一起學(xué)習(xí)德國父母是如何培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的

在中國，很多父母常對(duì)孩子掛在嘴邊的一句話就是：你好好學(xué)習(xí)就行了，其他的什么都不用管。孩子做個(gè)家務(wù)、制作個(gè)小玩意、甚至動(dòng)手整理個(gè)書包文具，父母都認(rèn)為這是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。

到最后，有的孩子除了學(xué)習(xí)真的啥也不會(huì)了。這樣的孩子長大后能夠有獨(dú)立生活的能力嗎？動(dòng)手能力、獨(dú)立意志是要從小培養(yǎng)的，我們不妨看看德國父母都是怎么做的。

中國的知識(shí)分子不會(huì)動(dòng)手也不屑動(dòng)手

一位華人朋友買了漂亮的新別墅，我們?nèi)兔Π峒摇＿@位建筑工程師朋友用來拆卸家具的工具只有極袖珍的小螺絲刀和小鉗子。我笑：“這就像兒童玩具，在德國，有了房子得置備像樣的工具才行?！迸笥牙碇睔鈮训卣f：“我又不是工人！”

是的，我們都是在“勞心者治人，勞力者治于人”傳統(tǒng)觀念熏陶下長大的，何況他博士畢業(yè)。才高八斗的中國知識(shí)分子是不會(huì)動(dòng)手也不屑動(dòng)手的。

但他不知道的是，在德國，男人都是工人！我的德國老公也是工程師，他帶到華人朋友家的工具箱分三層抽屜，整齊地放著38把各種型號(hào)的螺絲刀、20把各式鉗子，還有小儀表、量尺、各種膠帶線筆等，真讓朋友夫婦看傻眼了。

而這只是便攜工具箱，他在家里的工具庫里還有20臺(tái)鋸鉆刨切磨等各種用途的電動(dòng)機(jī)器，掛滿墻的各類大小型工具，幾十盒不同型號(hào)的釘子等?？梢哉f，那是個(gè)小型車間。我們家房間裝修都是他自己動(dòng)手。

德國男人在外從事各種職業(yè)，回到家共同的愛好就是鼓搗動(dòng)手。他們普遍愛逛建材商場(chǎng)，喜歡買各種工具，喜歡自行設(shè)計(jì)動(dòng)手裝修房子，給孩子做木馬搖椅木板拉車，樂此不疲。

我感覺，中國留學(xué)生和移民來德后的種種不適應(yīng)，主要跟他們的動(dòng)手能力、獨(dú)立生活能力欠佳有關(guān)。通過這20年的觀察，我認(rèn)為，德國人的獨(dú)立能力創(chuàng)造能力動(dòng)手能力并非天生，而是來自德國教育理念和方式的培養(yǎng)。

“狠心”的德國父母摔打出獨(dú)立不依賴的孩子

德國人的育兒觀念和做法與我們差異巨大。孩子從出生就獨(dú)自睡覺。晚上給寶寶吃飽奶換好尿布，父母就會(huì)關(guān)燈離開，養(yǎng)成孩子按時(shí)獨(dú)立睡覺的習(xí)慣。

有一次去德國人家做客，他們家8個(gè)月大的小女兒看到來了這么多人很興奮，到了睡覺時(shí)間，女主人將孩子抱回房間喂好奶安置妥當(dāng)后，就關(guān)上門回到客廳與客人聊天。孩子不肯睡覺，嚎啕大哭驚天動(dòng)地的。朋友夫婦就像沒聽見一樣，照舊談笑風(fēng)生。直到孩子哭累睡著了，這個(gè)媽媽都沒進(jìn)房看一下。這是我第一次領(lǐng)教德國父母的“狠心”。

西方孩子走路摔倒父母不扶不抱，等孩子自己站起來，在中國已經(jīng)不是新聞。在德國，旁人是不能插手親子矛盾的，我有深刻教訓(xùn)。剛來德國時(shí)我所住公寓樓4樓住著一對(duì)年輕夫婦，他們有個(gè)4歲的女兒，金發(fā)碧眼，洋娃娃一般。小女孩經(jīng)常獨(dú)自在樓下封閉的后花園里玩兒。

一天，媽媽在樓上叫她，女孩玩累了想讓媽媽抱上去，坐在一樓臺(tái)階上使勁哭。娘倆僵持了30多分鐘。我實(shí)在聽不下去了，彎下腰問她怎么了，小女孩立刻就緊緊摟住我脖子不松手。我將洋娃娃抱上樓，本以為年輕媽媽會(huì)感謝我，不料她用暴怒的聲音說了謝謝就關(guān)上大門。我的尷尬今天還揮之不去。

小孩子吃飯常不專心，邊吃邊玩，德國父母的做法是結(jié)束就收走盤碗，沒吃飽就餓一頓，絕不會(huì)像中國父母那樣端著碗追著哄著喂。在德國極少看到幾歲的孩子哭鬧不休耍脾氣的。孩子的獨(dú)立不依賴，就這樣給摔打出來了。

不論大小，自己動(dòng)手整理書包、賺零花錢

德國幼兒園的教室里都有櫥柜，上面放有瓶裝礦泉水和杯子，孩子們想喝水隨時(shí)自己倒，杯子自己洗。幼兒園混齡制，小孩子的杯子由大孩子幫助洗。放學(xué)前，孩子們會(huì)自覺將玩具收拾好，將水杯擺進(jìn)廚柜。

他們的小學(xué)教育特別注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，老師經(jīng)常在課堂上帶領(lǐng)小學(xué)生們?yōu)榕笥褳楦改钢谱魃湛ü?jié)日禮物。德國有個(gè)傳統(tǒng)的兒童節(jié)日馬丁節(jié)，過節(jié)的重要方式是晚上兒童舉著燈籠跟著騎士馬丁大游行。

小學(xué)生舉著自制燈籠參加兒童節(jié)日馬丁節(jié)大游行

每年馬丁節(jié)前，老師都會(huì)和全班同學(xué)一起制作紙燈籠，那一周的課程內(nèi)容就是設(shè)計(jì)樣式尋找材料并制作出漂亮結(jié)實(shí)的燈籠。馬丁節(jié)夜晚的大游行，簡(jiǎn)直就是各個(gè)班級(jí)獨(dú)一無二的自制燈籠大展示。

德國孩子有自己的儲(chǔ)蓄罐，里面的零花錢是他們做家務(wù)活替父母擦車為鄰居花園剪草等勞動(dòng)掙來的。我兒子8歲開始洗全家的盤碗，洗得很認(rèn)真很干凈也很有成就感。他知道零花錢不是白給的，要靠自己掙。

有一次德國房東來我們家，正碰上他踩著小板凳在水池邊洗碗，房東大大地贊賞他一番，孩子好得意。他15歲那年我們家買了土地建新房，建筑公司的整個(gè)建造過程他都目睹甚至參與了，看圖紙選材料，很長見識(shí)。大學(xué)假期他去建筑工地打工已然得心應(yīng)手。

德國小學(xué)教學(xué)還包括集體郊游、野外宿營、大自然探險(xiǎn)、足球比賽等等，經(jīng)歷了好動(dòng)童年期所神往的各種戶外野趣，他們鍛煉得更加獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)。我兒子10歲時(shí)獨(dú)自乘飛機(jī)往返中國，我們沒有辦托管業(yè)務(wù)，只是托付給在機(jī)場(chǎng)臨時(shí)認(rèn)識(shí)的一位中國留學(xué)生。兒子絲毫不膽怯，不但與留學(xué)生混成了哥們兒，還要求空姐帶著參觀了整個(gè)飛機(jī)及駕駛艙，一路開心不已。

YJS21.cOm更多家園共育小編推薦

如何培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力？

方法一：改變重知識(shí)輕能力的思想

很多父母總是以成績(jī)的高低來評(píng)價(jià)孩子，忽略了孩子的全面發(fā)展，這樣的教育理念對(duì)孩子的全面發(fā)展造成很壞的影響。明智的父母不僅重視孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，更重視孩子的能力發(fā)展。

