現(xiàn)代成功家教的10大元素

“我的手很小，無(wú)論在什么時(shí)候，請(qǐng)不要要求我十全十美；我的腿很短，請(qǐng)慢些走路，以便我能跟得上您。我的眼睛不像您那樣見(jiàn)過(guò)世面。

請(qǐng)讓我自己慢慢地觀察一切事物，并希望您不要對(duì)我加以過(guò)分的限制……”

——《美國(guó)孩子對(duì)父母的“告誡”》

隨著這個(gè)信息時(shí)代的來(lái)臨和發(fā)展，當(dāng)今的家庭教育面對(duì)著從未有過(guò)的挑戰(zhàn)。教育是什么？如何教育好自己的孩子？這是所有父母?jìng)兣龅降碾y題。

現(xiàn)代成功家教的新趨向有10個(gè)元素

元素一：強(qiáng)調(diào)非智力因素培養(yǎng)

孩子在活動(dòng)中是否具備了正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、飽滿(mǎn)的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的毅力以及良好的個(gè)性，即我們稱(chēng)之的非智力因素。對(duì)于孩子的智力發(fā)展，家長(zhǎng)們都很重視，但對(duì)于孩子的非智力因素，特別是興趣與自信的培養(yǎng)，則很容易被忽視。

元素二：創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境

環(huán)境是一本大書(shū)，環(huán)境更具有教育功能，而3—6歲的孩子正是在與環(huán)境相互作用過(guò)程中認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力的，創(chuàng)設(shè)有趣味的、有刺激的環(huán)境，以鼓勵(lì)孩子去探索，去尋找新奇和感興趣的事物。例如家長(zhǎng)可在自家陽(yáng)臺(tái)墻壁上貼上大白紙?jiān)O(shè)計(jì)成“寶寶創(chuàng)作園地”，提供各種繪畫(huà)材料，如水粉顏料、蠟筆，水彩筆、蠟光紙、剪刀等，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行意愿畫(huà)、想象畫(huà)等。

元素三：構(gòu)建“學(xué)習(xí)型家庭”

要?jiǎng)?chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，必須確?！叭齼?yōu)先”：為孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)先，在家庭中創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛優(yōu)先，增加教育投入優(yōu)先。建立這樣的家庭，有利于形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，有利于孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，具有“全員、平等”的特點(diǎn)。家長(zhǎng)應(yīng)該帶頭學(xué)習(xí)和讀書(shū)，因?yàn)檫@是一種無(wú)聲但卻是十分有效的教育。

元素四：鼓勵(lì)體育運(yùn)動(dòng)

強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子健康、智力、創(chuàng)造力、情感和社會(huì)性發(fā)展的意義。應(yīng)該以多種方式鼓勵(lì)孩子進(jìn)行各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)增進(jìn)他們的運(yùn)動(dòng)能力。另外，對(duì)于運(yùn)動(dòng)中的安全問(wèn)題，不應(yīng)采取消極回避的態(tài)度。實(shí)證研究結(jié)果表明，在運(yùn)動(dòng)方面受到鼓勵(lì)的孩子不光運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，而且事故發(fā)生率較低。

元素五：激發(fā)孩子的進(jìn)取精神

沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)取精神，就意味著一個(gè)孩子對(duì)生命沒(méi)興趣、對(duì)人生沒(méi)有興趣、對(duì)自我沒(méi)有興趣、對(duì)一切都沒(méi)有興趣，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“學(xué)習(xí)”是一種腦力勞動(dòng)，而腦力勞動(dòng)的特點(diǎn)是勞動(dòng)者必須處于“主動(dòng)狀態(tài)”才能學(xué)習(xí)好。如果沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)取精神，孩子是無(wú)法學(xué)習(xí)好的。

元素六：培養(yǎng)想象和創(chuàng)造力

巴特爾說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)實(shí)中，一點(diǎn)創(chuàng)造力都沒(méi)有的兒童是根本不存在的?！焙⒆拥南胂罅蛣?chuàng)造力是沒(méi)有限制的，關(guān)鍵在于育人者如何看待孩子想象力和創(chuàng)造力，如何正確地加以引導(dǎo)。眾所周知只要有興趣才能有創(chuàng)造，因此家長(zhǎng)可以細(xì)心觀察孩子的興趣所在，培養(yǎng)、引導(dǎo)和支持孩子的興趣，讓孩子在自己喜愛(ài)的興趣上多動(dòng)手動(dòng)腦。

元素七：講究親子溝通的藝術(shù)

親子之間的溝通不應(yīng)被視為一種理論的實(shí)踐，也不僅限于言語(yǔ)上的表達(dá)，而是在日常生活中，隨時(shí)隨地表現(xiàn)出來(lái)的，除了文字的傳遞之外，它包含的方式很多，包括表情、手勢(shì)、姿態(tài)、聲調(diào)等等，在此強(qiáng)調(diào)：良好的溝通是以上各種方式的綜合靈活運(yùn)用。

元素八：良好習(xí)慣的塑造

一次世界各國(guó)獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家集會(huì)，記者采訪(fǎng)，向他們提出同一個(gè)問(wèn)題，即“在自己成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)自己影響最大的是什么”。七十多位科學(xué)家不約而同地回答是上幼兒園時(shí)，老師教的坐要端正，走路要有秩序，飯前洗手，不亂扔紙屑，不欺侮小朋友等良好的行為習(xí)慣。良好的習(xí)慣是他們做人和后來(lái)成就事業(yè)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)和將來(lái)的作為，有著多么重要的意義。日本教育家福澤諭吉也深刻地指出：“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師，這一習(xí)慣之學(xué)校在某種程度上講，不顧家庭教育，預(yù)期達(dá)到教育之效果，猶如緣木求魚(yú)，是最愚蠢不過(guò)了?！?/p>

元素九：統(tǒng)一家庭教育陣線(xiàn)

