班主任工作日志：我不是萬能的班主任

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班主任工作日志：我不是萬能的班主任

陳校長開會的時候說有些班級一個科技小創(chuàng)作、一篇科技小論文也沒有，而有的班級卻有好幾篇，還說為什么會這樣是因為有的班主任把這件事當事情，所以成果才好，而沒有上交的班主任則是沒有盡好職責，雖然沒有點名批評我們五一班，也沒有點我方某人的名，可是我卻還是犯了慣常的老毛病，很自覺地就把自己對號入座了——因為我們班的確是一樣也沒能上交！

想起前幾天美術(shù)老師也是非常好心地告訴我科技畫畫五年級唯獨就我們班沒有選上一副，雖然也早早地就有一個孩子交了一副畫。我只能無奈地自嘲：“我也不會畫畫?。〔还治业膶W生！”雖然美術(shù)老師特意給我們一個機會：讓我們班學生每個人回去再重新畫一副，可是結(jié)果顯然還是不能令人滿意。

仔細地反省了一下，是我沒有及時傳達學校的文件精神嗎？不是這樣，我很認真地把通知在班上講了，甚至對某些有特長的學生單獨布置了任務，可是就是沒有人交！是我沒有經(jīng)常催促嗎？也不是，我時常在班上問有沒有人畫好了寫好了，可是就是沒有肯定的回答?。ò嘀魅喂ぷ鱳ww.banzhuren.cn）是我不夠認真？也不是啊，自以為沒有別的本領(lǐng)，對待工作的認真還真是沒人可以挑剔我！如此一想就是我的能力有問題了，否則原因在啊呢？YJS21.cOM

同事笑我：“你為什么要對號入座？你不把它當回事不就行了！”可是我明明是把它當作一回事了！直到今天學校的作品已經(jīng)上交到上級部門了，可是我們班還是沒有一個學生交作品給我！每個班最少一份的任務我最終還是沒能完成！

改日記的時候有學生向我傾訴，爸爸媽媽老吵架，還問她如果離婚了她跟誰？她不知道自己該怎么辦？最后問我她應該怎么做。一邊為學生對自己的信任感動，一面又為自己的無能無奈，我要怎么安慰她？我該告訴她怎么去做呢？想了又想，只能讓她好好表現(xiàn)，把學習成績搞好，大人的事情孩子沒有辦法。這時候才發(fā)現(xiàn)語言是多么的蒼白無力！

只能感嘆一聲：我不是萬能的

班主任

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班主任經(jīng)驗交流：我的班主任之路

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班主任經(jīng)驗交流：我的班主任之路

做了多年的班主任，可做小學班主任我還是個新手，不過我們都有這樣的感覺，現(xiàn)在的學生怎么越來越難管了呢？這個問題困擾我多年，如今我漸漸有了一點認識。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“造成教育青少年困難的最重要原因，在于教育實踐在他們面前在以赤裸裸的形式進行，而處于這種年齡期的人就其本性來說，是不愿意感到有人在教育他們。”而現(xiàn)在社會在不斷發(fā)展，每天都有許多新生事物出現(xiàn)，新的總是要代替舊的，有許多好的品德也被這些新的東西所替代，青少年還沒有很準確的辨析是非的能力，有意思的就去模仿，久而久之，學生就越來越難管了。這就要求作為教育工程的設(shè)計者、教育過程的組織者——班主任，必須不斷轉(zhuǎn)換自己的角色，創(chuàng)造含蓄、隱蔽的教育空間和形式，有效地將各類感應性、激勵性、暗示性的教育內(nèi)容傾注于學生心靈，使之在不知不覺、喜聞見樂見中接受教育洗禮，達到“于無聲處”“踏雪無痕”的教育效果?；仡欁约鹤霭嘀魅蔚膸啄?，不敢說有什么巨大的進步，但從心理上說我對班主任的工作有了許多新的認識，借此與大家分享。

一、第一年，初當班主任，好勝心驅(qū)使我做了學生的“征服者”。

我一直渴望做一個快樂的人，一個對自己的生活駕輕就熟的人，相應地，我對自己的工作也提出了如此的要求。我希望有一天別人能用“游刃有余”來形容我的工作，我貪心地希望得到學生們崇敬和喜愛的目光。

