小學(xué)教師雙減政策減負(fù)措施心得

教育政策可以增強(qiáng)依法自我保護(hù)的意識(shí)以及能力，國(guó)家出臺(tái)雙減政策是希望孩子們擁有美好的童年時(shí)光。當(dāng)我們學(xué)習(xí)了“雙減”之后都會(huì)有所感悟，關(guān)于雙減政策中哪些印象最為深刻呢？考慮到您的需要，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“小學(xué)教師雙減政策減負(fù)措施心得”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

小學(xué)教師雙減政策減負(fù)措施心得(篇一)

7月24日中央發(fā)布了雙減意見(jiàn)，要求各地區(qū)各部門(mén)執(zhí)行。雙減又稱(chēng)“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。

目標(biāo)：1、保護(hù)學(xué)生的身體健康，并將負(fù)擔(dān)提升到未成年保護(hù)法的高度。2、減輕家庭教育負(fù)擔(dān)。3、將教育回歸到學(xué)校。4、一年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著。并規(guī)定，理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國(guó)家課標(biāo)，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。

對(duì)于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí);小學(xué)三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘。要求教師認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。

對(duì)于課余時(shí)間，鼓勵(lì)從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉，開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)。保護(hù)好學(xué)生的身體健康、心理健康、家長(zhǎng)要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒。充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。

“雙減”工作是站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度和政治高度作出的重要決策部署，是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)的國(guó)之大計(jì)。作為一線(xiàn)教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去。

在我看來(lái)，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撂挑子。而是對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題;要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān);同時(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式等。

我認(rèn)為具體的做法有：

一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。

二、增強(qiáng)集體備課，仔細(xì)鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，依據(jù)單元目標(biāo)制定合理地課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。

三、依據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)習(xí)興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡(jiǎn)練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。

四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合進(jìn)行。有目標(biāo)，避開(kāi)隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對(duì)容易寫(xiě)錯(cuò)的，在檢查預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，采用集體書(shū)空或抄寫(xiě)或形近字等方式牢固掌握。課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用各種辦法或近、反義詞，或聯(lián)絡(luò)上下文理解。找出本篇課文中想像說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。課后及時(shí)寫(xiě)下。有了課堂上說(shuō)的基礎(chǔ)，回家完成寫(xiě)的任務(wù)就輕而易舉。對(duì)文中的重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。減輕了學(xué)生業(yè)余負(fù)擔(dān)。

五、課外作業(yè)，細(xì)心篩選，仔細(xì)編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題仔細(xì)練習(xí)。讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)小，又得到最大的訓(xùn)練，做到及時(shí)高效。每周針對(duì)單元目標(biāo)出好周周練，進(jìn)行一些操練。

六、設(shè)計(jì)分層作業(yè)：對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂(lè)事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計(jì)精而簡(jiǎn)的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂(lè)中獲得學(xué)習(xí)，獲得鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。

小學(xué)教師雙減政策減負(fù)措施心得(篇二)

“雙減”指的是義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。而減少這兩項(xiàng)工作已經(jīng)開(kāi)始試點(diǎn)。從“雙減”政策的發(fā)布也可以看出，全方位推動(dòng)教育產(chǎn)業(yè)化，回歸教育的本質(zhì)和初心。減少孩子們的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，讓孩子真正的做到勞逸結(jié)合。

作為一名教師，對(duì)于切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師課堂教學(xué)效率，避免校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂(lè)健康的童年，減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。我們一定不折不扣積極貫徹落實(shí)“雙減”政策，做好課后服務(wù)等工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把“雙減”作為一項(xiàng)重要政治任務(wù)抓緊抓好，多措并舉提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量。

一是抓好課堂主陣地，教師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準(zhǔn)備充分、知識(shí)儲(chǔ)備豐富、能力訓(xùn)練到位，打造充滿(mǎn)“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂，向課堂40分鐘要效率，保證學(xué)生“吃飽”“吃好”。

二是加強(qiáng)課后服務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢(shì)，豐富課后服務(wù)供給，開(kāi)展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動(dòng)教育和科學(xué)實(shí)踐，豐富學(xué)生的校園生活，幫助家長(zhǎng)解決放學(xué)后接送學(xué)生的實(shí)際困難。

三是完善作業(yè)管理，深化評(píng)價(jià)改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，探索探究性、實(shí)踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)。

小學(xué)教師雙減政策減負(fù)措施心得(篇三)

近些年來(lái)，關(guān)于教育的謊言廣為傳播，如“別讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”“只要你考上大學(xué)就好了”。誰(shuí)也不知道起跑線(xiàn)在哪里，每個(gè)人都可以畫(huà)一條起跑線(xiàn)然后去比輸贏，每個(gè)人都想通過(guò)搶跑以處于領(lǐng)先位置，于是社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迅速的擴(kuò)張，學(xué)生的學(xué)業(yè)和心理負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和內(nèi)心焦慮越來(lái)越重，“只要你考上大學(xué)就好了”是一支學(xué)生和家長(zhǎng)共用的麻醉劑，許多人錯(cuò)誤地把學(xué)習(xí)的目標(biāo)定為考上大學(xué)，那么學(xué)習(xí)的終點(diǎn)是高考。談教育無(wú)法繞過(guò)考試，中考、高考固然重要，但如何把孩子教育成一個(gè)健康、善良、成熟、正直的人，能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活中的各種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，對(duì)家庭和國(guó)家作出貢獻(xiàn)，才是家長(zhǎng)和教育者們更應(yīng)反思的命題。

2021年國(guó)家通過(guò)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，是站在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，對(duì)“雙減”工作作出了重要決策部署。學(xué)校是教育的主陣地。課堂是學(xué)校教育教學(xué)最基本的形式，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是在上好每一節(jié)課的基礎(chǔ)上逐步形成的，而不是在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中形成的。課堂教學(xué)的不足是學(xué)生參與校外培訓(xùn)的重要原因，因此，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生活動(dòng)，讓課堂教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)生機(jī)活力，面向全體學(xué)生，因材施教，實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展，才能減少絕大多數(shù)學(xué)生的補(bǔ)課需求，進(jìn)而推動(dòng)“雙減”的真正落地。

提升課堂教學(xué)質(zhì)量的主體是老師，絕大多數(shù)的老師愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)生如子，在平凡的崗位默默奉獻(xiàn)，不計(jì)名利，寒來(lái)暑往，培養(yǎng)一批又一批學(xué)生；絕大多數(shù)的學(xué)生長(zhǎng)大后，對(duì)他們當(dāng)年的老師心存感激，學(xué)校課堂發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴成了師生共同的美好回憶。但我們也痛心的看到，個(gè)別教師課堂教學(xué)水平不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，課外補(bǔ)課牟取私利，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍整體形象，失守學(xué)校教育的主陣地，在“雙減”政策下，這樣的不良現(xiàn)象會(huì)得到嚴(yán)肅處理。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，科學(xué)布置家庭作業(yè)，鞏固當(dāng)日所學(xué)，同時(shí)又具有開(kāi)放性、拓展性和應(yīng)用性，對(duì)于不同能力水平的孩子具有選擇性，這樣不僅不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，還可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。優(yōu)秀的教師不會(huì)布置太多的作業(yè)，通過(guò)“刷題”提高學(xué)業(yè)成績(jī)；優(yōu)秀的作業(yè)一定是用心設(shè)計(jì)的，是一種巧妙的師生信息交流途徑。堅(jiān)守學(xué)校教育陣地，離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合支持。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)言行背后的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著深遠(yuǎn)的影響。有的家長(zhǎng)不投入時(shí)間陪孩子成長(zhǎng)，卻將大量的時(shí)間放在盲目跟風(fēng)攀比上，孩子成績(jī)稍微下降，不與孩子和老師一起分析原因，馬上想到的就是補(bǔ)課，一擲萬(wàn)金，仿佛我花錢(qián)了，我盡到做父母的責(zé)任了。家長(zhǎng)的焦慮情緒來(lái)自教育的謊言，來(lái)自培訓(xùn)機(jī)構(gòu)鋪天蓋地的宣傳，來(lái)自社交軟件里的小道消息，來(lái)自對(duì)子女發(fā)展空間的錯(cuò)誤定位，但是，沒(méi)有任何一種教學(xué)方法或者一個(gè)老師，能夠在短時(shí)間內(nèi)大輻度地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

緩解家長(zhǎng)的焦慮情緒，需要營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，一方面規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的行為，另一方面努力實(shí)現(xiàn)教育均衡和優(yōu)質(zhì)發(fā)展，同時(shí)要辦好家長(zhǎng)學(xué)校和網(wǎng)上家庭教育指導(dǎo)平臺(tái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)教育質(zhì)量觀(guān)念，理性確定孩子成長(zhǎng)預(yù)期，從而形成減負(fù)共識(shí)。

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雙減政策下教師減負(fù)教育筆記

減負(fù)就是減輕學(xué)生們過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生們能夠有時(shí)間在德育體美各個(gè)方面綜合發(fā)展，讓學(xué)生們進(jìn)行快樂(lè)有效率的學(xué)習(xí)。那么一篇教師減負(fù)工作心得體會(huì)要怎么才能寫(xiě)好呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編收集整理了一些“雙減政策下教師減負(fù)教育筆記”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

雙減政策下教師減負(fù)教育筆記(篇一)

針對(duì)小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重帶來(lái)的迫害性與如何切實(shí)減輕小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在實(shí)行新課程教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)班學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重景象基礎(chǔ)上是不存在的。但“減負(fù)”不僅是名義的減“負(fù)擔(dān)”，而是應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

蘇霍姆林斯基告知我們：“如果咱們想減輕學(xué)生的累贅，那么就應(yīng)該讓他瀏覽的東西，比請(qǐng)求記住的貨色多兩倍，甚至多四至五倍，假如我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就讓我們?cè)趯W(xué)生眼前，敞開(kāi)途徑，讓他們走到藏書(shū)樓的書(shū)架跟前去，讓書(shū)籍從沉睡中醒來(lái)成為青少年時(shí)期的好友吧！”為此，作為老師首先思維上要有較深入的意識(shí)，而后在實(shí)際中加以體現(xiàn)，如：安排功課的時(shí)候可以從學(xué)生的角度權(quán)衡，作業(yè)量是不是太多了、有不必要進(jìn)行反復(fù)性的操練、對(duì)不同的學(xué)生是否須要有不同的要乞降部署等等。這樣既尊敬學(xué)生的自主抉擇，又能夠進(jìn)步學(xué)習(xí)效力，何樂(lè)而不為呢！當(dāng)然，若要真正做到“減負(fù)”又“增效”，要害是先生的素質(zhì)要提高。

尤其是新課程教材同舊教材比擬，知識(shí)點(diǎn)有增無(wú)減。這就要求教師精心備課，精心取舍教學(xué)內(nèi)容，向45分鐘要品質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。課堂要面向大多數(shù)，課下通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)解決個(gè)別學(xué)生問(wèn)題，教師要整體支配教學(xué)過(guò)程，疏散難點(diǎn)，分解壓力，從而到達(dá)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)后果的目標(biāo)。在教學(xué)中還可以履行3個(gè)方面的基本改變：

1、教師要把單一知識(shí)傳授的過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)樵鲞M(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、啟發(fā)學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的綜合的過(guò)程。

2、要把教養(yǎng)中對(duì)前人常識(shí)的復(fù)制、灌注過(guò)程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接收，培育學(xué)生思維品德的進(jìn)程。

3、把知識(shí)的逝世記硬背的過(guò)程，轉(zhuǎn)化為探討的過(guò)程，重視造就學(xué)生探究新知識(shí)的才能。緩緩地就能使“減負(fù)”工作落到了實(shí)處，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)覺(jué)得輕松、高興。

為了讓學(xué)生愛(ài)好上學(xué)英語(yǔ)，我盡可能在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真是情景以及民主、協(xié)調(diào)的教學(xué)氣氛。在這樣寬松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我想無(wú)論是學(xué)生仍是老師，都是很愿意的。只有給予學(xué)生足夠的時(shí)光做自己想做的事，學(xué)本人想學(xué)的東西，學(xué)生就會(huì)說(shuō)：學(xué)習(xí)是快活的！

雙減政策下教師減負(fù)教育筆記(篇二)

當(dāng)前，“減負(fù)”是社會(huì)普遍關(guān)注的教育焦點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，固然有其復(fù)雜的社會(huì)因素，但從教育內(nèi)部來(lái)看，課堂效率不高，也是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的一個(gè)主要原因。當(dāng)然，減負(fù)不是一朝一夕、一蹴而就的事，人的觀(guān)念、社會(huì)的現(xiàn)實(shí)、歷史的淵源，都會(huì)影響著教育。作為一名教育工作者，深深感受到其中的意義、份量與難度。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的第一生命線(xiàn)。而要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，課堂是最主要的陣地，也是最直接與有效的途徑。

我認(rèn)為首先是要提高我們教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，教師要多給自己一些時(shí)間進(jìn)行備課，吃透教材，充分了解學(xué)生，認(rèn)真探索行之有效的教法和學(xué)法，用有限的時(shí)間讓學(xué)生接受你所講的內(nèi)容，經(jīng)常給自己“充電”，多在優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)效率上下工夫。我認(rèn)為好的教學(xué)設(shè)計(jì)，是“減負(fù)增效”的必要條件，精彩的講解，精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠引人入勝，激發(fā)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生做到“五到”，眼到、耳到、心到、口到、手到，使學(xué)生最大程度的投入到你的教學(xué)中，把課前預(yù)習(xí)、當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂檢測(cè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而提高語(yǔ)文課堂效率。但由于小學(xué)生對(duì)各類(lèi)知識(shí)的興趣不同，這還要求教師在課堂中，注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣的話(huà)，學(xué)生就會(huì)輕松愉快地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂的聽(tīng)課效率自然水漲船高。

具體可以從如下幾個(gè)方面做到減負(fù)增效：

一、在備課上苦下功夫。

備課，是上好課的先決條件，教師只有花幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一堂課，才能保證課堂效率。

