不同氣質(zhì)的兒童如何教養(yǎng)

氣質(zhì)，是人的心理特征之一，主要表現(xiàn)在人的行為、思維、情緒、意志、性格、脾氣等方面的差異上。氣質(zhì)受先天遺傳因素的影響很大，在嬰幼兒時(shí)期就表現(xiàn)得很突出。

通過歸納，兒童的氣質(zhì)類型基本可分為三類：一是麻煩型：又稱困難型，主要表現(xiàn)為，生理節(jié)律不規(guī)則，適應(yīng)性差，過于敏感，易于激動(dòng)不安，自制能力差，情緒低落，脾氣古怪，固執(zhí)，與他人難以相處。二是遲鈍型：表現(xiàn)有不活潑，行動(dòng)遲緩；對(duì)事物缺乏興趣，無探索精神和競(jìng)爭(zhēng)性；學(xué)習(xí)能力差；表情淡模，郁郁寡歡；適應(yīng)性差。三是易養(yǎng)育型：表現(xiàn)為活潑可愛，熱情大方，易與他人相處；生理節(jié)律有規(guī)則；適應(yīng)性強(qiáng)；反應(yīng)敏捷，平時(shí)情緒良好。

氣質(zhì)對(duì)兒童的身心健康發(fā)展有著重大的影響。氣質(zhì)作為一種個(gè)性心理特征，具有穩(wěn)定性強(qiáng)，不易發(fā)生改變的特點(diǎn)。但是，也不是完全固定、一成不變的，仍然具有一定的可塑性，尤其是在兒童期，可以因勢(shì)利導(dǎo)，通過各種教養(yǎng)手段，發(fā)展良好的氣質(zhì)類型，改變不良的氣質(zhì)類型，使兒童的身心發(fā)展能健康進(jìn)行。

氣質(zhì)類型為一種個(gè)性心理特征，在每個(gè)兒童身上的表現(xiàn)是不一樣的，所以，教養(yǎng)也應(yīng)因人制宜，方可取得效果，否則會(huì)事倍功半。

易養(yǎng)育型的兒童，絕不能認(rèn)為孩子具有良好的個(gè)性品質(zhì)就可以放任自流，忽視教育，而應(yīng)發(fā)揚(yáng)其積極因素，避免不利因素的影響，否則孩子也容易染上不良的個(gè)性品質(zhì)。

如果孩子屬于遲鈍型氣質(zhì)，教養(yǎng)的措施主要是加強(qiáng)教育，給予良性的環(huán)境刺激，激發(fā)起孩子對(duì)外界事物的興趣和熱情。要一點(diǎn)一滴、堅(jiān)持不懈地對(duì)孩子進(jìn)行他所缺乏的良好個(gè)性品質(zhì)的灌輸和教育。對(duì)孩子切忌漠不關(guān)心、不聞不問、順其自然，而應(yīng)關(guān)心體貼。

對(duì)麻煩型兒童的教養(yǎng)的確是比較困難的，常會(huì)給父母帶來許多煩惱和不安。對(duì)這種孩子的教養(yǎng)，要針對(duì)具體情況，視其表現(xiàn)不同而采取區(qū)別對(duì)待進(jìn)行教育。例如情緒低落或脾氣古怪的孩子，父母要在生活中給予更多的體貼、關(guān)懷和照顧，要多讓他與活潑可愛、熱情大方的孩子接觸，激發(fā)他的歡樂情緒，使他感到生活的美好。這種孩子自尊心特別強(qiáng)，因此應(yīng)避免在公共場(chǎng)所指責(zé)他。

總之，對(duì)不同氣質(zhì)的孩子的教養(yǎng)是一很復(fù)雜的問題，除了父母之外，其他與兒童有關(guān)的教師、醫(yī)生等社會(huì)工作者也應(yīng)對(duì)此引起重視。同時(shí)還不應(yīng)忽視如何發(fā)揮兒童特別是已經(jīng)比較懂事的孩子的自身積極性，通過教育使他認(rèn)識(shí)自己的氣質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)有意識(shí)地控制自己氣質(zhì)中消極的方面，培養(yǎng)、發(fā)展積極的方面。

