孩子才是活動真正的主人

在組織集體活動前。我們都會采用一些方法讓因?yàn)橛螒蚧顒佣d奮不已的孩子們安靜下來，如拍手、念兒歌、聽音樂、手指游戲等。我用得最多的是用音樂提示孩子，作為活動的集合令。為了區(qū)別各種活動，我精心挑選了不同的曲子，例如，晨間活動結(jié)束整理玩具，播放優(yōu)美的鋼琴曲;整隊(duì)到戶外活動做操，選擇節(jié)奏感強(qiáng)烈的律動;午餐前讓一些輕柔優(yōu)美的薩克斯曲子幫助孩子調(diào)整情緒……經(jīng)過一段時(shí)間觀察我發(fā)現(xiàn)，孩子們似乎對這些我精心挑選的曲子不感興趣，甚至有點(diǎn)無動于衷。

一次，一曲鋼琴曲放完，有好幾個(gè)孩子講話還沒停，我就忍不住說：“你們有沒有聽到音樂?怎么音樂完了還在講話?”講話的孩子暫時(shí)安靜了。突然，驍驍嘣出來一句：“老師，你放的音樂不好聽，我們不會唱。”真是個(gè)勇敢的孩子!他的話讓我心里一震，也給我提了個(gè)醒，真是我選擇的音樂有問題嗎?

“這音樂你們真的不喜歡嗎?”我問。有幾個(gè)孩子在點(diǎn)頭。大部分孩子還是說好聽?！盀槭裁床幌矚g?”我又問。有的回答聽不懂。有的說不能唱。從成人的角度來看，我選擇的音樂作為活動前和活動中的提示音樂非常適合。但為什么有的孩子說不好?是不是我只是從個(gè)人的理解和意愿出發(fā)了?孩子們不理解這些音樂，不懂得欣賞，所以沒有興趣傾聽?要讓孩子理解這些樂曲，似乎不是一下子就能解決的事，那我何不把權(quán)力交給孩子，嘗試讓他們來選擇自己喜歡的音樂。

我問：“你們喜歡什么曲子呢?”孩子們搶著報(bào)了很多歌名、樂曲的名字，都是平時(shí)學(xué)過的歌曲、欣賞過的曲子。驍驍說：“我喜歡小學(xué)里放的音樂，但是我不知道名字?！蔽覀兊挠變簣@和小學(xué)一墻之隔。他們的上下課放的是鋼琴曲《獻(xiàn)給愛麗絲》，放學(xué)是薩克斯曲《回家》，還有做眼保健操和廣播操的音樂，這些音樂孩子們是聽得非常熟悉了。我隨即在鋼琴上彈起了《獻(xiàn)給愛麗絲》，孩子們高興得跳起來，“對了，小學(xué)里就是放這個(gè)音樂?！蔽倚睦锇底缘靡猓€好，這首曲子是我得心應(yīng)手的，可以在孩子們面前露一手。（Jz139.coM 迷你句子網(wǎng)）

“老師，我們就像小學(xué)里一樣吧，只要你在鋼琴上彈這個(gè)曲子，就是要上課了。”孩子們請求我。他們是否要顯示自己長大了，可以像小學(xué)生一樣了?我立即同意，他們能自主選擇真是求之不得。我又給孩子們介紹曲子的名字，講述關(guān)于這首曲子的故事，他們聽得好認(rèn)真。

我和孩子們繼續(xù)討論和尋找，在我的啟發(fā)下，他們選擇了歌曲《辦家家》作為游戲前的準(zhǔn)備音樂。歌曲中“我來做爸爸，我來做媽媽……”就是提示孩子要開始游戲了。歌曲《大家來做操》成為整隊(duì)去戶外活動的音樂，歌曲中的哨子聲和“排好隊(duì)伍做早操”正是提醒孩子排好隊(duì)伍準(zhǔn)備出發(fā)。律動《加油干》成了收拾整理操作材料的音樂，那強(qiáng)有力的節(jié)奏催著孩子快快收拾?？刹荒苈掏獭Ｗ詈?，薩克斯曲《回家》，成了孩子離園前做準(zhǔn)備的曲子，他們恍然大悟，原來小學(xué)放學(xué)的曲子就叫《回家》呀!

我把這些歌曲、樂曲都翻錄在一盤空白帶上，當(dāng)我再放出其中的任何一段，他們會輕聲跟著哼唱，還會提醒旁邊的伙伴：“快坐好，要做游戲啦!”“快點(diǎn)排隊(duì)，要做操了!”

讓孩子自己選擇自己感興趣的東西，他們才會完全投入。只要我們平時(shí)多加引導(dǎo)，不斷提高孩子對音樂的欣賞能力，孩子對音樂的鑒賞能力增強(qiáng)了，感興趣的曲子會越來越多。如果哪天孩子們聽膩了，我想，音樂可以換，方法也可以靈活多樣，只要孩子們提出，他們喜歡，我會尊重他們重新選擇?！白冯S孩子與孩子同行，關(guān)注孩子促進(jìn)孩子的發(fā)展”，應(yīng)該體現(xiàn)在活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣孩子才是主體。才是活動中真正的主人!