作為家長(zhǎng)，在對(duì)待教育孩子的問(wèn)題上，家庭內(nèi)所有成員要達(dá)成一致，必須多溝通、交流、互相支持，千萬(wàn)不能在孩子面前大吵大鬧，把分歧暴露給孩子。有分歧沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是我們要正確面對(duì)，達(dá)成一致，這樣才能給孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

元素十：尊重信任，促進(jìn)孩子的主動(dòng)發(fā)展

尊重和信任，是現(xiàn)代教育的第一原則。尊重信任孩子，意味著愛(ài)護(hù)他們善良美好的心靈，用心換心，用信任贏得信任。要保護(hù)孩子的自尊，培養(yǎng)自信，促使孩子的自我發(fā)展。

yJS21.com更多精選家園共育閱讀

現(xiàn)代優(yōu)秀父母教子的3大要素

身為現(xiàn)代爸爸媽媽?zhuān)诩议L(zhǎng)教育方面要掌握以下的3個(gè)要素：

一、關(guān)心和愛(ài)撫孩子。

多給他們一些微笑，多對(duì)他們的所作所為感興趣。對(duì)他們的任何努力和成功都給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，即使這種努力和成功是微不足道的。當(dāng)他們學(xué)習(xí)或練習(xí)的時(shí)候，要允許他們犯錯(cuò)誤，剛開(kāi)始時(shí)也許做得并不好，但不要去指責(zé)他們，不要用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。當(dāng)他們說(shuō)“我不行”或“我做不了”時(shí)，要鼓勵(lì)他們?cè)囈辉囋賮?lái)一次，千萬(wàn)不要為了節(jié)省時(shí)間或缺乏耐心而半途而廢。否則，一旦他們養(yǎng)成了做什么事都半途而廢的不良習(xí)慣，那么，他們將永遠(yuǎn)不會(huì)體驗(yàn)到成就感，他們的自尊也會(huì)逐漸降低。

二、讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立、自主。

尊重他們的各種需要，尊重他們的興趣和愛(ài)好，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的思想和情感，遇事多跟他們商量，多聽(tīng)他們的意見(jiàn)，允許他們自己做選擇和決定，容忍孩子有與父母不同的見(jiàn)解。放手讓孩子接觸社會(huì)生活，讓他們?cè)谏鐣?huì)生活中經(jīng)受磨練，增長(zhǎng)才干，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

三、讓孩子感到快樂(lè)。

給他們提供游戲的時(shí)間、場(chǎng)所和玩具，對(duì)他們的愛(ài)好給予鼓勵(lì)和支持。雖然孩子入學(xué)后，其主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)，但游戲仍然是他們生活中必不可少的重要方面。有些父母存在著一種誤區(qū)，總認(rèn)為游戲會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)，中國(guó)也有“玩物喪志”的古訓(xùn)，其實(shí)不然。因?yàn)橛螒虿粌H可以給孩子帶來(lái)快樂(lè)，而且可以使他們?cè)诳鞓?lè)中增強(qiáng)體能，增長(zhǎng)知識(shí)，提高自尊。

現(xiàn)代父母教子方法六大要素

父母對(duì)待孩子的態(tài)度、教育孩子的方法，對(duì)孩子的自尊發(fā)展有著重要影響。因此，父母多了解孩子的心理特點(diǎn)，掌握正確教育孩子的知識(shí)和方法，將有助于提高孩子的自尊。心理學(xué)家指出，這些方法大致可分為以下幾點(diǎn)：

1.關(guān)心和愛(ài)撫孩子。

多給他們一些微笑，多對(duì)他們的所作所為感興趣。對(duì)他們的任何努力和成功都給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，即使這種努力和成功是微不足道的。當(dāng)他們學(xué)習(xí)或練習(xí)的時(shí)候，要允許他們犯錯(cuò)誤，剛開(kāi)始時(shí)也許做得并不好，但不要去指責(zé)他們，不要用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。當(dāng)他們說(shuō)“我不行”或“我做不了”時(shí)，要鼓勵(lì)他們?cè)囈辉囋賮?lái)一次，千萬(wàn)不要為了節(jié)省時(shí)間或缺乏耐心而半途而廢。否則，一旦他們養(yǎng)成了做什么事都半途而廢的不良習(xí)慣，那么，他們將永遠(yuǎn)不會(huì)體驗(yàn)到成就感，他們的自尊也會(huì)逐漸降低。

2.讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立、自主。

尊重他們的各種需要，尊重他們的興趣和愛(ài)好，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的思想和情感，遇事多跟他們商量，多聽(tīng)他們的意見(jiàn)，允許他們自己做選擇和決定，容忍孩子有與父母不同的見(jiàn)解。放手讓孩子接觸社會(huì)生活，讓他們?cè)谏鐣?huì)生活中經(jīng)受磨練，增長(zhǎng)才干，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

3.讓孩子感到快樂(lè)。

給他們提供游戲的時(shí)間、場(chǎng)所和玩具，對(duì)他們的愛(ài)好給予鼓勵(lì)和支持。雖然孩子入學(xué)后，其主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)，但游戲仍然是他們生活中必不可少的重要方面。有些父母存在著一種誤區(qū)，總認(rèn)為游戲會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)，中國(guó)也有“玩物喪志”的古訓(xùn)，其實(shí)不然。因?yàn)橛螒虿粌H可以給孩子帶來(lái)快樂(lè)，而且可以使他們?cè)诳鞓?lè)中增強(qiáng)體能，增長(zhǎng)知識(shí)，提高自尊。

