讓孩子具備良好的表達能力

如何使孩子具備良好的“邏輯思維語言表達能力”呢？父母需要圍繞三個方面進行，即：

第一方面：邏輯思維語感能力的培育；

第二方面：邏輯思維語言基本表達能力的驅(qū)動；

第三方面：邏輯思維語言豐富表達能力的驅(qū)動，也就是邏輯思維社會溝通能力基本結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建；

備注：邏輯思維語感能力的培育，這是在邏輯思維創(chuàng)建階段，孩子出生7-8個月左右開始進行的，這在之前我們已經(jīng)向父母介紹過。

在這個章節(jié)里，我們將為父母介紹和闡述：父母應(yīng)當在了解孩子邏輯思維的基本結(jié)構(gòu)如何自覺形成的基礎(chǔ)上，通過對孩子視覺復(fù)制采集關(guān)注性(例如孩子對某種玩具想獲得的關(guān)注度)和聽覺復(fù)制采集關(guān)注性(例如孩子想要吃的或者喝的時候的關(guān)注度)表現(xiàn)過程的幫助和引導(dǎo)，使孩子能夠順利而良好的完成邏輯思維基本結(jié)構(gòu)的自覺創(chuàng)建。

邏輯思維語言基本表達能力是良好實現(xiàn)邏輯思維語言豐富表達能力的基礎(chǔ)，它們具備各自不同特質(zhì)。

邏輯思維語言基本表達能力所進行表達的目的，更多地是為了能夠采集、收集和儲存到更大量的信息，和對社會生存信息環(huán)境中直觀的信息事物進行直觀的、白描性的復(fù)制性邏輯思維語言外在表現(xiàn)。孩子通常的邏輯思維語言外在表現(xiàn)方式是：

孩子：媽媽，小草為什么會開花呢？

孩子：媽媽我看到了一個玩具，我想要。

。。。。。。

而邏輯思維豐富表達能力，更多地是運用邏輯思維語言基本表達方式，在為自我編織的“目的性邏輯思維”目的不斷進行信息交換的基礎(chǔ)上，最終能夠使自我編織的“目的性邏輯思維”目的的實現(xiàn)而進行的邏輯思維語言外在表現(xiàn)過程。

孩子：媽媽，今天老師表揚我了。

媽媽：哦？！為什么會受到老師的表揚？

孩子：我第一個完成作業(yè)，而且都答對了。

媽媽：不錯！

孩子：媽媽，那你是不是應(yīng)該獎勵我呢？

媽媽：？

孩子：你能帶我去書店，讓我挑選一本書，送給我嗎？

孩子甲：今天你帶什么玩具了？

孩子乙：我?guī)Я艘惠v戰(zhàn)斗機，你呢？

孩子甲：我媽不讓我?guī)А?/p>

孩子乙：你想玩我的玩具嗎？

孩子甲：想。

孩子乙：那等一會兒老師讓收拾玩具的時候，你替我收可以嗎？我就讓你玩。

以上這兩個案例就是邏輯思維語言豐富表達能力(也就是社會溝通能力)在社會生存信息環(huán)境中的具體展示。希望父母通過我們的闡述和舉出的事例，能夠?qū)壿嬎季S語感能力、邏輯思維語言基本表達能力和邏輯思維語言豐富表達能力之間的區(qū)別進行清晰而正確的辨識。從而對孩子進行有目的性，有針對性的培育。

另外，父母還要注意，當孩子的邏輯思維語言外在表現(xiàn)現(xiàn)象已經(jīng)較為主動和豐富之后，隨著孩子復(fù)制采集、收集和儲存信息量的增加和豐富，在孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建的中后期，在培育方法上，父母要更多地為孩子創(chuàng)造相對的，方便其進行邏輯思維語言表現(xiàn)的目的，并以此來引導(dǎo)孩子圍繞著“得”與“失”來進行自覺的邏輯思維語言外在表現(xiàn)。

如果父母在這個時間段內(nèi)，能夠正確地對孩子邏輯思維語言豐富表達能力進行良好的培育，那么隨著孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建的完成，孩子在未來社會生存信息環(huán)境中所需要的社會溝通能力的基本結(jié)構(gòu)也將隨之創(chuàng)建完成。

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培養(yǎng)孩子表達能力的方法

心理學(xué)研究表明，在兒童期逐步形成良好的語言習(xí)慣是發(fā)展智力、口才、書面表達能力以及理解能力的前提。那么，作為第一任教師的父母該如何有意識的培養(yǎng)孩子的語言能力呢？

一、鼓勵孩子把話說完整

用規(guī)范的普通話與孩子說話，不要模仿孩子的兒語語氣，如洗手手、吃飯飯之類。孩子說吃糖時，家長還可以追問，你想吃什么糖？引導(dǎo)孩子組織語言用一句話把多種信息完整地表達出來。

這對孩子逐步養(yǎng)成使用規(guī)范語言非常重要。家長平時說話也盡量說長句，家庭語言不要過于簡單刻板，要生動幽默些，為孩子提供樣本。

二、積累詞語，多打比方

當孩子說“陽臺上花開了！”家長可以引導(dǎo)“花兒開得像什么？”，孩子或許就會形容“像一只大蝴蝶?！弊尯⒆訉W(xué)語言和培養(yǎng)想象力同步進行。

