被抓傷的反思

我們新招收小班孩子已經(jīng)一個(gè)月了，這天又來(lái)了一名新的小朋友，象以前一樣我給他做好了登記，知道了這個(gè)小朋友的名字叫李軍。他媽媽領(lǐng)他走進(jìn)活動(dòng)室，可李軍不肯讓媽媽走，一定要讓他媽媽在幼兒園陪他，我讓他媽媽陪他玩玩具，趁他玩得入了迷，我朝他媽媽使了個(gè)眼色，示意她趕快走。

李軍玩了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)媽媽不在了，起身就往外跑，我怕他跑丟，連忙把他抱起來(lái)，抱著他往活動(dòng)室里走，可他怎么也不想進(jìn)入活動(dòng)室，使勁想擺脫我的懷抱，這時(shí),李軍突然用力在我的臉上狠狠的抓了一把，我疼的眼里流出了淚，，他松開(kāi)了手。只見(jiàn)我的臉上留下了一道深深的指甲印，每個(gè)指甲印里都往外滲血，鉆心的疼，可他還……我們都感覺(jué)這孩子家庭教育也許有點(diǎn)不妥，決定與家長(zhǎng)溝通一下。

放學(xué)時(shí)，我與李軍的媽媽交談，他媽媽告訴我，原來(lái)他一直在老家，跟爺爺奶奶生活，老人事事順著他，養(yǎng)成了孩子自私、好攻擊的心理。我開(kāi)始反省自己，李軍第一天到園，我應(yīng)該事先和家長(zhǎng)溝通一下,了解孩子的特點(diǎn),然后因勢(shì)利導(dǎo),要讓孩子先熟悉老師和新的環(huán)境，讓孩子了解老師是愛(ài)他的，而不應(yīng)用強(qiáng)制的態(tài)度把他留下，也許就不會(huì)發(fā)生被抓事件了。

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抓臉

小班的孩子剛?cè)雸@，什么事情都隨自己的心愿，一不隨心，伸手去抓。以往他們?cè)诩抑幸呀?jīng)習(xí)慣各種圖書、玩具都是自己的，沒(méi)有人與他們爭(zhēng)搶。而今到了幼兒園則不同，所有的玩具、圖書都要一起玩，一起看。因此產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)，容易發(fā)生抓臉行為。為了避免或減少同樣的事情發(fā)生。我采取了一些教育方法，首先讓孩子懂得玩具是大家的，可以輪著玩或換著玩，讓孩子懂得謙讓的含義。其次，我教孩子唱了一首歌“小小手”讓孩子們說(shuō)說(shuō)手的用處，根據(jù)幼兒的回答，我從正面去引導(dǎo)他們：“我們的小手真能干，它是一個(gè)小小魔術(shù)師，可以變各種小動(dòng)物，我們的小手還會(huì)做許多事比如幫老師擺椅子，收玩具?！崩蠋熾m然這么說(shuō)，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)還是由于曉彤和他搶玩具，把曉彤的臉給抓傷了，留下一道血痕。事后，我對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)說(shuō)：“你看，曉彤的臉好看嗎?”“不好看”“讓別人給你把臉抓破，你愿意嗎?”“不愿意。”“以后還抓別人的臉嗎?”“不抓了?！薄⊥ㄟ^(guò)這次對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)乃至全班的教育，這幾天抓臉現(xiàn)象明顯減少。同時(shí)希望我們的家長(zhǎng)朋友經(jīng)常檢查孩子的指甲及時(shí)修剪。

軒軒受傷之后（幼兒安全保證反思）

我自己就立馬反思了。在此之前并沒(méi)有幼兒在走樓梯的時(shí)候跌了，或別人推了導(dǎo)致摔跤的情景，那么那天是怎么回事呢？回到教室，有小朋友說(shuō)xxx推了軒軒導(dǎo)致軒軒跌了一跤。看著xxx，他的表情比較復(fù)雜。意思似乎是是我推的，但也有原因啊——軒軒走的太慢了。所以推他一下請(qǐng)他快點(diǎn)。我沒(méi)有批評(píng)該幼兒，只是教育他請(qǐng)別人走快只能動(dòng)嘴巴，不可以動(dòng)手，那樣比較危險(xiǎn)，會(huì)讓小朋友摔跤的。這些暫且不提。我自己所想到的是，我自己就沒(méi)有原因嗎？肯定有。腦子里立刻閃現(xiàn)出“走的太快了”。

