寶寶學(xué)鋼琴真的越小越好？

1.孩子學(xué)習(xí)鋼琴越早越好嗎？

其實一個藝術(shù)家是否可以成功，不單單是早早的就開始學(xué)習(xí)，還要看家庭，社會等各方面的影響。各方面的研究表明，孩子在5-15歲之間學(xué)習(xí)鋼琴的成果會更加好。

因為兒童的動作發(fā)育是由大到小的，大的動作先發(fā)育，小的動作后發(fā)育，而彈鋼琴正需要小動作。如果在孩子還沒有發(fā)育好大動作時，就給孩子學(xué)習(xí)鋼琴，那么就像是拔苗助長了，所以過早的讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴等樂器也是不適合的。

2.孩子幾歲學(xué)鋼琴比較好？

從各方面條件看來，孩子在5歲以后，大動作發(fā)育完全，各方面的能力都非常的健全了，這樣就具備了良好的學(xué)習(xí)能力，可以學(xué)習(xí)鋼琴等樂器。到了5歲這個年紀(jì)，孩子也算是為學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。

3.男孩和女孩學(xué)鋼琴的區(qū)別？

其實男孩和女孩在發(fā)育成長上也有不同，女孩在4-5周歲，男孩在5-6周歲就可以開始學(xué)琴了，因為女孩相對男孩發(fā)育的會提前一些。

但是孩子們的發(fā)育終究是根據(jù)很多因素而決定的，有些孩子因為遺傳，飲食或者個體條件好，天生具備一定的天賦，家長可以根據(jù)自己孩子的狀況來詢問專業(yè)的鋼琴老師。

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寶寶語言智力開發(fā)越早越好

(一)保持幼兒對語言的好奇

語言智力高的人有一個突出特征:對語言的好奇心,他們喜歡語言,表現(xiàn)出極好的語感和對語言的鑒賞力。而事實上,出生幾個月的嬰兒就對話音刺激十分敏感,當(dāng)親人對他說話時,會以微笑、手腳活動等作出積極的反應(yīng)。語言智力高的幼兒表現(xiàn)出對話音、節(jié)奏、語調(diào)反應(yīng)靈敏;愛涂鴉;喜歡聽、讀、說故事;說話清晰有條理。家長若對這些語言智力品質(zhì)給予關(guān)注和引導(dǎo),便能使幼兒保持對語言的好奇和敏感。

(二)語言智力開發(fā)越早越好

一個出生時只會啼哭的新生兒,為什么在短短的兩三年內(nèi)學(xué)會了母語,掌握了結(jié)構(gòu)如此復(fù)雜而嚴(yán)密的語言?可見語言作為一種智力與潛能。越早開發(fā)越好。胎教工作者甚至主張在懷孕5個月聽覺出現(xiàn)時就與胎兒說話,呼喚他的名字。而早期教育工作者則建議從嬰兒出生第一天起,就將語言交流融合于生活照料中,這有極重要的潛在作用,3-5個月嬰兒“交談”時讓他作出口部及出聲反應(yīng)。8-9個月開始伊呀學(xué)語時,要作出積極的反應(yīng),用語言說出他的需要。1歲時,要不斷鼓勵他說出單詞、電報式語詞,并逐漸要求說出單詞句、雙詞句直到完整語句。嬰兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵期,從單詞句(15-20月)到雙詞句(18-24個月)到簡單句及語法掌握(2-3歲)的語言發(fā)展過程,一刻也離不開成人的引導(dǎo),因為在沒有語聲的環(huán)境里絕不可能發(fā)展語言智力。