父母在教育孩子的過程中，要改變以考分來判斷孩子的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)楹⒆拥乃刭|(zhì)不是單純由成績(jī)來表現(xiàn)的。在一個(gè)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的時(shí)代，只要求孩子好好學(xué)習(xí)爭(zhēng)取高分是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其他方面的素質(zhì)也需要父母的培養(yǎng)，尤其是孩子的動(dòng)手能力。現(xiàn)在社會(huì)越來越強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的重要性，這是很多終日埋頭苦讀的孩子所欠缺的。

愛迪生小時(shí)候成績(jī)特別差，被老師譏笑為智商不高的孩子，可是他的母親并不這樣認(rèn)為，也沒有因此對(duì)孩子失去信心，在母親的精心引導(dǎo)和教育下，愛迪生建立了自己的試驗(yàn)室，每天動(dòng)手做各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，最終成為世界上最偉大的發(fā)明家之一。

愛因斯坦在上小學(xué)時(shí)，也曾因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差被老師認(rèn)為是低能，然而他在自己的不懈努力下，用自己的聰明才智創(chuàng)造了相對(duì)論，為世界科學(xué)做出了卓越的貢獻(xiàn)，成為20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家之一。

現(xiàn)代社會(huì)，是講究孩子能力和各方面綜合素質(zhì)的社會(huì)，成績(jī)只是孩子一個(gè)階段學(xué)習(xí)情況的反應(yīng)，無法證明孩子的全面素質(zhì)和能力。一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的孩子，也許在動(dòng)手實(shí)踐方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此，父母不能片面重視孩子的分?jǐn)?shù)，而忽視孩子的全面發(fā)展。

父母要重視發(fā)掘孩子的潛力和能力，沖破傳統(tǒng)教育理念的桎梏，將孩子的動(dòng)手能力教育列為重要的教子課題。

方法二：相信孩子能行

孩子學(xué)到書本上的知識(shí)只是理論上的，要想孩子真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，父母一定要相信孩子能行，只有父母相信自己的孩子是天才，孩子才能真正地成為天才。

實(shí)踐的過程是對(duì)孩子綜合能力的檢驗(yàn)，孩子在實(shí)踐中才會(huì)真正地發(fā)現(xiàn)和了解自己。孩子對(duì)自己沒有信心，就不敢嘗試或害怕失敗，父母不要對(duì)此冷嘲熱諷，而是要鼓勵(lì)和支持孩子，讓孩子肯定自己的能力。在父母的信任和鼓勵(lì)下，孩子的素質(zhì)會(huì)不斷提高。因此，要想培養(yǎng)出知識(shí)和能力兼?zhèn)涞暮⒆?，父母就要給孩子充分的信任，相信孩子能行。

海明威是美國著名的小說家，他父親的教育方法似乎更有獨(dú)到之處。他對(duì)小海明威的教育既嚴(yán)格又靈活，他會(huì)隨時(shí)根據(jù)具體情況而改變教育的方式方法。他認(rèn)為，事事依賴別人，會(huì)窒息孩子的才能，不能使其有所作為。

于是，在小海明威4歲的時(shí)候，父親嚴(yán)肅地對(duì)他說：“孩子，別老是跟著我，自己玩去吧!”說著，就給小海明威一根魚竿，鼓勵(lì)他說：“你能行，自己去吧?！焙髞恚赣H又給他一枝獵槍。小海明威在父親的指點(diǎn)和鼓勵(lì)之下，很快就迷上了釣魚、打獵和探險(xiǎn)。

最終，在爸爸的信任下，海明威健康長大，并將自己的知識(shí)運(yùn)用到了小說創(chuàng)作中，在豐富的人生體驗(yàn)的幫助下，他完成了多部杰出的作品。

孩子在自己動(dòng)手實(shí)踐的過程中，會(huì)培養(yǎng)出獨(dú)立精神和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。父母把信任傳達(dá)給孩子，孩子就會(huì)樹立“我能行”的心態(tài)，并在實(shí)踐中不斷印證這種感覺，最終干成一番大事業(yè)。

孩子學(xué)習(xí)書本知識(shí)的最終目的是用在現(xiàn)實(shí)生活中，成為自己立足于社會(huì)的基礎(chǔ)和資本。所以，空有知識(shí)是不夠的，還要學(xué)會(huì)將知識(shí)具體為實(shí)際可操作的實(shí)踐。這樣才是學(xué)習(xí)的真正目的。孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往不夠客觀和準(zhǔn)確，需要從父母那里獲得對(duì)自己的積極評(píng)價(jià)。

因此，父母的態(tài)度對(duì)于孩子來說就顯得格外關(guān)鍵。當(dāng)孩子信心不足時(shí)，父母不要吝嗇自己的信任，告訴孩子：“你能行?！?/p>

方法三：減少孩子對(duì)父母的依賴

孩子如果對(duì)父母存在很大的依賴感，事事都依靠父母，即使是自己可以動(dòng)手做的事情也推脫給父母，就會(huì)在心理上產(chǎn)生惰性，難以自覺地動(dòng)手實(shí)踐，甚至在父母的督促下也不愿動(dòng)手。

父母要減少為孩子做事的沖動(dòng)，在生活中，只要孩子自己可以做到的，就讓孩子自己去做;在學(xué)習(xí)上，也要盡量讓孩子自己完成，如孩子做作業(yè)的時(shí)候，父母不要插手，讓孩子自己將學(xué)到的知識(shí)更好地理解消化，這樣孩子會(huì)逐漸擺脫對(duì)父母的依賴，具備較好的動(dòng)手實(shí)踐能力。

王偉的爸爸有一套自己的教子理論，他最基本的教育理念就是：孩子的事大人不管，放手由孩子自己來做。

一天，王偉遇到一道數(shù)學(xué)難題，拿來問他，他只是給孩子說了三句話：“一是老師是怎么說的就怎么看，二是定義定理怎么講的就怎么做，三是例題怎么運(yùn)算的就怎么辦?！?/p>

王偉開始不理解父親話語的意思，爸爸耐心地告訴孩子：“告訴你方法，比告訴你一百個(gè)答案都重要。如果只是告訴你答案，下次你還是不會(huì)，因?yàn)槟銖拇藢?duì)爸爸就有了依賴。”王偉聽懂了爸爸的話，通過自己的能力獨(dú)立把難題解決了。?

王偉的爸爸非常了解自己的孩子，用了幾句話就輕松地改變了孩子的依賴心理，這是每位父母都要借鑒的。減少孩子在學(xué)習(xí)上對(duì)父母的依賴，才能真正幫助孩子提高自己的親自動(dòng)手能力。給孩子充分的自由，讓孩子減少對(duì)父母的依賴，孩子會(huì)在父母的放手中，鍛煉自己的動(dòng)手能力，成為理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的優(yōu)秀孩子。

如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立動(dòng)手能力

故事從一個(gè)泰國小女孩問媽媽“為什么豆芽菜那么暢銷？”媽媽回答說“只有一個(gè)攤鋪賣豆芽”，小女孩又問“那我們可以自己培育然后賣嗎”開始。

小女孩的夢(mèng)想從豆芽菜開始了，媽媽買了培養(yǎng)土、大豆種子，種到了籃子中。幾天過去了，豆子是發(fā)芽了，但在陽光的直射下，都打蔫了，第一次以失敗告終。

這時(shí)候媽媽溫柔而堅(jiān)定的目光看著女孩，并說“沒事兒，我們?cè)僭囈淮巍保↖t's OK. We can try again)。媽媽找來了關(guān)于豆芽培養(yǎng)的書，提到豆芽菜必須在陰涼的環(huán)境中生長，經(jīng)過再次努力，這次還是失敗了，再去看書上提及早晚需按時(shí)澆水。雖然媽媽在女孩四年級(jí)的時(shí)候不得不輟學(xué)了，也幾乎不太會(huì)讀或者寫，但是媽媽很擅長解決問題。下雨天，媽媽內(nèi)心雖然失落，但給女兒看上去確實(shí)自信樂觀的，看著雨水突然有了靈感，從外邊找來了多個(gè)飲料瓶，扎上眼，綁在木棍上，成了最好的噴淋設(shè)備。

