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關(guān)于孩子作業(yè)慢

發(fā)布時(shí)間:2022-01-08 關(guān)于孩子的教育問(wèn)題 小學(xué)數(shù)學(xué)教案作業(yè)檢查總結(jié) 教育孩子筆記

孩子寫(xiě)作業(yè)“慢”的主要原因,是學(xué)習(xí)的時(shí)候增加了很多的“附加動(dòng)作”,如東張西望、摸這玩那,該做的事情卻被置于一旁,這樣寫(xiě)作業(yè)豈能不“慢”?

針對(duì)動(dòng)作“慢”的孩子,可以這樣做:1.不要給他增加課外作業(yè)了,要加快他課內(nèi)作業(yè)的速度。給他一個(gè)承諾,只要完成了作業(yè),就讓他自由支配剩余的時(shí)間。這是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成一種好的習(xí)慣,對(duì)他以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助的。

2.改善評(píng)價(jià)角度,少說(shuō)“慢”?!皠?dòng)作慢”的評(píng)價(jià)會(huì)使孩子忽略時(shí)間的利用。長(zhǎng)期被說(shuō)成“慢”,孩子自己會(huì)認(rèn)為每次學(xué)習(xí)都很漫長(zhǎng),便自然而然地出現(xiàn)太多的“小插曲”:發(fā)呆、玩橡皮、上廁所、喝水等等。因此,父母要改變孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià):你可以“快”起來(lái),只要在學(xué)習(xí)的時(shí)候不做其它的事就可以了。3.利用“速度測(cè)定法”,感受“我可以快”。記錄單位時(shí)間里(如5分鐘)能寫(xiě)多少個(gè)字,能做幾道題目。然后算一算按這樣的速度,做完所有的作業(yè)要多長(zhǎng)時(shí)間,結(jié)果肯定會(huì)令孩子驚訝:我能這么快完成??!4.認(rèn)識(shí)到“快得值得”。很快完成了學(xué)習(xí)任務(wù),多出來(lái)的時(shí)間如何處理?許多父母會(huì)利用這些時(shí)間讓孩子“全面發(fā)展”:增加練琴的時(shí)間或者額外增加作業(yè),反正不能閑、不能玩。那么孩子會(huì)覺(jué)得:還不如悠著點(diǎn),反正越快任務(wù)越多。所以,你得讓孩子感到“快”得值得,他才會(huì)去“快”。5.大聲讀書(shū)有利于訓(xùn)練注意力。每天安排一個(gè)時(shí)間(10-20分鐘)讓孩子選擇他們喜歡的小文章大聲為父母朗讀,這是一個(gè)使孩子口、眼、腦相互協(xié)調(diào)的過(guò)程。孩子在讀書(shū)的過(guò)程中,盡量不讀錯(cuò)、不讀丟、不讀斷。他的注意力必須高度集中,把這種訓(xùn)練一直堅(jiān)持下去,孩子的注意力能逐步南昌市,理解能力也會(huì)增強(qiáng)。[!--empirenews.page--]

接下來(lái),我想談一談孩子們閱讀課外書(shū)的情況。談這個(gè)問(wèn)題之前,我想簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科并不是僅僅教學(xué)學(xué)生認(rèn)字,閱讀,寫(xiě)作,我想更重要的是利用語(yǔ)言文字來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,培養(yǎng)孩子們豐富的情感,健全的人格。因?yàn)檎Z(yǔ)文課本及課外書(shū)籍中很多人物、很多故事都會(huì)給學(xué)生很大的啟發(fā)。學(xué)生們可以通過(guò)閱讀書(shū)籍進(jìn)行自我教育,而這種教育又是潛移默化的,不露痕跡的。目前我們班級(jí)已經(jīng)形成了較好的讀書(shū)氣氛。家長(zhǎng)們可以看我們班級(jí)的圖書(shū)角,書(shū)是非常多的。這方面的教育我是非常注重的。我會(huì)利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子讀書(shū)。在這里,我也想對(duì)家長(zhǎng)提出一個(gè)建議,那就是給孩子創(chuàng)造一個(gè)較好的讀書(shū)環(huán)境。在家里,一定要有一個(gè)比較好的書(shū)房,經(jīng)常給孩子購(gòu)買(mǎi)一些書(shū)籍,甚至我覺(jué)得家長(zhǎng)可以和孩子一起來(lái)讀書(shū),給孩子作出一個(gè)榜樣。正所謂“榜樣的力量是無(wú)窮的。”

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孩子做作業(yè)慢的原因


關(guān)于孩子作業(yè)拖拉的問(wèn)題,簡(jiǎn)單說(shuō)可歸結(jié)為三類(lèi):能力問(wèn)題;情緒問(wèn)題;環(huán)境問(wèn)題。上周關(guān)于能力問(wèn)題我們已經(jīng)做了較為詳盡的解釋?zhuān)@次我們就來(lái)聊一聊情緒和環(huán)境問(wèn)題。

情緒問(wèn)題

1. 橡皮綜合癥

有的小朋友寫(xiě)作業(yè)特別慢,寫(xiě)的字稍微有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊或者不干凈的地方,就會(huì)馬上擦掉重寫(xiě),所以寫(xiě)作業(yè)花的時(shí)間就長(zhǎng)了。這種喜歡使用橡皮,不停地擦來(lái)擦去的現(xiàn)象,心理學(xué)上稱(chēng)之為“橡皮綜合癥”。孩子就像有天生的 “追求完美主義傾向”,非整齊不可。其實(shí)很多是父母無(wú)形中訓(xùn)練出來(lái)的,父母希望孩子樣樣都完美,哪怕一點(diǎn)小問(wèn)題也會(huì)極力放大。比如作業(yè):哪怕有一點(diǎn)兒不好的地方,都要求孩子改好寫(xiě)工整,最終結(jié)果不是孩子寫(xiě)作業(yè)慢就是對(duì)學(xué)習(xí)害怕。

這樣的小朋友學(xué)習(xí)壓力大,心情焦慮,對(duì)自己要求高或者是父母對(duì)孩子要求高造成的。父母不要過(guò)多指責(zé),也不要用打罵來(lái)糾正其不良行為,而要用獎(jiǎng)勵(lì)手段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的。可做一些簡(jiǎn)單的“脫敏訓(xùn)練”,孩子在家做作業(yè)時(shí)盡量少用橡皮,如果作業(yè)本保持清潔、在一定時(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地寫(xiě)好字,就有一定獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子離不開(kāi)橡皮,家長(zhǎng)最好把橡皮沒(méi)收,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練,孩子依戀橡皮的壞習(xí)慣會(huì)逐漸得到糾正。

2. 消極對(duì)抗

這是一種主觀(guān)的磨蹭,很多孩子屬于這種類(lèi)型。現(xiàn)在有些父母對(duì)孩子成才心切,很少給孩子可自由支配的時(shí)間,孩子學(xué)校作業(yè)完成了,家長(zhǎng)另一件任務(wù)又布置出來(lái)了,家庭作業(yè)做完了還有額外作業(yè),額外作業(yè)做完了還要練琴、畫(huà)畫(huà),反正不能閑、不能玩。于是孩子便想出了磨蹭的招數(shù),做事情還不如慢點(diǎn)好,反正越做的越快就做的越多。

“只要你按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè),不會(huì)多加一丁點(diǎn)兒作業(yè)的,做完作業(yè)剩下的時(shí)間全歸你自己”這是父母首先要做的。孩子作業(yè)按時(shí)按質(zhì)寫(xiě)完了,剩下的時(shí)間就讓孩子自己安排吧,如玩他喜歡的玩具,或者打一會(huì)兒游戲,進(jìn)行一會(huì)兒體育鍛煉等,讓孩子做自己喜歡的事情。另外,可以拿一些有意思的事情激勵(lì)他,“寫(xiě)完我們好到公園去滑冰”、“寫(xiě)完作業(yè)我們跟你去看電影”……孩子對(duì)于這些總是很高興地,家長(zhǎng)也必須兌現(xiàn)諾言,完成許諾,這樣一次、二次、三次……他快速認(rèn)真完成作業(yè)的良好行為得到不斷地重復(fù),最終形成了快速完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