二、向四十分鐘要質(zhì)量。

課堂是教學(xué)的主陣地。只有合理利用有限的四十分鐘，充分發(fā)揮分分秒秒的有效性，才能切實(shí)地提高課堂教學(xué)效益。

了解學(xué)情，避免零起點(diǎn)。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這句話(huà)同樣適用于課堂教學(xué)。對(duì)于每一篇課文，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的原有認(rèn)知水平絕不會(huì)是零。因此，我們的課堂教學(xué)決不能以零作為起點(diǎn)。我們要求老師必須通過(guò)一定的手段了解學(xué)情，或是布置預(yù)習(xí)作業(yè)，或是課前小練習(xí)、或是課前質(zhì)疑，或是課前的師生交流，教師要根據(jù)學(xué)情，縱觀(guān)整冊(cè)教材，乃至全套教材，設(shè)計(jì)教案，學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不做無(wú)用功，學(xué)生有點(diǎn)糊涂的適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生不解的要講得透徹，練得到位。

精講精練，講練結(jié)合。提高課堂效益要杜絕一講到底，這并不是否定課堂講解，我們覺(jué)得課堂上不可能不講，也必須要講，只不過(guò)要控制講的時(shí)間，要講在難點(diǎn)，要點(diǎn)處，還要把講和練相結(jié)合，講一些學(xué)習(xí)、思考的方法，表達(dá)的技巧，通過(guò)練來(lái)檢驗(yàn)老師講和學(xué)生學(xué)的效果。一節(jié)語(yǔ)文課上，必須要給學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間，或是圈畫(huà)詞句做批注，或是展開(kāi)想象寫(xiě)片斷，也可是揣摩句式特點(diǎn)仿寫(xiě)句子等，只有在一個(gè)個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到訓(xùn)練和提高。

面向全體，照顧差異。一個(gè)班上四五十名學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平是不均衡的。我們站在第一線(xiàn)的老師都清楚地知道一個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀得聲情并茂，絕不代表每一個(gè)同學(xué)都能有感情地朗讀；兩個(gè)同學(xué)寫(xiě)的片段形象感人，這不說(shuō)明每一位同學(xué)都能寫(xiě)得生動(dòng)具體。我們要求老師們?cè)谡n堂上要關(guān)注后進(jìn)同學(xué)，給每個(gè)同學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓不同程度的學(xué)生在每一節(jié)課上都學(xué)有所得，語(yǔ)文素養(yǎng)都得到訓(xùn)練和提高。

課內(nèi)作業(yè)，絕不拖堂。我們規(guī)定把補(bǔ)充習(xí)題作為課堂作業(yè)本，但并不統(tǒng)一要求全做，教師可以根據(jù)班上的學(xué)情適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行增減，可以減去一些機(jī)械的詞語(yǔ)抄寫(xiě)，課文內(nèi)容填充，增設(shè)一些綜合性的探究作業(yè)和隨堂練筆等。嚴(yán)格規(guī)定每節(jié)課留有十分鐘作業(yè)時(shí)間，確保絕大部分同學(xué)在課內(nèi)完成補(bǔ)充習(xí)題。

三、家庭作業(yè)適量、精當(dāng)

學(xué)校嚴(yán)格規(guī)定一、二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)，三、四年級(jí)每天作業(yè)總量不超過(guò)30分，五、六年級(jí)每天作業(yè)總量不超過(guò)1小時(shí)。提倡布置口頭作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)作業(yè)、實(shí)踐性強(qiáng)周期長(zhǎng)的作業(yè)，禁止布置大量機(jī)械重復(fù)和抄寫(xiě)的作業(yè)。

以上是本人結(jié)合自己語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際對(duì)于“減負(fù)增效”的一點(diǎn)膚淺看法，總之，讓語(yǔ)文教學(xué)的有效性，成為我們永恒不變的追求。但這條道路任重而道遠(yuǎn)，需要我們不斷的探索與實(shí)踐，我相信不久的將來(lái)教師也會(huì)“減負(fù)”的。

雙減政策下教師減負(fù)教育筆記(篇三)

?? “減負(fù)、增效”被很多無(wú)知的人喊了好久了，這里頭有家長(zhǎng)，有教師，有教育研究人員。人們只看到一個(gè)個(gè)大大的書(shū)包，小學(xué)生背不動(dòng)，中學(xué)生累彎了腰。書(shū)包里裝滿(mǎn)了負(fù)擔(dān)，無(wú)知家長(zhǎng)和教師想盡辦法來(lái)把負(fù)擔(dān)減，居然在兒童里也充滿(mǎn)減負(fù)的期待。負(fù)擔(dān)哪里來(lái)?有人說(shuō)，從應(yīng)試教育來(lái)；有人說(shuō)，要想考得好，就要多做作業(yè)。

?? 一、 我認(rèn)為學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是：

?? 1、根本問(wèn)題，教師素質(zhì)低下，除叫學(xué)生做題外，別無(wú)它法。

?? 2、社會(huì)問(wèn)題，家長(zhǎng)經(jīng)商居多，對(duì)子女疏于管理，為避免學(xué)生接近網(wǎng)吧，酒吧等場(chǎng)所，家長(zhǎng)希望老師多布置作業(yè)打發(fā)子女的時(shí)間，否則會(huì)通過(guò)校長(zhǎng)向教師施壓。按目前的管理體制，一般老師還無(wú)膽量與校長(zhǎng)對(duì)著干?，F(xiàn)在的初中選撥往往以?shī)W數(shù)、英語(yǔ)來(lái)衡量，導(dǎo)致小學(xué)生為上名校而做題目。

?? 3、體制問(wèn)題，不能說(shuō)“應(yīng)試教育”的錯(cuò)，我認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生高考次數(shù)太少，導(dǎo)致一考定終身，部分教師把寶押在題目上，通過(guò)強(qiáng)化做題這種無(wú)效勞動(dòng)來(lái)達(dá)到猜題的目的；應(yīng)該每年推行四次考試，學(xué)生從高一就可以參加，并可分科分步驟考試，最后取最好的成績(jī)綜合，這樣可避免高考綜癥，同時(shí)改革錄取制度，結(jié)合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，這點(diǎn)目前可能有困難；借事業(yè)單位改，國(guó)家應(yīng)在招生辦、自考辦的基礎(chǔ)……

?? 對(duì)于“減負(fù)增效”我曾經(jīng)有過(guò)這樣的矛盾之想，“要馬兒好，又要馬兒不吃草，行嗎?”而教改勢(shì)在必行，因此，首先要解決的就一個(gè)思想上的問(wèn)題，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師影響下，我漸漸地認(rèn)識(shí)到，要推進(jìn)素質(zhì)教育，真正實(shí)施“減負(fù)增效”，就必須千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程達(dá)到完整，真正實(shí)施“減負(fù)增效”，推進(jìn)素質(zhì)教育?！皽p負(fù)增效”，實(shí)際上對(duì)我們教師提出了更高的要求——提高課堂40分鐘的效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。俗話(huà)說(shuō)得好，教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水?，F(xiàn)在，知識(shí)信息正高速發(fā)展，教學(xué)技術(shù)不斷更新。如多媒體的制作，軟件開(kāi)發(fā)等等。教學(xué)手段更是不斷變化和創(chuàng)新，具有其先進(jìn)性。所以教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，給自己充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和能力，為高效的教學(xué)創(chuàng)造條件。要提高課堂效率就要在備課上下功夫。為此，應(yīng)花幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一堂課。

?? 當(dāng)堂作業(yè)是減負(fù)增效的重要措施，能真正地反饋到學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的程度，同時(shí)為了真正在減負(fù)增效，盡量留一些課堂時(shí)間(一般5—10分鐘)給學(xué)生用來(lái)完成作業(yè)。同時(shí)巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也會(huì)最大限度的自己開(kāi)動(dòng)腦筋考慮問(wèn)題，獨(dú)立完成作業(yè)，真正做到“做有成效“。認(rèn)真批改作業(yè)和及時(shí)評(píng)講、輔導(dǎo)，是減負(fù)增效的重要環(huán)節(jié)。及時(shí)批改課堂作業(yè)，決不拖拉，以獲得及時(shí)信息進(jìn)行評(píng)講、和糾正典型錯(cuò)誤。倘能長(zhǎng)期地堅(jiān)持這樣做，定能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，定能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

雙減政策下小學(xué)老師如何給學(xué)生減負(fù)心得 (4篇)

制定教育政策可以很好的的應(yīng)對(duì)教育中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，“雙減”旨在恢復(fù)教育生態(tài)，避免應(yīng)試化、短視化教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！半p減”政策下，老師和學(xué)生都是有直觀(guān)感受教學(xué)變化的，我們從哪些角度來(lái)寫(xiě)雙減的教育筆記呢？為此，幼兒教師教育網(wǎng)小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《雙減政策下小學(xué)老師如何給學(xué)生減負(fù)心得》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

雙減政策下小學(xué)老師如何給學(xué)生減負(fù)心得【篇一】

讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處，如今，我國(guó)“雙減”工作已全面開(kāi)展，落實(shí)“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀(guān)念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期，根據(jù)學(xué)校的任務(wù)安排，我觀(guān)看了xx省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告。特別是周老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座，他的講座分為三個(gè)話(huà)題：xx市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

“雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過(guò)“四個(gè)強(qiáng)化”來(lái)落實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)；強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè)；強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí)，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問(wèn)題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問(wèn)題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

作業(yè)設(shè)計(jì)，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過(guò)精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過(guò)錯(cuò)題庫(kù)提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯(cuò)題庫(kù)主要分兩類(lèi)，一類(lèi)是學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題庫(kù)，另一類(lèi)是學(xué)生的班級(jí)錯(cuò)題庫(kù)。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，經(jīng)過(guò)操作、計(jì)算和推理，使問(wèn)題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。

教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)，分為三個(gè)角度：鞏固知識(shí)的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫(xiě)的視角。從鞏固知識(shí)的視角來(lái)說(shuō)，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的編寫(xiě)，一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來(lái)編寫(xiě)，因?yàn)楸拘５睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對(duì)性，符合教學(xué)評(píng)一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。

從診斷教學(xué)的視角來(lái)說(shuō)，診斷教學(xué)分為兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)叫結(jié)果診斷，另一個(gè)叫過(guò)程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的診斷。在教學(xué)中，老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯(cuò)在哪里，分析錯(cuò)在哪里，得出它的問(wèn)題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過(guò)程記錄，是做作業(yè)的時(shí)候，隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時(shí)候，第一下選的是A，過(guò)一會(huì)選的是B，最后選B對(duì)了，老師就認(rèn)為學(xué)生懂了，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過(guò)程，我們并不知道。實(shí)際上，也許學(xué)生在A和B之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過(guò)程就特別有價(jià)值，就應(yīng)該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過(guò)程。

從編寫(xiě)作業(yè)的視角來(lái)說(shuō)，不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫(xiě)作業(yè)，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫(xiě)作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程，就會(huì)不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)和編寫(xiě)作業(yè)，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異，以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。

總之，對(duì)于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程，是否鞏固了知識(shí)，提升了能力，習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)，依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值。

雙減政策下小學(xué)老師如何給學(xué)生減負(fù)心得【篇二】

“雙減”政策自落地以來(lái)，已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。我們知道“雙減”指的是有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。那么，“雙減”的實(shí)質(zhì)就是提高教學(xué)質(zhì)量，而抓好這一步的關(guān)鍵在于教師。對(duì)于廣大教師而言，“雙減”意味著教師教育生涯中即將踏上新的征途、迎接新的挑戰(zhàn)。那么，在“雙減”政策之下，身為一名老師，如何成為一名合格的好老師？我有如下幾點(diǎn)反思。

一、創(chuàng)造高效課堂。

雙減政策下，務(wù)必提高課堂效率，這要求我們課前備課要精準(zhǔn)、優(yōu)化。課堂效率是課堂教學(xué)的生命，教師在備課中應(yīng)有針對(duì)的備課，在教學(xué)中也應(yīng)有針對(duì)性的教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生的能力差別，做到因材施教，分類(lèi)指導(dǎo)。

二、強(qiáng)化課堂檢測(cè)。

課堂檢測(cè)能真實(shí)、快速反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。利用堂清來(lái)復(fù)習(xí)并強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，是我們英語(yǔ)組的一大特色。每堂課新授內(nèi)容之前三分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行堂清摸底，能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，為新授課內(nèi)容起到了很好的鋪墊作用，從而幫助學(xué)生循序漸進(jìn)掌握知識(shí)。課堂檢測(cè)的形式可以都多樣化，也可以在課中或課上最后幾分鐘進(jìn)行。學(xué)生的課堂檢測(cè)是創(chuàng)建高效課堂的一個(gè)重要部分，只有課前精心備課和鉆研重難點(diǎn)，課堂檢測(cè)才能取得良好效果。

三、加強(qiáng)作業(yè)管理。

作業(yè)布置形式多樣化，采用分層作業(yè)和素養(yǎng)作業(yè)等多種形式。素養(yǎng)作業(yè)包括繪制手抄報(bào)、制作思維導(dǎo)圖和錄制小視頻等。作業(yè)布置時(shí)，切忌只布置單調(diào)的書(shū)面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)。各種體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣。

身為教師，我們要在教育教學(xué)工作中全面落實(shí)雙減政策，努力使自己成為一名快樂(lè)幸福的好老師。讓我們堅(jiān)守初心、身體力行，讓教育回歸到最本真的狀態(tài)。

雙減政策下小學(xué)老師如何給學(xué)生減負(fù)心得【篇三】

2021年，國(guó)家印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，主要指導(dǎo)思想是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。

作為一名在職教師，我認(rèn)為“雙減”政策堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，是利好政策。

“雙減”減什么，義務(wù)教育階段負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓教育包括課后服務(wù)等全部回歸學(xué)校。確保“雙減”政策的落地，我們就要大力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。讓學(xué)生在校內(nèi)就能夠得到優(yōu)質(zhì)的教育，并且逐步優(yōu)化作業(yè)布置和課后服務(wù)方面的工作，更好地讓學(xué)校所擁有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源發(fā)揮應(yīng)有的作用。

從老師的角度來(lái)說(shuō)，回歸校內(nèi)教育就是回歸教育本心?！皫熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也”，在校老師的教學(xué)中心是需要擺在校內(nèi)的。要想有效實(shí)現(xiàn)“雙減”，需要充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，這樣才能夠緩解家長(zhǎng)焦慮。“雙減”政策促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求學(xué)校的教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)一步提升?？茖W(xué)利用課余時(shí)間，開(kāi)展體育、閱讀、文學(xué)、藝術(shù)等教育，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求，制定課后服務(wù)實(shí)施方案，提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力。