當(dāng)女兒?jiǎn)枊寢屖欠駮?huì)有效果時(shí)，媽媽說的" Yes, we can try"( 我們可以試試) 就像神奇的肥料一樣管用。滋養(yǎng)著女孩好奇的根基，讓她的知識(shí)之樹無限茂盛生長。

廣告中的這位媽媽在樂觀中找到一些解決問題的辦法，告訴孩子“方法總比問題多”的人生哲理。其實(shí)家庭是孩子最好的學(xué)習(xí)土壤，激發(fā)學(xué)習(xí)的無限可能（Family inspires infinite possibilities for learning.），媽媽是孩子最好的老師。（故事的小女主角叫Netnapa Saelee，已經(jīng)長大成人，同時(shí)獲得了Sarnrak項(xiàng)目的獎(jiǎng)學(xué)金，并拿到了學(xué)位，目前一直在瑞典繼續(xù)研究。）

看完這個(gè)故事，不知道大家有什么想法，睿媽想到的是：培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力至關(guān)重要。

前兩天在與好友聊天的時(shí)候聊到德國人，說德國人很擅長培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，從小就開始培養(yǎng)，所以他們的孩子獨(dú)立早、思維性強(qiáng)，創(chuàng)造力也很強(qiáng)，而德國人的創(chuàng)新能力首屈一指。

后來聊到中國的孩子，現(xiàn)在雖然剛開放二胎，但是新一代普遍都是獨(dú)生子女，都是家里的乖寶寶。而為了不讓孩子輸在起跑線上，每個(gè)家庭都會(huì)根據(jù)自己家的經(jīng)濟(jì)情況來讓孩子學(xué)不同的、或多或少的才藝，看一些五六歲的甚至三四歲的孩子活得好累。學(xué)習(xí)成績(jī)也成為了家長們嚴(yán)重唯一鑒定孩子是否符合自己培植期望的標(biāo)準(zhǔn)值，但這樣養(yǎng)出五谷不分的“書呆子”真的好嗎？

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。很多研究也顯示：人腦中與手指相關(guān)聯(lián)的神經(jīng)所占面積比較大，指尖上的神經(jīng)能將外界刺激傳送給大腦，大腦再對(duì)刺激進(jìn)行加工、處理以調(diào)整手的動(dòng)作。平時(shí)經(jīng)常刺激大腦皮層中的手指運(yùn)動(dòng)中樞，即手指多運(yùn)動(dòng)，大腦就會(huì)日益發(fā)達(dá)，繼而促進(jìn)智能的提高。這些都說明培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力有著重要的意義。

所以我常常教育睿寶：自己動(dòng)手，豐衣足食！做飯和做家務(wù)活的時(shí)候也讓睿寶打下手，周末常常和睿寶一起動(dòng)手做點(diǎn)小西點(diǎn)，然后送給小朋友或者長輩們...... 這樣進(jìn)行一段時(shí)間后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子很積極，遇見什么事情都喜歡自己去做。

可能會(huì)有很多寶媽們疑惑：讓孩子打下手？下廚房？那萬一傷到孩子怎么辦？其實(shí)也很簡(jiǎn)單啦~你又不是讓他操刀大廚，只是打打下手，做一點(diǎn)力所能及的事情~做面包的時(shí)候和和面，做餅干的時(shí)候擠擠造型，防護(hù)工作提前做好，安全性還是有保障噠！如果你家里的烤箱不是那種智能隔熱的話，切記不要讓孩子碰到，燙著不是好玩的。睿媽家里的烤箱是今年新裝的方太高端智能嵌入式烤箱，所以可以放心讓睿寶靠近啦。嘿嘿！

順便傳授一些睿媽烘焙小技巧：

（1） 最好參考網(wǎng)上的餅干配方，最好選取不需要電動(dòng)打蛋器制作的餅干，孩子比較易于操作，也不會(huì)有危險(xiǎn)。先要用電子秤稱好需要的材料，裝在固定的容器里，比如罐子和小碗。

（2） 把所有材料按照使用順序從左到右放置，這樣孩子會(huì)很清楚做完一個(gè)要拿哪個(gè)，不需要老問媽媽。

（3） 第一次做餅干時(shí)，要給孩子示范，如何打開罐子，如何輕輕慢慢地倒入材料，如何使用打蛋器攪拌，如何使用橡皮刮刀攪拌。示范每個(gè)動(dòng)作時(shí)要緩慢、準(zhǔn)確，不需要太多語言，讓孩子把注意力放在在媽媽的手上。

（4） 烤箱加熱時(shí)溫度會(huì)很高，但是如果媽媽提前告訴孩子，烤箱在工作時(shí)不要觸碰，會(huì)燙到手。如果燙到，手會(huì)紅腫，會(huì)感覺非常疼痛。孩子就會(huì)知道烤箱的危險(xiǎn)性，他們就不會(huì)隨意亂碰的。其實(shí)每個(gè)孩子都會(huì)有危險(xiǎn)意識(shí)，但是需要媽媽提前告知后果。（當(dāng)然，如果你家也是和睿媽家一樣的方太嵌入式電烤箱這種，有很好的隔熱板并且是智能控制的，那就隨意啦?。?/p>

作為媽媽，我對(duì)睿寶能自己動(dòng)手做點(diǎn)心感到非常欣慰和驕傲。其實(shí)，我想所有的媽媽們都有些經(jīng)驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)寶寶兩三歲的時(shí)候就開始拒絕你的幫助，他們會(huì)努力自己嘗試做一些事情。這些都是寶貝們自我意識(shí)的萌芽，在這個(gè)時(shí)期，父母要善于引導(dǎo)，努力幫助她完成自己想要做的事，而不是替代她做事情。一步步的培養(yǎng)孩子的獨(dú)立動(dòng)手能力，時(shí)時(shí)提醒自己，放手，讓孩子自己來，我相信你也能做到。

父母如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

父母如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

淺談?dòng)變簞?chuàng)造力的培養(yǎng)/幼教論文-長期以來，人們總是把創(chuàng)造力看作是科學(xué)家、藝術(shù)家、發(fā)明家的個(gè)人財(cái)富，然而創(chuàng)造力是所有正常的人在不同程度上具有的一種普遍特性。幼兒同樣具有與其發(fā)展水平相適應(yīng)的創(chuàng)造性萌芽一種不受習(xí)慣約束的想象力和創(chuàng)造性。它是一種潛在的才能，因此，幼兒期是幼兒創(chuàng)造力開發(fā)的萌芽期，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是無可非議的。那么，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？還原>>

摘要：淺談?dòng)變簞?chuàng)造力的培養(yǎng)/幼教論文-長期以來，人們總是把創(chuàng)造力看作是科學(xué)家、藝術(shù)家、發(fā)明家的個(gè)人財(cái)富，然而創(chuàng)造力是所有正常的人在不同程度上具有的一種普遍特性。幼兒同樣具有與其發(fā)展水平相適應(yīng)的創(chuàng)造性萌芽一種不受習(xí)慣約束的想象力和創(chuàng)造性。它是一種潛在的才能，因此，幼兒期是幼兒創(chuàng)造力開發(fā)的萌芽期，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是無可非議的。那么，父母應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？

關(guān)鍵字【創(chuàng)造力】

正文

1.鼓勵(lì)好奇心

嬰幼兒的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，好奇好問。他們不斷地用身體和感官探索周圍的一切事物，積累著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展著思維能力。對(duì)此，父母不能像對(duì)成人般地看待孩子，對(duì)他們作出種種限制和隨意斥責(zé)。根據(jù)心理學(xué)的原理，凡是因好奇心受到獎(jiǎng)勵(lì)的兒童，一定會(huì)愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，否則就會(huì)妨礙智能的發(fā)展。

2.培養(yǎng)首創(chuàng)性

為了培養(yǎng)嬰幼兒的首創(chuàng)性，特別需要父母在生活中多關(guān)心和了解孩子，讓他們能自由地表達(dá)自己的思想感情和意愿，對(duì)其微小的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。

