孩子的每天都是新的

帶孩子自由活動后，剛剛走進教室，就發(fā)現(xiàn)娃娃角的一只小碗壞了。我馬上回頭問孩子：“是誰把小碗弄壞了?”“孔巖!”孩子們不假思索，大聲回答道?！安皇俏遗獕牡?”孔巖馬上站起來反駁。

一看是孔巖，我當時就火了，這個孩子，調(diào)皮搗亂，幾乎天天給老師惹麻煩，一批評，他就擺出一副“不是我”的被冤枉的樣子。我生氣地說：“是不是你弄的，孔巖?”“不是我!”還是不認錯的堅決樣?！澳悄憧匆娛钦l弄壞的?”“是孟文迪?！泵衔牡?班里最老實、聽話的孩子?我把頭轉(zhuǎn)向孟文迪，用懷疑的眼光看著她。只見孟文迪滿臉通紅，低著頭站了起來。原來，小朋友玩娃娃家的游戲時，把小碗碰到了地上，孟文迪不小心給踩破了。

我當時啞口無言。

過了一會兒，我在班上給孔巖道了歉，告訴孟文迪以后要小心。

這件事，對我的觸動很大，也引起了我的反思：孩子們不明真相，為什么會說是孔巖呢?我沒有弄明真相，為什么會對孔巖發(fā)火呢?

思來想去，答案只有一個，那就是“成見”。我因?qū)讕r一貫調(diào)皮有成見，孩子們則以老師的成見作判斷。幸虧孔巖看見并據(jù)理力爭了，否則，我不是冤枉了他嗎?YjS21.cOm

由此，我不得不繼續(xù)反?。涸诠ぷ骱蜕钪校约旱降走€抱有多少這樣的成見?面對這群與我朝夕相處的孩子，自己是否因?qū)λ麄冏畛醯挠∠蟛煌扇×瞬煌慕逃龖B(tài)度?是否根據(jù)某些理由給個別幼兒掛上了“好孩子”、“壞孩子”等不同的標簽?值得欣慰的是答案是否定的。我愛這群天真可愛的孩子，是他們給我?guī)砹藲g笑，是他們讓我的生活變得豐富多彩而富有意義!

孔巖這件事讓我明白：千萬不要對孩子有成見，孩子每天都是新的!

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教育隨筆：孩子每天都是新的

教育隨筆：孩子每天都是新的

帶孩子自由活動后，剛剛走進教室，就發(fā)現(xiàn)娃娃角的一只小碗壞了。我馬上回頭問孩子：“是誰把小碗弄壞了?”“xx!”孩子們不假思索，大聲回答道。“不是我弄壞的!”xx馬上站起來反駁。

一看是xx，我當時就火了，這個孩子，調(diào)皮搗亂，幾乎天天給老師惹麻煩，一批評，他就擺出一副“不是我”的被冤枉的樣子。我生氣地說：“是不是你弄的，孔巖?”“不是我!”還是不認錯的堅決樣?！澳悄憧匆娛钦l弄壞的?”“是xx。”xx?班里最老實、聽話的孩子?我把頭轉(zhuǎn)向xx，用懷疑的眼光看著她。只見xx滿臉通紅，低著頭站了起來。原來，小朋友玩娃娃家的游戲時，把小碗碰到了地上，xx不小心給踩破了。

我當時啞口無言。

過了一會兒，我在班上給xx道了歉，告訴xx以后要小心。

這件事，對我的觸動很大，也引起了我的反思：孩子們不明真相，為什么會說是xx呢?我沒有弄明真相，為什么會對xx發(fā)火呢?

思來想去，答案只有一個，那就是“成見”。我因?qū)x一貫調(diào)皮有成見，孩子們則以老師的成見作判斷。幸虧xx看見并據(jù)理力爭了，否則，我不是冤枉了他嗎?

由此，我不得不繼續(xù)反?。涸诠ぷ骱蜕钪校约旱降走€抱有多少這樣的成見?面對這群與我朝夕相處的孩子，自己是否因?qū)λ麄冏畛醯挠∠蟛煌扇×瞬煌慕逃龖B(tài)度?是否根據(jù)某些理由給個別幼兒掛上了“好孩子”、“壞孩子”等不同的標簽?值得欣慰的是答案是否定的。我愛這群天真可愛的孩子，是他們給我?guī)砹藲g笑，是他們讓我的生活變得豐富多彩而富有意義!

