不同觀點(diǎn)：幾歲開(kāi)始識(shí)字？

日前，中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)的專家指出，兒童發(fā)育過(guò)程存在“關(guān)鍵期”，一旦錯(cuò)過(guò)，其智力和心理發(fā)展都將受到影響。為此，中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)決定，推廣幼兒早期教育研究成果，在北京幼兒中開(kāi)展“魔法漢字”教學(xué)實(shí)驗(yàn)。由此引起了學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)們對(duì)識(shí)字的重新認(rèn)識(shí)。

觀點(diǎn)一：教孩子識(shí)字越早越好

社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家阿伯特·班杜拉認(rèn)為：“人有非凡的使用象征性符號(hào)的能力，這種能力在幼年時(shí)就已經(jīng)顯露。”而漢字作為象形文字，具備了便于讓幼兒學(xué)習(xí)的先決條件。同時(shí)，許多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子越早開(kāi)始識(shí)字，將來(lái)智力水平越高。持此觀點(diǎn)的家長(zhǎng)往往在孩子兩歲左右，甚至在孩子一歲前就開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行識(shí)字教育，包括買幼兒圖書在睡前給孩子講解，將識(shí)字卡片貼在家中的物品上隨時(shí)復(fù)習(xí)，看電視、逛街時(shí)也抓住一切機(jī)會(huì)教寶寶認(rèn)廣告、招牌上的文字。

因“早起步”而成功的例子有很多，例如在今年高考中取得660分（超清華錄取線7分）的15歲廣東男孩李詩(shī)雨，1歲3個(gè)月就會(huì)認(rèn)數(shù)字，1歲7個(gè)月會(huì)認(rèn)漢字，兩歲識(shí)字超過(guò)2000個(gè)。李詩(shī)雨的父母認(rèn)為，早期教育為他日后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

不過(guò)，6歲的丁丁卻沒(méi)有這么幸運(yùn)。丁丁從小就喜歡看天氣預(yù)報(bào)，每當(dāng)城市的名字出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，爸爸媽媽就念給他聽(tīng)。沒(méi)想到他就這樣開(kāi)始識(shí)字，而且學(xué)會(huì)了看地圖，普通話也說(shuō)得特別標(biāo)準(zhǔn)。如今，丁丁已經(jīng)能讀報(bào)紙了，而且對(duì)自然科學(xué)知識(shí)也很感興趣。但是，看書、看電視過(guò)多，導(dǎo)致丁丁兩眼都有近視，已經(jīng)戴上了眼鏡，并伴隨斜視。醫(yī)生指出，孩子從小長(zhǎng)期做精細(xì)視覺(jué)活動(dòng)，雖然從中學(xué)到不少東西，使腦部潛能得到發(fā)揮，卻直接損傷了孩子的視力。醫(yī)生希望家長(zhǎng)能夠吸取這對(duì)父母的教訓(xùn)，學(xué)會(huì)用正確的方法來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的智力。

此外，專家提醒，有些父母在教孩子識(shí)字時(shí)采用簡(jiǎn)單的抄、默等方法，機(jī)械地死記硬背，這種方法效果很差，并且損害了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，扼殺了孩子創(chuàng)造力和想像力的發(fā)揮。

觀點(diǎn)二：識(shí)字是上學(xué)以后的事

與主張“早起步”的家長(zhǎng)不同，也有家長(zhǎng)認(rèn)為，識(shí)字對(duì)學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)太枯燥、太抽象，在幼兒階段不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行識(shí)字教育，識(shí)字應(yīng)是小學(xué)教育的任務(wù)。教育家盧梭就認(rèn)為幼兒過(guò)早識(shí)字毫無(wú)意義。

的確，晚識(shí)字不見(jiàn)得一定會(huì)影響智力的發(fā)展。據(jù)記載，清朝的戴震9歲時(shí)才會(huì)說(shuō)話，10歲時(shí)才入私塾讀書，而后來(lái)他卻成為集哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、訓(xùn)詁學(xué)家、地理學(xué)家和教育家為一身的學(xué)者；北京大學(xué)副校長(zhǎng)陳章良教授在7歲之前也不識(shí)字，而他不到30歲就成為博士生導(dǎo)師。這說(shuō)明，識(shí)字早晚和以后的智力水平以及取得的成就并沒(méi)有必然的聯(lián)系。

