階段：一個(gè)是引起，一個(gè)是維持。當(dāng)孩子面對(duì)一個(gè)任務(wù)，在他腦子會(huì)經(jīng)過(guò)四個(gè)維度的評(píng)估，再來(lái)決定花多少力氣做這件事。這四個(gè)維度就是：

價(jià)值：做這件事情“有沒(méi)有用？”“重不重要？”

預(yù)期：去做的話“我會(huì)成功嗎？成功機(jī)率有多高？”

如果成功率太低，就算這件事很重要，也不一定會(huì)去做。當(dāng)然，這種預(yù)期也和每個(gè)人的個(gè)性息息相關(guān)，例如從小飽受批評(píng)責(zé)罵的孩子，就較容易有偏低的成功預(yù)期。

情感：做這件事情“好不好玩？”“愉不愉快？”等情感上的考量。

很多人認(rèn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)很有趣，會(huì)有助學(xué)習(xí)。大方向是對(duì)的，但學(xué)習(xí)本來(lái)就有不快樂(lè)、充滿挫折的一面，如果只靠著快樂(lè)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，恐怕效果不夠恒久。

執(zhí)行意志：就是“我有沒(méi)有辦法控制自己去做該做的事情，而且把事情做完、做好？”的意志力和責(zé)任感。

當(dāng)兩件事同時(shí)到來(lái)且互相沖突時(shí)，比方說(shuō)覺(jué)得念書(shū)很重要，但看電視比較好玩，就要靠執(zhí)行意志來(lái)戰(zhàn)勝電視的誘惑了。

所以，如果你的孩子缺乏學(xué)習(xí)的熱情，家長(zhǎng)需要考量四個(gè)問(wèn)題：

價(jià)值：他是不是不知道學(xué)習(xí)和成績(jī)的重要性？

預(yù)期：他是不是覺(jué)得目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)？

（身為家長(zhǎng)，我的預(yù)期過(guò)高、給他的壓力太大？）

情感：他是不是覺(jué)得學(xué)習(xí)太辛苦、沒(méi)有樂(lè)趣和成就感？

執(zhí)行意志：他是不是沒(méi)有一定要努力學(xué)好的意志和覺(jué)悟？

前三點(diǎn)，都是屬于“引起”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，但執(zhí)行意志能讓動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)行為“維持”下去。

臺(tái)灣清華大學(xué)師資培育中心副教授研究了480位國(guó)小學(xué)生后，發(fā)現(xiàn)了有趣的現(xiàn)象：大部分孩子都知道念書(shū)很重要，也普遍認(rèn)為自己有能力可以辦得到。因此，真正影響學(xué)習(xí)行為積極與否的因素是“情感”以及“執(zhí)行意志”。

要提升孩子最學(xué)習(xí)的“情感”，學(xué)校和家庭的任務(wù)就很清楚了。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，讓這門(mén)課變得好玩，或是做個(gè)讓孩子愿意為之奮戰(zhàn)的老師；對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，幫助孩子克服對(duì)某門(mén)課程的畏難情緒，或者間接傳達(dá)給孩子某位老師對(duì)他的欣賞，都是可行的方式。

然而，不是每個(gè)孩子都那么好運(yùn)，可以永遠(yuǎn)遇到有趣的課程和值得奮戰(zhàn)的老師，這時(shí)候“執(zhí)行意志”就要出面督促。畢竟，學(xué)習(xí)不見(jiàn)得都是快樂(lè)的，當(dāng)面對(duì)不有趣的任務(wù)，以及其他誘惑時(shí)，擁有執(zhí)行意志的人，還是可以努力把任務(wù)達(dá)成。

這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)要做的就是做好表率，也要在平時(shí)多給孩子講些堅(jiān)持不懈取得成功的名人故事，給孩子樹(shù)立榜樣。同時(shí)培養(yǎng)孩子一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，在體育鍛煉中增強(qiáng)意志品質(zhì)。

通常孩子有內(nèi)在動(dòng)機(jī)去做某件事，就不需要使出獎(jiǎng)懲等外在動(dòng)機(jī)的手段了。

孩子缺乏個(gè)性怎么辦

Q:菲菲已經(jīng)5歲10個(gè)月了，漂亮可愛(ài)，但是我感覺(jué)她比別的小孩幼稚。她非常想跟小朋友玩，按她的身高應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)者，可她總是追隨者。在親人面前有時(shí)桀驁不馴，而對(duì)別人(主要是小朋友)卻殷勤討好，最擔(dān)心別人不跟她玩。

我想將女兒培養(yǎng)成一個(gè)自信、有獨(dú)立能力、愿意思考的人，尤其擔(dān)心她將來(lái)是一個(gè)缺乏個(gè)性，易被他人影響和操縱的人。我該怎樣做?