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何時(shí)才能真正走近孩子

下午去帶班，馬遞給我一顆糖，讓我一會兒給天天，拿著這顆糖征得了同意后放進(jìn)了他的口袋里，表揚(yáng)了他并讓他起來自己穿衣服，而我便去幫其他的孩子了，正當(dāng)一個(gè)個(gè)給孩子檢查衣服的時(shí)候，天天走來，問那顆糖放哪兒了，從另一個(gè)口袋里找出給他，他又開心的笑了。趁機(jī)給他塞好衣服

，他還是依舊喜歡拉我的衣服并拍打著：我就打你，不打她（指實(shí)習(xí)生）。我問：你不喜歡我這件衣服嗎？答：我這兒有拉鏈，沒有紐扣的。說話間，把衣服上的拉鏈拉上拉下了一番，又小手伸過來轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)我衣服上的紐扣，“你的拉鏈呢？”原來他也在關(guān)注我，找出拉鏈頭給他看了看，他滿意地離開了。這是幾天來跟他相處最融洽的一次。

給女孩子梳好辮子后，發(fā)現(xiàn)天天已經(jīng)喝完了果珍，看到旁邊的面包，讓他快吃，他告訴我這是小欣的，我信以為真，抬頭搜尋小欣的身影，旁邊的孩子說，小欣今天沒來，這是天天的面包。蹲下來督促他吃面包，又給他倒了些果珍，不知怎的，他又說：“我就打你，不打她。”問他為什么，他依舊露著天真的笑臉不作答，又問，你跟我做好朋友嗎？他主動伸出了小手拉著我的手，“我跟你做好朋友的?！蔽也恢雷约涸趺磿置俺隽诉@樣的問題，或許是自己太渴望能成為他的朋友了，但他能真正理解嗎？我不禁又反問自己。不知道何時(shí)才能真正走近他？

真是個(gè)心細(xì)的孩子

早上班里的潘云祥像往常一樣被媽媽送到教室,他向我問聲好之后沒有跑去跟小朋友一起玩玩具,而是站在我的面前,眼睛看著媽媽，好象有什么話要說，但是又說不出來.頓時(shí)他的媽媽反應(yīng)過來了說:"對了,這是我家潘云祥給你帶的吸鐵."我看著她手里遞過來的吸鐵,我高興地接過來,對潘云祥贊許地笑了笑,他這才揮手跟媽媽說再見,開心地跑去跟小朋友們玩了.

真是個(gè)細(xì)心的孩子.昨天上課的時(shí)候,我把圖片放到黑板時(shí),發(fā)現(xiàn)吸鐵只剩下兩個(gè),我就只能暫時(shí)從柜子里拿出磁性教具來貼,繼續(xù)上課.

所有的孩子都看見了這一幕,卻只有這個(gè)來時(shí)最安靜,最不起眼的,甚至經(jīng)常被我們忽略的孩子看在眼里記在了心里.今天他就給我?guī)砹怂膲K吸鐵.這個(gè)靦腆的小家伙,還不好意思自己給.

我的心里頓時(shí)有種感動，為這個(gè)心細(xì)的孩子而感動.我當(dāng)著全班的孩子表揚(yáng)了他,因?yàn)槲矣X得,所有的感動都是值得贊美的.孩子顯然很高興,他也為自己給別人帶來的感動收獲了自己的幸福.

讀書筆記：頑皮的孩子是天才

準(zhǔn)備開始對這個(gè)課題進(jìn)行研究時(shí)就想去為自己選擇基本相關(guān)的理論文獻(xiàn)，在書店里第一眼看到這本書時(shí)我覺的封面和封底上的內(nèi)容就是在說給我聽。

你的孩子是否讓你束手無策、瞬間崩潰？

本書分析了頑皮孩子9大共同特征：

1、情緒強(qiáng)烈

2、堅(jiān)持力強(qiáng)

3、適應(yīng)力強(qiáng)

4、感知力強(qiáng)，注意力容易分散

5、敏感

6、活躍多動

7、智力高

8、控制力強(qiáng)

9、獨(dú)立能力強(qiáng)

沒錯(cuò)，這些都符合我遇到的這倆個(gè)孩子的特點(diǎn)，雖然這本書是寫給父母的，關(guān)于家庭教育方面的書籍，但希望它能對我們班上這兩個(gè)頑皮的孩子有所作用，至少能給予我一些和他們相處的幫助。

執(zhí)著、好動、精力旺盛，具有這些特點(diǎn)的孩子常常被我們定義為“頑皮兒童”如何學(xué)著去愛這些孩子。就成為了我們思考的問題，他們具備了鮮明的個(gè)人特色，因此我們永遠(yuǎn)不要放棄他們?！?/p>

本書中提及的這種頑皮孩子：他們總是每天四處忙個(gè)不停，他們情緒經(jīng)常陰晴不定，他們似乎有睡覺困難癥，而且，有時(shí)他們的態(tài)度甚至是你無法理解和想象的強(qiáng)硬。對于這樣的頑皮孩子，很多人不免給他們貼上這樣的標(biāo)簽，“固執(zhí)、敏感、野蠻、挑剔……”。但本書作者指出，其實(shí)，換一個(gè)角度想，頑皮孩子之所以表現(xiàn)出上述特點(diǎn)，歸根結(jié)底只源于一種性格品質(zhì)——善于堅(jiān)持。如果托馬斯·愛迪生放棄了前100次失敗的實(shí)驗(yàn)，他就不會發(fā)明電燈泡；如果孩子是個(gè)輕言放棄的人，他就不會用各種方式來跟你“作對”；如果你還沒有意識到自己的頑皮孩子擁有天才的品格，那你就要好好的反思一下。因?yàn)閳?jiān)持，他們在大家都準(zhǔn)備就餐時(shí)，他還是不肯停下手中的玩具，因?yàn)槟愕淖柚顾麄円矔煌５卮蠛按篝[表示拒絕，這種“堅(jiān)持”的表象常常會讓我們這些大人們惱羞成怒。但實(shí)際上，就像一匹精力旺盛的馬，在年幼時(shí)可能難以馴服，但是也會常常因?yàn)檫@個(gè)閃光點(diǎn)而更討人歡心。頑皮孩子就是如此。

其次，當(dāng)我們總是打斷孩子的行動時(shí)，我們就在控制他們。我們必須把不需要的控制權(quán)給孩子，從而控制我們真正需要的。孩子沉浸在自己的世界里，他很難直接告訴你自己的需求。這個(gè)時(shí)候，需要你去做那個(gè)觀察者、溝通者和傾聽者。

對于頑皮的孩子我們的“預(yù)先警告”是非常重要的，我們突然間的轉(zhuǎn)變或者更換新的環(huán)境，只會讓他興奮，因此我們需要慢慢的過渡性的灌輸給他下一件事情是什么時(shí)間，我們會遇到什么人。讓孩子知道即將發(fā)生什么，提早做好行為上的準(zhǔn)備。例如“當(dāng)指針指向8時(shí)我們需要離開”、“這集動畫片看完我們將準(zhǔn)備吃飯”、“這個(gè)游戲結(jié)束后我們開始整理”、“再玩一次，就輪到別人玩了”等等

