培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的三大禁區(qū)

導(dǎo)讀：家長(zhǎng)在教寶寶學(xué)說(shuō)話的過(guò)程中，也不要忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的禁區(qū)哦！如果不注意避免，反而會(huì)影響寶寶語(yǔ)言能力的發(fā)展，造成寶寶語(yǔ)言滯后……

寶寶到了牙牙學(xué)語(yǔ)的階段，爸爸媽媽也開(kāi)始賣力地對(duì)寶寶進(jìn)行語(yǔ)言攻勢(shì)。但并非所有的話都是寶寶可以照單全收的，在教寶寶學(xué)說(shuō)話的過(guò)程中，還是有禁區(qū)的，家長(zhǎng)們要注意了！

禁區(qū)一：過(guò)分滿足造成寶寶語(yǔ)言滯后

父母類型：“熱心幫忙”型

犯禁表現(xiàn)：“寶寶，是要喝水嗎？媽媽給你拿?！辈簧俑改高^(guò)分滿足寶寶的要求，若寶寶指著水瓶，家人立馬“領(lǐng)會(huì)”寶寶這是想喝水了，于是把水瓶遞給他。

犯禁的害處：爸爸媽媽過(guò)度滿足寶寶要求的方法使寶寶的語(yǔ)言發(fā)展緩慢，因?yàn)樗挥谜f(shuō)話，家人就能迅速明白他的意圖，并達(dá)到他的要求了，因此寶寶失去了說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

破禁辦法：當(dāng)爸爸媽媽從寶寶的行為舉止中發(fā)覺(jué)寶寶想喝水時(shí)，你可以給他一個(gè)空水杯，他拿著空水杯，想要得到水時(shí)，會(huì)非常努力去說(shuō)“水”。你可以做此嘗試，當(dāng)寶寶把自己喝水的想法落實(shí)到語(yǔ)言上，變成“水”字時(shí)，僅僅這一個(gè)字，就會(huì)讓他歡欣鼓舞。

禁區(qū)二：過(guò)多使用疊詞限制寶寶語(yǔ)言發(fā)展

父母類型：過(guò)分遷就型

犯禁表現(xiàn)：“寶寶，飯飯了！”“寶寶看，那是狗狗，那是花花……”用疊詞和兒話說(shuō)話是寶寶語(yǔ)言特定階段的表現(xiàn)，一些爸爸媽媽卻隨著寶寶一起說(shuō)起了兒話。

犯禁害處：寶寶用兒語(yǔ)是因?yàn)槠湔Z(yǔ)言發(fā)展限制了他準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，有些家長(zhǎng)卻以為寶寶只能聽(tīng)懂這些兒語(yǔ)或覺(jué)得有趣，也用同樣的語(yǔ)言與寶寶講話，這樣做就很可能拖延了孩子過(guò)渡到說(shuō)完整話的階段。

破禁辦法：寶寶語(yǔ)言發(fā)展一般都是經(jīng)歷單詞句(用一個(gè)詞表達(dá)多種意思)、多詞句(兩個(gè)以上詞表達(dá)意思)、說(shuō)出完整句子這幾個(gè)階段，爸爸媽媽應(yīng)通過(guò)正確的教育引導(dǎo)孩子的語(yǔ)言向更高階段發(fā)展。當(dāng)寶寶伸出雙手說(shuō)，“媽媽抱抱?！眿寢尵蛻?yīng)該給寶寶一個(gè)熱情的擁抱，并說(shuō)，“媽媽來(lái)抱寶寶了?！庇谜５慕涣鞣绞?，盡量縮短寶寶疊詞或者兒話使用的時(shí)間。

禁區(qū)三：模仿寶寶的可笑發(fā)音造成錯(cuò)誤暗示

父母類型：將錯(cuò)就錯(cuò)型

犯禁表現(xiàn)：寶寶在剛學(xué)說(shuō)話的階段，常常會(huì)有一些可笑的不準(zhǔn)確的發(fā)音，如把“吃”說(shuō)成“七”，把“獅子”說(shuō)成“希幾”，“蘋果”說(shuō)成“蘋朵”等等。有些爸爸媽媽覺(jué)得好玩，于是重復(fù)寶寶的錯(cuò)誤語(yǔ)音，以博一笑。

犯禁害處：寶寶存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，是因?yàn)閷殞毜陌l(fā)音器官發(fā)育不夠完善，聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都較弱，還不能完全正確掌握某些音的發(fā)音方法。如果父母將錯(cuò)就錯(cuò)學(xué)習(xí)寶寶的可笑發(fā)音，那么寶寶就會(huì)得到錯(cuò)誤暗示，認(rèn)為自己的發(fā)音是對(duì)的，這種錯(cuò)誤的發(fā)音可能會(huì)因此很長(zhǎng)時(shí)間難以改變。

破禁辦法：爸爸媽媽不要學(xué)寶寶的發(fā)音，而應(yīng)當(dāng)用正確的語(yǔ)言來(lái)與寶寶說(shuō)話，時(shí)間一長(zhǎng)，在正確語(yǔ)音的指導(dǎo)下，寶寶的發(fā)音自然會(huì)逐漸正確。

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幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與促進(jìn)

導(dǎo)讀：一般認(rèn)為，從嬰兒5-6個(gè)月開(kāi)始呀呀發(fā)音到3歲左右的時(shí)候，孩子對(duì)語(yǔ)言有著特殊的接受能力，語(yǔ)言發(fā)展的速度很快。這個(gè)時(shí)期大體可以劃分為兩個(gè)階段……

