教小兒背誦唐詩大有好處

唐詩中的律詩﹑絕句，短小精悍，而且合轍押韻，瑯瑯上口。通過背誦唐詩，可以使兒童從小就受到中華文化的熏陶。并以下好處：

一﹑可以鍛煉兒童的記憶力。唐詩有些篇章與兒歌相似，孩子記憶能力好，很容易背會(huì)。一般兒歌，藝術(shù)性差；唐詩中不少篇章，藝術(shù)性﹑思想意境均佳。常背一點(diǎn)唐詩，有助于增強(qiáng)孩子的記憶力。yJS21.COm

二﹑可以使孩子受到美感的熏陶。唐詩中有不少篇章都寫得很美，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？”再如“白日依山盡，黃河入海流”。“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”等詩句，都寫得富于詩情畫意，多讓孩子讀一讀，背一背，可以受到美的陶冶，有利于身心健康

三﹑可以為孩子將來學(xué)習(xí)漢語打下基礎(chǔ)。詩歌中，既有不少兒童不認(rèn)識(shí)的字，又有許多語法現(xiàn)象，學(xué)齡前階段背些詩歌，可以使和童提前接觸漢語知識(shí)。不少人文學(xué)修養(yǎng)好都與他們從小接觸過唐詩有關(guān)。

四﹑可以使孩子了解一些歷史知識(shí)。唐詩是古代的文化，在給孩子講解唐詩時(shí)，可以隨著講解，使孩子自然而然地懂理一些歷史知識(shí)。這比單純地講歷史，更容易受到兒童歡迎。

有的家長(zhǎng)可能擔(dān)心，有些詩句，孩子是聽不懂。不懂也不要緊。有位教育家講得有道理，對(duì)孩子們來說，不大懂的東西可能像塊冰，孩子吞進(jìn)肚里后，自己會(huì)化的。不過，花的時(shí)間有長(zhǎng)有短?？偟膩碚f，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)詩的理解越來越深。這與讓學(xué)生死記硬背課就不一樣：它對(duì)孩子無思想壓力，其目的是利用兒童良好的記憶潛力，使之不致浪費(fèi)。

根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，兒童背誦唐詩最好采取如下措施：

一﹑剛開始可選背淺顯易懂的﹑短小的絕句。這樣容易引起兒童興趣。

二﹑最好讓孩子看著文字先念他聽，即使不認(rèn)識(shí)字，也可以讓他有一個(gè)什么叫字﹑什么叫詩的概念。個(gè)別簡(jiǎn)單的漢字，可以教給他。

三﹑準(zhǔn)備一個(gè)小本本，最好背一首，抄一首，做到心中有數(shù)，同時(shí)也可以鼓勵(lì)孩子再接再厲。

四﹑如果孩子讀了小學(xué)，學(xué)會(huì)了漢語拼音，可以買一本帶漢語拼音的詩歌讀本來背。這么做一舉多得，既可以復(fù)習(xí)漢語拼音，又可以掃除背詩時(shí)不認(rèn)識(shí)的漢字的“攔路虎”，還可以不用爸爸媽媽給他念，培養(yǎng)孩子主動(dòng)獲取知識(shí)的能力

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幼兒學(xué)習(xí)唐詩的年齡

幼兒學(xué)習(xí)唐詩的年齡

0-3歲唐詩誦讀和背誦仍然是許多早教專家的重點(diǎn)推介，甚至在早教流派中出現(xiàn)了所謂“詩詞派”?，F(xiàn)在的普通父母，雖然沒有如此極端，但對(duì)唐詩都抱著“讀讀，背背，表演”的態(tài)度。（但一般家有老人的，是比較注重孩子幼學(xué)古詩）。這就是我們孩子早期接觸唐詩的現(xiàn)實(shí)。這可能與我們傳統(tǒng)中的早開蒙早讀書觀念相關(guān)，所以比較希望孩子盡早接觸書面語：詩歌。同時(shí)，臺(tái)灣的讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)開展，也讓我們一部分年輕父母重新感覺到傳統(tǒng)文化的重要，從而開始關(guān)注我們的孩子。而且把唐詩讀給孩子聽，相信他本身會(huì)根據(jù)自己的能力作出選擇的。

6歲以前的孩子其實(shí)更應(yīng)該從日常生活中去學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)們認(rèn)為孩子從小開始背唐詩，將來能有一些文學(xué)積淀，但這只是成人的想法。對(duì)于孩子來說，無論學(xué)唐詩還是學(xué)廣告詞，都是一種對(duì)語言的模仿學(xué)習(xí)，同樣能夠滿足他們酷愛模仿的需要。孩子們對(duì)電視里的廣告詞能倒背如流，是因?yàn)閺V告詞聲情并茂，并配有生動(dòng)畫面，自然要比詩詞中那些抽象、概括的語言更容易引起孩子的興趣。當(dāng)然，也可以教孩子們背一些簡(jiǎn)單淺顯、容易理解的唐詩，但不要勉強(qiáng)學(xué)齡前的孩子去背那些很長(zhǎng)很難理解的唐詩。

