如何從顏色看孩子性格

如果我告訴您要了解一個兒童，只需要從他喜愛的顏色，便可判斷出兒童們的性格、情緒、思考與能力等，也許會有許多人會露出懷疑的神色或不同意，但請別否定我的話，不妨聽聽我多年所得的經(jīng)驗。不過，這項試驗只適合年齡在三歲至八歲之間的兒童。

親愛的家長們，不妨用我的方法來觀察您自己的寶寶。以下分別說明兒童們喜愛不同的顏色，所代表的不同性格、情緒、思考與能力：喜歡紅色系列兒童：好奇心特別強，喜愛追根究底、研究到底，所謂“不到黃河心不死”。因此，若不能滿足他的心理，他絕不罷休。同時，喜歡會動的玩具，如電動汽車、小火車等。此外，也愛好戶外活動，而且也很會博取他人的歡心，是一個豪爽型的兒童。

喜歡青色系列兒童：

成長的很快，身體健康，有大人的風(fēng)度，做事有責(zé)任，有始有終，處事時不喜歡拖泥帶水。對于事物的判斷能力很強。凡事好惡分明，重感情但有理智，雖然年紀(jì)小但有判斷是非的能力，而且有構(gòu)想力，是屬于有計劃、有原則型的兒童。

喜歡灰色系列兒童：

無論跟任何小朋友在一起的時候，總是以大哥或帝王自居。擁有見義勇為、好打不平的性格，富有領(lǐng)導(dǎo)能力，而且了解力相當(dāng)強。不過，如果他是屬于長男或長女，家長必需特別注意。這一類型的兒童出外時，顯得和和氣氣聽話，但一回到家，整個樣子都變了，很會向家長們?nèi)鲆?，這便是這類兒童的特征。此類兒童屬領(lǐng)袖性的孩子。

喜歡黑色系列兒童：

有積極和好斗的性格。無論對自己親人或別人，都不服或不認(rèn)輸，好勝心強，樣樣都要勝人一等，一天到晚靜不下來，不喜愛文靜的游戲，一有機會就往外跑，不喜歡呆在家里，喜愛到外頭與小朋友們玩。不過，此類型的兒童最愛與人較量長短，撕打毆斗，因此，身為父母們，對于這類的兒童，必須加以教導(dǎo)與注意。此類型的兒童屬野性型的孩子。

喜歡白色系列兒童：

喜歡孤獨，木納不輕易開口，即使他開口，也只是簡單幾句話，不好群，有叛逆的性格。喜歡獨處一角，看看書報，聽聽唱片或收音機。有時也玩玩小娃娃，而且在家里的時候，可以整天沒有聽到他的聲音，性格怪僻，很難與人溝通，有時會感受到他很驕傲。此類型的兒童屬孤獨與內(nèi)向型的孩子。

喜歡黃色系列兒童：

好客、喜歡團體生活，對人熱情。愛好各種活動，無論是靜或動的活動都喜愛。在熱鬧的場所，與人交往自如，不拘束，談吐大方、性情爽朗、活潑伶俐，能隨時隨地的和各種類型的小朋友攀交，很有交際手腕，而且聰明，是人見人愛的孩子。此類型的兒童屬外向型的孩子。

以上所述，并非一成不變，所謂“時勢造英雄”，所以我們?nèi)粘Ｉ?、環(huán)境都可改變一個兒童或一個成年的性格。只要我們的孩子擁有一個好環(huán)境，不管他的性格是好是壞，壞的性格會變好，好的性格會變得更好。因此無需擔(dān)心，也不要因上述而影響到您的心境。

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如何對待孩子的急躁性格

兒童的心理發(fā)展過程中，2～5歲個特殊的發(fā)育時期，表現(xiàn)為性情急躁，不聽話，不愿意別人干涉他們的事。以這種逆反行為為特點的表現(xiàn)，心理學(xué)上稱為反抗期。這是兒童智力發(fā)育和人格培養(yǎng)過程中的必然階段，并不是壞事。如果能順利度過，對兒童的心理健康、智力智能的發(fā)育和開發(fā)，意志力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)都大有益處。