到了小學后，我成為六年級的班主任，也許是在中學工作帶來的影響，也許是初到一個新的工作環(huán)境，想要干好這項工作的心情很迫切，于是就開始在學生的身上下茬子。趕得也很巧，我們班級分來了在小學就十分出名的兩位同學金盾和喬奇，他們兩個已有幾年的上網(wǎng)歷史，在食堂吃飯搶獨食欺負同學，他們在學校呆五天，至少有5人找我給他們倆告狀，上課不學習不完成作業(yè)，生活指導老師和政教處經(jīng)常因為他們倆偷偷出校上網(wǎng)找到我，我整天被他們弄得焦頭爛額，心情煩躁，說話粗聲粗氣，和讓學生喜愛相去千里了。我一想你們讓我丟人，我就讓你們好看，看誰能治了誰，比你們大的學生都制服了，還載到你們的小河溝里了。于是我開始想了各種手段來整他們倆，我曾經(jīng)罰他們背小學生守則、小學生行為規(guī)范，罰他倆勞動，在進行思想教育時也是挖空心思想出很難聽的話來刺激他們，還找過家長企圖利用這一手段來整治他們，這些手段都曾經(jīng)起過作用，達到過我的征服目的，解我一時心頭只恨，但后來我發(fā)現(xiàn)他們看我的眼神里有著一絲鄙夷，其他同學明明因為他們總給班級抹黑站在我這邊的，現(xiàn)在也漸漸疏離我，我心里沒底了。我反問自己，現(xiàn)在你達到目的了嗎？你真的征服他們了嗎？這就是你想要的教師形象嗎？學生都閃躲你，你快樂嗎？我沒有答案，不是，不敢給自己答案。

我開始看書，看的最多的是班主任之友，我記得有一篇文章中寫道“征服學生，首先要課教的好，深入淺出，舉重若輕，讓學生由衷地佩服；再有就是用個性特征去吸引學生，每個人的性格各不相同，但是，設(shè)法讓學生看到人性當中有價值的部分，設(shè)法用這部分去感染他們。有一本書上說，不要去逢迎你的朋友，要去吸引他們。當老師同樣如此，‘橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同’，學生會由欽佩到模仿，再到超越。‘青出于藍而勝于藍’，我們的目的就達到了?！庇谑?，我開始徹底的反省自己，找學生談心，和他們說自己的想法，當然更多的是對我這一段時間的工作檢討，不經(jīng)意的和他們說我對金、喬兩位同學的看法，爭取同學們的諒解，又借著同學的口把我對他們的希望轉(zhuǎn)達，我說我本來認為他們聰明，熱愛集體，有能力，可他們辜負了老師的信任，今后我也能體諒他們了，他們?nèi)ノ揖驼?，也不再批評，但是去一次找一次，堅決不放棄。（班主任）同時我積極組織班會，利用各個主題告訴學生我們班一定可以成為最棒的班級。這些都拉近了我與同學的距離，又讓金、喬兩位同學既感到對不起同學也對不起我的信任。慢慢的他們有了很大轉(zhuǎn)變，當然直至畢業(yè)他們也并沒有銷聲匿跡，一直小錯不斷，但我覺得每次犯錯后他們認識錯誤的態(tài)度已經(jīng)有了巨大的變化，在他們的教育上我雖沒有成功也不能說失敗。

二、好班主任要成為學生的朋友。

后來我又接了一個六年級的班。這個班學生素質(zhì)好，整體感覺沒有刺頭，沒有讓人討厭的學生，和老師關(guān)系親密，學習氣氛也不錯，我松了一口氣，心想總算有一把手氣好的時候?？墒牵镁安婚L，我忽視了六年級是學生變化最大的一個學齡的問題，學生中開始有男女生交往過密的情況，我們班有個班干部也在這個隊伍中，這個問題最棘手，處理起來不得當會有意想不到的后果，因此我又犯愁了。剛開始我以為，農(nóng)村小學的學生還是很淳樸膽小的，嚇唬嚇唬就可以，試了試，告訴他們要找家長，根本沒有效果。你沒有真憑實據(jù)，能真找家長嗎？這個辦法不行。于是我找他們談心，和他們講學習的重要性，講人生很長，講了很多走錯路的案例，可他們像聽笑話一樣，根本不往心里去，越來越偏離學習的軌道。