那天吃點(diǎn)心，有好幾位幼兒不喜歡，我自己在督促他們吃點(diǎn)心一時(shí)忘了時(shí)間。而當(dāng)午操的音樂(lè)響起時(shí)，則急了，孩子們還沒(méi)排好隊(duì)就開(kāi)始走了，這就造成了不安全的隱患，而我自己當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有想到?，F(xiàn)在想來(lái)十分地慚愧。

小班的孩子自我保護(hù)意識(shí)比較弱，而且步子小。這就要求老師不論何時(shí)都不能急，寧可晚不要急，安全才是首位的，而自己在這件事上則忽略了，高估了幼兒的能力。但這個(gè)小小的事故給我受益匪淺。過(guò)去自己也急急燥燥過(guò)，但沒(méi)發(fā)生什么，所以自己則大意了。而通過(guò)軒軒這件事，自己開(kāi)始注意了，每個(gè)活動(dòng)都注意提前準(zhǔn)備好，給幼兒調(diào)整的時(shí)間，既不浪費(fèi)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間的過(guò)渡時(shí)間，又保證要點(diǎn)——幼兒的安全，讓一切慢條斯理，緊然有序。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)孩子比以前乖多了，其實(shí)根本在于自己的調(diào)整。反思真的很重要。更重要的是要正確看待自己的問(wèn)題，敢于承認(rèn)、面對(duì)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)改正才是重要的。

抓住閃光點(diǎn)——讀《教師怎么樣進(jìn)行反思與寫案例和論文》有感

在閱讀中我了解到了，教育反思在教師成長(zhǎng)中的作用。以及知道了該如何進(jìn)行有效的教育反思，不僅要在課后進(jìn)行反思，在課前我們還可以做“預(yù)設(shè)”等等。但閱讀《教師怎么樣進(jìn)行反思與寫案例和論文》給我?guī)?lái)最大的觸動(dòng)便是第二章中提及的中小學(xué)教師如何寫教育案例。

教育案例的寫作對(duì)于我來(lái)說(shuō)還是一個(gè)較陌生的課題。雖然以前在網(wǎng)上查過(guò)一些資料

，也下過(guò)一些范本。但總覺(jué)得還不夠，至于欠缺的是什么我也說(shuō)不上來(lái)。但是閱讀完本書的第二章，我一下覺(jué)得豁然開(kāi)朗起來(lái)了。

書中第二章第二節(jié)為我們生動(dòng)的展示了教育案例的分類，及優(yōu)秀教師所撰寫的教育案例。不僅打破了我對(duì)撰寫教育案例的狹隘理解更是通過(guò)一篇篇生動(dòng)有趣的文章向我們展示了他們的智慧與思考。

在閱讀這些教育案例時(shí)，我看到了曾被我們忽略掉的閃光點(diǎn)，而他們卻用一種善察的眼善思的心，幫我們記錄下來(lái)。通過(guò)文字引領(lǐng)我們一起進(jìn)行反思。

當(dāng)這些教育案例都閱讀完之后，相信其實(shí)每個(gè)人的心中對(duì)于該怎么樣生動(dòng)的撰寫教育案例都會(huì)有一些底。但本書第二章第三節(jié)又幫我們重新梳理了一下教育案例與其他教育文體的區(qū)別、教育案例的結(jié)構(gòu)、教育案例該如何選材、教育案例的撰寫方法、如何提煉主題。條理清晰，在閱讀完之后心中對(duì)于教育案例選材，以及主題的提煉有了更深層次的理解與思考。