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如何培養(yǎng)學(xué)齡前兒童閱讀的樂趣

導(dǎo)讀：學(xué)齡前兒童的意志力比較薄弱，自控能力還比較差，因而閱讀興趣的培養(yǎng)就顯得更加重要。

早慧孩子的共同特點(diǎn)之一就是喜歡閱讀，美國心理學(xué)家推孟在天才發(fā)生學(xué)的研究成果中指出，有44%的天才男童和46%的天才女童是在5歲以前開始閱讀的。早期閱讀可以使兒童增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，促進(jìn)觀察力、想象力、思維力及表達(dá)能力的發(fā)展與提高，而且能使兒童獲得情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展。

簡(jiǎn)明地講，兒童閱讀興趣即指兒童對(duì)文獻(xiàn)和進(jìn)行閱讀活動(dòng)的愛好，是對(duì)文獻(xiàn)的內(nèi)容、意義進(jìn)行積極探索和對(duì)自身從事閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性心理傾向。這種心理傾向表現(xiàn)在對(duì)文獻(xiàn)和閱讀活動(dòng)的特別喜愛和積極的閱讀態(tài)度。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所謂“好”與“樂”都是閱讀興趣的反映。

當(dāng)兒童對(duì)閱讀發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得枯燥乏味。當(dāng)然，閱讀興趣往往影響閱讀效果。有興趣讀書的兒童與無興趣讀書的兒童在相同的時(shí)間里、相同的讀書條件下去讀同一種書，其結(jié)果必定會(huì)出現(xiàn)很大的差距。因此，在家庭和少兒圖書館開展閱讀指導(dǎo)工作時(shí)，首先重視和研究的問題，就是對(duì)兒童閱讀興趣的培養(yǎng)。

人的興趣不是天生固有的，它是在預(yù)定客觀環(huán)境影響下和一定需要的基礎(chǔ)上，通過社會(huì)實(shí)踐形成與發(fā)展起來的。同樣，兒童閱讀興趣的產(chǎn)生、發(fā)展是與我們的引導(dǎo)、培養(yǎng)無法分開的。如果我們根據(jù)兒童心理的特點(diǎn)和閱讀形成、發(fā)展的規(guī)律，采用多種方式有意識(shí)地培養(yǎng)和激發(fā)閱讀興趣，那么，艱巨的閱讀任務(wù),就會(huì)變得輕松愉快起來，把“苦讀”變成“樂讀”、“趣讀”，從而提高閱讀效率。關(guān)于培養(yǎng)興趣，郭沫若說過：“興趣能使我們的注意力高度集中，從而使人能夠完善地完成自己的工作。有了興趣，就會(huì)去勤學(xué)苦練，就會(huì)對(duì)一個(gè)人的成就發(fā)生作用。興趣是可以培養(yǎng)出來的?！边@也說明了興趣的重要性。

學(xué)齡前兒童的意志力比較薄弱，自控能力還比較差，因而閱讀興趣的培養(yǎng)就顯得更加重要。學(xué)齡前兒童是兒童心理發(fā)展過程中最重要的時(shí)期，或稱敏感期。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過，教育的基礎(chǔ)主要是五歲以前奠定的，它占整個(gè)教育過程的90%。所謂敏感期也稱關(guān)鍵期，是指在某一特定年齡時(shí)期兒童對(duì)某種知識(shí)或行為十分敏感，學(xué)習(xí)起來很容易，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)則發(fā)生困難，甚至影響終生。例如：兒童語言發(fā)展的敏感期是2歲左右，書寫敏感期出現(xiàn)在3.5歲至4.5歲時(shí)期，閱讀敏感期出現(xiàn)在4.5歲至5.5歲時(shí)期。所以，一些教育專家認(rèn)為“6歲前較6歲后更容易學(xué)習(xí)閱讀”。

