耐心才是真正的良方

我班有部份小朋友有挑食現(xiàn)象，葉子在我們班當中挑食比較嚴重的一個，因此我對他的關(guān)注就多了一點。有一天中午，我面臨了一個棘手的問題，這個小家伙非常的挑食，光吃白飯，對這個問題，他的爸媽也感到頭痛。這可是關(guān)系到孩子的健康成長，我決定試著一點一點的幫他改正。開始我喂他吃菜，但他看也不看，如硬是喂到他嘴里他就哭，一哭就嘔，這個辦法是行不通了，我便泡菜湯混在飯里，但這個小家伙還是感覺到了，立刻不吃?？粗@小家伙蒼白的臉，我心里覺得很難受，但我并沒有灰心，仍堅持觀察他的進步情況，留意他的一舉一動。孩子特別喜歡表揚，周子謠也不例外，而且對“紅花”情有獨鐘，針對他這個特點，我便在小朋友面前經(jīng)常表揚他，并及時把他的點滴進步傳達給他的家長。孩子們有了夸獎就做的更好。后來終于有一天葉子對我說：“丁老師，我以后每天都不挑食，你就喜歡我對嗎？”看著她可愛的小臉蛋我愉快的答應了他的要求。回首葉子的進步，我感到無比欣慰。同時也使我明白，一個好老師，必須有良好的耐心，也只有耐心才是真正的良方。

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老師是學生的“良心” | 愛是公正，愛是用心滋養(yǎng)，愛應該更大

《木偶奇遇記》中有這樣一段對白：

仙女將生命的魔法送給小木偶。小木偶醒過來問仙女：我是一個真正的小男孩嗎？

仙女卻說：“不，你還不是一個真正的小男孩，總有一天你會成為真正的小男孩的。”

仙女說了很多，小木偶卻不太懂，他不知道該怎么做。

仙女告訴他：“你的良心會告訴你?！?/p>

小木偶不知道良心是什么。

仙女拜托蟋蟀先生成為小木偶的良心。

最后，小木偶在蟋蟀先生的幫助下，歷經(jīng)艱險，成為一名真正的小男孩。

看到這兒，我就在思考?

為什么仙女不讓匹諾曹的爸爸當他的良心呢？而是讓這個路過匹諾曹家的蟋蟀先生？匹諾曹的爸爸要比蟋蟀先生更愛他，更關(guān)心他的成長呀！

當我成為一名幼師之后，逐漸明白了其中原因：如果讓父母去當孩子的良心，這良心是很容易跑偏的，因為大多數(shù)的家長看自己的孩子時都是“偏心”的，有的甚至變成了溺愛…

如果我拿一張和朋友的合照給我媽媽看，她一定第一反應是找我在哪里，并且覺得這群人里就屬她閨女最可愛。

同樣的道理，當把孩子們活動的合照發(fā)到班級群里，家長看的肯定都是自己的孩子，甚至還會根據(jù)孩子在那一張照片中的表情“胡思亂想”。

“我的寶寶沒有笑啊，是不是不高興??？”

“怎么別的小朋友都在那邊跳，我的寶寶沒有過去？是不是老師懲罰他啦？”

“可憐天下父母心”，在很多時候，大人的滿滿的愛往往讓自己過于關(guān)注自己的孩子，而失去了旁觀者的公平之心。當心偏了，就難以談公正，沒有公正，就無法做好孩子的良心。

假如在你的眼前發(fā)生了這樣一件事情：

（中小班幼兒）A去擺放體育器械，B去幫A，A說不用了，B依然很熱心，A推開B，B坐在地上哇哇大哭。

1.如果你是A的媽媽（爸爸），你會怎么做？

2.如果你是B的媽媽（爸爸），你會怎么做？

3.如果你是旁觀者，你會怎么做？

最常見的結(jié)果是這樣的：

1.扶起哭泣的孩子，指責自己的孩子，別人幫忙，你還不領情。

2.護住自己的孩子，指責對方，并跟孩子說，下次不去幫他了。

3.不偏袒任何一方，公正公平的看待和分析

這是在我們園真實發(fā)生過的事情，對大部分人來說：

護住看起來最委屈的那一方，這是所有對孩子傾注愛的人的第一反應，哪怕是老師也無法避免。但有的時候，看起來“弱”的那一方有時并不一定有理…有的孩子天生就很堅強，不喜歡哭弱，但是他們真的很需要幫助。有的孩子一點也不弱，但是因為聲音，因為長相，因為愛哭，總是被當作弱的那一方保護，這會縱容他們的不良行為。