在日常與我的“頑皮孩子”相處中我也漸漸的在改變自己的策略，希望在今后的生活中能看到成效，我們常常頭疼我們頑皮的寶貝將來怎么辦，也許心中充滿了否定、負(fù)能量、懷疑自己和孩子，其實(shí)不然，天才也是在一次次的失敗中成長的，就如書中說到的一樣，你如若將概括孩子的詞語都找出來那么你會發(fā)現(xiàn)你給他的定位是多么的不陽光，他們在我們的心中是多么的糟糕，在無意間就會將帶有負(fù)面色彩的詞帶入到孩子的身上，負(fù)面情緒的產(chǎn)生隨時(shí)爆發(fā)，然而當(dāng)變換一種思路，頑皮的固執(zhí)也許就是天才的堅(jiān)持、不放棄。情緒的敏感也許是心靈柔弱。野蠻的行為可以視為活波、熱情。制定一套積極的詞語送給孩子們，那么他們也會擁有一個(gè)陽光、積極、自信的性格。

頑皮的孩子是天才，相信讀懂孩子的天性、看見孩子的天賦、問題將迎刃而解。

什么才是孩子最需要的教育

1.0歲起步原則

如果把胎教劃歸優(yōu)生范疇的話，早期教育則應(yīng)從出生開始，重視全面培養(yǎng)，充分利用好0～6歲這一人生發(fā)展最珍貴的黃金歲月。

因?yàn)榈?歲大腦就基本成熟了，如果錯(cuò)過了這個(gè)生長期，人的腦力、性格和心靈就永遠(yuǎn)不會再有這樣的機(jī)會去奠定精神健康成長的基礎(chǔ)了。

育幼苗是為了結(jié)碩果，抓早教是為了出“巨人”。哈佛大學(xué)教育研究生院懷特博士認(rèn)為，如果一個(gè)3歲的幼兒，在與學(xué)術(shù)上有關(guān)的各方面，如語言和解決問題的技能上，遲開竅6個(gè)月或更多一些時(shí)間，那么，他就不可能在以后的學(xué)業(yè)經(jīng)歷中獲得成功。

我們要從嬰兒開始“搶”人才，爭取不要讓他們泯滅。正如美國費(fèi)城人類潛能開發(fā)研究所所長多曼醫(yī)生說的：“每個(gè)正常嬰兒在出生時(shí)都具有像莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦等人那樣的天才潛能?！?/p>

千萬不要認(rèn)為，抓早是為了提前幾年上學(xué)，提前幾年畢業(yè)和工作。如果僅此而已，那就太低估早期教育的意義了，你的認(rèn)識還在門外。如果只是為了“提前一點(diǎn)畢業(yè)”，那么在目前我國就業(yè)尚有困難的情況下，何苦讓孩子早早進(jìn)入社會呢？又何苦要實(shí)施早期教育呢？

總之，早，是為了奠定人才的素質(zhì)基礎(chǔ)，使他日后的發(fā)展有一個(gè)很高的起點(diǎn)、極強(qiáng)的優(yōu)勢。

2.激發(fā)興趣原則

興趣是嬰幼兒精神發(fā)育和主動學(xué)習(xí)的第一內(nèi)驅(qū)力，正確的、濃厚的興趣的形成(包括廣泛興趣和一定時(shí)期的中心興趣)，本身也是他們心理發(fā)展的重要內(nèi)容。

對于一般人來說，興趣尚且是“最好的老師”，那么對于嬰幼兒來說，興趣則幾乎是他們“惟一的老師”。因?yàn)閶胗變簳芙^興趣以外的一切教育，對引不起興趣的事就關(guān)閉注意的門戶，封鎖記憶的倉庫，停止思維和想像的啟動，甚至還會哭鬧。相反，如果孩子對某些事產(chǎn)生了敏感，感受到趣味，有了新鮮感和好奇心，他就會不分是難是易，不管重要不重要，不管課內(nèi)還是課外，也不管理解或不理解，都能無意識或有意識地逐步記憶，漸漸領(lǐng)悟和掌握。他無需“苦學(xué)”，就能像學(xué)好母語一樣，精確地獲得理想的發(fā)展。

嬰兒處于無選擇探求期，對一切新鮮事物幾乎都會發(fā)生興趣，所以要充分利用這個(gè)時(shí)期進(jìn)行灌輸才好。不給他灌輸好的，他就會接受壞的；人的灌輸使他成為人，狼的“灌輸”就使他成為“狼”；灌輸游游蕩蕩，他就成為“浪蕩公子”或“悠閑公主”。

3.積極暗示原則

嬰幼兒是世界的“生客”，他們?nèi)狈χR，沒有主見，毫無判斷能力，處處只是接受環(huán)境以及人們的行為和語言的影響。他們是環(huán)境的動物，環(huán)境塑造著他們的個(gè)性。因此，必須堅(jiān)持利用環(huán)境、行為和語言積極暗示孩子，使他們產(chǎn)生認(rèn)同，反對任何消極暗示和影響。

要堅(jiān)持以正面鼓勵(lì)為基本教育方法，培養(yǎng)起他們的自尊心、上進(jìn)心、自信心、同情心等，以保證他們得到全面和充分的發(fā)展。多一些鼓勵(lì)、表揚(yáng)、信任和嚴(yán)格要求，少一些批評指責(zé)，禁止無可奈何地消極數(shù)落，總讓孩子覺得自己是好孩子，這是一條重要的基本原則。

4.化難為易原則

在人才成長的路途上會有許多學(xué)習(xí)的難關(guān)，越是將來發(fā)展困難的方面越要早學(xué)，提前讓孩子接觸，以獲得對這個(gè)方面的初步印象，產(chǎn)生興趣的萌芽，為日后的學(xué)習(xí)鋪平道路。