A：小朋友在一起玩，誰(shuí)應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)者，這并不取決于他的體魄，而是源于他的伙伴關(guān)系和組織能力。所以菲菲家長(zhǎng)認(rèn)為“按她的身高應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)者”，這種觀點(diǎn)不太恰當(dāng)。

另外，菲菲在親人面前膽子較大，還有點(diǎn)放任，可是對(duì)小朋友卻殷勤討好，這其實(shí)也是常見(jiàn)現(xiàn)象。五六歲的兒童對(duì)家長(zhǎng)和對(duì)別人的態(tài)度有時(shí)會(huì)不相同，這是因?yàn)樗麄冎涝鯓颖憩F(xiàn)會(huì)讓別人(家人、老師、小朋友)喜歡，有點(diǎn)“兩面性格”。至于她怕別人不跟她玩，是否她曾感受過(guò)被排斥在集體之外的“痛苦”?可能她以前在和小朋友玩時(shí)有幾次表現(xiàn)不好，以致別人不愛(ài)和她玩。她認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，想改正，所以才好像要去“殷勤討好”。再說(shuō)“殷勤討好”這個(gè)說(shuō)法也不恰當(dāng)，她只是愿意表示和小朋友友好而已。

家長(zhǎng)想讓菲菲成為自信、獨(dú)立的強(qiáng)者，這是很好的愿望。不過(guò)如果孩子的性格就是比較隨和，愿意和別人友好，愿意接受別人的領(lǐng)導(dǎo)，也沒(méi)有什么不好，不能說(shuō)她就是容易受人影響。

培養(yǎng)五六歲兒童的自信心和獨(dú)立性，可以試試以下方法：

重視給她表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。如果事先知道幼兒園開(kāi)展什么活動(dòng)，一定鼓勵(lì)她去參加。一開(kāi)始可能做不好，但時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)有很大的進(jìn)步。機(jī)會(huì)是培養(yǎng)人的好條件。

和幼兒園老師聯(lián)系，盡量讓她做一些力所能及的事，并在班上表?yè)P(yáng)她，樹(shù)立她的威信。

了解她能力不足的方面，給她補(bǔ)課。比如，動(dòng)手能力不強(qiáng)，可以在家里訓(xùn)練她搭積木、拼拼圖、繪畫(huà)、寫(xiě)數(shù)字等;玩的時(shí)候反應(yīng)慢，可以和她玩比賽的游戲，鼓勵(lì)她贏等。

給她一些容易完成的任務(wù)，比如擺碗、端菜、給爺爺拿眼鏡、到信箱拿報(bào)紙等，她做到了就表?yè)P(yáng)。有時(shí)也讓她做一些比較困難的事，如洗手絹、擦皮鞋、整理玩具上架等，會(huì)做了更要大加表?yè)P(yáng)，樹(shù)立她的自信心。早上起床和晚上睡覺(jué)要讓她自己穿脫衣服，鍛煉獨(dú)立性。自信心和獨(dú)立性的培養(yǎng)要從一點(diǎn)一滴做起，不是抽象的。

讓孩子有一種“我能行”的自我評(píng)價(jià)。越是認(rèn)為“我能行”的孩子，就越能行，千萬(wàn)不要把孩子“看扁”了。任何一個(gè)孩子都有長(zhǎng)項(xiàng)與短項(xiàng)。不要拿孩子的短處與同齡孩子的長(zhǎng)處去比較，這樣會(huì)有礙幼兒自信心的培養(yǎng)。

讓孩子對(duì)外語(yǔ)感興趣的三個(gè)方法

學(xué)前兒童能否學(xué)習(xí)外語(yǔ)，又該如何學(xué)習(xí)外語(yǔ)？這一直是人們關(guān)心的重要問(wèn)題。

1、應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，并初步具備進(jìn)行簡(jiǎn)單生活與日?；顒?dòng)交流的語(yǔ)言應(yīng)用能力。重點(diǎn)是積累大量聽(tīng)的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上初步發(fā)展口頭表達(dá)能力，而字母的背誦、單詞的拼寫(xiě)、句式的強(qiáng)記不應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在這一點(diǎn)上，父母應(yīng)當(dāng)保持足夠的清醒和耐心，容忍孩子的沉默，接受孩子的延遲模仿行為，不要從一開(kāi)始就催促或強(qiáng)迫孩子“說(shuō)呀”、“認(rèn)認(rèn)這個(gè)詞”、“快寫(xiě)字母”，以免挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，把外語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差、負(fù)擔(dān)。

2、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)，應(yīng)與兒童的日常生活和游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。一方面，學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是兒童感興趣的、熟悉的，例如畫(huà)畫(huà)、過(guò)家家、吃冷飲、串門(mén)；學(xué)習(xí)的過(guò)程要能充分調(diào)動(dòng)兒童的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和身體活動(dòng)。

下面以英語(yǔ)為例，介紹幾個(gè)有效的方法。

一、全面活動(dòng)反應(yīng)法(TPR)