“雙減”政策的出臺(tái)，讓作為教師的我看到了國(guó)家對(duì)教育改革的決心和力度。政策的出臺(tái)，將減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓“還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年”有了希望。同時(shí)也督促著教育者，要想更多辦法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。希望加大力度將政策落地落實(shí)，切實(shí)取得實(shí)效。同時(shí)，作為一名普通教師，我將時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生身心健康發(fā)展放在心上，承擔(dān)起立德樹(shù)人、鑄魂育人的使命任務(wù)。

雙減政策下小學(xué)老師如何給學(xué)生減負(fù)心得【篇四】

新的學(xué)期開(kāi)始了，“雙減”工作迅速地全面鋪開(kāi)，在給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)新的機(jī)會(huì)和改變的同時(shí)，也給學(xué)校和教師提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何整體考慮學(xué)生的校內(nèi)外生活，如何合理布置課內(nèi)外作業(yè)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，都第一時(shí)間擺在學(xué)校尤其是教師面前，相信最近每一個(gè)老師，或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業(yè)減了練習(xí)，怎么落實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量？低年級(jí)學(xué)生不留書(shū)面作業(yè)，中高年級(jí)各科作業(yè)總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學(xué)技能與能力？

陳xx的講座——《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)》，就在這個(gè)時(shí)候來(lái)了，就像一場(chǎng)及時(shí)雨。它引導(dǎo)我們：

一、向課堂教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)力，把更多的精力，花在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，向40分鐘要質(zhì)量。陳老師以不同課例，簡(jiǎn)單清晰地讓我們看到課堂教學(xué)中的一些容易犯的錯(cuò)誤：1.告知式的課堂教學(xué)，看起來(lái)效率，但沒(méi)有過(guò)程參與的學(xué)習(xí)，易造成“高分低能”的現(xiàn)象。2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)過(guò)程參與，看起來(lái)孩子們學(xué)得很開(kāi)心，但卻是一種低效的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在課上做練習(xí)的時(shí)間沒(méi)有了，往往需要在課后增加很多補(bǔ)救式作業(yè)。3.長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)鋪墊后展開(kāi)教學(xué)，沒(méi)有在學(xué)生注意力最集中的階段展開(kāi)教學(xué)，容易造成“前松后緊”如同吃?shī)A生飯的學(xué)習(xí)效果。

他建議，課堂教學(xué)要：在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要給學(xué)生留幾分鐘的課堂作業(yè)時(shí)間。沒(méi)有在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，會(huì)造成課堂教學(xué)拖拉，擠占學(xué)生作業(yè)時(shí)間，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的原因之一。

二、在作業(yè)的設(shè)計(jì)上發(fā)力。減少簡(jiǎn)單記憶、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力、設(shè)計(jì)分層作業(yè)、加強(qiáng)作業(yè)批改和反饋、加強(qiáng)作業(yè)管理等。

作業(yè)是課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了，目標(biāo)落到實(shí)地了，作業(yè)才能減得下來(lái)。

雙減政策教師教學(xué)心得反思

國(guó)家發(fā)布的教育政策可以規(guī)范和引導(dǎo)教育發(fā)展，“雙減”政策目的是優(yōu)化作業(yè)布置，提升課后活動(dòng)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。對(duì)于“雙減”，其實(shí)老師們是非常有發(fā)言權(quán)的，關(guān)于雙減政策的學(xué)習(xí)心得怎么書(shū)寫(xiě)呢？急您所急，幼兒教師教育網(wǎng)小編為朋友們了收集和編輯了“雙減政策教師教學(xué)心得反思”，希望能為您提供更多的參考。

雙減政策教師教學(xué)心得反思【篇一】

　1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，積極更新教育理念。

老師們要理解國(guó)家為什么要進(jìn)行“雙減”?“雙減”之后，我們要朝哪個(gè)方向思考和改進(jìn)教育教學(xué)?因?yàn)椤半p減”，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師工作又有了更高規(guī)格的期待，所以，教師們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“雙減”精神，提高自己的判斷力，切實(shí)提升自己實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí)，才能用更加創(chuàng)新的理念開(kāi)展教育教學(xué)工作，創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)方法。

2、充分鉆研教材教法，發(fā)展素養(yǎng)，提升能力。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師的核心素養(yǎng)是教育教學(xué)質(zhì)量的保障。作為教師，不僅要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提高教師職業(yè)技能，還要聚焦“雙減”，加大力度豐富教育教學(xué)理念。學(xué)習(xí)比較前沿的教育教學(xué)理論，觀(guān)摩優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄，充分鉆研教材教法，提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力水平，以豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)類(lèi)型，助力學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生體會(huì)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、以生為本，植根課堂。

教育教學(xué)的核心目標(biāo)是立德樹(shù)人、五育并舉，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。我們必須結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，通過(guò)深度鉆研教材、精準(zhǔn)聚焦目標(biāo)、巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、科學(xué)合理實(shí)施、理性綜合評(píng)價(jià)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)以確保教育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

4、提高作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)水平，降低作業(yè)量，提升作業(yè)質(zhì)量。

“雙減”嚴(yán)控了考試測(cè)驗(yàn)的次數(shù)和規(guī)模，全面發(fā)展固然重要，但測(cè)試也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段。老師們不妨靜下心來(lái)認(rèn)真思考是不是還有更好的練習(xí)題目可以替代?是不是可以創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，讓學(xué)生充分感受課程學(xué)習(xí)的獲得感?所以，老師們還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。

5、終身學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展。

作為一名人民教師，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)研究的道路。在這條路，我們會(huì)遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，我們會(huì)調(diào)整提升。然后我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展。

教育教學(xué)，需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善與反思，樂(lè)于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會(huì)有更加清晰的奮斗目標(biāo)，我們的教育人生才會(huì)更有意義。

雙減政策教師教學(xué)心得反思【篇二】

“雙減”政策落地，很多人調(diào)侃拼爹時(shí)代正式到來(lái)。有網(wǎng)友表示，“拼爹”拼的不是家長(zhǎng)的學(xué)歷、財(cái)力，而是家庭教育的理念、素養(yǎng)、水平和維護(hù)親子關(guān)系的能力。家庭教育實(shí)質(zhì)是生活教育，核心是讓孩子成人。

首先要教孩子學(xué)會(huì)做人，再是學(xué)會(huì)生活，最后才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！半p減”政策的指導(dǎo)思想是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)因此要關(guān)注孩子心理健康，保障孩子的睡眠時(shí)間，加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)孩子擁有藝術(shù)、體育類(lèi)的興趣愛(ài)好。解放思想，更新觀(guān)念也很重要。

厘清家庭、學(xué)校之間的關(guān)系和責(zé)任，孩子學(xué)科學(xué)習(xí)的事情，放心交給學(xué)校，家長(zhǎng)則關(guān)注孩子的品德行為習(xí)慣，為孩子健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。“雙減”后多出的課后時(shí)間如何安排？這需要家長(zhǎng)更高質(zhì)量的陪伴，游戲、運(yùn)動(dòng)、閱讀和交流等。

對(duì)待孩子要更有耐心，同時(shí)要提升自己與孩子相處的能力，不能動(dòng)不動(dòng)就起沖突。要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括責(zé)任心、主動(dòng)性、自制力和時(shí)間管理能力，這些都需要家長(zhǎng)在平時(shí)的教育中培養(yǎng)滲透。

例如，讓孩子明白學(xué)習(xí)是自己的事情；家庭作業(yè)要定時(shí)、快速、限時(shí)獨(dú)立完成，注意書(shū)面清潔程度等。還要培養(yǎng)孩子的生活能力。生活能力是學(xué)習(xí)能力的前提，生活習(xí)慣是學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。在家中，要讓孩子參與家務(wù)，在學(xué)校，鼓勵(lì)孩子參加勞動(dòng)；學(xué)會(huì)自己的事情自己做。在這樣的勞動(dòng)過(guò)程中，既鍛煉了孩子的自理能力，又培養(yǎng)了孩子的責(zé)任心。最后，家長(zhǎng)要和教師協(xié)同，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，包括怎么復(fù)習(xí)、糾錯(cuò)、總結(jié)歸納等，這些專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題，可以多向老師請(qǐng)教。‘雙減’政策落地后，家長(zhǎng)要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，了解孩子成長(zhǎng)規(guī)律，提升家庭教育素養(yǎng)與能力，這才是最好的家庭教育。

雙減政策教師教學(xué)心得反思【篇三】

雙減”政策的落地引發(fā)了社會(huì)的極大關(guān)注，給廣大學(xué)生和家長(zhǎng)釋放了利好的信號(hào)，同時(shí)也給學(xué)校和老師提出了更高的要求。作為一名義務(wù)教育階段的老師，我深深感受到身上的壓力與責(zé)任并重，同時(shí)也認(rèn)為，要想真的落實(shí)好“雙減”，減負(fù)的同時(shí)又做到增效，必須要?jiǎng)澓脤W(xué)校學(xué)習(xí)的“雙槳”-----向課堂和作業(yè)要質(zhì)量。

一、課堂教學(xué)提質(zhì)量

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生知識(shí)的接受、方法的提煉、語(yǔ)言的淬煉、思維的碰撞以及價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成，皆在40分鐘的課堂中得以發(fā)生并收獲。可以說(shuō)，課堂的效率決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、作業(yè)的質(zhì)量與速度以及思維的提升。所以，我認(rèn)為，作為教師，首先要扎扎實(shí)實(shí)、盡心盡力的備好每一堂課，課前充分了解學(xué)生因材施教，課堂上充分的尊重學(xué)生，給予并鼓勵(lì)學(xué)生有表達(dá)與思辨的機(jī)會(huì)，不做“填鴨式”的教學(xué)，做到“以點(diǎn)帶面”、精講精練，重方法的引導(dǎo)與提煉，輕知識(shí)的傳授與說(shuō)教。

二、課間交流潤(rùn)心靈

《三國(guó)志》有云:“用兵之道，攻心為上，攻城為下”。學(xué)習(xí)之事亦是如此。課堂學(xué)習(xí)是雙向發(fā)生，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生為主體，并非教師備好課就一定能上好課，如果學(xué)生不配合或狀態(tài)不好，再好的課也會(huì)沒(méi)有質(zhì)量。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們來(lái)自不同的家庭，有著不同的背景、不同的經(jīng)歷、不同的成長(zhǎng)歷程，他們的感受、認(rèn)知、思考方式都不盡相同。所以，如果不關(guān)注學(xué)生個(gè)體，皆如對(duì)待生產(chǎn)線(xiàn)出來(lái)分毫不差的產(chǎn)品一般，那教育就會(huì)顯得冰冷而沒(méi)有溫暖。基于此，我在課堂上不僅是教授學(xué)生，同時(shí)更注重與學(xué)生的心靈交流，努力與他們處在平等的位置，去傾聽(tīng)他們，與他們打成一片。而且我特別重視課間交流，課間10分鐘看似很短，但是能夠做到按時(shí)下課，將這些時(shí)間留給學(xué)生，留給自己與學(xué)生輕松的交流，在輕松的氛圍中了解他們、走近他們，學(xué)生的心暖了，他們的勁就更足了，課堂就會(huì)更專(zhuān)注了。

三、作業(yè)布置有指向

我是一名數(shù)學(xué)老師，布置作業(yè)時(shí)完全可以更簡(jiǎn)單。比如，今天學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的筆算，完全可以布置n道計(jì)算回去讓學(xué)生去練習(xí)，但是，如果都是這樣的話(huà)，學(xué)生的收獲不大。所以，作業(yè)的布置一定要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，不能太簡(jiǎn)單，要讓學(xué)生明白作業(yè)布置和練習(xí)是有指向的，而不是單純的讓學(xué)生熟悉一項(xiàng)技能，掌握一門(mén)知識(shí)。我們要讓自己布置的作業(yè)是生機(jī)的、多元的，讓學(xué)生不是為了完成作業(yè)而作業(yè)，而是通過(guò)作業(yè)的過(guò)程提升能力。比如，在教授筆算時(shí)，我除了布置筆算練習(xí)外，還增加了讓學(xué)生跟自己的父母去講算理的過(guò)程，并要求他們來(lái)錄視頻或音頻，這樣的作業(yè)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)增強(qiáng)了互動(dòng)，又在互動(dòng)中鞏固了知識(shí)，提升了表達(dá)能力和思維能力。

四、課后輔導(dǎo)抓本質(zhì)

作為教師，我們必須要明白的一點(diǎn)就是，無(wú)論你的課堂多么高效，跟學(xué)生的交流多么和諧，作業(yè)布置多么有指向，并不意味著每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都很好。所以，課后輔導(dǎo)對(duì)于學(xué)生也是至關(guān)重要的。我認(rèn)為，給學(xué)生的課后輔導(dǎo)不能“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，而是要學(xué)會(huì)診斷“抓本質(zhì)”，重知識(shí)的梳理和方法的提煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。比如，有一次，一個(gè)學(xué)生問(wèn)我關(guān)于比的題目，我在跟他交流中，明白了其 他是對(duì)比的意義還不夠理解，所以我先幫他把比的知識(shí)進(jìn)行了一些梳理，結(jié)合除法以及分?jǐn)?shù)與比之間的練習(xí)，讓他更好的明白，最后，我沒(méi)教他這道題，他說(shuō)他已經(jīng)會(huì)了。

“雙減”的落地，意味著社會(huì)以往對(duì)學(xué)生“揠苗助長(zhǎng)”的態(tài)勢(shì)說(shuō)再見(jiàn)，意味著我們要對(duì)自身教育教學(xué)能力有更高的要求，意味著我們要把學(xué)生達(dá)到能力培養(yǎng)放在重中之重的位置。作為一名一線(xiàn)教師，在學(xué)校，我會(huì)做到劃好作業(yè)與課堂的“雙槳”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)路保駕護(hù)航，為我國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

雙減政策教師教學(xué)心得反思【篇四】

在學(xué)校開(kāi)展的“雙減”教育沙龍交流中，各位教育專(zhuān)家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)與落實(shí)的探討，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了思路、闡明了方法。xx省教研室喻老師總結(jié)了八個(gè)字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個(gè)字，如何落實(shí)這八個(gè)字，我想可以采用以下四種方式：

一、主題式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合

主題式作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，這類(lèi)作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，融通學(xué)科，使語(yǔ)文外延得以充分展開(kāi)，構(gòu)建大語(yǔ)文。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課，讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，并用簡(jiǎn)短文字說(shuō)明，或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，講解，修改作品，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與美術(shù)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、實(shí)踐式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化

