班級(jí)管理：追求有為，創(chuàng)造有味

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《班級(jí)管理：追求有為，創(chuàng)造有味》

班級(jí)管理：追求有為，創(chuàng)造有味

文/呂煒

各位老師：

大家下午好！今天我所演講的題目是《追求有為，創(chuàng)造有味》，謹(jǐn)以自己在班主任崗位上的幾點(diǎn)做法向大家加以回報(bào)。我們經(jīng)常聽到這樣的話，教師是塑造人類靈魂的工程師，我認(rèn)為班主任是戰(zhàn)斗在這一陣地最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂。管好一個(gè)班級(jí)，猶如搞好一個(gè)系統(tǒng)工程，都說失敗是成功之母，但作了四年的班主任，我深深感受到帶班過程中我們應(yīng)該秉承著這樣的一個(gè)信念-----成功更是成功之母。一個(gè)優(yōu)秀的集體，一定要追求有為、追求榮譽(yù)、追求成功，只有用激情才能激發(fā)激情；用榮譽(yù)才能捍衛(wèi)榮譽(yù)；用成功才能創(chuàng)造更大的成功。一句話：追求有為是為了更加有味，創(chuàng)造有味只為更加有為！

什么是有為？有為就是做出成績，獲得肯定，收獲榮譽(yù)的意思。新接手一個(gè)班，剛開學(xué)的第一個(gè)月，特別是第一周，我認(rèn)為是班主任工作中最艱辛、最有效、最體現(xiàn)智慧、最必須把握的一段時(shí)間，在這段時(shí)間，我會(huì)領(lǐng)著我的孩子們?nèi)ヅψ非笥袨?。開學(xué)工作千頭萬緒，在全盤把握的基礎(chǔ)上狠抓幾項(xiàng)容易做出成績，獲得肯定，收獲榮譽(yù)，讓大家短時(shí)間內(nèi)就能感受到過程的快樂，勝利的喜悅，心靈的幸福，也就是體會(huì)有為后的有味。

第一周我會(huì)對常規(guī)工作事無巨細(xì)地全程關(guān)注，不是簡單的親力親為，而是手把手地教會(huì)學(xué)生如何值日打掃，指導(dǎo)每一位宿舍長、衛(wèi)生委開展工作，讓所有同學(xué)明確標(biāo)準(zhǔn)、知道怎樣才是做好了，怎樣才能做好。有的班主任認(rèn)為這是多此一舉，其實(shí)，這是絕對必要的。現(xiàn)在許多孩子在家是不做事的，很多學(xué)生不是不想做好值日，而是不知道怎樣值日，怎樣達(dá)到檢查標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)班主任辛苦一點(diǎn)把工作做到位就是為了以后不再要為這些事傷腦筋。標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到了，榮譽(yù)自然能收獲，所有同學(xué)成了值日的行家里手了，宿舍長、衛(wèi)生委能獨(dú)當(dāng)一面了，而其他班的同學(xué)還要在一次次扣分的失誤中，一次次班主任的責(zé)罵中去吸取教訓(xùn)，去學(xué)會(huì)值日與打掃。還有就是教學(xué)生擦黑板，整理講臺(tái)。我會(huì)拿著一濕一干兩塊毛巾親自演示如何擦出干凈的黑板。先用干板擦抹掉字跡灰塵，再將干凈濕毛巾對折成八層（抓了毛巾就擦，只會(huì)越擦越花），先用正面擦一平方左右，然后換一面再擦一平方左右，接著再將毛巾反折過來，繼續(xù)用干凈的一面重復(fù)擦一遍。這樣擦出來的黑板幾乎可以照得見人影，干凈、亮潔。接下來就是教學(xué)生整理講臺(tái)了，我告訴大家一定不要將講臺(tái)變成雜物堆放處，課代表收發(fā)作業(yè)本一定要及時(shí)，干濕毛巾先后擦拭一遍，這樣，講臺(tái)上就只留下粉筆盒和折成八層整整齊齊的毛巾。用學(xué)生的話來說，那真是一塵不染，看著都讓人舒心。接下來，值日生照做后就等著收獲夸贊了，班主任及其班級(jí)的任課教師要不吝嗇自己的表揚(yáng)。因?yàn)槲乙欢ㄒ_(dá)到一個(gè)目的，受到夸獎(jiǎng)的值日生暗自得意的同時(shí)以后自然會(huì)做得更好，后面值日的也有了學(xué)習(xí)的榜樣。跑操、課間操我們要利用養(yǎng)成習(xí)慣的重要階段，幾件事下來，學(xué)生和班級(jí)收獲的不僅僅是榮譽(yù)，同時(shí)還體會(huì)了有為后的有味，點(diǎn)燃了同學(xué)們的激情，儲(chǔ)存了班級(jí)繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。

班主任引領(lǐng)一個(gè)班級(jí)，僅僅帶動(dòng)學(xué)生去贏得集體的榮譽(yù)而忽視個(gè)人的發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要讓所有學(xué)生的集體歸屬感、集體榮譽(yù)感、集體生活的幸福感加強(qiáng)、提升的同時(shí)也能彰顯個(gè)性，給所有同學(xué)提供更廣闊的活動(dòng)舞臺(tái)，提供展示思想內(nèi)涵、人生境界的機(jī)會(huì)。讓大家在競爭中學(xué)會(huì)競爭，在合作中學(xué)會(huì)合作，在活動(dòng)中感受快樂，在思想交流中升華思想，這些方面我們班主任必須有所思考，有所作為，別被成績、應(yīng)試等完全羈絆了你的手腳，讓學(xué)生因?yàn)槟愣ジ嗟目鞓放c成長。首先，班主任一定要組織班級(jí)學(xué)生積極參與年級(jí)、學(xué)校組織的各種活動(dòng)，千萬別拆學(xué)生的臺(tái)。活動(dòng)開展能豐富同學(xué)們的校園生活，增進(jìn)同學(xué)們身心健康，更是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的有效途徑，具有其獨(dú)特的教育功能。如果班主任眼里只有學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為學(xué)校組織的各種活動(dòng)都是多余的，對所有活動(dòng)都不熱心，其實(shí)這樣做虧大了。你失去了與同學(xué)們一起追求成功體驗(yàn)榮譽(yù)的機(jī)會(huì)；你失去了更多地、更全面地認(rèn)識(shí)了解學(xué)生的機(jī)會(huì)；更重要的更殘酷的是你剝奪了有相關(guān)才能有相關(guān)愛好的孩子展示自我，成就自我，收獲自信、獲得體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。所有活動(dòng)都有教育意義，都是教育的好素材。比賽有贏就有輸，贏自然可激發(fā)同學(xué)們的熱情，輸同樣富有教育意義，甚至更深刻，更能觸動(dòng)心弦，更能激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。所以，我呼吁班主任在做出隨便應(yīng)付任何活動(dòng)決定的時(shí)候，請一定手下留情，別忘了，你不會(huì)的，幾十個(gè)學(xué)生里也許有人會(huì)，有人很熱愛，有人需要這個(gè)機(jī)會(huì)。