然而，早期教育研究顯示：3歲前沒(méi)有開(kāi)始識(shí)字的幼兒容易患語(yǔ)言“小兒麻痹癥”，以致進(jìn)入小學(xué)后閱讀困難，適應(yīng)能力差，影響智力發(fā)育，造成終生障礙。0到6歲大腦處于記憶能力最強(qiáng)階段，是識(shí)字的關(guān)鍵期。美國(guó)心理學(xué)家推孟在“天才發(fā)生學(xué)”的研究中指出：有44%的天才男童和46%天才女童都有5歲開(kāi)始閱讀的經(jīng)歷。由此看來(lái)，學(xué)齡前兒童的識(shí)字教育還是有必要的。

專家看法：順應(yīng)規(guī)律結(jié)合實(shí)際

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育的基礎(chǔ)主要是在5歲以前奠定，它占整個(gè)教育過(guò)程的90%，在這之后教育還要繼續(xù)進(jìn)行，人進(jìn)一步成長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果，而精心培育的花朵在5歲以前就已綻蕾?！庇變耗懿荒茏R(shí)字，取決于幼兒是否具備了學(xué)習(xí)漢字的心理機(jī)制，也取決于成人所采用的方法是否符合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律。

每個(gè)漢字都是音、形、義有機(jī)聯(lián)系的符號(hào)刺激物，幼兒學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開(kāi)發(fā)，而右腦的開(kāi)發(fā)對(duì)兒童智力的發(fā)展具有決定性意義；0到6歲學(xué)會(huì)2500個(gè)字，能提高幼兒自主閱讀的能力。同時(shí)，3至6歲的幼兒正處于興趣廣泛、精力旺盛的年齡，而閱讀可以充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

當(dāng)然，如果將識(shí)字早晚作為衡量孩子智力水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)是很片面的。3歲以前的兒童思維特點(diǎn)是以直觀行動(dòng)思維為主，思維離不開(kāi)具體事物和動(dòng)作，不可能通過(guò)抽象概括認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。即使能認(rèn)一些字，也是機(jī)械記憶，就是把文字當(dāng)成一種圖形強(qiáng)行記憶，很快就會(huì)遺忘，這樣會(huì)增加大腦的負(fù)擔(dān)。

天下父母都希望孩子聰明好學(xué)，為孩子打下良好的基礎(chǔ)，不僅要順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律，更要結(jié)合孩子的實(shí)際情況。這就需要家長(zhǎng)對(duì)孩子多觀察、多了解，培養(yǎng)孩子對(duì)識(shí)字、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣——興趣，才是最好的老師。

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幼兒學(xué)英語(yǔ)幾歲開(kāi)始學(xué)比較好

英語(yǔ)是世界上最廣泛使用的語(yǔ)言之一，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)啟蒙非常重要，通過(guò)英語(yǔ)啟蒙，孩子們可以提前為將來(lái)的教育和學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，并增加他們被更好的教育機(jī)會(huì)選擇的可能性。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“幼兒學(xué)英語(yǔ)幾歲開(kāi)始學(xué)比較好”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

幼兒學(xué)英語(yǔ)幾歲開(kāi)始學(xué)比較好

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金期在于兒童出生后的幾年時(shí)間，3歲以前，孩子的大腦對(duì)語(yǔ)言的接受與學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，逐漸以3到6歲為最佳的語(yǔ)言學(xué)習(xí)期。這并不是說(shuō)6歲以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)就沒(méi)有希望了，而是說(shuō)學(xué)習(xí)效率會(huì)降低。

理論上講，孩子越早學(xué)習(xí)英語(yǔ)，效果可能越好。

家長(zhǎng)應(yīng)注意，對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更應(yīng)注重培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)，讓他們?cè)谧匀画h(huán)境中接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

