擇校的重要因素正發(fā)生轉(zhuǎn)變

牛年春節(jié)過(guò)后，擇校悄然升溫，成為許多家長(zhǎng)的熱門話題。家住上海市中心的蔣先生年前就為將要升初中的兒子到處打聽(tīng)能夠選擇的學(xué)校，并從網(wǎng)上拉了一份學(xué)校名錄。他說(shuō)：“已經(jīng)讓孩子上了一所好的小學(xué)，上初中要搞‘連續(xù)劇’，最好能找到一所與孩子已有特長(zhǎng)接軌的好初中。”蔣先生的擇校想法在家長(zhǎng)中頗有代表性。

記者調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，困擾了家長(zhǎng)多年的擇校熱，實(shí)際上從另一個(gè)側(cè)面反映了人們對(duì)發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育和推進(jìn)教育公平的進(jìn)一步期盼。

進(jìn)入2009年，某民辦初中的校長(zhǎng)接到要求提供擇校幫助的“請(qǐng)求”，已經(jīng)達(dá)到兩位數(shù)，有的甚至提早整整一年發(fā)出了“求援”信號(hào)。

擇校熱，無(wú)需動(dòng)員。從幼兒園到小學(xué)，再到初中，幾乎覆蓋學(xué)前教育與義務(wù)教育階段。

不過(guò)，一些相關(guān)權(quán)威人士也冷靜地表示，延續(xù)至今的擇校熱，盡管在擇校行為上沒(méi)有多大區(qū)別，但擇校的內(nèi)涵與外延及其社會(huì)的理解度都在發(fā)生著變化。有人認(rèn)為，過(guò)去擇校熱等同于“開(kāi)后門”，是個(gè)貶義詞，可如今隨著大量民辦教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生，擇校卻漸漸成了一個(gè)中性詞。一位圈內(nèi)人士甚至指出，擇校熱是一個(gè)匹配教育內(nèi)在供求關(guān)系的重要元素，作為一種揮之不去的社會(huì)現(xiàn)象，更需要以平和的態(tài)度理性地看待，并從中找準(zhǔn)社會(huì)需求，以加速教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

一個(gè)新建小區(qū)住宅樓7樓的兩家住戶，今年各有一個(gè)上小學(xué)與初中的女孩。701室的戶主對(duì)702室的鄰居充滿羨慕：“我們當(dāng)年幫孩子選小學(xué)是‘差中選好’，你們現(xiàn)在是‘好中選優(yōu)’，可以對(duì)學(xué)校挑挑揀揀了?！?/p>

從“差中選好”到“好中擇優(yōu)”，擇校熱折射的不同風(fēng)景，實(shí)際上反映出近年來(lái)教育的發(fā)展軌跡。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，上海市近年來(lái)投入數(shù)百億元，對(duì)中小學(xué)實(shí)施“薄弱學(xué)校改造工程”、“初中建設(shè)工程”、“校舍達(dá)標(biāo)建設(shè)工程”等，經(jīng)過(guò)幾輪更新，學(xué)校的教育設(shè)施發(fā)生了基礎(chǔ)性變化，中心城區(qū)與郊區(qū)學(xué)校的硬件差距明顯縮小?！八疂q船高”式的中小學(xué)辦學(xué)水平提高，夯實(shí)了優(yōu)質(zhì)教育的“底盤”，也使擇校從原來(lái)優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的“饑渴”，向優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)富裕的“選擇”轉(zhuǎn)變。

如果說(shuō)，過(guò)去擇?；旧鲜窃诿褶k小學(xué)和初中之間進(jìn)行的，那么現(xiàn)在一些公辦小學(xué)和初中卻更多地受到了追捧，盡管這些公辦學(xué)校并不屬于政策允許可供擇校的范圍。每年招生季節(jié)，靜安區(qū)的一師附小、一中心小學(xué)，徐匯區(qū)的匯師小學(xué)、高安路一小，虹口區(qū)的三中心小學(xué)、四中心小學(xué)，閘北區(qū)的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，盧灣區(qū)的一中心小學(xué)等都成為大熱門。由于公辦小學(xué)實(shí)施的是“就近入學(xué)”的招生辦法，一些家長(zhǎng)便通過(guò)購(gòu)買與其對(duì)口的住宅，使孩子能順利進(jìn)入優(yōu)質(zhì)小學(xué)。此外，記者也發(fā)現(xiàn)，擇校的主體已經(jīng)由原來(lái)的本市戶籍生，擴(kuò)大到外來(lái)從業(yè)人員子女，尤其是一些經(jīng)濟(jì)條件較好的外來(lái)從業(yè)人員家庭，紛紛把眼光投向優(yōu)質(zhì)學(xué)校，從而形成了新的擇校群。