其次，開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，搭建各種平臺(tái)，讓更多的同學(xué)能在活動(dòng)中有所作為。除了利用不同學(xué)生的優(yōu)勢開展豐富多彩的班會(huì)活動(dòng)之外，班級(jí)日志也值得我們充分利用，我們可把它打造成班級(jí)文化的主陣地?！栋嗉?jí)日志》許多班級(jí)都在記，但作用的發(fā)揮卻大相徑庭，有的就是一天一天的流水帳，沒有多大意義；有的成了違紀(jì)登記本，反而經(jīng)常導(dǎo)致同學(xué)之間的勾心斗角，成為班級(jí)矛盾的源頭；有的甚至干脆就是有始無終，記上幾天就沒了。但我們班的班級(jí)日志卻是鑄就我們團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、上進(jìn)、友愛班級(jí)精神最重要的文化陣地，是我們班實(shí)實(shí)在在的精神接力棒。我們的班級(jí)日志有明確的要求。首先是欄目設(shè)置讓人人有的寫，我們分固定欄目和不固定欄目，每天日志必須有一天實(shí)錄、值日感言。不固定欄目有曝光臺(tái)（指出班級(jí)存在的問題）、名師名言（記錄當(dāng)天任課老師講過的意義深遠(yuǎn)的話）、我身邊的榜樣（記錄一位你旁邊優(yōu)秀的同學(xué)）等。其次是流傳模式讓人想寫且要寫好。我們采取的是全員參與的形式，許多班級(jí)記班級(jí)日志是班長或班委會(huì)的專利，日志也不在班上公開流傳，自然減小了其他同學(xué)的關(guān)注度。而我們班是六十五位同學(xué)輪流記，值日感言、榜樣的你等欄目，貼近生活、內(nèi)容豐富多彩、真情流露，看后總是讓讀者或感動(dòng)、或振奮、或憐惜、或感傷。所以日志本每輪到一位同學(xué)手中，都會(huì)用心地將前面同學(xué)的日志通通瀏覽一遍，然后再用心書寫新的一天的屬于自己的班級(jí)日志。好的內(nèi)容，我們還會(huì)一月一總結(jié)，進(jìn)行回顧總結(jié)。這樣就形成了寫班級(jí)日志的良性循環(huán)，大家越寫越用心，越寫越愿寫。

經(jīng)過師生全力地打造，一個(gè)班風(fēng)積極向上，大家開心幸福的集體誕生了。班級(jí)有了精神、學(xué)生有了激情你還會(huì)擔(dān)心學(xué)習(xí)成績嗎？在一個(gè)讓人能幸福地生活，輕松地學(xué)習(xí)的集體里，有味讓人更加有為。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？其實(shí)道理也沒有想象的復(fù)雜，有為讓班級(jí)優(yōu)秀，優(yōu)秀的名聲無形中會(huì)形成一種巨大的前進(jìn)動(dòng)力，讓人的自我約束能力大大加強(qiáng)，讓班級(jí)更團(tuán)結(jié)，讓班風(fēng)更正，讓學(xué)風(fēng)更濃。憑借這些前進(jìn)道路上必不可少的動(dòng)力，班集體就像走上快車道的列車，更加勢不可擋。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)必須有一群激情的學(xué)生來打造；一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)必須有大量的優(yōu)秀榮譽(yù)來支撐；一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)必須能保障所有成員都有所成長；一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)必須要讓它的成員深感幸福。成就這樣一個(gè)班級(jí)有一條路：那就是：追求有味，創(chuàng)造有味！

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小學(xué)班級(jí)管理心得

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小學(xué)班級(jí)管理心得

現(xiàn)在的小學(xué)生年紀(jì)雖小，但隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭生活水平的不斷提高和科技水平的不斷進(jìn)步，他們獲取知識(shí)的途徑越來越多，知識(shí)面也越來越廣，思維相當(dāng)活躍，獨(dú)立思考的能力和自主意識(shí)也較強(qiáng)。與此同時(shí)，正因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件好了，又是獨(dú)生子女的緣故，學(xué)生的自理能力較差、缺乏合作精神，以自我為中心的意識(shí)較強(qiáng)。針對以上情況，班主任老師不能再停留在過去師道尊嚴(yán)、單純的說理、要求學(xué)生無條件服從的簡單教育方式中，而應(yīng)跟上時(shí)代的腳步，轉(zhuǎn)變教育思想，提高自身素質(zhì)，采取適應(yīng)學(xué)生發(fā)展趨勢的班級(jí)管理方式。

一、班主任自身應(yīng)多接觸社會(huì)，多了解生活，多學(xué)習(xí)新事物、新知識(shí)。

作為二十一世紀(jì)的學(xué)生，學(xué)校要求他們能走出課堂，走向社會(huì)，去廣闊的空間獲取各方面的知識(shí)。而作為他們的班主任老師，如果僅滿足于以往課本上學(xué)的，現(xiàn)今工作的狹小環(huán)境中所了解的，顯然是不夠的。老師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對孩子有潛移默化的教育作用，要求學(xué)生做到的老師更應(yīng)做到。因此我們應(yīng)多接觸、多了解各種各樣的事物，不斷更新、豐富自身的知識(shí)，才能根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求制定出班級(jí)管理的措施，培養(yǎng)出具時(shí)代精神的學(xué)生，同時(shí)自己在學(xué)生中才具威信，也更有利于推行班級(jí)管理。

二、師生平等、民主地共同處理班級(jí)事務(wù)。

現(xiàn)在的學(xué)生年紀(jì)雖小，但自主意識(shí)和參與意識(shí)卻很強(qiáng)，對各種事物都有自己的看法，并不會(huì)隨意地從眾，因此老師在處理問題時(shí)不應(yīng)把自己的想法和看法強(qiáng)加與學(xué)生，而應(yīng)尊重學(xué)生的人格，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的言行，對學(xué)生的錯(cuò)誤言行應(yīng)以正面教育為主，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。使孩子們在別人的尊重中學(xué)會(huì)尊重別人。在一些班級(jí)管理事務(wù)上，老師更應(yīng)和學(xué)生商量處理，這樣會(huì)更具公信力。如班規(guī)的制定，可征求學(xué)生的意見，學(xué)生們的想法他們自己是最清楚的，因此他們自己制定出的班規(guī)，他們也最樂意去遵守。這樣不但使學(xué)生們在制定班規(guī)的過程中建立起正確的是非觀念，為將來批評教育違規(guī)學(xué)生建立正確的輿論導(dǎo)向，同時(shí)也使學(xué)生們的參與意識(shí)和參與能力得到了發(fā)展。