3.避免焦慮感

有的嬰幼兒因好奇心而做了錯(cuò)事：如想看看玩具里面究竟有什么東西，結(jié)果把新買來的玩具拆壞了。對(duì)此，單純的懲罰只能阻礙其創(chuàng)造性的發(fā)展。父母既應(yīng)該對(duì)他們講明道理，指出其錯(cuò)誤，又要鼓勵(lì)他們?cè)囼?yàn)探索的精神，以避免對(duì)所犯錯(cuò)誤的焦慮感。

4.提倡多樣性

在生活中，父母不要對(duì)孩子照顧過多，擔(dān)心過多，限制和剝奪他們獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)。父母要允許孩子按自己的意愿去活動(dòng)，為其智能發(fā)展提供良好的條件。

5.誘發(fā)想象力

創(chuàng)造思維不同于一般思維之處在于有創(chuàng)造想像成分的參與。孩子天真發(fā)問或用想象來解釋客觀事物時(shí)，父母都要積極地誘導(dǎo)。同時(shí)，也要積極引導(dǎo)他們參加各種活動(dòng)，促使他們廣泛而仔細(xì)地觀察、比較和體驗(yàn)，使之頭腦中形成豐富準(zhǔn)確和鮮明的印象，更好地發(fā)展創(chuàng)造想象力。

由此可見，在家庭中對(duì)兒童進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，其內(nèi)涵是極為豐富的。做父母的只有明白什么是創(chuàng)造力，然后才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的創(chuàng)造力，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。當(dāng)然，盡管所有的人都具有創(chuàng)造力，但并不是所有的人都具有像愛迪生、萊特兄弟、富蘭克林那樣的創(chuàng)造發(fā)明天才。所以，對(duì)待孩子的創(chuàng)造發(fā)明萌芽，也不需要求太高，只要有一點(diǎn)兒跡象，就應(yīng)該努力去發(fā)掘、培養(yǎng)，進(jìn)行更進(jìn)一步的加強(qiáng)訓(xùn)練。創(chuàng)造力是孩子成長的生長點(diǎn)，善待他就是善待孩子的生命，保護(hù)并且發(fā)展孩子的創(chuàng)造力，是培養(yǎng)造就創(chuàng)造型人才的第一步。在普通的生活中，只要家長做有心人，創(chuàng)造一定能讓孩子的生活變得更

和孩子一起動(dòng)手能力巧培養(yǎng)

手是人類發(fā)展過程中重要的感覺器官，多動(dòng)手可以開發(fā)和促進(jìn)孩子的智力發(fā)展。日常生活中，爸爸媽媽應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去大膽的探索世界，讓孩子通過他們手部和身體其他部位的配合與拓展，在滿足自己好奇心的基礎(chǔ)上，獲得對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)知與熱愛。

同時(shí)，父母還可以有意識(shí)地去培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，在游戲中鍛煉孩子動(dòng)作的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性。尤其3歲以前是孩子發(fā)育的敏感期，如果家長把握好這些關(guān)鍵時(shí)期，多訓(xùn)練孩子的精細(xì)動(dòng)作，不僅能夠促進(jìn)寶貝們的智力發(fā)育水平，還能有效增強(qiáng)孩子的記憶能力。

動(dòng)手能力第一步，將日常生活當(dāng)成訓(xùn)練游戲

孩子自出生之初，每一次對(duì)世界的探索，于他們而言，都像是一次有趣的嘗試和游戲。寶貝可能會(huì)在吃飯的時(shí)候，用手將菜飯抓的到處都是；也有可能對(duì)一些小線頭、小瓶蓋產(chǎn)生無比的興趣，專注的玩上好半天。而爸媽則只需要在保證孩子安全的前提下，順應(yīng)孩子的需求，培養(yǎng)孩子自己倒水喝，用筷子吃飯，學(xué)習(xí)擦桌子掃地，自己整理玩具，洗手絹等，并像做游戲一樣加以快樂的引導(dǎo)。這樣不僅可以鍛煉孩子的動(dòng)手技能，如抓、握、倒、擠、夾、敲等精細(xì)動(dòng)作，還能幫助他們建立生活的自理能力。

繪畫游戲，動(dòng)手能力、藝術(shù)感知力齊發(fā)展

在孩子的繪畫敏感期，寶寶會(huì)從一些簡(jiǎn)單、無序的線條開始，拿著畫筆到處涂鴉，這時(shí)父母不要指責(zé)制止孩子，因?yàn)橥盔f是孩子學(xué)會(huì)寫字和畫畫的先兆，一歲半左右的孩子就會(huì)對(duì)涂鴉產(chǎn)生興趣，這意味著孩子正在發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。這時(shí)爸媽應(yīng)給予TA足夠時(shí)間和耐心，給孩子一個(gè)繪畫空間，讓寶寶自由表達(dá)，培養(yǎng)孩子在藝術(shù)、色彩、構(gòu)圖等方面的獨(dú)特的創(chuàng)造力和想象力。爸爸媽媽在讓孩子自由涂鴉的同時(shí)，可以多向他們展示一些藝術(shù)大師的畫作，這樣，孩子再觀察和模仿這些畫作的同時(shí)，也可以充分感受到良好的藝術(shù)氛圍。

多種藝術(shù)形式，讓動(dòng)手的過程生動(dòng)起來

繪畫對(duì)于孩子來說通常是平面性的構(gòu)圖，多種藝術(shù)形式的介入，則培養(yǎng)的是孩子們的立體化思維。孩子可以通過手部的觸覺、再結(jié)合色彩的運(yùn)用，讓整個(gè)制作過程豐富又有趣。而不同的裝飾材料，如泥土、紙張、橡皮泥等多種物品的混搭創(chuàng)意，更讓孩子在觸摸中感受材質(zhì)運(yùn)用上的區(qū)別的同時(shí)，啟發(fā)思維。父母可以陪伴左右，共同參與設(shè)計(jì)、制作，既會(huì)為孩子帶來無盡的歡樂，也非常有利于親子關(guān)系的建立和親密度的提升。

變廢為寶，小物件變身動(dòng)手游戲的好伙伴

名家畫作太難懂、立體藝術(shù)爸媽插不上手，相信很多家長有這樣的困惑，那么Mymo就和大家介紹一些在家里就可以和孩子做的簡(jiǎn)單手工游戲。比如廢舊的瓶蓋、精美的點(diǎn)心盒子、即將淘汰的衣服等，都能成為父母和孩子一起游戲的好幫手。廢舊瓶蓋可以通過拼接、粘貼作為漂亮的裝飾物，它完全可以出現(xiàn)在花瓶的外面、鏡子的邊框，甚至可以做成桌墊或者墻面裝飾；而家里要扔掉的硬質(zhì)點(diǎn)心盒子或者巧克力盒子，也可以成為家庭愛心相框的原始材料。而且，“變廢為寶”已經(jīng)不僅僅是對(duì)孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)了，這個(gè)過程中，父母還可以適時(shí)的對(duì)寶寶進(jìn)行保護(hù)環(huán)境和熱愛生活的教育與影響，真可謂是一舉多得。

只要爸爸媽媽肯用心的觀察生活和寶寶，將快樂游戲的思路始終貫穿于生活，繼而在孩子已有的天賦和興趣上加以培養(yǎng)和引導(dǎo)，相信每個(gè)孩子都會(huì)擁有不凡的動(dòng)手能力，同時(shí)還能夠獲得聰明的大腦和快樂積極的心態(tài)！

培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力-如何提供玩具

我們統(tǒng)計(jì)一下中國父母給孩子準(zhǔn)備的動(dòng)手工作清單，會(huì)發(fā)現(xiàn)：玩具排在首位，其次是看書，第三是帶出去玩。

在美國父母給孩子的動(dòng)手清單中，則會(huì)發(fā)現(xiàn)：日常生活自理排在首位，其次是玩具，第三是閱讀。

中國父母包攬了孩子的日常生活，例如飲食，從菜市場(chǎng)買菜、洗菜、烹飪、端上桌、喂飯、給孩子擦嘴、收拾碗筷，整個(gè)流程，都是大人在忙，不僅孩子沒有參與進(jìn)來，甚至孩子本身自己該做的，有時(shí)也被代勞。

