寶寶語言智力開發(fā)越早越好

(一)保持幼兒對語言的好奇

語言智力高的人有一個突出特征:對語言的好奇心,他們喜歡語言,表現(xiàn)出極好的語感和對語言的鑒賞力。而事實上,出生幾個月的嬰兒就對話音刺激十分敏感,當(dāng)親人對他說話時,會以微笑、手腳活動等作出積極的反應(yīng)。語言智力高的幼兒表現(xiàn)出對話音、節(jié)奏、語調(diào)反應(yīng)靈敏;愛涂鴉;喜歡聽、讀、說故事;說話清晰有條理。家長若對這些語言智力品質(zhì)給予關(guān)注和引導(dǎo),便能使幼兒保持對語言的好奇和敏感。

(二)語言智力開發(fā)越早越好

一個出生時只會啼哭的新生兒,為什么在短短的兩三年內(nèi)學(xué)會了母語,掌握了結(jié)構(gòu)如此復(fù)雜而嚴(yán)密的語言?可見語言作為一種智力與潛能。越早開發(fā)越好。胎教工作者甚至主張在懷孕5個月聽覺出現(xiàn)時就與胎兒說話,呼喚他的名字。而早期教育工作者則建議從嬰兒出生第一天起,就將語言交流融合于生活照料中,這有極重要的潛在作用,3-5個月嬰兒“交談”時讓他作出口部及出聲反應(yīng)。8-9個月開始伊呀學(xué)語時,要作出積極的反應(yīng),用語言說出他的需要。1歲時,要不斷鼓勵他說出單詞、電報式語詞,并逐漸要求說出單詞句、雙詞句直到完整語句。嬰兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵期,從單詞句(15-20月)到雙詞句(18-24個月)到簡單句及語法掌握(2-3歲)的語言發(fā)展過程,一刻也離不開成人的引導(dǎo),因為在沒有語聲的環(huán)境里絕不可能發(fā)展語言智力。（76范文網(wǎng) WWw.Fw76.COm）

(三)創(chuàng)設(shè)發(fā)展語言智力的環(huán)境

嬰幼兒的語言環(huán)境是成人與嬰幼兒共同構(gòu)成的相互交流的情境,成人對嬰兒語言智力發(fā)展的關(guān)注和嬰幼兒自身言語活動的自發(fā)傾向創(chuàng)造了一個動態(tài)的、嬰幼兒自己也參與其中的環(huán)境。理想的發(fā)展語言的家庭環(huán)境包括:一,擺放幼兒感興趣的玩具、物品和材料,讓他們邊探索邊學(xué)習(xí)說出它們的名稱和功能;二,帶幼兒走出家門去商店、動物園、公園,從多種場合觀察、體驗、豐富和充實其經(jīng)驗,增加學(xué)習(xí)和表達(dá)的愿望;三,鼓勵幼兒與人交往,因為語言智力發(fā)展是一種不可抑制的人類特性。當(dāng)幼兒想表達(dá)時,消極詞匯變成積極詞匯,由聽到說才成為可能;四,讓幼兒聽兒童廣播、看兒童電視,形成親子共讀的圖書環(huán)境,可使他們在學(xué)習(xí)、欣賞文學(xué)語言的同時,激發(fā)表達(dá)自己的愿望,發(fā)展其語言智力。語言的發(fā)生和發(fā)展是人腦的高級功能。除了正常的語言環(huán)境,還須有正常發(fā)育的腦來發(fā)揮其語言智力的功能。因此,使大腦細(xì)胞得到科學(xué)的營養(yǎng),對語言智力發(fā)展有重要的意義。

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開啟寶寶的慧根，越早越好

研究表明，3歲前是人的大腦發(fā)展最快的時期，父母應(yīng)把握關(guān)鍵期開發(fā)孩子潛能。

(李秀平攝)

美國PAT國際認(rèn)證育嬰導(dǎo)師羅樹東

研究表明，3歲前是人一生中發(fā)展最快、最重要的時期，把握孩子某些方面發(fā)展的敏感期并悉心培養(yǎng)，對于促進(jìn)寶寶身心發(fā)展有重要的作用。

3歲前腦部發(fā)育有幾個敏感時期

生命的最初三年，人的大腦迅速生長，出生6個月的寶寶，其腦體積相當(dāng)于成人的50%，3歲時腦體積就相當(dāng)于成人的80%，一個人學(xué)習(xí)能力的50%都在生命的頭四年發(fā)展起來的。