作為幼師，我是這樣分析的：

兩個孩子都各有自己的出發(fā)點，但是行為中都有欠妥當?shù)牡胤健?/p>

對于A來說：

對A來說，自己做自己的事情是一件重要的不可打亂的秩序，B的做法讓他非常痛苦。但是由于小班幼兒獨特的心理發(fā)展特點，他不會用更合理的方式解決，只會下意識的做出一些行為，比如推搡，甚至打架。這是小孩子的本能反應而已，這不代表就是“不感恩”、“壞脾氣”、甚至“暴力傾向”。他需要學的是如何與人相處，如何更好地處理問題。

對于B來說：

他很想幫助別人，非常熱心，這是值得嘉獎的事情，但是做法也有幼兒獨特的特點。A已經(jīng)拒絕了B，但B依然要那么做，在大人看來這是“助人為樂”，可強行助人就是一種傷害。他們出于好心，但不會用更好的方式來表達，導致有時給別人帶來了困擾。

作為幼師，當時我是這樣做的：

我扶起B(yǎng)，確認B有沒有受傷，然后告訴他老師知道他很難過，并肯定他的熱心和善良，等他情緒逐漸平復之后，告訴他要幫助需要幫助的人，也要尊重別人的選擇，強行幫助不是“助人為樂”的表現(xiàn)哦。

然后找到A，詢問剛才的事情經(jīng)過，確認A的想法，肯定他“自己的事情自己做”的獨立。同時告訴他要尊重B的幫助，可以說“謝謝你，我自己來就可以”等等，但是不能出手推人，這樣也許會讓B受傷的，你不希望他受傷對不對？

然后請A和B手拉手，協(xié)助他們和好。

也許我的做法不是最標準最完美的，但是作為一名幼師，在對待自己的學生時是要努力尋找公正的。

在整個人生歷程中，幼兒園、小學、初中、高中、大學……幼兒園老師接到的是第一棒，而幼兒園老師又是從家長那里拿到的接力棒。

孩子的年齡越小，越相信父母和老師的話，

我們的每一句話就越重要。

其他人的心可以偏，但老師的心不能偏。

希望“良心”沒有假貨。

魔術(shù)是假的,童心是真的

吃飯之前有一小段空的時間，我就讓小與拿出魔術(shù)棒來給大家表演。

只見小與煞有其事地拿出魔術(shù)棒，轉(zhuǎn)過身，背對著大家，把魔術(shù)棒上的一根很細小的絲線套在右手的中指上，轉(zhuǎn)過身，面對大家，伸出右手，魔術(shù)棒隨著右手的晃動來回搖擺起來。若不仔細看，還真看不出來那根細絲線。

沒想到天天看了一下第一個叫起來：“假的，有根線掛在手上的?！北凰@么一叫，其他孩子也叫起來：“哇，真的，有根線的”。我以為小與會不高興，沒想到她很平靜地說：“是的呀，是有根線的呀

，這個就是玩具呀。”可天天還不依不饒：“那你給我我們變個小兔子出來”。小與很一本正經(jīng)地對他說：“已經(jīng)跟你說過了，這個就是玩具魔術(shù)棒，怎么能變出兔子來呢”！天天說：“那你就是假的，我不信！”我連忙對大家說：“其實魔術(shù)師在給我們變出小兔子，小鳥的時候，他也是事先把小兔子、小鳥準備好的，只是他們拿出來的動作非?？?，我們的肉眼來不及看到而已?！边@下他們不響了。小與就是小與，很大方地把自己的魔術(shù)棒給大家玩，細心地教給大家怎么玩。孩子們的注意力一下子被吸引到玩魔術(shù)棒中去了。