(三)創(chuàng)設(shè)發(fā)展語言智力的環(huán)境

嬰幼兒的語言環(huán)境是成人與嬰幼兒共同構(gòu)成的相互交流的情境,成人對嬰兒語言智力發(fā)展的關(guān)注和嬰幼兒自身言語活動的自發(fā)傾向創(chuàng)造了一個動態(tài)的、嬰幼兒自己也參與其中的環(huán)境。理想的發(fā)展語言的家庭環(huán)境包括:一,擺放幼兒感興趣的玩具、物品和材料,讓他們邊探索邊學(xué)習(xí)說出它們的名稱和功能;二,帶幼兒走出家門去商店、動物園、公園,從多種場合觀察、體驗、豐富和充實其經(jīng)驗,增加學(xué)習(xí)和表達(dá)的愿望;三,鼓勵幼兒與人交往,因為語言智力發(fā)展是一種不可抑制的人類特性。當(dāng)幼兒想表達(dá)時,消極詞匯變成積極詞匯,由聽到說才成為可能;四,讓幼兒聽兒童廣播、看兒童電視,形成親子共讀的圖書環(huán)境,可使他們在學(xué)習(xí)、欣賞文學(xué)語言的同時,激發(fā)表達(dá)自己的愿望,發(fā)展其語言智力。語言的發(fā)生和發(fā)展是人腦的高級功能。除了正常的語言環(huán)境,還須有正常發(fā)育的腦來發(fā)揮其語言智力的功能。因此,使大腦細(xì)胞得到科學(xué)的營養(yǎng),對語言智力發(fā)展有重要的意義。

寶寶意想不到之三：越活越小了？

也許你的寶貝從前并不是一個會掛著眼淚跟媽媽說“byebye”的孩子，但你意想不到的是，在他18個月的時候，他的分離焦慮表現(xiàn)將會達(dá)到極至。

馬薩諸塞州Assumption學(xué)院的發(fā)展心理學(xué)家MariaD.Kalpidou博士認(rèn)為：這其實是因為有了3個因素的碰撞疊加而造成的。首先，此時的孩子面對分離，已經(jīng)有了“自己的”感受，他能感覺到與父母分開了的自己；而日益長大的孩子，畢竟他還是小寶寶，他對于最親的父母的依戀其實也是日益增強(qiáng)的；第三，就是因為這個年齡的孩子已經(jīng)能夠記憶起上一次的分離，那種令他感到難過的感覺會提前激起他對分離的恐懼。

作為父母，你需要注意：

*盡管這種分離焦慮會在不久的將來就減退并消失，但還是為了讓寶寶更舒服和愉快，當(dāng)你請了新保姆或者帶他到一個新地方去的時候，一定要保證他得到很好的休息、按時喂他吃飯等等。不要使這些事情加劇他對陌生的恐懼。

*當(dāng)你不得不外出把他留在家里時，盡量使分別簡短并且愉快。很快地和寶貝告別，并且告訴他，你做完事情馬上就回來抱他。寶貝是能夠從你的情緒中得到反射的，因此，感情細(xì)膩的媽媽們一定記住不能先把“分離焦慮”表現(xiàn)出來。而且一定不要已經(jīng)出門了，又回來檢驗一下寶寶有沒有哭。

意想不到之四：這是開始學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵時期！

給這么小的孩子讀書，是否就是無異于對牛彈琴，或者只不過是望子成龍的父母一廂情愿的自我安慰呢？當(dāng)然不是。固然，如果我們說從這個年齡就教孩子讀書，能夠把孩子培養(yǎng)成天才，當(dāng)然是荒誕的。但1歲的閱讀，卻能夠真正幫助孩子鍛煉符號思維，也就是象征性的思維。比如，孩子在圖畫書上看到一棵樹，他就會想到他在院子里看到的那棵樹——這個年齡的孩子已經(jīng)開始能夠略微懂得某些文字能夠標(biāo)記某些東西，某些圖畫代表某些真實的物體了。同時，閱讀時的語言交流也能夠促進(jìn)正在學(xué)話的孩子增加詞匯。

作為家長，你需要注意：

*選擇一些適合1歲這個年齡的并且高質(zhì)量的低幼童書，是展開閱讀的首要基礎(chǔ)。

*持之以恒是親子共讀的關(guān)鍵。每天只要花費幾分鐘，只要讀幾頁，或者只是睡前的小故事，你都是在時時向孩子傳送著這樣的信息：讀書是一種樂趣，并且是一件需要堅持的事情。