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促進(jìn)小寶寶聰明的重要因素

寶寶聰明，是每一位父母所期望的。我們知道，智力一方面來(lái)自先天遺傳，另一方面來(lái)自后天培養(yǎng)。在一定的意義上來(lái)說(shuō)，后天往往是更重要的。

先天的因素?zé)o法更改，但后天可以彌補(bǔ)。一個(gè)人的體質(zhì)、智力等多方面，都與遺傳因素具有十分密切的內(nèi)在聯(lián)系。我們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢园l(fā)現(xiàn)，一般情況下，父母智商高的，他們的子女智力也好；父母智商低的，子女智力也比較差。

單卵雙胞胎的孩子，他們的智商常比較接近。德國(guó)科學(xué)家曾對(duì)1萬(wàn)名兒童的智力進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母智力為優(yōu)秀者，其子女約70%的智力為優(yōu)秀；父母智力偏低者，70%的子女智力也是偏低的。有人對(duì)1500名平均智商在140以上的成人進(jìn)行追蹤觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們所生的孩子平均智商也在120以上。

人的智力與腦細(xì)胞數(shù)量、神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、神經(jīng)遞質(zhì)、記憶分子等都有密切聯(lián)系，而這些都決定于遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)—-脫氧核糖核酸即DNA。當(dāng)然智力在遺傳過(guò)程中并不是一成不變的，一般子女的智商與其父母相比，更接近于普通人群的平均值，即高智商的父母所生的子女，其智商要比正常人高，但比其父母要低，而低智商的父母所生的子女，其智商要比正常人低，但比其父母要高。另外，智力在遺傳過(guò)程中，同樣存在著變異，所以有的父母智力都很好，但生下的孩子卻是白癡，而有不少智力一般的父母，其子女的智商卻比較高。

有人認(rèn)為智力是天生的，后天的教育只能增加知識(shí)，而不能提高智力。例如，中國(guó)科技大學(xué)少年預(yù)備班里的學(xué)生，有些孩子在2歲時(shí)其智商就高達(dá)240，他們的智力在進(jìn)行早期教育之前就是超常的。而有人則認(rèn)為智力取決于后天的教育、環(huán)境的影響和必要的教育起決定性的作用。其有力的證據(jù)就是印度“狼孩”的故事，“狼孩”卡瑪拉在回到人世間9年之后，才學(xué)會(huì)了45個(gè)單詞，其智力水平甚至無(wú)法與1歲的孩子相比，原因就是他在出生后沒(méi)有得到及時(shí)的教育。

良好的家庭環(huán)境和科學(xué)的早教能提高孩子的智商。以上兩種觀點(diǎn)都是不全面的，應(yīng)該說(shuō)智力的發(fā)育，遺傳是基礎(chǔ)，后天的教育及環(huán)境是條件，二者都不可忽視。孩子出生后，來(lái)自先天的智力因素已經(jīng)固定，而這種先天的智力因素能否成為現(xiàn)實(shí)，還受到文化背景、周圍環(huán)境、家庭和學(xué)校的教育等許多因素的影響。有人做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)智商比較高的孩子，約60%--70%出身于有良好家庭教育的知識(shí)分子家庭。因此，有人將智力超常的兒童劃分為三種情況，第一種是他們本身具備優(yōu)秀的遺傳因素，第二種是智力遺傳因素一般而受到了良好的教育，第三種是具有優(yōu)秀的遺傳因素再加上良好的后天教育。所以不難發(fā)現(xiàn)，后天教育同樣可提高孩子的智力。

一個(gè)人所具備的能力、智力和性格等，有的是受遺傳影響，生來(lái)就有的，有的是在出生后從周圍環(huán)境中學(xué)習(xí)而掌握的。如孩子的心理素質(zhì)方面，是急躁還是穩(wěn)定、是開(kāi)朗還是抑郁、是怯懦還是勇敢，主要來(lái)自于父母的遺傳，后天教育很難改變。而孩子的思考力、判斷力、創(chuàng)造力、想象力等心理活動(dòng)，受后天環(huán)境與教育的影響非常大，并且通過(guò)環(huán)境熏陶和教育可掌握智慧性的心理活動(dòng)，從而使其智力得到充分的發(fā)揮。所以每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，提高他們的智力?/p>