怎樣才能讓他們聽我的話呢？我想了好久，忽然想到自己上學時最喜歡聽一位老師的話，而有一位老師的話是越聽越逆反，原因在于我喜歡前面的老師，她溫柔的語言、輕柔的動作、親切的笑容讓我覺得朋友般熟悉，所以聽，什么都聽。于是我想我也要先成為他們的朋友，不能總談大理論了。后來，我不再和他們講人生，只是常和他們聊天，聊自己，聊他們的同學，聽他們對事情的評價，聽他們說自己的心里話，有時也講一些自己上小學時的趣事，讓他們覺的我是朋友，不是老學究，不讓他們覺得我在教育他們而是我喜歡他們樂于和他們在一起聊天。慢慢的他們聽懂了我的真誠，聽出了我的擔憂，聽出了我對他們未來的憧憬，慢慢的處理好同學之間的關(guān)系，心思放到學習上，而且很積極的做好班級工作，她經(jīng)常和學生說，“不學習對不起咱班老師，不能給咱們老師臉上抹黑?！熬瓦@樣在不經(jīng)意間感染學生、影響了學生，說實在的，這個瀟灑的“朋友”背后包含著我多少良苦用心。

三、做好班主任更要做學生成長的啟迪者。

做朋友好，朋友平等，平等了，你的思想學生會易于接受，才能互相認同，你的教育才有意義。然而隨著社會的發(fā)展，新課改的要求，我覺得班主任僅僅做學生的朋友是不夠的，滿足不了學生的心理需求，更要成為學生的思想的啟迪者，引領(lǐng)他們體味努力付出、辛勤耕耘與甜蜜的收獲。班主任肩負著光榮和艱巨的任務，班主任不僅要是一名好的教師，還要關(guān)心學生的全面發(fā)展，加強每一個學生的素質(zhì)教育，真正成為學生成長的引路人。

說到引路人，不難理解，課改的今天我們常提到的名詞，不過要想成為學生的引路人也不容易，我們想引，學生未必買賬。

班主任要想成為學生的引路人，需要給全體學生以真誠的愛，切忌不能夠優(yōu)差分明，厚此薄彼,要端平一碗感情的水，這是提高學生成績的前提和條件，也是學生接受你引的先決條件。如果造成師生之間的對立，于教育教學工作是極為不利的。我曾經(jīng)和自己教過的一個成績優(yōu)秀的學生聊天，他說老師，你知道我們?yōu)槭裁聪矚g你嗎？我調(diào)侃說因為我漂亮唄。他的話讓我感動，他說，“你最讓我們崇拜的地方是你一視同仁，你不偏向，從不偏向你的親戚，她和我們一樣勞動，一樣被批評；你也偏向，你對學習不好的學生特好，不過我們最崇拜的也就是這一點了，如果你因為我們學習好，偏向我們，我們也不會喜歡你的。”這就是孩子的世界觀，他們想問題總是和成年人不同，我們要想為他們引路，就要先得到他們的認可。這一點，我覺得我們在教育自己的孩子也是相同的道理。

班主任要想成為學生的引路人，不但需要愛心，更需要智慧。我記得曾經(jīng)有一個學生叫佟博的男孩，對于他的教育是我至今的一個遺憾。他聰明淳樸，天真幼稚，可是性格靦腆，不與人交流，經(jīng)常是我問了幾句，他答上一句，性格懦弱總讓人取笑。為了照顧他，我批評過很多學生，他總是低著的頭、清澈的眼睛讓我覺得我必須要保護他，保護好他。于是我拿出了十分的耐心，在生活上照顧他、在學習上幫助他，可他最終也堅持到畢業(yè)就不再去上學了，我很遺憾。后來我分析了很多，他應該不止性格上有缺陷，心理上也是需要疏導的，而我只扮演了親人的角色，如果能像一個心理醫(yī)生那樣為他引路，他也許不會輟學的。因此我覺得班主任有必要好好學習兒童心理學，在關(guān)鍵的時候幫學生一把，也許就會改變他們的人生。

并校三年了，做了三年的班主任，我工作中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，對班主任工作有了一個又一個新的認識，在這條工作之路上我深深地感到，當今的教育絕不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師也絕不能再充當傳授知識的機器。我們要教學生“學會認知”，培養(yǎng)學生受益終身的能力與素質(zhì)。這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，變“教書匠”為“朋友”——“參謀”——“引路人”。在這個思想不斷轉(zhuǎn)變的過程中，我的班主任之路也越走越寬，遇到的問題也越來越多，相信以后我還會遇到很多問題，在解決問題的過程中對班主任工作也會有更深刻的理解。