這是化難為易的最佳辦法，是一條全面和充分發(fā)展的捷徑。

例如上小學(xué)以后，人人都覺得學(xué)習(xí)難，年齡越大越難，學(xué)得越高深越難。但是“初生牛犢不畏虎”，世界上惟有嬰兒最不怕難，他們的心中只有興趣和無興趣之別，只有喜歡和拒絕之分，而絲毫沒有困難和容易、怕和不怕的概念。所以任何將來學(xué)起來比較困難的東西，你只要變得法子逗孩子產(chǎn)生興趣，他就會像學(xué)說話、走路那樣容易接受。世界上還有比學(xué)聽話、說話更難的嗎？人生最初6年假如不學(xué)聽話、說話的話，以后再學(xué)恐怕就只能制造悲劇了；而每一個(gè)3歲的孩子卻能學(xué)得那么好！

所以我以為，“化難為易”原則是人才學(xué)、教育學(xué)發(fā)展的一個(gè)突破，是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的秘訣。

5.生活課堂原則

豐富的生活和游戲活動是早期教育的最好課堂，是嬰兒的惟一課堂和幼兒的主要課堂。

這是由孩子的生理和心理特點(diǎn)決定的。

第一，他們的身體正處在生長發(fā)育最迅速的階段，天生需要活動神經(jīng)、筋骨和肌肉，不能坐得時(shí)間太長。

第二，他們處在無意注意占極大優(yōu)勢的階段，總是隨時(shí)轉(zhuǎn)移注意力，不能用課堂上課的強(qiáng)制辦法來按教材章節(jié)學(xué)習(xí)。

第三，對于嬰幼兒來說，生活中的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)太豐富了，處處都有信息，處處都有樂趣，處處都能感受。他們以用五官感知世界為最大滿足，而有益的玩就是最有興趣的學(xué)，有趣的學(xué)就是最快樂的玩。

所以，在生活的課堂里，使“教者理智有意，學(xué)者快樂無心”，充分引導(dǎo)孩子感受生活中的學(xué)問，孩子的發(fā)展將是無可限量的。正因如此，國家教育部門要求幼兒教育要“以游戲?yàn)榛净顒樱⒔逃诟黜?xiàng)活動中”。

6.家庭早教與托幼園所教育并重原則

這又是一個(gè)與中小學(xué)教育不同的原則，也是由嬰幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律所決定的。

孩子從來到世上第一天起，生理上便與父母斷開了，精神上卻與父母緊緊連結(jié)了。家庭是他的第一所學(xué)校，父母是他的第一任老師，所以千萬不可低估家庭教育在早期教育中不可替代的重要地位。父母不是個(gè)好老師，就是個(gè)壞老師；不是成為好的楷模，就可能成為壞的榜樣，甚至是“教唆犯”。教育孩子是任何父母都推不掉、擺不脫的事，即使你把孩子給了別人，也要背負(fù)“給別人”的后果和責(zé)任。

這樣，作為早期教育的專門機(jī)構(gòu)———托兒所和幼兒園，就應(yīng)當(dāng)把指導(dǎo)家庭早期教育作為自身工作的另一半。國家教育部門也應(yīng)對早期教育實(shí)施家庭和托幼園所“兩手抓”。

請相信每個(gè)孩子都是天才

要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判。——盧梭

我們無法造就一個(gè)天才，我們只能使每個(gè)人充分發(fā)揮他的潛力。——蒙臺梭利

【標(biāo)】沒有人不是天才

你認(rèn)為自己是天才嗎?你的孩子是天才嗎?

你是否常常羨慕過別的孩子在某些能力上超過你的孩子?

你是否感覺你或者自己的孩子并無過人的天賦?

你真的了解自己或者孩子的天賦嗎?

你有一個(gè)特別淘氣的孩子，沒有一刻安靜，一眨眼的工夫就能跑得不見蹤影?上房揭瓦無所不能?恭喜，你擁有一個(gè)肢體運(yùn)動智能強(qiáng)悍的寶貝，他很有可能會成為未來的奧運(yùn)冠軍!

你的寶貝沒有任何特長，但是他就是很擅長和別人的溝通，大家都喜歡他?哈哈，恭喜，你擁有一個(gè)人際關(guān)系智能超常的孩子，他未來的事業(yè)可能正是得益于經(jīng)久不衰的人氣呢!

你很物質(zhì)，迷戀高品質(zhì)的商品，對商品的鑒別能力超強(qiáng)?哈哈，這可不僅僅是虛榮心在作怪，你可能擁有一種超強(qiáng)的自然觀察智能，這種智能我們的老祖宗曾用于觀測自然、打獵、農(nóng)耕，現(xiàn)在無用武之地的都市人，則更多地把這種能力用于鑒賞名表名車……

你很了解自己，沒有太多能力，但只是很善于自省?如果你懂得在自省中讓自己的心靈逐漸成熟，也擁有越來越多人的信賴，那么，恭喜，你可能具有超常的內(nèi)省智能!這同樣會有助你的人生更加圓滿和成功。

下面跟大家分享一下加德納為我們歸納的八種智能(語言智能，邏輯-數(shù)學(xué)智能，空間智能，肢體智能，音樂智能，人際智能，內(nèi)省智能，自然觀察智能)，加德納認(rèn)為，作為個(gè)體，我們每個(gè)人都同時(shí)擁有相對獨(dú)立的八種智能，但每個(gè)人身上的八種相對獨(dú)立的智能在現(xiàn)實(shí)生活中并不是絕對孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起。正是這八種智能在每個(gè)人身上以不同方式、不同程度組合，使得每一個(gè)人的智能各具特點(diǎn)。