科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，在腦部發(fā)育過程中有幾個敏感時期，在這幾個時期，腦部特別容易接受并學(xué)習(xí)一些信息。換句話說，在孩子的發(fā)育過程中存在一些“機(jī)會之窗”，而且腦部的每個系統(tǒng)(視覺系統(tǒng)、聽覺系統(tǒng)、語言、情感和運動系統(tǒng))都有各自的“機(jī)會之窗”。如果在“窗戶”打開時，其可塑性極強(qiáng)，若能在此時進(jìn)行一些可刺激其更好發(fā)展的活動，對寶寶腦部的發(fā)育將產(chǎn)生良好的、長遠(yuǎn)的影響。但也意味著，在這些發(fā)育階段，不好的經(jīng)歷或缺乏適當(dāng)?shù)拇碳ひ部赡軐ζ洚a(chǎn)生不良的影響。

你寶寶腦部的潛能主要取決于先天的遺傳。但是才智和能力的發(fā)展卻是取決于你給他的刺激和教養(yǎng)的方式。諸如說話和走路等能力，就需要大人的正確教育和訓(xùn)練。

良好的早期教育可以促進(jìn)寶寶的運動能力、交往能力、藝術(shù)能力、邏輯創(chuàng)造能力、語言能力等幾個方面的良好發(fā)展。

寶寶學(xué)鋼琴真的越小越好？

1.孩子學(xué)習(xí)鋼琴越早越好嗎？

其實一個藝術(shù)家是否可以成功，不單單是早早的就開始學(xué)習(xí)，還要看家庭，社會等各方面的影響。各方面的研究表明，孩子在5-15歲之間學(xué)習(xí)鋼琴的成果會更加好。

因為兒童的動作發(fā)育是由大到小的，大的動作先發(fā)育，小的動作后發(fā)育，而彈鋼琴正需要小動作。如果在孩子還沒有發(fā)育好大動作時，就給孩子學(xué)習(xí)鋼琴，那么就像是拔苗助長了，所以過早的讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴等樂器也是不適合的。

2.孩子幾歲學(xué)鋼琴比較好？

從各方面條件看來，孩子在5歲以后，大動作發(fā)育完全，各方面的能力都非常的健全了，這樣就具備了良好的學(xué)習(xí)能力，可以學(xué)習(xí)鋼琴等樂器。到了5歲這個年紀(jì)，孩子也算是為學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。

3.男孩和女孩學(xué)鋼琴的區(qū)別？

其實男孩和女孩在發(fā)育成長上也有不同，女孩在4-5周歲，男孩在5-6周歲就可以開始學(xué)琴了，因為女孩相對男孩發(fā)育的會提前一些。

但是孩子們的發(fā)育終究是根據(jù)很多因素而決定的，有些孩子因為遺傳，飲食或者個體條件好，天生具備一定的天賦，家長可以根據(jù)自己孩子的狀況來詢問專業(yè)的鋼琴老師。

5個高招，開發(fā)寶寶早期智力

隨著寶寶的長大，寶寶間的差距也越來越大，有的活潑機(jī)靈，熱情好動，善于學(xué)習(xí)和模仿；有的羞怯膽小，缺乏探索精神，接受和掌握新事物、新技能較慢。產(chǎn)生這些差別的關(guān)鍵在于你是否給寶寶進(jìn)行了計劃周密、方法得當(dāng)?shù)脑缙谥橇﹂_發(fā)教育。

我們有幸邀請到有著二十余年幼教經(jīng)驗的張園長，給父母們介紹嬰兒智力開發(fā)的五個基本要素。

一、媽媽摸一摸，寶寶笑一笑

撫觸是每個人都需要的，成年人也需要握手、擁抱，對嬰幼兒來說更為必要。不僅能開發(fā)孩子的觸覺能力，促進(jìn)他們成長，還傳遞著父母的愛心，讓孩子產(chǎn)生良好的情感體驗，培養(yǎng)健康的心態(tài)，是親子交流的絕佳手段。(撫觸應(yīng)在孩子清醒時進(jìn)行，父母一定要洗凈手，除去戒指、手鏈、腕表之類的飾物，以免劃傷孩子。撫觸時用力要輕柔，時間不宜過長，每天五六次，每次三四分鐘即可。