這種方法主要是由成人用英語(yǔ)發(fā)出活動(dòng)的指令，如“Closeyoureyes，andnodyourhead(閉上眼，點(diǎn)點(diǎn)頭)”然后逐步由孩子自己來(lái)做出相應(yīng)的身體動(dòng)作。使用TPR教學(xué)法，兒童不會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂或不會(huì)說(shuō)而產(chǎn)生焦慮、擔(dān)心而回避，他們往往會(huì)應(yīng)用自然的動(dòng)作模仿積極地參加到活動(dòng)中去，經(jīng)過(guò)多次“指令？？動(dòng)作”的聯(lián)系，自然地聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)表達(dá)。在活動(dòng)過(guò)程中，指令要求的動(dòng)作越特別、有趣，兒童活動(dòng)的興趣就越高，其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果也就越好。

二、游戲活動(dòng)熏染法

將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與兒童日常的游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，由成人用英語(yǔ)來(lái)組織兒童畫(huà)畫(huà)、數(shù)數(shù)、手工制作、玩娃娃家等。在整個(gè)游戲活動(dòng)中，成人完全用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)加上手勢(shì)來(lái)引導(dǎo)兒童游戲，只對(duì)兒童用英語(yǔ)提出的請(qǐng)求和意見(jiàn)進(jìn)行反應(yīng)，因此在特定的時(shí)候?yàn)閮和瘎?chuàng)設(shè)了一個(gè)微型的英語(yǔ)環(huán)境。在兒童學(xué)習(xí)的初期，成人應(yīng)使用大量的手勢(shì)、動(dòng)作和圖畫(huà)來(lái)幫助兒童理解活動(dòng)的目的、要求和方法；隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，成人可逐漸減少輔助方法，促使兒童學(xué)會(huì)以英語(yǔ)與他人進(jìn)行溝通。

三、動(dòng)畫(huà)片學(xué)習(xí)法

如果父母或教師自身的英語(yǔ)水平有限，不能有效地應(yīng)用英語(yǔ)組織活動(dòng)，則可以借助于錄像帶、VCD或游戲軟件來(lái)為孩子提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好工具。在觀看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中，盡管兒童的注意力集中在有趣的人物、約麗的色彩和滑稽的情節(jié)上，但他們?cè)诜磸?fù)觀看的過(guò)程中，就能熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音，并能自動(dòng)地將語(yǔ)音與情節(jié)逐步地對(duì)應(yīng)起來(lái)，這就為其進(jìn)一步地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在觀看時(shí)，成人不要反復(fù)詢問(wèn)“說(shuō)什么了”、“什么意思”，也不要性急地為孩子講解，而要鼓勵(lì)他們根據(jù)畫(huà)面來(lái)猜測(cè)人物對(duì)話的含義，模仿人物的評(píng)議。在此基礎(chǔ)上，成人也可以和孩子一起猜，或者對(duì)照故事的說(shuō)明和他們一起討論，幫助他們逐步將對(duì)話和情節(jié)結(jié)合起來(lái)。在有條件時(shí)，也可以請(qǐng)英語(yǔ)較好的成人帶著孩子一起看，重點(diǎn)聆聽(tīng)、了解、喜歡英語(yǔ)的目的。

此外，還可以利用英語(yǔ)歌曲、歌謠、兒歌的形式，使孩子有機(jī)會(huì)接觸廣泛的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，獲得豐富的視聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)。

孩子缺乏自控力,可能是因?yàn)檫@些

自控力的發(fā)展對(duì)個(gè)人形成良好的性格極為重要，自我控制能力并非生來(lái)就有，它是孩子在后天的環(huán)境中，隨著認(rèn)知的發(fā)展和教育的影響而不斷形成和發(fā)展起來(lái)的。美國(guó)一項(xiàng)研究證明：在兒童期就能顯示出良好自控力的孩子，在成人期極少成癮或犯罪，并比那些沖動(dòng)的孩子更健康更富有。那么為什么一些孩子自我控制能力那么好，而我的寶寶卻缺乏自控力呢？先來(lái)看看孩子缺乏自控力的6大根源！

1、年齡特性，身心發(fā)展不成熟

0-2歲這一階段的寶寶由于大腦皮質(zhì)的抑制機(jī)能還很不成熟，興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)，因而往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的沖動(dòng)性，以前強(qiáng)調(diào)過(guò)的事情再次發(fā)生時(shí)，他未必會(huì)遵從規(guī)則。因此寶寶所表現(xiàn)的不愿等待、忍耐、不遵守游戲規(guī)則、脾氣差等等這些都有可能是寶寶年齡的特性，是寶寶身心發(fā)展不成熟的表現(xiàn)。

家長(zhǎng)不要認(rèn)為這是寶寶年齡特征就聽(tīng)之任之哦，其實(shí)家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)期就已經(jīng)要開(kāi)始注意培養(yǎng)寶寶的自控力了。在嬰兒時(shí)期，家長(zhǎng)可以多抱抱、親吻寶寶，幫助寶寶進(jìn)行自我安撫。調(diào)查顯示，自我安撫能力對(duì)寶寶獨(dú)立能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。等寶寶大一點(diǎn)以后，家長(zhǎng)可以再日常生活中多積極引導(dǎo)，讓寶寶逐漸懂得什么是被允許的，什么是不該做的。家長(zhǎng)要盡量減少斥責(zé)孩子，給他更多的安全感，家長(zhǎng)耐心的教導(dǎo)也是非常關(guān)鍵的！