語(yǔ)言既是進(jìn)行思維的工具，也是接受知識(shí)的工具，沒(méi)有這個(gè)工具我們就得不到任何知識(shí)。語(yǔ)言也是智力發(fā)展的一個(gè)重要方面和標(biāo)志。因此，如果孩子不及時(shí)早掌握語(yǔ)言，就不能很好地發(fā)揮其能力。如果在孩子6歲以前掌握準(zhǔn)確的語(yǔ)言，那么這個(gè)孩子的發(fā)展就一定會(huì)很快，而且其速度是其他孩子無(wú)論如何也趕不上的。

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和言語(yǔ)能力的發(fā)展，有一定的規(guī)律，都要經(jīng)過(guò)幾個(gè)基本相同而又界限分明的階段。如果順應(yīng)這種規(guī)律，為孩子提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)條件，進(jìn)行適當(dāng)教育，可促進(jìn)孩子的言語(yǔ)能力的成熟，加快發(fā)展速度。如果放任自流，那就不能期望孩子的言語(yǔ)能力回順利成熟和發(fā)展，甚至?xí)霈F(xiàn)語(yǔ)言障礙和言語(yǔ)能力的低常狀態(tài)。

小孩掌握語(yǔ)言與認(rèn)識(shí)周圍事物是結(jié)合在一起的，語(yǔ)言代表著一定的事物。離開(kāi)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解，語(yǔ)言對(duì)孩子來(lái)說(shuō)只不過(guò)是一些聲音，并不代表任何內(nèi)容。他們掌握語(yǔ)言總是從名詞開(kāi)始。所以，要訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言能力，一個(gè)最基本的思想就是：多引導(dǎo)孩子接觸周圍的事物，多接觸大自然，多做游戲，在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展言語(yǔ)能力。

在人類言語(yǔ)發(fā)展過(guò)程中，存在著關(guān)鍵期。一般認(rèn)為，從嬰兒5-6個(gè)月開(kāi)始呀呀發(fā)音到3歲左右的時(shí)候，孩子對(duì)語(yǔ)言有著特殊的接受能力，語(yǔ)言發(fā)展的速度很快。這個(gè)時(shí)期大體可以劃分為兩個(gè)階段：

第一階段約在1歲到一歲半，這主要是理解語(yǔ)言的階段。即兒童對(duì)成人所說(shuō)的言語(yǔ)的理解在不斷發(fā)展，但是兒童本身積極的言語(yǔ)交際能力卻發(fā)展得很緩慢。

第二階段約從1歲半到3歲，這是兒童積極的言語(yǔ)活動(dòng)發(fā)展階段。在這個(gè)階段內(nèi)，隨著兒童理解言語(yǔ)的能力的發(fā)展，兒童的積極言語(yǔ)表達(dá)能力也很快發(fā)展起來(lái)，言語(yǔ)結(jié)構(gòu)也更復(fù)雜化。這就為兒童心理的進(jìn)一步發(fā)展提供了重要條件。

(1)1-1。5歲語(yǔ)言能力訓(xùn)練與促進(jìn)

從接近1歲開(kāi)始，孩子能說(shuō)單詞句和雙詞句，比如“媽媽，飯”、“糖，吃”；看圖畫時(shí)能指著認(rèn)識(shí)的東西叫出名稱；會(huì)央求大人講故事；能模仿成人所說(shuō)的詞語(yǔ)等等。這是口頭言語(yǔ)發(fā)展較快的時(shí)期。

這個(gè)時(shí)期，成人可以通過(guò)給孩子講故事，還孩子做游戲，帶孩子到戶外游玩等活動(dòng)，教孩子說(shuō)話。

①聽(tīng)故事學(xué)話

孩子在一周歲前后，就喜歡聽(tīng)大人講故事。父母一定要滿足孩子的要求，促使他學(xué)聽(tīng)話。父母給孩子講故事時(shí)，開(kāi)始要將得慢而簡(jiǎn)單，發(fā)音清晰，最好伴隨有動(dòng)作和表情，以激起孩子的興趣。慢慢地，可以一邊指導(dǎo)孩子看圖畫書，一邊給他講書里的故事。為了培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言，一個(gè)故事最好重復(fù)講幾遍，而且一次要比一次講得好。孩子大多愛(ài)聽(tīng)講過(guò)的故事。大人還可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)自編故事，用它來(lái)加強(qiáng)行為規(guī)范和思想品德教育。

②游戲中學(xué)話

孩子1周歲以后會(huì)走路時(shí)，可以教他一些簡(jiǎn)單的游戲，如踢彩球、爬梯子、堆積木等等。邊教他邊做說(shuō)明，并在游戲過(guò)程中有意識(shí)地教他一些概念，如“踢高點(diǎn)”、“低點(diǎn)”、“快點(diǎn)”、“慢點(diǎn)”等。

孩子一歲半的時(shí)候，可以常常到戶外、公園去玩，引導(dǎo)他仔細(xì)觀察遇到的事物，并一一告訴它們的名稱和特點(diǎn)。回家后，要他回憶在外面看到的東西，并盡量幫他用較完整的話敘述出來(lái)。這樣，不但豐富了他的語(yǔ)言詞匯，而且鞏固了記憶，增長(zhǎng)了知識(shí)。

(2)1。5-3歲語(yǔ)言能力的訓(xùn)練與促進(jìn)