告訴你優(yōu)生的首要因素！

第9個(gè)月：胎兒發(fā)育已達(dá)完成階段，皮膚變?yōu)檐浕?。它的位置下移至下腹部，并且轉(zhuǎn)身，準(zhǔn)備誕生。這時(shí)胎兒長(zhǎng)約50～55厘米，重約2。7～3。2千克。

胎嬰兒的腦發(fā)育過(guò)程

一、胎嬰兒腦發(fā)育三大基石：遺傳、環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)

1、遺傳(優(yōu)質(zhì)的精子和卵子)

通過(guò)改善不良的環(huán)境條件，控制基因表達(dá)形成，改善個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育，達(dá)到補(bǔ)償或挽救某些遺傳上的缺陷。

通過(guò)維持良好的環(huán)境，使優(yōu)良的遺傳基因免受外界的干擾，使其充分表達(dá)形成。

2、環(huán)境(改善不良環(huán)境，維護(hù)良好的宮內(nèi)環(huán)境、自然環(huán)境及教育環(huán)境)

在孩子智力形成過(guò)程中，遺傳基因就像高樓大廈的設(shè)計(jì)圖紙，環(huán)境則像高樓大廈的基礎(chǔ)。沒(méi)有基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)圖紙?jiān)俸靡矡o(wú)法表現(xiàn)。

3、營(yíng)養(yǎng)(營(yíng)養(yǎng)猶如高樓大廈的建筑材料)

在遺傳基因不可更改的條件下，孕產(chǎn)婦通過(guò)注重飲食和科學(xué)補(bǔ)充胎嬰兒腦細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)育需要的重要營(yíng)養(yǎng)素，則能改善和提高孩子的腦功能。

媽媽從懷孕開(kāi)始就注意這三大基石，才能為孩子孕育出好的大腦。

建立和諧的親子關(guān)系的重要因素

我們家長(zhǎng)不妨問(wèn)問(wèn)自己，是否更關(guān)心孩子如何變得讓自己“有面子”?是不是更希望他能考高分，卻很少關(guān)注他是否快樂(lè)，有沒(méi)有朋友?這些關(guān)懷的缺失，使得父母和孩子之間總是有層隔膜，孩子總是表現(xiàn)叛逆，總是和父母“對(duì)著干”。在孩子長(zhǎng)大后，和父母之間“沒(méi)話說(shuō)”“聊不來(lái)”。

親子關(guān)系是一項(xiàng)難以駕馭的學(xué)科，但又確實(shí)是一門非常具有藝術(shù)性的科學(xué)?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)在教育子女上都存在著誤區(qū)：重視教育，忽視親子關(guān)系；重視孩子的成績(jī)，忽視孩子的心理。這就導(dǎo)致孩子變得越來(lái)越不聽(tīng)話，家長(zhǎng)覺(jué)得孩子越來(lái)越難管教。

親子關(guān)系在青少年時(shí)期勝過(guò)許多教育，甚至決定孩子教育的成敗。據(jù)研究，如果孩子在十二歲之前沒(méi)有和父母建立很親密的親子依戀，那么孩子一生的安全感和幸福感很難建立。尤其是六歲之前，如果父母沒(méi)有拿出足夠的精力陪孩子，親子之間很難再建立起足夠的信任和依賴。

親子關(guān)系對(duì)孩子的成長(zhǎng)有多重要

建立融洽的親子關(guān)系，對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性不言而喻。

有很多父母說(shuō)怕和孩子關(guān)系太親密了，容易導(dǎo)致溺愛(ài)，而且在孩子面前沒(méi)有威嚴(yán)。但是，強(qiáng)勢(shì)家長(zhǎng)往往會(huì)教育出弱勢(shì)、有問(wèn)題的孩子?，F(xiàn)實(shí)生活中常看到這樣的新聞報(bào)道，因?yàn)槟赣H太強(qiáng)勢(shì)，孩子的性格存在某種程度上的分裂，甚至成年以后也未能擺脫母親的控制，從未獲得真正的自我。這真是母愛(ài)的悲哀，也是孩子的悲哀。