Tips

在這12個月里，你每時每刻都圍在你的寶貝身邊，喂奶、換尿布、做輔食、觀察他的糞便、仔細(xì)清洗他的小衣服……但現(xiàn)在，既然寶寶已經(jīng)不再是一個小嬰兒了，你或許還沒有沒想到，其實你并不是每時每刻都被需要的，你也可以試著找回那300多天以前的你了。

*還記得保齡球動作的要領(lǐng)嗎？或者那家你最愛的服裝店？……約朋友一起去散散心，你開心了，寶寶才會開心。

*寶寶長大了，他不再每時每刻都需要你；老公被“冷落”了不少時間，該適時補(bǔ)償一下他了。

*這種放松與小的溜的適度“離開”，能讓你不至于一頭陷在“育兒”的繁復(fù)和焦躁中甚至被累垮，而是更多能享受到孩子帶給你的生活意義和樂趣。

4.適應(yīng)度

“趨避性”是觀察孩子對人、事、物第一次接觸的反應(yīng)，而“適應(yīng)度”是觀察孩子第一次接觸之后的行為反應(yīng)。

適應(yīng)度高的孩子對日常生活例行如梳頭、洗臉等容易接受不反抗；進(jìn)入新環(huán)境幾分鐘內(nèi)，就能夠適應(yīng)；改變副食品只要一～二天內(nèi)就能接受。

適應(yīng)度低的孩子，同一天內(nèi)，對同一種吵鬧聲會作多次反應(yīng)(如狗吠、打鐘聲)；與陌生人相處15分鐘后，仍表現(xiàn)出警覺害怕的樣子。

5.反應(yīng)強(qiáng)度

反應(yīng)強(qiáng)度是指孩子對于刺激的反應(yīng)是微弱或是激烈，這個項目的觀察是不分正向或負(fù)向的。除非特別激烈的孩子，不免令人擔(dān)心會不會侵犯到別人，或是反應(yīng)特別微弱的孩子，會不會老是讓人欺侮，這兩種極端的情形是需要父母的協(xié)助。

反應(yīng)強(qiáng)度微弱的孩子遇到熟人時的反應(yīng)并不熱烈；輕微的碰撞、疼痛仍然保持愉快或安靜。

反應(yīng)強(qiáng)度激烈的孩子換尿片、衣服時，會有強(qiáng)烈情緒反應(yīng)；對陌生人的反應(yīng)無論喜惡都很強(qiáng)烈。

6.反應(yīng)閾

前項“反應(yīng)強(qiáng)度”是觀察孩子反應(yīng)是否強(qiáng)烈，而“反應(yīng)閾”則是要了解孩子從感覺到反應(yīng)的門檻刺激量，例如：視、聽、觸、味、嗅覺等，孩子需要刺激量是大或小。

反應(yīng)閾低的孩子當(dāng)母親外表服飾或發(fā)型改變時，寶寶會凝視觀看；牛奶種類改變時，或給果汁時，會有所反應(yīng)。

反應(yīng)閾高的孩子當(dāng)玩玩具時，會忽略熟悉的聲音不加以注意；改變副食品味道或濃度，繼續(xù)進(jìn)食沒什么反應(yīng)；當(dāng)尿片濕了，沒什么反應(yīng)。

7.情緒本質(zhì)