中日兒童養(yǎng)育觀有什么不同？

中國與日本在兒童方式上存在著許多極為明顯的差異，其根源在于養(yǎng)育觀的不同。

中國人認(rèn)為，小孩子?jì)赡?，抗寒能力低，而病是凍出來的，所以小孩總比成人穿得多，但是孩子盡管已厚成了”棉球’，卻還是沒完沒了地生?。欢毡救苏J(rèn)為，小孩只有少穿衣才能增強(qiáng)皮膚溫度的調(diào)節(jié)能力，從而達(dá)到提高抗寒能力、防止生病的目的，所以小孩總比成人穿得少。

中國人育兒還有一大特點(diǎn)就是“輕鍛煉”。在多數(shù)成人看來，給孩子良好的照顧就是讓孩子多吃多穿，至于身體鍛煉則可有可無，結(jié)果兒童醫(yī)院里總是人滿為患，父母?jìng)儫o不抱怨自己的孩子體弱多病；而日本人對(duì)兒童的身體鍛煉卻極為注重，曾提出一個(gè)口號(hào)：培養(yǎng)不生病的孩子。

很顯然，中日兩國成人在兒童養(yǎng)育方面的觀念存在很大的差別，這主要是由于兩國人對(duì)兒童適應(yīng)環(huán)境的生存能力有著極為不同的認(rèn)識(shí)。中國人認(rèn)為兒童因不具備成人的肌體和能力而需加倍的保護(hù)，以免夭折；日本人卻認(rèn)為要使兒童健全地成長(zhǎng)則需加強(qiáng)鍛煉，以便習(xí)慣具備適應(yīng)外界的體魄和性格。從提高兒童的生存能力來看，日本人的這種鍛煉型的養(yǎng)育方式無疑具有積極主動(dòng)性，創(chuàng)造條件讓兒童適應(yīng)環(huán)境，能使兒童在發(fā)展自身能力的過程中依靠自已的力量走向成熟。相比之下，中國人的這種保護(hù)型的養(yǎng)育方式則具有消極被動(dòng)性，創(chuàng)造條件讓環(huán)境適應(yīng)兒童，會(huì)使兒童因習(xí)慣于依賴外部力量而抑制和減慢自身能力的發(fā)展，甚至使一些屬于人類本能的生存能力逐漸退化乃至消失。

中日兩國家長(zhǎng)對(duì)待孩子經(jīng)歷艱險(xiǎn)的不同態(tài)度放映出兩國成人養(yǎng)育孩子目標(biāo)的不同。

日本的父母希望孩子能從小經(jīng)歷艱險(xiǎn)，以便從中鍛煉出頑強(qiáng)的性格；中國的父母則希望孩子能一避風(fēng)順，并總是盡可能地幫助孩子進(jìn)開逆境。也就是說，中國的父母對(duì)培養(yǎng)孩子頑強(qiáng)的性格并不大關(guān)心，而把孩子生活得平順安說看作是兩代人共同的幸福一希望自己的孩子只小到大都不要吃任何苦頭，這種意識(shí)貫穿在中國父母養(yǎng)育孩子的全過程中。

值得指出的是，日本人注重培養(yǎng)孩子頑強(qiáng)的意志并通過讓孩子親身體驗(yàn)?zāi)婢车姆绞絹磉_(dá)到這—目的，這是我們中國人難以做到的。生性求安穩(wěn)、怕風(fēng)險(xiǎn)的中國人既不忍心也不敢于將孩子置于艱險(xiǎn)之中。所以，盡管中國的父母也教育孩子要不畏艱險(xiǎn)，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，但這種教育大多只停留在口頭上，僅僅是象征性的，不可能產(chǎn)生真正的效果.堅(jiān)韌不拔的性格靠說教是培養(yǎng)不出來的：而只是通過具體的養(yǎng)育方式和過程將其逐漸注入到兒童的“血脈”與“骨髓”里。

暴雨天氣兒童如何做好安全防護(hù)

暴雨天氣往往伴隨著強(qiáng)風(fēng)、大雨、雷電和可能引發(fā)的洪水等災(zāi)害，父母和監(jiān)護(hù)人應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)兒童的關(guān)注和保護(hù)，在暴雨天氣中采取相應(yīng)的預(yù)防措施，確保兒童的安全和健康。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“暴雨天氣兒童如何做好安全防護(hù)”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

暴雨天氣兒童如何做好安全防護(hù)