二、美妙的聲音讓寶寶更聰明

誰都希望自己的孩子耳聰目明，口齒伶俐，盡早地訓(xùn)練與培養(yǎng)孩子良好的聽覺，非常有益于孩子語言水平的發(fā)展與智力的提高。正常的嬰幼兒一出生就有聽覺能力，聽聲辯源是主要的訓(xùn)練方法。要堅持輕柔親切地反復(fù)地對孩子講話，這能在寶寶頭腦中儲存大量語言信息。孩子特別喜歡短小歡快、節(jié)奏鮮明的兒歌，可以多念給他聽。但要注意，聽覺訓(xùn)練時間不宜過長，音量不宜過大。

三、飽覽大千世界寶寶見多識廣

剛出生的嬰幼兒視力較弱，只能近距離看物，隨著月齡增加，三個月時能看清五六米外的東西，六個月即可遠(yuǎn)距離視物。所以視覺訓(xùn)練應(yīng)該循序漸進(jìn)，孩子對鮮明的顏色較為敏感(尤其是紅色)，繽紛鮮艷的色彩，豐富多變的物品最能激發(fā)寶寶的興趣。

四、運動寶寶身體好

運動不僅讓孩子變得健康結(jié)實，更有助于孩子多種感覺能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)他良好的方向感和平衡能力，使孩子聰穎活潑。但做運動時要結(jié)合孩子的本身體質(zhì)，運動量、力度、難度要適中，不要讓孩子過度疲勞。

五、寶寶愛模仿進(jìn)步可不小

嬰幼兒有著驚人的學(xué)習(xí)能力，求知欲極強(qiáng)，如海綿吸水般“貪婪”地探求著。父母要有目的、有計劃地幫助寶寶認(rèn)識周圍事物。要細(xì)致觀察，及時發(fā)現(xiàn)孩子的需要與興趣，更要耐心教導(dǎo)，不厭其煩，決不能生硬急躁，挫傷孩子的積極性。更為重要的是，應(yīng)注重“身教”，以和藹的態(tài)度，體貼地照料，耐心的重復(fù)和不斷的鼓勵為孩子營造溫暖的氛圍，培養(yǎng)愉悅的心境，這樣，孩子會形成健康的心態(tài)，熱情自信的性格，樂觀向上的品質(zhì)，讓孩子收益終生。

學(xué)習(xí)第二語言是否越早越好

研究表明，出生一周內(nèi)的嬰兒，給他聽不同的聲音，有幾點比較有意思的，首先是在所有的聲音刺激里面，新生兒最喜歡聽的是人的聲音，也就是說他能分辨出哪些是語音；第二點是，給他聽母語，然后再聽外語，這時候他會表現(xiàn)出新奇的反應(yīng)，如吸吮停止或吸吮的頻率有變化，這就表明他能區(qū)分母語和外語；第三點，他不但能區(qū)分母語和外語的語音，其他外語之間的語音他也能區(qū)分。比如先給他聽英語，在他有了習(xí)慣化的反應(yīng)之后，如吸吮奶頭的速度變慢了，這時再給他聽法語，他的吸吮速度一下子又變快了，也就意味著他能夠發(fā)現(xiàn)有這種改變。這些令人驚奇的結(jié)果表明新生兒具有分辨不同語音的能力。

如果嬰兒一直生活在一個單一的語言環(huán)境中，那么到六個月以后，他仍然能夠很好地區(qū)分母語和外語之間的差異，但是他區(qū)分外語和外語之間的差異的能力會慢慢退化，到十個月以后他的這種能力就和成人差不多了。咱們要從來沒有學(xué)過別的語言，那么你聽英語或日語時都不能分辨了，那孩子到十個月以后也變成這樣了。這種變化好不好呢？從母語學(xué)習(xí)的角度來說當(dāng)然好了，因為它有語音系統(tǒng)的專門化；但從另一個角度來說，由于他沒有接觸另外的語音系統(tǒng)的機(jī)會，那么他原來具有的分辨不同語音系統(tǒng)的能力就退化了。