2、父母自身缺乏自控力，脾氣暴躁

一些父母本身脾氣就比較火爆，在家長(zhǎng)的耳濡目染下，寶寶自然也就會(huì)變得缺乏耐心、浮躁、脾氣暴躁。家長(zhǎng)的言行舉止在寶寶的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程起著榜樣的作用。如果爸爸媽媽總是因?yàn)樾∈露l(fā)牢騷，或者因?yàn)楹⒆幼鲥e(cuò)事就大發(fā)脾氣，大聲呵責(zé)，或者家庭氣氛緊張，父母經(jīng)常吵架，孩子的長(zhǎng)期缺乏安全感，同時(shí)缺乏家長(zhǎng)的引導(dǎo)，孩子很難有良好的自控能力。

因此，家長(zhǎng)以身作則非常重要。在面對(duì)做錯(cuò)事的孩子時(shí)，應(yīng)該要控制好自己的情緒，切勿大發(fā)脾氣，嘗試通過(guò)冷靜溝通與孩子一起分析、解決問(wèn)題。如果寶寶的脾氣也是比較暴躁，總是心情不爽就亂扔?xùn)|西。小編建議家長(zhǎng)可以冷處理，先不理睬寶寶，離開(kāi)他身邊直到他冷靜下來(lái)，家長(zhǎng)再去回應(yīng)他。

寶寶用錯(cuò)誤行為表達(dá)他心里的不高興，或許是因?yàn)閷殞毑欢酶玫谋磉_(dá)方式，因此爸媽可以嘗試去理解并猜測(cè)寶寶的想法，幫助寶寶表達(dá)他的情緒，寶寶感覺(jué)被包容理解以后，情緒自然會(huì)冷靜下來(lái)。像這樣的方法也是逐漸讓寶寶學(xué)會(huì)正確的表達(dá)情緒，而不只是亂扔?xùn)|西發(fā)泄情緒。

3、父母經(jīng)常吵架

不和諧的家庭關(guān)系使得寶寶長(zhǎng)期處于懼怕、沒(méi)有安全感的狀態(tài)，年紀(jì)小的寶寶判斷力很差，在看到父母爭(zhēng)吵的時(shí)候他往往會(huì)以為是因?yàn)樽约旱脑颍踔習(xí)岩筛改甘遣皇遣粣?ài)自己了。同時(shí)爭(zhēng)吵這種行為，其實(shí)是給孩子樹(shù)立錯(cuò)誤的行為榜樣。孩子很可能會(huì)認(rèn)為，爭(zhēng)吵是解決問(wèn)題的最好辦法，而且負(fù)面的情緒不需要抑制，只要不高興就可以破口大罵。

為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨愉悅的家庭氣氛，讓孩子充分感受家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)與溫暖，孩子擁有一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，才是良好性格、行為習(xí)慣的基礎(chǔ)保證。如果家長(zhǎng)真的難以控制在寶寶面前爭(zhēng)吵，家長(zhǎng)也應(yīng)該要在寶寶面前和好，事后要跟寶寶解釋清楚爸媽爭(zhēng)吵的原因，讓寶寶原諒爸媽的沖動(dòng)行為。家長(zhǎng)也應(yīng)該要鼓勵(lì)孩子將自己心里的感受說(shuō)出來(lái)，以免憋在心里成為寶寶心里面的陰影。

4、父母疏于照顧，缺乏親子溝通

孩子的自控力要依靠父母日常生活的引導(dǎo)與教育，如果父母對(duì)于孩子只是采取無(wú)所謂的態(tài)度，對(duì)于孩子不守規(guī)則的行為放任自流，缺乏親子溝通，孩子很難形成良好的控制力。

多和孩子溝通，及時(shí)了解孩子的心理發(fā)展和內(nèi)心需求，家長(zhǎng)才能夠更好地引導(dǎo)孩子塑造良好的性格和行為習(xí)慣。在孩子年幼的時(shí)候，可以在生活習(xí)慣方面對(duì)孩子的行為提出要求，有意培養(yǎng)孩子守規(guī)矩的行為習(xí)慣。比如要求孩子準(zhǔn)時(shí)起床、準(zhǔn)時(shí)就寢，按時(shí)飲食，不偏食、挑食等。

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，對(duì)孩子的自控力培養(yǎng)著重于社會(huì)道德規(guī)范和社會(huì)責(zé)任心等方面，比如要求孩子在集體中要遵守集體規(guī)則和紀(jì)律，不可隨心所欲地侵犯別人的利益事等等。家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中要長(zhǎng)期堅(jiān)持一貫的要求和原則，不遷就、不隨意改變，漸漸地孩子便會(huì)學(xué)會(huì)控制、約束自己。