一歲半到3歲是，是言語(yǔ)能力發(fā)展最快的階段。在這個(gè)期間孩子之間的個(gè)別差異也較明顯。他們已開(kāi)始說(shuō)多詞句的話語(yǔ)，學(xué)會(huì)使用各種基本類型的句子，出現(xiàn)了復(fù)合句；喜歡交際，好發(fā)問(wèn)，“那是什么？”；愛(ài)聽(tīng)故事和兒歌，喜歡成人給他講小人書，并能記住一些故事情節(jié)。這時(shí)的訓(xùn)練方式有以下幾種。

①?gòu)?fù)述話語(yǔ)的故事

先要孩子跟著媽媽說(shuō)話。媽媽說(shuō)一句，孩子跟一句，從簡(jiǎn)單的規(guī)范短句教起。然后教長(zhǎng)一點(diǎn)的句子。要盡可能講普通話，把詞吐清楚，力求說(shuō)得準(zhǔn)確。

還可以帶孩子邊看小人書邊講故事。講完一個(gè)故事后，要孩子簡(jiǎn)單地復(fù)述。孩子講得不完整，可立即幫他糾正?？梢源饝?yīng)他，如果復(fù)述的好，媽媽明天還給講故事，這樣來(lái)提高他復(fù)述的興趣。

②讓孩子看著圖畫的書，先向他提出問(wèn)題，讓他看圖講給大人聽(tīng)，如“小山羊在干什么？”“大灰狼在干什么？”。然后要他看圖連貫起來(lái)講給大人聽(tīng)。講得好時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)。這對(duì)促進(jìn)他大膽講話，講完整連貫的話，很有好處。多次訓(xùn)練以后，會(huì)越講越好。

③背詩(shī)歌，唱兒歌

孩子很喜歡有韻律的兒歌和詩(shī)歌。即使不懂，也愛(ài)大聲讀、唱。成人可以教他一些兒歌，要他背出來(lái)。還可以教孩子一些淺易的古詩(shī)。這樣，既發(fā)展了語(yǔ)言，又學(xué)到了知識(shí)。

④教孩子講規(guī)范、美好的語(yǔ)言

除了父母教給孩子美好語(yǔ)言外，還可以買錄有童話故事的磁帶給孩子聽(tīng)，尤其是在媽媽上班后，要奶奶或保姆放給孩子聽(tīng)，避免她們的語(yǔ)言不是很規(guī)范。而童話中的語(yǔ)言不僅是規(guī)范化的，而且生動(dòng)、美妙、有韻律，有利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展。

(3)3-6歲語(yǔ)言能力訓(xùn)練與促進(jìn)

3-6歲是兒童熟練把握口頭言語(yǔ)的時(shí)期。良好的言語(yǔ)訓(xùn)練能加快這一進(jìn)程。有下列方法：

①詞聯(lián)物游戲

做飯時(shí)：“我現(xiàn)在切什么？”‘切蘿卜”；“媽媽在洗什么菜？”“菠菜”

外出時(shí)：“樹(shù)葉是什么顏色？”“天空飛的是什么？”

②猜謎語(yǔ)

③聯(lián)句游戲

大人和小孩一人講一句話，連起來(lái)遍成一個(gè)故事。

1-3歲的語(yǔ)言能力培養(yǎng)

對(duì)1歲左右的孩子，主要是學(xué)會(huì)聽(tīng)恐怖行動(dòng)和理解別人說(shuō)話的意思，這期間孩子自己說(shuō)放的積極性并不高，只有在玩得十分開(kāi)心，或遇到親人高興時(shí)，才肯說(shuō)話。由于這時(shí)所說(shuō)出的詞句的含義還不夠確切，因此，只有與孩子親近的人，根據(jù)其說(shuō)話的表情和動(dòng)作，以及說(shuō)話的屈服于境才能聽(tīng)懂。

這個(gè)階段一定要防止發(fā)生語(yǔ)言停滯現(xiàn)象。如孩子在要求別人滿足他的需要時(shí)，往往是靠手勢(shì)或點(diǎn)、搖頭來(lái)表示，當(dāng)成人猜中他的要求后，他往往也只是說(shuō)“對(duì)、對(duì)、對(duì)……”，長(zhǎng)此以往，手勢(shì)、點(diǎn)頭就會(huì)代替他的語(yǔ)言，就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言發(fā)育障礙，出現(xiàn)了“語(yǔ)言停滯”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與家長(zhǎng)忽視幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練有關(guān)。孩子在認(rèn)識(shí)各種事物的過(guò)程中，不一定能正確地、規(guī)范的說(shuō)出事物的名稱。這時(shí)，家長(zhǎng)如果不是有意識(shí)地教給他們一定的詞匯，孩子就缺乏語(yǔ)言表達(dá)能力；另一種情況，如果有的家長(zhǎng)用方言、疊字，如“瓶瓶”，“碗碗”、“拉拉”、“尿尿”等不規(guī)范的詞和孩子交談，那么也將影響孩子正確地學(xué)習(xí)語(yǔ)言；還有一種情況是家長(zhǎng)代替孩子說(shuō)話，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有某種表情時(shí)，就猜孩子的愿望，指指餅干桶說(shuō)“你是要這個(gè)嗎？”孩子搖搖頭，又指指水瓶說(shuō)“你是要這個(gè)嗎？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，媽媽滿足了孩子的喝水的要求。久而久之，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象。因此，當(dāng)幼兒有所要求時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)教會(huì)孩子用正確的詞匯和短句來(lái)表達(dá)自己的愿望。在生活中，要注意誘導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己感情。如清晨，帶著孩子，面向東方觀看冉冉升起的太陽(yáng)，用實(shí)物感染幼兒，抒感情：