暴雨天氣對(duì)于兒童來說可能會(huì)帶來潛在的危險(xiǎn)，我們應(yīng)該教導(dǎo)他們?nèi)绾巫龊冒踩雷o(hù)。下面是一份關(guān)于暴雨天氣下兒童安全防護(hù)的建議：

1.?監(jiān)護(hù)人應(yīng)提前關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，了解暴雨天氣情況，并提前告知孩子天氣變化可能帶來的影響。

2.?孩子在戶外玩耍時(shí)，監(jiān)護(hù)人應(yīng)時(shí)刻關(guān)注天氣情況，并在需要時(shí)立即叫他們回家。

3.?在出門前，一定要確保孩子穿著合適的鞋子，以防滑倒。

4.?告訴孩子暴雨天氣時(shí)要特別小心避開積水區(qū)域，以免發(fā)生意外。

5.?教導(dǎo)孩子將注意力集中在道路上，避免分心看手機(jī)或玩耍。

6.?告知孩子不要觸碰漂浮的電線和斷掉的樹枝等潛在的危險(xiǎn)物品，避免發(fā)生觸電或被物體砸傷的危險(xiǎn)。

7.?在暴雨天氣下，避免讓孩子獨(dú)自外出。如果必須外出，應(yīng)有成年人陪同。

8.?如果在戶外遇到狂風(fēng)暴雨，教導(dǎo)孩子迅速尋找安全的避雨地點(diǎn)，如商店、車站或亭子等。

9.?告訴孩子如果感覺到閃電或雷鳴，應(yīng)立即尋找安全的室內(nèi)場(chǎng)所避雨。

通過教導(dǎo)孩子以上安全措施，我們可以幫助他們更好地應(yīng)對(duì)暴雨天氣，并減少潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)。

預(yù)防暴雨天氣措施：

1.?穿合適的雨具：

兒童在暴雨天需要穿上合適的雨衣、雨褲和雨鞋，以保持身體干燥。這樣可以防止感冒和其他疾病的發(fā)生。

2.?避免淹水區(qū)域：

避免兒童走過淹水的區(qū)域，以防止溺水事故發(fā)生。告訴兒童不要玩水或者跳進(jìn)積水中，避免意外發(fā)生。

3.?扶好欄桿和扶手：

在樓梯、坡道等地方，兒童需要抓好扶手和欄桿，以防止滑倒或摔倒。

4.?避免雷電傷害：

在雷雨天氣中，兒童應(yīng)遠(yuǎn)離高大的金屬物品，如電線、電線桿和金屬圍欄等。建議在室內(nèi)待著，避免在戶外活動(dòng)。

5.?和家人保持聯(lián)系：

如果兒童單獨(dú)外出，確保他們和家人保持聯(lián)系。告訴他們家庭地址、親屬聯(lián)系方式等緊急聯(lián)系信息。

6.?注意道路安全：

兒童在暴雨天氣中交通路口和馬路上時(shí)需要特別小心，確保他們能看到來車。行走時(shí)最好有成年人陪同。

7.?注意避雷：

兒童在露天的場(chǎng)所需要避免站在大樹下、避開鐵塔、桅桿等高大金屬物體，以減少被雷擊的風(fēng)險(xiǎn)。

8.?提醒兒童不要亂丟物品：

強(qiáng)風(fēng)和暴雨天氣中，兒童不應(yīng)亂丟物品。風(fēng)力較大的時(shí)候，亂丟物品可能會(huì)被風(fēng)刮起，造成傷害。

如何培養(yǎng)幼兒的良好情緒

幼兒時(shí)期是一個(gè)人智能增長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是良好性格、習(xí)慣的養(yǎng)成期。幼兒如果處于積極、樂觀的情緒之中，就會(huì)養(yǎng)成活潑、開朗的良好性格。因此，培養(yǎng)幼兒良好的情緒，有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