三、強(qiáng)家校的聯(lián)系，共同配合促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

孩子的教育是否成功，是學(xué)校和家庭雙方面教育的結(jié)果，哪一方面教育的缺損，都會(huì)直接影響孩子的發(fā)展?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，是家長們捧在手心的寶貝，在一些家長的中，自己的孩子總是最棒的，最完美的。正因?yàn)榧议L們有這樣的想法，自然有的孩子就有點(diǎn)嬌氣和自以為是，不太能接受別人的意見，也不太會(huì)與別人合作，這些都有礙孩子將來的發(fā)展。尤其是低年級(jí)的孩子，如有的孩子讀到二年級(jí)了連自己的書包都不會(huì)收拾，卻容不得別人說半句不是，一聽到別人的批評意見就嚎啕大哭，大發(fā)脾氣，以引起別人的注意，讓大家都不敢惹他。遇到以上情況時(shí)，一方面在教育時(shí)老師要保持冷靜的頭腦，不可當(dāng)場失去理智和學(xué)生較勁，而應(yīng)讓孩子先自己慢慢地冷靜下來后，再進(jìn)行個(gè)別的批評教育，語氣要溫和而堅(jiān)定，讓孩子知道自己這種對待批評的方式是不能解決問題的，同時(shí)要肯定孩子最終能控制自己的情緒，冷靜地聽老師的意見是一種接受意見的良好態(tài)度的開始，鼓勵(lì)孩子今后朝愉快接受意見的方向繼續(xù)努力。另一方面，也要和家長通報(bào)孩子在校的這些情況，讓家長知道孩子的缺點(diǎn)，同時(shí)了解孩子在家是否也有同樣的情況出現(xiàn)，家長采取了什么樣的措施，學(xué)校與家里的措施是否一致，或哪一種措施更有效，共同探討最有利于孩子發(fā)展的教育方法，學(xué)校和家庭配合教育，以促進(jìn)孩子的發(fā)展。另外在班級(jí)管理時(shí)多設(shè)計(jì)一些需合作完成的活動(dòng)，讓孩子們在活動(dòng)中明白合作和接受意見的重要性，學(xué)會(huì)合作和聽取別人的意見。

班級(jí)管理是一門學(xué)問，隨時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展的學(xué)問，需班主任老師不斷學(xué)習(xí)不斷研究。

淺談班級(jí)管理策略

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淺談班級(jí)管理策略

當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)知識(shí)和信息高速發(fā)展的時(shí)代，是社會(huì)在不斷變化的時(shí)代，時(shí)代的發(fā)展變化需要有素質(zhì)過硬、品質(zhì)過硬的人才，要將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人，班主任的工作尤為重要。因此，作為一名班主任來講，在班級(jí)管理、班級(jí)建設(shè)、班級(jí)規(guī)劃等工作中，要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以提高學(xué)生的素質(zhì)。在工作中我是這樣做的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

每個(gè)學(xué)生都是班集體中的一員，都是班集體的主人,他們的一舉一動(dòng)都代表著集體的形象。為了培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，我從剛剛接這個(gè)班的那天起，便采取了相應(yīng)的方法。學(xué)生在初一時(shí)的班委是老師自己指定的，為了選出學(xué)生心目中的人選，我讓學(xué)生自己選舉班委，選出后，由我、班委和全體同學(xué)一起討論制訂我們班的班規(guī)、今后的努力方向（爭創(chuàng)校級(jí)優(yōu)秀班集體），經(jīng)過這一活動(dòng)，既使學(xué)生參與到班集規(guī)劃中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使他們更加自尊、自律、自強(qiáng)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了集體的凝聚力，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人社會(huì)化。

二、全員參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

1、通過量化管理，提高學(xué)生的自我管理能力

學(xué)生自我管理能力的高低直接影響到學(xué)生素質(zhì)的高低，自我管理能力的增強(qiáng)，會(huì)推動(dòng)良好班風(fēng)的形成，能使學(xué)生的思想品質(zhì)和管理意識(shí)得以提高。并為班集規(guī)范化管理提供有利的條件。為培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，我采用了如下的方法。

將學(xué)生分成9個(gè)組，每組選出兩名組長，各個(gè)小組之間在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、積極回答問題等幾個(gè)方面進(jìn)行比賽，將比賽結(jié)果進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化，分?jǐn)?shù)的高低由前一天執(zhí)勤的班委記錄的情況反映到班主任，再與各科老師的反映的情況相結(jié)合，及時(shí)將前一天的分?jǐn)?shù)公布在墻上的表格中。兩周總結(jié)一次，進(jìn)行評比發(fā)獎(jiǎng)。通過這項(xiàng)活動(dòng)，提高了學(xué)生自律能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品質(zhì)、合作精神，增加了學(xué)生的危機(jī)感，并為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了保障。(說明：量化方案經(jīng)班委和同學(xué)討論后達(dá)成一致，對各組進(jìn)行考核。)

2、運(yùn)用多樣的形式，給學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛心。具體做法如下：

（1）充分發(fā)揮班委的作用。

班委是班主任的眼睛，對管理班級(jí)起著舉足輕重的作用。為了鍛煉和發(fā)展班委的管理能力，我將一周中的某節(jié)自習(xí)課交給班委，由班委決定如何利用本節(jié)課，要求班委制定出活動(dòng)計(jì)劃，指出組織者、監(jiān)督者。在整個(gè)過程中，教師只起主導(dǎo)作用。通過這項(xiàng)活動(dòng)，不僅可以提高班委的管理能力和親和力，還能豐富學(xué)生的課余生活，大大增強(qiáng)班集體的凝聚力。

（2）通過班會(huì)的形式鍛煉學(xué)生的組織能力、創(chuàng)造力、培養(yǎng)博愛之心

班會(huì)要適時(shí)，題目由班委和老師一起商討制訂，而形式則由班委和學(xué)生一起討論，集思廣益，讓學(xué)生們直抒己見，自己做主。這樣做班會(huì)的內(nèi)容會(huì)豐富多彩，能收到良好的效果。例如：面對學(xué)生之間缺乏愛心的情況，我和班委研究決定，以《我們是明天最美的太陽》為主題，召開班會(huì)。班會(huì)的形式多種多樣，有小品、相聲、詩朗誦、辯論，同學(xué)們從自尊、自重、自強(qiáng)、自愛出發(fā)，引申出做人要愛父母，愛同學(xué)，愛學(xué)校，愛學(xué)習(xí)，最終通過辯論達(dá)到高潮。這次班會(huì)通過全員參與，收到了良好的效果，學(xué)生之間多了一份相互關(guān)心，每個(gè)學(xué)生都多了一份愛心，每個(gè)學(xué)生都多了一份自信。因?yàn)樗麄儓?jiān)信，自己是明天最美的太陽。

三、正確對待有問題的學(xué)生

由于家庭、社會(huì)、環(huán)境的影響以及孩子的生理發(fā)展，孩子的思想、行為、價(jià)值觀都會(huì)受到?jīng)_擊，一些不良的現(xiàn)象會(huì)侵蝕到孩子的內(nèi)心深處。思想偏激的孩子越來越多，性格古怪的學(xué)生越來越多，早戀的現(xiàn)象比較普遍，因此對教育的要求也越來越高，教師的責(zé)任也越來越重。尤其是班主任的工作，因?yàn)榘嘀魅沃苯雍蛯W(xué)生們生活在一起，班主任的管理方法和工作作風(fēng)會(huì)直接影響到孩子的一言一行，對孩子以后的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。作為班主任，為了教育好孩子，我是從以下幾個(gè)方面入手的。