太陽(yáng)是多么紅??！像火一樣。

太陽(yáng)是多么熱池！溫暖大地。

太陽(yáng)是多么亮?。」鉃⑷碎g。

使孩子身臨其境，通過(guò)自己的視覺(jué)感受，啟迪了幼兒的智慧，產(chǎn)生一種表達(dá)情感的愿望，同時(shí)認(rèn)識(shí)了事物，加強(qiáng)了記憶。家長(zhǎng)可教師應(yīng)多為孩子創(chuàng)造一些情感交流的機(jī)會(huì)，讓孩子“輕松”地學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

一般1~1。5歲的孩子會(huì)說(shuō)“太陽(yáng)”、“月亮”、“星星”、“小草”、“鮮花”等簡(jiǎn)單的詞。1。5~2歲的孩子會(huì)說(shuō)完整的簡(jiǎn)單句子，如“花是紅的”、“草是綠的”、“云是白的”。2~3歲的小孩能用簡(jiǎn)單句表達(dá)自己的愿望，如“我餓了”、“我渴了”、“我熱了”，“我要去公園”等，如反復(fù)給他講一種簡(jiǎn)單的故事，他可講出主要情節(jié)。

朗讀能培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力

“朗誦實(shí)際上是朗讀者欣賞自己的聲音，自我表達(dá)情感的過(guò)程，長(zhǎng)期堅(jiān)持，有利于培養(yǎng)孩子的形象思維能力，增強(qiáng)他們的想象力?！辈粌H如此，閆琦說(shuō)，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)朗讀，能使孩子的詞匯量大增，提高其表達(dá)能力；孩子在朗誦中，會(huì)反復(fù)琢磨文字的表達(dá)效果和意境，這能幫助他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)文字的理解；而文字理解力的提高，又會(huì)對(duì)培養(yǎng)他們的思辨能力起到很好的推動(dòng)作用。尤其是對(duì)一些性格內(nèi)向、孤僻的孩子來(lái)說(shuō)，他們?cè)诶收b的過(guò)程中，會(huì)不知不覺(jué)被自己朗讀的內(nèi)容和聲音感動(dòng)，變得希望與人交流。

一般情況下，孩子長(zhǎng)到3歲，會(huì)進(jìn)入語(yǔ)言發(fā)育的高峰，說(shuō)話的積極性特別高。所以這時(shí)，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的具體情況，報(bào)個(gè)朗讀班，培養(yǎng)他們的朗誦能力。

當(dāng)然，報(bào)班要在孩子自愿的基礎(chǔ)上。對(duì)不愿上興趣班的孩子，家長(zhǎng)可在家挑選一些韻律感、節(jié)奏感較強(qiáng)的詩(shī)歌或文章讓他們朗讀。文章一定要符合孩子的年齡特點(diǎn)，不能太過(guò)生澀，讓孩子讀過(guò)后不知所云；詞匯量也不要太大，否則會(huì)影響記憶，令效果打折。

嬰兒能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)是孩子天生的能力。事實(shí)上，孩子從降臨世界的那一天起便開(kāi)始了她的探索之旅?？上У氖?，大多數(shù)父母都沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。

一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生最重要的4種能力：

語(yǔ)言表達(dá)和讀寫能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

思考能力，它是人理解周圍世界的一種與生俱來(lái)的能力。

自我控制能力，以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)并管理自己情緒的能力。

自信的能力。

今天，孩子的學(xué)前教育越來(lái)越受重視，爸爸媽媽們迫切想知道，自己該如何盡心盡責(zé)地協(xié)助孩子的學(xué)習(xí)?？墒?，很少有父母會(huì)意識(shí)到，其實(shí)，我們的孩子從降臨世界的那一天起便開(kāi)始了她的探索和學(xué)習(xí)之旅。

寶寶生來(lái)就有求知欲，對(duì)周圍的事物充滿著好奇。剛出生時(shí)的大腦還是一個(gè)未完全成形的獨(dú)立器官，到了0～3歲時(shí)，大腦已經(jīng)會(huì)進(jìn)行成千上萬(wàn)次的細(xì)胞組合。

所以，需要爸媽媽牢牢記?。?/p>

0～3歲時(shí)期，寶寶所接觸的人和事物都對(duì)她的大腦發(fā)育起巨大的影響。

寶寶與他所信任和喜愛(ài)的人在一起時(shí)，他會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效果比任何時(shí)候都好。

特別提醒：

寶寶是以他自己的方式成長(zhǎng)。如果發(fā)現(xiàn)寶寶身心發(fā)展較慢，大人要做的事情——調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容或方式以適應(yīng)寶寶的需要。如果你對(duì)寶寶的成長(zhǎng)感到擔(dān)憂，可以選擇咨詢育兒專家。

這里，我們將和爸爸媽媽一起討論：

如何在每日的親子互動(dòng)和教育中，為孩子找到一個(gè)良好的開(kāi)端，使她獲得與人合作、和人相處以及成為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人等方面的基本素養(yǎng)。