環(huán)境問(wèn)題

家庭是孩子接觸到的第一個(gè)環(huán)境,對(duì)孩子的行為塑造和品格形成都具有重要的影響。環(huán)境包括兩方面內(nèi)容:一個(gè)是硬件環(huán)境,即要為孩子準(zhǔn)備好一個(gè)完成作業(yè)的空間。另一個(gè)是軟件環(huán)境,即在孩子完成作業(yè)的過(guò)程中的周?chē)h(huán)境?,F(xiàn)在很多家庭在空間上基本可以滿(mǎn)足孩子,但有的孩子把玩具搬到書(shū)桌上,一邊寫(xiě)作業(yè)一邊玩玩具;有些孩子還沒(méi)有完成作業(yè)時(shí),便邀請(qǐng)同學(xué)或者伙伴來(lái)家里玩。孩子身邊多了干擾學(xué)習(xí)的因素,就會(huì)影響他們學(xué)習(xí)時(shí)的良好氣氛,寫(xiě)作業(yè)時(shí)難以靜下心來(lái)。父母應(yīng)該規(guī)定不能把玩具帶進(jìn)書(shū)房,書(shū)桌上只能擺放與作業(yè)有關(guān)的書(shū)籍和文具,寫(xiě)作業(yè)時(shí)不允許接待朋友或者同學(xué),為他們營(yíng)造好的作業(yè)環(huán)境。另外,在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)能否做到“少說(shuō)話(huà)、少干預(yù)、少打擾”。 “肚子餓嗎,給你拿點(diǎn)水果?”“做多少啦,還有幾題沒(méi)完成?”“幾點(diǎn)啦,怎么還沒(méi)做好?”這種話(huà)很多家長(zhǎng)都不陌生吧,通常這種問(wèn)詢(xún)是多余的,不僅使孩子無(wú)法集中注意力,更會(huì)打斷他們思考問(wèn)題的思路。這樣的環(huán)境下,孩子怎么能夠靜下心來(lái)讀書(shū)學(xué)習(xí)。因此,父母長(zhǎng)輩要注意給孩子自己學(xué)習(xí)的空間,不要打擾。

孩子做作業(yè)慢,該怎么辦?


孩子做作業(yè)慢,該怎么辦?經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)在抱怨:“孩子做作業(yè)很慢,一不盯著他,他就不專(zhuān)心做,有時(shí)作業(yè)會(huì)拖到晚上十一點(diǎn)還沒(méi)完成?!?/p>

孩子做作業(yè)慢,其實(shí)有很多原因,我總結(jié)了以下比較常見(jiàn)的幾種。

1、孩子在做作業(yè)時(shí),還想著剛才好玩的事,不能靜下來(lái)專(zhuān)心來(lái)做作業(yè)。

遇到這種情況時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)給予一定的指導(dǎo),比如先不做書(shū)面上的作業(yè),可以完成聽(tīng)聽(tīng),讀讀,在孩子真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)后,才開(kāi)始做書(shū)面上的作業(yè)。

2、孩子在做作業(yè)時(shí),總是玩桌面上的一些小東西(橡皮,卷筆刀等)。

由于孩子的注意力比較容易分散,如果桌面上的小東西過(guò)多的話(huà),會(huì)導(dǎo)致他不能專(zhuān)心的做作業(yè),針對(duì)這個(gè)情況,家長(zhǎng)除了要正面教育孩子外,還應(yīng)和孩子商量,把多余的東西都收進(jìn)去,盡量減少讓他分心的客觀(guān)條件。

3、孩子在做作業(yè)時(shí),過(guò)于追求書(shū)面的工整,而導(dǎo)致拖長(zhǎng)了時(shí)間。

由于家長(zhǎng)或老師從小就要求孩子做到書(shū)面的整潔,以至孩子在做作業(yè)時(shí),總是一筆一劃,或過(guò)度的依賴(lài)橡皮,總是把時(shí)間花在擦字上。要求孩子做作業(yè)時(shí),做到書(shū)面的整潔是必要的,但不要過(guò)度的去要求,只要孩子不是過(guò)于潦草就可以了,對(duì)于這樣的孩子也要多鼓勵(lì),并在時(shí)間上給予限定,漸漸縮短時(shí)間達(dá)到正常速度。要注意循序漸進(jìn),不可一步到位。

4、孩子在做作業(yè)時(shí),總是要家長(zhǎng)陪同,一旦家長(zhǎng)離開(kāi),就不做了。

這樣的孩子,往往依賴(lài)性比較強(qiáng),不太愛(ài)思考,一旦有些困難了,就想要家長(zhǎng)來(lái)解決,而有些家長(zhǎng)也為了節(jié)省時(shí)間,就忙著把答案給他,養(yǎng)成孩子一有困難就找家長(zhǎng)的習(xí)慣。甚至有些孩子,只有家長(zhǎng)監(jiān)督時(shí)才做作業(yè)。針對(duì)這類(lèi)孩子,家長(zhǎng)應(yīng)該先從這種依賴(lài)中走出來(lái),讓孩子學(xué)會(huì)單獨(dú)完成作業(yè),教育孩子學(xué)習(xí)是自己的事,自己的事就要自己完成。當(dāng)然家長(zhǎng)也不能一下子就跳脫出來(lái),而是循序漸進(jìn)的,讓孩子慢慢的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

5、孩子做作業(yè)時(shí),總要發(fā)呆,催他一下,他才動(dòng)一下。

這樣的孩子,其實(shí)是可以很快完成作業(yè)的,只是平常養(yǎng)成了拖延時(shí)間的壞習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子有時(shí)間意識(shí),可以先限定在50分鐘內(nèi)完成。做到這一限定立即表?yè)P(yáng)并適度給以獎(jiǎng)勵(lì)。以后再限定45分鐘、40分鐘,漸漸縮短時(shí)間,直到孩子能正常完成作業(yè)。家長(zhǎng)的耐心和鼓勵(lì)是非常重要的。

6、孩子做作業(yè)時(shí),由于一種作業(yè)過(guò)多,導(dǎo)致效率過(guò)低,產(chǎn)生厭做心理。

家長(zhǎng)可以向孩子介紹交錯(cuò)學(xué)習(xí)方法。心理學(xué)研究證明,學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)使學(xué)習(xí)效率大大降低。當(dāng)孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的時(shí)候,可讓孩子學(xué)習(xí)運(yùn)用交錯(cuò)學(xué)習(xí)的方法,即做一部分語(yǔ)文作業(yè)后,換做數(shù)學(xué)作業(yè);完成一部分背誦、記憶作業(yè)后換做非記憶性作業(yè)。

除此之外,還可以常跟老師溝通,家校配合,也可以改掉孩子寫(xiě)作業(yè)慢的壞習(xí)慣。

孩子做作業(yè)太慢怎么辦


孩子寫(xiě)作業(yè)太慢,怎么辦?

孩子寫(xiě)作業(yè)太慢,磨磨唧唧,哪怕熬夜到很晚,也有不能按時(shí)完成作業(yè)的情況發(fā)生,而且作業(yè)質(zhì)量也不高,直接影響了孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。

有時(shí)候,家長(zhǎng)累了一天,還要犧牲自己休息的時(shí)間,坐在孩子身邊盯著他寫(xiě)作業(yè),可即使是這樣,孩子還是拿著筆頭愣在那里,作業(yè)就是寫(xiě)不出來(lái),給大人急的夠嗆。

干著急沒(méi)有用,你得找出孩子寫(xiě)作業(yè)慢的真正原因!快看看你家孩子屬于哪一種?

01

做事沒(méi)有條理性

有的孩子在做作業(yè)時(shí),完全是“憑心情”,先做會(huì)兒語(yǔ)文,覺(jué)得寫(xiě)字寫(xiě)累了,就再做會(huì)兒數(shù)學(xué),一會(huì)兒碰到了不會(huì)做的數(shù)學(xué)題了,就又換成英語(yǔ)作業(yè)了,這樣換來(lái)?yè)Q去,整個(gè)做題思路都被打亂了,結(jié)果往往是每科作業(yè)做的都不好,而且會(huì)拖慢整體的速度。之前跟學(xué)校老師聊天時(shí)也了解到,看一個(gè)學(xué)生做事有沒(méi)有條理性,看他的作業(yè)就知道了。有的學(xué)生做作業(yè)時(shí)連題號(hào)都不寫(xiě),毫無(wú)順序可言,老師改起作業(yè)來(lái)十分費(fèi)力,而且發(fā)現(xiàn)這樣的孩子經(jīng)常會(huì)漏做題。

對(duì)策

培養(yǎng)孩子的條理性,首先要從生活習(xí)慣上入手。一開(kāi)始的時(shí)候,家長(zhǎng)可以幫助孩子在做作業(yè)之前規(guī)定好做作業(yè)的時(shí)間,準(zhǔn)備好需要的文具,安排好做作業(yè)的順序。等孩子習(xí)慣了以后,再交由孩子自己去準(zhǔn)備和安排。

不僅是學(xué)習(xí)上,生活中,父母也要學(xué)著放手,試著讓孩子自己去照顧自己,比如自己整理文具盒,自己將玩過(guò)的玩具分門(mén)別類(lèi)的放好,自己將洗好的衣服疊起來(lái)放好等……不要小看這些生活中的小事,它會(huì)讓孩子的條理性越來(lái)越好。

02

注意力不集中

這是很多孩子的通病。因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的學(xué)生注意力一次性集中的時(shí)間在10——20分鐘以?xún)?nèi),超過(guò)這個(gè)時(shí)間,孩子就會(huì)累,容易走神。所以才會(huì)出現(xiàn)孩子一會(huì)兒玩玩手指,一會(huì)兒又咬咬筆頭,就是不好好做作業(yè)的情況。