3歲以前的孩子主要以機(jī)械記憶為主，所以家長(zhǎng)不妨教孩子一些朗朗上口的兒歌，如果加上點(diǎn)表演，更能吸引孩子的興趣。因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)大多數(shù)是從興趣出發(fā)的，比如一些孩子起初愛背唐詩也是出于對(duì)新事物的好奇，但如果長(zhǎng)期采用家長(zhǎng)背一句，孩子跟著學(xué)一句的機(jī)械方式，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子的新奇感就會(huì)逐漸消失，他們的興趣點(diǎn)就會(huì)轉(zhuǎn)移。

該不該教孩子念唐詩？

我認(rèn)同她的看法。但是，她在提到大人給孩子教唐詩時(shí)，又說，唐詩是成人的東西，孩子怎么懂？

我覺得，如果孩子看得懂世界名畫，那么同樣能聽得懂唐詩或者宋詞。畫用看，詩可聽。畫是形象的，具體的，那么詩歌是有節(jié)奏和韻律的。而且，畫雖然具體形象，但真要看到懂，其實(shí)也要有畫外的功夫。詩也一樣，看得懂字不表示就讀懂了詩。詩的意思常?！坝问帯痹谧置嬷狻?/p>

所以，我覺得，孩子要看名畫，也可念唐詩。

在**剛出生之后，我就經(jīng)常會(huì)念唐詩給他聽。而且念得抑揚(yáng)頓挫，感情飽滿。慢慢的還形成規(guī)律：選擇簡(jiǎn)單的唐詩，一首念三遍，連續(xù)念三天。同時(shí)，我絕對(duì)不說：**，我們來學(xué)唐詩嘍；或者說：你要把這詩背下來之類的話。現(xiàn)在，我開始把唐詩“翻譯”成一個(gè)故事給**聽。翻譯完了，就把詩再念一遍。

我喜歡唐詩，就像孫瑞雪有些提倡讓孩子欣賞名畫一樣，我確實(shí)有讓**接受一點(diǎn)古典文學(xué)熏陶的意思。我更想讓他感受唐詩的節(jié)奏和韻律，從而發(fā)現(xiàn)語言的美，而且，唐詩是簡(jiǎn)潔的，這不容易讓孩子厭煩，更進(jìn)一步，我想，他可能能體驗(yàn)到唐詩的詩境與詩意。當(dāng)然，他是否真的感受到，體驗(yàn)到，我不做要求。**目前不見得對(duì)唐詩喜歡或者討厭，背也能背一些——他就是聽音而記下來的，但忘記的多，我也一笑而過。我相信，該留下的，已經(jīng)在他腦海中留下了。比如我給他念唐詩時(shí)母子相對(duì)的溫馨和愛，比如唐詩中流淌出來的“質(zhì)感”……

我說的念唐詩，不等于要讓孩子背得滔滔不絕。不等于要讓孩子掌握了多少多少首唐詩。就算孩子會(huì)背一千首唐詩，那就能說這個(gè)孩子是聰明的、是了不起的嗎？我覺得這是一個(gè)很奇怪的邏輯。這么簡(jiǎn)單就可以得到聰明，就可以了不起，那這世界上還會(huì)有不聰明的不了不起的人嗎？孩子能識(shí)很多的字，背很多的唐詩，最大的好處，就是可以博取很多贊美甚至羨慕，讓父母和孩子都“面上有光”?？上В@只是面上。內(nèi)里是不是也有光，還真的是個(gè)未知數(shù)。

有很多人在談?wù)撚檬裁崔k法教孩子識(shí)字、背唐詩，我覺得那些辦法，無非是裹了糖衣的炮彈。炮彈是父母的功利心。父母總覺得這樣孩子才會(huì)聰明，才是掌握了本領(lǐng)，才不會(huì)輸在起跑線上，可我老覺得這種功利心會(huì)才會(huì)真正炸飛孩子的聰明和才智。本來么，人最重要的就是啥階段干啥事。讓一個(gè)小Y頭片子結(jié)婚，一個(gè)毛頭小子娶妻，他們未來的婚姻生活就太玄了。

強(qiáng)迫對(duì)孩子來說是最糟糕的感受，順性而為可能會(huì)“柳成蔭”。念唐詩也好，識(shí)字也好，不在狀態(tài)也好，到了敏感期也好，“孺子皆可教”，最重要的是，教的過程中，家長(zhǎng)一定要將功利心剔除，只給孩子美、快樂、自由和尊重。

幼兒練毛筆字有什么好處

幼兒練毛筆字有什么好處

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于漢字的書寫大部分的都傾向于鋼筆寫楷書，認(rèn)為這樣練字比較好。但是，卻不知道寫毛筆字才是真正意義上的練字，中國(guó)五千年歷史，從最開始統(tǒng)一的小篆到現(xiàn)在的楷體，其開始的基礎(chǔ)就在于毛筆，而且寫毛筆字對(duì)孩子的視覺分辨能力和手眼協(xié)調(diào)能力是一種非常好的訓(xùn)練項(xiàng)目。