特別是剛?cè)雸@的幼兒，從熟悉的家庭環(huán)境一下子來到陌生的幼兒園，往往會(huì)產(chǎn)生一種恐慌和不安全感。因此，有意識(shí)地創(chuàng)造一個(gè)與家庭氛圍相似的環(huán)境顯得尤為重要。孩子剛?cè)雸@，可以請(qǐng)家長(zhǎng)把孩子最喜歡的玩具帶上，在自由活動(dòng)中，孩子們可以玩自己心愛的玩具；在擺弄這些玩具過程中，孩子的不安情緒會(huì)得到緩解。經(jīng)常讓幼兒跟教師擁抱、交流、逗樂，孩子會(huì)跟老師打成一片，從而愛上老師、愛上幼兒園的學(xué)習(xí)生活。

建立老師與幼兒之間良好的情緒互動(dòng)，這是幼兒良好情緒形成的重要途徑。幼兒園老師是幼兒主要的成年交往者和教育者，與教師相處久了，其言行舉止對(duì)孩子的現(xiàn)在和將來有著巨大的潛移默化的影響。在我們身邊，有的老師在教育過程中往往采取命令的方式教育孩子，要求孩子言聽計(jì)從，不給他們自己思考和情緒準(zhǔn)備的時(shí)間，這樣的結(jié)果，特別容易引起幼兒的逆反心理，甚至出現(xiàn)情緒對(duì)抗，筆者認(rèn)為是不可取的。筆者曾經(jīng)遇到幾個(gè)特別調(diào)皮好動(dòng)的小男孩，在班級(jí)不受歡迎逆反心理強(qiáng)，看準(zhǔn)他們的性格特點(diǎn)，筆者便反復(fù)叮囑他們要做“聽話的好孩子”，平心靜氣地跟他們談話，并表示愿意做他們的好朋友，就這樣，孩子和老師之間的情緒實(shí)現(xiàn)了良好互動(dòng)，達(dá)到了理想的效果。

此外，還應(yīng)該讓幼兒在自立嘗試中找到快樂，尊重孩子的天性，讓孩子自信而快樂。

如何對(duì)待兒童愛情？

導(dǎo)讀：這只不過是一種既溫暖又可愛的情感，只有一種簡(jiǎn)單含義；你的寶貝渴望和別外一個(gè)小孩子建立一種聯(lián)系。

心理學(xué)家們解釋說：當(dāng)一個(gè)四五歲的孩子宣布“我愛某某”時(shí)，通常只意味著他很喜歡和某某在一起。而他們之所以使用“愛”、“喜歡”這類讓你嚇一跳的字眼，其實(shí)只是因?yàn)樗?jīng)聽大人們這么說過。

小家伙會(huì)從大人們的談話中了解“愛”的意思是非常喜歡某個(gè)異性，當(dāng)然，小孩子也可能會(huì)把這種感情表達(dá)用在同性身上，但無論如何，這與性，與真正意義上的浪漫愛情毫無關(guān)聯(lián)。這只不過是一種既溫暖又可愛的情感，只有一種簡(jiǎn)單含義；你的寶貝渴望和別外一個(gè)小孩子建立一種聯(lián)系。

而且，就好像孩子們總會(huì)有新的玩具，這種情感也往往會(huì)在匆忙間消失（不過也有極少數(shù)例外，會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間）。

這個(gè)年齡段的孩子通常都感情豐富。以前只局限于對(duì)家庭成員的情感，會(huì)隨著他們活動(dòng)范圍的擴(kuò)大而開始逐漸蔓延——幼兒園的小朋友。班里的老師，甚至，公園里只遇到過幾次的那個(gè)姑娘。與此同時(shí)，他們還開始模仿成年人對(duì)愛的處理方式。這就是為什么沉浸在“愛情”中的小孩子往往談及“結(jié)婚”。甚至還一本正經(jīng)地弄個(gè)婚禮什么的。

表面上，這些行為似乎是孩子們?cè)缡斓谋憩F(xiàn)，但事實(shí)上是非常符合四五歲孩子的年齡特征的。“這個(gè)年齡段的孩子非常喜歡模仿成年人的行為”，美國的兒童心理和行為研究者朱蒂博士解釋說：“這種模仿可能是拿著小包要去上班，也可能是要和一個(gè)他很喜歡的孩子‘結(jié)婚’。而這種模仿，其實(shí)是孩子們?cè)噲D理解成人世界的一種方式?！?/p>