魯迅先生說(shuō)的好“讀書人是世間幸福人”，我真切的感受到了這句話的分量。讀書不僅能幫助我解決許多的難題，指明方向外。更重要的是給了我一顆思考的心。閱讀完之后，我想起了許多的課堂中發(fā)生的閃光點(diǎn)。如果當(dāng)初我及時(shí)抓住并提煉成文字，相信今天的我會(huì)更棒。

失敗后的反思

組織小班角色游戲時(shí)，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機(jī)、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛(ài)惜玩具，不爭(zhēng)搶，玩后要把玩具放回原處?！焙⒆觽兌柬懥恋鼗卮穑骸爸懒恕！笨墒?，游戲還沒(méi)開(kāi)始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋?zhàn)樱饶日f(shuō)：“這是我的，我先拿到的?！绷樟照f(shuō)：“我是媽媽，我才能煮飯?！辫¤】拗苓^(guò)來(lái)：“老師，明明搶我的手機(jī)，不讓我當(dāng)爸爸?！泵髅鳡?zhēng)辯著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機(jī)?！辩麋骱驮?shī)詩(shī)為搶電吹風(fēng)也吵了起來(lái)……游戲無(wú)法進(jìn)行下去了。

我準(zhǔn)備了那么多的玩具材料，目的是激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣，促進(jìn)游戲的發(fā)展，但結(jié)果是幼兒對(duì)玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣，游戲卻無(wú)法開(kāi)展下去。問(wèn)題正是出在我沒(méi)有充分考慮小班幼兒的游戲特點(diǎn)。小班幼兒模仿和從眾心理強(qiáng)，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶角色、爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象?？梢?jiàn)只投放種類多樣，但數(shù)量只有一套的玩具是無(wú)法使游戲順利開(kāi)展有了前車之鑒，在接下來(lái)的游戲中，我在每個(gè)“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭(zhēng)搶現(xiàn)象確實(shí)少了很多?？墒?，新的問(wèn)題出現(xiàn)了。只見(jiàn)每個(gè)“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個(gè)蘿卜，望著滿桌子的東西不知道往哪兒放，最后干脆掀開(kāi)鍋蓋把蘿卜放在鍋里;寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。

投放數(shù)量充足、種類多樣的玩具減少了爭(zhēng)執(zhí)和沖突，但新的問(wèn)題隨之而來(lái)，究其原因還是我對(duì)小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限，游戲內(nèi)容相對(duì)單純，因而玩具多了反而影響游戲的開(kāi)展，而只能停留在簡(jiǎn)單的玩具操作上。，那么，如何科學(xué)地為小班的角色游戲投放玩具材料呢?經(jīng)過(guò)幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應(yīng)多套，但種類數(shù)量不能過(guò)多，應(yīng)根據(jù)階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著游戲開(kāi)展的需要和孩子經(jīng)驗(yàn)的豐富，可逐步增加玩具的種類和數(shù)量，以推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展，豐富游戲內(nèi)容。

活動(dòng)后的反思

那天，我組織一個(gè)手工活動(dòng)《我們小手拉小手》，活動(dòng)的目標(biāo)之一是讓幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用折剪紙的方法表現(xiàn)各國(guó)娃娃手拉手的形象。

活動(dòng)一開(kāi)始，為引起幼兒的興趣，我放了一下碟片給幼兒看，孩子們都在聚精會(huì)神地看，看完碟片后，我問(wèn)幼兒：“你們?cè)覆辉敢獍咽澜绺鲊?guó)的小朋友一起手拉手的樣子剪下來(lái)呀?”孩子們異口同聲地表示愿意。

于是我開(kāi)始教小朋友折的方法，示范剪了兩張，方法看似簡(jiǎn)單。

之后，我便要幼兒自己開(kāi)始畫，并折剪，我也在旁邊巡回指導(dǎo)。

可是，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒雖然會(huì)畫，也會(huì)折，但剪的卻是亂七八糟，一塌糊涂，有的沒(méi)有頭，有的把手剪掉了，有的兩只腳連在一塊兒，只有幾個(gè)年齡稍大點(diǎn)的幼兒剪的還算可以，看到這種現(xiàn)象，我的心里非常的煩燥。