5、父母溺愛(ài)，把孩子視為家庭中心

溺愛(ài)是父母教育孩子的大忌，李天一事件便是很好的一個(gè)例子?，F(xiàn)代家庭由于獨(dú)生子女的關(guān)系，父母往往會(huì)把孩子視作家庭的中心，因此只要是孩子想要的，家長(zhǎng)都盡可能的有求必應(yīng)。這就導(dǎo)致了孩子自我中心，目中無(wú)人的性格。孩子想要玩具，想要吃糖，只要稍微眼淚攻勢(shì)一下，父母就會(huì)軟下來(lái)答應(yīng)孩子的要求。其實(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該要堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，讓孩子懂得不行就是不行，撒野也沒(méi)有用。

家長(zhǎng)可以讓孩子學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，學(xué)會(huì)等待。在公園寶寶吵著要玩秋千，但是別的孩子正在玩，媽媽可以讓孩子先玩滑梯，待會(huì)輪到他再玩這個(gè)。

家長(zhǎng)還可采用延遲滿足的方式，訓(xùn)練孩子的自控力。比如在買玩具的事情上，家長(zhǎng)可以事先和寶寶約定，如果要買一樣玩具或者是想吃一樣?xùn)|西時(shí)，要用平時(shí)積累起來(lái)的“五角星”來(lái)進(jìn)行交換?！拔褰切恰笔瞧綍r(shí)寶寶表現(xiàn)好的時(shí)候獲得的“獎(jiǎng)勵(lì)”，一般在寶寶積累到5次或10次后就可以滿足自己的需要。寶寶獲得“獎(jiǎng)勵(lì)”的過(guò)程就是一種等待。

6、家長(zhǎng)的教育理念方式不一致

現(xiàn)代家庭大多是“421”模式，老一輩的教育觀念與年輕父母的有著很大的差異，媽媽限制寶寶吃零食，可是奶奶轉(zhuǎn)過(guò)頭就把小零食往寶寶的嘴里塞。孩子夾在中間，都不知道要聽(tīng)誰(shuí)的話

對(duì)于孩子的教育，只能有一套原則，并且要貫徹堅(jiān)持。家庭成員在對(duì)孩子的教育理念上首先要通過(guò)溝通達(dá)成一致，同時(shí)在平時(shí)教育孩子時(shí)，不要通過(guò)強(qiáng)制手段訂立規(guī)矩，應(yīng)該是要營(yíng)造良好的氛圍，為孩子創(chuàng)造好條件，通過(guò)和孩子商量溝通訂立一個(gè)人人都遵守的“家庭守則”，家長(zhǎng)為孩子樹(shù)立行為榜樣的同時(shí)也讓孩子自覺(jué)、自愿地養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

家長(zhǎng)還可以建立一些獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)孩子堅(jiān)持良好行為。比如媽媽和寶寶約定一個(gè)星期內(nèi)如果能有5次以上按時(shí)起床，那么媽媽就獎(jiǎng)勵(lì)寶寶他最愛(ài)的蛋糕。家里有了這么一套“家庭守則”和“獎(jiǎng)勵(lì)制度”，那么就能夠很好地減少家庭成員對(duì)孩子教育意見(jiàn)不一致的情況了。在培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣過(guò)程中，大人堅(jiān)持說(shuō)理，讓孩子知道“要這樣做，不可那樣做”的道理，讓孩子用這些道理來(lái)評(píng)價(jià)判別自己的行為是對(duì)還是錯(cuò)，這樣他就會(huì)以此來(lái)約束自己不做不該做的事情，孩子的自控能力也就逐漸培養(yǎng)起來(lái)。

揭秘孩子缺乏自控力的6大根源

孩子心智發(fā)育還不成熟，所以不知道什么該做什么不該做，這時(shí)需要爸媽們開(kāi)始培訓(xùn)孩子的自控能力。家里的玩具已經(jīng)擺得滿滿的，但是薇薇還是不滿足，總是盯著新出的芭比娃娃，甭管媽媽怎么跟她解釋分析，薇薇就是不依不饒，要是再不答應(yīng)買下，肯定是在商場(chǎng)大哭大鬧。薇薇的脾氣也是很臭，只要不高興，不管家里有沒(méi)有客人都直接把手里的書(shū)、玩具扔掉，搞到爸媽好生尷尬。

自控力的發(fā)展對(duì)個(gè)人形成良好的性格極為重要，自我控制能力并非生來(lái)就有，它是孩子在后天的環(huán)境中，隨著認(rèn)知的發(fā)展和教育的影響而不斷形成和發(fā)展起來(lái)的。美國(guó)一項(xiàng)研究證明：在兒童期就能顯示出良好自控力的孩子，在成人期極少成癮或犯罪，并比那些沖動(dòng)的孩子更健康更富有。那么為什么一些孩子自我控制能力那么好，而我的寶寶卻缺乏自控力呢？先來(lái)看看孩子缺乏自控力的6大根源！