指孩子正向(如：愉快、友善、高興)；或負(fù)向(如：妒嫉、忿怒、不愉快)等情緒的表現(xiàn)。

情緒本質(zhì)正向的寶寶換尿片、衣服會發(fā)出愉快的聲音及表情；第一次到陌生環(huán)境有愉快的表現(xiàn)；輕微傷害仍然保持微笑與安靜。

情緒本質(zhì)負(fù)向的寶寶正要入睡或醒來時經(jīng)常煩躁不安；自己一個人玩耍時會哭泣；當(dāng)身體不舒服時，會顯現(xiàn)煩躁不安。

8.注意力分散度

有的幼兒在進(jìn)行某些活動時，很容易受到外界刺激而分散原有的注意力，有些幼兒則表現(xiàn)不易分心，這就是“注意力分散度”易或不易的定義。

注意力分散度易的寶寶當(dāng)尿片濕時，可以用抱他、跟他玩、看電視來安撫情緒；喝牛奶、聽到電(話)鈴聲時，會停止吸食并注意聲音來源。

注意力分散度不易的寶寶煩躁不安時，以玩具、歌唱、逗他都不能安撫。

9.堅持度

有些父母會以為堅持度高的孩子就很好，其實不然，尤其在幼兒子尚未建立正確的是非觀念時，堅持度高的孩子可是非常讓父母頭痛的。

堅持度高的孩子可以連續(xù)玩一種玩具10分鐘以上；看電視可持續(xù)一段時間；對喜歡的玩具，雖然伸手拿不到，會嘗試用各種方法去獲得。

堅持度低的孩子每玩一種玩具的時間不到1分鐘，就想玩其它東西或做其它動作；觀看其它小朋友游戲時，不到1分鐘就轉(zhuǎn)移視線看其它地方。

讓寶寶越來越笨的幾個壞習(xí)慣

壞習(xí)慣1：長期飽食

現(xiàn)代營養(yǎng)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，進(jìn)食過飽后，大腦中被稱為“纖維芽細(xì)胞生長因子”的物質(zhì)會明顯增多。這些纖維芽細(xì)胞生長因子能使毛細(xì)血管內(nèi)皮細(xì)胞和脂肪增多，促使動脈粥樣硬化發(fā)生。如果長期飽食的話，勢必導(dǎo)致腦動脈硬化，出現(xiàn)大腦早衰和智力減退等現(xiàn)象。

壞習(xí)慣2：輕視早餐

不吃早餐使人的血糖低于正常供給，對大腦的營養(yǎng)供應(yīng)不足，久之對大腦有害。此外，早餐質(zhì)量與智力發(fā)展也有密切聯(lián)系。據(jù)研究，一般吃高蛋白早餐的兒童在課堂上的最佳思維普遍相對延長，而食素的兒童情緒和精力下降相對較快。

壞習(xí)慣3：甜食過量

甜食過量的兒童往往智商較低。這是因為兒童腦部的發(fā)育離不開食物中充足的蛋白質(zhì)和維生素，而甜食會損害胃口，降低食欲，減少對高蛋白和多種維生素的攝入，導(dǎo)致機(jī)體營養(yǎng)不良，從而影響大腦發(fā)育。

壞習(xí)慣4：睡眠不足

大腦消除疲勞的主要方式是睡眠。長期睡眠不足或質(zhì)量太差，只會加速腦細(xì)胞的衰退，聰明的人也會變得糊涂起來。

壞習(xí)慣5：少言寡語

大腦中有專司語言的葉區(qū)，經(jīng)常說話也會促進(jìn)大腦的發(fā)育和鍛煉大腦的功能。應(yīng)該多說一些內(nèi)容豐富、有較強(qiáng)哲理性或邏輯性的話。整日沉默寡言、不茍言笑的人并不一定就聰明。

壞習(xí)慣6：空氣污濁

大腦是全身耗氧量最大的器官，平均每分鐘消耗氧氣500-600升。只有充足的氧氣供應(yīng)才能提高大腦的工作效率。用腦時，特別需要講究學(xué)習(xí)環(huán)境的空氣衛(wèi)生。

壞習(xí)慣7：不愿動腦

思考是鍛煉大腦的最佳方法。只有多動腦筋，勤于思考，人才會變聰明。反之，不愿動腦的情況只能加速大腦的退化，聰明人也會變得愚笨。

壞習(xí)慣8：帶病用腦

在身體不適或患疾病時，勉強(qiáng)堅持學(xué)習(xí)或工作，不僅效率低下，而且容易造成大腦損害。

自閉癥寶寶為什么越來越多

導(dǎo)讀：6歲之前是孩子心理發(fā)展的關(guān)鍵期，父母不要以為孩子長大了想不起3歲以前的事情而疏于照顧孩子的情緒。

據(jù)《華盛頓郵報》5月5日報道，第一次全美成長失調(diào)方面的調(diào)查表明，大約有30萬美國兒童被診斷患有自閉癥，表現(xiàn)為語言社會交往能力和情緒失調(diào)等方面，其中男孩子患自閉癥的比例是女孩的4倍，具有較高收入的白人家庭患有自閉癥的小孩比普通家庭多。不過，報告表明，這也許是因為收入高的父母更容易帶孩子就醫(yī)的緣故。