首先，毛筆字比一般的硬筆書法在線條的要求上更為細(xì)致，它的筆畫并不是從如至終完全一樣的，從提筆，運(yùn)筆到最后收筆，線條的豐滿程度都有所不同，只有良好的視知覺能力才能對(duì)整個(gè)字的邊、線和角有一個(gè)正確的把握。如果孩子的視知覺能力不足以辨識(shí)出這些差異，字就顯得呆板，缺少變化，中國(guó)書法的精髓就會(huì)喪失殆盡。

其次，毛筆字的書寫要求一定的肌肉力度和精細(xì)肌肉控制能力。因?yàn)槭擒浌P書寫，著墨的多少全控制在手腕與手指之間，對(duì)手部小肌肉的精細(xì)控制能力要求很高，那些“手笨”的孩子往往無法準(zhǔn)確控制自己手部的運(yùn)動(dòng)，寫字的時(shí)候當(dāng)然就會(huì)顯得力不從心。

另外，通常孩子練習(xí)寫毛筆字，都是用的大字臨摹，寫的過程其實(shí)就相當(dāng)于幾何圖形的仿繪，孩子必須先要對(duì)整個(gè)字形有一個(gè)整體的把握，確定它在格子中的位置，每一筆和另一筆的距離，這個(gè)過程中僅僅是把眼睛投向一個(gè)較小的范圍是不足以應(yīng)付這種任務(wù)的，必須動(dòng)用到視覺記憶功能，同時(shí)必須有一定的視覺廣度。而邊看邊寫時(shí)，手眼需要配合協(xié)作，隨時(shí)根據(jù)視覺記憶的內(nèi)容調(diào)整如何運(yùn)筆，通過手的運(yùn)動(dòng)把字寫在紙上。

家長(zhǎng)介入子女的學(xué)習(xí)大有好處

按照常理，即便老師沒有要求家長(zhǎng)檢查子女的作業(yè)，家長(zhǎng)都應(yīng)該積極主動(dòng)地充當(dāng)或扮演這校外‘’家庭教師‘’的角色，更何況還是老師出于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而才要求家長(zhǎng)介入子女的學(xué)習(xí)。一至六年級(jí)的小學(xué)課程，家長(zhǎng)再怎么說也應(yīng)該具備相應(yīng)的介入能力，但為什么就這么抵觸呢？如果真是缺乏介入能力那當(dāng)另說，要是出于狹隘的雇傭意識(shí)那就大錯(cuò)特錯(cuò)了：家長(zhǎng)與老師之間并不存在雇傭與被雇傭的關(guān)系。

作為一個(gè)從事三年一線教育工作的我，我想回答這個(gè)問題很有話語權(quán)。現(xiàn)在大家都很重視孩子的教育，作為學(xué)校老師都希望每個(gè)孩子有一個(gè)好的成績(jī)，作為家長(zhǎng)都不希望自己的孩子輸在起跑線上。但是，教育不是某一個(gè)老師的教育，教育不是哪一所學(xué)校的教育，教育也不是單靠家長(zhǎng)的教育，教師是家庭和學(xué)校結(jié)合的教育。

在現(xiàn)在這個(gè)快節(jié)奏的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，很多家長(zhǎng)都很忙，同時(shí)存在學(xué)生回家作業(yè)之后需要家長(zhǎng)檢查簽字的現(xiàn)象，但是我個(gè)人覺得這并不矛盾。

正如我上面所說，老師希望每一個(gè)孩子都能有一個(gè)好成績(jī)，但是考慮到現(xiàn)階段孩子的自律性不夠強(qiáng)不好好寫作業(yè)而外，還有這孩子回家會(huì)不寫作業(yè)隔天抄襲其他同學(xué)的作業(yè)等現(xiàn)象，老師在面對(duì)這種情況也是心有余而力不足，畢竟下班回家之后老師想好好監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)，但是鞭長(zhǎng)莫及。所以就把檢查作業(yè)的任務(wù)交給了家長(zhǎng)。

作為家長(zhǎng)一定要理解老師的用心良苦，并非是老師一定要占用家長(zhǎng)的時(shí)間做這些看似無用的事情，其實(shí)這也是一種家庭教育。老師只不過一樣學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督管理下能夠保質(zhì)保量的完成家庭作業(yè)，只是很多家長(zhǎng)不理解以為老師在無事生非或者以為老師在偷懶。通過孩子家庭作業(yè)上的檢查和簽字，家長(zhǎng)也可以了解到孩子的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也不失為孩子和家長(zhǎng)溝通的一種方式。所以我們家長(zhǎng)一定要正視孩子家庭作業(yè)的完成進(jìn)度和質(zhì)量，要理解老師的用意所在。

孩子不僅是老師的學(xué)生，還是父母的子女。所以，我們家長(zhǎng)要多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)煩躁，多一點(diǎn)關(guān)愛，少一些麻木，這樣，孩子的學(xué)習(xí)將會(huì)越來越高，孩子的未來才會(huì)越來越光明！讓家庭監(jiān)督和學(xué)校教育緊密結(jié)合起來，為孩子的學(xué)習(xí)共同努力吧！