4.正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

成就感，或者說(shuō)成敗體驗(yàn)，是影響學(xué)生自尊的重要因素之一。如果學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功，那么，他的自尊將會(huì)提高；相反，如果經(jīng)常體驗(yàn)失敗，那么，他的自尊將會(huì)降低。作為學(xué)生，這種成敗體驗(yàn)主要來(lái)源于學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不都是學(xué)習(xí)成績(jī)好、考試分?jǐn)?shù)高，就一定體驗(yàn)到成功。是體驗(yàn)到成功，還是體驗(yàn)到失敗，還取決于學(xué)生對(duì)考試成績(jī)的態(tài)度。因此，父母應(yīng)該告訴孩子，只要平時(shí)上課用心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)認(rèn)真、努力，考試正常發(fā)揮，無(wú)論最后考試得多少分，只要比以前進(jìn)步了，就都應(yīng)該感到滿(mǎn)意。

5.給孩子留面子。

父母不要當(dāng)著別人的面打孩子或訓(xùn)斥孩子，不要當(dāng)著別人的面嘮叨孩子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)或做過(guò)的事，使孩子感到難堪

6.做孩子的朋友。

積極參與孩子的業(yè)余愛(ài)好活動(dòng)，給孩子買(mǎi)些他們喜歡的書(shū)，安排他們?nèi)ハ牧顮I(yíng)或參加俱樂(lè)部等，盡量使孩子的生活有意義和豐富多彩。

現(xiàn)代父母教育孩子三大要素

在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，父母有很大的責(zé)任和義務(wù)來(lái)教育孩子。在這樣的情況下，有三大要素切記。

一、關(guān)心和愛(ài)撫孩子。

多給他們一些微笑，多對(duì)他們的所作所為感興趣。對(duì)他們的任何努力和成功都給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，即使這種努力和成功是微不足道的。當(dāng)他們學(xué)習(xí)或練習(xí)的時(shí)候，要允許他們犯錯(cuò)誤，剛開(kāi)始時(shí)也許做得并不好，但不要去指責(zé)他們，不要用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。當(dāng)他們說(shuō)“我不行”或“我做不了”時(shí)，要鼓勵(lì)他們?cè)囈辉囋賮?lái)一次，千萬(wàn)不要為了節(jié)省時(shí)間或缺乏耐心而半途而廢。否則，一旦他們養(yǎng)成了做什么事都半途而廢的不良習(xí)慣，那么，他們將永遠(yuǎn)不會(huì)體驗(yàn)到成就感，他們的自尊也會(huì)逐漸降低。

二、讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立、自主。

尊重他們的各種需要，尊重他們的興趣和愛(ài)好，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的思想和情感，遇事多跟他們商量，多聽(tīng)他們的意見(jiàn)，允許他們自己做選擇和決定，容忍孩子有與父母不同的見(jiàn)解。放手讓孩子接觸社會(huì)生活，讓他們?cè)谏鐣?huì)生活中經(jīng)受磨練，增長(zhǎng)才干，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

三、讓孩子感到快樂(lè)。

給他們提供游戲的時(shí)間、場(chǎng)所和玩具，對(duì)他們的愛(ài)好給予鼓勵(lì)和支持。雖然孩子入學(xué)后，其主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)，但游戲仍然是他們生活中必不可少的重要方面。有些父母存在著一種誤區(qū)，總認(rèn)為游戲會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)，中國(guó)也有“玩物喪志”的古訓(xùn)，其實(shí)不然。因?yàn)橛螒虿粌H可以給孩子帶來(lái)快樂(lè)，而且可以使他們?cè)诳鞓?lè)中增強(qiáng)體能，增長(zhǎng)知識(shí)，提高自尊。

家庭教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分

家庭，我們每一個(gè)人的字樣生息之地，是人生走向社會(huì)的起點(diǎn)。兒童、青少年組除濕通過(guò)家庭及其關(guān)系了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)做人的。他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)必須具備的嘎中品質(zhì)和能力也首先是家庭中得到培養(yǎng)與訓(xùn)練的。家庭教育不僅僅是人的筆觸教育，更是一種終身驕傲與。家庭教育觀念正確與否，教育水平高低如何，直接影響青少年的成長(zhǎng)。我校重視家庭教育，將素質(zhì)教育延伸到家庭，努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高了家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭教育水平，為學(xué)生營(yíng)造了安靜、和諧、有利于全面發(fā)展的環(huán)境。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理

家庭教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，也是突進(jìn)素質(zhì)教育的重要一環(huán)。學(xué)校必須充利用自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，重視家庭教育，辦好家長(zhǎng)學(xué)校

，深化對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的指導(dǎo)功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我校成立了在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下由主管德育校長(zhǎng)、各室主任和年級(jí)組組長(zhǎng)為成員的“家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組”，并進(jìn)行了明確的分工。德育組負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校的組織及各年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)指導(dǎo)工作；各條線(xiàn)行政人員負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校每一個(gè)課程的授課、碑刻管理工作；教科室負(fù)責(zé)學(xué)生、家長(zhǎng)情況的反饋調(diào)研和教材的編審工作；總務(wù)處負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校后勤及保衛(wèi)工作。各部門(mén)的齊抓共管，使家長(zhǎng)學(xué)校順利辦起，并使其真正成為連接學(xué)校教育與家庭教育的橋梁和紐帶。

二、明確目標(biāo)，注重實(shí)效

開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，只有學(xué)生家長(zhǎng)在受教育的過(guò)程中有所收獲，才愿意接受教育并加以實(shí)踐。這就要求學(xué)校在授課中具有針對(duì)性、指導(dǎo)性和操作性。為此，首先要明確授課目的：一是強(qiáng)化家庭教育的作用，增強(qiáng)家長(zhǎng)提高自身蘇轍的自覺(jué)性。二是普及教育科學(xué)知識(shí)，提高家庭教育水平。三是強(qiáng)化家長(zhǎng)的角色定位功能，提高家長(zhǎng)的德育能力。四是明確新時(shí)期家庭教育的任務(wù)和方法，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的育人觀念，選擇科學(xué)的育人方法。