2～5歲的年齡期為第一反抗期。是兒童心理迅速成長的表現(xiàn)，是發(fā)展兒童獨立性和自信心的大好時機。這個時期，由于孩子已經(jīng)獨立行走，思維也有了一定的發(fā)展，逐步能用語言來表達自己的意愿，總想親自去用自己的小手顯示一下自己的能力，若不讓他做，就會又哭又鬧。但由于孩子年幼，其表現(xiàn)不夠成熟，有些行為完成不理想甚至失敗，不合家長的意愿，如果父母強行阻止、責(zé)備乃至懲罰，將會使孩子幼小的心靈受到壓抑，出現(xiàn)反抗心理，表現(xiàn)出反抗的言語和行動。即使是歷來溫訓(xùn)的孩子到了此時期，也會變得急躁、不聽話和調(diào)皮。這時父母對孩子的反抗，采取不同的教育方式會產(chǎn)生不同的教育效果。若不問情由地采取粗暴的態(tài)度，會導(dǎo)致孩子更強烈的反抗，形成不良性格；如果對孩子發(fā)脾氣的行為一味地退讓，長此以往，孩子以反抗作為控制局勢的最佳手段，就會常常施展出來，來達到自己的目的，無形中促使孩子養(yǎng)成常發(fā)脾氣的壞習(xí)慣。

孩子的吸收和模仿力是很強的。如果父母動輒火冒三丈，勃然大怒，當(dāng)著子女的面不能控制自己的情緒，導(dǎo)致孩子也常常發(fā)脾氣。身教重于言教，因此，父母應(yīng)為孩子做出榜樣。父母是子女的第一老師，要了解孩子的生理和心理，嬰兒時期，孩子哭鬧是餓了，母親會給孩子喂奶。那么，5歲的孩子獨立意識增強了，家長應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子自己動手做一些力所能及的事，并且要尊重孩子的勞動成果。即使不滿意孩子做的，也要避開孩子的面再重新做，以免使孩子不高興，而失去動手的興趣。

2～5歲兒童有游戲和交友的需要，父母要鼓勵他們參加戶外活動，建立正常的社交關(guān)系。不要事事對孩子管教過嚴(yán)，減少一些不必要的管教，只有在必要時或有出格的情況下才給予限制或制止。孩子生氣時，父母除了表現(xiàn)對他理解和關(guān)懷外，要盡量設(shè)法分散他的注意力，引導(dǎo)孩子做一些使他愉快的事。如果壞脾氣已經(jīng)形成，注意不要采用強硬、粗暴的處理方法?？梢詫ζ涔室獠焕?、不問，讓他自己慢慢冷靜下來，然后通過說服引導(dǎo)，將怒氣中的合理成分轉(zhuǎn)化為自我鼓勵。再者，父母和老一輩人對待孩子的教育要一致，不要一個批評，另一個袒護。對同一件事，不要今天一個態(tài)度，明天又是一種態(tài)度。否則會使孩子無所適從，增加反抗性和不穩(wěn)定性。

孩子有性格如何適應(yīng)幼兒園

問：睿下個月就滿3歲了，是男孩，上中班，平時性格偏內(nèi)向吧，和熟悉的小朋友之間話比較多，玩的很瘋，幼兒園老師也說：可能是因為年紀(jì)小，在學(xué)校不怎么愛說話，和熟悉的小朋友話多，上學(xué)放學(xué)還是會主動和老師打招呼的。

事情是這樣的：今天放學(xué)后帶他在戶外玩，玩了一會，睿就去擦黑板上寫的通知，他用小手擦粉筆字(當(dāng)時家長在不遠(yuǎn)處正和別人說話)，這時，有一個叔叔就喊他不要擦(家長這時才注意到這邊)。那叔叔的態(tài)度有點嚴(yán)肅吧，也不是很兇，只喊了一句，結(jié)果孩子在那呆了2秒，一下子就大哭起來，和睿一起擦黑板上粉筆字的還有另一個小男孩，那小男孩聽到大人喊，就只是看了下那個大人，然后走開了，并沒哭，我家寶寶卻是哭了好久，而我并不了解寶寶心里是怎么想的，雖然勸他，可能沒勸到位，寶寶還是哭了好久。我想，專家見證過很多孩子的成長，麻煩專家?guī)兔Ψ治鲆幌聦殞毿睦锸窃趺聪氲?？而那個沒哭的孩子是因為自尊心不強還是抗挫折能力太強呢？