我有一個(gè)朋友，是一個(gè)強(qiáng)勢(shì)的父親，為了顯示自己教育孩子有多厲害，沾沾自喜地跟我說(shuō)他把吵著要買玩具的女兒關(guān)在門外，任由他女兒哭得喉嚨啞掉，一直關(guān)到晚上才放她進(jìn)來(lái)，從此以后，他女兒再?zèng)]敢吵過(guò)要買什么。這位父親常常在人前炫耀這件事，來(lái)顯示自己教育孩子水平的高超。

但是我跟他說(shuō)：“我為你女兒感到悲哀，有這么不講道理的爸爸，她以后估計(jì)很難成為一個(gè)積極主動(dòng)的人。同時(shí)我更為你感到悲哀，你女兒不再讓你買東西是怕你，卻不是尊重你認(rèn)同你。”

每個(gè)家庭應(yīng)該都會(huì)遇到孩子吵著要買東西的情況，我自己也遇到過(guò)，一般我也不會(huì)完全滿足孩子，我相信延遲滿足對(duì)孩子今后的人生更有幫助。但是我不會(huì)粗暴地拒絕，我會(huì)在現(xiàn)場(chǎng)和孩子們好好解釋好好商量，回到家后還會(huì)跟孩子們認(rèn)真解釋這件事。而到了合適的時(shí)機(jī)，我可能會(huì)把孩子們之前看中的東西作為禮物送給他們，同時(shí)附上一封信或者一張小卡，寫(xiě)滿我對(duì)孩子們的祝福和愛(ài)。

嚴(yán)懲、恐嚇、隔離甚至暴力，這些簡(jiǎn)單粗暴的方法只能說(shuō)明父母沒(méi)有耐性及理性，這樣做往往會(huì)造成親子關(guān)系的緊張，也會(huì)給孩子留下很深的心理陰影。那個(gè)小女孩可能再也不會(huì)要求什么了，但也會(huì)讓她在成長(zhǎng)的過(guò)程中對(duì)任何事情不敢主動(dòng)爭(zhēng)取，不敢表達(dá)，成為一個(gè)做人做事都很被動(dòng)的人。

孩子出問(wèn)題多與親子關(guān)系有關(guān)

猶太人非常注重對(duì)孩子的教育，而且要求孩子遵守規(guī)則，但是他們和孩子關(guān)系親密，時(shí)刻讓孩子感受到父母的愛(ài)。

一位猶太媽媽，她有兩個(gè)孩子，大孩子四歲多，小孩子一歲多。鄰居常常發(fā)現(xiàn)，無(wú)論手中正做著什么事，只要孩子需要，她都會(huì)立刻放下，先照顧孩子。那個(gè)大孩子永遠(yuǎn)都全副精力地探索世界，小的也精力旺盛地在抓、拉、爬，認(rèn)識(shí)世界，而她總是不遠(yuǎn)不近地跟在后面，讓孩子在需要她時(shí)能看到她，但同時(shí)，她也不干擾孩子。

這位猶太媽媽曾問(wèn)鄰居：“你能發(fā)現(xiàn)我的孩子有什么不同嗎?”鄰居問(wèn)：“有什么不同?”

她說(shuō)：“我的孩子不用回頭找媽媽，而很多孩子都會(huì)害怕媽媽不見(jiàn)了，總是回頭找?！?/p>

總是回頭找媽媽的孩子，跑不遠(yuǎn)，也不會(huì)勇往直前，充滿信心。

孩子小的時(shí)候，母親不離開(kāi)孩子，孩子永遠(yuǎn)在母親的視線內(nèi)，孩子的呼喚媽媽永遠(yuǎn)都能及時(shí)地回應(yīng);等到孩子長(zhǎng)大些了，探索的范圍更大，孩子需要的時(shí)候，也能在媽媽勞作的地方找到媽媽，不會(huì)產(chǎn)生離開(kāi)媽媽的焦慮，直到他有足夠的能力，不再時(shí)時(shí)依賴母親的呵護(hù)。

父母和孩子的親密關(guān)系是一條隱蔽的信息鏈，雖然是潛在的，卻非常重要。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，孩子的很多問(wèn)題都直接和親子關(guān)系有關(guān)。父母在教育孩子、糾正孩子的行為之前，一定要先贏得孩子的心。

親子關(guān)系 關(guān)鍵在于“定位”