1.對于犯錯(cuò)誤學(xué)生的管理應(yīng)該講究方法

學(xué)生畢竟生活經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非的能力比較低，犯錯(cuò)誤是難免的。孩子的內(nèi)心是脆弱的，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，其實(shí)他們的內(nèi)心是非常矛盾的，第一，想對老師說實(shí)話，但又怕挨批評。第二，他們也渴望被原諒、被理解。如果對學(xué)生大發(fā)雷霆，狂轟亂炸，勢必會(huì)增加學(xué)生的恐懼感和抵觸情緒，不但問題得不到很好的解決，而且?guī)熒g的關(guān)系也會(huì)變得緊張，長時(shí)間下去還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡集體、厭惡班主任，同時(shí)，班里的其他學(xué)生對班主任也會(huì)有一些看法，長此下去，會(huì)給班主任的工作帶來很大的麻煩。因此，為了解決問題，要學(xué)生對老師講實(shí)話，班主任應(yīng)該放下架子，把學(xué)生當(dāng)作自己的親人、朋友，輕輕地、親切地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，學(xué)會(huì)朋友般的傾聽，傾聽學(xué)生的陳述，必要時(shí)，可撫摸學(xué)生的頭，拉近師生的距離，減少學(xué)生的恐懼感。從學(xué)生的敘述中找到學(xué)生犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，再心平氣和的和學(xué)生交談，以確定解決問題的方法。通過傾聽，可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界，找到解決問題的方法，使學(xué)生在輕松、平等、和諧的氛圍中受到了教育，同時(shí)，也能讓學(xué)生體會(huì)到老師是自己可以信賴的人、老師是寬容的人。我想，學(xué)生以后也會(huì)寬容地善待他人。

2.要幫助學(xué)習(xí)障礙生樹立自信

每個(gè)班的學(xué)生都是參差不齊的，每個(gè)班里都有反映較慢的學(xué)生，每次考試成績都不是很理想，總是給集體扯后腿，對于這樣的學(xué)生，班主任一定要切記，他們很自卑，害怕別人看不起自己，如果老師再諷刺、挖苦、排擠，總讓他們看到老師冷若冰霜的臉，會(huì)傷害學(xué)生的自尊，給學(xué)生們造成心理障礙，使學(xué)生內(nèi)心蒙上一層被人拋棄的陰影，久而久之，他們會(huì)厭學(xué)，甚至?xí)休p生的念頭，這種結(jié)果是不但與教育要求相違背也是教育的失敗。其實(shí)針對這樣的學(xué)生，班主任不應(yīng)該吝嗇自己的微笑，應(yīng)該把更多的微笑給他們。（班主任）除此之外應(yīng)該學(xué)會(huì)保護(hù)他們，在保護(hù)的同時(shí)，主動(dòng)的與他們談心，幫助孩子找到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生樹立“我能行，我很優(yōu)秀”的思想，這樣做既幫助學(xué)生找回了自信，又可以使學(xué)生的心理健康的發(fā)展。

3、關(guān)注性格孤僻的學(xué)生，做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常與其溝通，幫助其樹立健康的心態(tài)，朋友般的交談,幫助其學(xué)會(huì)合作，為這類學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。比如我班的石墨竹同學(xué)，性格孤僻，對人冷漠，學(xué)習(xí)成績較好，但如果任其性格發(fā)展下去勢必會(huì)影響該生的發(fā)展，為此我利用業(yè)余時(shí)間，放下自己的架子，與其交朋友，談心，最終我用自己的真誠感動(dòng)了她。她由原來的恨老師，變得非常尊重老師，與同學(xué)的關(guān)系也變得相當(dāng)融洽。

4、關(guān)心早戀的學(xué)生。學(xué)生早戀現(xiàn)象比較普遍，面對該現(xiàn)象，作為老師來講，切記不要直接否定學(xué)生，要做到真誠的交談，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，先肯定學(xué)生的想法，再與學(xué)生談自己的少年時(shí)代的一些朦朧的意識(shí)，以及自己成人后的反思和這樣做的后果，使學(xué)生在不知不覺中與老師說實(shí)話，真誠的與老師談心，問題會(huì)迎刃而解，并且會(huì)收到良好的效果。

功夫不負(fù)有心人，通過我的努力，學(xué)生們的自信心、自我控制力、集體榮譽(yù)感、主體意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、合作精神都明顯地增強(qiáng)了，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們班已經(jīng)成了一個(gè)強(qiáng)有力的班集體，我已經(jīng)成了學(xué)生的知己，貼心的朋友。自己的工作也得到了學(xué)生的認(rèn)可。在學(xué)生的一次作文中，有一個(gè)孩子曾經(jīng)寫到：我的班主任是我的朋友更是媽媽，她教會(huì)了我做人，教會(huì)了我如何戰(zhàn)勝困難……?？赐旰?，我得眼眶濕潤了，自己的功夫沒有白費(fèi)。

通過做班主任工作，我深感責(zé)任重大，孩子是未來，孩子是希望，孩子是需要保護(hù)的幼芽，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為一名班主任，不要玷污了太陽下最光輝的職業(yè)，要用愛心來對待孩子，用誠心來打動(dòng)孩子，用熱心去幫助孩子，用微笑去面對孩子，用自己的人格去影響孩子。班主任要給孩子們一個(gè)美麗的天空，充分的發(fā)揮學(xué)生各方面的能力，讓孩子們自由而輕松的翱翔，使他們成為明天最美的太陽！

班級(jí)管理是教育的基層管理，是對學(xué)生直接教育的重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展。班主任的管理風(fēng)格、個(gè)性行為對學(xué)生有潛移默化作用，學(xué)生自然而然地在潛意識(shí)中把班主任作為學(xué)習(xí)的楷模，尤其為人處世方面。因而，班主任是班級(jí)管理的核心，萬不得已不要隨便變換班主任。在必須變換班主任的情況下，班主任的交接工作是至關(guān)重要的一環(huán)，許多優(yōu)秀班主任就栽在中途接手班級(jí)管理工作上，怎樣才能順利完成班主任交接工作及新班主任順利開展班級(jí)管理工作，已提上班級(jí)管理教育工作的日程。

一、定位班級(jí)管理基調(diào)，抓準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)。

管理定位是關(guān)鍵，定位準(zhǔn)確，班級(jí)管理工作則事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種管理方式將決定于班主任的管理風(fēng)格及班級(jí)的基本情況。因?yàn)樾掳嘀魅沃型窘邮謱Π嗉?jí)內(nèi)部相對陌生，反而學(xué)生對班級(jí)的情況十分熟悉，同學(xué)之間相互了解，并且已習(xí)慣原班主任的管理方式，無論其管理效果如何。新班主任要融入班級(jí)集體中，必須找準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)，使班主任和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能更順利的開展班級(jí)管理工作。

對學(xué)生沒有產(chǎn)生愛教師的教育工作還沒有開始就已經(jīng)結(jié)束了。所以班主任必須對學(xué)生產(chǎn)生愛，熱愛自己的班級(jí)，熱愛自己的學(xué)生；沒有管不好的班級(jí)，只有忽視班級(jí)管理的教師。班主任情感支點(diǎn)、學(xué)生情感支點(diǎn)、班級(jí)情感支點(diǎn)成三點(diǎn)一線，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。師愛產(chǎn)生的教育效果是促使學(xué)生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發(fā)展。