對(duì)策

可以規(guī)定孩子在一定時(shí)間內(nèi)完成某一部分作業(yè),時(shí)長(zhǎng)大概控制在10分鐘左右,這樣可以最大利用孩子的注意力。當(dāng)孩子完成這一部分作業(yè)后,記得給予孩子一定的鼓勵(lì),然后再讓孩子稍事休息一下。再以同樣的方式完成后面的作業(yè)。

同時(shí),孩子的書(shū)桌上,只能放書(shū)本等相應(yīng)的學(xué)習(xí)用品,不要擺放玩具、食品,更不能有電視機(jī)、電話(huà)等聲音干擾。父母也盡量不要在孩子學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)進(jìn)出出,大聲干擾。這些都容易打斷孩子的注意力。

不僅是在學(xué)習(xí)上,平時(shí),當(dāng)孩子在專(zhuān)注的做某件事情時(shí),哪怕他是在專(zhuān)心的玩耍,父母都千萬(wàn)不要去打擾孩子。因?yàn)楫?dāng)孩子沉浸在某件事中時(shí),也是在無(wú)形之中培養(yǎng)了他的注意力。

03

課堂知識(shí)沒(méi)掌握

白天在學(xué)校學(xué)習(xí)的新知識(shí)還沒(méi)有消化吸收,晚上就要做相關(guān)知識(shí)的作業(yè),別說(shuō)讓孩子提起興趣來(lái)了,孩子壓根就不會(huì)做啊。在書(shū)桌上硬著頭皮熬夜寫(xiě),到頭來(lái)還是不會(huì)做……

對(duì)策

孩子上小學(xué)階段,是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,所以,家長(zhǎng)一定要盯好孩子做作業(yè)的情況。了解孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo),如遇到家長(zhǎng)自己也解決不了的問(wèn)題,要替孩子及時(shí)反饋給老師,爭(zhēng)取讓孩子盡快掌握課堂知識(shí),不積累難題。

04

天生性格使然

有的孩子天生性格就是慢騰騰的,不只是做作業(yè),做什么事都不緊不慢。還有的孩子,成績(jī)也很好,但就是做作業(yè)特別慢,因?yàn)樗貏e講究作業(yè)的工整,有一點(diǎn)點(diǎn)不工整的地方,都要擦掉重新寫(xiě),哪怕那一點(diǎn)點(diǎn)并不影響作業(yè)的整體美觀(guān)性,但幾遍改下來(lái),就浪費(fèi)了很多時(shí)間。

對(duì)策

對(duì)于天生就慢騰騰的孩子,家長(zhǎng)要以提高孩子效率為主??梢越o孩子規(guī)定一段時(shí)間內(nèi)必須做完多少作業(yè),做完了就有獎(jiǎng)勵(lì),沒(méi)做完要有適當(dāng)?shù)男土P。一開(kāi)始的時(shí)候,給孩子的時(shí)間可以寬松一些,等孩子漸漸適應(yīng)了快一點(diǎn)的節(jié)奏,再將時(shí)間縮短,提高孩子效率。

而對(duì)于追求作業(yè)完美的孩子,家長(zhǎng)可要考慮一下,自己在平時(shí)的生活中是不是對(duì)孩子的要求過(guò)高了呢?才導(dǎo)致孩子害怕出錯(cuò),壓力過(guò)大。所以,家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)孩子不要過(guò)多指責(zé),更多的要給予指導(dǎo),監(jiān)督孩子盡量少用橡皮,鼓勵(lì)孩子一次性完成作業(yè)。如果孩子干凈、準(zhǔn)確的完成了作業(yè),家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)慕o予孩子一些獎(jiǎng)勵(lì)哦。

對(duì)癥下藥,才能真正改變孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭的毛病。家長(zhǎng)還是先找找你家孩子身上的“癥結(jié)”在哪里吧!

孩子做作業(yè)動(dòng)作慢怎么辦


孩子作業(yè)慢會(huì)有各種原因,只有對(duì)癥下藥,孩子才能改掉做作業(yè)中的壞毛?。】纯醋约旱暮⒆訉儆谀囊恍偷??爸媽們對(duì)號(hào)入座,找癥結(jié)吧!

一、條理性差——學(xué)習(xí)無(wú)方法。

二、追求完美——橡皮綜合癥。

三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,學(xué)習(xí)有困難。

四、被逼無(wú)奈——故意磨蹭。

五、時(shí)間觀(guān)念差——不會(huì)管理時(shí)間。

六、注意力不集中——無(wú)關(guān)動(dòng)作多。

七、協(xié)調(diào)性差——感統(tǒng)失調(diào)

一、條理性差——學(xué)習(xí)無(wú)方法。

洋洋今年上小學(xué)二年級(jí),平時(shí)洋洋什么也不用操心,只管學(xué)習(xí)和寫(xiě)作業(yè)就行。爸爸媽媽為了能讓他安心學(xué)習(xí),每天都是準(zhǔn)備好飯菜才叫他,平時(shí)吃什么、喝什么準(zhǔn)備得一應(yīng)俱全,就連刷牙時(shí)的牙膏也給他擠好了。上學(xué)前媽媽把書(shū)包、用具全準(zhǔn)備好了,直接讓爸爸背著就去送他上學(xué)了,書(shū)包里裝的什么,恐怕洋洋自己都不知道。

令爸爸媽媽痛苦的是他寫(xiě)作業(yè)慢慢騰騰,有人陪著還好點(diǎn),如果爸媽都忙的話(huà),作業(yè)就會(huì)寫(xiě)得一團(tuán)糟,但更令他們頭疼的是,有時(shí)候洋洋根本不知道老師都布置了些什么作業(yè)。老師在批改作業(yè)時(shí)也發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)經(jīng)常不按照順序做,也不寫(xiě)題號(hào),根本弄不清是哪道題,所以有些題經(jīng)常會(huì)做錯(cuò)或漏做。

洋洋媽媽經(jīng)常被老師叫去,進(jìn)行交流后媽媽也反映說(shuō)洋洋在家做作業(yè)之前準(zhǔn)備文具也是比較混亂。每次等到寫(xiě)錯(cuò)了,才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)備橡皮;鉛筆折斷了,才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)備削筆刀,一會(huì)兒拿這個(gè)一會(huì)兒拿那個(gè),媽媽不耐煩了就吵:“怎么做事總是亂七八糟、丟三拉四的,就不能都準(zhǔn)備好了嗎?”所以這中間來(lái)來(lái)回回就花去好多時(shí)間,本來(lái)是一個(gè)小時(shí)就能做完的作業(yè),他就要花兩個(gè)小時(shí)甚至更多。爸爸媽媽真是想不通,他們各方面都已經(jīng)做得很好了,怎么洋洋還是令他們這么失望呢!

分析:

這是一個(gè)寫(xiě)作業(yè)條理性比較差的典型案例。孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)不知道有什么作業(yè),對(duì)各科作業(yè)的先后順序不懂得合理安排,寫(xiě)作業(yè)時(shí)文具準(zhǔn)備不齊全,用到的時(shí)候才慌慌忙忙去找……這樣不能合理規(guī)劃,寫(xiě)作業(yè)當(dāng)然慢了!其實(shí)如果仔細(xì)觀(guān)察這類(lèi)孩子,就會(huì)發(fā)現(xiàn):他們?cè)谏钪幸彩沁@樣,丟三拉四,不懂得安排和規(guī)劃。其實(shí)孩子會(huì)這樣,責(zé)任完全在父母。其實(shí)孩子的磨蹭是父母一手包辦出來(lái)的。對(duì)于幾歲的孩子,家長(zhǎng)往往缺乏耐心,覺(jué)得與其讓孩子做事,做得亂七八糟的,還不如幫孩子做更省時(shí)省力。這種包辦代替恰恰剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì),時(shí)間一長(zhǎng),孩子養(yǎng)成了依賴(lài)的習(xí)慣,不愿意主動(dòng)做事、想事,思維變懶,惰性越來(lái)越強(qiáng)。孩子一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣,不管是在生活中還是在學(xué)習(xí)中,不管是自己能不能做的事情都會(huì)習(xí)慣性地依賴(lài)他人。如果父母不讓孩子自己考慮和承擔(dān)一些事情,孩子就不會(huì)獨(dú)立起來(lái),條理性就會(huì)很差。

對(duì)策:

對(duì)于洋洋的學(xué)習(xí)狀況,父母要慢慢教會(huì)孩子先做什么,后做什么,文具要事先準(zhǔn)備好等。但這只能治標(biāo)。真正要治本,要讓孩子做事有條理的話(huà),還得在生活上和學(xué)習(xí)上全方位要求孩子,慢慢地從各方面放手,要讓孩子自己學(xué)著照顧自己,自己安排自己的生活和學(xué)習(xí),父母不要手太勤,忍不住幫孩子去做,要學(xué)著做一個(gè)懶媽媽?zhuān)踔量梢宰尯⒆舆m當(dāng)幫父母做點(diǎn)家務(wù),這樣孩子就會(huì)慢慢孌得能干起來(lái),條理性也會(huì)越來(lái)越好。心理學(xué)上有種說(shuō)法,叫100%理論!世界上許多事情都遵循100%理論,如果所有事都是媽媽做了,孩子就不用做了,如果我們有20%不做,孩子就能完成20%,如果我們要80%不能做,孩子就能做80%,孩子的潛力也能爆發(fā)80%。如果父母都幫孩子做了,孩子的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)實(shí)際上就給父母剝奪了,孩子的潛力就一點(diǎn)也發(fā)揮不出來(lái)了。當(dāng)然,孩子在做事的過(guò)程中,父母可以適當(dāng)指導(dǎo)孩子做事的順序和條理。

二、追求完美——橡皮綜合癥。

蒙蒙是個(gè)二年級(jí)的女孩子,什么都好,作業(yè)工整,成績(jī)優(yōu)秀。就是有一個(gè)毛病,寫(xiě)作業(yè)特別慢,寫(xiě)的字稍微有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊或者不干凈的地方,她就會(huì)馬上擦掉重寫(xiě),有時(shí)甚至把本子擦破了,所以寫(xiě)作業(yè)花的時(shí)間就長(zhǎng)了。每次媽媽告訴她只有一兩個(gè)字不整齊不要緊,接著往下寫(xiě)就是了,但是不行,蒙蒙非要擦了重寫(xiě),媽媽為此也很苦惱,想過(guò)很多辦法,還是不起多大作用。

分析:

蒙蒙是天生的 “追求完美主義傾向”。但是有些孩子的寫(xiě)作業(yè)慢卻是父母?jìng)儫o(wú)形中訓(xùn)練出來(lái)的,許多父母本身就希望孩子樣樣都完美,樣樣都要求孩子做到最好,哪怕是孩子身上的一點(diǎn)小問(wèn)題,父母也極力放大。比如作業(yè):哪怕有一丁點(diǎn)兒不好的地方,父母都嚴(yán)格要求,要求孩子改好寫(xiě)工整,這樣要求的最終結(jié)果,不是孩子寫(xiě)作業(yè)慢就是對(duì)學(xué)習(xí)害怕。

對(duì)策:

對(duì)于這種老是喜歡使用橡皮,不停地擦來(lái)擦去的現(xiàn)象,心理學(xué)上稱(chēng)之為“橡皮綜合癥”。原因是孩子學(xué)習(xí)壓力大,心情焦慮,怕出錯(cuò),對(duì)自己要求高或者是父母對(duì)孩子要求高造成的。對(duì)患有橡皮綜合癥的孩子,父母不要過(guò)多指責(zé),也不要用打罵來(lái)糾正其不良行為,而要用獎(jiǎng)勵(lì)手段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的。孩子在家做作業(yè)時(shí)盡量少用橡皮,如果作業(yè)本保持清潔、在一定時(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地寫(xiě)好字,就有一定獎(jiǎng)勵(lì)。家中也可做一些簡(jiǎn)單的“脫敏訓(xùn)練”,即用獎(jiǎng)勵(lì)的手段來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練,督促孩子盡量少用橡皮,甚至不用橡皮。反之,如果孩子離不開(kāi)橡皮,家長(zhǎng)最好把橡皮沒(méi)收,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練,孩子依戀橡皮的壞習(xí)慣會(huì)逐漸得到糾正。

全國(guó)有個(gè)著名教育工作者,叫詹文玲,他在山西通寶學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)時(shí),就曾對(duì)全校學(xué)生有個(gè)要求,就是學(xué)生一律不準(zhǔn)用橡皮,孩子剛開(kāi)始不適應(yīng),經(jīng)常把本子弄個(gè)大花臉,后來(lái)慢慢習(xí)慣了。因?yàn)椴荒苡孟鹌?,結(jié)果就逼著孩子們一下筆寫(xiě)作業(yè)就必須認(rèn)真工整,寫(xiě)作業(yè)非常專(zhuān)心。錯(cuò)誤率大大下降,孩子反而養(yǎng)成了認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)自己也有了足夠的信心。

三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,學(xué)習(xí)有困難。

這種孩子是因?yàn)橐驗(yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,很多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)弄懂,很多題目不會(huì)做,所以一讓他寫(xiě)作業(yè),他就頭疼,一個(gè)人干著自己頭疼的事,他當(dāng)然不可能主動(dòng),當(dāng)然是能拖則拖呀!

還有的孩子,只想玩不想學(xué)習(xí),對(duì)于作業(yè)能湊合就湊合,在學(xué)習(xí)上感受不到半點(diǎn)樂(lè)趣,實(shí)在逼得沒(méi)辦法了,才做點(diǎn)。如果你的孩子屬于這種類(lèi)型,那么真正要解決的不是磨蹭的問(wèn)題,而是怎么輔導(dǎo)孩子,讓孩子學(xué)習(xí)好起來(lái),能跟上班。怎么讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的問(wèn)題。解決了孩子知識(shí)上的缺陷和學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題,作業(yè)速度自然快了。

對(duì)策:

一、在孩子遇到不會(huì)做的題目怎么辦?有些孩子遇到自己不會(huì)做的題目就拿去問(wèn)父母,問(wèn)完之后再接著寫(xiě)作業(yè),再寫(xiě)的時(shí)候就需要反應(yīng)半天,自己剛才寫(xiě)到哪兒了。剛坐下沒(méi)多久又遇到不會(huì)做的題目了,又拿去問(wèn)。這樣來(lái)來(lái)回回折騰,時(shí)間就耽誤了!其實(shí)這樣做一方面會(huì)打斷做作業(yè)時(shí)的安靜氛圍和專(zhuān)心程度,造成走神;另一方面,會(huì)打斷孩子做題和寫(xiě)作業(yè)的思維。所以建議父母,最好能教孩子如何調(diào)換順序做題。如果遇到不會(huì)做的題目,可以先做其他的題目,最后再做不會(huì)的題目,這樣就可以節(jié)省時(shí)間,也不會(huì)打斷孩子的思路。

二、對(duì)于孩子不懂的題目,父母給孩子補(bǔ)習(xí)。父母要了解孩子到底哪里沒(méi)弄懂,然后給孩子補(bǔ)上這部分不懂的知識(shí),幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的困難,盡快讓孩子跟上學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度,否則學(xué)習(xí)上就會(huì)掉隊(duì)!但要注意的是,不要全部一古腦兒講給孩子聽(tīng),而應(yīng)是啟發(fā)孩子,最后還是要*孩子自己做出來(lái)。孩子一旦知識(shí)點(diǎn)懂了,學(xué)習(xí)慢慢好起來(lái),自然速度就快了。

三、想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái),人就是這樣,對(duì)于喜歡的事、有趣的事都愿意快點(diǎn)做;而對(duì)于枯燥的事,不那么有趣的事,則能拖則拖,孩子如此,大人也如此,這是人的天性!所以,對(duì)于這類(lèi)不大喜歡寫(xiě)作業(yè)的孩子,父母要多想辦法,盡量調(diào)動(dòng)孩子的寫(xiě)作業(yè)興趣,比如:通過(guò)游戲的方式、競(jìng)賽的方式來(lái)安排作業(yè)。比如:可以用計(jì)時(shí)的方式完成某一項(xiàng)作業(yè),規(guī)定時(shí)間完成了就表?yè)P(yáng)或記一個(gè)“★”,得夠二十個(gè)“★”,就可以滿(mǎn)足孩子的一個(gè)愿望,比如去吃一頓肯德雞。

四、被逼無(wú)奈——故意磨蹭。

這是一種主觀(guān)的磨蹭,很多孩子屬于這種類(lèi)型。怎么被逼無(wú)奈?被誰(shuí)逼的呢?當(dāng)然是爸爸媽媽?zhuān)‖F(xiàn)在的家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切,生怕自己的孩子落后,希望孩子能做完學(xué)校的家庭作業(yè)后再多做些題目,能夠考到前幾名。所以,每天加了許多“媽媽作業(yè)”。孩子也不是省油的燈,聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)孩子的說(shuō)法吧:“快點(diǎn)寫(xiě)作業(yè)?我為什么要快呀?寫(xiě)完了我也不能出去玩,寫(xiě)完了老師的作業(yè),我還要寫(xiě)媽媽布置的作業(yè),寫(xiě)完媽媽布置的作業(yè),爸爸的作業(yè)又來(lái)了,總之就是沒(méi)有玩的時(shí)間……,還不如慢點(diǎn)寫(xiě)呢!”