實(shí)踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識(shí)的作業(yè)，學(xué)會(huì)把語(yǔ)言?xún)?nèi)化為技能。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來(lái)。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)。

三、分層式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)各取所需

作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的差異性，增加學(xué)生對(duì)作業(yè)的選擇性，讓學(xué)生自主選擇不同層級(jí)的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)（側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識(shí)訓(xùn)練的習(xí)題），能力性作業(yè)（側(cè)重于段落、篇章和習(xí)作等練習(xí)題），拓展性作業(yè)（側(cè)重于讀寫(xiě)結(jié)合，內(nèi)容拓展性習(xí)題），三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇，使不同學(xué)力的鞏固知識(shí)，形成能力，學(xué)有所獲。

四、趣味式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)而不厭

單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，并會(huì)心生厭倦。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原則，增強(qiáng)趣味性。如在學(xué)習(xí)了“田”、“地”“雪”字之后，布置學(xué)生猜謎語(yǔ)作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生形象地記憶生字，一石二鳥(niǎo)。

思想引領(lǐng)行動(dòng)，行動(dòng)踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展賦能。

雙減政策教師教學(xué)心得反思【篇五】

2021年，國(guó)家印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，主要指導(dǎo)思想是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。

作為一名在職教師，我認(rèn)為“雙減”政策堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，是利好政策。

“雙減”減什么，義務(wù)教育階段負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓教育包括課后服務(wù)等全部回歸學(xué)校。確?！半p減”政策的落地，我們就要大力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。讓學(xué)生在校內(nèi)就能夠得到優(yōu)質(zhì)的教育，并且逐步優(yōu)化作業(yè)布置和課后服務(wù)方面的工作，更好地讓學(xué)校所擁有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源發(fā)揮應(yīng)有的作用。

從老師的角度來(lái)說(shuō)，回歸校內(nèi)教育就是回歸教育本心?！皫熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也”，在校老師的教學(xué)中心是需要擺在校內(nèi)的。要想有效實(shí)現(xiàn)“雙減”，需要充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，這樣才能夠緩解家長(zhǎng)焦慮?！半p減”政策促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求學(xué)校的教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)一步提升。科學(xué)利用課余時(shí)間，開(kāi)展體育、閱讀、文學(xué)、藝術(shù)等教育，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求，制定課后服務(wù)實(shí)施方案，提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力。

“雙減”政策的出臺(tái)，讓作為教師的我看到了國(guó)家對(duì)教育改革的決心和力度。政策的出臺(tái)，將減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓“還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年”有了希望。同時(shí)也督促著教育者，要想更多辦法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。希望加大力度將政策落地落實(shí)，切實(shí)取得實(shí)效。同時(shí)，作為一名普通教師，我將時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生身心健康發(fā)展放在心上，承擔(dān)起立德樹(shù)人、鑄魂育人的使命任務(wù)。

雙減政策教師教學(xué)心得反思【篇六】

　 面對(duì)“雙減”政策的下發(fā)，教師內(nèi)心多是惶恐不安。至今“雙減”已實(shí)施了一段時(shí)間，縱觀(guān)這段時(shí)間以來(lái)出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)“練習(xí)”有以下思考。

練習(xí)的本意，是鞏固所學(xué)并查漏補(bǔ)缺。作為教師，我們課上課下讓學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容是什么？為什么要進(jìn)行練習(xí)？又是為誰(shuí)練？或許每位老師都會(huì)說(shuō)，練習(xí)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展而練。但事實(shí)上，很多時(shí)候，我們組織的練習(xí)都是為了學(xué)生的考試而練。于學(xué)生而言練過(guò)了，就行了，于教師而言“練”就要有練的效果。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付考試。尤其在雙減政策的大背景下，沒(méi)有了考試數(shù)量的鋪墊，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)情掌控心理沒(méi)底。如何突破這個(gè)現(xiàn)狀？這無(wú)疑就需要我們將目標(biāo)轉(zhuǎn)向練習(xí)設(shè)計(jì)。

首先，學(xué)生不是解題機(jī)器、考試工具。所以對(duì)于練習(xí)，我們不應(yīng)只關(guān)注練習(xí)課容量及練習(xí)題量的多少，而是需要關(guān)注思維含量的多少。

教師對(duì)于一次次的題目設(shè)計(jì)，一個(gè)個(gè)的問(wèn)題提出，一次次的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，我們能否換一個(gè)視角：如何設(shè)計(jì)比較大的問(wèn)題，把學(xué)生帶人學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)想法呢？不了解學(xué)生的思維過(guò)程，又怎能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呢？

這就要求教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思考方法的指導(dǎo)。教學(xué)中有的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的改編停留于表層的欣賞，有的則深人思考改編問(wèn)題的合理性。教師要幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)裝上“鉤子”，讓學(xué)生把知識(shí)建立起聯(lián)系。同時(shí)，教師要在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人的想法，在自己想法與他人想法之間建立聯(lián)系。

教學(xué)中，我們因引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中多思考，讓練習(xí)因思考，不再是“冷冰冰”的。通過(guò)設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題的思維含量激活學(xué)生，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考的酸甜苦辣咸，享受智力活動(dòng)的振奮與愉悅。

數(shù)學(xué)練習(xí)課，比“練”更重要的是“思”，讓我們給予學(xué)生較大的思考、展示、交流的空間，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)越學(xué)越簡(jiǎn)單，讓教師覺(jué)得學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得越來(lái)越不簡(jiǎn)單。

初中教師淺談雙減政策心得

每當(dāng)我們經(jīng)歷某些事情對(duì)可能會(huì)產(chǎn)生啟迪時(shí)，我們可能會(huì)按照個(gè)人習(xí)慣寫(xiě)一篇心得體會(huì)。心得體會(huì)是對(duì)自己經(jīng)歷的一種反思，如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《初中教師淺談雙減政策心得》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

初中教師淺談雙減政策心得【篇一】

從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，再到雙減，中國(guó)教育又迎來(lái)了偉大的變革。那么什么是雙減政策呢？從通知來(lái)看，雙減一是減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是提升學(xué)校課后服務(wù)水平。其中以“全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為”為主要抓手正在緊鑼密鼓的進(jìn)行中，在全國(guó)進(jìn)行“雙減”政策推廣。政策中還提到要保證學(xué)生的睡眠時(shí)間，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間也有不同學(xué)段的限制。這樣，既可以避免上學(xué)高峰期而產(chǎn)生的交通堵塞，也可以避免學(xué)生家校往返途中產(chǎn)生的安全問(wèn)題。

這樣來(lái)看雙減需要一個(gè)寬松的外部環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)，需要形成合力才能減輕負(fù)擔(dān)，才能提高老師自身的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，也對(duì)老師提出了更高的要求。

“雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點(diǎn)是教師對(duì)課標(biāo)、教材研讀、把握、執(zhí)行，教師要做課標(biāo)忠實(shí)執(zhí)行者，教材創(chuàng)造性解讀、使用者。腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標(biāo)”(課標(biāo))、腹中有“書(shū)”(教材二次消化適合學(xué)情解讀)、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標(biāo)教”的意識(shí)。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識(shí)到課程意識(shí)轉(zhuǎn)變，關(guān)注校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推進(jìn)。

教師要與班主任、同學(xué)科教師、跨學(xué)科教師通力協(xié)作，建立積極的相互依賴(lài)的關(guān)系，雙方成為“雙減”的合作者。與同課教師一道深度參與集智備課，發(fā)揮群體大腦智慧，集智備課。備課組長(zhǎng)提出備課時(shí)的困惑和問(wèn)題。在集智研討基礎(chǔ)上，拿出可視化成果：?jiǎn)卧?guī)劃表(框架)，單元課時(shí)教學(xué)任務(wù)活動(dòng)創(chuàng)意表，分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案。與班級(jí)任課教師一道共同制定學(xué)習(xí)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在秩序感，共同助力學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。同時(shí)與本班課任教師合作，借助班級(jí)作業(yè)協(xié)調(diào)員，控制作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)，徹底減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)。與跨學(xué)科教師協(xié)作，積極嘗試跨學(xué)科內(nèi)容整合，開(kāi)展拼教、拼研、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等，盡而全面提升探究性、合作性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。

教師應(yīng)充當(dāng)課堂的組織者、學(xué)習(xí)的點(diǎn)燃者、困惑的點(diǎn)撥者、生命的點(diǎn)化者，扮演的是平等中的首席角色。故教師與學(xué)生課內(nèi)外相處時(shí)要學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)換位思考。

“雙減”要求教師放手、放權(quán)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)自律、自控，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生潛意識(shí)跳出固定型思維走向成長(zhǎng)型思維，這就要求教師要感染、熏陶、培養(yǎng)“明生”?？梢?jiàn)構(gòu)建新型師生關(guān)系顯得多么重要！

通知中提到“明生”的范疇，應(yīng)該有這樣的幾層含義：明學(xué)，思維比較清晰，元認(rèn)識(shí)水平較高；自律意識(shí)、自控能力強(qiáng)；動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題素養(yǎng)高。明標(biāo)，對(duì)“為什么學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)終極目標(biāo)是什么”等有深度認(rèn)知。明世：責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、改變世界是發(fā)自?xún)?nèi)心追求，人生價(jià)值意義非常明晰。一句話(huà)要讓學(xué)生成為“雙減”最直接、最大受益者。

“雙減”，減的是負(fù)擔(dān)，增加的是老師自身的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)。要傾聽(tīng)教育外部的聲音，不要自我設(shè)限，讓思維發(fā)散，讓認(rèn)知升級(jí)，構(gòu)建新的思維模型，未來(lái)的學(xué)校將是一個(gè)學(xué)習(xí)綜合體，有多元化的服務(wù)平臺(tái)共同興辦教育、參予教育改革。在“雙減”政策推行的過(guò)程中，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)逐步融匯于校內(nèi)課后服務(wù)市場(chǎng)。作為一線(xiàn)教師，我們應(yīng)該看到：大多數(shù)的學(xué)校既沒(méi)有課外服務(wù)的專(zhuān)業(yè)師資，又沒(méi)有課后服務(wù)中的專(zhuān)業(yè)課程，遠(yuǎn)比不上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在這方面的成熟度和專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。因而，學(xué)校校內(nèi)課后服務(wù)的推行勢(shì)必會(huì)與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同攜手，促進(jìn)教育未來(lái)的發(fā)展。

初中教師淺談雙減政策心得【篇二】

“雙減”工作是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)的國(guó)之大計(jì)。作為一線(xiàn)教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去。

在我看來(lái)，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撂挑子。而是對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；同時(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式等。

我認(rèn)為具體的做法有：

一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。

二、增強(qiáng)集體備課，仔細(xì)鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，依據(jù)單元目標(biāo)制定合理地課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。

三、依據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)習(xí)興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡(jiǎn)練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。

四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合進(jìn)行。有目標(biāo)，避開(kāi)隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對(duì)容易寫(xiě)錯(cuò)的，在檢查預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，采用集體書(shū)空或抄寫(xiě)或形近字等方式牢固掌握。課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用各種辦法或近、反義詞，或聯(lián)絡(luò)上下文理解。找出本篇課文中想像說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。課后及時(shí)寫(xiě)下。有了課堂上說(shuō)的基礎(chǔ)，回家完成寫(xiě)的任務(wù)就輕而易舉。對(duì)文中的重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。減輕了學(xué)生業(yè)余負(fù)擔(dān)。

五、課外作業(yè)，細(xì)心篩選，仔細(xì)編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題仔細(xì)練習(xí)。讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)小，又得到最大的訓(xùn)練，做到及時(shí)高效。每周針對(duì)單元目標(biāo)出好周周練，進(jìn)行一些操練。

六、設(shè)計(jì)分層作業(yè)。對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂(lè)事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計(jì)精而簡(jiǎn)的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂(lè)中獲得學(xué)習(xí)，獲得鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。

初中教師淺談雙減政策心得【篇三】

“減負(fù)提質(zhì)”，其實(shí)是相互矛盾的。正如既要馬兒跑得快，又要不吃草。這是行不通的。要想馬兒跑得快，要吃好草，而好草來(lái)源于教師。

減負(fù)提質(zhì)是為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，解決前些年教育界普遍存在的學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重和“高分低能”等問(wèn)題而提出的一條具體途徑。其具體含義是：減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

我們對(duì)學(xué)生的“減負(fù)”不能作平面化的理解，似乎“減負(fù)”僅僅是減輕書(shū)包、減少作業(yè)，減少學(xué)生在校時(shí)間，甚至取消考試。誠(chéng)然，這些都是“減負(fù)”手段，并不是“減負(fù)”的真正目的。

“減負(fù)”既不能平面化的理解，也不能“一刀切”。我們客觀(guān)的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)并不是都重，而是“負(fù)擔(dān)”不合理：機(jī)械學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，實(shí)踐活動(dòng)負(fù)擔(dān)輕；考試分?jǐn)?shù)重，習(xí)慣培養(yǎng)輕；用腦負(fù)擔(dān)重，動(dòng)手負(fù)擔(dān)輕；心理負(fù)擔(dān)重，思想疏導(dǎo)輕。更何況，由于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異，他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的輕重又不能一概而論。

教師的職責(zé)不是把課本，教參中的文字重復(fù)講出來(lái)，不是讓學(xué)生死記硬背，教師應(yīng)千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程達(dá)到完整。

我們站在教育發(fā)展、人才培育的角度，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看問(wèn)題，認(rèn)為“減負(fù)”不僅是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，而且是培養(yǎng)個(gè)性化人才的需要。為此，當(dāng)務(wù)之急如何以科學(xué)的發(fā)展觀(guān)和現(xiàn)代教育觀(guān)為指引，全面深刻地理解“減負(fù)”的含義，落實(shí)“減負(fù)”舉措。

過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是應(yīng)試教育留下的“毒瘤”，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和制約了學(xué)生能力的發(fā)展。使學(xué)生真正成為新世紀(jì)具有自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力的健康的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，我認(rèn)為教師要做到以下幾方面：

一、創(chuàng)造成長(zhǎng)空間

我認(rèn)為，創(chuàng)造學(xué)生更多的自主成長(zhǎng)空間，個(gè)性化地發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，是做好 “減負(fù)”工作的關(guān)鍵一點(diǎn)。在這樣的認(rèn)識(shí)之下，我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)形成了“兩個(gè)層次”、“兩個(gè)針對(duì)”、“六個(gè)讓給”的靈活學(xué)法指導(dǎo)體系?！皟蓚€(gè)層次”是目標(biāo)原則。淺層目標(biāo)：讓每個(gè)學(xué)生懂得一些通用型學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。高層目標(biāo)：讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，即能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)個(gè)性、風(fēng)格和能力，對(duì)通用型的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行靈活選擇或再創(chuàng)造，提倡適者為上。