二、了解學(xué)生的個(gè)性心理，使班級(jí)管理做到有的放矢。

班級(jí)是個(gè)共性，但也是由學(xué)生個(gè)性組成的。抓準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)，必須了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，才能做到因材施教的教育效果。了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)就比較容易掌握學(xué)生的情感支點(diǎn)，一般來說，班級(jí)大部分學(xué)生都是紀(jì)律性較強(qiáng)的，經(jīng)常性違紀(jì)的學(xué)生只占極少部分，只有針對性的對這極少部分進(jìn)行有效的管理，再加上有計(jì)劃地指導(dǎo)班級(jí)干部開展班級(jí)工作，班級(jí)管理基本達(dá)到成效。全面了解班級(jí)學(xué)生個(gè)性心理，深入解剖經(jīng)常性違紀(jì)學(xué)生的心理特征，抓住其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，夸張性的發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，針對其缺點(diǎn)開展教育工作，動(dòng)之與情，讓班主任情感和學(xué)生情感交流融合，產(chǎn)生心理共鳴，以達(dá)到良好些的教育目的。

做好學(xué)生個(gè)性教育工作，班級(jí)這個(gè)共性就比較容易達(dá)成管理教育效果，通過學(xué)生個(gè)性確立班級(jí)共性點(diǎn)，明確班級(jí)管理教育新理念，使學(xué)生圍繞這個(gè)方向性共同努力，并通過對學(xué)生的個(gè)性教育，使學(xué)生從新角度去認(rèn)識(shí)新班主任，接受新班主任的管理風(fēng)格和管理理念，從而使學(xué)生團(tuán)結(jié)到新班主任周圍，配合新班主任順利開展班級(jí)管理工作，使班級(jí)有一個(gè)新的面貌、新的風(fēng)格，產(chǎn)生新的動(dòng)力，更好地完善班級(jí)管理教育工作。

三、了解班級(jí)整體特點(diǎn)采取與之匹配的管理方式

與新入學(xué)的班級(jí)不同，中途接手的班級(jí)已經(jīng)形成一定的整體特點(diǎn)，要立刻改變是不可能的，必須對班級(jí)有深入的了解，再逐漸的引導(dǎo)；教育是有過程的，切忌功利主義而要求一下子把班級(jí)管理好，那是不現(xiàn)實(shí)的。管理是為教育服務(wù)的，必須有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班級(jí)的整體特點(diǎn)，就能樹立良好的班風(fēng)新形象，學(xué)生就容易產(chǎn)生新動(dòng)力，那么，要達(dá)到良好的班級(jí)管理效果就水到渠成了。

無論什么管理方式都是為了管好班級(jí)教育學(xué)生，班級(jí)集體凝聚力和榮譽(yù)感是班級(jí)管理成功的兩個(gè)大砝碼。加強(qiáng)學(xué)生班集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力教育是對學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)教育，班級(jí)本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只有班級(jí)凝聚力才能師生同心完成班級(jí)管理工作；只有學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，才能促使學(xué)生為這個(gè)團(tuán)隊(duì)而努力，在努力過程中完成自身的提高。若連集體榮譽(yù)感都沒有，何來團(tuán)隊(duì)精神？必須教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班集體的一分子，班集體的榮譽(yù)也是學(xué)生個(gè)人的，班集體與個(gè)人是榮辱與共、不可分割的。無論學(xué)習(xí)、工作，集體決定個(gè)人，個(gè)人影響集體，集體反過來又影響個(gè)人。把班級(jí)整體特點(diǎn)融化進(jìn)團(tuán)隊(duì)中，使學(xué)生個(gè)性情感體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)共性中,就很容易很準(zhǔn)確的抓住班級(jí)情感支點(diǎn)，采取與之匹配的管理方式，較快較好地完成班主任交接工作，完善班級(jí)管理教育工作。

四、班主任的個(gè)性魅力是班級(jí)管理教育的核心，決定班級(jí)管理的成效。

找到了學(xué)生情感支點(diǎn)和班級(jí)情感支點(diǎn)，還必須要有班主任情感支點(diǎn)融入班級(jí)集體中，才能產(chǎn)生良好的教育效果，否則又將要更換另外一個(gè)班主任。班主任的情感是教師和學(xué)生的紐帶，是班級(jí)情感支點(diǎn)、學(xué)生情感支點(diǎn)、班主任情感支點(diǎn)三點(diǎn)一線的基點(diǎn)。因此，班主任的個(gè)性魅力，是班級(jí)管理的核心，班主任只有對學(xué)生產(chǎn)生愛，學(xué)生對班主任也產(chǎn)生反饋的愛，在情感共鳴中才能完成班級(jí)管理教育目標(biāo)。

班主任的個(gè)性魅力主要表現(xiàn)在管理風(fēng)格和健全的人格，管理風(fēng)格體現(xiàn)出班主任的性格、氣質(zhì)、能力等心理特征，班主任通過個(gè)性魅力征服學(xué)生，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生愛，才能接受班主任的管理教育，班主任就通過個(gè)性起到對班級(jí)管理使學(xué)生受到潛移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟?qū)W生、感化學(xué)生、感染學(xué)生，使師生之間相互尊重、相互信任產(chǎn)生情感共鳴，班主任只有得到學(xué)生的信任和誠服，才能實(shí)施有效的班級(jí)管理教育。

高三班級(jí)的分段管理

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《高三班級(jí)的分段管理》

高三班級(jí)的分段管理

為了摸索出一套較科學(xué)實(shí)用的方法，從學(xué)生主體地位出發(fā)，最大限度地開發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力，我們根據(jù)高三的教學(xué)規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將一年的班主任工作分為三個(gè)階段，即學(xué)法指導(dǎo)階段、層次教學(xué)階段、應(yīng)考調(diào)整階段，然后根據(jù)不同階段的特點(diǎn)制定相應(yīng)的工作措施，取得了良好的效果。

一、學(xué)法指導(dǎo)階段的高三班級(jí)管理

劃分學(xué)法指導(dǎo)階段的依據(jù)是，高二學(xué)生升入高三的初期，由于教學(xué)內(nèi)容從課文的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的歸納和專項(xiàng)復(fù)習(xí)，對綜合能力的要求增強(qiáng)，講授節(jié)奏加快，部分學(xué)生固有的思維形式、學(xué)習(xí)習(xí)慣一時(shí)無法改變，從而被動(dòng)地中止了對新授知識(shí)的吸收，這就容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績停滯不前甚至倒退的第一次“學(xué)習(xí)高原現(xiàn)象”。因此，這段時(shí)間班主任應(yīng)有針對性地加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提出具體的學(xué)習(xí)要求、側(cè)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)消除“高原現(xiàn)象”，順利地度過這個(gè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型期。我們采取的措施如下：

1．抓好兩個(gè)“第一”

我們利用開學(xué)后的第一個(gè)班會(huì)，預(yù)先分析“學(xué)習(xí)高原現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因、特征、危害及采取的應(yīng)對措施，讓學(xué)生做到心中有數(shù)有對策，以避免畏懼茫然的心理。利用開學(xué)的第一堂課，把高考試卷的大體結(jié)構(gòu)，每道大題含幾道小題，每個(gè)小題的考點(diǎn)內(nèi)容是什么，分值多少告訴學(xué)生，讓學(xué)生大體有個(gè)了解。這樣以后上課時(shí)，學(xué)生就會(huì)圍繞這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而不是無的放矢，胡抓一通。