父母沒(méi)想到吧?沒(méi)想到“磨蹭”還成了孩子的一條對(duì)策。希望爸爸媽媽們不要給孩子加“父母作業(yè)”。孩子作業(yè)按時(shí)按質(zhì)寫(xiě)完了,剩下的時(shí)間就讓孩子自己安排吧。否則,孩子會(huì)開(kāi)始有意識(shí)的慢,久而久之,漸漸地養(yǎng)成習(xí)慣,就真得變成磨蹭的壞習(xí)慣了。

對(duì)策:

把每天老師布置的作業(yè)做一個(gè)大概的估計(jì),將孩子需要完成的任務(wù)進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)。一定要給孩子留下休息的時(shí)間(自由支配的時(shí)間)。如一共要一個(gè)半小時(shí),那么孩子一個(gè)半小時(shí)完成了,余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配,如玩他喜歡的玩具,或者打一會(huì)兒游戲,進(jìn)行一會(huì)兒體育鍛煉等。就是讓孩子做自己喜歡的事情。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后,孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè),因?yàn)樵鐚?xiě)完就有很多時(shí)間玩了。

有孩子剛讀一年級(jí)時(shí),每天老師都會(huì)留點(diǎn)家庭作業(yè)。作業(yè)雖然不多,但孩子因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成做作業(yè)的習(xí)慣,總是拖拖拉拉半天做不完,10分鐘的作業(yè)孩子可以邊玩邊寫(xiě)磨蹭一個(gè)小時(shí)。催促一下寫(xiě)一點(diǎn),不催促就又完別的東西去了。首先,明確地告訴孩子:“只要你按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè),父母是不會(huì)多加一丁點(diǎn)兒作業(yè)的,做完作業(yè)剩下的時(shí)間全歸你自己?!绷硗猓看谓雍⒆右换丶?,就會(huì)對(duì)兒子說(shuō):“快寫(xiě)作業(yè),寫(xiě)完作業(yè)就帶你到下面去玩。”孩子一聽(tīng),父母要帶自己到下面去玩、去看電影,高興地不得了,趕快認(rèn)真寫(xiě)作業(yè),父母兌現(xiàn)我的諾言,帶孩子到下面去玩各種各樣的游戲。就這樣,通過(guò)這個(gè)辦法,一次、二次、三次……他快速認(rèn)真完成作業(yè)的良好行為得到不斷地重復(fù),最終形成了快速完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

五、時(shí)間觀(guān)念差——不會(huì)管理時(shí)間。

這種情況存在的最多,可以說(shuō),前面一、二、三種類(lèi)型的“磨頭”都或多或少有這樣的問(wèn)題。如果孩子不會(huì)管理時(shí)間,他對(duì)時(shí)間也就沒(méi)有概念,寫(xiě)作業(yè)、做事磨蹭也就是自然的事了。解決的辦法只有一個(gè),就是給孩子自己管理自己時(shí)間的自由。讓孩子為自己每天的學(xué)習(xí)和生活訂個(gè)計(jì)劃,什么時(shí)間做什么事情,白紙黑字,清清楚楚地寫(xiě)下來(lái),并每天自己監(jiān)督完成情況。當(dāng)然,對(duì)于年齡小一些的孩子,家長(zhǎng)可以在他訂計(jì)劃的時(shí)候,提一些建議,和孩子多討論,以便他的計(jì)劃能夠更可行更科學(xué)。如果家長(zhǎng)堅(jiān)持這樣做三個(gè)月以上,你的孩子一定能成為一個(gè)做事有效率的人??墒?,現(xiàn)在,很多家長(zhǎng)總是習(xí)慣什么都替孩子想好、安排好,“該寫(xiě)作業(yè)了。”“到練琴時(shí)間了,別看電視了!”“該洗澡了!”每天晚上,很多家里,常常能聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣一遍一遍地提醒孩子、催促孩子,家長(zhǎng)總是這樣替孩子安排時(shí)間,孩子當(dāng)然不用自己操心去怎么安排時(shí)間了,也就很難有時(shí)間觀(guān)念。因此,如果你想讓孩子成為時(shí)間的主人,你就讓孩子自己安排時(shí)間,如果你想讓孩子成為時(shí)間的奴隸,那你就一分一分地替孩子安排時(shí)間。明智的家長(zhǎng)一定會(huì)做出聰明的選擇。

對(duì)策:

1、善用小鬧鐘。

用鬧鐘督促孩子做作業(yè),有利于孩子快速有效的完成作業(yè)。在孩子使用鬧鐘前,有個(gè)孩子做作業(yè)的速度相當(dāng)慢,總是一會(huì)兒喝水,一會(huì)兒玩橡皮,20分鐘的作業(yè)拖一個(gè)多小時(shí)還不能完成。后來(lái),孩子?jì)寢屜肓藗€(gè)主意,她每天根據(jù)孩子的作業(yè)總量和孩子做作業(yè)的效率,幫孩子估算出做作業(yè)需要的時(shí)間,然后讓孩子在寫(xiě)作業(yè)之前先上鬧鐘,鬧鐘在孩子完成作業(yè)的期限前10分鐘響。從這以后,這位母親再不用在孩子后面催促“快點(diǎn)、快點(diǎn)”,鬧鐘是他最好的催促。同時(shí),孩子在自己定鬧鐘學(xué)習(xí)的過(guò)程中,也不斷體驗(yàn)到了成功感,不再把作業(yè)當(dāng)作幫父母完成任務(wù),學(xué)習(xí)更加自覺(jué)。

2、規(guī)定時(shí)間沒(méi)有完成立即停止。

有些孩子寫(xiě)作業(yè)拖延時(shí)間拖成習(xí)慣了,每天都要到晚上十點(diǎn)才能完成作業(yè),減少了睡眠時(shí)間,導(dǎo)致第二天上課沒(méi)有精神,降低了學(xué)習(xí)效率。周而復(fù)始,造成惡性循環(huán)。這時(shí),覺(jué)得可以給孩子確定一個(gè)作業(yè)完成的最后時(shí)間。要保證孩子十個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間,很多家長(zhǎng)規(guī)定孩子九點(diǎn)鐘睡覺(jué)。所以到了晚上九點(diǎn),孩子的作業(yè)還沒(méi)有完成,就不再寫(xiě)了,要求孩子必須睡覺(jué)。作業(yè)沒(méi)有完成,會(huì)愛(ài)到老師的批評(píng)。以后,孩子就會(huì)抓緊時(shí)間完成了。這是個(gè)狠招,家長(zhǎng)要具情況而定,不能多次使用,只能在關(guān)鍵時(shí)用上幾次。

3、把作業(yè)當(dāng)成考試。

記得前一段時(shí)間在一本教育雜志上看到一篇很好的文章,現(xiàn)分享給大家。

記得女兒上小學(xué)三年級(jí)時(shí),做家庭作業(yè)總是磨磨蹭蹭。兩三道題,本應(yīng)20分鐘就可以做完,可她卻要耗上近兩個(gè)小時(shí)。

你看她,從書(shū)包里拿出書(shū)本就要花上幾分鐘時(shí)間,翻書(shū)、打開(kāi)作業(yè)本也心不在焉。做作業(yè)也是東張西望,常常做一些與作業(yè)無(wú)關(guān)的事:摳摳手指甲,拿她喜歡的東西玩上一會(huì)兒,或是突然發(fā)問(wèn):“爸,這星期天您休息嗎?”“媽?zhuān)蹅兪裁磿r(shí)候買(mǎi)鞋去?”有時(shí)候還要到另一個(gè)房間轉(zhuǎn)一圈,要么就停下來(lái)整理一下書(shū)桌。做一道題,要反復(fù)尋找書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容,甚至還得打電話(huà)問(wèn)同學(xué)。因?yàn)閷?xiě)得不工整,或?qū)戝e(cuò)了,就要撕掉幾張作業(yè)紙……這樣,每天都要耗到很晚才能勉強(qiáng)交差。一撂筆,就隨聲而出:“唉,好不容易做完了。爸,你該給我檢查了!”這時(shí),我要立即放下手中的活兒,像校對(duì)員一樣,耐心、仔細(xì)核查。出現(xiàn)錯(cuò)處,讓她改,就更是件麻煩事:首先是不情愿離開(kāi)剛看時(shí)間不長(zhǎng)的動(dòng)畫(huà)片,要喊上兩三遍,甚至動(dòng)怒,她不才情愿地過(guò)來(lái)。到我面前,又會(huì)反問(wèn)我:“怎么了?老師就是這么講的!”我還要耐著性子,給她講出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,她才動(dòng)手改??傊?,很容易的幾道題,把我們折騰得夠嗆!因?yàn)樽鲎鳂I(yè)磨蹭,女兒的業(yè)余時(shí)間全被占用了,沒(méi)有玩的和做其他事的時(shí)間。所以,她對(duì)學(xué)習(xí)開(kāi)始產(chǎn)生厭煩情緒,總盼著放假。又因?yàn)樽鳂I(yè)不抓緊時(shí)間,到考試時(shí),會(huì)做的題也做不完,致使學(xué)習(xí)成績(jī)下降。這一切引起了我的重視。于是,我決定給我女兒支一招,將作業(yè)當(dāng)成考試來(lái)完成。