需要重點(diǎn)培養(yǎng)寶寶以下4個(gè)方面的能力——

1.語(yǔ)言表達(dá)和讀寫能力是寶寶學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)手勢(shì)、聲音和詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)交流可以增強(qiáng)孩子對(duì)書本閱讀的興趣和理解能力。說(shuō)話、朗讀以及唱歌會(huì)增強(qiáng)寶寶對(duì)語(yǔ)言理解的應(yīng)用能力，幫助她成為一個(gè)善于交流和熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人。

2.思考能力是寶寶理解周圍世界的一種與生俱來(lái)的能力。出生不久，通過(guò)喂奶、換尿布等一些基本的日常護(hù)理，寶寶的大腦就會(huì)慢慢建立一種思考，例如，“我喊媽媽，媽媽就會(huì)過(guò)來(lái)。”隨著年齡的增長(zhǎng)，寶寶能夠越來(lái)越準(zhǔn)確而復(fù)雜地描繪事物。譬如，在日常生活中，寶寶會(huì)通過(guò)對(duì)一些數(shù)學(xué)概念的使用，提高對(duì)它們的理解，學(xué)習(xí)給事物分類和解決問(wèn)題的能力。

3.自我控制能力——以適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)并管理自己情緒的能力。這種能力無(wú)論對(duì)寶寶今后在學(xué)校中的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，還是整個(gè)身心的健康發(fā)展都是十分重要的。自控能力能幫助寶寶與他人合作，應(yīng)對(duì)沮喪情緒以及解決與他人間的分歧。這些能力正是寶寶在爸爸**的交往和互動(dòng)中打下了基礎(chǔ)的，寶寶自控能力的培養(yǎng)需要爸爸**的引導(dǎo)。

2.自信的能力。當(dāng)寶寶相信自己是很能干的，她就會(huì)更加愿意接受挑戰(zhàn)，自信也是在孩子學(xué)校中表現(xiàn)突出的一個(gè)關(guān)鍵要素，而且在與他人的相處和解決社交問(wèn)題時(shí)也是至關(guān)重要的。怎樣與他人分享，如何與人友好地競(jìng)爭(zhēng)以及交友？自信的孩子會(huì)從中感到自己的能力、他人對(duì)自己的欣賞，因而得到滿足與樂(lè)趣。

和寶寶一起學(xué)習(xí)

1.語(yǔ)言表達(dá)和讀寫能力

新生嬰兒會(huì)用手勢(shì)、聲音以及臉部表情向大人表達(dá)感受和需要，例如，饑餓、疲勞、興奮或是讓大人知道，她想結(jié)束玩耍休息一會(huì)，等等。這時(shí)，爸爸媽媽需要及時(shí)而積極地做出反應(yīng)，慢慢的，寶寶就開(kāi)始熱衷于和大人“對(duì)話”：先是前后晃動(dòng)身體，咕咕叫和大笑，后來(lái)是用動(dòng)作和聲音表達(dá)他的感情和需要。

和寶寶多交流。學(xué)她的發(fā)音并鼓勵(lì)她模仿你。開(kāi)始時(shí)，她的聲音會(huì)有些奇怪，譬如：“喔”、“啊”，以后發(fā)展為“噗”、“哺”、“噠”、“嘛”。在6～9個(gè)月時(shí)，寶寶會(huì)將單個(gè)的聲音組合起來(lái)，像“大大”、“爸爸”。爸爸媽媽可以通過(guò)不斷地說(shuō)話、重復(fù)和運(yùn)用身體語(yǔ)言的方法來(lái)幫助寶寶理解這些語(yǔ)音所賦有的含義，譬如對(duì)她說(shuō)，“爸爸給你一個(gè)大大的擁抱?！?/p>

和寶寶一起分享書籍。和寶寶一起看書是越早越好，讓她用自己的方式探索書中的奧秘。對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)，好的書籍就是那些帶有明亮色彩的圖案，里面的人物都是她所熟悉。她還喜歡把書翻來(lái)翻去，有時(shí)她會(huì)盯著一頁(yè)看上半天或者倒過(guò)來(lái)看書。對(duì)此，我們的建議是——和寶寶一起看書就由著她的性子吧。

2.思考能力

在出生的第一年，培養(yǎng)寶寶對(duì)數(shù)學(xué)及邏輯概念的認(rèn)識(shí)是十分重要的。玩具車上的一個(gè)小按鈕會(huì)讓她對(duì)因果關(guān)系建立一定認(rèn)識(shí)。一個(gè)球可以放進(jìn)桶里另一個(gè)卻放不進(jìn)去，這會(huì)讓她開(kāi)始思考形狀和大小的問(wèn)題。當(dāng)寶寶把勺子從板凳上扔在地上的某一個(gè)地方時(shí)，重力便給她留下了印象。玩捉迷藏，爬到另一個(gè)房間找到媽媽時(shí)，她會(huì)發(fā)現(xiàn)“事物的恒常性”——看不到的事物不等于就沒(méi)有了。

鼓勵(lì)寶寶用各種方法了解周圍的事物。觸摸、擊打、搖晃都會(huì)增加寶寶對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。玩耍時(shí)，父母要告訴寶寶，她在做什么，“瞧，你把小貨車?yán)苣亍！?/p>

利用每天的玩耍教寶寶一些新的知識(shí)。洗澡就是個(gè)好機(jī)會(huì)，在杯子里裝水和倒水有助于她理解空和滿，進(jìn)和出。當(dāng)寶寶用橡皮鴨子打水時(shí)，便開(kāi)始明白原因和結(jié)果；當(dāng)鴨子漂在水上，她會(huì)開(kāi)始理解漂浮和下沉、固體和液體的區(qū)別。