與之相同，中國醫(yī)院里也越來越多地出現(xiàn)了來看自閉癥的孩子。就此問題，本報記者采訪了北京回龍觀醫(yī)院主任醫(yī)師劉華清先生。

記者：患了自閉癥的孩子都有哪些典型表現(xiàn)呢？

劉華清：不與人交往，孤獨，沒有社會交往能力，沒有目光交流，語言發(fā)展緩慢，智力水平下降，有刻板的言語、刻板的動作，比如喜歡固定的玩具、喜歡看廣告片。分不清人稱代詞“你”、“我”、“他”。

記者：造成孩子患病的主要原因有哪些呢？

劉華清：既有遺傳的因素，也有環(huán)境的污染，還有后天的教育與養(yǎng)育因素的影響。如果孩子1歲以內(nèi)母親沒有給予適當(dāng)?shù)年P(guān)照，缺少語言交流，孩子就容易患自閉癥，比如高收入的家庭忙著掙錢，母親疏于與孩子交流，孩子哭了沒人抱，餓了沒人理。在中國，育兒知識在傳統(tǒng)上是口口相傳的，社會上沒有教如何做媽媽的課程，而現(xiàn)代社會又有許多育兒問題是年輕的媽媽們無法獨自解決的。

記者：為什么中國也有越來越多的孩子患有自閉癥呢？

劉華清：這有三個方面的原因。首先，現(xiàn)在的家長掌握的育兒知識比以前的家長多，他們發(fā)現(xiàn)了孩子的問題后，有治療的意識。而以前都被當(dāng)作調(diào)皮搗蛋，進(jìn)行思想教育。

其次，家長的性格與教育方式對孩子影響很大。如果家長是粗暴型的，不能理解孩子的需要，打擊孩子的想法，孩子的心理需要得不到滿足，只好求諸自身，那么，他就會逐漸把心靈的閘門向外界關(guān)閉。而孩子一旦在自我的內(nèi)心世界和個人世界中找到了寄托和發(fā)泄的渠道，就更不會有跟外界打交道的欲望了。

第三，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的虛擬空間為有自閉傾向的孩子提供了發(fā)泄的渠道。他們可以通過聊天、社區(qū)活動、打游戲等虛擬世界的活動來滿足交友、自尊、發(fā)泄等基本的心理需要。久之，加劇了在現(xiàn)實中的孤獨感。

記者：那么家長們該怎么辦呢？

劉華清：學(xué)習(xí)如何做一個懂得孩子心理需要的父母。3歲前媽媽要有足夠的耐心與孩子在一起。對于繁忙的上班族來說，每周至少要抽出半天跟孩子在一起，把自己交給孩子。1歲以內(nèi)，母親每天晚上要陪孩子睡覺，不能交給保姆和爺爺奶奶，也不要頻繁換保姆、換居住的地方。

6歲之前是孩子心理發(fā)展的關(guān)鍵期，父母不要以為孩子長大了想不起3歲以前的事情而疏于照顧孩子的情緒。對于30歲的人來說，可能都還記得父母那一代人普遍都有這樣的育兒經(jīng)驗，就是孩子大了不能打了，再打就有記性了，其實，孩子在1歲之內(nèi)就該受到正確的對待。中國有句諺語：三歲看小，七歲看老。孩子3歲前所受到的待遇，在其成年后會顯現(xiàn)出來，自閉癥就是個很好的例子。那么，請年輕的父母們多關(guān)心自己的孩子吧，而且越早越好。但關(guān)心不等于溺愛，關(guān)注孩子的心理需要，才是最好的示愛方式。