用詞盡量豐富多樣，避免語言單調(diào)貧乏。譬如，比“好看”更確切的詞以說漂亮、美麗等。晚上城市廣場的燈亮了，用于形容“燈”的詞有燈火輝煌、五顏六色等。

三、聽故事錄音，講睡前故事

比如每天晚上睡覺前給孩子講童話故事、兒歌童謠、寓言等，聽完后可以問孩子“魔鬼長什么樣？”孩子會說“眼睛象燈籠，嘴巴象山洞”，或者和孩子比一比誰講的好。

鼓勵孩子開口講故事。這樣孩子不但因為會講故事提高了表訴能力，而且還能幫助孩子在童伴中得到更多人的喜歡。

四、做語言游戲，玩出語言趣味

發(fā)展語言能力僅靠平時交談是不夠的。因此，可利用散步或睡前時間開展家庭成語接龍比賽、演講比賽、語言修飾等。如形容“風(fēng)”可以說成柔和的風(fēng)、涼爽的風(fēng)、刺骨的風(fēng)等。準備好成語詞典和書，孩子就會主動去看去學(xué)。

在孩子心情愉快的時候做語言游戲，讓他發(fā)現(xiàn)其中樂趣，可鍛練記憶能力、應(yīng)變能力、想象能力、擴散思維能力、概括能力等。

五、在旅游途中學(xué)習(xí)語言

帶孩子到戶外游玩，開闊眼界增長知識，把看到的聽到的用語言描述出來。比如孩子喜歡看大海，就有意識的引導(dǎo)他通過“聽、看、觸”，認真觀察海水的顏色、波濤、天空、沙灘的景色，回家引導(dǎo)他有條理地描述給家人聽。

如雪白的浪花、轟隆隆的波濤、金色的海岸，顏色、聲音、動態(tài)要會描述。這種口頭作文訓(xùn)練，能養(yǎng)成細心觀察的好習(xí)慣，為將來向書面作文過渡打下牢固基礎(chǔ)。

六、培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣是關(guān)鍵

閱讀是發(fā)展語言能力的加速器，是提高書面寫作能力的重要途徑?？梢悦恐苋ヒ淮螘?，每次讀一本，買一本。最好從親子共讀開始，一開始選擇字少畫多的，接著就是字多畫少的，然后是無畫的，最后才是無畫無字的書。

家長要指導(dǎo)孩子買書，讓孩子對書的興趣遠遠超過電視、網(wǎng)絡(luò)的興趣。

如何提高孩子的表達能力

從畢業(yè)的那刻起，就算真正的步入了社會。

在社會中的你是否和他人在交流中表達了自己真實想要表達的內(nèi)容呢？

很多時候大多數(shù)人在表達自己內(nèi)心想法的時候用十句話都說不明白，但是有的人一句話就說明白自己的想法了。

那說不明白的原因是什么呢，主要有以下兩點。

1、語言的基本功差，普通詞匯和基本語法都不過關(guān)。

舉個例子，別人問，“你今天心情怎么樣??？”你說，“還行吧！”

你心里想的有可能是今天很高興但是沒必要表現(xiàn)出來，而別人可能就理解為你今天不是很高興啊，還行…

2、對自己要求太高。

自己有可能是想要表達的準確、利落、有感情，但是由于能力的不足，沒法達到預(yù)期的水準。

從而導(dǎo)致了一種自卑心理，開始不愿意開口了。

那應(yīng)該怎樣去鍛煉提高自己的表達能力呢？

1、多讀書

可以讀各種各樣的題材，比如，人物傳記、小說、歷史文學(xué)等等。

如果沒有形成翻開書閱讀的習(xí)慣，那么就先從一小篇文章開始。慢慢的再翻開一本書來看。

等到讀完了一本書，心里自會有成就感。當然讀書的目的不是為了自己的成就感，更重要的是書讀的多了，邏輯能力和表達能力都會提高。

邏輯能力是表達能力的前提，讀書會同時提高這兩個能力，何樂而不為呢。

2、多寫作

可能很多人從小就覺得語文寫那么多字有什么用，還不如多算幾道數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)題來的劃算。

可是等到了社會上才能知道，寫作能力水平和思考能力、表達能力息息相關(guān)。

這些能力甚至能決定在人群中的受歡迎程度，也能決定在職場中能走多遠。

想要提高表達能力不是一蹴而就的，需要耐心地學(xué)習(xí)提高。

擺正提高表達能力的心態(tài)，持之以恒的去學(xué)習(xí)鍛煉?？傆幸惶鞎蔀樽约合胍蔀榈娜恕?/p>

培養(yǎng)孩子的言語表達能力

一些家長在看待孩子的言語表達能力上存在以下誤區(qū)：其一，認為“說話誰都會”，生活在這個環(huán)境里，“慢慢長大了就會說清楚了”；其二，認為沒必要培養(yǎng)孩子“耍嘴皮子”的功夫，把話說出來，別人聽得懂就行了；其三，桎梏于對“少說多做”的偏狹理解，認為“埋頭做事”才是成才之道……諸如此類的理解雖都有其合理的一面，但要推而廣之，就會對孩子的成長造成極大障礙，影響其溝通、交往甚至思維能力。