有些父母認(rèn)為，做這些家務(wù)事，沒有出息；玩玩具，玩出智力，才有出息；多讀書，有知識(shí)，就有出息；出去玩，長見識(shí)，也能出息。所以，自己忙不過來，請(qǐng)保姆，也不讓孩子參加家務(wù)事。

然而，在美國家庭里，通常沒那么忙。一歲的孩子，自己能夠吃飯了；兩歲的孩子，自己背著書包去學(xué)校；三歲的孩子，能幫父母分擔(dān)許多家務(wù)事，澆花、喂寵物、洗襪子、擦桌子；上幼兒園后，日常生活已經(jīng)完全自理。

美國的蒙臺(tái)梭利老師說：相對(duì)于父母買的玩具，孩子更喜歡參與家庭的生活，如果父母鼓勵(lì)孩子“自己的事情自己做”，孩子是很樂意于做事的。這派生的結(jié)果是：

1、干家務(wù)活，是“日常生活練習(xí)”，是培養(yǎng)孩子生活知識(shí)、鍛煉精細(xì)動(dòng)手最好的方式；

2、能夠自我照顧，就不依賴，獨(dú)立性增強(qiáng)，人格就會(huì)獨(dú)立；

3、生活是豐富多彩的，孩子的許多藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造力，都是在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

4、生活是家庭關(guān)系的紐帶，會(huì)促進(jìn)親子溝通與協(xié)作，讓家庭關(guān)系更好親密。

我們?cè)诮诸^看到，一位兩歲的孩子，原本可以走路，卻還坐在嬰兒車?yán)?，由大人幸福地推著；一位四歲的孩子，原本自己可以背書包，卻由老人高興地背著，跟在孩子后面。這在大人眼里，是幸福的畫面，而從孩子角度，卻是那么可悲。

如何提供玩具？

中國父母多數(shù)有這樣的經(jīng)歷：去玩具店，問售貨員：“我的孩子2歲了，該玩什么？”售貨員指著貨價(jià)上的玩具：“這就是適合0-3歲的，買這個(gè)好?！?/p>

每件玩具標(biāo)著寬泛的年齡段，而售貨員也不懂孩子該玩什么；結(jié)果是，哪件玩具在貨架上顯眼的，往往購買率就高，而買回家，多數(shù)是孩子不愛玩，因?yàn)椋@不適應(yīng)孩子的年齡與興趣。于是，錢打了水漂，家里還多了雜物。

蒙臺(tái)梭利把孩子玩的，稱為“工作材料”，實(shí)際上，生活中的許多物品，都可以成為工作材料，甚至不用花錢。

8個(gè)月大的孩子，喜歡抓起東西，然后往地上扔，只要給他小手適合抓的物品，這就是很好的材料；1歲大的孩子喜歡撕書，給他一本能撕破的書，而又是你舍得的，這就是很好的材料，如果你給他一本撕不怕的布書，那你沒懂得孩子；1歲4個(gè)月，孩子喜歡撿地上的垃圾，那是處于細(xì)節(jié)觀察敏感期，你提供一些干凈安全的碎東西，讓他撿，這也是不錯(cuò)的材料；哪怕是家里的米，都是很好的材料，孩子可以用手抓米、用兩個(gè)小碗倒米，用小勺子舀米，他的精細(xì)動(dòng)作都能得到練習(xí)。

如果你觀察，讓孩子在家里自由地選擇工作，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他實(shí)際上忙個(gè)不停，什么東西，都可以成為他的材料；因此，觀察孩子，跟隨著孩子的興趣，給他準(zhǔn)備需要的材料，這樣，孩子的興趣就會(huì)被激發(fā)，迸發(fā)出超強(qiáng)的學(xué)習(xí)力。

對(duì)于孩子，材料沒有貴賤之分，只有是否滿足他的需要。因此，孩子的家庭早教就變簡(jiǎn)單了，父母做為觀察者，觀察孩子喜歡做什么，就給他準(zhǔn)備什么材料；這不用道聽途說了、也不用閉門揣摩，少費(fèi)許多神。

自然，玩具也少不了，買的方法是，少看廣告，少看說明書，帶孩子去，讓孩子自己挑，只要孩子才清楚自己的需求。

如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

動(dòng)手能力，是一個(gè)人生存、生活、和工作的先決條件，對(duì)幼兒來說，也是早期發(fā)展思維、開發(fā)智力、養(yǎng)成樂于動(dòng)手操作的良好習(xí)慣的一個(gè)重要前提。正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童的智力發(fā)展體現(xiàn)在手指尖上?！庇纱丝梢姡匾曈變簞?dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的成長何等重要。

那么，怎樣啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，又需要注意些什么呢

貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在教育活動(dòng)中，首先激發(fā)幼兒動(dòng)手創(chuàng)作的興趣。例如，在計(jì)算綜合教育活動(dòng)“二、四等分”的教學(xué)中，教師先出示美麗的范畫來引發(fā)幼兒的興趣。幼兒可能會(huì)產(chǎn)生一系列的疑問：“這漂亮的畫，老師是怎樣的做的？”“小鳥的翅膀是怎樣剪的？”“小孩的帽子是怎樣做的？”教師抓住時(shí)機(jī)，順勢(shì)交給幼兒正方形二等分可以可以對(duì)角折，折為兩個(gè)一樣大的三角形，也可以將它對(duì)邊折，折為兩個(gè)一樣大的長方形等等。

等到幼兒明白這些原理之后，再教給幼兒剪得技巧，使幼兒在動(dòng)手剪時(shí)有章可循。最后在慢慢引申到幼兒自己動(dòng)手折，自己動(dòng)手剪，自己動(dòng)腦想，將剪好的圖形進(jìn)行組合，粘貼出美麗的圖畫。如此一來，不但整個(gè)教育活動(dòng)的目的達(dá)到了，而且也有效地培養(yǎng)的幼兒折、剪、貼的動(dòng)手技巧。在常識(shí)教育活動(dòng)中教師也要注意發(fā)動(dòng)幼兒動(dòng)手。如在認(rèn)識(shí)大蒜、蘿卜、蕓豆時(shí)，可以讓幼兒在親手摸一摸，剝一剝。還可以讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的種植方法，讓幼兒在親手埋土、澆水、拔草的過程中熟悉它們的生長習(xí)性，使幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)練就一雙“小能手”。

在游戲中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。如教師在帶領(lǐng)幼兒玩結(jié)構(gòu)游戲構(gòu)造“小城堡”時(shí)，先出示插好的范例，引發(fā)幼兒動(dòng)手興趣，接著分發(fā)給幼兒各種積木，讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐。在動(dòng)手拼插的過程中幼兒明白第一步應(yīng)先把“地基”打好，，第二步是在地基上面把“城堡”的大框架拼插出來，最后再進(jìn)行整體的修理。如臺(tái)階上應(yīng)有扶手，大門前應(yīng)插一座大花壇供人們觀賞游玩，等等。幼兒的拼插技巧就在這輕松愉快的游戲中得到了鍛煉和提高。

注意培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)造性

古今中來，不少專家研究證明，讓幼兒根據(jù)不同事物自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手創(chuàng)作，其創(chuàng)作的積極性高，能力發(fā)展快。相反，始終將幼兒限制在教師特定的框框中，不但引不起興趣，而且也助長了幼兒的惰性。例如，在教幼兒用橡皮泥捏小兔時(shí)，教師改變以往那種死板硬性的統(tǒng)一要求，而是啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，捏出形態(tài)各異的小兔。這不僅開發(fā)了幼兒的智力，也發(fā)展了幼兒動(dòng)手的創(chuàng)造性。因此，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力時(shí)要選擇適當(dāng)方法引導(dǎo)，讓幼兒充分發(fā)揮出獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

必須考慮適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)

我國著名教育家陳鶴琴先生提出：要求幼兒學(xué)會(huì)的東西不宜太易，太易引不起興趣；也不宜太難，太難挫傷積極性。其難度應(yīng)是稍努力就可以達(dá)到的。幼兒正處于生長發(fā)育階段，無論是肌肉發(fā)展還是各個(gè)關(guān)節(jié)都尚未發(fā)育完整，有的部位還很嫩弱，教師如果急于求成，不僅傷害幼兒身體，也會(huì)挫傷幼兒動(dòng)手的積極性。因此讓幼兒動(dòng)手時(shí)要考慮其身心發(fā)展特點(diǎn)。