根據(jù)殺熟目的，我們?cè)诘湍昙?jí)以強(qiáng)化家庭教育的作用，提高家長(zhǎng)的資生素質(zhì)為切入點(diǎn)，在中年級(jí)以科學(xué)的育人方法為切入點(diǎn)，在高年級(jí)以提高家庭教育水平為切入點(diǎn)。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使備課、講課內(nèi)容與目標(biāo)相融，解決了家長(zhǎng)的實(shí)際問(wèn)題，得到家長(zhǎng)的歡迎與支持。

其次，要做到有的放矢。為提高教育效果，增強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校的凝聚力，我們非常重視授課前的調(diào)查研究，盡可能多而準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想狀況，家長(zhǎng)的需求及學(xué)校、家庭生活中典型事例等，使授課內(nèi)容更切合實(shí)際，具有可操作性。于是在每節(jié)授課前，我們都召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、班主任座談會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)等，使授課內(nèi)容更貼近家庭教育實(shí)際，更具針對(duì)性。

三、強(qiáng)化主題，提高針對(duì)性

在深入進(jìn)行調(diào)查研究基礎(chǔ)上

，根據(jù)不同的學(xué)生、不同類(lèi)型的就阿張，有針對(duì)性地舉辦各種了性家長(zhǎng)學(xué)校，以提高家長(zhǎng)學(xué)校的實(shí)效。

親子關(guān)系很成功的表現(xiàn)

1、孩子能夠在你面前

表現(xiàn)出各種各樣的真實(shí)情緒

很多父母比較頭疼孩子在自己面前“發(fā)脾氣”。但每個(gè)人都會(huì)有各種情緒，區(qū)別只是會(huì)不會(huì)在某個(gè)人面前表現(xiàn)出來(lái)而已。

對(duì)一般人而言，覺(jué)得越親近的人，越容易在他們面前表現(xiàn)情緒。

如果孩子心理感覺(jué)和父母貼近，才敢在父母面前表現(xiàn)出各種情緒，尤其是負(fù)面情緒：憤怒、悲傷、恐懼等等。

只有當(dāng)孩子與父母相處有絕對(duì)安全感，才會(huì)在父母面前真實(shí)的表達(dá)情緒或是撒嬌。

如果孩子在父母面前表現(xiàn)的情緒很少，或者只表現(xiàn)某一類(lèi)情緒，就預(yù)示著親子關(guān)系有些問(wèn)題了。

父母需要注意，自己是否不許孩子表現(xiàn)出某種情緒，或者當(dāng)孩子表現(xiàn)某種情緒的時(shí)候就打斷或者制止。

比如說(shuō)：中國(guó)的很多家庭是不允許孩子哭的，尤其是男孩子。在不允許哭的家庭中長(zhǎng)大的孩子，長(zhǎng)大后大多數(shù)不會(huì)表達(dá)情緒，喜歡冷暴力，內(nèi)心壓抑、痛苦。

作為父母，我們需要學(xué)會(huì)接納生而為人，就是有各種情緒。接納孩子的每一種情緒，如果孩子不知道怎么描述自己的情緒，可以幫他們說(shuō)出來(lái)。

2、孩子受傷或者遇到問(wèn)題時(shí)

首先愿意找你

很多父母以為孩子遇到問(wèn)題會(huì)找自己解決。其實(shí)未必。孩子會(huì)先判斷父母對(duì)此事件的反應(yīng)，預(yù)測(cè)可能的后果。

所有判斷都是基于孩子過(guò)去和父母相處的經(jīng)驗(yàn)。只有當(dāng)孩子覺(jué)得會(huì)獲得幫助，遇到問(wèn)題才會(huì)第一時(shí)間找父母。

如果孩子過(guò)去在外面受到傷害，找父母求助，而父母采取責(zé)怪的態(tài)度，孩子以后可能寧愿忍耐痛苦，也不會(huì)找父母求助。

3、孩子會(huì)和你談自己的想法

不擔(dān)心你會(huì)有什么反應(yīng)

如果孩子愿意告訴你自己的任何想法，說(shuō)明你們這段親子關(guān)系很親密。

有些父母對(duì)孩子太過(guò)嚴(yán)厲，或者對(duì)孩子的想法，情緒反應(yīng)過(guò)度，孩子會(huì)越來(lái)越不愿和父母說(shuō)自己的想法。

此外，孩子也能比較準(zhǔn)確感受到父母的心理承受力，如果他們覺(jué)得父母不能承受，也不會(huì)告訴父母。

4、你對(duì)孩子的反饋不評(píng)判

也不貼標(biāo)簽

有些父母給孩子的反饋完全不客觀，甚至給孩子貼上很多標(biāo)簽。

我曾聽(tīng)一個(gè)媽媽說(shuō)，孩子很不愛(ài)吃蔬菜。這本沒(méi)什么，但她很快做出一個(gè)結(jié)論：所以他性格急躁。

我不知道這兩者有什么關(guān)系。唯一的關(guān)系可能是：這個(gè)媽媽既擔(dān)心孩子不愛(ài)吃蔬菜，又擔(dān)心孩子性格急躁。

也有些父母在訴說(shuō)了孩子行為以后，總要給孩子貼上一個(gè)標(biāo)簽——比如懶、貪吃，不夠聰明等等。

這些標(biāo)簽和評(píng)判并不能讓孩子變得更好，只會(huì)讓他們變得越來(lái)越像“標(biāo)簽”那樣。

5、鼓勵(lì)孩子做自己喜歡做的事

做自己喜歡做的事情，可以幫助孩子發(fā)展出成就感。

在追求興趣的過(guò)程中，孩子會(huì)發(fā)展出“持之以恒”的能力，他們也會(huì)更少?lài)L試危險(xiǎn)行為。

有些父母不允許孩子發(fā)現(xiàn)自己的興趣領(lǐng)域。他們讓孩子發(fā)展的“興趣”，其實(shí)是自己沒(méi)有被滿(mǎn)足的興趣或愛(ài)好。