幼兒學(xué)外語越早越好嗎？

嬰幼兒記憶力好，模仿力強(qiáng)，而且大膽，敢說，不怕說錯，所以這一時期是學(xué)習(xí)外語的最好時機(jī)。

究竟孩子幾歲學(xué)外語比較好，學(xué)術(shù)界還沒有定論。目前，在歐洲發(fā)達(dá)國家，一般是讓孩子從10歲開始學(xué)外語，我國有些城市是讓孩子從小學(xué)3年級開始學(xué)外語。如果某些孩子確實有語言天賦，又有內(nèi)動力，當(dāng)然早學(xué)也未嘗不可，但一定要注意語言的規(guī)范性。

外語，孩子可以學(xué)也應(yīng)該學(xué)，但不能一哄而上，趕時髦，也并非越早越好。孩子學(xué)外語還有一個內(nèi)動力問題，如果孩子性格較內(nèi)向，不愿多說話，對學(xué)外語毫無興趣，那就千萬不能勉強(qiáng)他。有的家長送孩子去讀外語，自己花時間陪孩子，可孩子卻在教室里開小差，做小動作，根本沒有學(xué)進(jìn)去。

對于孩子來講，首先要學(xué)好的是母語，如母語學(xué)不好，孩子就無法很好地與別人交流。母語隨時隨地都可以學(xué)，而學(xué)外語是需要有語言環(huán)境的。

學(xué)習(xí)母語是在一個自然環(huán)境里，而學(xué)習(xí)外語則是在一個人為的環(huán)境里。離開這個環(huán)境孩子就不再有機(jī)會接觸外語了。而語言是在使用中學(xué)會的，光學(xué)不用，事倍功半，時間長了等于白學(xué)，這是很可惜的。

數(shù)學(xué)思維構(gòu)建越早越好

兒童早期數(shù)學(xué)思維構(gòu)建，多早都不算早

我們生活在一個擁有數(shù)量特征的物質(zhì)世界里，我們對見到的各類物體的大小、遠(yuǎn)近、形狀判斷其實都是數(shù)學(xué)，對于兒童來說，從出生之后他們更是在不斷的適應(yīng)著這樣的新環(huán)境，感知物體的數(shù)、量、形狀、類別、空間關(guān)系、順序其實對他們來說都是數(shù)學(xué)。

生活中受到自己從小學(xué)數(shù)學(xué)的波折影響（有那么一個階段對空間關(guān)系和邏輯關(guān)系無感的狀態(tài)），而對數(shù)學(xué)的理解又牽扯到物理、化學(xué)、生物等跨學(xué)科的思維能力，所以從女兒出生時開始我就一直在繃緊一根玄，女兒從小一定要構(gòu)建好數(shù)學(xué)思維，別到時候像我學(xué)的那么辛苦(辛苦其實就一年，高中一年級的那個暑假，整個暑假我自己對照著各類參考書學(xué)習(xí)，終于開了竅)，雖然教育專家一直在提倡跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，應(yīng)試教育也開始不分文理科，但是在我狹隘的理科生的思維認(rèn)識中，還是希望女兒能利用理科的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

有了這個意識形態(tài)之后，也在生活中對女兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對比較用心起來，但是我一直很排斥甚至很討厭讓女兒進(jìn)培訓(xùn)班展開加減法的訓(xùn)練和所謂的珠心算的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這只是一種技能，并不代表方法，很多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建限制在加減乘除運算上，這本來就偏離了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

女兒是即將走入小學(xué)一年級的學(xué)生，在有著兩三年的在生活中的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)之后，我想在應(yīng)試教育中她應(yīng)該能有相對飽滿的自信和相對充裕的時間去做自己喜歡的事（這比較功利，孩子掌握了很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在應(yīng)試教育中自然會熟能生巧的應(yīng)用起來）。