“四個(gè)針對(duì)”是指導(dǎo)原則，指的是：針對(duì)與“減負(fù)”關(guān)系特別密切的幾種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)策略和學(xué)力指導(dǎo)；針對(duì)不同年級(jí)、不同年齡學(xué)生，進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)；針對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主次作用不同，進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)。“六個(gè)讓給”是自主學(xué)習(xí)原則；學(xué)法讓學(xué)生自己感悟；問(wèn)題讓學(xué)生自己提出；知識(shí)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自己開(kāi)掘；學(xué)習(xí)領(lǐng)域讓學(xué)生自己拓寬；學(xué)生能力讓學(xué)生自己發(fā)展。事實(shí)上，學(xué)生從同學(xué)和教師身上學(xué)到的東西，遠(yuǎn)比從教科書(shū)上學(xué)到的多。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不必要求整齊劃一，要靈活多樣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式方法去學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)就不再成為負(fù)擔(dān)。學(xué)生有了自由發(fā)展的時(shí)間和空間，學(xué)校就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)發(fā)展學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的舞臺(tái)，挖掘教育資源，開(kāi)發(fā)校本課程，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。這樣做才達(dá)到“減負(fù)”的目的。

二、提高教師素質(zhì)。

眾所周知，教師的教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)效率就高；教學(xué)效率高，學(xué)生的學(xué)習(xí)容量就大，學(xué)習(xí)效率也高。這種意義上分析，“減負(fù)”對(duì)老師而言，不是“減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)”，而是要提高教師的自身素質(zhì)，只有高素質(zhì)的教師，才能實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”。

初中教師淺談雙減政策心得【篇四】

讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處，如今，我國(guó)“雙減”工作已全面開(kāi)展，落實(shí)“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀(guān)念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期，根據(jù)學(xué)校的任務(wù)安排，我觀(guān)看了xx省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告。特別是周老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座，他的講座分為三個(gè)話(huà)題：xx市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

“雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過(guò)“四個(gè)強(qiáng)化”來(lái)落實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)；強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè)；強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí)，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問(wèn)題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問(wèn)題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

作業(yè)設(shè)計(jì)，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過(guò)精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過(guò)錯(cuò)題庫(kù)提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯(cuò)題庫(kù)主要分兩類(lèi)，一類(lèi)是學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題庫(kù)，另一類(lèi)是學(xué)生的班級(jí)錯(cuò)題庫(kù)。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，經(jīng)過(guò)操作、計(jì)算和推理，使問(wèn)題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。

教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)，分為三個(gè)角度：鞏固知識(shí)的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫(xiě)的視角。從鞏固知識(shí)的視角來(lái)說(shuō)，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的編寫(xiě)，一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來(lái)編寫(xiě)，因?yàn)楸拘５睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對(duì)性，符合教學(xué)評(píng)一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。

從診斷教學(xué)的視角來(lái)說(shuō)，診斷教學(xué)分為兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)叫結(jié)果診斷，另一個(gè)叫過(guò)程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的診斷。在教學(xué)中，老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯(cuò)在哪里，分析錯(cuò)在哪里，得出它的問(wèn)題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過(guò)程記錄，是做作業(yè)的時(shí)候，隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時(shí)候，第一下選的是A，過(guò)一會(huì)選的是B，最后選B對(duì)了，老師就認(rèn)為學(xué)生懂了，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過(guò)程，我們并不知道。實(shí)際上，也許學(xué)生在A和B之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過(guò)程就特別有價(jià)值，就應(yīng)該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過(guò)程。

從編寫(xiě)作業(yè)的視角來(lái)說(shuō)，不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫(xiě)作業(yè)，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫(xiě)作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程，就會(huì)不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)和編寫(xiě)作業(yè)，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異，以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。

總之，對(duì)于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程，是否鞏固了知識(shí)，提升了能力，習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)，依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值。

小學(xué)老師分析雙減政策進(jìn)入課堂措施 (集錦5篇)

教育政策可以推動(dòng)教育法學(xué)學(xué)科的發(fā)展，“雙減”政策目的是優(yōu)化作業(yè)布置，提升課后活動(dòng)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。相信老師們對(duì)“雙減”也有自己的看法，我們?cè)撊绾稳?xiě)這個(gè)雙減教師心得體會(huì)呢？考慮到您的需要，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“小學(xué)老師分析雙減政策進(jìn)入課堂措施”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

小學(xué)老師分析雙減政策進(jìn)入課堂措施(篇一)

雖然“雙減”工作已經(jīng)宣傳了很久，但是說(shuō)實(shí)話(huà)，直到前不久，我才弄明白雙減都減什么。直到今天，認(rèn)真研讀了學(xué)校下發(fā)的關(guān)于我校實(shí)施雙減工作具體實(shí)施方案兩遍之后，我才搞清楚雙減到底是怎么回事。我個(gè)人覺(jué)得我校的方案已經(jīng)安排的非常詳細(xì)，從目標(biāo)到原則，從內(nèi)容到要求，都給出了具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。比如，學(xué)生每晚作業(yè)總量不超過(guò)90分鐘，比如課后服務(wù)時(shí)間為40分鐘等等。想來(lái)想去，我只能夠從本學(xué)科本年級(jí)組出發(fā)，結(jié)合課內(nèi)課外談幾點(diǎn)不成熟的看法。

一、關(guān)于減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

1、教師精心備課，提高課堂效率，爭(zhēng)取課上能完成的絕不留到課下。

以前我們都會(huì)把口語(yǔ)100的跟讀作業(yè)布置在課下學(xué)生獨(dú)立完成，教師負(fù)責(zé)第二天檢查，這至少要10分鐘時(shí)間，以后可以把跟讀模仿發(fā)音任務(wù)課上完成。大部分老師課上教授完新單詞，就把背誦單詞留作家庭作業(yè)，第二天聽(tīng)寫(xiě)，現(xiàn)在可以當(dāng)堂背誦當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)。這樣，課下在家10分鐘才能記住的單詞，課上5分鐘就可以搞定。

2、精簡(jiǎn)作業(yè)形式，分層布置作業(yè)。

有的老師認(rèn)為學(xué)生必須動(dòng)筆寫(xiě)單詞才能記得住單詞短語(yǔ)，于是便會(huì)要求每晚“三英一漢”“五英三漢”等。其實(shí)，可以不限制學(xué)生到底用什么方式，怎樣去做，只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。善于動(dòng)筆的寫(xiě)多少遍無(wú)所謂，不需要?jiǎng)庸P的可能一個(gè)字都不寫(xiě)也能聽(tīng)寫(xiě)滿(mǎn)分。比如，對(duì)話(huà)背誦，創(chuàng)設(shè)新對(duì)話(huà)這類(lèi)作用都可以在課上完成，遠(yuǎn)比課下花費(fèi)的時(shí)間少。分層布置作業(yè)，可以有效保持孩子們學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！斗桨浮分刑岬?，作業(yè)可以細(xì)分為必做、鼓勵(lì)做和選做三層。執(zhí)行這個(gè)措施的關(guān)鍵是老師的檢查反饋也要分層，如果檢查時(shí)還是統(tǒng)一要求，知行不一，最后就是形同虛設(shè)。

3、堅(jiān)決做到親批親改，不再給家長(zhǎng)留作業(yè)。

我們很多英語(yǔ)老師想著提高作業(yè)質(zhì)量，在聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)前會(huì)要求家長(zhǎng)提前聽(tīng)寫(xiě)簽字。這個(gè)從這學(xué)期起必須避免。

4、作業(yè)形式多樣，嚴(yán)格把控作業(yè)總量。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相輔相成，但每晚作業(yè)形式最多兩種，作業(yè)總量不得超過(guò)30分鐘。

二、關(guān)于減少校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)

學(xué)校設(shè)計(jì)課后服務(wù)每晚40分鐘對(duì)作業(yè)進(jìn)行集體或者個(gè)體輔導(dǎo)，這是我們義不容辭的責(zé)任。即便是在非課后服務(wù)時(shí)間，只要學(xué)生有需求，只要不被看成增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，我們每一個(gè)英語(yǔ)老師都會(huì)盡心盡力，毫無(wú)怨言。從教師層面，關(guān)于減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)這一減，我們也只能做到這里。

實(shí)施“雙減”工作對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是好事，如果在執(zhí)行過(guò)程中真的落到實(shí)處，真的做到家校統(tǒng)一，共同抵擋住升學(xué)壓力，都能千方百計(jì)向課堂要質(zhì)量，而不是靠課下給學(xué)生加壓，那教育將迎來(lái)一片蔚藍(lán)的天。

小學(xué)老師分析雙減政策進(jìn)入課堂措施(篇二)

在學(xué)校開(kāi)展的“雙減”教育沙龍交流中，各位教育專(zhuān)家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)與落實(shí)的探討，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了思路、闡明了方法。xx省教研室喻老師總結(jié)了八個(gè)字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個(gè)字，如何落實(shí)這八個(gè)字，我想可以采用以下四種方式：

一、主題式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合

主題式作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，這類(lèi)作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，融通學(xué)科，使語(yǔ)文外延得以充分展開(kāi)，構(gòu)建大語(yǔ)文。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課，讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，并用簡(jiǎn)短文字說(shuō)明，或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，講解，修改作品，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與美術(shù)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、實(shí)踐式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化

實(shí)踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識(shí)的作業(yè)，學(xué)會(huì)把語(yǔ)言?xún)?nèi)化為技能。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來(lái)。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)。

三、分層式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)各取所需

作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的差異性，增加學(xué)生對(duì)作業(yè)的選擇性，讓學(xué)生自主選擇不同層級(jí)的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)（側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識(shí)訓(xùn)練的習(xí)題），能力性作業(yè)（側(cè)重于段落、篇章和習(xí)作等練習(xí)題），拓展性作業(yè)（側(cè)重于讀寫(xiě)結(jié)合，內(nèi)容拓展性習(xí)題），三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇，使不同學(xué)力的鞏固知識(shí)，形成能力，學(xué)有所獲。

四、趣味式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)而不厭

單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，并會(huì)心生厭倦。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原則，增強(qiáng)趣味性。如在學(xué)習(xí)了“田”、“地”“雪”字之后，布置學(xué)生猜謎語(yǔ)作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生形象地記憶生字，一石二鳥(niǎo)。

思想引領(lǐng)行動(dòng)，行動(dòng)踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展賦能。

小學(xué)老師分析雙減政策進(jìn)入課堂措施(篇三)

2021年，國(guó)家印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，主要指導(dǎo)思想是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。

作為一名在職教師，我認(rèn)為“雙減”政策堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，是利好政策。

“雙減”減什么，義務(wù)教育階段負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓教育包括課后服務(wù)等全部回歸學(xué)校。確?！半p減”政策的落地，我們就要大力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。讓學(xué)生在校內(nèi)就能夠得到優(yōu)質(zhì)的教育，并且逐步優(yōu)化作業(yè)布置和課后服務(wù)方面的工作，更好地讓學(xué)校所擁有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源發(fā)揮應(yīng)有的作用。

從老師的角度來(lái)說(shuō)，回歸校內(nèi)教育就是回歸教育本心?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也”，在校老師的教學(xué)中心是需要擺在校內(nèi)的。要想有效實(shí)現(xiàn)“雙減”，需要充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，這樣才能夠緩解家長(zhǎng)焦慮?！半p減”政策促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求學(xué)校的教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)一步提升。科學(xué)利用課余時(shí)間，開(kāi)展體育、閱讀、文學(xué)、藝術(shù)等教育，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求，制定課后服務(wù)實(shí)施方案，提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力。

“雙減”政策的出臺(tái)，讓作為教師的我看到了國(guó)家對(duì)教育改革的決心和力度。政策的出臺(tái)，將減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓“還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年”有了希望。同時(shí)也督促著教育者，要想更多辦法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。希望加大力度將政策落地落實(shí)，切實(shí)取得實(shí)效。同時(shí)，作為一名普通教師，我將時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生身心健康發(fā)展放在心上，承擔(dān)起立德樹(shù)人、鑄魂育人的使命任務(wù)。

小學(xué)老師分析雙減政策進(jìn)入課堂措施(篇四)

教師要提高教學(xué)質(zhì)量，努力讓課堂做到“精”和“實(shí)”，以高效的課堂來(lái)落實(shí)“雙減”政策。關(guān)于打造“高效課堂”的建議：第一，要研讀課標(biāo)，熟記課標(biāo)，明確重難點(diǎn)。第二，要回歸課本，單元整合，主題設(shè)計(jì)。第三，要現(xiàn)實(shí)模擬，優(yōu)化提升，做足準(zhǔn)備。此外，確保課后服務(wù)工作有質(zhì)有量、有條不紊地推進(jìn)，讓行之有效的減負(fù)增效措施落地開(kāi)花，為學(xué)生的健康全面發(fā)展保駕護(hù)航。

“雙減”政策的穩(wěn)步推進(jìn)，離不開(kāi)高效的課堂教學(xué)，這就需要老師們突破現(xiàn)有的慣常模式，提高“教學(xué)效能”。因此，我們要把功夫下在課前的備課上，充分備教材、備學(xué)生、備資源、備教法、備習(xí)題，才能在教學(xué)中有的放矢，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

“雙減”政策下的教育教學(xué)，需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善與反思，樂(lè)于分享。只有這樣，教師才會(huì)有更加清晰的奮斗目標(biāo)，我們的教育人生才會(huì)更有意義。

雙減政策的實(shí)施對(duì)我們一線(xiàn)教師的工作有了更高的要求，我們必須要領(lǐng)會(huì)政策的精神，提高自己實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí)，才能用新理念來(lái)開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)方法。在其中我認(rèn)為最重要的是要以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單的以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的能力。信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容一直走在時(shí)代的前端，處于不斷地創(chuàng)造和改革中，內(nèi)容不在是局限于課本上，我們通過(guò)課堂上巧妙的設(shè)計(jì)活動(dòng)，給孩子們提出問(wèn)題，讓孩子們自己動(dòng)手解決問(wèn)題，將課堂還給孩子，極大的提高孩子們的課堂參與度跟積極性，來(lái)確保教育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，相信在我們的有效教學(xué)下，孩子們的綜合能力會(huì)更上一層樓。