這件事讓我明白：千萬不要對孩子有成見，孩子每天都是新的!

每個孩子都是天使

每個孩子都是一個天使

在這個世界上，據(jù)說，每個孩子都是一個天使，即使是那些淘氣、難纏的孩子也不例外。記得班里的王淑昊，剛來的時候，由于年齡小，哭鬧的特別厲害，每次都要我到門口抱他進來，他拼命的大哭，聲音尖銳刺耳。終于有一次，我剛一從他爺爺?shù)氖掷锇阉н^來，他就在我的耳朵邊啊啊的尖叫了幾聲，當時我的耳朵嗡嗡直響，還鉆心的疼，我把他抱進大廳，立刻緊緊的捂住了耳朵，對他說：“老師的耳朵疼?！蹦敲慈涡缘暮⒆樱蘼暩氯欢?，愣愣的看著我，我又說：“你的聲音太大了，把老師的耳朵都震疼了，快給老師摸摸好嗎？”立刻，一雙冰涼的小手撫上了我的耳朵，輕輕地揉起來，用眼睛關心的詢問：“還疼嗎？”從那一刻起，我仿佛看到了一個小天使，收起了他的任性，不聽話，變得那么善良，真誠。來到班里，我對他講：“不光老師，爺爺、奶奶，還有小朋友都不喜歡你大吵大嚷，因為大家的耳朵都會疼，你的嗓子也會疼?！蓖跏珀徽J真地聽著，我又說：“大人去上班，小朋友就應該上幼兒園，有話好好說，老師愿意聽你說話，不愿意聽你大聲吵?！蓖跏珀缓蛣e的孩子玩起了積木。第二天，我去門口接他，他賴在車里不下來，我去抱他，我指了指耳朵，聰明的他立刻明白了，乖乖從車上下來跟我走了。他的爺爺都難以相信，說：“王老師，你真有辦法，剛才還不下來呢?！蔽倚α诵?，這是我們之間的“秘密”，不是誰都能懂的。

所以說，每個孩子都是一個天使，需要我們老師用心慢慢去發(fā)現(xiàn)。

請相信每個孩子都是天才

要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判?！R梭

我們無法造就一個天才，我們只能使每個人充分發(fā)揮他的潛力。——蒙臺梭利

【標】沒有人不是天才

你認為自己是天才嗎?你的孩子是天才嗎?

你是否常常羨慕過別的孩子在某些能力上超過你的孩子?

你是否感覺你或者自己的孩子并無過人的天賦?

你真的了解自己或者孩子的天賦嗎?

你有一個特別淘氣的孩子，沒有一刻安靜，一眨眼的工夫就能跑得不見蹤影?上房揭瓦無所不能?恭喜，你擁有一個肢體運動智能強悍的寶貝，他很有可能會成為未來的奧運冠軍!

你的寶貝沒有任何特長，但是他就是很擅長和別人的溝通，大家都喜歡他?哈哈，恭喜，你擁有一個人際關系智能超常的孩子，他未來的事業(yè)可能正是得益于經(jīng)久不衰的人氣呢!

你很物質(zhì)，迷戀高品質(zhì)的商品，對商品的鑒別能力超強?哈哈，這可不僅僅是虛榮心在作怪，你可能擁有一種超強的自然觀察智能，這種智能我們的老祖宗曾用于觀測自然、打獵、農(nóng)耕，現(xiàn)在無用武之地的都市人，則更多地把這種能力用于鑒賞名表名車……

你很了解自己，沒有太多能力，但只是很善于自省?如果你懂得在自省中讓自己的心靈逐漸成熟，也擁有越來越多人的信賴，那么，恭喜，你可能具有超常的內(nèi)省智能!這同樣會有助你的人生更加圓滿和成功。

下面跟大家分享一下加德納為我們歸納的八種智能(語言智能，邏輯-數(shù)學智能，空間智能，肢體智能，音樂智能，人際智能，內(nèi)省智能，自然觀察智能)，加德納認為，作為個體，我們每個人都同時擁有相對獨立的八種智能，但每個人身上的八種相對獨立的智能在現(xiàn)實生活中并不是絕對孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有機地組合在一起。正是這八種智能在每個人身上以不同方式、不同程度組合，使得每一個人的智能各具特點。