1、年齡特性，身心發(fā)展不成熟

0-2歲這一階段的寶寶由于大腦皮質(zhì)的抑制機(jī)能還很不成熟，興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)，因而往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的沖動(dòng)性，以前強(qiáng)調(diào)過(guò)的事情再次發(fā)生時(shí)，他未必會(huì)遵從規(guī)則。因此寶寶所表現(xiàn)的不愿等待、忍耐、不遵守游戲規(guī)則、脾氣差等等這些都有可能是寶寶年齡的特性，是寶寶身心發(fā)展不成熟的表現(xiàn)。

家長(zhǎng)不要認(rèn)為這是寶寶年齡特征就聽(tīng)之任之哦，其實(shí)家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)期就已經(jīng)要開(kāi)始注意培養(yǎng)寶寶的自控力了。在嬰兒時(shí)期，家長(zhǎng)可以多抱抱、親吻寶寶，幫助寶寶進(jìn)行自我安撫。調(diào)查顯示，自我安撫能力對(duì)寶寶獨(dú)立能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。等寶寶大一點(diǎn)以后，家長(zhǎng)可以再日常生活中多積極引導(dǎo)，讓寶寶逐漸懂得什么是被允許的，什么是不該做的。家長(zhǎng)要盡量減少斥責(zé)孩子，給他更多的安全感，家長(zhǎng)耐心的教導(dǎo)也是非常關(guān)鍵的！

2、父母自身缺乏自控力，脾氣暴躁

一些父母本身脾氣就比較火爆，在家長(zhǎng)的耳濡目染下，寶寶自然也就會(huì)變得缺乏耐心、浮躁、脾氣暴躁。家長(zhǎng)的言行舉止在寶寶的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程起著榜樣的作用。如果爸爸媽媽總是因?yàn)樾∈露l(fā)牢騷，或者因?yàn)楹⒆幼鲥e(cuò)事就大發(fā)脾氣，大聲呵責(zé)，或者家庭氣氛緊張，父母經(jīng)常吵架，孩子的長(zhǎng)期缺乏安全感，同時(shí)缺乏家長(zhǎng)的引導(dǎo)，孩子很難有良好的自控能力。

因此，家長(zhǎng)以身作則非常重要。在面對(duì)做錯(cuò)事的孩子時(shí)，應(yīng)該要控制好自己的情緒，切勿大發(fā)脾氣，嘗試通過(guò)冷靜溝通與孩子一起分析、解決問(wèn)題。如果寶寶的脾氣也是比較暴躁，總是心情不爽就亂扔?xùn)|西。小編建議家長(zhǎng)可以冷處理，先不理睬寶寶，離開(kāi)他身邊直到他冷靜下來(lái)，家長(zhǎng)再去回應(yīng)他。

寶寶用錯(cuò)誤行為表達(dá)他心里的不高興，或許是因?yàn)閷殞毑欢酶玫谋磉_(dá)方式，因此爸媽可以嘗試去理解并猜測(cè)寶寶的想法，幫助寶寶表達(dá)他的情緒，寶寶感覺(jué)被包容理解以后，情緒自然會(huì)冷靜下來(lái)。像這樣的方法也是逐漸讓寶寶學(xué)會(huì)正確的表達(dá)情緒，而不只是亂扔?xùn)|西發(fā)泄情緒。

3、父母經(jīng)常吵架

不和諧的家庭關(guān)系使得寶寶長(zhǎng)期處于懼怕、沒(méi)有安全感的狀態(tài)，年紀(jì)小的寶寶判斷力很差，在看到父母爭(zhēng)吵的時(shí)候他往往會(huì)以為是因?yàn)樽约旱脑?，甚至?xí)岩筛改甘遣皇遣粣?ài)自己了。同時(shí)爭(zhēng)吵這種行為，其實(shí)是給孩子樹(shù)立錯(cuò)誤的行為榜樣。孩子很可能會(huì)認(rèn)為，爭(zhēng)吵是解決問(wèn)題的最好辦法，而且負(fù)面的情緒不需要抑制，只要不高興就可以破口大罵。

為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨愉悅的家庭氣氛，讓孩子充分感受家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)與溫暖，孩子擁有一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，才是良好性格、行為習(xí)慣的基礎(chǔ)保證。如果家長(zhǎng)真的難以控制在寶寶面前爭(zhēng)吵，家長(zhǎng)也應(yīng)該要在寶寶面前和好，事后要跟寶寶解釋清楚爸媽爭(zhēng)吵的原因，讓寶寶原諒爸媽的沖動(dòng)行為。家長(zhǎng)也應(yīng)該要鼓勵(lì)孩子將自己心里的感受說(shuō)出來(lái)，以免憋在心里成為寶寶心里面的陰影。

4、父母疏于照顧，缺乏親子溝通

孩子的自控力要依靠父母日常生活的引導(dǎo)與教育，如果父母對(duì)于孩子只是采取無(wú)所謂的態(tài)度，對(duì)于孩子不守規(guī)則的行為放任自流，缺乏親子溝通，孩子很難形成良好的控制力。