宜走家園結(jié)合的路子

幼兒大部分時(shí)間是在家庭中生活，因此家庭中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力也是很重要的。教師要向家長講明：動(dòng)手是幼兒期發(fā)展的需要，這不僅能促進(jìn)肌肉骨骼的發(fā)育，而且也能促進(jìn)幼兒情緒和智力的發(fā)展。家長要改掉以往“保姆式”的教子方法，即事事處處不放心，不放手，總是跟在孩子屁股后面轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，過分操勞。家長應(yīng)該有意識(shí)引導(dǎo)幼兒做事。如擦擦桌子、洗洗抹布、掃掃地。同時(shí)要抓住時(shí)機(jī)不斷地對(duì)幼兒的勞動(dòng)成果進(jìn)行表揚(yáng)，使幼兒逐漸意識(shí)到自己動(dòng)手做事是大人們喜歡的，變得愿意動(dòng)手，愿意做事。

當(dāng)然，在幼兒動(dòng)手做事時(shí)不免產(chǎn)生一些失誤，如把鞋子穿反，將衣服扣系錯(cuò)，想把窗簾拉上卻拽下來等。這些都很正常。因?yàn)橛變杭∪獍l(fā)育不完善，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)不起來。遇到這類事情時(shí)家長千萬不要訓(xùn)斥、打罵，應(yīng)及時(shí)示范講解，如穿鞋的時(shí)候兩只鞋的鞋扣都是朝外的，睡覺前將鞋子擺好，不要讓它們打架。這樣就不會(huì)穿反了。拉窗簾時(shí)應(yīng)向兩邊用勁，不能往下拽等。慢慢地，幼兒就變得愿意動(dòng)手，會(huì)動(dòng)手，動(dòng)手能力也就在不知不覺中得到提高。

最后教師要提醒家長注意發(fā)現(xiàn)自己孩子的特長，是善于剪，還是善于畫，根據(jù)個(gè)性因材施教。千萬不要不顧實(shí)際地跟潮流，讓幼兒學(xué)鋼琴，學(xué)書法……這樣不但不能培養(yǎng)動(dòng)手能力，只能適得其反。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，家長的作用是很重要的，在日常生活中一定要爭(zhēng)取家長配合，才能形成教育的合力。

美國幼兒園是如何培養(yǎng)孩子領(lǐng)導(dǎo)能力的

美國的寶貝放學(xué)回家都會(huì)特別興奮地對(duì)父母說：“媽媽，我今天當(dāng)‘Line Leader’（隊(duì)長）了?！辈⒛贸鲆粡埡艽蟮暮?bào)，上面寫著一個(gè)大標(biāo)題“MorningMessage（晨間信息）”，具體內(nèi)容包括今天是幾月幾日、星期幾，今天的隊(duì)長是誰，今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么等等?！俺块g信息”海報(bào)每次只發(fā)給當(dāng)天當(dāng)隊(duì)長的小朋友，因此孩子都會(huì)特別珍惜。一個(gè)小小的隊(duì)長頭銜為什么會(huì)讓孩子如此在意呢？

一、認(rèn)識(shí)“Line Leader”制度

“Line Leader”顧名思義就是小隊(duì)長，聽起來類似中國幼兒園中的小組長、值日生，但實(shí)際上區(qū)別很大。在美國，幼兒園和小學(xué)低年級(jí)通常都設(shè)有“Line Leader”，由全班小朋友輪流擔(dān)當(dāng)。作為一種學(xué)校常規(guī)，老師會(huì)將班里所有小朋友的名字寫在一張紙上，排成一列，張貼在班級(jí)的墻上，從前到后每人輪流當(dāng)一天隊(duì)長。通過這個(gè)名單，無論是老師還是小朋友都能準(zhǔn)確知道今天的隊(duì)長是誰，每個(gè)小朋友也可以準(zhǔn)確地推算出自己將在哪天當(dāng)隊(duì)長。同時(shí)，小朋友常常容易遺忘自己的工作，因此老師還會(huì)在紙上一一列下隊(duì)長需要做的事情，貼在班級(jí)墻面上，幫助小朋友明確任務(wù)。

盡管不同班級(jí)中的隊(duì)長承擔(dān)的具體任務(wù)有所不同，但總的來看主要包括以下幾大方面。

1.排頭

從早晨在餐廳集合排隊(duì)開始，擔(dān)當(dāng)隊(duì)長的小朋友就要站在隊(duì)伍的最前面，作為排頭帶領(lǐng)著全班小朋友進(jìn)班。一天之中無論去任何地方，如圖書館、體育館、室外活動(dòng)場(chǎng)等，隊(duì)長都站在隊(duì)伍的最前面，帶領(lǐng)著全班小朋友們前往目的地。同時(shí)，當(dāng)全班小朋友需要離開活動(dòng)室，去其他地方活動(dòng)時(shí)，他首先要將門打開讓全班小朋友通過，最后再將門關(guān)上。

2.晨間活動(dòng)主持人

每天的晨間活動(dòng)中，老師會(huì)事先準(zhǔn)備好一張大紙制作當(dāng)天的“晨間信息”海報(bào)，海報(bào)內(nèi)容包括日期、星期、天氣、隊(duì)長以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容等。隊(duì)長擔(dān)任活動(dòng)主持人，并且負(fù)責(zé)將海報(bào)上空缺的日期和星期中的數(shù)字、天氣的圖標(biāo)以及隊(duì)長自己的名字等填寫好，并在填完后帶領(lǐng)全班小朋友一起閱讀。有時(shí)候，隊(duì)長也可以邀請(qǐng)別的小朋友一起來填寫晨間信息。

3.教師助手

隊(duì)長需要擔(dān)當(dāng)老師的助手，協(xié)助老師分發(fā)點(diǎn)心和午餐、推放椅子、擦桌子、給班級(jí)里的植物澆水以及活動(dòng)后收拾物品等。當(dāng)有的工作需要兩個(gè)以上的小朋友來做時(shí)，隊(duì)長有權(quán)選擇幫助者。

把握“Line Leader”制度的獨(dú)特價(jià)值

美國幼兒園的“Line Leader”制度讓年幼的兒童真正感受和體驗(yàn)到成為一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”，這也許是他們第一次體驗(yàn)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。通過輪流擔(dān)當(dāng)隊(duì)長，兒童不論能力強(qiáng)弱，都能體驗(yàn)到自主和獨(dú)立，感受到自我的價(jià)值，從而建立起自信心；同時(shí)也強(qiáng)化了幼兒的責(zé)任意識(shí)，讓他們從小學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。更為重要的是，全班小朋友輪流擔(dān)當(dāng)隊(duì)長，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)成為“領(lǐng)導(dǎo)者”，這對(duì)于從小培養(yǎng)幼兒的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力非常重要。

4.培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，增強(qiáng)自信心

獨(dú)立性是兒童早期教育的一個(gè)重要目標(biāo)。幼兒由于各方面的能力相對(duì)較弱，常處于被照顧和呵護(hù)的位置，特別是班里那些能力較弱的兒童，更是很少有機(jī)會(huì)自己獨(dú)立做一些事情。美國幼兒園中輪流擔(dān)當(dāng)隊(duì)長的制度，使得兒童不論能力強(qiáng)弱都可以在教師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)習(xí)獨(dú)立地承擔(dān)和完成一些工作，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性是非常重要的。同時(shí)，每人輪流擔(dān)當(dāng)隊(duì)長一天，讓幼兒在一天之中都處于掌控全局的位置，可以使他們感受到難以置信的力量和獨(dú)立感，從而增強(qiáng)其自信心。而這種有力量的感覺使得他們更喜歡學(xué)校。