3.自控能力

大部分寶寶不具備自控能力，也不知道自控，他們天生愛(ài)在不受控制的情況下進(jìn)行各種活動(dòng)、感受各種刺激。只有在父母的悉心引導(dǎo)下，寶寶才慢慢學(xué)會(huì)如何控制自己的情緒和行為。

幫助寶寶平靜，適時(shí)的哄她。越平靜就越易于控制情緒。讓寶寶平靜下來(lái)有不同的方法。有的寶寶喜歡身體接觸，像輕輕搖晃或緊緊擁抱；有的則喜歡被父母緊緊抱在胸懷或者獨(dú)自一人呆一會(huì)兒。寶寶失控時(shí)，父母更要保持冷靜，這才能讓寶寶也學(xué)會(huì)冷靜，并產(chǎn)生安全感。

對(duì)寶寶的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾?。讓她知道“什么事是可以做的”，而不只是告訴她“什么不應(yīng)該做”。譬如，寶寶在屋子里到處扔球，你可以給她一個(gè)空籃，讓她把球往籃里投，或者帶她到室外告訴她在哪兒可以玩球，這樣寶寶的行為就得到了合理的糾正。

讓孩子學(xué)會(huì)以適當(dāng)?shù)姆椒ü芾碜约旱木团d趣，這對(duì)她今后校園生活中的良好表現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用

4.自信的能力

擁有強(qiáng)烈的安全感才能夠讓寶寶產(chǎn)生自信。創(chuàng)設(shè)一個(gè)令寶寶覺(jué)得十分舒適的環(huán)境，關(guān)注他的情緒和身體的各種需要，，包括——為什么哭了，是不是想和父母交流，玩耍得是否高興，如此等等，這些都會(huì)讓寶寶感到自己是安全的，同時(shí)也是被關(guān)愛(ài)的。

有安全感的寶寶會(huì)更樂(lè)意到幼兒園去，因?yàn)樗揽倳?huì)有人在放學(xué)時(shí)候接她回家。另一種樹(shù)立寶寶自信的方法是為她提供一定條件，鼓勵(lì)她獨(dú)自完成一件事，而不是什么都包辦代替。

給寶寶制定必要的規(guī)矩。有規(guī)律可循能讓大多數(shù)孩子產(chǎn)生安全感和自信心——因?yàn)槊刻斓乃龅氖聨缀醵际撬孪染椭赖?，是有?jù)可循、有章可依的。事實(shí)上，從小養(yǎng)成良好的規(guī)矩有利于孩子今后在學(xué)校中學(xué)習(xí)。

多提供反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。寶寶在掌握一項(xiàng)新的能力之前需要經(jīng)歷一次次的實(shí)踐。請(qǐng)注意，寶寶決不是一次就學(xué)會(huì)各種本領(lǐng)的。寶寶的各種能力正是在不厭其煩的嘗試、練習(xí)和犯錯(cuò)誤中逐漸完善起來(lái)的。日積月累，自信充盈?！?/p>

有計(jì)劃地培養(yǎng)訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言能力

有計(jì)劃地培養(yǎng)訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言能力

許多家庭在對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言能力培養(yǎng)和訓(xùn)練時(shí)，往往缺乏計(jì)劃性、目的性、系統(tǒng)性和持久性。一些父母在孩子咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，經(jīng)常是出于自己的興趣或逗孩子玩的目的教孩子說(shuō)話，而到孩子二三歲時(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子大了自然會(huì)說(shuō)話而撒手不管了，以致錯(cuò)過(guò)了孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

因此，父母要注意有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言能力。

學(xué)語(yǔ)言不是枯燥地模仿。那種父母說(shuō)、孩子學(xué)的單調(diào)模式是不容易奏效的，而且常常遭到孩子的拒絕。因?yàn)橛行┱Z(yǔ)言，特別是那些較難理解或較難發(fā)音的詞語(yǔ)，孩子一時(shí)半會(huì)兒講不出來(lái)，如果父母硬逼著他們“鸚鵡學(xué)舌”，只會(huì)使孩子感到緊張和痛苦，失去對(duì)學(xué)語(yǔ)言的興趣。因此，父母先要發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)什么最感興趣，這可能包括吃的東西，如冰激凌、糖果或飲料等。當(dāng)孩子按照要求做了某件事或完成了某項(xiàng)任務(wù)，父母就可以用這些東西獎(jiǎng)賞他們，但更多的是要用語(yǔ)言，用父母快樂(lè)的表情，用擁抱或親吻來(lái)對(duì)孩子表示鼓勵(lì)。 除此之外，父母應(yīng)該每天抽出一定的時(shí)間和孩子游戲，在游戲中教孩子說(shuō)話。開(kāi)始的時(shí)候，時(shí)間可以定得短一些，大約2～3分鐘，然后逐步延長(zhǎng)，形成常規(guī)。

孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展在很大程度上依賴于家庭環(huán)境。家庭成員的語(yǔ)言水平、文化修養(yǎng)、家庭藏書情況、父母對(duì)孩子教育的興趣等，都對(duì)孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展有很大的影響。因此，家庭成員，特別是和孩子接觸最多的父母，一定要注意提高文化素養(yǎng)，注意語(yǔ)言美，使自己的每一句話都能成為孩子模仿的典型。