如果父母不讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的天賦，逼迫他們學(xué)習(xí)自己不感興趣的領(lǐng)域，孩子會(huì)很害怕自己讓父母失望，他們學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到的壓力也會(huì)尤其大。

這樣的結(jié)果就是：孩子一直在壓抑中學(xué)習(xí)。

6、你會(huì)給孩子設(shè)置恰當(dāng)規(guī)則

不擔(dān)心孩子反抗

負(fù)責(zé)的父母會(huì)引導(dǎo)孩子的行為，給他們?cè)O(shè)置恰當(dāng)?shù)囊?guī)則，而不會(huì)因?yàn)閾?dān)心孩子不高興，或不喜歡自己，就對(duì)孩子聽(tīng)之任之。

完全被放任的孩子，未來(lái)會(huì)遇到很多麻煩。

恰當(dāng)?shù)囊?guī)則包括：

每天什么時(shí)間該做什么事，比如吃飯時(shí)間、睡覺(jué)時(shí)間；

生活習(xí)慣規(guī)劃，睡前刷牙，換洗衣服，做家務(wù)，晚回家要讓父母知道和誰(shuí)在一起等；

使用禮貌用語(yǔ)，去別人家注意什么禮儀，過(guò)馬路、乘車(chē)要注意什么等。

7、會(huì)對(duì)孩子道歉，并且彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)

親子相處中出現(xiàn)的問(wèn)題、孩子做錯(cuò)的事情，也許未必全是孩子的錯(cuò)，有時(shí)父母也有做的不對(duì)的地方。比如情緒反應(yīng)過(guò)度，對(duì)孩子大發(fā)脾氣，打孩子。

在與孩子相處的工程中，重要的不是“懲罰”，而是“引導(dǎo)”。如果其中有父母的問(wèn)題，父母需要承認(rèn)并且彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤。

你可以和孩子談?wù)劊汉⒆拥降资鞘裁聪氲?，為什么?huì)出這樣的問(wèn)題。

你也可以和孩子談?wù)劊耗惝?dāng)時(shí)是什么情緒或者想法，讓你對(duì)孩子有這樣的反應(yīng)，與孩子真誠(chéng)的表達(dá)與交流。

哪怕我們現(xiàn)在也已經(jīng)為人父母，我們也許依然并不認(rèn)同父母的說(shuō)法、做法，甚至是抵抗和憤怒的。

如果我們真的“為孩子好”，那就去站在孩子的角度，讓他成為一個(gè)真正具備幸福能力、快樂(lè)能力的人，而不是一廂情愿的從自我出發(fā)，去指責(zé)、打罵、教育孩子。

教育孩子的過(guò)程，就是在回顧我們自己人生、療愈自己的時(shí)刻：去看見(jiàn)自己的不足、借此修正和改變，成為更好的自己，也成為更棒的父母。尤其是在夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)孩子方面，最應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)。

成功家庭教育的方法

成功家庭教育的方法

聊起教育子女的具體方法，每位家長(zhǎng)都可以列出十條、八條。但是，當(dāng)問(wèn)及如何正確運(yùn)用這些方法，使其取得真正的效果時(shí)，家長(zhǎng)們往往很難說(shuō)得清楚。

其實(shí)，教育子女的方法再多，關(guān)鍵是能不能、會(huì)不會(huì)根據(jù)孩子的具體情況正確的運(yùn)用。運(yùn)用的好，就能達(dá)到預(yù)期的效果；運(yùn)用得不好，非但沒(méi)有作用，可能還適得其反。就拿最常用的“表?yè)P(yáng)”來(lái)說(shuō)吧，運(yùn)用得當(dāng)，孩子就會(huì)有成就感，自信心就會(huì)增強(qiáng)，就能增強(qiáng)孩子更加努力向上的勁頭；但如果運(yùn)用不當(dāng)，也可能讓孩子產(chǎn)生驕傲、自滿(mǎn)情緒，放松對(duì)自己的要求。因此，能否正確運(yùn)用教育子女的具體方法，是家庭教育中不可忽視的一個(gè)問(wèn)題。

正確運(yùn)用教子方法的前提是要善于從發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮孩子優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)孩子向上的積極性這一基點(diǎn)出發(fā)。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)是人本教育的基礎(chǔ)。人有所長(zhǎng)則必有所短。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)都不可避免地存在著這樣那樣的缺點(diǎn)和不足。我們傳統(tǒng)的家庭教育往往過(guò)于看重孩子的缺點(diǎn)和不足，試圖通過(guò)讓孩子克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足而變?yōu)閺?qiáng)者。這種教育方法用心良苦，卻誤入迷途。缺點(diǎn)和不足固然需要克服和彌補(bǔ)，但如果讓孩子把主要精力都用在克服缺點(diǎn)和彌補(bǔ)不足上，讓孩子忙于“避短”而忽視“揚(yáng)長(zhǎng)”，則孩子的優(yōu)勢(shì)就難以發(fā)揮，孩子的潛能就難以開(kāi)發(fā)，孩子就可能因此喪失自己的優(yōu)勢(shì)。

有這樣一個(gè)寓言故事對(duì)我們很有啟發(fā)：小兔子到了上學(xué)的年齡，被父母送到動(dòng)物學(xué)校。在學(xué)校里，小兔子最喜歡的課是跑步，幾乎每堂課都得第一名，小兔為此感到高興；小兔子最不樂(lè)意上的課是游泳，不管它怎么努力，總得不了好成績(jī)，小兔為此感到苦惱。但小兔的父母不同意小兔子有所放棄。當(dāng)老師看到小兔子為上游泳課苦惱時(shí)，表示愿意給小兔提供幫助。老師對(duì)小兔說(shuō)：跑步是你的強(qiáng)項(xiàng)，是你的優(yōu)勢(shì)，往后你就不用再練跑步了；只要你專(zhuān)心練習(xí)游泳，就一定能夠取得好成績(jī)。于是小兔就開(kāi)始專(zhuān)心致志的練游泳。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，小兔子不但游泳水平?jīng)]多大長(zhǎng)進(jìn)，就連它的優(yōu)勢(shì)——跑步的成績(jī)也下降了許多。