智能種類

說明

表現(xiàn)突出的人群

語言智能

運用語言的能力，用你的母語或其他語言表達思想，讓人理解及理解他人。

作家、詩人、演說家、演講家、律師、出色的營銷專家等

邏輯-數(shù)學智能

能夠理解任何一種系統(tǒng)中潛在的原理，能夠?qū)?shù)字、數(shù)量和運算駕輕就熟。

科學家和邏輯學家等

空間智能

大腦內(nèi)部思維對外部空間的反應能力，即可以用于技術，又可以用于科學。

水手、飛行員、棋手、雕刻家

建筑師、畫家、地質(zhì)學家等

肢體運動智能

運用整個身體或部分身體的能力。比如用你的手、手指、胳膊去處理問題，制作東西或進行某項生產(chǎn)。

田徑運動員或表演藝術家，尤其是舞蹈演員和戲劇演員等

音樂智能

用音樂思維的能力，能夠聽到聲音的模式并作出分辨，將它們記錄下來，或許還可以熟練運用。

音樂家等

人際智能

理解他人的能力，是一種我們都需要的能力。

教師、臨床醫(yī)生、銷售員或政治家等

內(nèi)省智能

自己了解的能力。要知道你是誰，你能做什么，你想做什么，你對事情做出怎樣的反應，哪些事情要去避免，哪些事情要去爭取。

無具體限定

自然觀察智能

人類區(qū)別生物(植物、動物)的智能以及對自然世界(云，巖石輪廓)特征的敏感度。

獵人、采摘者、農(nóng)民、植物學家和廚師等

或許很少有人同時在這八種智能上表現(xiàn)突出，但我們極可能在其中幾種智能上有優(yōu)勢，即使你僅僅在某一種智能上比較突出，仍可能擁有在某一領域取得成就的能力。

每一種能力都有存在的理由和價值，我們每個人都有可能成為天才。這不僅僅是個童話，問題是，我們是否真的能夠了解自己或者孩子的天賦，尊重這種天賦，幫助他很好地平衡運用這幾種智能，將自己的特長發(fā)揮到極致。

【標】培養(yǎng)天才的秘訣是，發(fā)現(xiàn)孩子

關于這點，有個很好的例子，那就是畢加索的成長之路。

繪畫大師畢加索童年的時候是個學習很差的學生。畢加索上小學時，學習成績很差，算術、讀書、寫字等課程沒有一樣能學好的，甚至連字母也拼得亂七八糟。每天不僅不按時完成作業(yè)，反而在作業(yè)本上亂涂亂畫，很讓老師頭疼。這樣的孩子絕對是個典型的問題孩子呀!但是，他有一位能欣賞他、幫助他挖掘自己長處的父親!他的父親是一位美術教師，耳濡目染，他也喜愛上了畫畫。成年之后，畢加索自己也坦言，小時候很少玩時興的游戲，大部分時間是用來畫畫和胡思亂想的。而且畢加索母親居然將他童年的涂鴉悉心保存。后來的研究者發(fā)現(xiàn)在那上面，已經(jīng)能看到成型的鴿子和斗牛。畢加索畢生對這兩樣符號鐘愛，并加以發(fā)展和演繹，成就了兩個世界性的符號，一個是全世界人們都喜愛的和平鴿，一個是他個人的代表符號斗牛。

通過這個例子，我們可以看到所謂天才和蠢材的差別有時候只取決于認識。畢加索的父母懂得對自己孩子才能進行欣賞和悉心保護，而不是非要他成為“全才”，不斷給他壓力和挫敗感。面對他的“缺陷”和“笨拙”，他父親沒有像現(xiàn)在更多家長所做的那樣，硬逼著孩子刻苦攻讀學問、彌補缺陷，而是根據(jù)他的特長順勢引導，讓他潛心學畫，終于成就了一代大師。

【標】每個孩子都是天生的藝術大師

事實上，并非每個孩子成年后最終都能成為一個藝術大師，但是，每個孩子在童年都擁有非凡的靈性和創(chuàng)造力!只要我們尊重并認真開啟這份靈性，就會發(fā)現(xiàn)他們那獨一無二的天賦!尤其，在繪畫方面。