整個(gè)活動(dòng)，我沒(méi)有很好地完成原定的活動(dòng)標(biāo)。

課后，我認(rèn)真思索，到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題?我又重新探索，一步一步地來(lái)完成這個(gè)紙工。

終于，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)最重要的問(wèn)題，就是出現(xiàn)在折的方法上，我教幼兒折了三折，導(dǎo)致紙?zhí)?，幼兒因?yàn)榱馓?，剪不?dòng)過(guò)于折厚了的紙，其實(shí)折兩下也可以完成，而且更容易。

唉!我這是舍易求難啊，我根本就沒(méi)站在幼兒的立場(chǎng)上為孩子們想。

于是我利用空余時(shí)間，用簡(jiǎn)易的方法教幼兒折剪，果真，孩子們剪得相當(dāng)不錯(cuò)，我看著孩子們的作品，開(kāi)心地笑了。

會(huì)說(shuō)話的被子

班上個(gè)別孩子午睡時(shí)特別愛(ài)踢被子,有的喜歡聚在被子里玩,弄得被子動(dòng)來(lái)動(dòng)去,好久無(wú)法安靜入睡,我不管怎樣提醒,有的孩子仍然不聽(tīng)。

今天午睡時(shí),我看著動(dòng)來(lái)動(dòng)去的被子,心里很是生氣,本來(lái)想很很地點(diǎn)名批評(píng)他們,但:心里想:以往怎么說(shuō)、怎么批評(píng)都無(wú)濟(jì)于事,倒不如騙個(gè)童話故事引導(dǎo)他們,于是,我很神秘地說(shuō):“我聽(tīng)見(jiàn)你們的被子說(shuō)話了,”一聽(tīng)這話,本來(lái)亂哄哄的睡房頓時(shí)安靜下來(lái),孩子們一個(gè)個(gè)吃驚地看著我,我接著以游戲的口吻編了下面的故事:“被子生氣地對(duì)李老師,你看這張床上的小朋友沒(méi)睡好,他們把我踢來(lái)踢去,好難受,!我不想跟他們做朋友了,我喜歡睡在這張床上的小朋友,他閉上眼睛就睡著了,真舒服”孩子們一聽(tīng)趕緊沒(méi)動(dòng)了,這時(shí),我走到銘銘的床邊,摸摸他的被子說(shuō):“銘銘的被子說(shuō),銘銘睡覺(jué)的姿勢(shì)好美我喜歡他,停了一會(huì)兒,我又說(shuō):“咦,成成最聽(tīng)話,他睡得可好了,和他做個(gè)好朋友”。

聽(tīng)了這一席話,孩子們很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

這幾天,孩子們睡覺(jué)踢被子的現(xiàn)象減少了,孩子能安時(shí)安靜入睡,真沒(méi)想到,“會(huì)說(shuō)話的被子”能督促孩子們培養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。孩子們是天真可愛(ài)的,我們就應(yīng)以孩子的口吻教育孩子,把孩子的事編在有趣的故事里,讓他自已去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,通過(guò)被子會(huì)說(shuō)話,使孩子產(chǎn)生移情,理解自已亂動(dòng)對(duì)被子的“傷害”這就要求每一位老師要讀懂理解童心。