還有一次：睿也是和上面提到的那個男孩一起玩爬欄桿，我看他們玩的挺好，就沒關(guān)注他們了，這時一個保安沒看到我，那保安就經(jīng)過他們爬欄桿的地方，同時呵斥了他們一句，態(tài)度應(yīng)該是有點兇，我就聽到寶寶哇的大哭，我馬上過去，那保安看到我就道歉說他是呵斥的那個一起玩的小朋友，并不是喊我家睿。我想，?？赡苁钦J(rèn)為那個保安是在呵斥他，所以才哭的，而另一個小朋友還是沒哭。我想問專家：我家寶寶算不算受挫能力不強？我不知道問題出在哪？所以不知道如何去處理。

寶寶平時出去玩也不愛和大人打招呼，我也沒勉強過他，有時他遇到瓶子打不開這些小事情，就馬上開始哼哼唧唧的，這是不是因為沒受過什么挫折的原因呢？

答：每個孩子都不一樣，你家寶寶屬于比較敏感那類型的，所以對別人的態(tài)度會很在意，并且會反應(yīng)比較激烈。建議每當(dāng)遇到這樣的事情，最好不要過多地去哄他，如果你花太多的時間來解決這個問題，反而會導(dǎo)致他將注意力更多地放在這個事情上，導(dǎo)致他的情緒久久無法平靜下來。建議適當(dāng)跟他共情：“叔叔聲音有點大，嚇著你了吧！”然后通過別的事情轉(zhuǎn)移他的注意力就好了。

問：本來從送的第三周開始已經(jīng)不哭鬧了，上周好幾天還主動要求上幼兒園，但是上周末感冒咳嗽，從這周就不愿意上幼兒園了，每次去的時候都哼哼唧唧說：我不上幼兒園，不過好在交給老師的時候，還能平靜的跟我們(我和婆婆)說再見?？墒墙裉煸缟?，一起來就跟我們說不去幼兒園，而且還把我給準(zhǔn)備的老師讓帶的做體操用的瓶子(小飲料瓶，里面裝了些黃豆)狠狠的扔到地上，說“我不要，說不去幼兒園”，他說的時候，我告訴他：“媽媽知道你不想上幼兒園，可是今天咱們還是得去，還沒到休假的時候呢，休假了就可以不去了”。最后終于同意去但要求我抱著送他去幼兒園。但是交給老師的時候哭的很傷心，也不跟我們說再見，一把鼻涕一把淚的跟老師進去了，看得我很難受。不知道到底是怎么了？每次問老師的時候，老師都說兒子在幼兒園表現(xiàn)挺好的?？墒墙裉鞛槭裁纯薜媚敲磦模?這周咳嗽，每天都給帶一頓中午的藥，堅持送園)

答：孩子生病的時候肯定是不愿意去幼兒園，或者生完病之后在家住幾天，他也不會喜歡去幼兒園。畢竟幼兒園跟家還是不一樣，他多少要受到一些約束，并且，在幼兒園他也不會像在家一樣受到那樣的關(guān)注，他可能就會有一種心理上的落差感。當(dāng)他不想去的時候，建議跟他共情，但是不要說太多別的必須去幼兒園的道理，共情之后，他就會變得比較配合，也許就不會跟你那么糾纏了。

問：兒子已經(jīng)三歲了，還在上小小班，會不會得不到與年齡相符的刺激，會影響他的全面發(fā)展？報名的時候不滿三歲，被分到小小班，當(dāng)時說可以轉(zhuǎn)小班的，但是現(xiàn)在小班名額已經(jīng)滿了，就不好轉(zhuǎn)過去了。從平時的表現(xiàn)來看，兒子比較喜歡追著和大孩子一起玩。我現(xiàn)在很矛盾，到底上小小班還是上小班？如果我們強烈要求轉(zhuǎn)的話，應(yīng)該也可以的，關(guān)鍵是我有些猶豫：由于兒子是9月16號的生日，以后上小學(xué)可能會因為差半個月晚上一年，就是說現(xiàn)在如果上小班，三年后大班畢業(yè)，差半個月不夠上小學(xué)的年齡，可能還得在大班多上一年。這多出來的一年到底應(yīng)該上小小班還是多上一年大班。我該怎么辦呢。最擔(dān)心的是現(xiàn)在上小小班會不會得不到應(yīng)有的刺激而延遲他各方面的發(fā)展。