小學(xué)老師分析雙減政策進(jìn)入課堂措施(篇五)

今天學(xué)校組織了全校教師學(xué)習(xí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。文件要求：嚴(yán)格禁止給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。初中書(shū)面作業(yè)平均每天完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書(shū)面作業(yè)總量。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)、杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。老師要及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批面改、做好答疑輔導(dǎo)、實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)，提升作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用?？茖W(xué)利用課余時(shí)間，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)完“雙減精神”使我受益匪淺，“雙減”背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)教師要理清其中的“減”和“加”，減作業(yè)總量，提作業(yè)質(zhì)量，教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，要關(guān)注學(xué)生能否運(yùn)用體育知識(shí)實(shí)際問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，訓(xùn)練不僅僅是“訓(xùn)練”，訓(xùn)練就是教學(xué)，訓(xùn)練也是課程，僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮作業(yè)的育人價(jià)值，以素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，“小小”作業(yè)發(fā)揮“大大”作用，作業(yè)是熟悉的“陌生人”，廣大教師設(shè)計(jì)有靈動(dòng)的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對(duì)“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，在作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實(shí)貫穿于常規(guī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中與此同時(shí)，我校還實(shí)行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開(kāi)展課后服務(wù)，每天至少開(kāi)展2小時(shí)，面對(duì)教育政策新要求，我們學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項(xiàng)細(xì)化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”。

作為老師，我一定會(huì)把雙減政策落實(shí)到教學(xué)工作當(dāng)中去，讓孩子們真正感受到雙減政策給他們帶來(lái)的新變化。

我認(rèn)為具體的做法有：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。

1、加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。

2、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合進(jìn)行。

3、找出本篇課文中想像說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。

作為一線(xiàn)教師，首先積極學(xué)習(xí)，更新理念，提高落實(shí)政策的意識(shí)。充分鉆研教材，改善舊有的教法，提升串聯(lián)教材，融合知識(shí)點(diǎn)的能力。基于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)一些可以變式的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的能力，題目可變深，也可變淺，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣和積極性。

雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該處理好長(zhǎng)與短，快與慢，內(nèi)與外，多與少的關(guān)系；真正落實(shí)好四個(gè)強(qiáng)化，強(qiáng)化總量控制，強(qiáng)化質(zhì)量提升，強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)。真正減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)不降低教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能學(xué)的更輕松，更高效。

中小學(xué)教師雙減下減負(fù)心得體會(huì) (推薦3篇)

減負(fù)就是通過(guò)減少學(xué)習(xí)時(shí)間，減少家庭作業(yè)等方式來(lái)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生們享受到適當(dāng)?shù)膲毫?，減負(fù)的關(guān)鍵就是教師的教學(xué)水平。要怎么寫(xiě)教師減負(fù)工作心得體會(huì)呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“中小學(xué)教師雙減下減負(fù)心得體會(huì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

中小學(xué)教師雙減下減負(fù)心得體會(huì)(篇一)

開(kāi)學(xué)初，我們特制定以下措施，以保證學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕。

1、一、二年級(jí)原則上不留書(shū)面回家作業(yè)，三、四年級(jí)作業(yè)總量控制在40分鐘，

五、六年級(jí)作業(yè)總量控制在1小時(shí)以?xún)?nèi)。各教師不得以增加作業(yè)量的形式懲罰學(xué)生。

2、各班一律不安排早自習(xí)，確保學(xué)生早晨的睡眠時(shí)間。學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間，任何學(xué)科教師不得隨意占用講課。

3、各科教師要認(rèn)真鉆研教材、教法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，上課不得拖堂。“減負(fù)”不是不要質(zhì)量而意味著更好的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在有效課堂教學(xué)中獲取知識(shí)。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“領(lǐng)導(dǎo)上引路課”，“骨干教師上觀(guān)摩課”，“教研組長(zhǎng)上研究課”，“青年教師上匯報(bào)課”的四課活動(dòng)；對(duì)課堂教學(xué)做了深入細(xì)致的研究，廣大教師通過(guò)行動(dòng)研究認(rèn)識(shí)到優(yōu)質(zhì)高效課堂是落實(shí)“減負(fù)”的關(guān)鍵。教導(dǎo)處還對(duì)科學(xué)備課，有效上課，精選作業(yè)，試卷分析等重要環(huán)節(jié)做到日檢查，月評(píng)價(jià)。我們把作業(yè)設(shè)計(jì)作為每學(xué)期期末展示的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)校設(shè)計(jì)了具有積累性的書(shū)海漫游，教師們留機(jī)械抄寫(xiě)作業(yè)少了，取代的是積累運(yùn)用的自主性作業(yè)多了，每日一詞句，每周一首詩(shī)，每月一篇美文增加了孩子的知識(shí)面。還定期組織知識(shí)質(zhì)量檢測(cè)及時(shí)調(diào)控教學(xué)評(píng)價(jià)。

4、各年級(jí)取消百分制，實(shí)行等級(jí)制。任何學(xué)科不得給學(xué)生排名次。學(xué)生考試成績(jī)應(yīng)作為學(xué)生隱私不得在家長(zhǎng)會(huì)和其他集體場(chǎng)合公布等等。

5、音、體、美學(xué)科教師的課時(shí)不得自行轉(zhuǎn)讓給其他學(xué)科的教師，否則按空堂處理。

6、各科教師要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的身心健康。

7、嚴(yán)格控制考試次數(shù)，取消期中考試。不得擅自提前復(fù)習(xí)迎考和延長(zhǎng)學(xué)生上課時(shí)間。

8、教導(dǎo)處不定期地對(duì)學(xué)生減負(fù)情況進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)掌握學(xué)生負(fù)擔(dān)情況，反饋于教師，以便改進(jìn)。

9、學(xué)生“減負(fù)”與教師“加負(fù)”并舉。一名稱(chēng)職的教師就意味一個(gè)成功的課堂。為了把“減負(fù)“工作落到實(shí)處，學(xué)校把“幫助教師成功是校長(zhǎng)的成功，幫助學(xué)生的成功是教師的成功”的“雙成功教育”做為辦學(xué)目標(biāo)，大力開(kāi)展名教師評(píng)選活動(dòng)。

中小學(xué)教師雙減下減負(fù)心得體會(huì)(篇二)

通過(guò)關(guān)于小學(xué)生減負(fù)的問(wèn)題的學(xué)習(xí)，我感受頗深，怎樣才能真正做到給小學(xué)生“減負(fù)增效”，要實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”我得到的體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，切實(shí)做到“減負(fù)增效”要推進(jìn)素質(zhì)教育，真正實(shí)施“減負(fù)增效”，就必須想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極*，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.。

二、給自己加壓，提高課堂效率“減負(fù)增效”，提高課堂40分鐘的效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。俗話(huà)說(shuō)得好，教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水?，F(xiàn)在，知識(shí)信息正高速發(fā)展，教學(xué)技術(shù)不斷更新。教學(xué)手段更是不斷變化和創(chuàng)新，具有其先進(jìn)*。所以教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，給自己充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和能力，為高效的教學(xué)創(chuàng)造條件。要提高課堂效率就要在備課上下功夫。為此，應(yīng)花幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一節(jié)課。

三、上好每一堂課是減負(fù)增效的關(guān)鍵備好課是上好課的充分條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上好課除了課前的充分準(zhǔn)備以外，課堂上要把握好以下幾點(diǎn)。

1、課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在課堂上應(yīng)師生互動(dòng)，且動(dòng)而不亂。教師要加強(qiáng)課堂組織教學(xué)，注意雙邊活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生注意。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。試想，教師上得很認(rèn)真，學(xué)生不積極參與，不認(rèn)真聽(tīng)講，有何效率可言?

2、教學(xué)手段靈活多樣、綜合利用。任何事物都應(yīng)一分為二地看待，我們一方面要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，另一方面我認(rèn)為，更不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的繼承和創(chuàng)新。在有限的一節(jié)課時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，絕不能搞花架子。運(yùn)用好的教學(xué)手段，能啟發(fā)學(xué)生*思考，發(fā)展智力，而不能把它們變成課堂教學(xué)上的*，或分散了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的注意力。把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)?！敖o人于魚(yú)，不如授人漁”，教學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法。讓學(xué)生真正地變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。

3、樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，營(yíng)造輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。有了良好的、濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成一批勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生骨干和優(yōu)秀生，就可以帶領(lǐng)全班同學(xué)積極向上，好好學(xué)習(xí)。相反一個(gè)學(xué)風(fēng)不正，教師單純地追求升學(xué)率，只顧尖子學(xué)生，放棄對(duì)所謂”差生”的教育和輔導(dǎo)，結(jié)果班級(jí)秩序混亂，即使是好學(xué)生也學(xué)不下去，怎能讀好書(shū)！所以要全面貫徹教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

中小學(xué)教師雙減下減負(fù)心得體會(huì)(篇三)

在實(shí)施新課程教學(xué)過(guò)程中，“減負(fù)”不只是表面的減“負(fù)擔(dān)”，而是應(yīng)該改變學(xué)方式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

蘇霍姆林斯基告訴我們：“如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他閱讀的東西，比要求記住的東西多兩倍，甚至多四至五倍，如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就讓我們?cè)趯W(xué)生面前，敞開(kāi)道路，讓他們走到圖書(shū)館的書(shū)架跟前去，讓書(shū)籍從沉睡中醒來(lái)成為青少年時(shí)代的摯友吧！”為此，作為教師的我首先在思想上有了較深刻的認(rèn)識(shí)，然后在實(shí)際中加以體現(xiàn)，如：布置作業(yè)的時(shí)候從學(xué)生的角度衡量，作業(yè)量是不是太多了、有沒(méi)有必要進(jìn)行重復(fù)性的操練、對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求和安排等等。這樣既尊重了學(xué)生的自主選擇，又提高了學(xué)習(xí)效率，何樂(lè)而不為呢！當(dāng)然，若要真正做到“減負(fù)”又“增效”，關(guān)鍵是教師的素質(zhì)要提高。

尤其是新課程教材同舊教材相比，知識(shí)點(diǎn)有增無(wú)減。例如，新課程數(shù)學(xué)講究學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程，勢(shì)必使數(shù)學(xué)課多了探索少了練習(xí)時(shí)間，有時(shí)一節(jié)課下來(lái)，連課后的練一練也無(wú)法完成，且一、二年級(jí)不準(zhǔn)布置書(shū)面家庭作業(yè)，請(qǐng)問(wèn)什么時(shí)候做數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練和課堂作業(yè)本?如果學(xué)生缺少了練習(xí)時(shí)間，教師又不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)方法，學(xué)生能學(xué)好嗎?這就要求教師精心備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，向45分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。課堂要面向大多數(shù)，課下通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)解決個(gè)別學(xué)生問(wèn)題，教師要整體安排教學(xué)進(jìn)程，分散難點(diǎn)，分解壓力，從而達(dá)到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。在教學(xué)中還可以實(shí)行3個(gè)方面的根本轉(zhuǎn)變：

1、教師要把單一知識(shí)傳授的過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、啟迪學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的綜合的過(guò)程。

2、要把教學(xué)中對(duì)前人知識(shí)的復(fù)制、灌輸過(guò)程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過(guò)程。

3、把知識(shí)的死記硬背的過(guò)程，轉(zhuǎn)化為探討的過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生探求新知識(shí)的能力。

慢慢地就能使“減負(fù)”工作落到了實(shí)處，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)感到輕松、愉快。為了豐富學(xué)生的課余生活，我們班組織開(kāi)展了一系列活動(dòng)，如“母親節(jié)”的我為媽媽干活，每天講故事，爭(zhēng)蘋(píng)果，說(shuō)自己身邊的趣事等。在這樣寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我想無(wú)論是學(xué)生還是老師，都是很樂(lè)意的。只要給予學(xué)生足夠的時(shí)間做自己想做的事，學(xué)自己想學(xué)的東西，學(xué)生就會(huì)說(shuō)：學(xué)習(xí)是快樂(lè)的！

雙減政策教師心得體會(huì)及感悟

國(guó)家發(fā)布的教育政策可以規(guī)范和引導(dǎo)教育發(fā)展，雙減政策體現(xiàn)了以人為本的教育理念和價(jià)值觀(guān)。當(dāng)我們學(xué)習(xí)了“雙減”之后都會(huì)有所感悟，關(guān)于雙減政策的學(xué)習(xí)心得怎么書(shū)寫(xiě)呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“雙減政策教師心得體會(huì)及感悟”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

雙減政策教師心得體會(huì)及感悟(篇一)

近日，中央全面深化改革委員會(huì)審議通過(guò)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，這是站在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，對(duì)“雙減”工作作出了重要決策部署。這是黨中央、國(guó)務(wù)院從為黨育人、為國(guó)育才的戰(zhàn)略高度，堅(jiān)持以人民為中心的教育理念，克服功利化、短視化教育行為，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育，保障每個(gè)兒童的健康成長(zhǎng)作出的重大決策。實(shí)施"雙減”政策，不僅是對(duì)我國(guó)教育格局的重大調(diào)整，更是教育觀(guān)念的大變革。

“雙減政策”有利于國(guó)家教育朝著一個(gè)良好的方向發(fā)展，一定程度上緩解了當(dāng)下國(guó)家因教育內(nèi)卷而產(chǎn)生的教育焦慮。作為一名教師，應(yīng)該樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，秉承以學(xué)生全體全面發(fā)展為中心，著眼于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，提升整體教育教學(xué)質(zhì)量。

我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

一、教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念應(yīng)該由傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?zhuān)家型”“教育家”型教師。熟悉課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育觀(guān)念。樹(shù)立正確的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，掌握正確的教學(xué)方法以及如何讓學(xué)生學(xué)的更好的學(xué)習(xí)方法。做到“兩基兩全”，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的基本能力，面對(duì)全體學(xué)生使他們?nèi)姘l(fā)展。

二、教學(xué)過(guò)程

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從“注重結(jié)論”轉(zhuǎn)為“重結(jié)論的同時(shí)更注重過(guò)程”。不僅讓學(xué)生知道是什么，更要讓他們明白為什么是這樣；作為教師就要在教學(xué)過(guò)程中思考如何巧妙構(gòu)思自己的課堂，使學(xué)生的課堂體驗(yàn)感和參與感更強(qiáng)。

三、課后服務(wù)