這個(gè)寓言故事告訴我們，讓每個(gè)孩子按照自己的優(yōu)勢(shì)去發(fā)展，這才是理想的教育目的。正如古人早就說(shuō)過(guò)的：“教子十過(guò)，不如楊子一長(zhǎng)”。家長(zhǎng)只有通過(guò)細(xì)心觀察，充分了解孩子的優(yōu)勢(shì)所在，并按照揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)動(dòng)孩子向上積極性的基本原則去看待和教育自己的子女，才能夠體味出每一種教育方法的真諦，才能夠正確地運(yùn)用不同的教育方法。

我覺(jué)得在日常教育中，家長(zhǎng)一定要注意發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)注意運(yùn)用好“表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、暗示、接納、傾聽(tīng)、要求、體驗(yàn)、示范、批評(píng)”等九種具體的教育方法。

孩子幸福成長(zhǎng)的七大元素

孩子幸福成長(zhǎng)的七大元素

1、孩子過(guò)得好的三大因素

現(xiàn)在做家長(zhǎng)，現(xiàn)在做家庭教育，你具有什么樣的正確觀念？你一定是希望孩子這一生過(guò)得好，這是家長(zhǎng)應(yīng)該有的期望和愿望，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子過(guò)得好。這個(gè)人在世界上活一世，怎么過(guò)？具有哪些條件這個(gè)人是“過(guò)得不錯(cuò)？”這就是我們家長(zhǎng)的愿望。

（1）一個(gè)人過(guò)得好，身體要健康，最起碼的條件不能渾身都是慢性病。另外要心理健康，這個(gè)人在環(huán)境里是適應(yīng)的，待得下去，這是這個(gè)人過(guò)得好的最起碼的元素。

（2）你培育出來(lái)的孩子，他將來(lái)要有內(nèi)心里的愉悅感，不僅僅是來(lái)自于他人的評(píng)價(jià)。我們不能為“別人”活著，一天到晚想別人怎么看自己，別人怎么欣賞自己。所以你如果培育出來(lái)的孩子，他將來(lái)自我發(fā)展得非常好，他對(duì)自己很確信，知道自己要什么東西，他的努力不是來(lái)自于他人怎么欣賞他，而是知道自己要什么東西，他愿意做這件事，努力達(dá)到這件事的高峰，不是為了你們。這樣的人，他不會(huì)有太多外界的逼迫，內(nèi)心是強(qiáng)大的。

（3）你培育出來(lái)的孩子，將來(lái)要有終生學(xué)習(xí)的愿望，從小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，這個(gè)是非常重要的。你要培養(yǎng)出一個(gè)孩子，一生學(xué)習(xí)不輟，這個(gè)人的人生是充實(shí)的，人生是飽滿(mǎn)的，他是過(guò)得好的。

2、回答他對(duì)讀書(shū)的價(jià)值問(wèn)題

第一個(gè)問(wèn)題，讀書(shū)有意義嗎？

遠(yuǎn)古的人刀耕火種，后來(lái)的人老牛犁地，再后來(lái)的人拖拉機(jī)耕地，現(xiàn)在的人生物種地，人過(guò)得叫創(chuàng)造性的日子，人為什么會(huì)過(guò)這樣的日子？因?yàn)槿擞袑W(xué)習(xí)的能力，人的生活就是學(xué)習(xí)，人實(shí)際上是每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)是人的生活內(nèi)容，沒(méi)有為什么，沒(méi)有什么意義。你要不學(xué)習(xí)可以，貓、狗、豬不學(xué)，你不學(xué)習(xí)和貓、狗、豬一樣的。

第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)了有什么用？

我跟孩子們說(shuō)，沒(méi)有用，根本就沒(méi)有用。課堂學(xué)習(xí)有沒(méi)有用？它實(shí)際上是訓(xùn)練你思維的，讓你的思維水平從低到高，被訓(xùn)練得越來(lái)越高、越來(lái)越高。

第三個(gè)問(wèn)題，孩子們會(huì)問(wèn)你：“老師，我也要學(xué)知識(shí)，我不是不想學(xué)知識(shí)，我也想學(xué)，但是太苦了，一天到晚做卷子，有必要做這么多嗎？太苦了?！?/p>

你可以這樣跟他說(shuō)：“苦是情緒體驗(yàn)，不是事情本身引起的，是想法引起的。你想法錯(cuò)了你才會(huì)苦，你要覺(jué)得苦就改想法。想法不一樣，情緒就不一樣了，所以你現(xiàn)在覺(jué)得苦，這個(gè)想法是錯(cuò)的，改。怎么改？地球上活著動(dòng)物活著人，你看看動(dòng)物怎么活？動(dòng)物不會(huì)耕耘，沒(méi)有收獲。人會(huì)耕耘，有收獲。人，耕耘收獲，耕耘收獲，這就是做人的樂(lè)趣。什么事情最能體現(xiàn)有耕耘收獲？莫過(guò)于課堂學(xué)習(xí)。為什么？你從1+1=2開(kāi)始起步，你現(xiàn)在到什么程度了？學(xué)了幾何、三角函數(shù)等等，你想想看，這個(gè)過(guò)程就是收獲，回頭看，多精彩！人生就精彩在這個(gè)地方，苦什么東西？

第四個(gè)問(wèn)題非常挑戰(zhàn)你，孩子跟你說(shuō)，讀書(shū)有什么價(jià)值？

人有兩部分享受：一部分叫物質(zhì)享受，一部分叫精神享受。物質(zhì)享受是人人都可以有的，但是物質(zhì)享受還有一個(gè)特點(diǎn)，他會(huì)厭倦的。人還有一部分享受，是人特有的，動(dòng)物沒(méi)有的，就是精神享受。精神享受是更深更廣的內(nèi)心愉悅來(lái)源，沒(méi)有邊際的。