2．對不同學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)要求

對應(yīng)屆生，我們要求全面復(fù)習(xí)教材，查漏補(bǔ)缺，掃除理解障礙。在這一基礎(chǔ)上對各種知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，使之系統(tǒng)化，從而提高學(xué)習(xí)的綜合能力。而往屆生復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相應(yīng)較多，因此，在加強(qiáng)基礎(chǔ)的同時(shí)，對他們提出一些新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，文言文復(fù)習(xí)，應(yīng)屆生以課本為主，往屆生主要加強(qiáng)課外閱讀，讓他們始終保持對知識(shí)的一種新鮮感。

在每個(gè)學(xué)生制定每周學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，我們做了以下指導(dǎo)：學(xué)習(xí)較好且各科平衡的學(xué)生在自習(xí)課上可采用齊頭并進(jìn)式自由學(xué)習(xí)法；學(xué)習(xí)較好且偏科的學(xué)生采取主攻一門帶動(dòng)其余的方法；注意力集中時(shí)間較短的學(xué)生，可將一節(jié)自習(xí)課分為兩三個(gè)時(shí)段進(jìn)行各科交替復(fù)習(xí)；注意力集中較長的學(xué)生可一節(jié)課攻一門。對每個(gè)學(xué)生我們有大的方面指導(dǎo)，又有小的方面的兼顧，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)就有了正確的方向，這對合理開掘?qū)W生的潛力起到了重要的作用。

3．制定自測成績評估表

我們指導(dǎo)每位學(xué)生自制了一份自測成績評估表，即將每次測試中出現(xiàn)的所有問題反映到表上，從心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)周期、測試能力、時(shí)間分配等方面，對自己做出實(shí)事求是的評價(jià)，并針對考試中出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理的調(diào)整解決，以便學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定上升。（班主任）自測成績評估表是按照高考試題的結(jié)構(gòu)畫出表格，在教師的指導(dǎo)下自己批改試卷，并將每次測試的日期，每道大題測試所用時(shí)間、得分、錯(cuò)題，填入表內(nèi)。教師在班級(jí)里只公布總分段及各大題分?jǐn)?shù)段的人數(shù)。每位學(xué)生就可大致推知自己在整體知識(shí)和某項(xiàng)知識(shí)上，在班級(jí)中處在什么位置，從而確定努力的方向。由于不公布姓名，學(xué)生們測試、批改、填表都能很好地完成。

自測成績評估表的使用，教學(xué)生學(xué)會(huì)誠實(shí)、自律、守信，從表中認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)客觀科學(xué)地評價(jià)自己，尋找差距，并能冷靜地找出解決問題的辦法，重新制定學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，這對他們未來的學(xué)習(xí)工作起到了不可低估的作用。同時(shí)為調(diào)整階段留下了學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)參考。

第一階段中，只要班主任切切實(shí)實(shí)地進(jìn)行了科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，能夠尊重教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位，而不是做些表面文章，急功近利只看眼前成績，就能使學(xué)生順利地度過第一次“學(xué)習(xí)高原期”，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、層次教學(xué)階段的高三班級(jí)管理

層次教學(xué)貫穿于整個(gè)學(xué)年中，但主要集中在一、二輪復(fù)習(xí)期間，班主任應(yīng)認(rèn)真地對每個(gè)層面的學(xué)生的思想狀況的特點(diǎn)及變化進(jìn)行深入地研究了解，采取相應(yīng)的措施，同時(shí)將情況及時(shí)反饋給各科任教師。

在第一輪復(fù)習(xí)期，無論是成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生，對補(bǔ)缺都是信心足、熱情高，都希望自己能在這段時(shí)間把不懂的東西全部補(bǔ)上去。有的學(xué)生甚至忽略了其他科的學(xué)習(xí)。針對這種情況，我們采取的措施是：首先對學(xué)生的熱情及信心給予鼓勵(lì)，其次對各類學(xué)生提出不同要求：優(yōu)秀生上好正課，有選擇地去聽老師補(bǔ)課；中等生學(xué)好課本，扎實(shí)基礎(chǔ)，制定補(bǔ)弱計(jì)劃，集中問題補(bǔ)缺；成績差的學(xué)生則以學(xué)好課本為主。同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生將補(bǔ)缺的動(dòng)態(tài)成績填入自測成績評估表，以備調(diào)整階段分析使用。

在第二輪復(fù)習(xí)期，通過一段時(shí)間補(bǔ)缺，部分學(xué)生成績上升，信心增強(qiáng)；部分學(xué)生成績較以前無上升甚至下降，信心動(dòng)搖。對前一類學(xué)生，肯定成績，指出不足爭取再上一個(gè)層次；對后一類學(xué)生，主要是幫助分析其失敗原因，重新調(diào)整補(bǔ)缺計(jì)劃。

三、考前調(diào)整階段的高三班級(jí)管理

確定調(diào)整階段的依據(jù)是，第二次“學(xué)習(xí)高原現(xiàn)象”出現(xiàn)在二輪復(fù)習(xí)至三輪綜合測試的過渡期。此時(shí)正是4月底5月初。學(xué)生經(jīng)過漫長的一、二輪復(fù)習(xí)后，學(xué)習(xí)負(fù)荷達(dá)到極限，加之春季嗜睡，身體疲勞等現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而產(chǎn)生厭學(xué)懼學(xué)的心理狀態(tài)。部分經(jīng)驗(yàn)不足的教師求勝心切，不切實(shí)際地加大考試密度和難度，從而使部分學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮的心理。表現(xiàn)為注意力分散，思維活動(dòng)陷入呆滯、凝固的狀態(tài)，面對試卷出現(xiàn)錯(cuò)答、漏答或不知如何應(yīng)答等現(xiàn)象。那么，如何做好高考前學(xué)習(xí)、心理、身體等方面的調(diào)整，幫助學(xué)生順利地渡過第二次“學(xué)習(xí)高原期”呢？我們除了在班級(jí)創(chuàng)造一個(gè)輕松安靜的環(huán)境氛圍和加強(qiáng)文體活動(dòng)外，還從以下幾個(gè)方面入手：

1．對自測成績評估表進(jìn)行分析、評價(jià)，做到心中有數(shù)

我們從幾個(gè)方面幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析。（1）統(tǒng)計(jì)每份試卷及每道大題使用的平均時(shí)間，就可大體推出自己在高考中每道大題所用時(shí)間，個(gè)體考試時(shí)間如大于全班平均時(shí)間，就應(yīng)加強(qiáng)答題速度的訓(xùn)練，從而在高考中合理分配時(shí)間，做到心中有數(shù)，從容不迫。（2）對每道大題平均得分情況和每道小題得“×”多少的統(tǒng)計(jì)，參照全班得分情況就可得知自己的弱項(xiàng)是什么，從而加大該項(xiàng)的訓(xùn)練力度，并在考試中重視該項(xiàng)。（3）對每次考試間隔日期和總分的統(tǒng)計(jì)，就可得知自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的高峰期和低谷期的間隔規(guī)律，以便作相應(yīng)的調(diào)整。例如，乙生某科成績統(tǒng)計(jì)。

從表中我們就可以清楚地看出每段期維持的時(shí)間。該生的高峰期至少在兩個(gè)月以上。在經(jīng)過一段回落期和低谷期后，從三月中旬的考試就可以清楚看出其成績正處于回升期。從四月份開始，我們對其每次成績都詳細(xì)地跟蹤分析，調(diào)整其狀態(tài)，至六月初，該生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最高點(diǎn)。