充分利用“因材施教”教學(xué)原則，針對(duì)不同的學(xué)生用不同的方法，有的放矢的使每一個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展。在布置作業(yè)上要注意分層，遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則。使不同程度的學(xué)生都能得到發(fā)展。

總而言之，“雙減政策”是國(guó)家針對(duì)教育提出的利好政策，作為教師應(yīng)該深入貫徹其思想意識(shí)，踐行到位；秉持終身學(xué)習(xí)的理念，在教育這條道路上越走越遠(yuǎn)，越走越好！

雙減政策教師心得體會(huì)及感悟(篇二)

雙減”政策的落地引發(fā)了社會(huì)的極大關(guān)注，給廣大學(xué)生和家長(zhǎng)釋放了利好的信號(hào)，同時(shí)也給學(xué)校和老師提出了更高的要求。作為一名義務(wù)教育階段的老師，我深深感受到身上的壓力與責(zé)任并重，同時(shí)也認(rèn)為，要想真的落實(shí)好“雙減”，減負(fù)的同時(shí)又做到增效，必須要?jiǎng)澓脤W(xué)校學(xué)習(xí)的“雙槳”-----向課堂和作業(yè)要質(zhì)量。

一、課堂教學(xué)提質(zhì)量

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生知識(shí)的接受、方法的提煉、語(yǔ)言的淬煉、思維的碰撞以及價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成，皆在40分鐘的課堂中得以發(fā)生并收獲?？梢哉f(shuō)，課堂的效率決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、作業(yè)的質(zhì)量與速度以及思維的提升。所以，我認(rèn)為，作為教師，首先要扎扎實(shí)實(shí)、盡心盡力的備好每一堂課，課前充分了解學(xué)生因材施教，課堂上充分的尊重學(xué)生，給予并鼓勵(lì)學(xué)生有表達(dá)與思辨的機(jī)會(huì)，不做“填鴨式”的教學(xué)，做到“以點(diǎn)帶面”、精講精練，重方法的引導(dǎo)與提煉，輕知識(shí)的傳授與說(shuō)教。

二、課間交流潤(rùn)心靈

《三國(guó)志》有云:“用兵之道，攻心為上，攻城為下”。學(xué)習(xí)之事亦是如此。課堂學(xué)習(xí)是雙向發(fā)生，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生為主體，并非教師備好課就一定能上好課，如果學(xué)生不配合或狀態(tài)不好，再好的課也會(huì)沒(méi)有質(zhì)量。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們來(lái)自不同的家庭，有著不同的背景、不同的經(jīng)歷、不同的成長(zhǎng)歷程，他們的感受、認(rèn)知、思考方式都不盡相同。所以，如果不關(guān)注學(xué)生個(gè)體，皆如對(duì)待生產(chǎn)線(xiàn)出來(lái)分毫不差的產(chǎn)品一般，那教育就會(huì)顯得冰冷而沒(méi)有溫暖?；诖?，我在課堂上不僅是教授學(xué)生，同時(shí)更注重與學(xué)生的心靈交流，努力與他們處在平等的位置，去傾聽(tīng)他們，與他們打成一片。而且我特別重視課間交流，課間10分鐘看似很短，但是能夠做到按時(shí)下課，將這些時(shí)間留給學(xué)生，留給自己與學(xué)生輕松的交流，在輕松的氛圍中了解他們、走近他們，學(xué)生的心暖了，他們的勁就更足了，課堂就會(huì)更專(zhuān)注了。

三、作業(yè)布置有指向

我是一名數(shù)學(xué)老師，布置作業(yè)時(shí)完全可以更簡(jiǎn)單。比如，今天學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的筆算，完全可以布置n道計(jì)算回去讓學(xué)生去練習(xí)，但是，如果都是這樣的話(huà)，學(xué)生的收獲不大。所以，作業(yè)的布置一定要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，不能太簡(jiǎn)單，要讓學(xué)生明白作業(yè)布置和練習(xí)是有指向的，而不是單純的讓學(xué)生熟悉一項(xiàng)技能，掌握一門(mén)知識(shí)。我們要讓自己布置的作業(yè)是生機(jī)的、多元的，讓學(xué)生不是為了完成作業(yè)而作業(yè)，而是通過(guò)作業(yè)的過(guò)程提升能力。比如，在教授筆算時(shí)，我除了布置筆算練習(xí)外，還增加了讓學(xué)生跟自己的父母去講算理的過(guò)程，并要求他們來(lái)錄視頻或音頻，這樣的作業(yè)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)增強(qiáng)了互動(dòng)，又在互動(dòng)中鞏固了知識(shí)，提升了表達(dá)能力和思維能力。

四、課后輔導(dǎo)抓本質(zhì)

作為教師，我們必須要明白的一點(diǎn)就是，無(wú)論你的課堂多么高效，跟學(xué)生的交流多么和諧，作業(yè)布置多么有指向，并不意味著每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都很好。所以，課后輔導(dǎo)對(duì)于學(xué)生也是至關(guān)重要的。我認(rèn)為，給學(xué)生的課后輔導(dǎo)不能“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，而是要學(xué)會(huì)診斷“抓本質(zhì)”，重知識(shí)的梳理和方法的提煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。比如，有一次，一個(gè)學(xué)生問(wèn)我關(guān)于比的題目，我在跟他交流中，明白了其 他是對(duì)比的意義還不夠理解，所以我先幫他把比的知識(shí)進(jìn)行了一些梳理，結(jié)合除法以及分?jǐn)?shù)與比之間的練習(xí)，讓他更好的明白，最后，我沒(méi)教他這道題，他說(shuō)他已經(jīng)會(huì)了。

“雙減”的落地，意味著社會(huì)以往對(duì)學(xué)生“揠苗助長(zhǎng)”的態(tài)勢(shì)說(shuō)再見(jiàn)，意味著我們要對(duì)自身教育教學(xué)能力有更高的要求，意味著我們要把學(xué)生達(dá)到能力培養(yǎng)放在重中之重的位置。作為一名一線(xiàn)教師，在學(xué)校，我會(huì)做到劃好作業(yè)與課堂的“雙槳”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)路保駕護(hù)航，為我國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

雙減政策教師心得體會(huì)及感悟(篇三)

為了嚴(yán)格落實(shí)雙減政策，結(jié)合本班實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生作業(yè)完成進(jìn)行了深入思考。教師是學(xué)生平等中的首席，更是是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，尤其是班主任，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效管理的關(guān)鍵。班級(jí)管理需要精細(xì)化，精準(zhǔn)到每件事、每個(gè)問(wèn)題。近期的作業(yè)問(wèn)題引發(fā)了我的思考，孩子們有延時(shí)課后時(shí)，作業(yè)為什么還會(huì)出現(xiàn)拖拉、質(zhì)量差的情況，帶著問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)地作業(yè)考察與反思，制定出相應(yīng)的作業(yè)管理辦法。

首先，對(duì)班級(jí)作業(yè)完成情況進(jìn)行調(diào)查，了解不同層次學(xué)生的做作業(yè)時(shí)長(zhǎng)和作業(yè)量的承受力。經(jīng)過(guò)一番溝通，班級(jí)有一半孩子作業(yè)完成時(shí)間較晚，個(gè)別同學(xué)作業(yè)完成困難。基于此，一方面與各學(xué)科老師溝通，各科作業(yè)量的減少，我擔(dān)任的數(shù)學(xué)學(xué)科，作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)與布置，每天練習(xí)分為必做題和挑戰(zhàn)題，這樣優(yōu)等生和后進(jìn)生都能達(dá)到自己的目標(biāo)要求。另一方面，我與那些作業(yè)困難戶(hù)深入溝通，找到問(wèn)題癥結(jié)，延時(shí)服務(wù)時(shí)間大約1小時(shí)多，學(xué)生基本可以完成大部分作業(yè)，只有小部分學(xué)生由于磨蹭、拖拉造成作業(yè)完成不了情況。針對(duì)這個(gè)情況，我和學(xué)生們約定，隨機(jī)抽查學(xué)生的作業(yè)完成時(shí)間，超過(guò)9點(diǎn)甚至達(dá)到10點(diǎn)的同學(xué)，需要當(dāng)天在學(xué)校完成作業(yè)后才能回家，由我親自計(jì)時(shí)，一起尋找問(wèn)題原因。

接下來(lái)，進(jìn)行作業(yè)完成情況觀(guān)察，果然，大多數(shù)孩子積極完成作業(yè)，很多孩子在中午或者延時(shí)主動(dòng)找我批改作業(yè)，在我以為孩子們都能完成任務(wù)的時(shí)候，小加主動(dòng)來(lái)找我，說(shuō)：昨晚作業(yè)10點(diǎn)半寫(xiě)完，由于自己貪玩導(dǎo)致超時(shí)，今天要留在學(xué)校寫(xiě)完作業(yè)。我先是一驚，更多地是驚喜，沒(méi)想到孩子把作業(yè)約定記在了心理，并且能有效反饋?zhàn)约旱淖鳂I(yè)情況，值得慶幸地是小加能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并努力解決問(wèn)題。當(dāng)天，我決定陪小加多寫(xiě)一會(huì)作業(yè)，執(zhí)行之前的約定，天漸漸黑了，小加的大部分作業(yè)完成了，從他的臉上看到了喜悅的表情，我想孩子內(nèi)心特別期待自己的進(jìn)步，每個(gè)人都有變好的愿望，這是人的本能。考慮到天黑較早，我聯(lián)系小加?jì)寢專(zhuān)屝〖踊厝ネ晟朴嘞碌膬?nèi)容。

下班后的再次思考，盡管小加為自己拖拉作業(yè)習(xí)慣找了這樣的方法，但我想習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)持續(xù)、全面的過(guò)程，留校不是一個(gè)高效的方法，關(guān)鍵是讓學(xué)生養(yǎng)成高效作業(yè)的習(xí)慣。隨后，我和小加?jì)寢寽贤?，進(jìn)行家校聯(lián)合教育，幫助孩子減輕書(shū)包，真正實(shí)現(xiàn)雙減。在學(xué)校，我提高對(duì)學(xué)生的要求，至少完成2科作業(yè)，達(dá)標(biāo)發(fā)未來(lái)星，不達(dá)標(biāo)一起找問(wèn)題，并且留校補(bǔ)齊。在家里，請(qǐng)家長(zhǎng)加強(qiáng)監(jiān)督，多陪孩子寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)，給孩子定時(shí)，達(dá)標(biāo)表?yè)P(yáng)，不達(dá)標(biāo)找原因。在班級(jí)內(nèi)張貼作業(yè)時(shí)間達(dá)標(biāo)表格，統(tǒng)計(jì)每個(gè)孩子的作業(yè)完成時(shí)間，結(jié)合各學(xué)科情況，給出時(shí)間范圍，學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作業(yè)完成情況整改，提高效率，改掉拖拉作業(yè)壞習(xí)慣。

我相信在家校的共同努力下，孩子們有了明確的作業(yè)完成目標(biāo)，做好自我監(jiān)控反饋，養(yǎng)成作業(yè)完成反思習(xí)慣，能在不斷自我教育、自我完善中養(yǎng)成高效作業(yè)的好習(xí)慣，班級(jí)管理才能真正精細(xì)、高效，雙減才能真正落地，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

雙減政策教師心得體會(huì)及感悟(篇四)

我從事教學(xué)工作20多年來(lái)，對(duì)學(xué)生課業(yè)問(wèn)題和校外培訓(xùn)問(wèn)題深有體會(huì)，隨著全社會(huì)對(duì)教育的重視，家長(zhǎng)對(duì)“知識(shí)改變命運(yùn)”的重視，學(xué)校對(duì)升學(xué)率的重視，種種重?fù)?dān)都?jí)涸诹撕⒆拥纳砩?，作業(yè)越來(lái)越多，學(xué)校周邊被各種“托管班”“培訓(xùn)班”包圍，家長(zhǎng)們不得不掏出高額的“補(bǔ)課費(fèi)”，孩子們?cè)诜艑W(xué)后、節(jié)假日不情愿地走進(jìn)這些培訓(xùn)班，導(dǎo)致我們的孩子越來(lái)越累。

直至今年，國(guó)家印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，作為一名教師，我認(rèn)為這個(gè)意見(jiàn)的出臺(tái)非常及時(shí)必要，對(duì)于切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師課堂教學(xué)效率，避免校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂(lè)健康的童年，減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。

我們一定積極貫徹落實(shí)“雙減”政策，做好課后服務(wù)等“五項(xiàng)管理”，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。義務(wù)教育是教育的重中之重。減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)是國(guó)家教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重大決策部署，充分體現(xiàn)了國(guó)家一直以來(lái)對(duì)教育和對(duì)少年兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)心關(guān)注，是以人民為中心發(fā)展教育的集中體現(xiàn)?！半p減”政策的出臺(tái)，讓作為教師的我看到了國(guó)家對(duì)教育改革的決心和力度。政策的出臺(tái)，將減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓“還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年”有了希望。同志也督促著教育者，要想更多辦法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。希望加大力度將政策落地落實(shí)，切實(shí)取得實(shí)效。

今后，我們要堅(jiān)持全面貫徹國(guó)家教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，服從大局，努力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)一份力量。

雙減政策教師心得體會(huì)及感悟(篇五)

今年秋季學(xué)期是我校全面落實(shí)“雙減”有關(guān)部署要求的第一個(gè)學(xué)期。按照國(guó)家“雙減”時(shí)間表，1年內(nèi)，學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)要有效減輕；3年內(nèi)，要成效顯著，人民群眾教育滿(mǎn)意度明顯提升。那么雙減究竟給我們帶來(lái)了什么影響呢？我們又該如何應(yīng)對(duì)呢？

“雙減”對(duì)學(xué)校的作業(yè)、教學(xué)以及因材施教等方面提出了更高要求。僅以我校為例，學(xué)校必須出于“增效減負(fù)”的考慮，要為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)、提高綜合素養(yǎng)等教育“減負(fù)增效”活動(dòng)，讓需要補(bǔ)短板的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生都能在校內(nèi)獲得提升，而這也正成為課后延時(shí)服務(wù)的應(yīng)有之義。只有學(xué)校教育最大限度滿(mǎn)足學(xué)生的需求，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)的足學(xué)的好，家長(zhǎng)才能不給孩子報(bào)班培訓(xùn)。