智能種類

說明

表現(xiàn)突出的人群

語言智能

運(yùn)用語言的能力，用你的母語或其他語言表達(dá)思想，讓人理解及理解他人。

作家、詩人、演說家、演講家、律師、出色的營銷專家等

邏輯-數(shù)學(xué)智能

能夠理解任何一種系統(tǒng)中潛在的原理，能夠?qū)?shù)字、數(shù)量和運(yùn)算駕輕就熟。

科學(xué)家和邏輯學(xué)家等

空間智能

大腦內(nèi)部思維對外部空間的反應(yīng)能力，即可以用于技術(shù)，又可以用于科學(xué)。

水手、飛行員、棋手、雕刻家

建筑師、畫家、地質(zhì)學(xué)家等

肢體運(yùn)動智能

運(yùn)用整個(gè)身體或部分身體的能力。比如用你的手、手指、胳膊去處理問題，制作東西或進(jìn)行某項(xiàng)生產(chǎn)。

田徑運(yùn)動員或表演藝術(shù)家，尤其是舞蹈演員和戲劇演員等

音樂智能

用音樂思維的能力，能夠聽到聲音的模式并作出分辨，將它們記錄下來，或許還可以熟練運(yùn)用。

音樂家等

人際智能

理解他人的能力，是一種我們都需要的能力。

教師、臨床醫(yī)生、銷售員或政治家等

內(nèi)省智能

自己了解的能力。要知道你是誰，你能做什么，你想做什么，你對事情做出怎樣的反應(yīng)，哪些事情要去避免，哪些事情要去爭取。

無具體限定

自然觀察智能

人類區(qū)別生物(植物、動物)的智能以及對自然世界(云，巖石輪廓)特征的敏感度。

獵人、采摘者、農(nóng)民、植物學(xué)家和廚師等

或許很少有人同時(shí)在這八種智能上表現(xiàn)突出，但我們極可能在其中幾種智能上有優(yōu)勢，即使你僅僅在某一種智能上比較突出，仍可能擁有在某一領(lǐng)域取得成就的能力。

每一種能力都有存在的理由和價(jià)值，我們每個(gè)人都有可能成為天才。這不僅僅是個(gè)童話，問題是，我們是否真的能夠了解自己或者孩子的天賦，尊重這種天賦，幫助他很好地平衡運(yùn)用這幾種智能，將自己的特長發(fā)揮到極致。

【標(biāo)】培養(yǎng)天才的秘訣是，發(fā)現(xiàn)孩子

關(guān)于這點(diǎn)，有個(gè)很好的例子，那就是畢加索的成長之路。

繪畫大師畢加索童年的時(shí)候是個(gè)學(xué)習(xí)很差的學(xué)生。畢加索上小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)成績很差，算術(shù)、讀書、寫字等課程沒有一樣能學(xué)好的，甚至連字母也拼得亂七八糟。每天不僅不按時(shí)完成作業(yè)，反而在作業(yè)本上亂涂亂畫，很讓老師頭疼。這樣的孩子絕對是個(gè)典型的問題孩子呀!但是，他有一位能欣賞他、幫助他挖掘自己長處的父親!他的父親是一位美術(shù)教師，耳濡目染，他也喜愛上了畫畫。成年之后，畢加索自己也坦言，小時(shí)候很少玩時(shí)興的游戲，大部分時(shí)間是用來畫畫和胡思亂想的。而且畢加索母親居然將他童年的涂鴉悉心保存。后來的研究者發(fā)現(xiàn)在那上面，已經(jīng)能看到成型的鴿子和斗牛。畢加索畢生對這兩樣符號鐘愛，并加以發(fā)展和演繹，成就了兩個(gè)世界性的符號，一個(gè)是全世界人們都喜愛的和平鴿，一個(gè)是他個(gè)人的代表符號斗牛。

通過這個(gè)例子，我們可以看到所謂天才和蠢材的差別有時(shí)候只取決于認(rèn)識。畢加索的父母懂得對自己孩子才能進(jìn)行欣賞和悉心保護(hù)，而不是非要他成為“全才”，不斷給他壓力和挫敗感。面對他的“缺陷”和“笨拙”，他父親沒有像現(xiàn)在更多家長所做的那樣，硬逼著孩子刻苦攻讀學(xué)問、彌補(bǔ)缺陷，而是根據(jù)他的特長順勢引導(dǎo)，讓他潛心學(xué)畫，終于成就了一代大師。

【標(biāo)】每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)大師

事實(shí)上，并非每個(gè)孩子成年后最終都能成為一個(gè)藝術(shù)大師，但是，每個(gè)孩子在童年都擁有非凡的靈性和創(chuàng)造力!只要我們尊重并認(rèn)真開啟這份靈性，就會發(fā)現(xiàn)他們那獨(dú)一無二的天賦!尤其，在繪畫方面。

那么，這是為什么呢?康定斯基的這段話或許可以給我們很好的闡釋：兒童用一種未受習(xí)俗熏染的眼光觀察每一件事情，功利因素對他來說是陌生的，他憑借敏銳明澈的眼力、按照本來的面貌來記錄一切事物。只是到了后來，由于許多常常是不幸的經(jīng)驗(yàn)，他才漸漸沾染上功利因素。因此幾乎在每個(gè)兒童的圖畫中，客觀物體的內(nèi)在共鳴都毫不掩飾地流露出來。但是成年人，尤其是教師，都竭力將功利的因素灌輸給兒童。他們常常批評某個(gè)兒童的圖畫，說“你畫的椅子沒法讓人坐，因?yàn)樗峭崞吲ぐ说摹钡?。這些人的觀點(diǎn)是多么淺薄!于是這孩子便開始嘲笑自己，其實(shí)他應(yīng)該大哭大叫才對!這樣，一個(gè)有天才的孩子除了有揭開事物外表的能力之外，就還有能力將保存下來的內(nèi)在共鳴包藏在一種形式當(dāng)中，使其極為強(qiáng)烈、極為感人地表現(xiàn)出來(可以說，這是一種“會說話”的形式)。

我一直很喜歡的一句話是“每一個(gè)孩子都是天才”。不過據(jù)我所知，即使很多父母認(rèn)可這句話，但仍無法真正領(lǐng)略這句話，并在現(xiàn)實(shí)生活中具體實(shí)施。實(shí)施這句話的最重要的真諦是，相信孩子!相信孩子，不是表現(xiàn)在你暗暗拿自己的孩子比較，在發(fā)現(xiàn)孩子某些地方表現(xiàn)得比別的孩子好的時(shí)候。相信孩子，這種相信所能顯現(xiàn)的力量，反而是在你發(fā)現(xiàn)孩子某些地方似乎并不突出的時(shí)候。