答：上小小班和小班實際上差別也不是很大，跟大孩子在一起有跟大孩子的好處，跟小孩子在一起也有跟小孩子在一起的好處，所以我覺得沒有必要為這個事情過于焦慮。畢竟幼兒園只是提供給孩子一個與家庭不一樣的環(huán)境，他的生活圈子也不完全局限于幼兒園，還有家庭以及外部的其他環(huán)境，只要讓他的生活變得個更加豐富多彩一些，他一樣是可以獲得全面發(fā)展的。況且，幼兒園雖然有教育孩子的責(zé)任，但是對于學(xué)齡前兒童來說，教育的重心還是在家庭，只要家長自己做好了，一樣不會影響到他的發(fā)展的。

父母如何改造消極性格的孩子

導(dǎo)讀：造一個性格畏縮且消極的孩子，父母首先應(yīng)制造一個沒有壓力、寬松的環(huán)境，讓比較內(nèi)向的孩子一起嬉戲，彼此之間便沒有自卑感，這樣能使他們主動開口。如果讓這類孩子與年紀(jì)較幼小的孩子一起游玩，也可以使其消極的態(tài)度大為改善。只要讓這些孩子們擁有自信，經(jīng)過一段時日，自然能與同齡玩伴相處和諧。

內(nèi)向型的孩子遇事總畏畏縮縮，這種消極態(tài)度令他們的父母非常焦急。為了糾正他們的不良行為，一些父母心急地再三責(zé)罵“你怎么這樣死氣沉沉”，或是“你就不能活潑一點嗎”，要不然就是以鼓勵的方式對他說“好好加油吧！”。然而，這兩種方式皆難奏效。因為愈加斥責(zé)，就愈容易使孩子畏縮、消極；反之，給與鼓勵又會形成孩子心理上的負(fù)擔(dān)，使他更為畏縮，尤其是以命令式語氣，對孩子負(fù)面影響有正面之刺激。最不應(yīng)該的是在他人面前說：“這個孩子太內(nèi)向、消極……”

當(dāng)然，也有不少父母做得比較耐心，鼓勵自己的孩子與積極活潑的朋友一起游玩。內(nèi)向的孩子與活潑好動的孩子相處，反而會形成更大的壓力，內(nèi)心在無形中形成了一堵心墻。因此，當(dāng)對方露出不滿意的表情時，則更加深了傷口裂痕，此舉不僅不能使孩子“近朱者赤”，甚至加深了他的自卑感。

專家表示：改造一個性格畏縮且消極的孩子，父母首先應(yīng)制造一個沒有壓力、寬松的環(huán)境，讓比較內(nèi)向的孩子一起嬉戲，彼此之間便沒有自卑感，這樣能使他們主動開口。如果讓這類孩子與年紀(jì)較幼小的孩子一起游玩，也可以使其消極的態(tài)度大為改善。只要讓這些孩子們擁有自信，經(jīng)過一段時日，自然能與同齡玩伴相處和諧。

總而言之，讓消極的孩子擁有自信，時日一久，自然可以改變其原有的態(tài)度，因此，與其斥責(zé)個性怯懦、消極的孩子，不如讓他們擁有自信。

孩子的氣質(zhì)如何看待？

導(dǎo)讀：氣質(zhì)是人的典型的、穩(wěn)定的心理特點。人們在日常生活中能見到四類氣質(zhì)的典型代表，也有不少人則屬于中間混合型，氣質(zhì)類型不太明顯。

除了身體發(fā)育不同及智能高低的差異之外，孩子出生時還有一些特性。例如，有的孩子餓了哭一兩聲就算了，有的孩子就哇畦直叫，沒完沒了；有的孩子看見陌生人興奮地去親近探究，有的孩子則遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲在一旁觀察，不敢接近。這些與孩子的氣質(zhì)類型有關(guān)，氣質(zhì)是與生俱有的，不同氣質(zhì)類型的孩子教育方式應(yīng)該不同。