建立良好的親子關(guān)系，其關(guān)鍵在于“定位”，家長(zhǎng)要擺正自己的身份，在孩子心中樹(shù)立良好的形象。不要總是高高在上，給孩子留下一種居高臨下的感覺(jué)。家長(zhǎng)可以選擇和孩子做朋友，多進(jìn)行溝通，不斷地調(diào)整自己的形象，疼愛(ài)和嚴(yán)格教育相結(jié)合，恩威并重，拒絕家庭暴力，形成正確的教育方式。棍棒之下出孝子的教育理念已經(jīng)是過(guò)去式了，我們現(xiàn)代父母，理應(yīng)采取科學(xué)的教育方式。

我相信最好的教育就在你和孩子的相處中，在你和孩子坐著一起吃飯的時(shí)候，在你和孩子輕松聊天的時(shí)候，在你和孩子一起出去玩的時(shí)候，在你和孩子一起看電影的時(shí)候，在你和孩子一起為某件事共同努力的時(shí)候……

只要你付出真心，和你血脈相連的孩子怎么會(huì)感受不到父母深切的愛(ài)呢?只是這個(gè)愛(ài)也要把握一定的度，并非一味地順從就是對(duì)孩子最大的愛(ài)。父母的愛(ài)沒(méi)有條件，但是要有原則。有智慧的父母要善于在有原則的愛(ài)中維護(hù)和諧的親子關(guān)系。

影響嬰兒IQ發(fā)展的生活因素

影響嬰兒IQ發(fā)展的生活因素

專家提醒父母：除了遺傳、疾病、和周圍環(huán)境條件，一些生活因素對(duì)孩子的智力發(fā)展也有很大影響。父母在育兒過(guò)程中要多家注意。

1、睡眠不足。

睡眠是讓大腦休息的最主要的方法，小寶寶如果睡眠不足，會(huì)使腦神經(jīng)細(xì)胞的興奮于抑制平衡遭到破壞，大腦的發(fā)育和正常功能的發(fā)揮受到影響，對(duì)孩子的智力發(fā)展極為不利。

2、營(yíng)養(yǎng)不均衡。

隨著寶寶的發(fā)育增快，他的活動(dòng)量也增加，于是對(duì)體力和腦力的消耗也就大大增加，因此及時(shí)為孩子添加輔食，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)是大腦發(fā)育必須的。很多孩子就因?yàn)檩o食添加的不好，使其智能的發(fā)展受到很大限制。

3、鍛煉不足。

適當(dāng)?shù)腻憻?，如爬翻身、爬、走等，可以促進(jìn)血液循環(huán)和新陳代謝，反之，寶寶等不到應(yīng)有的鍛煉，會(huì)讓他的大腦供血欠佳，腦細(xì)胞和智力的發(fā)展受到影響。

不同年齡段的寶寶智力開(kāi)發(fā)辦法也不同

日常生活中父母和孩子之間的互動(dòng)對(duì)開(kāi)發(fā)智力起著至關(guān)重要的作用。美國(guó)的教育專家StanleyGreenspan建議對(duì)于不同年齡段的孩子可以采取幾種不同的活動(dòng)方式：

1、新生兒：

與新生兒進(jìn)行面對(duì)面游戲，邊微笑邊緩慢地將臉轉(zhuǎn)向右側(cè)或左側(cè)，讓孩子的視線隨著你移動(dòng)，至少停留幾秒鐘。

目的：幫助孩子對(duì)周圍的世界有所意識(shí)，培養(yǎng)他的好奇心。

2、2-4個(gè)月寶寶：

用語(yǔ)言或有趣的表情引導(dǎo)孩子做出反映。

目的：創(chuàng)造和孩子間的親密聯(lián)系以及愛(ài)和信任，這是智力開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。

3、3-10個(gè)月寶寶：

記錄下孩子表達(dá)自己不同情感的聲音和表情，比如高興、生氣以及驚奇等，然后以玩耍的方式模仿給孩子。

目的：鼓勵(lì)孩子的進(jìn)行交流，增強(qiáng)他的自信。學(xué)習(xí)社交技巧也是影響智力發(fā)育的重要因素。

4、12個(gè)月寶寶：

了解孩子最喜歡的玩具，為孩子制造人為的障礙，讓他學(xué)會(huì)通過(guò)尋求幫助來(lái)解決問(wèn)題，例如將熊寶寶放到衣柜頂端，這樣孩子就會(huì)向你示意，要你把他抱起來(lái)，以便能夠得到玩具。

目的：培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力以及科學(xué)的思考方式。