何時才能真正走近孩子

下午去帶班，馬遞給我一顆糖，讓我一會兒給天天，拿著這顆糖征得了同意后放進了他的口袋里，表揚了他并讓他起來自己穿衣服，而我便去幫其他的孩子了，正當一個個給孩子檢查衣服的時候，天天走來，問那顆糖放哪兒了，從另一個口袋里找出給他，他又開心的笑了。趁機給他塞好衣服

，他還是依舊喜歡拉我的衣服并拍打著：我就打你，不打她（指實習生）。我問：你不喜歡我這件衣服嗎？答：我這兒有拉鏈，沒有紐扣的。說話間，把衣服上的拉鏈拉上拉下了一番，又小手伸過來轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)我衣服上的紐扣，“你的拉鏈呢？”原來他也在關(guān)注我，找出拉鏈頭給他看了看，他滿意地離開了。這是幾天來跟他相處最融洽的一次。

給女孩子梳好辮子后，發(fā)現(xiàn)天天已經(jīng)喝完了果珍，看到旁邊的面包，讓他快吃，他告訴我這是小欣的，我信以為真，抬頭搜尋小欣的身影，旁邊的孩子說，小欣今天沒來，這是天天的面包。蹲下來督促他吃面包，又給他倒了些果珍，不知怎的，他又說：“我就打你，不打她?！眴査麨槭裁?，他依舊露著天真的笑臉不作答，又問，你跟我做好朋友嗎？他主動伸出了小手拉著我的手，“我跟你做好朋友的?！蔽也恢雷约涸趺磿置俺隽诉@樣的問題，或許是自己太渴望能成為他的朋友了，但他能真正理解嗎？我不禁又反問自己。不知道何時才能真正走近他？

真是個心細的孩子

早上班里的潘云祥像往常一樣被媽媽送到教室,他向我問聲好之后沒有跑去跟小朋友一起玩玩具,而是站在我的面前,眼睛看著媽媽，好象有什么話要說，但是又說不出來.頓時他的媽媽反應過來了說:"對了,這是我家潘云祥給你帶的吸鐵."我看著她手里遞過來的吸鐵,我高興地接過來,對潘云祥贊許地笑了笑,他這才揮手跟媽媽說再見,開心地跑去跟小朋友們玩了.

真是個細心的孩子.昨天上課的時候,我把圖片放到黑板時,發(fā)現(xiàn)吸鐵只剩下兩個,我就只能暫時從柜子里拿出磁性教具來貼,繼續(xù)上課.

所有的孩子都看見了這一幕,卻只有這個來時最安靜,最不起眼的,甚至經(jīng)常被我們忽略的孩子看在眼里記在了心里.今天他就給我?guī)砹怂膲K吸鐵.這個靦腆的小家伙,還不好意思自己給.

我的心里頓時有種感動，為這個心細的孩子而感動.我當著全班的孩子表揚了他,因為我覺得,所有的感動都是值得贊美的.孩子顯然很高興,他也為自己給別人帶來的感動收獲了自己的幸福.

怎樣才是對的

今天早上，戶外集體活動玩羊角球跳時，由于羊角球數(shù)量與我們班孩子數(shù)量有點相差，所以沒有羊角球的可以拿跳馬，一是為了防止幼兒等待無興趣，二是加了強幼兒戶外活動的密度。跳著跳著一個小朋友摔倒了，后面的小朋友看到他摔倒了，立即停止跳動去扶他，他突然哭叫起來，他說：“老師，他推我。”其實這一切我都看到了，我就對他說：“小朋友沒有推你，是來扶你起來的，老師看到了?！边@蹦跳活動幼兒都很喜歡玩，活動量大，玩了一會，我就讓他們休息3－5分鐘。在這休息期間，我問他：“摔疼了么？”他說：“沒有?！薄澳撬趺磿峭颇隳?？他是扶你的。”我讓幼兒討論一下，把扶你的人說成是推你的人，那以后摔倒了誰還敢扶你呢，還有誰愿意和和你玩。小朋友們聽了都說自己摔倒了，不可以說別人推的。他聽了同伴的話一直低頭不語。我馬上意識到是不是平時經(jīng)常提醒幼兒，后面幼兒的手不要碰前面小朋友，是否給他造成了誤解。于是我馬上又說給幼兒聽，做錯了沒有關(guān)系，只要改正就是好孩子，是個誠實的好孩子。小朋友說：“對的?！庇志毩藥状?，就組織幼兒到教室里去。在進教室之前，我對他說：“小朋友說的對嗎？”“對！”“遇到問題要學會分析，不要瞎說別人，做個誠實勇敢的好孩子。知道嗎？作為教師的我，真心希望每個孩子在今后的人生道路上學會分析問題，做個誠實勇敢的好孩子。