小班教育隨筆滾皮球

下午,戶外活動(dòng)時(shí),孩子們?cè)趫?chǎng)地上圍成一個(gè)大圓圈,我請(qǐng)一個(gè)孩子手拿皮球邊起邊念“大皮球,圓又圓,送給我的朋友玩”然后,讓小朋友友討論:“怎么樣給朋友玩呢?”有的說(shuō)拿去給朋友玩,有的說(shuō):“拋給朋友接”還有的說(shuō):“坐在地上推給朋友等等。我肯定了孩子們的想法。然后說(shuō):‘小朋友玩的方法真多,李老師是這樣玩滾皮球的,”我邊說(shuō)邊示范玩法,之后,我對(duì)大家說(shuō):’現(xiàn)在,我們一起來(lái)玩“滾皮球”的游戲,好嗎?小朋友都說(shuō):“于是孩子們圍成圈圈滾起還球來(lái),我隨時(shí)提醒規(guī)則:貼地滾,滾到誰(shuí)那兒,就誰(shuí)接球,不能搶球,球無(wú)論快慢總會(huì)滾互一個(gè)孩子的手中,有時(shí)明明球是滾向這個(gè)孩子跟前崳在最后卻因?yàn)榈貏?shì)或風(fēng)向的原因,滾到了另一個(gè)孩子那兒,于是這個(gè)孩子逞憾地?cái)倲偸?。那具個(gè)孩子卻驚喜地抱起了球,孩子們都被這滾球的游戲吸引了,連平時(shí)不愛(ài)玩的閱閱也加入了進(jìn)來(lái),不知不覺(jué)已到活動(dòng)結(jié)束時(shí)間,孩子們畫蛇添足是意猶未盡。我破例讓他們多玩一會(huì)兒,才組織孩子們回教室。這時(shí)有個(gè)孩子對(duì)我說(shuō):“老師,流球真好玩,下次再玩,我想:這個(gè)游戲能激發(fā)孩子們這么大的興趣,在于它符合小斑孩子的特點(diǎn),因此,我們教師在組織游戲時(shí)峭能只是一種玩法,應(yīng)隨時(shí)觀察孩子們的情操體驗(yàn),不斷地改變規(guī)則玩法,以引起孩子們的興趣,這樣孩子們?cè)谟螒蛑胁拍芡娴酶吲d,愉快,得到滿足。

我被被翔翔弄暈了 被廣宇感動(dòng)了 哈哈

誤會(huì)之后的反思

剛開(kāi)學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)我們班有些小朋友，可能因?yàn)槟挲g小，有些常規(guī)教育總跟不上，在教室里亂竄亂跑。經(jīng)常和小朋友爭(zhēng)搶玩具，盡管我們老師盡心地呵護(hù)，有的小朋友為了玩具動(dòng)手打人，甚至動(dòng)嘴咬人。

一天中午，陸思羽的奶奶抱著孩子來(lái)到幼兒園，問(wèn)我：老師，我家陸思羽在家哭鬧不想上幼兒園，她說(shuō)在幼兒園有人打她。就在這時(shí)，陸思羽手指著冷星辰并哭著說(shuō)：奶奶，是她打我。陸思羽的奶奶很氣憤，手指著冷形成說(shuō)：是你打了我們家陸思羽？冷星辰一句話也不講，眼睛只看著我。

冷星辰平時(shí)就不怎么愛(ài)說(shuō)話，我也注意觀察過(guò)她，這孩子骨子里有一種愛(ài)打抱不平的性格，看不慣就動(dòng)手，從來(lái)不動(dòng)嘴。我想肯定又是她動(dòng)手打人了，但一定是有原因的，我問(wèn)她：為什么打人？她就是不說(shuō)話，沒(méi)辦法。我只好跟陸思羽的奶奶打招呼，并把著孩子平時(shí)的情況講給奶奶聽(tīng)了。她走之前對(duì)我說(shuō)：老師，麻煩你，幫我看好我家陸思羽，她膽子小。我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

針對(duì)這件事，我也做了反思，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，他們故意打人是不多的，可能為了爭(zhēng)搶玩具，或者走路時(shí)碰撞發(fā)生的誤會(huì)，導(dǎo)致了有些家長(zhǎng)不理解。以后我們要多注意觀察了解每一個(gè)孩子，更要做好常規(guī)教育，平時(shí)也要多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友遇到此類情況千萬(wàn)不要著急，要多了解別人的孩子，共同為孩子們創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的教育環(huán)境。