3、孩子過(guò)好需要的幾個(gè)元素

終生學(xué)習(xí)，你這樣去跟孩子說(shuō)，孩子將被你培養(yǎng)成為一個(gè)終生學(xué)習(xí)的孩子，終生不能停下學(xué)習(xí)的腳步，這才是好的，停下學(xué)習(xí)腳步的人，怎么可能是過(guò)得好的人？這是一個(gè)過(guò)得好的元素，你培養(yǎng)出來(lái)的孩子身上有這樣的元素，是因?yàn)槟阌羞@樣的理念，如果你沒(méi)有，怎么可以培養(yǎng)出來(lái)？

（1）我們培育出來(lái)的孩子，將來(lái)要是一個(gè)能夠欣賞美的人。你在大自然的美景里面流連忘返，內(nèi)心感動(dòng)。藝術(shù)作品是人創(chuàng)造的，藝術(shù)美是讓人享受的。當(dāng)有一個(gè)藝術(shù)形象出現(xiàn)在我們面前，震顫心靈，我們的心弦被感動(dòng)了，這才像一個(gè)人。我們要培養(yǎng)出來(lái)一個(gè)能夠享受生活的人，這個(gè)欣賞美的能力是一個(gè)條件，他能夠鑒賞美，會(huì)為美而感動(dòng)，這個(gè)人才像一個(gè)人，有人的心靈，這是他享受到人的樂(lè)趣，過(guò)得好的條件。

（2）我們培育出來(lái)的孩子，將來(lái)獨(dú)處的時(shí)候不焦慮，這個(gè)人很強(qiáng)大。什么樣的人獨(dú)處的時(shí)候可以不焦慮？是因?yàn)檫@個(gè)人是有魂的，自己內(nèi)心有資源。一個(gè)人自己可以安定的，特別是一個(gè)老人可以自己安定，內(nèi)心一定有豐富的資源夠他用，所以他是有魂的人，悠然自處，獨(dú)享人生的樂(lè)趣，我們很多人做不到，這是強(qiáng)大的。

（3）這個(gè)孩子被你培養(yǎng)出來(lái)，將來(lái)群處的時(shí)候不焦慮。他會(huì)在人群里面很自然，需要和誰(shuí)發(fā)展關(guān)系他會(huì)很主動(dòng)，你不覺(jué)得這個(gè)人在人群里面很別扭，不會(huì)內(nèi)心帶著陰暗的敵人回家，自己在心里和人家斗。這個(gè)群處焦慮，取決于家長(zhǎng)在孩子小的時(shí)候，當(dāng)他群處的時(shí)候，家長(zhǎng)給到他什么？這取決于你有這種觀念，你在培育孩子的時(shí)候，你是不一樣的。所以，你告訴你的孩子的東西、理念，使他將來(lái)在人群里面群處的時(shí)候是非常自然的人。

（4）你培育出來(lái)的孩子，他將來(lái)是一個(gè)要有能力助人的人。你的孩子如果是一個(gè)肯出手幫助別人的人，這個(gè)媽媽一定是智慧過(guò)人的。這樣做孩子會(huì)得到什么好處？第一，他覺(jué)得我比你強(qiáng)，我能幫你，他找到強(qiáng)大的感覺(jué)。第二他幫助了他人，人家給他正面反饋，都是正能量。這樣的人，能量越來(lái)越大、越來(lái)越強(qiáng)。這樣的孩子，他將來(lái)會(huì)是一個(gè)很有競(jìng)爭(zhēng)力的人，將來(lái)人緣好，就是過(guò)得好。

（5）過(guò)得好，這個(gè)人還要有和同伴親密相處的能力。他在社會(huì)上要有親密的同伴，人的社會(huì)支持系統(tǒng)不一樣，活的底氣不一樣。家長(zhǎng)應(yīng)該要求孩子心里要裝著別人，他將來(lái)才能有兩肋插刀的朋友。小的時(shí)候，就讓孩子心里裝著別人、想到別人，想到和別人分享，有好的東西和別人分享，人家有困難你和人家一起承擔(dān)。如果他養(yǎng)成這種習(xí)慣，將來(lái)才會(huì)有這樣的同伴。

（6）要培育他，將來(lái)與伴侶親密相處的能力。夫妻關(guān)系是50%的幸福的來(lái)源。兩個(gè)成熟的人在一起，他們可以過(guò)得好。一個(gè)幼稚的人和一個(gè)成熟的人在一起，這個(gè)成熟的人要累死的，老是要拖著這個(gè)幼稚的人。兩個(gè)幼稚的人在一起，會(huì)很快解體?；橐隼锩?，沒(méi)有誰(shuí)好誰(shuí)錯(cuò)，講到底就是人格成熟的問(wèn)題。也就是說(shuō)，你要把你的孩子培養(yǎng)出來(lái)，是一個(gè)人格成熟的人。他從你這邊看到你的配偶關(guān)系是如何相處的，特別是你的溝通方式，孩子實(shí)際上是會(huì)學(xué)習(xí)的。家長(zhǎng)在陪他成長(zhǎng)的過(guò)程中，你要有這個(gè)意識(shí)，如何相處操作給他看，他才能學(xué)會(huì)。

（7）一個(gè)孩子要過(guò)得好，最重要的是價(jià)值取向要正確。人來(lái)到這個(gè)世界上，你想想看，遠(yuǎn)古的人沒(méi)有尖嘴利牙，靠什么生存下去？就是靠互助合作。人要互助合作，才可以生生不息，這是根本，不能把根本扔掉。人來(lái)到這個(gè)世界上是貢獻(xiàn)他同類(lèi)的，為什么？因?yàn)槿耸且乙饬x的。意義在什么地方？你給到孩子的意義，我們要努力為同類(lèi)做貢獻(xiàn)，是為了讓人類(lèi)不要斷掉，讓人類(lèi)種系生生不息下去。我們?nèi)绻趦r(jià)值觀里幫助我們的孩子有這個(gè)建樹(shù)，你的孩子就是最強(qiáng)大的一個(gè)人，他把最終結(jié)的問(wèn)題解決好了，一路成長(zhǎng)，人生是積極向上的。