5.強(qiáng)化幼兒的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)責(zé)任心

美國幼兒園中的“Line Leader”制度一方面使得兒童感受和體驗(yàn)到成為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，處于控制者的位置；但另一方面，它也使兒童認(rèn)識(shí)到當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者并不意味著只是擁有特權(quán)，高高在上，它同時(shí)需要承擔(dān)起一定的責(zé)任，需要為他人服務(wù)。權(quán)力與責(zé)任是并存的。一天之中無論去任何地方，如圖書館、體育館、室外活動(dòng)場(chǎng)等等，都由隊(duì)長領(lǐng)頭，帶領(lǐng)著全班小朋友們前往目的地。無論去哪個(gè)地方，隊(duì)長都要負(fù)責(zé)先打開門，等全班都通過后再負(fù)責(zé)關(guān)門，為全班服務(wù)。而擔(dān)當(dāng)老師的助手實(shí)際上既是一種特權(quán)，同時(shí)也是在為全班服務(wù)。

6.培養(yǎng)幼兒的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，鍛煉領(lǐng)導(dǎo)才能

無論是兒童的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)還是領(lǐng)導(dǎo)能力都不是一朝一夕就能形成的，需要在日常活動(dòng)中不斷地實(shí)踐和磨煉。輪流擔(dān)當(dāng)隊(duì)長為每一個(gè)幼兒提供了在班級(jí)群體中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人都能成為班級(jí)中的“領(lǐng)導(dǎo)者”，帶領(lǐng)大家一起活動(dòng)，一起學(xué)習(xí)。在這里，“領(lǐng)導(dǎo)者”不再是少數(shù)能力較強(qiáng)兒童的特權(quán)。輪流擔(dān)當(dāng)隊(duì)長的制度一方面有助于幼兒形成初步的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，勇于擔(dān)當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”；另一方面也使幼兒各方面的能力，包括語言表達(dá)能力、人際交往能力、協(xié)調(diào)和決策能力等都得到了鍛煉。

二、幼兒園中的領(lǐng)導(dǎo)力教育

領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是美國兒童教育中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。美國人堅(jiān)信，每一個(gè)兒童天生就具有領(lǐng)導(dǎo)才能，只是這種領(lǐng)導(dǎo)才能常常是潛在的，需要我們幫助兒童來認(rèn)識(shí)自身具備的這些潛在品質(zhì)，并將這種才能發(fā)揮出來。對(duì)于兒童來說，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)最重要的并不是要成為他人的領(lǐng)導(dǎo)，而是形成一種內(nèi)在的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，要成為自己的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)自己的能力具有信心，并且能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)。

幼兒園中的領(lǐng)導(dǎo)力教育要特別關(guān)注兒童的價(jià)值觀、自我效能感、情緒能力的培養(yǎng)，注重兒童社會(huì)交往能力的提高。

1.形成正確的價(jià)值觀

價(jià)值觀作為個(gè)體最基本的信仰，通過人的行為取向以及對(duì)事物的評(píng)價(jià)和態(tài)度等反映出來，是驅(qū)使人行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。在領(lǐng)導(dǎo)力教育中，價(jià)值觀的確立是核心，在個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展中起著統(tǒng)領(lǐng)作用。因此，引導(dǎo)幼兒初步形成正確的領(lǐng)導(dǎo)價(jià)值觀是非常重要的。

幼兒階段的價(jià)值觀教育主要是引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)領(lǐng)導(dǎo)者這一角色，明確領(lǐng)導(dǎo)者在群體中的核心地位；初步理解群體中的角色分工，明確領(lǐng)導(dǎo)者與群體成員間的分工合作關(guān)系；正確認(rèn)識(shí)領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)利和責(zé)任，知道成為領(lǐng)導(dǎo)者并不只是擁有特權(quán)，同時(shí)也需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，需要為他人服務(wù)。責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)是幼兒價(jià)值觀教育中非常重要的內(nèi)容。只有那些具有很強(qiáng)的責(zé)任感、勇于承擔(dān)責(zé)任的人，才能成為真正的領(lǐng)導(dǎo)者。同時(shí)，要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有領(lǐng)導(dǎo)的潛能，盡管這種能力有大有小，但每個(gè)人都可以成為領(lǐng)導(dǎo)者。教師需要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的領(lǐng)導(dǎo)潛能，并培養(yǎng)和強(qiáng)化這些潛能。

2.提高自我效能感

自我效能感是個(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某項(xiàng)工作或行為的信念，影響和決定個(gè)體的行為選擇以及對(duì)該行為的堅(jiān)持和努力程度。一個(gè)人的自我效能感越強(qiáng)，選擇的目標(biāo)就越高，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中的毅力和堅(jiān)持性也就越強(qiáng)。自我效能感的提高，是個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。

在幼兒領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)中，提高幼兒的自我效能感首先就要讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)，讓他們?cè)诳朔щy，完成任務(wù)中體驗(yàn)到成功。多次成功的體驗(yàn)會(huì)提高幼兒的自我效能感，而多次的失敗則會(huì)降低自我效能感。因此，當(dāng)幼兒面對(duì)較為復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，教師要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如何將一個(gè)大的任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)的小任務(wù)，從而體驗(yàn)到努力的有效性，提高自我效能感。

其次，要通過鼓勵(lì)、解釋和引導(dǎo)等方式來使兒童感受自我的價(jià)值和力量。哪怕只是一次小小的成功，我們都要大聲地為他們喝彩“你真棒”。因?yàn)楹⒆觽兊某晒]有哪一次是微小到不值得稱贊的，每一次小的成功都是引導(dǎo)他們走向下一次成功的基石。

當(dāng)然，幼兒并不會(huì)每次都成功，在面對(duì)他們的失敗時(shí)，我們要對(duì)他們做出的努力給予贊揚(yáng)，并幫助他們分析失敗的原因，鼓勵(lì)他們努力爭(zhēng)取下一次成功。

3.發(fā)展情緒能力

情緒能力是個(gè)體正確地識(shí)別自己和他人的情緒情感并對(duì)自己的情緒情感進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控的能力。情緒能力主要包括情緒的自我覺察、情緒的管理和調(diào)控以及移情能力等，是領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素。

第一，在幼兒領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)中，要引導(dǎo)和幫助兒童正確地辯識(shí)各種不同的情緒情感，包括正面和負(fù)面的、自己和他人的，并對(duì)各種情緒情感的影響有充分的認(rèn)識(shí)，從而發(fā)展情緒能力。如果幼兒難以準(zhǔn)確地分辨自己的情緒，就不能與他人進(jìn)行情感溝通；如果幼兒缺乏對(duì)他人情緒的準(zhǔn)確認(rèn)知，就不能產(chǎn)生情感的共鳴，也就無法在社會(huì)交往中表現(xiàn)出適宜的行為。

第二，要引導(dǎo)兒童正確地認(rèn)識(shí)各種負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)用適宜方法表達(dá)，掌握應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒的多種策略。幼兒擁有越多的應(yīng)對(duì)策略，就越能減少困難和壓力帶來的負(fù)面影響。同時(shí)，幼兒不僅要學(xué)習(xí)和掌握自己應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒的各種方法，同時(shí)也要學(xué)習(xí)如何來幫助他人積極地應(yīng)對(duì)情緒問題。

第三，要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)站在他人的角度來考慮問題，體驗(yàn)他人的處境，聆聽他人的不同觀點(diǎn)，感受和理解他人的不同觀點(diǎn)和情感。

4.培養(yǎng)社會(huì)交往能力

一個(gè)出色的領(lǐng)導(dǎo)者必定具有很強(qiáng)的社會(huì)交往能力，包括交流和溝通、建立和維持關(guān)系、建立和維持團(tuán)隊(duì)以及發(fā)展他人的能力等。在幼兒階段，社會(huì)交往能力主要包括交流、溝通以及建立和維持關(guān)系的能力。

首先，兒童要明確知道自己的需求，然后和他人交流，使他人理解。交流和溝通能力是最基本的社會(huì)交往能力，是其他社會(huì)交往能力的基礎(chǔ)和前提。因此，教師日常要有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒多與他人進(jìn)行交流，教給他們必要的交流技能，幫助他們明確自己的需要并將之清晰地表達(dá)出來。同時(shí)，交流是雙向的，不僅需要良好的表達(dá)能力，還需要積極聆聽的能力。要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽，傾聽是非常重要的，有效傾聽是有效交流的關(guān)鍵。一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者常常更多是一個(gè)傾聽者，而不是一個(gè)演講者。