所以你要說孩子特別小時是不是就能學(xué)外語，答案就是能學(xué)。那是不是越早越好呢？那就要看你是什么樣的環(huán)境了。一般來說，語音的刺激，給得越早越好，因為有助于幫助他維持天生的分辨語音的能力。但并不是說你越早給他，他的語言學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)，這就涉及到你怎么給他的一個問題，你的堅持性，你給他的方式，到底給他什么樣的刺激，這些都會影響到最后的結(jié)果。

是否可以在同一時期給孩子多種外語語音的刺激？

原則上來說，你不考慮實際的運用價值，不考慮別的其他因素，單單從孩子能力上來說，他沒有問題。但同時給他那么多的語言刺激，在實踐上的價值有多大？

一般認(rèn)為，如果想為孩子創(chuàng)造一個環(huán)境的話，應(yīng)該是定時的給他。一天之中你要確定一些時間段來給他一些固定的刺激。另外這些刺激呢，它應(yīng)該更像母語中的媽媽語，而不是一些機(jī)械的、刻板的、成人化的語言。因為對孩子來說，最能引起他注意的不是別的語言，恰恰是媽媽語。比較緩慢的、重復(fù)很多的、充滿情感的、語調(diào)夸張的，這樣的一些語言刺激更能引起小孩子的注意。如果要給他一些外語的語言刺激，也應(yīng)該是以這種方式給他，而不是別的方式。

另外一個值得探討的問題是，在母語的語言環(huán)境設(shè)置上，更多的是人和人的交流。但在孩子學(xué)外語的時候，很多家庭做不到人和人的交流，那么通過儀器放出來的聲音，對于孩子來說，是不是能像人和人之間的交流那么有效呢？也許它不像面對面地交流那樣吸引孩子。但一個家庭如果你做不到面對面的直接的語言刺激的話，那么你可以退而求其次，采用儀器設(shè)備定時地給孩子提供一些能夠吸引他注意的、能夠讓他接受的語言刺激，其實如果堅持下去的話也是有意義的。

雙語教育是否越早越好？

純粹從孩子的能力上來說，早一點會更好。如果環(huán)境足夠好，這個問題沒有什么可討論的。比如在歐洲的一些國家，像荷蘭、比利時，孩子一生下來，就接觸雙語的環(huán)境，醫(yī)生、護(hù)士可能就說不同的語言，所以它就沒有這個問題。這時，孩子的能力和環(huán)境就是最大程度地吻合在一起了。但對于中國孩子來說，我們更多的是以漢語為宏觀的語言環(huán)境，那這個時候孩子的雙語教育是不是越早越好？這就不完全是一個能力的問題了，而是你到底能在多大程度上去改變這個以漢語為主導(dǎo)的語言環(huán)境？

也就是這不光是一個孩子能力的問題，而是你到底能做多少的問題，你能做到，他就能學(xué)到。對家長來說，這才是真正關(guān)鍵的問題，而不是從什么時候開始更好。比如說孩子一歲時我不能提供，但兩歲時我能提供，那么從兩歲時開始學(xué)就是最好的。對于成人來說可能很困難，語言學(xué)習(xí)對于孩子來說是一個很自然的過程，他要實現(xiàn)和外部世界的溝通交流，那他就要掌握這個工具。

理解這個問題主要有兩點，不是孩子能不能，而是家長和教育機(jī)構(gòu)你能不能做得好的問題。

好的外語學(xué)習(xí)的環(huán)境不完全取決于爸爸媽媽或老師是不是外語方面的專家，而是取決于你是不是為他提供了有利于他去喜歡這種語言，有利于他去探索這種語言的支持性的環(huán)境。而這種支持性的環(huán)境哪怕你一句外語都不懂，你也能做到。

舉例來說，在家庭中可能有很多父母懂一點外語，但并不好，那這時候是不是你就無法為孩子提供一個支持性的環(huán)境了呢？不，你仍然可以，你可以怎樣去做呢？你給他提供資源，比如說圖書、磁帶、VCD，固定時間收看電視節(jié)目，帶他去參加課外班，這些都是提供支持的方式。語言的刺激一定要定時定量地給，在家里哪怕你一句外語都不懂也可以做到。比如你可以為孩子設(shè)置一個學(xué)英語的時間，在他生理和心理狀態(tài)都比較好的時候，為他播放各種符合孩子興趣特點的語言材料。一開始選擇符合媽媽語特點的材料，更大一點符合他的生活世界的語言材料，各種各樣童話故事或反映孩子生活的小的片段，等等。在他覺得發(fā)悶的時候，在他不想學(xué)的時候，不去強(qiáng)迫他。在他學(xué)習(xí)的時候，鼓勵他去模仿，對于他表現(xiàn)出來的任何一點進(jìn)步都積極地去贊揚(yáng)，支持他往前走。這就是一種支持性的環(huán)境。幼兒園里也一樣，老師不懂外語也請不起外教，那怎么辦？你也可以提供一個支持性的環(huán)境，固定時間，老師和孩子一起看VCD，有畫面的支持，理解起來就更容易了。這都是可以實踐的方式。直接的訓(xùn)練可能有用，但對孩子來說，支持性的環(huán)境也很重要，可以幫他們在這方面想一些辦法。