談園長(zhǎng)成功管理的“五要素”

成功，是人類(lèi)夢(mèng)寐以求的美好夙愿。哪一位園長(zhǎng)的奔波勞碌不是期冀成功地管理好一所幼兒園呢？然而，園長(zhǎng)在殫精竭慮的管理中，如果能夠重視以下五個(gè)重要因素，那么，成功或許不再遙遠(yuǎn)。一、必須完成好一項(xiàng)任務(wù)。這項(xiàng)任務(wù)可以用四個(gè)字來(lái)概括，即“全面育人”。如何完成這項(xiàng)任務(wù)，我在多年幼教實(shí)踐中悟出了“四個(gè)一”：首先，園長(zhǎng)要有一個(gè)正確的思路。幼兒園在面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的選擇中，需要辦出特色才有生命力，但辦出特色必須以社會(huì)主義教育的本色為基點(diǎn)，這個(gè)基點(diǎn)就是要以“全面育人”作為宗旨，要超越有限的功利目的。這就需要園長(zhǎng)力圖從以往讓多數(shù)孩子為少數(shù)孩子作“陪襯”

，以及單純注重智育的教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽寔?lái)園的每一個(gè)孩子都能從小就受到體、智、德、美初步“全面發(fā)展”的良好教育這一正確的軌道上來(lái)，鑒于這種思考，今年“六一”，我軒錢(qián)改往年只讓少數(shù)具備能歌善舞素質(zhì)的孩子登臺(tái)表演節(jié)目的做法，組織了一次讓所有孩子都參與表演的慶?；顒?dòng)，使絕大多數(shù)孩子在演出中真正感受到了“我能行”，提高了自信心。其次，園長(zhǎng)要有一個(gè)治教的依據(jù)。改革開(kāi)放二十多年我們國(guó)家曾制定了一系列的幼教法規(guī)，其中１９８１年１０月開(kāi)始試行的《幼兒園教育綱要》和１９９９年６月已正式實(shí)施的《幼兒園工作規(guī)程》，先后是我們思忖擬定工作計(jì)劃與督導(dǎo)教師完成教

育工作的憑借依據(jù)。第三，園長(zhǎng)要有一個(gè)管理的體系。俗話(huà)說(shuō)：“一個(gè)好漢三個(gè)幫?！眻@長(zhǎng)應(yīng)建立起一個(gè)管理的體系，并要善于駕馭這個(gè)體系在管理之中去行使各自職能。這個(gè)體系應(yīng)由四個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成，包括思想教育系統(tǒng)、教育教學(xué)系統(tǒng)、衛(wèi)生保健系統(tǒng)、后勤總務(wù)系統(tǒng)，分別在“全面育人”中各司其職，各負(fù)其責(zé)。第四，園長(zhǎng)要有一個(gè)工作的中心。在紛繁龐雜的日常工作中，園長(zhǎng)需從教師素質(zhì)的提高，園舍設(shè)備的改善，家長(zhǎng)工作的協(xié)調(diào)等與幼兒健康成長(zhǎng)相輔相成的多方面入手，抓住一個(gè)中心，這個(gè)幼兒園“重中之重”的中心工作，就是抓好教育教學(xué)。因此，園長(zhǎng)要經(jīng)常深入實(shí)際，把主要精力投放在尋求如何使幼兒獲得全面發(fā)展的理想途徑上。二、必須“扮演”好“兩個(gè)角色”園長(zhǎng)的“兩個(gè)角色”，不僅是向全園發(fā)出“給我上”號(hào)令的“指揮員”，同時(shí)，還應(yīng)是發(fā)出“跟我上”命令的勇于帶頭沖鋒陷陣的“戰(zhàn)斗員”。只有這樣，園長(zhǎng)才能提高自身的人格魅力。過(guò)去，人們常常贊揚(yáng)臟活累活干在前的園長(zhǎng)；現(xiàn)在，這種苦干實(shí)干的精神尚需進(jìn)一步弘揚(yáng)，但僅僅如此已不足矣。新世紀(jì)幼兒發(fā)展的新特征與家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的期望水平，正在對(duì)幼兒的保教工作提出全新的要求。這將迫切需要園長(zhǎng)在以信息化、市場(chǎng)化、高科技化、智能化等為特征的現(xiàn)代化面前要具有前瞻性的思維能力。在加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)與迎接新的挑戰(zhàn)時(shí)，園長(zhǎng)也要變“給我上”為“跟我

上”，要有更多的創(chuàng)新與構(gòu)想。倘“將帥”能身先“士卒”，則強(qiáng)將手下必然沒(méi)有弱兵。三、必須權(quán)衡好“三種當(dāng)法”。當(dāng)年，我剛剛走上領(lǐng)導(dǎo)崗位時(shí)，曾惟恐有人不服，管理幼兒園常?？块_(kāi)會(huì)、聽(tīng)匯報(bào)、布置、命令等方式來(lái)推動(dòng)工作。雖然也曾取行過(guò)一定的成績(jī)，但這種“行政型”的當(dāng)法，使我常常感覺(jué)在與教職工之間，似乎存在一種若即若離的“油水”關(guān)系。我慢慢覺(jué)察到教師們是最不喜歡簡(jiǎn)單生硬的行政指令的、繁重的工作任務(wù)，往往是在寬松與和諧的人際關(guān)系的氛圍中完成的。有了向心力，工作才有凝聚力。所謂“眾人捧柴火焰高”，恰是這個(gè)道理，當(dāng)我在工作上連上幾個(gè)“臺(tái)階”后