多和孩子溝通，及時(shí)了解孩子的心理發(fā)展和內(nèi)心需求，家長(zhǎng)才能夠更好地引導(dǎo)孩子塑造良好的性格和行為習(xí)慣。在孩子年幼的時(shí)候，可以在生活習(xí)慣方面對(duì)孩子的行為提出要求，有意培養(yǎng)孩子守規(guī)矩的行為習(xí)慣。比如要求孩子準(zhǔn)時(shí)起床、準(zhǔn)時(shí)就寢，按時(shí)飲食，不偏食、挑食等。

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，對(duì)孩子的自控力培養(yǎng)著重于社會(huì)道德規(guī)范和社會(huì)責(zé)任心等方面，比如要求孩子在集體中要遵守集體規(guī)則和紀(jì)律，不可隨心所欲地侵犯別人的利益事等等。家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中要長(zhǎng)期堅(jiān)持一貫的要求和原則，不遷就、不隨意改變，漸漸地孩子便會(huì)學(xué)會(huì)控制、約束自己。

5、父母溺愛(ài)，把孩子視為家庭中心

溺愛(ài)是父母教育孩子的大忌，李天一事件便是很好的一個(gè)例子?，F(xiàn)代家庭由于獨(dú)生子女的關(guān)系，父母往往會(huì)把孩子視作家庭的中心，因此只要是孩子想要的，家長(zhǎng)都盡可能的有求必應(yīng)。這就導(dǎo)致了孩子自我中心，目中無(wú)人的性格。孩子想要玩具，想要吃糖，只要稍微眼淚攻勢(shì)一下，父母就會(huì)軟下來(lái)答應(yīng)孩子的要求。其實(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該要堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，讓孩子懂得不行就是不行，撒野也沒(méi)有用。

家長(zhǎng)可以讓孩子學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，學(xué)會(huì)等待。在公園寶寶吵著要玩秋千，但是別的孩子正在玩，媽媽可以讓孩子先玩滑梯，待會(huì)輪到他再玩這個(gè)。

家長(zhǎng)還可采用延遲滿足的方式，訓(xùn)練孩子的自控力。比如在買玩具的事情上，家長(zhǎng)可以事先和寶寶約定，如果要買一樣玩具或者是想吃一樣?xùn)|西時(shí)，要用平時(shí)積累起來(lái)的“五角星”來(lái)進(jìn)行交換?！拔褰切恰笔瞧綍r(shí)寶寶表現(xiàn)好的時(shí)候獲得的“獎(jiǎng)勵(lì)”，一般在寶寶積累到5次或10次后就可以滿足自己的需要。寶寶獲得“獎(jiǎng)勵(lì)”的過(guò)程就是一種等待。

6、家長(zhǎng)的教育理念方式不一致

現(xiàn)代家庭大多是“421”模式，老一輩的教育觀念與年輕父母的有著很大的差異，媽媽限制寶寶吃零食，可是奶奶轉(zhuǎn)過(guò)頭就把小零食往寶寶的嘴里塞。孩子夾在中間，都不知道要聽(tīng)誰(shuí)的話。

對(duì)于孩子的教育，只能有一套原則，并且要貫徹堅(jiān)持。家庭成員在對(duì)孩子的教育理念上首先要通過(guò)溝通達(dá)成一致，同時(shí)在平時(shí)教育孩子時(shí)，不要通過(guò)強(qiáng)制手段訂立規(guī)矩，應(yīng)該是要營(yíng)造良好的氛圍，為孩子創(chuàng)造好條件，通過(guò)和孩子商量溝通訂立一個(gè)人人都遵守的“家庭守則”，家長(zhǎng)為孩子樹(shù)立行為榜樣的同時(shí)也讓孩子自覺(jué)、自愿地養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

家長(zhǎng)還可以建立一些獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)孩子堅(jiān)持良好行為。比如媽媽和寶寶約定一個(gè)星期內(nèi)如果能有5次以上按時(shí)起床，那么媽媽就獎(jiǎng)勵(lì)寶寶他最愛(ài)的蛋糕。家里有了這么一套“家庭守則”和“獎(jiǎng)勵(lì)制度”，那么就能夠很好地減少家庭成員對(duì)孩子教育意見(jiàn)不一致的情況了。在培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣過(guò)程中，大人堅(jiān)持說(shuō)理，讓孩子知道“要這樣做，不可那樣做”的道理，讓孩子用這些道理來(lái)評(píng)價(jià)判別自己的行為是對(duì)還是錯(cuò)，這樣他就會(huì)以此來(lái)約束自己不做不該做的事情，孩子的自控能力也就逐漸培養(yǎng)起來(lái)。