拋開為應(yīng)試教育的籌備工作，幼兒掌握一些數(shù)學(xué)經(jīng)驗構(gòu)建初步的數(shù)學(xué)思維，也能幫助他們在生活中更好的適應(yīng)和認(rèn)知周圍的事物，比如：書的大小、小朋友的多少、距離的遠(yuǎn)近等等，這些認(rèn)識在孩子客觀的認(rèn)識世界、與人交往、解決生活中的困惑、探索自然的相關(guān)問題時，思維能力得到極大的鍛煉。

好處有很多，但是具體如何展開，每個家長都有自己的心得體會或者是獨特的方法，因為比較怕孩子受到各類學(xué)習(xí)興趣班的迫害，更傾向于在生活中和女兒一起展開數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)思維一定不僅僅是加減法，包括數(shù)和量的區(qū)別、大小比較、空間關(guān)系、規(guī)律、順序?qū)W習(xí)、形狀比較等等，而加減法只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個門類，加減法學(xué)的好不代表數(shù)學(xué)思維能力就強(qiáng)，當(dāng)然反之亦然。

在今年也給某出版社寫了關(guān)于《兒童早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》的心得書，也不斷的有朋友問起關(guān)于兒童數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)的方式方法，計劃將自己在不同階段訓(xùn)練女兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的一些小心得陸續(xù)分享，供大家參考和討論。

從女兒這個個體上看到，經(jīng)過一段時間的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)，在思考問題時她更喜歡探根問底，也更喜歡通過數(shù)據(jù)來支撐她的結(jié)論，我覺得這就挺好的（當(dāng)然，這也很狹隘，每個父母都會認(rèn)為自己的孩子很優(yōu)秀）。

如果說陪伴孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有方法的，那么我更傾向于在日常生活和活動中，引導(dǎo)著孩子感知和體驗各類數(shù)學(xué)特征。

比如：2-3歲階段，很多父母會對著數(shù)字2教給孩子“孩子，你看，這是2，2像小鴨，嘎嘎嘎……”，如果是這樣教，還只停留在對數(shù)的學(xué)習(xí)階段。這個時候如果拿著2個蘋果或者2個香蕉甚至2個布娃娃告訴孩子。

這是兩個蘋果/兩個布娃娃，再利用其它的道具，讓孩子認(rèn)識到2不僅僅是個數(shù)字，還能代表物體的多少，這就是對數(shù)和量的學(xué)習(xí)，2代表了一切數(shù)量為2的事物的集合，2就是從這些具體的事物中舍棄了小鴨、蘋果、布娃娃的具體特征，抽象出他們數(shù)量關(guān)系而得出的結(jié)果。這樣的學(xué)習(xí)，不僅僅對孩子來說幫助他們從具體到抽象關(guān)系的思維發(fā)展，也幫助孩子邏輯和推理能力的初步構(gòu)建。

在比如孩子喜愛吃的糖果，從一個到一把到一盒，通過實踐讓孩子逐漸認(rèn)識數(shù)量的多少關(guān)系，如果再進(jìn)行延伸就是對多少的比較,比如很多孩子在吃蘋果時喜歡吃大蘋果，在這種認(rèn)知中，讓孩子學(xué)會對大小的比較，這些也是數(shù)學(xué)。

再比如，三歲以上的孩子在孩子玩各類拼圖時，告訴孩子不同的拼圖形狀、對不同形狀進(jìn)行歸類、再數(shù)不同形狀的道具各有多少，孩子很容易在實際操作中理解數(shù)、量、形狀特征和各類數(shù)量關(guān)系。

數(shù)學(xué)是將具體的問題抽象化，有了數(shù)學(xué)思維的認(rèn)知，孩子從具體事物到抽象思維的認(rèn)識的轉(zhuǎn)變會變的更為輕松自如。比如在小學(xué)一年級上學(xué)期的教材學(xué)習(xí)中，會有這樣的應(yīng)用題。

題例：小明有五個蘋果，吃了三個蘋果，還剩幾個蘋果？

這其實就是用數(shù)學(xué)思維方式將具體的問題抽象化，實質(zhì)上考察的孩子對5-3=2的認(rèn)知，用運算的方法來解決問題。

而幼兒早期數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)，就是幫助孩子通過分析、判斷、綜合思考、推理、運算，對感性的認(rèn)識逐漸上升到理性認(rèn)識的過程。