孩子學(xué)外語的目的是什么

那先問一個問題，孩子學(xué)語言的目的是什么？語言在人類生活中的重要性首先就是交流，雖然它也是思維的工具，但最主要的功能還是交流。你要用語言去表達(dá)你的思想，吸收別人的思想，去溝通，去協(xié)商，去解決沖突等。那孩子學(xué)外語的目的是什么？不能否認(rèn)孩子學(xué)英語有功利的目的，這個世界競爭太激烈了，我的孩子我希望他另一種語言比別人掌握得更好，那么從小就要學(xué)。功利的目的沒錯，但它在不同的階段它的表現(xiàn)形式不一樣，孩子學(xué)外語的目的決不是今天背幾個單詞，明天背幾個句型，而是發(fā)展他對于學(xué)習(xí)這種語言的態(tài)度，他愿意用這種語言去表達(dá)和溝通，這是非常非常重要的。當(dāng)然在這樣的目的達(dá)成的過程中，他自然會掌握一些語言的形態(tài)。

也就是說，首要的目的不是掌握知識或技能，而是讓他喜歡這門語言，讓他愿意用這門語言去表達(dá)。從具體的目標(biāo)設(shè)置來說，幼兒階段學(xué)外語，應(yīng)該是聽說為主，因為在母語學(xué)習(xí)過程中，在幼兒階段還不能到讀、寫，外語就更困難了。但聽說決不是機(jī)械的訓(xùn)練，而是一種思想的交流，就是你要有想法，愿意用這種語言去表達(dá)，這時候，聽和說才是有價值的。所以說要給幼兒階段的外語學(xué)習(xí)定目標(biāo)的話，態(tài)度和情感是領(lǐng)先的。實際操作時，從技能上來說聽和說是領(lǐng)先的。讀和寫不是要完全禁絕，但相對來說要往后放。

幼兒學(xué)外語越早越好嗎？

嬰幼兒記憶力好，模仿力強(qiáng)，而且大膽，敢說，不怕說錯，所以這一時期是學(xué)習(xí)外語的最好時機(jī)。

究竟孩子幾歲學(xué)外語比較好，學(xué)術(shù)界還沒有定論。目前，在歐洲發(fā)達(dá)國家，一般是讓孩子從10歲開始學(xué)外語，我國有些城市是讓孩子從小學(xué)3年級開始學(xué)外語。如果某些孩子確實有語言天賦，又有內(nèi)動力，當(dāng)然早學(xué)也未嘗不可，但一定要注意語言的規(guī)范性。

外語，孩子可以學(xué)也應(yīng)該學(xué)，但不能一哄而上，趕時髦，也并非越早越好。孩子學(xué)外語還有一個內(nèi)動力問題，如果孩子性格較內(nèi)向，不愿多說話，對學(xué)外語毫無興趣，那就千萬不能勉強(qiáng)他。有的家長送孩子去讀外語，自己花時間陪孩子，可孩子卻在教室里開小差，做小動作，根本沒有學(xué)進(jìn)去。

對于孩子來講，首先要學(xué)好的是母語，如母語學(xué)不好，孩子就無法很好地與別人交流。母語隨時隨地都可以學(xué)，而學(xué)外語是需要有語言環(huán)境的。

學(xué)習(xí)母語是在一個自然環(huán)境里，而學(xué)習(xí)外語則是在一個人為的環(huán)境里。離開這個環(huán)境孩子就不再有機(jī)會接觸外語了。而語言是在使用中學(xué)會的，光學(xué)不用，事倍功半，時間長了等于白學(xué)，這是很可惜的。