最后我想引用魏書生的一段話作為結(jié)束語：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧于自己的學生，以使我們的人生無愧于生命長河中的這段歷史?！?/p>

班主任工作日志：有一種默契叫心照不宣

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班主任工作日志：有一種默契叫心照不宣

我總覺得作為班主任，付出的多少，與學生對你的認可并不截然成正比例。付出的多，并不完全代表學生就打心底接納你、甚至佩服你。但隨以應付、不管不問也不會引起學生對你的好感。關(guān)鍵的問題是什么呢？就是你的付出是否真正用心，是否站在學生的立場而考慮。一切著眼于幫助學生成長、發(fā)展的原則，這樣的付出與努力會逐漸得到學生的理解與認可，直至形成默契的師生關(guān)系。

學生的眼睛是明亮的，老師對他真心好還是假意好，時間會慢慢告訴他。作為政治老師的班主任，就一天而言，我在課堂與學生接觸的時間并不很多。除了一周兩節(jié)課，其余比如，早晨，中午，課前，放晚學前，還有協(xié)調(diào)任課老師的臨時安排，都會與學生在一起。事實上，對他們共同教育的機會并不是很多。我想，默契并不是缺少說教，而恰恰缺少高明而智慧的說教。有時，要根據(jù)班級情況，臨機而動，或提醒批評，或風趣放松，或巧妙轉(zhuǎn)移等，讓學生感覺到你的教育并不是固定不變的，不按常規(guī)說話與做事，往往會讓學生眼前一亮。但這也是不多見的，畢竟是臨時生成的教育想法。

此外，我借助于一些經(jīng)典的

德育

最重要的一點還是個人的言傳身教。尤其是默默無聞的身教對學生的感化是深入人心的，只要一件細小的好事堅持做好，都會對學生產(chǎn)生積極的影響。比如，早晨按時到校，要求學生做到的，班主任必須自己先做到。如果有遲到，也應向班級說明情況，表達歉意。這樣體現(xiàn)了一種現(xiàn)代平等開放的理念，會使學生從心里親近你。還有對學生的評價上，不絕對以成績好壞來看待學生，更看重的是學生個體特點與自我前后對比的進步。這樣會使學生覺得班主任處事公正，又能激勵后進學生不斷去努力，哪怕進步一點點也是成功。

有一種默契叫心照不宣，那就是

班主任

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班主任工作論文：談班主任的角色定位

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班主任工作論文：談班主任的角色定位

王老師是某校數(shù)學教研組長，曾榮獲市級優(yōu)秀教師、市級教學能手，是該校的名牌班主任。這次期中考試，讓王老師很難堪：她任職的班總分成績在全年級列下游。她分析后發(fā)現(xiàn)，其他各科都比較好，只是地理成績很差，在全年級倒數(shù)第一。地理教師李老師是研究生學歷，怎么會考這么差呢？她了解學生，學生也說不出個一二三來，只覺得李老師講課內(nèi)容比較全面，補充的知識很多。她決定聽李老師一節(jié)課，探個究竟。

一節(jié)課下來，她找出了原因：講的太多，而且多是課外延伸的內(nèi)容；李老師還有個毛病——不在講臺上講課，在教室里一圈兒一圈兒的轉(zhuǎn)。課后與李老師評課，她委婉的提出了自己的看法。沒成想李老師很是不屑：高效課堂也不排除教師講，只讓學生自學自悟，得花很多的時間，我這么一講，全體學生都明白了，這是真正的“高效”；我在教室里轉(zhuǎn)也是有根據(jù)的，心理學上不是講過嗎？動態(tài)的物體比靜態(tài)的物體有吸引力，我這樣做能很好的吸引學生的注意力……弄得王老師很是尷尬。

[困惑]在學校管理職能分工中，班主任只負責學生的教育與管理；任課教師在業(yè)務上屬學課組和教導處負責，不受班主任管理。而班主任對本班學生的學習、生活和性格特點了解最清楚，卻不能在任課教師和學生之間起到橋梁和紐帶作用。