同樣，“雙減”也給我們老師也帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。面對(duì)不同層次的學(xué)生，如何有更有效地進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)、如何批改作業(yè)等等，在校外培訓(xùn)做“減法”后，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校和老師的教學(xué)質(zhì)量的提高有了更高期盼。對(duì)我和我們的英語(yǔ)組而言，就是要做好英語(yǔ)學(xué)科供給質(zhì)量的“加法”，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，不僅工作量加大了，責(zé)任心也將跟著一起做“加法”。

“雙減”將對(duì)英語(yǔ)學(xué)科課程實(shí)施也提出更高要求，首先要優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)管理，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率。課程必須具有更豐富的內(nèi)涵，這就需要每一位教師重新審視自己的教學(xué)，改變過(guò)去通過(guò)“死記硬背”的課程實(shí)施來(lái)提高分?jǐn)?shù)的方式，要在作業(yè)的質(zhì)、量、形式上求效益，加強(qiáng)打磨力度，保證教學(xué)質(zhì)量。比如我們正在做的晨誦等多樣化教學(xué)方法的實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生美育，深化了情感教學(xué)，更在初中英語(yǔ)教育的路上走向深入寬泛。

如今，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)期待，早已不滿(mǎn)足于過(guò)去單純的知識(shí)積累。如何結(jié)合“雙減”，在提升孩子綜合素質(zhì)方面做好“加法”，促進(jìn)孩子全面發(fā)展是我們面臨的重要課題?！半p減”之下，我們要做的加法不應(yīng)局限于課堂和課后輔導(dǎo)，更應(yīng)該主動(dòng)向前一步，提供運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、勞技等多樣化課后服務(wù)，讓學(xué)生在校內(nèi)就能獲得知識(shí)、技能，以實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。事實(shí)上，我校已開(kāi)展包含體育、藝術(shù)、手工勞動(dòng)等豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，這些旨在拓展個(gè)人綜合素質(zhì)的“第二課堂”和課余活動(dòng)，也會(huì)因“雙減”而更加多彩。

雙減政策教師心得體會(huì)及感悟(篇六)

關(guān)于雙減政策下，作為一名在職老師，心得體會(huì)如下：

首先，我們明確的認(rèn)識(shí)到作業(yè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固所學(xué)的好幫手，它是對(duì)學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充，更是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的重要手段。但由于隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)生各科作業(yè)總量就越來(lái)越大，對(duì)于一些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)輔導(dǎo)孩子功課成為了最大的負(fù)擔(dān)，特別是高年級(jí)，使得“減負(fù)提質(zhì)”成為社會(huì)關(guān)注度較高的一個(gè)話(huà)題。

每一個(gè)教師對(duì)于自己所任教學(xué)科的作業(yè)布置可能都有自己的方法，但義務(wù)教育階段的教育就需要我們因材施教，既要保證學(xué)生“吃得飽”，還要“吃得好”，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就要有通盤(pán)的考慮，根據(jù)學(xué)生情況的不同設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，讓孩子們都能在作業(yè)完成中獲得成就感。對(duì)于要求“吃得好”的學(xué)生，我們老師可以給出一些學(xué)習(xí)建議，由家長(zhǎng)自主為孩子選擇，并對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)控，而老師可以進(jìn)行一定的輔助，但全由學(xué)生意愿。此外，學(xué)科作業(yè)有各科任教師負(fù)責(zé)、跨學(xué)科作業(yè)可以有專(zhuān)人負(fù)責(zé)匯總、學(xué)校層面可以設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生各方面的能力在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中都有一定的提升。

“雙減”政策下，孩子的額外作業(yè)會(huì)明顯減少，但學(xué)習(xí)質(zhì)量可不能打折扣。所以作為教師除了要向課堂要質(zhì)量以外，更要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)與跟進(jìn)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以分為三部分，課堂作業(yè)學(xué)生要在指定時(shí)間內(nèi)完成，并由任課老師批改、指導(dǎo)；校內(nèi)作業(yè)學(xué)生課利用課余時(shí)間、自習(xí)課、延時(shí)等時(shí)間完成，教師要由針對(duì)性的對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行反饋，分析學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量情況，以便于更清晰地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)掌握、能力發(fā)展情況，可在此基礎(chǔ)上更加高效的利用課堂上的時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)；家庭作業(yè)是學(xué)生獨(dú)立完成或在家長(zhǎng)的協(xié)助下完成，如各類(lèi)實(shí)踐性作業(yè)。特別是“懲罰性”作業(yè)，老師們一定要注意“度”的把握，讓孩子得到強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，不能造成過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

學(xué)校布置的各類(lèi)有針對(duì)性的作業(yè)要形成“常態(tài)化”，都需要老師和家長(zhǎng)通力合作，保證每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)完成作業(yè)得到學(xué)業(yè)提升，而不是把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，為了完成作業(yè)而完成，將其轉(zhuǎn)化為一種負(fù)擔(dān)。作業(yè)的變革影響著課堂教學(xué)等其他環(huán)節(jié)的改變，也更受其他環(huán)節(jié)的影響。今后，我們要關(guān)注作業(yè)方面的專(zhuān)項(xiàng)研究，更要進(jìn)行高效課堂的探索，讓學(xué)生在做作業(yè)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)，得到長(zhǎng)足進(jìn)步。

雙減政策下教師教學(xué)心得筆記分享

教育政策可以有效的解決教育問(wèn)題，“雙減”政策目的是優(yōu)化作業(yè)布置，提升課后活動(dòng)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。在讀過(guò)“雙減”之后老師們的內(nèi)心都會(huì)有一定的收獲和體會(huì)，一篇優(yōu)秀的教師雙減教育筆記是怎么寫(xiě)的呢？下面的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的雙減政策下教師教學(xué)心得筆記分享，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

雙減政策下教師教學(xué)心得筆記分享【篇一】

　1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，積極更新教育理念。

老師們要理解國(guó)家為什么要進(jìn)行“雙減”?“雙減”之后，我們要朝哪個(gè)方向思考和改進(jìn)教育教學(xué)?因?yàn)椤半p減”，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師工作又有了更高規(guī)格的期待，所以，教師們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“雙減”精神，提高自己的判斷力，切實(shí)提升自己實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí)，才能用更加創(chuàng)新的理念開(kāi)展教育教學(xué)工作，創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)方法。

2、充分鉆研教材教法，發(fā)展素養(yǎng)，提升能力。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師的核心素養(yǎng)是教育教學(xué)質(zhì)量的保障。作為教師，不僅要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提高教師職業(yè)技能，還要聚焦“雙減”，加大力度豐富教育教學(xué)理念。學(xué)習(xí)比較前沿的教育教學(xué)理論，觀(guān)摩優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄，充分鉆研教材教法，提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力水平，以豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)類(lèi)型，助力學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生體會(huì)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、以生為本，植根課堂。

教育教學(xué)的核心目標(biāo)是立德樹(shù)人、五育并舉，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。我們必須結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，通過(guò)深度鉆研教材、精準(zhǔn)聚焦目標(biāo)、巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、科學(xué)合理實(shí)施、理性綜合評(píng)價(jià)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)以確保教育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

4、提高作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)水平，降低作業(yè)量，提升作業(yè)質(zhì)量。

“雙減”嚴(yán)控了考試測(cè)驗(yàn)的次數(shù)和規(guī)模，全面發(fā)展固然重要，但測(cè)試也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段。老師們不妨靜下心來(lái)認(rèn)真思考是不是還有更好的練習(xí)題目可以替代?是不是可以創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，讓學(xué)生充分感受課程學(xué)習(xí)的獲得感?所以，老師們還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。

5、終身學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展。

作為一名人民教師，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)研究的道路。在這條路，我們會(huì)遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，我們會(huì)調(diào)整提升。然后我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展。

教育教學(xué)，需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善與反思，樂(lè)于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會(huì)有更加清晰的奮斗目標(biāo)，我們的教育人生才會(huì)更有意義。

雙減政策下教師教學(xué)心得筆記分享【篇二】

昨天，學(xué)習(xí)了陳老師的““雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)”，才讓我真正意識(shí)到優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)。也使我們一線(xiàn)教師更加堅(jiān)信：“課堂指向核心素養(yǎng)，課后指向更精準(zhǔn)的作業(yè)評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)接軌，這其實(shí)就是學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)評(píng)的有效性”；而作為一線(xiàn)教師作業(yè)評(píng)價(jià)的變革恰是直接顯現(xiàn)“雙減”效度的關(guān)鍵一環(huán)。

對(duì)照自己的作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最多就是逆來(lái)順受的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，終會(huì)消磨光孩子的學(xué)習(xí)激情，淪為一種可有可無(wú)的事情。這樣的學(xué)生，進(jìn)入初中階段，失去了小學(xué)老師的全程監(jiān)督，很有可能會(huì)不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)模式而影響學(xué)習(xí)效果。所以我們得想辦法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。陳老師的講座給我指出了一條道路，那就是趣味題和思維題。首先要認(rèn)識(shí)到的就是這些題目的量不多，一節(jié)課也就一題而已；其次一點(diǎn)，這些題不要太難，要能夠讓學(xué)生們跳一跳，夠得著。這些題目不是如今校外培訓(xùn)班中上的那些特別困難的奧數(shù)題。我們布置的趣味題和思維題，和奧數(shù)題的不同之處就是這些題目帶有童話(huà)色彩，不是那種干巴巴的數(shù)學(xué)信息，且和本課知識(shí)有掛鉤。比如陳老師舉的例子：圓形池塘里的老鼠和池塘邊盯著它的那只小貓的故事。就是在學(xué)習(xí)了圓周率的知識(shí)的時(shí)候的一道趣味題。你看，配合上情境，學(xué)生們肯定能學(xué)得開(kāi)心。學(xué)生們開(kāi)心了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不就來(lái)了嗎？感到很驕傲的是，我自己堅(jiān)持幾年的每日一題，和陳特想到一塊去了。當(dāng)然，在趣味性上，我還要繼續(xù)尋找合適的素材，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子不排斥，而是期待數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)。

雙減政策下教師教學(xué)心得筆記分享【篇三】

通過(guò)關(guān)于小學(xué)生減負(fù)的問(wèn)題探討，我感受頗深，我們對(duì)學(xué)生的“減負(fù)”不能作平面化的理解，似乎“減負(fù)”僅僅是減輕書(shū)包、減少作業(yè)，減少學(xué)生在校時(shí)間，甚至取消考試。誠(chéng)然，這些都是“減負(fù)”手段，并不是“減負(fù)”的真正目的。“減負(fù)”既不能平面化的理解，也不能“一刀切”。我們客觀(guān)的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)并不是都重，而是“負(fù)擔(dān)”不合理：機(jī)械學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，實(shí)踐活動(dòng)負(fù)擔(dān)輕；考試分?jǐn)?shù)重，習(xí)慣培養(yǎng)輕；用腦負(fù)擔(dān)重，動(dòng)手負(fù)擔(dān)輕；心理負(fù)擔(dān)重，思想疏導(dǎo)輕。更何況，由于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異，他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的輕重又不能一概而論。

教師的職責(zé)不是把課本，教參中的文字重復(fù)講出來(lái)，不是讓學(xué)生死記硬背，教師應(yīng)千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程達(dá)到完整。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是應(yīng)試教育留下的毛病，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和制約了學(xué)生能力的發(fā)展。使學(xué)生真正成為新世紀(jì)具有自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力的健康的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，我認(rèn)為教師要做到以下幾方面：

一、創(chuàng)造成長(zhǎng)空間我認(rèn)為，創(chuàng)造學(xué)生更多的自主成長(zhǎng)空間，個(gè)性化地發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，是做好“減負(fù)”工作的關(guān)鍵一點(diǎn)。在這樣的認(rèn)識(shí)之下，我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)形成了“兩個(gè)層次”、“兩個(gè)針對(duì)”、“六個(gè)讓給”的靈活學(xué)法指導(dǎo)體系?！皟蓚€(gè)層次”是目標(biāo)原則。淺層目標(biāo)：讓每個(gè)學(xué)生懂得一些通用型學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。高層目標(biāo)：讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，即能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)個(gè)性、風(fēng)格和能力，對(duì)通用型的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行靈活選擇或再創(chuàng)造，提倡適者為上。

二、提高教師素質(zhì)眾所周知，教師的教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)效率就高；教學(xué)效率高，學(xué)生的學(xué)習(xí)容量就大，學(xué)習(xí)效率也高。這種意義上分析，“減負(fù)”對(duì)老師而言，不是“減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)”，而是要提高教師的自身素質(zhì)，只有高素質(zhì)的教師，才能實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”。

總之，教師的教學(xué)水平是減負(fù)的關(guān)鍵；課堂教學(xué)是“減負(fù)”的主渠道；學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，是“減負(fù)”不可視的重要環(huán)節(jié)。

雙減政策下教師教學(xué)心得筆記分享【篇四】

“雙減政策”有利于國(guó)家教育朝著一個(gè)良好的方向發(fā)展，一定程度上緩解了當(dāng)下國(guó)家因教育內(nèi)卷而產(chǎn)生的教育焦慮。作為一名教師，應(yīng)該樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，秉承以學(xué)生全體全面發(fā)展為中心，著眼于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，提升整體教育教學(xué)質(zhì)量。

我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

一、教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念應(yīng)該由傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?zhuān)家型”“教育家”型教師。熟悉課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育觀(guān)念。樹(shù)立正確的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，掌握正確的教學(xué)方法以及如何讓學(xué)生學(xué)的更好的學(xué)習(xí)方法。做到“兩基兩全”，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的基本能力，面對(duì)全體學(xué)生使他們?nèi)姘l(fā)展。

二、教學(xué)過(guò)程

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從“注重結(jié)論”轉(zhuǎn)為“重結(jié)論的同時(shí)更注重過(guò)程”。不僅讓學(xué)生知道是什么，更要讓他們明白為什么是這樣；作為教師就要在教學(xué)過(guò)程中思考如何巧妙構(gòu)思自己的課堂，使學(xué)生的課堂體驗(yàn)感和參與感更強(qiáng)。

三、課后服務(wù)

充分利用“因材施教”教學(xué)原則，針對(duì)不同的學(xué)生用不同的方法，有的放矢的使每一個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展。在布置作業(yè)上要注意分層，遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則。使不同程度的學(xué)生都能得到發(fā)展。

總而言之，“雙減政策”是國(guó)家針對(duì)教育提出的利好政策，作為教師應(yīng)該深入貫徹其思想意識(shí)，踐行到位；秉持終身學(xué)習(xí)的理念，在教育這條道路上越走越遠(yuǎn)，越走越好！