幼兒學(xué)英語(yǔ)的方法：

1.?娛樂(lè)教育：通過(guò)唱英文歌曲、英文游戲、英文動(dòng)漫等形式使孩子在娛樂(lè)中接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.?打基礎(chǔ)：盡可能早地向孩子介紹英語(yǔ)字母，并使他們熟悉每個(gè)字母的發(fā)音。

3.?創(chuàng)造英文環(huán)境：如英文歌曲、英文故事書、英文電視節(jié)目等。如果可能的話，可以給孩子安排參加英文活動(dòng)，比如英語(yǔ)角，讓孩子有機(jī)會(huì)聽(tīng)到人們?nèi)绾卧谌粘Ｉ钪惺褂糜⒄Z(yǔ)。

4.?創(chuàng)新教學(xué)：互動(dòng)式學(xué)習(xí)是非常有益的，例如使用卡片，將事物和英語(yǔ)單詞或者短句聯(lián)系起來(lái)，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。

5.?語(yǔ)言交換：如果可能的話，孩子可以和講英語(yǔ)的孩子一起玩，這樣他們可以通過(guò)交流學(xué)習(xí)。

6.?讓孩子做筆記：例如，每天學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞或短語(yǔ)，并嘗試在日常生活中使用。

7.?定期復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容是鞏固記憶的好方法。

8.?鼓勵(lì)和孩子一起讀英文兒童書籍。

9.?盡可能多地給孩子提供聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

10.?耐心和鼓勵(lì)：成效可能不會(huì)馬上顯現(xiàn)，勿讓孩子有過(guò)大的壓力，耐心指導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子。

早期閱讀應(yīng)從0歲開(kāi)始

導(dǎo)讀：幼兒讀物并非是一種只具文學(xué)性的純文學(xué)，而是帶有明顯的綜合性，其中，文學(xué)的因素、科學(xué)(語(yǔ)言和知識(shí))的因素、藝術(shù)(音樂(lè)和繪畫)的因素常常交織相融。

新的教育理念認(rèn)為，早期閱讀已提前至0歲開(kāi)始，并且0～3歲這一年齡段的閱讀，對(duì)孩子潛力的開(kāi)發(fā)，有著不可估量的作用。

3歲以前的孩子，語(yǔ)言、表象、想象和思維活動(dòng)，剛剛開(kāi)始形成，認(rèn)知的發(fā)展處于感知運(yùn)動(dòng)階段，因而，幼兒讀物具有啟蒙性的特點(diǎn)。幼兒讀物并非是一種只具文學(xué)性的純文學(xué)，而是帶有明顯的綜合性，其中，文學(xué)的因素、科學(xué)(語(yǔ)言和知識(shí))的因素、藝術(shù)(音樂(lè)和繪畫)的因素常常交織相融。幼兒讀物是文字、圖畫、色彩、聲音、動(dòng)作和游戲六個(gè)方面相互結(jié)合、相得益彰的產(chǎn)品，是培養(yǎng)孩子心理素質(zhì)的精神食糧。

這里向年輕的媽媽推薦一篇逾越時(shí)代和疆域，受到各國(guó)一代又一代孩子們歡迎的名著——由世界著名大作家阿·托爾斯泰撰寫的童話《大蘿卜》?；蛟S在你們的童年就與它交上了朋友，那么現(xiàn)在回味起來(lái)也會(huì)倍感親切。這則童話的基本情節(jié)十分單純、簡(jiǎn)潔，就是蘿卜長(zhǎng)得太大，拔不起來(lái)?？墒牵笞骷野ⅰね袪査固﹨s把它處理得有聲有色。

你看，蘿卜被夸張得碩大不可思議，不僅播種它的老爺爺拔不動(dòng)，連老奶奶、小孫女、小狗兒、小貓兒合力去拔，也拔不動(dòng)，最后，小耗子幫了一把，才把它拔起來(lái)了。他們相互呼喊——“老奶奶，老奶奶，快來(lái)幫忙拔蘿卜”“哎！來(lái)了，來(lái)了”……一個(gè)拉著一個(gè)，“嗨喲，嗨喲”拔呀拔的情態(tài)，與年齡幼小的孩子真是聲息相通。