和孩子說(shuō)話是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力的重要手段。父母與孩子說(shuō)話時(shí)，要特別注意講究說(shuō)話的藝術(shù)，要發(fā)音正確，詞匯豐富，語(yǔ)言精練通達(dá)，符合語(yǔ)法規(guī)范。和孩子說(shuō)話要比較慢，口齒清楚，聲調(diào)溫和親切。不可用嚴(yán)厲的聲調(diào)對(duì)孩子說(shuō)話，也不要恐嚇孩子。父母對(duì)孩子說(shuō)話，要多用積極鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，少用消極、禁止性語(yǔ)言；多用提問(wèn)的方式跟孩子說(shuō)話，少用命令的方式叫孩子去做事。

如有的孩子常常分不清左右腳的鞋子，若父母只是單純地說(shuō)這是左腳鞋子，那是右腳鞋子，說(shuō)得再多孩子可能還是分不清。這時(shí)，父母可以編一個(gè)童趣味十足的小故事： “小朋友們看看，某某的兩只鞋子背對(duì)著背，都生氣了，他們?yōu)槭裁床桓吲d呢？鞋子說(shuō)：’小主人把我們穿錯(cuò)了，我們只好背對(duì)背。‘”隨后，父母幫孩子把穿錯(cuò)的兩只鞋對(duì)換，再說(shuō)：“瞧，兩位好朋友正面對(duì)面地點(diǎn)頭微笑呢，他們?yōu)槭裁磿?huì)這么高興？因?yàn)樾≈魅诉@回把他們穿對(duì)了。”父母還可配上一幅人物化了的兩只鞋子生氣時(shí)的漫畫和一幅兩只鞋子微笑時(shí)的漫畫，讓孩子們邊看邊說(shuō)。這樣，孩子不僅很快就能分清左右鞋子，而且以后也會(huì)用這么有趣的語(yǔ)言去和穿錯(cuò)鞋子的小朋友說(shuō)話。

父母在一段時(shí)間內(nèi)只教孩子學(xué)習(xí)一個(gè)特定的詞語(yǔ)，并且讓孩子有足夠的練習(xí)時(shí)間，要一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)。即使在一段時(shí)間內(nèi)，父母尚未看到明顯的效果，也不要急躁。因?yàn)楹⒆拥拈_(kāi)口，是需要“千呼萬(wàn)喚”的。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，父母要把目標(biāo)化整為零，每一步要分得較細(xì)，使孩子在學(xué)習(xí)中容易獲得成功。如果步驟與步驟之間跨度較大，孩子就會(huì)遇到困難，挫傷他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。例如，當(dāng)小兒只會(huì)少數(shù)稱呼時(shí)，父母就著重于疊詞或單詞的教學(xué)；當(dāng)孩子不會(huì)發(fā)“K”音時(shí)，父母可以訓(xùn)練孩子的口舌運(yùn)動(dòng)，先發(fā)“a”或“e”的音，逐漸過(guò)渡到“K”音等。

在孩子未開(kāi)口之前，父母很難看到他們的進(jìn)步，這常常影響父母教孩子的積極性。為了避免這一點(diǎn)，建議父母經(jīng)常記錄孩子的行為表現(xiàn)。對(duì)于能說(shuō)話的孩子，父母要記錄他們用詞匯的性質(zhì)，是名詞還是動(dòng)詞，是一個(gè)字還是兩個(gè)字的詞語(yǔ)，是短語(yǔ)還是句子……由此，父母可以得到孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的反饋信息。

在教孩子認(rèn)識(shí)周圍具體事物進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，父母還可借助圖書教孩子學(xué)說(shuō)話，如買一些《看圖說(shuō)話》及文圖并茂的小圖書等。孩子好奇心強(qiáng)，這些形形色色的圖畫，形象生動(dòng)，容易引起他們的興趣，便于他們接受。大人在教孩子看圖書時(shí)，要一邊看畫一邊講，把畫頁(yè)上的內(nèi)容概括成一兩句話，用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象、適合兒童口語(yǔ)特點(diǎn)的語(yǔ)言講出來(lái)，使孩子感到親切，便于他們記憶和復(fù)述。對(duì)于較大的幼兒來(lái)說(shuō)，可讓他們自己對(duì)著圖畫練習(xí)說(shuō)話，大人只要適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，這對(duì)訓(xùn)練孩子的說(shuō)話能力和發(fā)揮其想像力很有好處。

培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力

一些家長(zhǎng)在看待孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力上存在以下誤區(qū)：其一，認(rèn)為“說(shuō)話誰(shuí)都會(huì)”，生活在這個(gè)環(huán)境里，“慢慢長(zhǎng)大了就會(huì)說(shuō)清楚了”；其二，認(rèn)為沒(méi)必要培養(yǎng)孩子“耍嘴皮子”的功夫，把話說(shuō)出來(lái)，別人聽(tīng)得懂就行了；其三，桎梏于對(duì)“少說(shuō)多做”的偏狹理解，認(rèn)為“埋頭做事”才是成才之道……諸如此類的理解雖都有其合理的一面，但要推而廣之，就會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成極大障礙，影響其溝通、交往甚至思維能力。