一天,女兒放學(xué)回家,正要打開(kāi)書(shū)包做作業(yè),我便過(guò)去對(duì)她說(shuō):“從今天開(kāi)始,咱們把作業(yè)當(dāng)考試吧,怎么樣?”女兒一愣,詫異地問(wèn)我:“怎么考?。俊蔽揖头磫?wèn)她說(shuō):“你們考試有什么規(guī)定嗎?”女兒不假思索地說(shuō):“當(dāng)然有啦!”于是,我倆邊寫(xiě)邊說(shuō),將有關(guān)考試的要求一一記錄下來(lái),并對(duì)女兒說(shuō),按考試要求做完作業(yè),你就可以干自己想干的事。一聽(tīng)這話(huà),女兒的勁頭更足了,趕緊拿來(lái)鬧鐘,讓我?guī)退?jì)算一下完成作業(yè)所需要的時(shí)間,迅速將鬧鐘上好弦,用很短的時(shí)間將作業(yè)所需要的用具準(zhǔn)備齊全,儼然一副考試的架勢(shì)。我提醒她說(shuō):“考試可不讓看書(shū)呀!”女兒很自信地說(shuō):“我不看書(shū)也都會(huì)”?!翱荚嚒遍_(kāi)始了,看到女兒一本正經(jīng)的樣子,我打心眼里高興。原來(lái)要耗上兩個(gè)小時(shí)才能完成的作業(yè),今天只用了二十幾分鐘。鬧鐘一響,女兒將作業(yè)本遞給我,風(fēng)趣地說(shuō):“爸爸老師,給我判卷子吧!”經(jīng)過(guò)一個(gè)月的將作業(yè)當(dāng)成考試的訓(xùn)練,女兒做作業(yè)的速度快了許多,準(zhǔn)確率也大大提高。這種辦法不但激發(fā)了她的學(xué)習(xí)興趣,也給我們?nèi)业纳钤黾恿嗽S多樂(lè)趣。

4、生活中注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀(guān)念。

其實(shí)一個(gè)孩子時(shí)間觀(guān)念不強(qiáng),絕不會(huì)只是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面,而應(yīng)該是表現(xiàn)在生活與做事的方方面面。一個(gè)時(shí)間觀(guān)念不強(qiáng)的孩子,不但做作業(yè)慢,做任何事都慢!所以平時(shí)在生活中各個(gè)方面都要注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀(guān)念。比如:我的兒子和他表弟每次游泳完回來(lái)之后都要洗澡,如果家長(zhǎng)不提醒他們時(shí)間,兩個(gè)人可以在里面打打鬧鬧洗上半個(gè)小時(shí)不出來(lái),這邊的作業(yè)還沒(méi)動(dòng)。這就說(shuō)明孩子的時(shí)間觀(guān)念不強(qiáng)。后來(lái)我就有了經(jīng)驗(yàn),規(guī)定孩子只能洗10分鐘,而且不給鬧鐘,讓孩子自己估計(jì)時(shí)間!這樣孩子的腦子里就有了時(shí)間觀(guān)念,到了大約10分鐘時(shí)間,孩子就會(huì)趕緊出來(lái),有時(shí)我還會(huì)問(wèn)兩個(gè)孩子:你估計(jì)你洗澡剛才用了多長(zhǎng)時(shí)間?答的準(zhǔn)確的孩子,我會(huì)表?yè)P(yáng)他,說(shuō)他時(shí)間觀(guān)念強(qiáng);吃飯時(shí)也一樣,我會(huì)規(guī)定孩子必須要在20分鐘內(nèi)吃完,吃完飯后,估計(jì)一下自己吃飯花了多長(zhǎng)時(shí)間,看看自己估計(jì)的時(shí)間與真實(shí)的時(shí)間相差多大;早上起床我也規(guī)定時(shí)間,7點(diǎn)聽(tīng)到鬧鐘鈴響,必須自己起來(lái),15分鐘時(shí)間穿衣、洗臉、刷牙。7點(diǎn)15分準(zhǔn)時(shí)早讀,讀20分鐘。經(jīng)常督促,孩子的時(shí)間感就變強(qiáng)了。

5、一分鐘專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,讓孩子感受一分鐘可以做多少事。

(1)每天準(zhǔn)備幾十個(gè)簡(jiǎn)單的加減法口算題(年級(jí)不同,難度不同)。規(guī)定一分鐘,看孩子最多能做多少道題目。讓孩子感受到一分鐘都能做十多個(gè)小題,而自己寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候,有時(shí)候幾分鐘也沒(méi)寫(xiě)一個(gè)字,寫(xiě)不出一個(gè)小題。

(2)一分鐘寫(xiě)漢字訓(xùn)練,找一些筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)難度相當(dāng)?shù)纳?,看孩子在一分鐘?nèi)最多能寫(xiě)出多少個(gè)字。記下每次的情況,并進(jìn)行對(duì)比。

(3)一分鐘寫(xiě)數(shù)字訓(xùn)練。每天讓孩子練習(xí)一分鐘寫(xiě)“0123456789”的快速書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一分鐘算一次,看一次能寫(xiě)幾組,隨著寫(xiě)得組數(shù)越來(lái)越多,孩子的書(shū)寫(xiě)速度變快,更能感到一分鐘能做這么多事。

以上訓(xùn)練讓孩子體會(huì)到時(shí)間的寶貴,原來(lái)一分鐘可以做這么多事情,珍惜時(shí)間。同時(shí)也提高了孩子的寫(xiě)字速度和做題速度。訓(xùn)練時(shí)以1分鐘為一組,每天練二到三組。在訓(xùn)練的時(shí)候注意記錄孩子的成績(jī),并進(jìn)行對(duì)比。

6、少催促,多表?yè)P(yáng)。

孩子做事情磨蹭的時(shí)候,很多家長(zhǎng)喜歡不停地喊,不停地催促。結(jié)果感覺(jué)是越催促,孩子的動(dòng)作越慢,家長(zhǎng)就更生氣!應(yīng)該反過(guò)來(lái),隨時(shí)觀(guān)察孩子在生活中的表現(xiàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子快的一面,強(qiáng)化孩子快的時(shí)候,孩子一旦速度快了,馬上表?yè)P(yáng)。比如:“今天穿衣服比昨天快多了!”“今天吃飯速度真快!”“今天作業(yè)速度比昨天快了5分鐘”?!敖裉焓帐皶?shū)包比昨天快多了?!倍嗾液⒆涌斓臅r(shí)候表?yè)P(yáng)之,孩子慢的時(shí)候,裝做看不見(jiàn),故意淡化它,要讓孩子不斷意識(shí)到自己確實(shí)比以前快了。

7、與學(xué)校老師共同配合,形成合力,共同督促孩子。

孩子磨蹭,時(shí)間觀(guān)念差,家長(zhǎng)在家里督促孩子的同時(shí),還需要與學(xué)校老師溝通,爭(zhēng)取取得老師的佩合。因?yàn)橛行┖⒆釉诩依镉屑议L(zhǎng)督促的情況下,速度會(huì)變快。但是到了學(xué)校,沒(méi)有了外人的督促,習(xí)慣的慣性又會(huì)讓孩子慢下來(lái),所以,如果能取得老師的佩合,在學(xué)校也能督促孩子,這樣孩子的矯正速度就會(huì)變快。

六、注意力不集中——無(wú)關(guān)動(dòng)作多。

小健今年7歲,是一年級(jí)的學(xué)生,看上去活潑、可愛(ài),但是小健的父母卻為孩子的學(xué)習(xí)操碎了心。因?yàn)樾〗?xiě)作業(yè)時(shí)總是東看西看,磨磨蹭蹭,一會(huì)兒玩橡皮,一會(huì)兒吃鉛筆,要么咬手指,而且寫(xiě)一會(huì)兒就起來(lái)溜達(dá)一圈,到外摸摸看看。這樣的寫(xiě)法怎么能快起來(lái)?一個(gè)小時(shí)的作業(yè)常常兩三個(gè)小時(shí)都寫(xiě)不完,所以每天總是很晚才能睡覺(jué)。小健為了作業(yè)的事經(jīng)常挨爸爸的揍。老師也反應(yīng)小健上課注意力不集中,而且還經(jīng)常搗亂,很調(diào)皮,一會(huì)兒拽別人的頭發(fā),一會(huì)兒拉別人的衣服,影響其他的同學(xué)和課堂秩序。

分析:

這個(gè)案例屬于典型的注意力不集中的案例。這種情況在小學(xué)低年級(jí)的孩子中尤其多,這些孩子由于年齡較小,他們的注意力時(shí)間比較短,一般在15—20分鐘左右,如果讓他們連續(xù)做作業(yè)超過(guò)20分鐘,他就會(huì)坐不住,寫(xiě)一個(gè)字走神5分鐘,當(dāng)然作業(yè)就拖拖拉拉了。因此,家長(zhǎng)可以讓這樣的孩子分段寫(xiě)作業(yè)。就是放學(xué)回家后,問(wèn)問(wèn)孩子總共有多少作業(yè),以20分鐘為一段,做20分鐘作業(yè)后,休息一會(huì)。這樣孩子更容易集中注意力完成作業(yè)。