其次，建立與維持關(guān)系的能力是社會(huì)交往能力的核心。每個(gè)人都具有各自不同的想法，兒童要學(xué)習(xí)如何與持有不同觀點(diǎn)的人和睦相處；要學(xué)會(huì)欣賞和尊重他人不同的想法和做法，努力理解他人的不同想法并從中進(jìn)行學(xué)習(xí)；要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人的價(jià)值，欣賞每一個(gè)人的努力。甚至，有的時(shí)候，為了保證任務(wù)的完成，兒童還需要學(xué)會(huì)妥協(xié)，作出讓步。

領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)、持續(xù)的過程。研究表明，兒童早期的領(lǐng)導(dǎo)體驗(yàn)與其未來領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展密切相關(guān)。因此，無論是學(xué)校制度還是其他制度體系，都應(yīng)該使所有兒童都擁有被發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的機(jī)會(huì)。領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展對(duì)每個(gè)人的要求。關(guān)注兒童領(lǐng)導(dǎo)力的早期培養(yǎng)，推動(dòng)中國兒童領(lǐng)導(dǎo)力教育的發(fā)展，才能真正培養(yǎng)出既適合未來社會(huì)發(fā)展需要、自我又得到充分發(fā)展和完善的一代新人。

領(lǐng)導(dǎo)能力是如何培養(yǎng)的

沒有人天生下來就具備領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)袖風(fēng)采

關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)能力，有句話叫“沒有誰人天生是領(lǐng)袖”，領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)和管理才能是可以通過后天的努力和學(xué)習(xí)學(xué)來的。

管理才能與你的“領(lǐng)袖氣質(zhì)”與出色的管理能力是不能分開的，它們?nèi)缬跋嚯S。因?yàn)檫@種素質(zhì)和能力能夠使你做出本來你不會(huì)做或無法做的事情。那么，要怎樣培養(yǎng)我們的領(lǐng)導(dǎo)才能和管理才能呢？也就是說，如何使別人樂于和我們合作，支持和幫助我們成功呢？

要做到這一點(diǎn)，你必須成為一個(gè)受別人歡迎的人。要讓自己成為一個(gè)受歡迎的人，一味的取悅別人并不是最好的方法，關(guān)鍵是要培養(yǎng)你的特質(zhì)。

如果你一味的取悅別人，可能會(huì)暫時(shí)討人喜歡，但不可能長久，因?yàn)槟阍谟懭讼矚g的過程中失去了你自己。因而，過一段時(shí)間，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的交往范圍擴(kuò)大了，而你自己卻感到越來越孤獨(dú)。你必須喜歡你真正的樣子。這是要使自己成為一個(gè)受人歡迎的人的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)自己喜歡的特質(zhì)，即那些屬于自己的特殊的東西，這些特質(zhì)對(duì)你而言是相當(dāng)可貴的。如果你真的喜歡某人做你的朋友的話，他就應(yīng)當(dāng)喜歡你的這些特質(zhì)。你只是為了這些特質(zhì)和為你自己而培養(yǎng)，千萬不要為了給別人留下某種印象去迎合別人。那樣的話你不但會(huì)失去成功的機(jī)會(huì)，還會(huì)失去你想要的一切。

如何培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)能力？

1、學(xué)會(huì)如何獨(dú)處。

你可能覺得驚訝，但這與如何受別人喜歡并不矛盾。一個(gè)人如果不能和自己好好相處的話，還能期望別人什么，又怎么能期望別人好好和你相處呢？

2、培養(yǎng)一種能將別人視為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的能力，并欣賞這種個(gè)別差別。

要“討好”別人，得先學(xué)會(huì)怎樣讓別人“討好”。我們每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)足以讓人尊敬和欽佩，但你只有找出每個(gè)人獨(dú)特的地方，否則你很難欣賞別人的特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)你的享樂能力。

放慢你自己的腳步，好好品嘗一下自己所做的事情。同時(shí)，盡量讓自己參與周圍發(fā)生的事情。因?yàn)槟闶率露甲雠杂^者，你就會(huì)覺得自己并不重要，周圍的事情也不重要。然后，期待一切愉快事情的發(fā)生，如果真的發(fā)生了就好好慶祝一番，繼續(xù)強(qiáng)化你愉快的感覺。

4、不要譏諷任何人。

如果你事事譏諷別人，你可能就會(huì)覺得世界上的人都是以自我為中心，都只顧自己的利益，而且會(huì)認(rèn)為世界上沒有一個(gè)人是真誠的、寬容的。每個(gè)人都想占別人便宜，一點(diǎn)也不想付出。比譏諷更糟糕的是，你得繼續(xù)用譏諷掩蓋你的這種違反道德的行為，直到你對(duì)整個(gè)世界、整個(gè)人類都嗤之以鼻。

5、對(duì)你重要的事情。

如果你和別人持相反的意見，就準(zhǔn)備面對(duì)他們。這對(duì)你了解自己的目的和別人的認(rèn)同很有關(guān)系，也讓別人知道你具有堅(jiān)強(qiáng)的信念和強(qiáng)烈的感覺。如果你沒有珍重特質(zhì)的話，你很難成為人群中受歡迎的人。

6、嘗試培養(yǎng)感受別人的經(jīng)驗(yàn)和關(guān)懷別人經(jīng)驗(yàn)的能力。

7、學(xué)會(huì)分享朋友的快樂。

你是自己造出來的，所以你可以把自己塑造成理想的自我。做到了這幾點(diǎn)，你就能成為一個(gè)受歡迎的人。

下面這幾個(gè)方面可以使我們盡快地培養(yǎng)起自己的領(lǐng)導(dǎo)才能：

1、跟那些你想去影響的人們交換意見。

這是使別人比如你的同事、朋友、顧客、員工等依照“你所希望的那種方式”去做的秘方。

2、考慮問題盡可能的周到，處理事情的時(shí)候要多思考還有哪些不符合人性的地方

人人都用自己的方法來領(lǐng)導(dǎo)別人，但是總有一種最好的、最理想的符合人性的方法。

3、盡量追求進(jìn)步。

相信自己和別人還可以進(jìn)步，更要推動(dòng)幫助進(jìn)步的行動(dòng)。在每一個(gè)行業(yè)中，只有精益求精的人才能夠不斷的升遷。領(lǐng)導(dǎo)人，尤其是真正的領(lǐng)導(dǎo)人，非常缺乏。安于現(xiàn)狀的人認(rèn)為每一件事情都很正常才需要再去改進(jìn)的人比那些激進(jìn)人士認(rèn)為有待改善的地方更多，想些辦法可以做得更好更多。

4、騰出一點(diǎn)時(shí)間和自己交談、商量或從事有益的思考。

領(lǐng)導(dǎo)人都特別的忙碌。事實(shí)上也是如此，他們真的很忙。但是我們常人常常忽略的一點(diǎn)是，領(lǐng)導(dǎo)人每天都要花許多時(shí)間來單獨(dú)思考。無法承受孤獨(dú)的人，竭力使自己大腦一片空白，他們盡量避免動(dòng)腦筋，在心理上自己已經(jīng)被自己的思想嚇壞了。這些人會(huì)隨著歲月的流逝而變得心胸狹窄，目光日益短淺，行為也會(huì)變得幼稚可笑，當(dāng)然不會(huì)堅(jiān)韌不拔、沉著穩(wěn)健的作風(fēng)。忽略了自己大腦的思考能力的人不可能成為一個(gè)出色的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。

5、領(lǐng)導(dǎo)階層和管理階層最主要的工作就是思考，邁向領(lǐng)導(dǎo)之路的最佳準(zhǔn)備也是思考。

因此，希望你每天都能抽出一點(diǎn)時(shí)間練習(xí)合理的單獨(dú)思考，并且努力朝著成功的方向去思考。久而久之，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你自己已經(jīng)培養(yǎng)起了你的領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)，你的管理者的才能。

這時(shí)候，你距離成為頭狼就越來越近了?。?！