成績曲線分布因人而異。有的學(xué)生一直保持高分，他調(diào)整的重點(diǎn)是穩(wěn)定中有所突破和提高，解決的方法是選項(xiàng)突破；有的學(xué)生基礎(chǔ)很好，成績卻一直在低谷徘徊，調(diào)整的重點(diǎn)是將知識(shí)水平轉(zhuǎn)化成應(yīng)用能力并反映到試卷中去，其方法是注意答題規(guī)范和解題技巧；有的學(xué)生成績忽高忽低，呈小間斷分布，他調(diào)整的重點(diǎn)是保持穩(wěn)定狀態(tài)，其方法是加強(qiáng)專項(xiàng)復(fù)習(xí)和總結(jié)失誤教訓(xùn)?？傊?，我們努力讓每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都調(diào)整到考前最佳狀態(tài)。事實(shí)上，自測成績評估表是否科學(xué)，關(guān)鍵在于教師指導(dǎo)是否到位，制卷是否科學(xué)合理。好的評估表可以讓學(xué)生們客觀地看到自己的長處和不足，從而采取實(shí)事求是、切實(shí)可行的解決方法。

2．贈(zèng)給每位學(xué)生一句鼓勵(lì)性的話語并提出一個(gè)應(yīng)注意的問題

臨高考前一個(gè)月，每一位學(xué)生我們都一一找來談話，送給他一句鼓勵(lì)性的話語并同時(shí)指出其考試時(shí)應(yīng)注意的問題。如某生語文基礎(chǔ)較好，但字寫得較差，不好辨識(shí)，因此每次考試分?jǐn)?shù)總上不去。我們對他的鼓勵(lì)性話語是，“你一定能考上本科，如果作文時(shí)注意字寫端正，還會(huì)再上一個(gè)臺(tái)階?！彼槍@種情況，從自測評估表中計(jì)劃出一部分時(shí)間來，以備作文用，結(jié)果在高考中，他用充裕的時(shí)間認(rèn)真寫好字，語文獲得了很高的分?jǐn)?shù)，被山東師范大學(xué)錄取。正是由于我們在這方面做得很細(xì)，使學(xué)生能心情愉悅地參加高考，并取得好的成績。

3．把興奮點(diǎn)的調(diào)整一直延續(xù)到考前5分鐘

針對高考進(jìn)場前30分鐘、入場后15分鐘和發(fā)卷后5分鐘，我們認(rèn)真細(xì)致地采取了激發(fā)考生思維興奮點(diǎn)的心態(tài)調(diào)整措施。很多考生心理狀態(tài)不穩(wěn)定，壓力較大，在考場上容易出現(xiàn)思維呆滯、焦慮、懼考、茫然、錯(cuò)答漏答和木然答題等現(xiàn)象。其醫(yī)治的方法就是尋找觸動(dòng)興奮點(diǎn)的契機(jī)，進(jìn)行考前思維預(yù)熱，激活思維活動(dòng)，以消除答卷時(shí)緊張和不知所措的心態(tài)，迅速進(jìn)入考試最佳狀態(tài)。

入場前30分鐘，我們以說笑為主，精選了國內(nèi)外幽默笑話故事講給學(xué)生，以轉(zhuǎn)移注意力，緩解情緒。入場后15分鐘學(xué)生在明白考生守則后，以靜思默想為主。此時(shí)的興奮點(diǎn)設(shè)置是否合理至關(guān)重要，我們要求學(xué)生設(shè)想情境，激發(fā)思維。考語文設(shè)想一個(gè)優(yōu)美的自然環(huán)境，自己和好友在其中；考數(shù)學(xué)回憶這一年中做的最得意的一道題的思維過程；考政治想象和同學(xué)爭論最熱烈的一道論述題；考?xì)v史回憶老師這一年傳授知識(shí)的過程等。發(fā)卷的5分鐘以瀏覽試卷為主，做到心中有數(shù)，消除對高考試卷的神秘感。設(shè)置興奮點(diǎn)的目的，就是要在最短的時(shí)間內(nèi)迅速激活學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生盡快走出緊張、茫然、思維凝滯的誤區(qū)，以輕松愉快的心態(tài)、活躍敏捷的思維，去發(fā)揮真正的水平，實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。

班主任班級(jí)管理藝術(shù)小議

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《班主任班級(jí)管理藝術(shù)小議》

班主任班級(jí)管理藝術(shù)小議

班級(jí)是學(xué)校開展教育活動(dòng)，傳授科學(xué)文化知識(shí)的基本單位。班級(jí)日常管理工作是項(xiàng)瑣碎的工作，同時(shí)又是一項(xiàng)艱巨的工作，是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班級(jí)管理藝術(shù)的優(yōu)劣，直接影響到教學(xué)秩序、教育教學(xué)效果和學(xué)生素質(zhì)的高低。

怎樣切實(shí)做好班主任工作，促進(jìn)學(xué)校德育工作的順利開展呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、樹立班主任的良好形象

班級(jí)管理是對學(xué)生進(jìn)行的無形教育，班主任的一言一行無時(shí)不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶。

記得十多年前，我還年輕，經(jīng)驗(yàn)不足。我?guī)У囊荒昙?jí)的一個(gè)小男生給我上了一課，至今讓我記憶猶新。九月，剛開學(xué)不久，學(xué)校正在修操場，我便教育學(xué)生：不要到爛操場上玩耍，做完廣播體操也不要從爛操場上走過，那樣很危險(xiǎn)。每天做完操，學(xué)生很聽話地從爛操場旁邊繞過。我卻毫無意識(shí)地和幾位老師一邊聊天一邊從爛操場穿過回辦公室。一天，我剛穿過爛操場，班上的一個(gè)特別可愛的男孩走過來，很有禮貌地說：“老師，我想問您一個(gè)問題，您叫我們不要走爛操場，為什么您要走呢？”這一問，把我問得啞口無言，只覺得臉上火辣辣的。我蹲下來，摸摸男孩的頭，輕聲說：“老師做得不對，謝謝你提醒我，下次我一定注意。”男孩笑著離開了。我的內(nèi)心卻久久不能平靜。

是啊，蘇霍姆林斯基曾說：“班主任不僅是學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！卑嘀魅蔚囊谎砸恍卸伎赡苌钌钽懣淘趯W(xué)生心中，成為學(xué)生竟相模仿的對象。學(xué)生的年齡越小，他們對班主任的期望就越高，就越是把班主任當(dāng)成楷模。

俗話說：“孩子是家長的影子?！蔽覀儾环吝@樣講：“班級(jí)是班主任的鏡子?！币粋€(gè)班級(jí)出現(xiàn)了問題，班主任應(yīng)該反思自己、剖析自己，看自身有無不足之處，比如學(xué)生亂扔廢棄物，我們要思考課上我們使用的粉筆頭是如何處理的，在辦公室自己又是如何保持室內(nèi)衛(wèi)生的；學(xué)生不主動(dòng)撿垃圾，我們要思考我們看見垃圾是否彎腰拾起；學(xué)生帶零食到校，我們要思考我們是否在辦公室海吃零食；學(xué)生沒有禮貌，我們要思考我們是否主動(dòng)向?qū)W生問好……