[思考]應“還原”班主任的地位

我國的班主任制度是從前蘇聯(lián)借鑒來的。在前蘇聯(lián)，班主任是教師群體的組織者。在我國，班主任基本上都喪失了這樣的地位。學校應該“還原”班主任應有的地位，讓班主任不但負責學生的教育與管理，還負責教師的評聘與管理，讓班主任發(fā)揮更大的作用。

劉老師當了十幾年的班主任，一直成績非常好。但今年開始，他覺得很郁悶。因為學生上網(wǎng)、打架等違紀事件頻發(fā)，學校要求班主任一天四次簽到：早操一次、晚自習預備一次、第三節(jié)晚自習一次、晚休前查宿舍一次。一次不到崗，在班級量化中扣1分，每天一公示，每月一總結(jié)。（班主任工作）在動員會上校長親自講話：要教學質(zhì)量、學校秩序兩手抓、兩手都要硬；教學成績好了，可以一俊遮百丑；學生安全出了問題，可以一丑遮百俊。而且校長身體力行，每天查崗。班主任們也怕因為自己缺崗扣了班級的分數(shù)，都起早貪黑，整天盯在學校。即便是這樣，劉老師也有忙不完的班務。與學生談心、與教師交流、與家長溝通，準備各項活動、迎接各級檢查、參加各類評比，等等等等，常常是顧了這頭兒顧不了那頭兒，有時候連備課、批改作業(yè)的時間都沒有——他只恨自己不是孫悟空！

[困惑]班主任工作頭緒多，責任重，這么多的事務由班主任一個人承擔，常常搞得班主任，特別是寄宿制學校的班主任身心疲憊。

[思考]讓“分解”班主任的工作

面對這樣的矛盾和困惑，學校應該在“還原”班主任的實際地位的基礎(chǔ)上，“分解”班主任的工作壓力——把班主任的各項工作，分解到全體任課教師身上?？梢試L試這樣幾種分工方法：1、按性質(zhì)分工。班主任把班級工作分成學生管理、家庭教育、教師管理等數(shù)項，由任課教師分項承擔。2、按時間分工：實施輪流班主任制，所有任課教師輪流擔任“執(zhí)行班主任”。3、按居住地點分工：住?；螂x學校較近的任課教師負責學生的生活，離學校較遠的教師負責其他工作。4、按特長分工：擅長學生工作的任課教師負責學生工作，擅長家庭教育的任課教師負責家庭教育……

“分解”工作之后的班主任，將精力放到指導、督促任課教師上。

“還原”與“分解”之后的班主任工作，還需要國家政策、學校政策的支持，還需要班主任自身的專業(yè)發(fā)展。國家政策方面主要體現(xiàn)在落實班主任津貼上，現(xiàn)行的班主任津貼仍然是幾十年前的“每月十五元”，已與班主任的付出差距太大；另外，實行任課教師分工制以后，任課教師的津貼問題也需要出臺新的政策。學校政策方面，應盡快落實“班主任半工作量”制；這里也需要國家有關(guān)部門調(diào)整師生比例，加大教師的招聘力度。班主任專業(yè)發(fā)展方面，要求班主任不僅要熟知學生管理的方式方法，熟知本學科的教學工作，還要學習教師群體的管理策略，學習各個學科的教學內(nèi)容，以適應班主任工作的新要求。

我的班主任老師

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我的班主任老師（一）

老師，大家說您培養(yǎng)著祖國的棟梁，我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁?！}記

曾經(jīng)的我，一無是處，桀驁不馴，是個瘋瘋癲癲的傻丫頭。小學的班主任但凡聽到我的名字，臉上總會呈現(xiàn)出鄙夷的神色。我曾以為，我的人生，會這樣一直轟轟烈烈的墮落下去，可是后來我遇到了您——張老師。

踏入中學的校門，望著一張張來來往往的陌生面孔，心中忽然涌起一股失落與茫然。來到教室，蜷縮在一個角落里，眼前浮現(xiàn)出小學班主任一臉厭惡的神情，我頓時感到心灰意冷。新的班主任推門進來，沖著大家笑，心田上那片漆黑的夜空，驀地綻放出五彩繽紛的煙火。望著眼前這位擁有解凍春風般笑容的老師，我暗暗感嘆微笑的力量，那一刻的喜悅，竟讓我萌生了做好孩子的念頭。