怎樣才能提高孩子的言語表達能力呢？一個主要的原則就是“與孩子平等交流”。多向孩子提一些問題，由孩子自己來表述；當孩子表述出現(xiàn)困難時，換個角度進行提問，或是給出一些提示，切忌粗暴打斷或是由家長“代勞”。例如，家長讓孩子講講今天學(xué)到的故事，許多孩子講了一句“在很久很久以前”就說不下去了，此時家長可以給孩子一些提示：“很久很久以前有個什么人呢？”“哪吒！”“哪吒都做什么了？”“哪吒鬧海！”“是嗎？那你給我們講講哪吒鬧海的故事好不好？”……站在孩子的角度，循循善誘，他們的精細加工和言語組織的能力就會得到逐步改善。相反，家長若是面露失望，催促孩子“說啊！”“很久很久以前怎么了？”甚至于責(zé)備孩子“每回都這樣，故事講半截就沒了”，如此種種，無疑會給孩子造成巨大的壓力，并徹底扼殺了孩子自我表達的欲望。

學(xué)習(xí)“有效、準確”的表達，組織自己的思維，畢竟是個費腦筋的事，因此，父母在做到了“平等交流以后”，還需要創(chuàng)設(shè)一個讓孩子愿意“表達”的情境。對于學(xué)前兒童來說，游戲情境不失為最佳選擇。下面介紹幾個參考游戲，家長可從中尋找出更符合自己孩子實際情況的方法。

看誰說得快

媽媽做考官，爸爸和孩子“同臺競技”。媽媽拿出兩張卡片，一張畫著鴨子，一張畫著老鷹。請爸爸和孩子看清楚，卡片上畫著什么。媽媽問“鴨子會游泳，老鷹——”，爸爸迅速回答“老鷹會飛”，這樣，孩子就明白了游戲的規(guī)則。游戲繼續(xù)進行，媽媽問“蘋果是綠色的，香蕉是——”，請孩子接答“香蕉是黃色的”。游戲過程中，如果出現(xiàn)答案的分歧，經(jīng)過三人討論，最終由考官裁決。爸爸與孩子以競爭的形式參與游戲，可以培養(yǎng)孩子在“時間壓力”下迅速反應(yīng)、準確表達的能力。該游戲也可以不借助任何道具，在生活中隨時進行，并最終過渡為由孩子來當考官：冬天下雪，夏天下雨；白天有太陽，晚上有月亮；爸爸比媽媽高，媽媽比我高；雞蛋孵出來變小雞，蝌蚪長大了變青蛙……

你說我猜

這個游戲是鼓勵孩子把隨時想到的東西，在不說出名字的情況下，用另一種方式表達出來，然后由爸爸媽媽來猜，誰先猜到誰獲勝，如果都能很快猜到，表明孩子的表達非常成功，應(yīng)當給予適當獎勵。媽媽可以先做示范：“我現(xiàn)在想吃一樣?xùn)|西，它紅紅綠綠的，又圓又大，咬一口特別脆，明明這幾天午飯后都吃過的……”“是蘋果！”孩子回答。剛開始的時候，可以把要猜的東西集中在簡單的形狀、顏色、位置的描述上，如吃飯時問“我現(xiàn)在想吃離我最遠的那盤菜，里面是紅色的東西，媽媽，你猜是什么？”以后可以慢慢地涉及一些抽象的題材，如“我長大了要當特別有本事，專門搞發(fā)明創(chuàng)造的人，爸爸你猜是什么？”另外，父母還應(yīng)該鼓勵孩子從不同的方面，用不同的說法來描述同一個事物，把培養(yǎng)孩子的思維能力與表達能力巧妙地結(jié)合起來。

小小工程師

準備兩套相同的積木玩具，分工如下：孩子當工程師，媽媽當裁判，爸爸當操作工。工程師與操作工必須背向而坐。工程師按某一圖紙搭建積木，邊做邊說，把當前選擇哪塊積木，擺放在什么位置，如何擺放等一切細節(jié)，詳細告訴操作工，要求描述準確，表達清楚，同時操作工也按照指令搭建積木，不清楚的地方及時向工程師提問，工程師給予及時反饋。限時一刻鐘，看操作員最終能否和工程師搭建得一樣。其間如果有任何違反規(guī)則的行為，如操作回頭看，裁判則要予以制止。游戲結(jié)束后，全家人要一起總結(jié)經(jīng)驗，看看有什么辦法可以使工程師與操作員之間的“溝通”更加準確、順利。例如，在游戲開始前，共同研究積木的每一個部件，統(tǒng)一稱謂；統(tǒng)一積木每一種擺放方向和位置的說法；搭建過程中工程師常常認為自己已經(jīng)表述清楚，但操作工其實還有很多種擺放的可能性，此時操作工要與工程師及時溝通，確認積木正確的擺放方式。在熟悉游戲的玩法后，可以互換角色。