對(duì)策:

1、作業(yè)分段。你可以規(guī)定一定的做作業(yè)時(shí)間,你先了解孩子當(dāng)天的作業(yè)量,然后規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)必須完成,如完成得好可以給予獎(jiǎng)勵(lì),尤其是不要忘了精神獎(jiǎng)勵(lì),精神贊揚(yáng)。如在壁上貼小紅花之類(lèi)的。如果當(dāng)天作業(yè)太多,可以把作業(yè)分割成兩個(gè)或三個(gè)階段,每段時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)。如第一次規(guī)定做15或者20分鐘,完后休息一會(huì),然后再規(guī)定一個(gè)15或20分鐘,再休息。當(dāng)孩子的注意能力提高以后,以后所定時(shí)間就可以慢慢延長(zhǎng),等養(yǎng)成高度集中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣時(shí)就不用分割時(shí)間了。

2.、要為孩子提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子學(xué)習(xí)的地方要簡(jiǎn)潔、整齊,尤其是書(shū)桌,不能堆放玩具等會(huì)分散孩子注意力的東西。要求孩子在學(xué)習(xí)之前準(zhǔn)備好所有要用到的文具,避免寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中又找東西。孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境還要安靜,如果你的孩子抗干擾能力不好,最好保證孩子聽(tīng)不見(jiàn)孩子電視的聲音。不要在孩子正在學(xué)習(xí)時(shí),中途為了關(guān)心孩子,又為孩子送水果,倒水,表示關(guān)心,這其實(shí)也是在干擾孩子!有些孩子在學(xué)習(xí)時(shí)喜歡突然開(kāi)小差,問(wèn)父母一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題,比如:突然問(wèn)父母晚上吃什么?突然跟父母提到學(xué)校有趣的事。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)不要搭腔,因?yàn)槟阋淮钋?,?shí)際上就是默認(rèn)孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)可以講話(huà)了,又把孩子的注意力分散了,這也不利于讓孩子靜心學(xué)習(xí)。最好告訴孩子有什么事待她作業(yè)做完后再問(wèn)。

3、讓孩子自覺(jué)集中注意力,多給孩子找注意力集中的好感覺(jué)。家長(zhǎng)平時(shí)在家多向孩子強(qiáng)調(diào)集中注意力的重要性。還可以讓孩子讀這方面的故事,比如小貓釣魚(yú),或者關(guān)于某個(gè)人集中注意力學(xué)習(xí)的故事。

要孩子集中注意力,還要讓孩子相信自己能夠做到這點(diǎn),多給孩子貼“正向標(biāo)簽”。家長(zhǎng)在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí),要多觀(guān)察孩子做的好的一面,并及時(shí)指出來(lái),比如:“今天注意力比昨天集中多了,玩東西的次數(shù)少了?!薄敖裉煊钟羞M(jìn)步,在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),我看到足足有20分鐘一起在認(rèn)真做題。”多從正面挖掘,這樣會(huì)激發(fā)孩子想做得更好的動(dòng)力。

4、用“遞減法”矯正孩子的壞習(xí)慣。

梓豪是五年級(jí)的學(xué)生,有個(gè)不好的習(xí)慣:寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉,母親很傷腦筋。明明是快則半小時(shí)、慢則一小時(shí)的功課,他每天都能寫(xiě)3小時(shí)以上。梓豪的外公是教師,暑假的時(shí)候給梓豪補(bǔ)課,發(fā)現(xiàn)梓豪的反應(yīng)很快,但是不專(zhuān)心,往往寫(xiě)幾分鐘就起來(lái)東走西走,每小時(shí)至少五六次以上。就這樣,一小時(shí)的時(shí)間差不多一半用在了閑逛上面,難怪要用那么長(zhǎng)時(shí)間來(lái)完成功課。為此,母親想出了各種辦法,專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間陪梓豪寫(xiě)作業(yè),可是梓豪每寫(xiě)幾個(gè)字必圍著屋子溜達(dá)一圈,即使有時(shí)在母親的強(qiáng)壓之下不能起身,勉強(qiáng)埋頭寫(xiě)作業(yè),可是只要母親一離開(kāi)房間 ,梓豪立刻我行我素。再者,母親不能每天都專(zhuān)門(mén)陪讀,所以梓豪的毛病一直沒(méi)有改進(jìn)。

分析:梓豪寫(xiě)作業(yè),已經(jīng)長(zhǎng)期養(yǎng)成不能專(zhuān)心的習(xí)慣,要他寫(xiě)作業(yè)時(shí)不要起來(lái)走動(dòng)實(shí)在不容易。兒童的不良行為,若是屬于初犯或是簡(jiǎn)單的,可以運(yùn)用忽視、不直接作反應(yīng)的方法來(lái)消弱。但事實(shí)上,真正初犯就被注意到的不良行為為數(shù)很少,多數(shù)是出現(xiàn)好多次以后才被發(fā)覺(jué)。這些長(zhǎng)期塑造而成的行為,父母或老師發(fā)現(xiàn)、求助的時(shí)候,已經(jīng)相當(dāng)牢固??墒且话慵议L(zhǎng)或老師往往忽略這項(xiàng)關(guān)鍵因素,恨不得馬上改善。因此,會(huì)把兒童所要改善的不良行為的標(biāo)準(zhǔn)訂得很高、很?chē)?yán)格、很硬性,嫉惡如仇,半點(diǎn)也不通融,形成雙方對(duì)立的尖銳形式。在面臨此種情境時(shí),運(yùn)用區(qū)別強(qiáng)化的策略非常有效。

在專(zhuān)家的指導(dǎo)下,這位媽媽改變了教育方法。在鼓勵(lì)兒子的前提下,她與兒子約法三章,如果兒子寫(xiě)作業(yè)時(shí),每小時(shí)能把離坐次數(shù)減到三次以下,就可以看電視,否則就禁止看每晚的動(dòng)畫(huà)片。每晚的動(dòng)畫(huà)片對(duì)梓豪非常有吸引力,這一招兒特別管用,第一星期梓豪有三天達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),三個(gè)星期以后就完全做到每小時(shí)離坐三次以?xún)?nèi)。這時(shí),媽媽表?yè)P(yáng)了兒子,并鼓勵(lì)他爭(zhēng)取把每小時(shí)離坐次數(shù)減少到兩次或一次。堅(jiān)持三個(gè)月以后,梓豪終于改掉了寫(xiě)作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣。

這個(gè)案例道出了矯正壞習(xí)慣的真正奧妙!

大家不妨試想一下,如果換上性子急的父母,見(jiàn)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候總站起來(lái),可能會(huì)大喝一聲:“坐下!學(xué)習(xí)要專(zhuān)心,不許走來(lái)走去!”結(jié)果會(huì)怎么樣呢?家長(zhǎng)若盯著孩子,他就忍耐著,等家長(zhǎng)一離開(kāi),他就非蹦起來(lái)不可,可能會(huì)比以往次數(shù)還要多!

梓豪的媽媽之所以成功,首先在于她運(yùn)用了遞減法,來(lái)幫助兒子改正壞習(xí)慣。她不急于一刀斬?cái)鄩牧?xí)慣,因?yàn)樗肋@是根本不可能的。她允許兒子每小時(shí)可以站起來(lái)三次以?xún)?nèi),這就是調(diào)動(dòng)了兒子的自信心和自控力,使孩子內(nèi)心真正愿意接受媽媽的建議。請(qǐng)大家注意,科學(xué)有效的教育在這里創(chuàng)造了奇跡,因?yàn)檎嬲慕逃亲晕医逃?,真正的控制是自我控制?/p>

當(dāng)梓豪完成了第一階段的目標(biāo),即寫(xiě)作業(yè)每小時(shí)離座三次之內(nèi),并因此而受到媽媽的贊許,還可以坦然看動(dòng)畫(huà)片。此時(shí),他的心里是驕傲的,是快樂(lè)的,這種成功的體驗(yàn)激勵(lì)著他繼續(xù)進(jìn)步,使他進(jìn)入了良性發(fā)展的軌道。

所以說(shuō):培養(yǎng)好習(xí)慣用加法 改正壞習(xí)慣用減法!