在童話中，作家只是把“拔呀拔，還是拔不動(dòng)”這一行為動(dòng)作不斷地加以循環(huán)反復(fù)，它們構(gòu)成一幅活潑生動(dòng)、歡快熱烈、情趣融融的景象，圓滿地體現(xiàn)出稚拙美和純真美。

指導(dǎo)孩子欣賞《大蘿卜》，應(yīng)該把它作為一個(gè)整體性的藝術(shù)形象來(lái)感受，這中間不僅有“人多力量大”的道理，而且有勞動(dòng)的樂(lè)趣、豐收的喜悅；不僅有人物、動(dòng)植物的名稱知識(shí)，還有類似于繞口令的反復(fù)式的語(yǔ)言韻味。這一切統(tǒng)統(tǒng)以充滿感情和想象的藝術(shù)形象滋潤(rùn)幼兒的心靈。可是孩子們不一定能夠意識(shí)到，或者雖然有所意識(shí)卻說(shuō)不出來(lái)，這不要緊，不必苛求孩子。

《大蘿卜》傳播到我國(guó)已有幾十年的歷史，出版了不同類型的版本。它使孩子們獲得真的啟迪，善的熏陶，美的享受，具有無(wú)窮的魅力。

兒童的閱讀應(yīng)當(dāng)從0歲開(kāi)始嗎？

兒童該不該閱讀，許多家長(zhǎng)是肯定的。兒童該如何閱讀，許多家長(zhǎng)又是困惑的。兒童的閱讀應(yīng)當(dāng)從0歲開(kāi)始嗎，許多家長(zhǎng)搖頭了，0歲的孩子除了吃奶什么都不會(huì)，怎么閱讀？

有研究表明，兒童從出生到學(xué)會(huì)自主閱讀，要經(jīng)過(guò)聆聽(tīng)閱讀、看圖閱讀、識(shí)字閱讀。兒童在不識(shí)字時(shí)，首先用聆聽(tīng)的本能學(xué)會(huì)講話，聽(tīng)大人講故事。然后，學(xué)會(huì)看圖閱讀、看圖識(shí)字。在識(shí)字之后，兒童才開(kāi)始閱讀文字書。文字閱讀是人類聆聽(tīng)閱讀和看圖閱讀的延續(xù)。對(duì)于人生來(lái)說(shuō)，上學(xué)念書是某一階段的事情，閱讀卻貫穿一生。讓兒童學(xué)會(huì)閱讀，是讓他們從小學(xué)會(huì)不斷吸納新知識(shí)和不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的生存本領(lǐng)。

聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì)”的號(hào)召，要求社會(huì)成員人人讀書，讓讀書成為日常生活不可或缺的一部分。在上世紀(jì)80年代，一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)把兒童智能發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到閱讀能力的培養(yǎng)上。事實(shí)上，從小培養(yǎng)兒童的早期閱讀習(xí)慣，能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，是提高孩子語(yǔ)言能力的重要途徑，是開(kāi)啟孩子智慧的鑰匙，有利于兒童全面、健康的發(fā)展。

早期閱讀對(duì)兒童未來(lái)的閱讀能力和學(xué)業(yè)成就具有預(yù)測(cè)作用，兒童早期的語(yǔ)言和閱讀能力與他們未來(lái)的閱讀能力以及學(xué)業(yè)成績(jī)有很大聯(lián)系。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們具體的形象思維特點(diǎn)，決定了形象化的語(yǔ)言對(duì)他們有極大的吸引力。而早期閱讀所需要的兒童讀物，一般都是圖文并茂的作品，兒童在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，會(huì)獲得一種滿足的愉悅感，也是使兒童成為終身學(xué)習(xí)者的開(kāi)端，能為兒童的終生發(fā)展奠定一個(gè)良好的平臺(tái)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)父母對(duì)孩子的教育投資很大，該項(xiàng)支出已占到家庭收入的30%。但是，很少有家長(zhǎng)能夠每天堅(jiān)持陪孩子一起親子閱讀20分鐘。即使在北京、上海這樣文化教育最為發(fā)達(dá)的城市，能夠經(jīng)常和孩子一起讀書的家庭，比例也不足20%。大多數(shù)家長(zhǎng)還不能理解兒童閱讀活動(dòng)的正確含義，對(duì)兒童早期閱讀活動(dòng)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