氣質(zhì)是人的典型的、穩(wěn)定的心理特點。這些心理特點以同樣方式表現(xiàn)在各種活動中的心理活動的動力上。人們在日常生活中能見到四類氣質(zhì)的典型代表，也有不少人則屬于中間混合型，氣質(zhì)類型不太明顯。

一類叫膽汁質(zhì)，是一種易興奮，不受約束，容易激怒的類型。在古典小說中，張飛、史湘云是膽汁質(zhì)類型，脾氣急躁，容易沖動。

一類叫多血質(zhì)，特點是：反應(yīng)靈敏，外表活潑，能很快適應(yīng)迅速變化的外界環(huán)境，也叫活潑型。如小說中的燕青。王熙鳳屬于這類氣質(zhì)?；顫姾脛樱d趣廣泛，善于待人接物。

一類叫粘液質(zhì)，特點是：堅韌而行動遲緩，比較安穩(wěn)，故又稱為安靜型。如小說中的林沖、薛寶釵，能忍耐，較保守，善堅持。

一類叫抑郁質(zhì)，特點是：膽小，善感，比較孤僻，心很細(xì)。如小說中的林黛玉，就是典型抑郁質(zhì)。

氣質(zhì)類型的特點不能決定一個人活動的結(jié)果和成就的高低。氣質(zhì)不同使人做事的風(fēng)格不同。

從心理衛(wèi)生角度來看，概括兒童的氣質(zhì)特征實行因材施教很有必要。有很多精力充沛。聰明活潑的小學(xué)生被家長或教師的刻板教育、相互攀比所壓制，甚至被視為壞孩子；也有大量，內(nèi)向退縮。做事較慢的學(xué)生被家長或老師所忽視，視為不爭氣的孩子。氣質(zhì)本無好壞之分，家長首先應(yīng)了解學(xué)生的氣質(zhì)的類型，教育他們正確地對待自己的氣質(zhì)類型。每一類氣質(zhì)既有積極方面，也有消極方面。注意改造自身氣質(zhì)的消極方面，孩子的個性就會更完美一些。

如果孩子膽汁質(zhì)成分多些，直率、熱情、沖動，那就要教育孩子發(fā)揮長處，敢于做事，又要注意控制自己的感情，不要隨便發(fā)火，加強修養(yǎng)，以禮待人。要和孩子一起討論怎樣解決問題，讓孩子學(xué)會適應(yīng)各種憎況，有了進步就給予獎勵。

如果孩子多血質(zhì)成分多些，反應(yīng)迅速，喜歡與人交往，但注意力易分散，興趣變化快，做事沒有長性，那就要教育孩子發(fā)揮善于待人接物特長，善于吸收新信息。同時要教育他們善于集中注意力去做一件工作，著重培養(yǎng)他們做事踏實、認(rèn)真的好習(xí)慣。

如果孩子的粘液質(zhì)成分多些，安靜、穩(wěn)重、注意力穩(wěn)定、善于忍耐是其優(yōu)點，但反應(yīng)較慢、注意力難于轉(zhuǎn)移又是缺點。家長要善于發(fā)揮這類孩子的優(yōu)點，培養(yǎng)堅韌性；另一方面，要讓他們學(xué)會利落、果斷地辦事，做事情不拖拉，今日事今日畢。

如果孩子抑郁質(zhì)成分多些，做事細(xì)心，善于覺察別人不易發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)是其優(yōu)點，但可能不大合群，行動猶豫。家長應(yīng)要求他們發(fā)揚細(xì)心的長處，培養(yǎng)藝術(shù)感受力；又要教育他們學(xué)會合群，遇事要勇敢大膽，小怕困難。

氣質(zhì)類型與健康也有一定關(guān)系，憂慮傷身，這是人所共知的，易怒者不僅易患癌癥，患心血管系統(tǒng)疾病者比例是安靜開朗型人的3倍。所以，讓孩子了解自己氣質(zhì)類型中的積極方面，有利于發(fā)揮其特長；了解氣質(zhì)類型中的消極方面并注意調(diào)節(jié)，可以防止其對身心的危害。家長要因氣質(zhì)類型而施教，教育孩子學(xué)會做氣質(zhì)的主人。