只有時(shí)時(shí)注意自身的形象，事事以身作則，才能給學(xué)生潛移默化的影響，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高他們自身的素質(zhì)。

二、班干部選拔與自主管理

（一）班干部選拔

班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任就成了光桿司令，班級(jí)是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要的班主任工作，這個(gè)工作做得好，以后的工作會(huì)得心應(yīng)手。這項(xiàng)工作做不好，以后的工作會(huì)磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的選拔任用工作。

1、干部民主選舉法?，F(xiàn)在的許多班級(jí)干部的選拔任用是通過全班學(xué)生民主選舉來實(shí)現(xiàn)的。這是一種好辦法，尤其是對中高年級(jí)學(xué)生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，讓學(xué)生海選，這樣就亂了套。

必須由班主任根據(jù)學(xué)生情況提出候選人，讓全班學(xué)生投票選舉。這樣選出的干部老師信任，學(xué)生擁護(hù)。

2、特約委任法。班主任為了某種特殊教育目的，比如幫助某后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級(jí)干部。應(yīng)該注意的是，這種委任不應(yīng)該是班主任一個(gè)人說了算，應(yīng)該事先與班委會(huì)成員交換意見，征得他們同意后，再進(jìn)行委任，最好是通過班委會(huì)進(jìn)行委任。

3、輪流執(zhí)政法。這也是班干部管理的一種辦法。我的具體做法是：班里的大中隊(duì)干部固定，因?yàn)樗麄兪歉鞣矫娑急容^優(yōu)秀的孩子。小組長輪流當(dāng)，每人當(dāng)一周。（班主任）周五把小組長的牌子收起來，周一再發(fā)下去。不少后進(jìn)生帶上小組長的牌子覺得十分光榮。這種辦法可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，鍛煉每位學(xué)生的工作能力。

（二）班干部自主管理

我們班級(jí)管理的宗旨是：“人人參與管理，個(gè)個(gè)有事情做”。班干部選定后，就把每一位干部應(yīng)該做什么事定下來，打印出來貼在墻上。并讓每一個(gè)干部記住自己的職責(zé)，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。特別是班上清潔衛(wèi)生的打掃與保持，常常讓班主任頭疼。我把班上的教室和公區(qū)劃分成無數(shù)個(gè)責(zé)任區(qū)，每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)責(zé)任區(qū)，也用紙打印出來貼在墻上。讓每一個(gè)學(xué)生明白：勞動(dòng)是光榮的，人人參與勞動(dòng)，并管理好自己負(fù)責(zé)的區(qū)域。我還選出幾個(gè)小組長，負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督。

除此之外，我在教室后面掛了一面鐘，規(guī)定他們什么時(shí)候該做什么。讓他們自己監(jiān)督自己，不浪費(fèi)時(shí)間。

這樣，班主任就可以不必事事親力親為，只要適時(shí)調(diào)控就行了。

三、正確處理班級(jí)出現(xiàn)的問題

在班級(jí)建設(shè)中，班主任不論是建設(shè)良好的班風(fēng)，還是培養(yǎng)正確的集體輿論，除了要用自己良好的形象去影響和帶動(dòng)學(xué)生，還要善于運(yùn)用各種手段、利用各種途徑，解決班級(jí)前進(jìn)中出現(xiàn)的各種問題。

1、寬容。班主任不是警察，也不是法官，有些問題不一定非得搞得太清楚，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道錯(cuò)了的時(shí)候，寬容也是一種很好的教育方法。

2、過失教育。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，帶來了不良影響，班主任在關(guān)愛的基礎(chǔ)上，在不超過其自身承受力的前提下，實(shí)施過失教育，讓其承擔(dān)一定的責(zé)任，從而使他達(dá)到認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的目的，也起到警示他人，引以為戒的作用。

3、爭取家長的配合。班主任可通過家長會(huì)、家訪、電話訪問等形式，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，也讓家長了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，與家長多溝通，取得家長的理解、信任、支持，從而達(dá)到雙方共同管理的目的。我覺得這一點(diǎn)很重要，班主任一定要經(jīng)常與家長聯(lián)系，與家長交心，一定要謙虛，態(tài)度一定要真誠，讓家長很放心地把孩子交給你。這樣一旦有什么問題，處理起來就比較輕松。

4、處理問題時(shí)一定要及時(shí)、公正。有些班主任遇到問題拖拖拉拉，不重視，失掉了最佳教育時(shí)機(jī)。有些老師喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，一旦他們犯了錯(cuò)，就一味地原諒；而對于差生，犯同樣的錯(cuò)誤就會(huì)受到較重的處罰。這樣既不利于教育學(xué)生，又有損自己在學(xué)生心目中的形象。

班主任在從事班級(jí)管理時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)班內(nèi)有各種各樣的問題，對于問題的解決也會(huì)有各種各樣的方法。班主任要根據(jù)問題的類型、學(xué)生的實(shí)際，采取切實(shí)可行的方法，就能收到事半功倍的效果。例如，一些常常打小報(bào)告，惡人先告狀的學(xué)生，讓班主任覺得很煩。他們多數(shù)不是有意的，而是自私、好強(qiáng)的性格造成的。對于這類學(xué)生，讓他把事情的經(jīng)過及自己當(dāng)時(shí)的想法一點(diǎn)不漏地寫下來。其實(shí)當(dāng)他寫完后，也就意識(shí)到自己錯(cuò)了。以后，他還要告狀，就要先認(rèn)真想一想了。

四、適時(shí)表揚(yáng)、真心關(guān)愛孩子

班上一位男生現(xiàn)在的寫作水平提高很大，而且喜歡寫作。一天，我和他談話，問及這個(gè)問題。他說：“二年級(jí)上期半期考試他的寫話您給我打了滿分，還在班上念了。從那次起，我就開始喜歡寫作文了。”沒想到，事情過去兩年多了，他對這件事還記得那么清楚?？梢?，老師的不經(jīng)意的表揚(yáng)帶給學(xué)生多大的變化呀！

確實(shí)，表揚(yáng)是教育最主要的、也是最有效的手段。表揚(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的階梯，學(xué)生會(huì)踏著表揚(yáng)的階梯不斷進(jìn)步。

班上有一個(gè)曾留過級(jí)的學(xué)生，一年級(jí)時(shí)長期不做家庭作業(yè)。一天放學(xué)后，我看他趴在桌子上不走，我走過去，輕輕地問他怎么回事。他說不舒服。我摸摸他的額頭，發(fā)燒了。我立即與他家長聯(lián)系，可聯(lián)系不上。我迅速把他送到醫(yī)院，看了病，拿了藥，又把他送回去。家長很感激。從那以后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子要完成作業(yè)了。慢慢的，學(xué)習(xí)越來越好。

把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來關(guān)愛，學(xué)生也會(huì)把你當(dāng)成媽媽一樣來愛戴。

總而言之，班主任工作是一項(xiàng)長期復(fù)雜的工作，需要我們堅(jiān)持不懈地努力，在工作中不斷探索其方法和規(guī)律，才會(huì)找到有效的管理方法和途徑，才能真正掌握這門藝術(shù)。