再比如孩子學(xué)習(xí)分類，根據(jù)不同的特征可展開的分類學(xué)習(xí)很多，比如顏色的分類、大小的分類、人物關(guān)系的分類、形狀的分類、物品用途的分類，這些學(xué)習(xí)都可以在生活環(huán)境中展開。

比如：讓孩子找出家里紅色的物體，這是分類。

比如：讓孩子找出一堆蘋果中的大蘋果這是分類，讓孩子找出一堆蘋果和一堆橘子中的橘子這也是分類。

比如：讓孩子找出家里的女人，這是分類。讓孩子找出一群孩子中的女孩這也是分類。

比如：讓孩子找出家里用來坐的工具這更是分類。

在生活中進(jìn)行的觀察、思考、思維活動，更有利于兒童對數(shù)學(xué)關(guān)系的具體認(rèn)知，提高孩子的思維敏捷性和靈活性，都具有很強(qiáng)意義的幫助。

當(dāng)然，孩子的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)要在生活中展開，就必然要父母付出很多的心血，將這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在生活中以玩的形式巧妙的應(yīng)用起來，讓孩子沒有負(fù)擔(dān)沒有壓力，帶孩子體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這更是孩子在應(yīng)試或者素質(zhì)教育體制中的重要基礎(chǔ)。

如今，女兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣其實是高于學(xué)習(xí)音樂的，每天她都喜愛拿起一些思維訓(xùn)練課程自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在可以進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和鋼琴練習(xí)時，她更傾向于選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，她說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有樂趣。

不管是否是對枯燥的鋼琴練習(xí)的軟排斥，從行為上看到她對數(shù)學(xué)有著一定的興趣，這個興趣在支撐她未來應(yīng)試教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我想是足夠了，興趣是一切的基礎(chǔ)。

于我，未來很長一段時間，如何培養(yǎng)孩子對音樂和英語的興趣，是我的重點，這就意味著一個音樂門外漢要帶著孩子更多的去體驗，一個自詡英語實力派在放棄應(yīng)試教育英語學(xué)習(xí)十多年之后需要再次拿起教材自主學(xué)習(xí)。

且在學(xué)習(xí)的過程中，還需要去研究孩子的心理特點、研究不同教材的學(xué)習(xí)方法、研究孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓后將這些教材貫穿起來找到孩子能喜歡的方式在生活中展開學(xué)習(xí)，不得不說，這對于我而言，是大工程。

我很排斥孩子規(guī)規(guī)矩矩的坐在課外輔導(dǎo)班的教室里學(xué)習(xí)的樣子，被壓抑的童年，被禁錮的思維方式、被強(qiáng)壓下的對高分的追求，當(dāng)然我也更排斥每個輔導(dǎo)班比較高的費用，我更喜歡在生活中以跨學(xué)科的方式帶著孩子一起學(xué)習(xí)，讓她不感覺到壓力，還覺得很有趣，通過多樣化的生活體驗和社會經(jīng)驗學(xué)習(xí)抽象的事物，促進(jìn)孩子在認(rèn)知情感態(tài)度和習(xí)慣方面的整體發(fā)展，才是我認(rèn)為的理想的教育。

后記：或許將陸續(xù)分享一些在實際生活中展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實的可操的案例，這些案例也是基于生活中根據(jù)孩子的性格特點展開的訓(xùn)練和游戲，并非適用每個兒童。

要想讓孩子對數(shù)學(xué)有著豐富的認(rèn)知和體驗，父母就需要很多的努力，包括對早期兒童學(xué)習(xí)教材的研究、甚至對小學(xué)一年級奧數(shù)知識的自主學(xué)習(xí)、對熟悉思維能力的學(xué)習(xí)，這樣才能做到以不變應(yīng)萬變。

這是個拼爹拼媽的年代。

要想孩子在童年玩的開心，在后期應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)上也不拉后腿，父母永遠(yuǎn)都需要持續(xù)學(xué)習(xí)下去。