于是，我開始認真地聽講、做課堂筆記，我發(fā)誓要變成一個讓班主任滿意的好孩子。后來，我成了地理課代表，再后來，我當上了班長。當班主任宣布我成為班長的消息時，我激動極了，我怎么也想不到，有人會賞識我，重用我，把我當成好孩子……

班主任常常找我談話，指出我的不足，激勵我用功學習，我也努力的管好班級，我不想讓他失望。

可我終究還是讓他失望了，那次月考，我的成績——第二十名，我感到前所未有的恐慌。老師對我說：“不要因一次失敗而放棄你的夢想，我相信你的實力?！蔽矣昧Φ狞c頭，讓眼淚流回心底。我于是更努力的學習，看到班主任明媚的笑容，便有了前進的動力。

跑操一直是我們班的弱項，體育委員和我竭盡全力也找不出彌補的辦法，又是一次跑操，我們班依舊跑得很亂，我感到前所未有的絕望。跑操結(jié)束前，班主任對大家說：“同學們，我們跑得很整齊，其他老師都夸我們呢！以后要再接再厲！”大家看著老師心滿意足的表情，興奮地鼓起掌來，我別過頭，悄悄的抹了一把眼淚。老師，您善意的謊言，只有我懂……看到同學們開心地沉醉在班主任編織的謊言里，心頭劃過莫名的感動。再次轉(zhuǎn)過頭，淚如雨下。從此，我們班跑得越來越好，班主任仍舊每天夸獎我們，我也每天都為有這樣一位好老師感到驕傲。

班主任會為同學們指出缺點，要求他們改正；班主任會用幽默的話語教給我們做人的道理；班主任會厲聲批評同學們不好的學習習慣；班主任會柔聲提醒大家：天冷了，多穿點衣服，別著涼……

我喜歡站在一片山崖上，看著匍匐在自己腳下充滿幸福的時光碎片，一遍遍念著感謝的話語。班主任的愛，化作一滴滴春雨，滋潤了我原本傷痕累累、不思進取的心靈荒漠，讓一朵朵嬌艷欲滴的花朵，開遍我的心田。

老師，您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜；您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔；您的愛，天下最偉大、最無私、最神圣！

我的班主任老師（二）

我在南昌豫章小學讀書時，教我們的班主任老師叫胡珂。她三十不到的年紀，身材苗條，面容清秀，特別當她開心的時候，臉上的笑容就像綻放的鮮花一樣。她時常扎著一束馬尾辮，站在講臺上講課，顯得特別的生動活潑。在我的印象中，她是一位對學生十分負責任的好老師。

記得有一次，我放學回家后，沒有訂正聽寫本上的錯誤，第二天早上胡老師檢查作業(yè)訂正情況時，發(fā)現(xiàn)了我沒有按老師的要求去做，于是就罰我站著上語文課，那滋味可真的不好受，除了腿酸外，還有許多的同學，有意或無意的看著我偷笑，讓我覺得實在是慚愧至極。

下午，當我們放學后，胡老師便留了我下來。她先是輕微的批評了我?guī)拙?，接著叫我重新訂正過來，就放我回家去了?？墒菦]過幾天，我又犯了上次的錯誤，這次胡老師不僅是給了我同樣的“懲罰”。還特意留我到老師的辦公室，嚴厲的批評了我一頓，然后和顏悅色的對我說：“我相信你是一個好學生，從你上次留下來訂正錯誤的態(tài)度就可以看出來，可你怎么能夠又犯這樣的錯誤呢？！你要記住‘同樣的錯誤不可以犯兩次’。以后你再也不許這樣做了……”聽了胡老師的話后，我覺得更加的羞愧難當，忍不住流下了悔恨的淚水。我立即把作業(yè)本上的錯誤重新工整的寫好，并保證以后再也不犯這種懶散的毛病。老師贊許的點了點頭。

這之后沒隔多久，由于父母工作工作調(diào)動的原因，我隨同家人來到宜豐縣新昌二小就讀三年級下學期，至今已過去了將近兩年?？墒堑浆F(xiàn)在我卻再也沒有見到胡老師一面。老師呀老師！我從心底感謝您！感謝您過去對我那么的嚴厲，讓我從此學習不再粗心大意；感謝您糾正了我的懶散，讓我改變了性格上諸多缺點；感謝您對我諄諄的教誨，讓我明白了許多做人的道理?！蠋熝嚼蠋煟∧俏已矍暗囊槐K明燈，照亮了我年少懵懂的心靈！老師呀老師！敬愛的好老師！何時才能見到你？我會永遠懷念您！