怎樣才能提高孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力呢？一個(gè)主要的原則就是“與孩子平等交流”。多向孩子提一些問(wèn)題，由孩子自己來(lái)表述；當(dāng)孩子表述出現(xiàn)困難時(shí)，換個(gè)角度進(jìn)行提問(wèn)，或是給出一些提示，切忌粗暴打斷或是由家長(zhǎng)“代勞”。例如，家長(zhǎng)讓孩子講講今天學(xué)到的故事，許多孩子講了一句“在很久很久以前”就說(shuō)不下去了，此時(shí)家長(zhǎng)可以給孩子一些提示：“很久很久以前有個(gè)什么人呢？”“哪吒！”“哪吒都做什么了？”“哪吒鬧海！”“是嗎？那你給我們講講哪吒鬧海的故事好不好？”……站在孩子的角度，循循善誘，他們的精細(xì)加工和言語(yǔ)組織的能力就會(huì)得到逐步改善。相反，家長(zhǎng)若是面露失望，催促孩子“說(shuō)啊！”“很久很久以前怎么了？”甚至于責(zé)備孩子“每回都這樣，故事講半截就沒(méi)了”，如此種種，無(wú)疑會(huì)給孩子造成巨大的壓力，并徹底扼殺了孩子自我表達(dá)的欲望。

學(xué)習(xí)“有效、準(zhǔn)確”的表達(dá)，組織自己的思維，畢竟是個(gè)費(fèi)腦筋的事，因此，父母在做到了“平等交流以后”，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓孩子愿意“表達(dá)”的情境。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，游戲情境不失為最佳選擇。下面介紹幾個(gè)參考游戲，家長(zhǎng)可從中尋找出更符合自己孩子實(shí)際情況的方法。

看誰(shuí)說(shuō)得快

媽媽做考官，爸爸和孩子“同臺(tái)競(jìng)技”。媽媽拿出兩張卡片，一張畫著鴨子，一張畫著老鷹。請(qǐng)爸爸和孩子看清楚，卡片上畫著什么。媽媽問(wèn)“鴨子會(huì)游泳，老鷹——”，爸爸迅速回答“老鷹會(huì)飛”，這樣，孩子就明白了游戲的規(guī)則。游戲繼續(xù)進(jìn)行，媽媽問(wèn)“蘋果是綠色的，香蕉是——”，請(qǐng)孩子接答“香蕉是黃色的”。游戲過(guò)程中，如果出現(xiàn)答案的分歧，經(jīng)過(guò)三人討論，最終由考官裁決。爸爸與孩子以競(jìng)爭(zhēng)的形式參與游戲，可以培養(yǎng)孩子在“時(shí)間壓力”下迅速反應(yīng)、準(zhǔn)確表達(dá)的能力。該游戲也可以不借助任何道具，在生活中隨時(shí)進(jìn)行，并最終過(guò)渡為由孩子來(lái)當(dāng)考官：冬天下雪，夏天下雨；白天有太陽(yáng)，晚上有月亮；爸爸比媽媽高，媽媽比我高；雞蛋孵出來(lái)變小雞，蝌蚪長(zhǎng)大了變青蛙……

你說(shuō)我猜

這個(gè)游戲是鼓勵(lì)孩子把隨時(shí)想到的東西，在不說(shuō)出名字的情況下，用另一種方式表達(dá)出來(lái)，然后由爸爸媽媽來(lái)猜，誰(shuí)先猜到誰(shuí)獲勝，如果都能很快猜到，表明孩子的表達(dá)非常成功，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。媽媽可以先做示范：“我現(xiàn)在想吃一樣?xùn)|西，它紅紅綠綠的，又圓又大，咬一口特別脆，明明這幾天午飯后都吃過(guò)的……”“是蘋果！”孩子回答。剛開(kāi)始的時(shí)候，可以把要猜的東西集中在簡(jiǎn)單的形狀、顏色、位置的描述上，如吃飯時(shí)問(wèn)“我現(xiàn)在想吃離我最遠(yuǎn)的那盤菜，里面是紅色的東西，媽媽，你猜是什么？”以后可以慢慢地涉及一些抽象的題材，如“我長(zhǎng)大了要當(dāng)特別有本事，專門搞發(fā)明創(chuàng)造的人，爸爸你猜是什么？”另外，父母還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子從不同的方面，用不同的說(shuō)法來(lái)描述同一個(gè)事物，把培養(yǎng)孩子的思維能力與表達(dá)能力巧妙地結(jié)合起來(lái)。

小小工程師

準(zhǔn)備兩套相同的積木玩具，分工如下：孩子當(dāng)工程師，媽媽當(dāng)裁判，爸爸當(dāng)操作工。工程師與操作工必須背向而坐。工程師按某一圖紙搭建積木，邊做邊說(shuō)，把當(dāng)前選擇哪塊積木，擺放在什么位置，如何擺放等一切細(xì)節(jié)，詳細(xì)告訴操作工，要求描述準(zhǔn)確，表達(dá)清楚，同時(shí)操作工也按照指令搭建積木，不清楚的地方及時(shí)向工程師提問(wèn)，工程師給予及時(shí)反饋。限時(shí)一刻鐘，看操作員最終能否和工程師搭建得一樣。其間如果有任何違反規(guī)則的行為，如操作回頭看，裁判則要予以制止。游戲結(jié)束后，全家人要一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，看看有什么辦法可以使工程師與操作員之間的“溝通”更加準(zhǔn)確、順利。例如，在游戲開(kāi)始前，共同研究積木的每一個(gè)部件，統(tǒng)一稱謂；統(tǒng)一積木每一種擺放方向和位置的說(shuō)法；搭建過(guò)程中工程師常常認(rèn)為自己已經(jīng)表述清楚，但操作工其實(shí)還有很多種擺放的可能性，此時(shí)操作工要與工程師及時(shí)溝通，確認(rèn)積木正確的擺放方式。在熟悉游戲的玩法后，可以互換角色。