見過太多暗暗比較、而后心懷失望的家長，在某種意義上說，他們首先阻斷了自己孩子的成長。作為教育者，無論是父母還是教師，其最大的責(zé)任就是幫助他們認(rèn)識和發(fā)掘自身的潛能。你把孩子當(dāng)天才，他才能成為天才。一個(gè)相信自己是天才的孩子，也有著更高的自我期望值、更遠(yuǎn)大的理想、更充分的信心，即使最終不可能有天才的表現(xiàn)，也能淋漓盡致地發(fā)揮自己的潛力。在育兒這個(gè)問題上，更要有只需耕耘莫問結(jié)果的精神。

有時(shí)候，是我們成人受自己審美和眼光的局限無法發(fā)現(xiàn)而已。真正的讀懂孩子的作品，孩子的天賦，我們需要學(xué)習(xí)的東西，還有很多!

真正的孩子讀后感分享

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要把自己教育實(shí)踐中的見聞感受記下來,而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈上真正的孩子讀后感分享，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。

真正的孩子讀后感【篇1】

寒假里，我讀了意大利作家科洛迪的代表作《木偶奇遇記》，受益匪淺。

《木偶奇遇記》是一本引人入勝的童話，這本書講述了這樣一個(gè)故事：匹諾曹是一只木偶，他爸爸是一個(gè)貧窮的老木匠，創(chuàng)造了匹諾曹后，為了能讓匹諾曹得到一本課本，賣掉了自己唯一的舊外套。但匹諾曹調(diào)皮、任性、搗蛋、愛說謊，他為了買一張馬戲團(tuán)的門票，竟然賣掉了課本。從此，他的離奇而又曲折的遭遇就開始了……其間，會講話的蟋蟀苦口婆心地勸說他，不僅無濟(jì)于事，蟋蟀還為之付出了自己寶貴的生命。最后，善良的仙女使用魔法終于喚醒了匹諾曹的良知，幫助他改掉了很多壞習(xí)慣。匹諾曹憑借自己的努力，不折不撓，終于改過自新，成為了一個(gè)懂事、誠實(shí)、勇敢、善良的真正男孩。

匹諾曹的故事告訴我一個(gè)深刻的道理：只有誠實(shí)守信，勇敢勤勞，才能獲得真正的成功。

在生活中，我也有許多壞習(xí)慣：愛發(fā)脾氣、耍小性子，也會因?yàn)樨澩嫱送瓿勺鳂I(yè)，因?yàn)榕鲁钥鄬W(xué)習(xí)不努力，為了偷懶不認(rèn)真學(xué)本領(lǐng)，為了不被爸爸媽媽責(zé)怪而說謊……爸爸媽媽經(jīng)常為我操心。

讀了《木偶奇遇記》，我下定決心：勇敢面對自己的缺點(diǎn)，以匹諾曹為榜樣，做一個(gè)不怕困難、勤奮努力、誠實(shí)守信的人。我也終于明白媽媽常常跟我說的話：每一個(gè)孩子就像一棵小樹苗，要長成一棵又高又直的參天大樹，必須時(shí)時(shí)修剪它的側(cè)枝，不讓它走上歧路。當(dāng)你犯下錯(cuò)誤時(shí)，就要做一個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子。家長就像修剪工，就像會說話的蟋蟀、小仙女，時(shí)時(shí)刻刻幫助你，提醒你，勸告你。

我將永遠(yuǎn)把匹諾曹的故事牢記在心，讓它時(shí)時(shí)鞭策我，鼓勵(lì)我，一步一個(gè)腳印，勤奮學(xué)習(xí)，踏實(shí)做人，使自己成為一個(gè)勇敢、陽光、上進(jìn)的好孩子。

真正的孩子讀后感【篇2】

香港作家梁鳳儀曾如此形容她心中的父親：恐懼時(shí)，父親是一塊踏腳的石；黑暗時(shí)，父親是一盞照明的燈；努力時(shí)，父親是精神上的支柱；成功時(shí)，父親又是鼓勵(lì)和警鐘。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，父親這個(gè)角色大多數(shù)扮演得不合格。也許我們會因?yàn)楣ぷ?、事業(yè)、生活等種種原因，找到一千個(gè)理由，一萬個(gè)借口，來為自己的缺位開脫。因此，在當(dāng)下的中國，父親失陪已經(jīng)成為了不少孩子童年的一個(gè)遺憾，孩子的成長與教育也成了千萬個(gè)家庭和父母心中永遠(yuǎn)的傷痛。

中國教育報(bào)記者張貴勇的家庭教育新著《真正的陪伴爸爸教育孩子的9個(gè)關(guān)鍵詞》，為我們的幸福家庭、孩子的快樂童年做了很好的詮釋。張貴勇的這本書其實(shí)就是身體力行發(fā)出號召：爸爸不能錯(cuò)過孩子的童年。是的，在孩子心中，沒有什么比溫馨的家庭更重要，沒有什么比父母的陪伴更美好。可以說，張貴勇用實(shí)際行動亮出了他家庭事業(yè)兼顧的底色，是非常值得我們學(xué)習(xí)的。借用張文質(zhì)老師的孩子是父母最大的事業(yè)的觀點(diǎn)，我們真的需要從中國式好爸爸張貴勇的《真正的陪伴》一書中汲取經(jīng)驗(yàn)和智慧，如果有機(jī)會，請?zhí)煜赂改競冊俨灰e(cuò)過孩子的童年。