那么，這是為什么呢?康定斯基的這段話或許可以給我們很好的闡釋：兒童用一種未受習俗熏染的眼光觀察每一件事情，功利因素對他來說是陌生的，他憑借敏銳明澈的眼力、按照本來的面貌來記錄一切事物。只是到了后來，由于許多常常是不幸的經(jīng)驗，他才漸漸沾染上功利因素。因此幾乎在每個兒童的圖畫中，客觀物體的內(nèi)在共鳴都毫不掩飾地流露出來。但是成年人，尤其是教師，都竭力將功利的因素灌輸給兒童。他們常常批評某個兒童的圖畫，說“你畫的椅子沒法讓人坐，因為它是歪七扭八的”等。這些人的觀點是多么淺薄!于是這孩子便開始嘲笑自己，其實他應該大哭大叫才對!這樣，一個有天才的孩子除了有揭開事物外表的能力之外，就還有能力將保存下來的內(nèi)在共鳴包藏在一種形式當中，使其極為強烈、極為感人地表現(xiàn)出來(可以說，這是一種“會說話”的形式)。

我一直很喜歡的一句話是“每一個孩子都是天才”。不過據(jù)我所知，即使很多父母認可這句話，但仍無法真正領略這句話，并在現(xiàn)實生活中具體實施。實施這句話的最重要的真諦是，相信孩子!相信孩子，不是表現(xiàn)在你暗暗拿自己的孩子比較，在發(fā)現(xiàn)孩子某些地方表現(xiàn)得比別的孩子好的時候。相信孩子，這種相信所能顯現(xiàn)的力量，反而是在你發(fā)現(xiàn)孩子某些地方似乎并不突出的時候。

見過太多暗暗比較、而后心懷失望的家長，在某種意義上說，他們首先阻斷了自己孩子的成長。作為教育者，無論是父母還是教師，其最大的責任就是幫助他們認識和發(fā)掘自身的潛能。你把孩子當天才，他才能成為天才。一個相信自己是天才的孩子，也有著更高的自我期望值、更遠大的理想、更充分的信心，即使最終不可能有天才的表現(xiàn)，也能淋漓盡致地發(fā)揮自己的潛力。在育兒這個問題上，更要有只需耕耘莫問結(jié)果的精神。

有時候，是我們成人受自己審美和眼光的局限無法發(fā)現(xiàn)而已。真正的讀懂孩子的作品，孩子的天賦，我們需要學習的東西，還有很多!

每個孩子都是寶

有一次飯后看書活動結(jié)束后，我請小朋友把書放好，然后到老師身邊了排隊一起出去散步活動

，有的孩子很快地把書“扔“到圖書柜子上，然后跑到老師身邊來爭當火車頭了排隊了。只有嘉怡還蹲在那里幫忙把小朋友掉在地上的書全部撿起來在書架上整理好、放好。看到這一幕，我馬上抓住機會夸獎了她。還請她當火車頭，這無疑使對她最大的鼓勵，也是對別的小朋友起榜樣作用。漸漸地，通過觀察我發(fā)現(xiàn)這個孩子有很多很好的品質(zhì)，和班里的老師一起討論過后，我們更多的關注她把機會留給她，耐心地誘導，鼓勵她大膽地表現(xiàn)自己，并給她創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，而且不忽視她的點滴進步，并適時地在孩子們面前表揚她，漸漸地她敢舉手回答老師的問題了，會在小朋友面前唱歌了，會主動跟老師說家里發(fā)生的有趣事情了，愿意跟小朋友一起玩了。。。

從她的事例中，我發(fā)現(xiàn)作為一名教師應該時刻關注孩子的感受，尤其是不善于表現(xiàn)自己的孩子，并抓住契機對她適時地進行鼓勵、引導，多一點耐心，多一點微笑，多一點贊美的話，讓孩子覺得幼兒園和家里一樣溫暖、有愛。