我的班主任老師（三）

我的班主任也是我的語文老師，她名叫周近珍。周老師身材高挑，愛穿色調(diào)不夠鮮艷的樸素衣服，秀氣的臉上架著一副晶光透亮的金絲眼鏡，別致極了。一雙會說話的眼睛顯得她是那么的平易近人，高高的鼻梁下有一口能說會道的嘴巴。就是這嘴總讓人覺得就是在受她批評時她也是笑著的，也會有一種親切感。

周老師已經(jīng)與我們相處了一年了，她給我最深刻的印象是她那優(yōu)秀的口才和平等寬容的心。還有她那豐富的知識和一顆敬崗愛業(yè)的思想。

周老師不只教我們語文，還教我們怎樣做人，在我們的心中她不只是我們的語文老師，還是我們的榜樣。

周老師是在我們上四年級的時候才接的。那時聽說班上要換語文老師，我們都議論份份，新老師什么樣的呢？有的說：“是一位很兇的年青老師”；有的說：“一定會是一位年青漂亮又可愛的女老師”；有的說：“一定是一位又老又有經(jīng)驗的而且是不漂亮的老師”；有的說：“是不是又是在我們寫錯字的時候再罰我們寫一千個字的”……

新的學期開始了，我們期待已久的新老師終于出現(xiàn)了。她就是我們的新老師？我仔細地打量著她，我心想同學們的猜測一個也不對??！這老師給我的印象很好。她神色親切，自我介詞時還很風趣，她說：“同學們從本學期開始我負責你們班的語文教學，希望今后我們互相支持，互相配合?！鄙险n開始了，周老師娓娓動聽的為我們講解四年級的第一課文，一堂下來，周老師給我的第一印象是。除了知識豐富外，還很關(guān)心同學，很熱愛教育事業(yè)。

以前的我膽子很小，從不敢舉手發(fā)言，老師叫我回答問題我都不敢站起來，一說話就緊張，后來周老師發(fā)現(xiàn)了我這問題，就主動找我談心，給我講解和分析膽小的原因，給我鼓勵，給了我機會，在我每次上課都叫我回答問題，并微笑的看著我，周老師訓練了我的膽量，訓練了我的能力。然后我更喜歡的是每次回答對老師的問題后周教師都給我最大的鼓勵。

我很喜歡聽周老師講課，每次她都會把課文講得有聲有色，每次都能對故事進行聯(lián)想，與我們的生活、學習緊密的聯(lián)系，不時還說些名言名句，古詩宋詞，再加上她那抑揚頓挫的語調(diào)，真的是一種美的享受。漸漸的，我的說話能力提高了。

周老師的腿有病，而且非常嚴重。但是她為了我們班的學習她寧可疼痛，也不請假。每天她都是從南校區(qū)走來給我們上課。讓我們十分感動。我們有一個叫譚國偉的同學，父母都是做生意的，無法照顧他，譚同學就上課不聽老師講課，在家不聽父母的話，周老師就主動把他帶到自己家里來照顧他的生活和學習，從此譚國偉一改以前的不良行為，學習成績提高很快。

今年“六一”兒童節(jié)周老師不顧自己的休息，一直陪我們練舞蹈，還給我們錢吃中飯，又把我們跳舞落下的課全補上來。

課余時間，周老師常和我們一起談心，一起玩耍，有時我看到她的臉上有一種天真燦爛樣子。就象我們的同年一樣。是的，與老師相處的時間是有限的，但是她給我們的愛是無限的，我們要在這有限的愛時間里，接受無限的愛，成為一位優(yōu)秀的人才。

人們常把老師比作園丁，把我們比作花朵，我這小花朵可以驕傲的告訴你；“周老師是我見過最和藹，最親切的園丁了?！?/p>

周老師是一位好老師，正因為有這么好的老師我們才能輕松的學習，正式、因為有這么好的老師，我們的情感才能得到釋放，正因為有這么好的老師，我們的語文成績才能上升很快，我們班才能評上區(qū)優(yōu)秀班級，周老師！我們永遠愛你，園?。∥覀冇肋h敬重你。