《真正的陪伴》是一本爸爸用心寫就的鮮活家庭教育手記，生動，溫暖，告訴我們今天如何做父親。正如書中序言所寫的：父愛，最要緊的是陪同孩子一起成長的一段旅程、一轍印跡。而這本育兒手記出自一位爸爸之手在今天有著特別的意義，因?yàn)樘嗟陌职衷诩彝ソ逃刑幱谌蔽坏臓顟B(tài)（也包括我自己，雖然身為教師，一生所有的時(shí)間和精力都交給別人的孩子，唯獨(dú)疏于陪伴自己的女兒）。這本書之所以珍貴，不僅因?yàn)樯儆邪职譃楹⒆尤绱烁冻觯谟谒敢鈱⒆约旱乃妓梅窒沓鰜?，讓更多有心的爸爸獲益。該書沒有拼湊華而不實(shí)的言辭，也沒有炫耀高人一等的教條，一位父親的真愛，因著樸實(shí)、執(zhí)著而有了真正感人的力量。本書作者或許只是一位平凡的爸爸，因?yàn)樗痛蠖鄶?shù)孩子爸爸一樣愛自己的孩子，也和大多數(shù)爸爸有著相同或相似的期待：我不想做失敗的爸爸，不希望自己的孩子稀里糊涂地長大。我希望孩子健康成長，給他成長的養(yǎng)分，幫他養(yǎng)成好習(xí)慣，讓他成為他所希望成為的那個(gè)自己。然而，本書的作者又實(shí)在是一位不平凡的爸爸，因?yàn)樗褜⒆訚鉂獾膼刍癁榱苏嬲男袆樱核雅囵B(yǎng)孩子看做另一份偉大的職業(yè)，為此全情投入，并愿意為了孩子改變自己；他愿意花時(shí)間陪伴孩子，為的是讓孩子自由呼吸，享受生命的快樂；他不僅花精力，而且用智用心記下孩子成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴這本有溫度的教子手記展示的是一位父親與孩子彼此教育與共同成長的過程，展現(xiàn)的是家庭教育無限豐富的可能。

讀過《真正的陪伴》的人，都會驚嘆于作者在教育孩子方面的良苦用心和教育智慧。這種用心與智慧，便是全方位的陪伴：陪著孩子閱讀，陪著孩子鍛煉，陪著孩子閑聊，陪著孩子游戲，陪著孩子畫畫，陪著孩子親近大自然，等等。這些種種陪伴，既讓作為讀者的我，生發(fā)出我欠女兒半個(gè)童年的遺憾之思，更讓我領(lǐng)略其不同層面的陪伴之趣。

愛是什么？愛就是陪伴。愛，伴我們一路同行，有了愛，便有了一切！親人的愛，能撥動了彼此心中那一絲溫暖、讓人感覺踏實(shí)溫暖，能給人生活的力量、戰(zhàn)勝困難的勇氣。童年就像天邊的一抹彩虹，唯陪伴能不負(fù)稍縱即逝的絢爛。相信孩子的童年有了這樣的一些陪伴，孩子就會有一個(gè)幸福的童年，孩子的未來也一定會有一個(gè)幸福的人生！

借此機(jī)會，我親愛的女兒，爸爸想對你說：我心中，你最重，悲歡共，甘苦同。你的童年雖然缺少爸爸的時(shí)常陪伴，但父母和家庭是你永遠(yuǎn)的港灣。我希望，你在現(xiàn)實(shí)生活中也會磨練得更加成熟和勇敢，我相信，你在未來的人生道路上也會走得更加自信與穩(wěn)健。

真正的孩子讀后感【篇3】

孩子們真正需要的老師懂得“你希望孩子成為什么樣的人，那你自己必須是這樣的人”。雷夫曾忠告所有的教師：“孩子一直在看著你，他們以你為榜樣。

你要學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那你最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、認(rèn)真勤勉的一個(gè)。如果你對學(xué)生大喊大叫，就不可能讓他們成為好學(xué)生，因?yàn)槟愕男袨楸撑蚜四阕约??！?孔子日：

“其身正不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話又何嘗不是對于教師的一種提醒。學(xué)高為師，身正為范，教師所要教給孩子的不僅僅是文化知識，更要通過自身的行動教給孩子為人處事的原則。

雷夫是第一個(gè)到校的教師，也是最后一個(gè)離校的教師。他的學(xué)生很好學(xué)，不是因?yàn)槔瓲柗蚋嬖V他們怎么做，而是因?yàn)樗麄兛吹搅艘粋€(gè)例子。所以我想，當(dāng)我成為一名勤奮優(yōu)秀的老師時(shí)，我們班的孩子離成為一名勤奮優(yōu)秀的學(xué)生不遠(yuǎn)了。

這一些或許今天的我并沒有做到，但我會把它們當(dāng)成目標(biāo)，一步步地向著它們前進(jìn)，成為孩子們真正需要的雷夫·艾斯奎斯式的老師。

真正的孩子讀后感【篇4】

暑假里，我讀了一本書，題目是《能聞出孩子味兒的烏龜》。這本書很有趣。書里講了一只烏龜聞著孩子味兒來到了一個(gè)叫馬小跳孩子的家里，那可是花了九牛二虎之力，不停的尋找、尋找最后才找到的，這是為什么呢？因?yàn)楝F(xiàn)在有孩子味兒的孩子實(shí)在是太少了。

不是嗎？在當(dāng)今社會里，有許多父母望子成龍，望女成鳳。他們以愛的名義，認(rèn)為自己的子女不能輸在起跑線上，因此，從小就強(qiáng)迫自己的孩子學(xué)這學(xué)那。一到暑假，就逼著孩子去上各種培訓(xùn)班，上完了書法班，又去上鋼琴班，上完了鋼琴班，又去上作文班有的父母唯恐自己的孩子學(xué)習(xí)比不過人家，買來了大量的學(xué)習(xí)資料及許多書籍，要求自己的子女天天做作業(yè)，天天看書，不讓孩子干一點(diǎn)力所能及的活，也不讓他們做一點(diǎn)自己想做的事兒，還以在地嘮叨：你只要把書讀好就好了，其他的事兒一概不用有你操心。這樣一來，很多喜歡讀書的人，也討厭讀書了，這些父母把孩子的業(yè)余時(shí)間排得滿滿的，這些孩子沒有玩的時(shí)間，沒有自由，甚至也沒有足夠的休息時(shí)間。他們成了父母手中的機(jī)器，整天按照父母的安排，不停地轉(zhuǎn)動著、工作著，還哪有點(diǎn)孩子味兒啊。