每個孩子都是小老師

過去，我們每天的教學活動內(nèi)容是通過寫在小黑板上或是以書面形式告訴家長，讓家長了解孩子在幼兒園學的什么，回到家再幫助幼兒進行回憶復習，這種狀況幼兒完全是處于一種被動狀態(tài)，幼兒始終處于被檢查的狀態(tài)。久而久之，讓幼兒感覺即使在幼兒園沒有學好也不要緊，回家家長還會幫我學的。這樣如果形成習慣，幼兒就會養(yǎng)成對學習持無所謂的態(tài)度。為此，我們在工作中與家長共同研究了新的辦法：那就是啟發(fā)鼓勵孩子回到家里當一名小老師，由孩子來向家長講解在幼兒園所學的東西，家長還可以故意提一些問題，來考驗孩子的反應能力，和對所學知識的理解能力。我們還通過讓幼兒討論：怎樣做一名合格的小老師，把家長教會。孩子們通過討論，得出了當好合格老師，首先自己得先把要教給家長的知識學會，才能教會家長。

通過近三個學期的實驗，孩子們都有了進步，能回家當小老師的幼兒，由原來的不足五分之一，到現(xiàn)在有四分之三的幼兒都能回家把當天所學的知識教給家長。我們還對合格的小老師進行了表彰，強化了幼兒當一名小老師的愿望。孩子們在課堂上學習的積極性主動性比原來有了很大的進步。同時幼兒在各方面都有了新的表現(xiàn)。促進了幼兒各方面的發(fā)展。

每個孩子都是藝術家

一次美工課后，我舉著樂樂小朋友畫的畫對全班幼兒說：“這花畫得很不錯，就是太大了，怎么比樹和房子還高呢?你們見過比樹和房子還高的花嗎?”孩子們頓時哄堂大笑，樂樂很難為情的低下了頭。

事隔多日后，我在一本書上看到了一篇文章，題目恰恰是“孩子為什么把花畫的比樹和房子還大?”我一口氣將文章讀完，文中寫道：幼兒不同于成人，他們心中有一個兒童的世界，他們認為特別重要或最感興趣的那些事物應該畫的大一些。大人不必追求規(guī)范的畫法，而加以糾正，那樣反倒掃了幼兒的興趣而失去了繪畫的勇氣。

我這才恍然大悟，并為因自己“無知”而錯怪孩子，對孩子造成了傷害，感到深深的懊悔。為了“將功補過”，在以后的美術課上，不論孩子畫的好與差，我都毫不吝嗇地給予夸贊和鼓勵。漸漸地，孩子們落筆更大膽了，想象力也更豐富了，繪畫水平都有了較大的提高。

從這件事，我也真切地認識到，作為幼兒教師，必須真正走進孩子們的心靈，學會欣賞每個孩子，要相信他們都是一個個了不起的藝術家。

每一個孩子都是獨一無二的

每一個孩子都是天使，就算這個孩子先天殘疾或者各方面的原因和別的孩子不同，也是一個閃閃發(fā)光的寶石。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣的。幼兒教師就是需要一顆博愛的心，去愛每一個孩子。

每個人都有有喜歡的孩子，也都有不喜歡的孩子。可能這個孩子比較聽話比較靈巧去喜歡，可能這個孩子調(diào)皮搗蛋不喜歡。這完全是偏見。我喜歡每一個孩子，因為每一個孩子都有閃光點，哪怕是平時默默無聞的孩子

，我都喜歡。真的不能小瞧每一個孩子，每一個孩子都是獨一無二的。

有家長和我說“老師，我們家的孩子我愁死了，可膽小了，都不會主動和人打招呼。”我就告訴家長一個小故事：“有一次我在整理東西，他走過來跟我說，老師我?guī)湍惆?。于是我就教他怎么幫忙，然后就和他一起整理，整理完了以后我對他說了聲謝謝，他開心的說不用謝的老師?！边@個家長聽了不可思議，原來孩子這么細心這么有禮貌。還會主動幫助別人。

也有家長會和我說：“老師，我們家的孩子真的可頑皮了。”我就告訴家長一個小故事：“有一次戶外活動，他很勇敢，像一個男子漢一樣在攀爬區(qū)玩耍，還鼓勵其他小朋友。等戶外活動結(jié)束還幫助一起整理?！边@個家長聽了不可思議，原來孩子這么熱心這么勇敢。

其實還有許許多多這樣的小故事，每一個小故事都是孩子的一種美好的品質(zhì)。只要用愛去觀察去發(fā)現(xiàn)，每一個孩子都是非常棒的。