孩子做事缺乏耐心，怎么辦

孩子們處于一個(gè)最淘氣的年齡，但也是一個(gè)習(xí)慣和性格逐漸養(yǎng)成的階段。

除了自身性格之外，家長(zhǎng)可能在教育之中起到了很多反作用。

具體例子，在教育孩子的過(guò)程中，比如，孩子餓了，希望吃東西，而父母馬上為他準(zhǔn)備了吃的，他就能吃到。飯菜很合胃口，他一會(huì)就飽了。這一來(lái)一去，其實(shí)包含很多內(nèi)容，時(shí)間一長(zhǎng)，自然就習(xí)以為常了。假如到了某天，吃不上飯，或者飯不好吃，就會(huì)出離憤怒和不耐煩。

這種情況在如今的社會(huì)很常見(jiàn)，父母?jìng)儤?lè)得見(jiàn)孩子興趣廣泛，但也苦惱孩子總是三分熱度。

其實(shí)，孩子們到了人生一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。雖然孩子現(xiàn)在做事有點(diǎn)毛躁、沒(méi)有耐心，讓父母擔(dān)憂，可是這并不是無(wú)法改變的，因?yàn)槟托氖强梢栽诤筇斓某砷L(zhǎng)中來(lái)培養(yǎng)的。

01

幫助孩子學(xué)會(huì)等待

在史丹佛大學(xué)一個(gè)實(shí)驗(yàn)里，這個(gè)實(shí)驗(yàn)把小孩子單獨(dú)留在房間里，給他們一人一塊棉花糖，讓他們選擇是要馬上吃掉棉花糖，還是等十五分鐘，如果愿意等，就可以再多一塊棉花糖當(dāng)獎(jiǎng)賞。研究人員發(fā)現(xiàn)，能夠等待獎(jiǎng)賞的小孩，長(zhǎng)大以后，全都比那些馬上吃掉棉花糖的小孩成功。

孩子要是遇到自己喜歡的東西或者做些好玩的事就總會(huì)迫不及待地想要盡快實(shí)現(xiàn)，想看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候立馬嚷嚷著要看，看完卻還沒(méi)什么長(zhǎng)性，一集動(dòng)畫(huà)片沒(méi)看完就想要看下一集，一副看圖添色的畫(huà)沒(méi)做完就像要畫(huà)下一副，這些也體現(xiàn)了孩子的注意力容易分散的特點(diǎn)。

平時(shí)我們父母陪孩子一起互動(dòng)和玩玩具的時(shí)候要幫助孩子學(xué)會(huì)等待，引導(dǎo)孩子做事有始有終、耐心完成。

02

家里準(zhǔn)備一些益智玩具

現(xiàn)在的很多智力玩具很有特點(diǎn)，可以準(zhǔn)備一些很常見(jiàn)積木類、拼圖類的，可以利用玩具來(lái)有效地訓(xùn)練孩子的耐心。

很多很負(fù)責(zé)的媽媽包括我自己為了讓孩子學(xué)到更多，總是喜歡幫助孩子選擇不同種類的玩具來(lái)玩兒，在玩的過(guò)程中我們還喜歡給孩子做示范，這樣我們覺(jué)得是在教他們，事實(shí)上對(duì)于幼兒或者是學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，如果他對(duì)一件事情沒(méi)有興趣，你再怎么教也是沒(méi)有用的。有的時(shí)候孩子本來(lái)是喜歡玩一種玩具的，但是由于你總是指手畫(huà)腳，他無(wú)法按照自己的想法和邏輯來(lái)玩，最后弄得孩子也不想玩兒了。

正確的打開(kāi)方式是讓孩子自己選擇要玩兒什么，讓他們的好主意與想象力得到充分的發(fā)揮，不要試圖去教他們?cè)趺醋?。相反，跟著孩子走，模仿他們的做法，做他們讓你做的事（?dāng)然都是在安全范圍內(nèi)）。你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你給孩子機(jī)會(huì)自己摸索實(shí)踐的時(shí)候，他們就會(huì)玩兒得很投入，非常興致勃勃。這種給予孩子權(quán)利的陪玩方式不但培養(yǎng)了孩子玩兒的能力，同時(shí)還鍛煉了他們獨(dú)立思考的能力。

03

讓孩子嘗到“甜頭”

孩子在生活和學(xué)習(xí)中不管做什么能夠促使堅(jiān)持下去的一個(gè)關(guān)鍵因素就是成就感。

在教育孩子的過(guò)程中，要讓孩子不斷地嘗到成功的甜頭，而不是一味的讓孩子吃失敗的苦頭，才能調(diào)動(dòng)孩子的進(jìn)取積極性。如果整天盯著孩子的短處不放，對(duì)孩子嘮嘮叨叨，抱怨指責(zé)，數(shù)落個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，就會(huì)在無(wú)形之中打擊了孩子的積極性，使孩子逐漸心灰意落，變得越來(lái)越不想上進(jìn)了。

所以，在孩子幼小的心靈中，我們應(yīng)該不斷地給予希望的曙光，多稱贊孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處上，讓孩子在“優(yōu)秀孩子”的狀態(tài)下快樂(lè)地成長(zhǎng)，才能收獲一個(gè)美好的未來(lái)。