如今，世界上越來(lái)越多的教育人士認(rèn)識(shí)到，親子共讀是加強(qiáng)早期閱讀教育的良好方式。美國(guó)利諾斯大學(xué)的研究員欽利斯·布朗用了20多年時(shí)間，對(duì)205名入學(xué)前已經(jīng)學(xué)會(huì)閱讀的孩子，進(jìn)行了針對(duì)性的研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些孩子有一個(gè)共同點(diǎn)，即他們的父母很早就開(kāi)始給他們讀書，并使他們養(yǎng)成了熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。

閱讀是各種學(xué)習(xí)的基石，是兒童自我成長(zhǎng)的一條重要途徑。我國(guó)兒童的閱讀能力、閱讀量與世界發(fā)達(dá)國(guó)家兒童相比還存在很大差距。身處知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)全球化浪潮，我們不能讓孩子在閱讀能力方面落后，閱讀能力的落后意味著未來(lái)發(fā)展的落后，意味著一代人被拋在后面。兒童閱讀不能等待，只有讓孩子從閱讀中獲得知識(shí)和信心，他們才能以飽滿的激情和充分的自信去迎接世界，才能擁有一個(gè)美好的將來(lái)。

有關(guān)幼兒識(shí)字的幾個(gè)問(wèn)題

導(dǎo)讀：讓幼兒在沒(méi)有過(guò)重壓力、不因負(fù)擔(dān)而引起煩惱的前提下，完全依據(jù)其自身的能力接受外界信息，像早年學(xué)說(shuō)話一樣自然地去識(shí)字和閱讀。

既然幼兒完全可以識(shí)字，那么剩下的問(wèn)題就是“何時(shí)開(kāi)始”和“怎樣識(shí)字”了。關(guān)于幼兒識(shí)字的起始年齡，心理學(xué)界是有爭(zhēng)論的。不過(guò)總的看來(lái)，專家們肯定了3～4歲時(shí)幼兒學(xué)習(xí)識(shí)字的最佳年齡，根據(jù)個(gè)人情況，可以將此年齡段擴(kuò)大至2歲半到4歲半。

有心理學(xué)家指出，如果將人們從出生到17歲的潛能發(fā)展作為100%，那么他在4歲之前就會(huì)發(fā)展50%，然后4～8歲發(fā)展30%，8～17歲只能發(fā)展20%?？梢?jiàn)0～8歲是人們各種潛能快速發(fā)展的重要階段。具體到幼兒的整體記憶和自然記憶潛能，3歲是其最高峰，其后幾年也是非常關(guān)鍵的。如果從此時(shí)開(kāi)始，幼兒能科學(xué)地學(xué)習(xí)識(shí)字和閱讀，將會(huì)取得很好的效果。

家長(zhǎng)對(duì)3～6歲的幼兒既不能“無(wú)所作為”，也不能“盲目開(kāi)發(fā)”，而且特別要避免“盲目開(kāi)發(fā)”，過(guò)早、過(guò)晚、過(guò)度都是不好的。那么怎樣才是“科學(xué)”的識(shí)字方法呢？應(yīng)該說(shuō)，具體的方法是應(yīng)該因人而異的，不過(guò)由于幼兒的身心發(fā)展有其共性，所以這里也可以提出適合所有幼兒識(shí)字的基本原則，即讓幼兒在沒(méi)有過(guò)重壓力、不因負(fù)擔(dān)而引起煩惱的前提下，完全依據(jù)其自身的能力接受外界信息，像早年學(xué)說(shuō)話一樣自然地去識(shí)字和閱讀。