愛心 耐心 細心

悟出的才是自己的

今天，在縣職教中心有幸參加了孫光峰教授主講的幼教培訓，孫老師從教師的綜合技能素質(zhì)，到歡樂教育理念與課程設計，再到歡樂教育的模擬試講與點評，娓娓道來?？菰锓ξ兜睦碚撝R在孫老師抑揚頓挫和聲情并茂的實例講解中，變得生動有趣。讓與會者在輕松愉悅的氛圍中得到有效提升。但幾個小時的培訓畢竟是有限的，我們不但收獲孫老師饋贈的我們的“魚”，更重要的是用孫老師賜給我們的“漁”來指導我們的教學實踐，使我們的教學活動常做常新，充滿活力。用孫老師的話來說：“社會需要創(chuàng)新型的老師，而不是教書匠?！?/p>

寫到此，不由得讓我想起一個故事：從前有南北兩座山，山上各有一座寺廟，每天兩座寺廟都要派一個小和尚去山下的市場買菜。而這兩個小和尚每次見面都會斗嘴。有一天，南寺院的小和尚問北寺院的小和尚：“你到哪里去？”北寺院的和尚回答：“腳到哪里，我就到哪里?！蹦纤略旱暮蜕胁恢绾螒獙Α２桓吲d的回到寺院告訴師傅。師傅教他說：“如沒有腳，你到哪里”。第二天兩個小和尚又見面了，南寺院的和尚問：“你到哪里去？”北寺院的和尚回答：“風到哪里，我就到哪里。”南寺院的和尚又不知如何應對，生氣的回去了，師傅又教他說：“若沒有風，你到哪里？”，這一次南寺院的和尚好像茅塞頓開，等第三天兩個和尚見面時，南寺院和尚問：“你到哪里去？”北寺院的和尚回答：“我到市場去?！蹦纤略旱暮蜕袘崙嵉碾x去告訴師傅。師傅望著他：“阿彌陀佛，觀晚霞悟其無常，觀白云悟其卷舒，觀山岳悟其靈奇，觀滄海悟其浩瀚??????學貴用心悟，非悟無以入妙，別人的東西永遠是別人的，只有悟出的東西才是自己的。”

是啊，教無定法，我們在借鑒和吸納別人東西的時候，一定要結(jié)合自己的教學實際，處處留心，處處用心，在模仿的基礎上加入我們的創(chuàng)新，才能使我們成長的更快，才能使我們的幼教之路走的更寬，更遠。

細心和耐心的作用

志揚從小由外婆帶大，來園后總是哭著找外婆，聽他家人講，孩子喜歡看書。為了讓他喜歡幼兒園，盡快適應集體生活，我便讓小朋友和他一起玩，給他講書里的故事。每當他想姥姥時，我邊拿幾本畫書給他看，很快就會被色彩鮮艷的畫面吸引住，興趣轉(zhuǎn)移到書上了。有時他還給我和小朋友講他外婆家的趣聞。他告訴我外婆家有一只小花貓，和他是好朋友。我很想念它。孩子從一個熟悉的環(huán)境，來到幼兒園這個陌生的環(huán)境，一時半會很難適應，這就需要老師的耐心和信心。于是我和他一起做游戲，一起講故事，過多地和他親近。游戲時，拉拉他的小手，放學回家時，親親她的了小臉。

有一天，志揚神秘地在我耳邊說了一句：“老師媽媽，你喜歡老師嗎?他點點頭。那你以后來幼兒園就不要哭了，老師喜歡不哭的孩子?！敝緭P又點點頭。孩子們對于老師給予的愛，反應時很靈敏的，雖然來園才幾天時間，但他們已經(jīng)開始用他們的方式來表達老師的愛。作為教師，我有了初步成功的感受，并為之感到欣慰!