具體說(shuō)來(lái),如果您想讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣,那就通過(guò)各種方式激勵(lì)他把好的行為多多重現(xiàn),因?yàn)楹眯袨閳?jiān)持的時(shí)間越久,好習(xí)慣形成的程度越牢;如果您想改正孩子的壞習(xí)慣,那就鼓勵(lì)他把壞的行為逐步減少,因?yàn)閴牧?xí)慣只要逐步減少,壞習(xí)慣被改正的希望便逐漸增大。

5、訓(xùn)練注意力本身。

孩子注意力不集中,易分心,是很多孩子具有的特點(diǎn)。年齡越小,控制注意力的時(shí)間越短,小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生一次集中注意力時(shí)間至多也只有15分鐘。這是由于孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善處在發(fā)育當(dāng)中,注意力不集中這種情況將隨著年齡的增長(zhǎng)漸漸好轉(zhuǎn)。而小學(xué)要求學(xué)生上課要坐40分鐘,然而我們并不能被動(dòng)地等待孩子的自我發(fā)育的完善,否則將影響學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)成績(jī)。因此,對(duì)于注意力不易集中的孩子,可進(jìn)行一定的具體訓(xùn)練,以提高注意力,適應(yīng)課堂生活。我現(xiàn)舉具體操作方法給大家作參考:

a、玩撲克游戲??慑憻捵⒁饬Ω叨燃泻涂焖俜磻?yīng)能力。

取三張不同的牌(去掉花牌),隨意排列于桌上,如從左到右依次是梅花2,黑桃3,方塊5、選取一張要記住的牌,如梅花2,讓她盯住這張牌,然后把三張牌倒扣在桌上,由家長(zhǎng)隨意更換三張牌的位置,然后,讓她報(bào)出梅花2在哪兒。如她說(shuō)猜對(duì)了,就勝,兩人輪換做游戲。隨著能力的提高,家長(zhǎng)可以增加難度,如增加牌的數(shù)量,變換牌的位置的次數(shù)和提高變換牌位置的速度。

這種方法能高度培養(yǎng)注意力的集中,由于是游戲,符合孩子的心理特點(diǎn),非常受孩子歡迎,玩起來(lái)孩子的積極性很高。每天堅(jiān)持玩一陣,注意力會(huì)有所提高。

b、利用“舒爾茲表格”進(jìn)行注意力訓(xùn)練。

舒爾茲表格,是將一系列數(shù)字隨機(jī)放在表格中,讓孩子按順序找到這些數(shù)字,記錄孩子每次用的時(shí)間,每天玩一到兩次,比如:1到25這些數(shù)字隨機(jī)放在5×5的表格中(如下圖),孩子就要從1依次找到25,數(shù)字可以隨著訓(xùn)練的進(jìn)行逐漸增多。為了增加訓(xùn)練的趣味性,孩子可以和家長(zhǎng)比賽,或者和自己比賽,記錄每次所用的時(shí)間,有進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)。

c、買(mǎi)一些智力訓(xùn)練的書(shū),每天堅(jiān)持做練習(xí)。

一些鍛煉觀(guān)察力、注意力、記憶力的圖文,如走迷宮,在一大堆圖中找某樣?xùn)|西,找異同(同中找異,異中找同),比大小、長(zhǎng)短,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把一頁(yè)圖中的物品記住,然后合上書(shū)讓她報(bào)出來(lái)。等等。時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng),但往后可延長(zhǎng)練習(xí)時(shí)間,一定要每天堅(jiān)持練。做對(duì)給紅五星獎(jiǎng)勵(lì)或打分。

d、訓(xùn)練聽(tīng)力注意力。

孩子往往在上課聽(tīng)講時(shí)也容易走神,所以聽(tīng)力注意力的訓(xùn)練也很重要,每天給孩子讀一篇文章,讀完后要他回答書(shū)中的問(wèn)題,長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)提高孩子的聽(tīng)力注意力?;蛘哂杉议L(zhǎng)給孩子念一組數(shù)字,或一組詞語(yǔ),讓孩子正背或者倒背出來(lái),比如“3698”,倒背就是“8963”,逐漸增加數(shù)字和詞語(yǔ)的長(zhǎng)度,這個(gè)游戲不僅能訓(xùn)練注意力,還訓(xùn)練了孩子的記憶力。還可以每天回來(lái)追問(wèn)一下每天上課的內(nèi)容,讓孩子把每天每節(jié)課的內(nèi)容復(fù)述給家長(zhǎng)們聽(tīng),這樣也能無(wú)形中養(yǎng)成孩子上課認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。

七、協(xié)調(diào)性差——感統(tǒng)失調(diào)

影響孩子磨蹭的原因還有一類(lèi)是孩子生理方面的。當(dāng)今中國(guó)家庭多為獨(dú)生子女,不但伙伴少了,而且多數(shù)家長(zhǎng)視孩子為掌上明珠,存在過(guò)分保護(hù)的問(wèn)題,兒童應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為,在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。兒童該爬的時(shí)候沒(méi)爬,日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差、該哭的時(shí)候不讓哭,口腔肌肉缺乏鍛煉,心肺功能弱,甚至語(yǔ)言表達(dá)差。獨(dú)生子女出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合障礙的主要原因是:缺乏運(yùn)動(dòng)、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。

現(xiàn)舉兩個(gè)因?yàn)楦薪y(tǒng)方面的原因影響了作業(yè)速度的例子:

(1)思維和手不能同步。陽(yáng)陽(yáng)今年上小學(xué)一年級(jí),非常聰明,但是有一些內(nèi)向,平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話(huà)。媽媽反映陽(yáng)陽(yáng)做作業(yè)時(shí)太慢了,但是如果有足夠的耐心的話(huà),他都能答對(duì),所以不能太著急,不能逼他,只能耐心地等。每次寫(xiě)完作業(yè)時(shí),由于他思維比較快但是表達(dá)和寫(xiě)的慢,所以就經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)、漏寫(xiě)、跳字甚至串行,那樣就要重新擦掉,有時(shí)寫(xiě)了擦,擦了又寫(xiě),經(jīng)常把本子擦破。孩子自己也很著急,很生氣。

這個(gè)案例表明了有些孩子思維和手不能同步進(jìn)行,雖然思維比較快,但是表達(dá)和寫(xiě)的比較慢。如果仔細(xì)觀(guān)察會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣的孩子普遍不太善于交流,比較內(nèi)向,有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話(huà)吞吞吐吐,甚至輕度口吃的現(xiàn)象。家長(zhǎng)必須注意平時(shí)多跟孩子交流,多鼓勵(lì)他跟別人交流,要有意識(shí)地鍛煉孩子的表達(dá)能力和讀寫(xiě)能力。

(2)手眼不協(xié)調(diào)。晨晨今年是一年級(jí)的學(xué)生,他的協(xié)調(diào)性不是很好。寫(xiě)作業(yè)時(shí)總是慢慢騰騰、歪歪扭扭,而且經(jīng)常是寫(xiě)在橫格線(xiàn)下面的,還愛(ài)橫跨兩格,他寫(xiě)字的時(shí)候如果你在旁邊守著,能把你急*。而且晨晨經(jīng)??粗皯T”卻寫(xiě)成“貫”,看著“朋友”寫(xiě)成“明友”,因?yàn)檫@個(gè)媽媽沒(méi)少數(shù)落他。父母很是納悶,明明是這個(gè)字怎么就能寫(xiě)成另外一個(gè)字呢,真是拿他沒(méi)辦法!在學(xué)校問(wèn)題更加嚴(yán)重。寫(xiě)字速度慢,經(jīng)常在考試時(shí)答不完題,而且做題時(shí)還經(jīng)常出錯(cuò),所以成績(jī)就特別差。

這種孩子就屬于手眼不協(xié)調(diào),經(jīng)常會(huì)寫(xiě)字出線(xiàn)、出格、還會(huì)出錯(cuò)。由于不協(xié)調(diào)所以寫(xiě)作業(yè)就會(huì)很費(fèi)勁、很慢,這樣總會(huì)挨老師和家長(zhǎng)的批評(píng),慢慢的就會(huì)很討厭甚至恐懼寫(xiě)作業(yè)。所以遇到這種孩子,老師和家長(zhǎng)要相互配合,采取正確的方法指導(dǎo)孩子,而不要一味埋怨批評(píng),導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

分析:

孩子寫(xiě)作業(yè)慢的原因有很多種,有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題,有的時(shí)因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力問(wèn)題,有的是時(shí)間觀(guān)念不強(qiáng),有的是注意力不集中,而剛剛上面這兩種卻是生理方面的原因。這兩個(gè)孩子都是那種學(xué)習(xí)態(tài)度很好的孩子,也很上進(jìn),但是因?yàn)樯矸矫娴脑?,使他們無(wú)法像正常孩子那樣寫(xiě)作業(yè)。如果不細(xì)心觀(guān)察地話(huà),還會(huì)以為是孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題,這就實(shí)在是太冤枉孩子了!

對(duì)策:

這樣的孩子,需要專(zhuān)門(mén)做一些感統(tǒng)訓(xùn)練!孩子是否有感統(tǒng)失調(diào),細(xì)心的家長(zhǎng)只要有心,是能發(fā)現(xiàn)孩子的。如果發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)不是因?yàn)閼B(tài)度問(wèn)題,不是因?yàn)橹饔^(guān)努力不夠,可以帶孩子到醫(yī)院去檢查一下,看看感統(tǒng)是否失調(diào)!如果確實(shí)有,只要堅(jiān)持做一段時(shí)期的感統(tǒng)訓(xùn)練,孩子就會(huì)有所好轉(zhuǎn)!

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