對照我的父母，似乎也與上面講的這些父母們差不多。

好不容易迎來了一個(gè)雙休日或節(jié)假日，自己真想輕松一下，可是一回到家里，媽媽就把一大堆作業(yè)交給了我，什么語文、數(shù)學(xué)的《一課三練》，什么英語的《同步練習(xí)》，什么科學(xué)的《每課一練》，而且還給我安排了手時(shí)間表，幾點(diǎn)至點(diǎn)做什么作業(yè)，幾點(diǎn)至及點(diǎn)看什么書。總之，一天到晚被安排得滿滿的，幾乎沒有一點(diǎn)休息的時(shí)間，更別說玩的時(shí)間了。唉，我真被媽媽所謂的讀書壓得喘不過氣來。我真討厭讀書。

父母對我的要求也非常嚴(yán)格。按理說，嚴(yán)格是好事，可是父母的是不近事理的嚴(yán)格。去年期末考試，我沒有達(dá)到他們給我確定的目標(biāo)（每門功課95分以上），他們就當(dāng)著全班同學(xué)的面罵我，罵我笨，罵我不爭氣。其實(shí)，我已經(jīng)盡力了，而且每門功課都比上個(gè)學(xué)期有所進(jìn)步，但他們就是對我不滿意。這不是打擊了我的自信心嗎？我一到考試就有一種恐懼感，怕考不好被父母罵，怕得不了三好學(xué)生的獎狀，怕達(dá)不到父母的目標(biāo)。這樣一來，還則能發(fā)揮正常水平呢？

讀了這本書，我感觸頗多：求求你們放過孩子。孩子畢竟是孩子，我們愛玩，我們會犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，我們也有自己的愛好你們大人再不要在愛的名義下卻干著傷害孩子的事，清你們可憐可憐孩子吧，讓我們充滿孩子味兒，還我們一個(gè)快樂、幸福、自由的真正童年！

有時(shí)“拉下臉來”才是對孩子好

每當(dāng)我板著臉批評孩子時(shí)園里的老師都很不解，問說“你怎么一點(diǎn)都不像你了，你是那么溫柔的一個(gè)人，怎么突然就變了。

”是啊，想想幾天前我還是個(gè)完全沒有脾氣的人，對待犯了錯(cuò)的小朋友也是一笑了之。

但是，一個(gè)報(bào)道卻改變了我的態(tài)度，告訴我有時(shí)“拉下臉”才是真正對孩子好的。

這是個(gè)讓人不敢置信的報(bào)道，一個(gè)八歲的孩子在家中上吊自殺了!孩子的家長悲痛欲絕，我們也無不為之動容。

傷心之余又想知道是什么原因讓一個(gè)孩子想到了自殺?原因是一起墨水事件：這個(gè)孩子把墨水灑到了同學(xué)的身上和書包上了，老師選擇了叫家長，家長選擇了不放在心上，最終導(dǎo)致了這場悲劇的發(fā)生。

事件到這里結(jié)束了，這是個(gè)個(gè)別案件，卻又不得不引起我們的反思。

專家解釋說家長和老師在這件事上都有著或大或小的責(zé)任，究其根本的原因還是由于孩子過強(qiáng)的自尊心，這并不是說就是孩子的錯(cuò)。

因?yàn)楹⒆悠匠１憩F(xiàn)一直很好，無論是家里還是學(xué)校都冠以他好學(xué)生的形象，這就使得他的自尊心急劇的膨脹，心靈也及其的脆弱。

在他的印象中只有壞孩子才會被批評被叫家長，所以這件事情就成了一個(gè)導(dǎo)火索最終導(dǎo)致了這個(gè)事件的發(fā)生。

所以說不要總是放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，忽略他們的不足，讓他們像是溫室里的花朵經(jīng)不起一點(diǎn)點(diǎn)的風(fēng)吹雨淋。

對就是對，錯(cuò)就是錯(cuò)，對了該夸獎，錯(cuò)了就該批評，就是得拿出個(gè)明確的態(tài)度來對待，容不得半點(diǎn)的馬虎。

讓孩子真正感受到美

安排好座位后，開始上課了，每到信息課孩子們總是異常興奮，一個(gè)星期才一節(jié)，好珍貴啊，他們總有討論不完的事。讓他們安靜后導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)，講好基本操作，我又演示了一遍。讓學(xué)生看著屏幕，我邊說邊操作。在演示過程中，坐在我兩邊的孩子們聽得是那么的專注，而離我較遠(yuǎn)的孩子就喜歡自娛自樂，好像什么都懂了，想立馬操作了。一切準(zhǔn)備停當(dāng)，讓他們自己完成任務(wù)了。在我兩邊的孩子一步一步地做下去，即使有問題，小組三人翻書討論下也就明白了，能繼續(xù)操作了。而離我較遠(yuǎn)的那些孩子總要喊我過去，問這個(gè)怎么做，那個(gè)怎么做。讓他們相互幫忙，他們也只會大眼瞪小眼。我追問起先為什么沒認(rèn)真聽講，他們就會沉默。沒辦法只得為他們演示講解一遍了。我一直認(rèn)為這種技能課老師講解時(shí)每個(gè)人都要用心聽講，尤其是那些坐在后面的同學(xué)，教室空間較大，只有絕對安靜才能聽清楚。

可事實(shí)并非如此。距離未必產(chǎn)生美，那些坐得離我較遠(yuǎn)的孩子，總不能和我產(chǎn)生共鳴，他們喜歡在自己的世界里看著電腦屏幕，聽我講解。等到讓他們自己動手操作時(shí)，就不知道怎么辦了解，非得喊我過去，問這問那，讓我圍著他們轉(zhuǎn)。為什么會這樣呢？我還真沒想通呀。