如何讓孩子從小愛上閱讀

1、早期閱讀并不一定非讀文字。實際上嬰幼兒在人生的“最初級階段”便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為，孩子在剛剛進幼兒園時所讀的往往是沒有文字的色彩鮮艷、形象生動的圖畫書。這種“零難度的快樂閱讀”無疑大大增強了嬰幼兒對讀書的興趣。

2、讓孩子盡早體會到集體閱讀之樂。嬰幼兒在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀，可以與同伴一起分享早期集體閱讀的樂趣，也提高他們參與閱讀的積極性。

3、家長和教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)嬰幼兒在閱讀上的特別興趣或特別需要，以便提供及時、恰當(dāng)?shù)膸椭?/p>

4、從小就注意培養(yǎng)孩子對“廣義閱讀”的興趣。在孩子開始認(rèn)字之前，見到海報、路標(biāo)、布告、門牌等等，父母可停下來跟孩子一起閱讀。

5、盡早給孩子訂一份合適的報紙或雜志。

6、提供給孩子的書籍，必須適合孩子的年齡，迎合孩子的興趣。

7、試著讓3歲的孩子一次讀書堅持10分鐘。

如何促進孩子個性的發(fā)展？

自發(fā)性順利成長的孩子，到了三四歲時，其積極尋求朋友的愿望變得強烈起來，這樣的孩子喜歡和小朋友一起玩耍。

孩子出現(xiàn)這一現(xiàn)象有早有晚，但只要他非常需要朋友，就說明這是一個意欲發(fā)展順利、情緒安定的孩子。父母可以對自己的育兒方法加以肯定并樹立起信心。

如果孩子不怎么想找小朋友，即使有機會接觸同齡的孩子，也不與其一道玩耍，這時父母就必須對自己以往的育兒方式從各種角度加以探討了。

在探討的時候要注意兩個關(guān)鍵問題：其一，有沒有一直在壓抑孩子的自發(fā)性的成長；其二，是否親子間的情感紐帶不夠牢固。

就壓制孩子自發(fā)性成長的育兒方法而言，父母們最容易落入兩個陷阱，一個是對孩子施加不適當(dāng)?shù)墓苁哑淙搿昂煤⒆印钡目蚩蚶?；還有一個是運用過保護的培養(yǎng)方法。

在第一種情況中，父母為了把孩子塑造成自己理想中的“好孩子”，對孩子施加命令、壓力，支配孩子的行動。如此一來，孩子慢慢地就變得老實聽話、很好對付了。

父母這時可能會覺得由于自己育兒有方，才使其成了個“好孩子”，甚至還為此暗自得意呢。殊不知，自己的育兒方法已經(jīng)壓制了孩子的自發(fā)性，使之失去熱情和活力了。

這里所說的過保護是這樣一種育兒方法，即應(yīng)該由孩子自己做的事情，父母卻動手代勞。也就是說，在孩子要求“自己來做”的時期里，父母出于“做不好”、“太費時間”等種種理由，而沒有讓孩子做。這樣一來，孩子自發(fā)性的發(fā)育便受到了壓抑。

其結(jié)果是，孩子對大人的依賴性越來越強，一點點小事就想要讓父母幫自己做。如果一味遷就下去的話，孩子會認(rèn)為父母為自己做事情是理所當(dāng)然的，父母就該為自己服務(wù)。再嚴(yán)重一點的話，孩子會變得用命令的語調(diào)來指使媽媽。當(dāng)要求不被滿足時，甚至?xí)Ω改甘┘颖┝?，即所謂的“家庭暴力”。>>>每種個性都有成功的可能

受到過度保護的孩子，在家里顯得挺神氣活現(xiàn)的，乍一看似乎很有活力，可是一到外面就變蔫掉了。這就像人們常說的“窩里橫”。

這種孩子在幼兒園里無法和別的小朋友一塊兒玩耍，總愛纏著老師不放。而老師又不可能只對付一個孩子，于是孩子便越發(fā)感到不安，漸漸地不想上幼兒園了。

如此下去，孩子的交友能力便成長不起來。這樣的話，在從小學(xué)到青春期這一期間里便存在著出現(xiàn)種種問題的危險。