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他的活動(dòng)能力越來越強(qiáng)，范圍也漸漸擴(kuò)大。他的生活開始有一部分超出你的視紅之外，你也不再像從前那樣能了解到孩子的每個(gè)生活細(xì)節(jié)。事情往往變成了這樣：直到小姑娘突然在晚飯的時(shí)候宣布要“結(jié)婚”，你才突然發(fā)現(xiàn)她正在經(jīng)歷一場(chǎng)情感沖擊；直到孩子要你教他在送給“女朋友”的畫上寫上自己的名字，或者執(zhí)意要邀請(qǐng)某個(gè)孩子來參加他的生活聚會(huì)，你才開始思考應(yīng)該對(duì)孩子的感情問題給予怎樣的幫助。

但是，作為父母，請(qǐng)你記?。翰还苣愕暮⒆又鲃?dòng)暴露了他的情感秘密，還是你偶然發(fā)現(xiàn)他和一個(gè)小女孩手拉手走在小公園里。你可以感覺驚訝或者好笑，但請(qǐng)保持一張平靜的面孔，造成不要笑出聲來，不要嘲諷，也不要對(duì)孩子說什他太小了還不可以愛別人這樣的話?！耙鹬睾⒆拥那楦校⑶易屗杏X你是一個(gè)可以絕對(duì)依賴的傾訴對(duì)象。這一點(diǎn)非常重要?！迸５俨┦空f。所以，最好的回答就是平靜地對(duì)孩子說：“這很好啊。你又有一個(gè)新朋友了?！比缓螅妥屵@事過去吧。

面對(duì)愛的打擊

如果你的孩子的這段可愛的情感進(jìn)展順利，那就再好不過了——小家伙又多了一個(gè)好朋友。然而，他有時(shí)候也會(huì)“表錯(cuò)情”，會(huì)遭到拒絕，他喜歡的那個(gè)小朋友很可能根本沒有注意過他的存在。

那么，你能怎么做呢？不要急著馬上就站在孩子面前，試圖替他改變一切。你應(yīng)該幫助他學(xué)會(huì)自己處理自己的問題。這種經(jīng)歷其實(shí)是成長(zhǎng)道路上重要的一部分，將幫助孩子逐漸建立抵抗挫折的能力和自信心。

很多時(shí)候，你那遭到拒絕的孩子需要的只是一點(diǎn)點(diǎn)安慰和同情而已。你可以告訴他：“你喜歡的人不愿意和你在一起，這確實(shí)會(huì)讓人傷心?！比绻⒆颖憩F(xiàn)得非常悲傷，你可以先問問他是否需要你的幫助，然后給他提供幾個(gè)建議。比如：如果我是你，我就去找其它小朋友玩。或者你想想，你其實(shí)還有很多好朋友呢，他們都喜歡跟你在一起。

其實(shí)，孩子們有時(shí)也會(huì)有他們自己解決問題的好辦法。

兒童節(jié)日記如何寫

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？下面是小編幫大家編輯的《兒童節(jié)日記如何寫》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

6月1日星期x天氣x

六一是一首詩，寫出了小朋友的歡樂；六一是一支歌，唱出了小朋友地喜悅；六一是一幅畫，畫出了小朋友的笑容。

這個(gè)六一，我雖然沒有游玩，但我過得很快樂。早晨，我興奮地跑到爸爸媽媽的房間，叫它們起床。吃好早飯，我們一家朝x城開去。x城前面有一個(gè)大廈哦！告訴你，它有兩層樓那么高，走進(jìn)銷售中心，叔叔阿姨都在玩飛機(jī)。飛機(jī)一會(huì)兒爬升、一會(huì)兒俯沖、一會(huì)兒翻筋斗……我真佩服他們的本領(lǐng)呀！我報(bào)了個(gè)號(hào)，雖然我玩得不像他們那樣好，但旁邊的叔叔說我已經(jīng)不錯(cuò)了。我還參加了T恤DIY，我在T恤上畫了一只憨厚可愛的小豬熊。

這個(gè)六一過得真快樂。