不同孩子需要不同的愛(ài)

導(dǎo)讀：每個(gè)孩子都有與生俱來(lái)的特質(zhì)，作為媽媽?xiě)?yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)，并且盡可能地用最適合的方式來(lái)愛(ài)他們并引導(dǎo)他們。

為人父母，你一定避免不了將他與別的孩子相比較。如果你的孩子太過(guò)調(diào)皮，你一定會(huì)羨慕別人的寶寶乖巧，并且希望自己的孩子也能那樣安靜和易于管教。但專(zhuān)家說(shuō)，對(duì)不同的孩子有相同的期望是錯(cuò)誤的。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有與生俱來(lái)的個(gè)性，而且每種個(gè)性都有著成功的可能，關(guān)鍵在于父母如何發(fā)掘和引導(dǎo)孩子的個(gè)性。那么，你是否已了解自己孩子的個(gè)性了呢？你是否能夠發(fā)掘出孩子內(nèi)心最大的潛能呢？

凱凱是個(gè)野性十足的孩子。這個(gè)8歲的男孩，無(wú)論是溜冰還是刷牙，都會(huì)使出渾身的精力和嗓音來(lái)折騰，說(shuō)他是匹脫韁野馬真是再合適不過(guò)了。而他的表弟，5歲的豆豆卻是個(gè)乖巧而敏感的孩子。經(jīng)常一個(gè)人專(zhuān)注地玩填詞游戲或者靜靜地坐在他媽媽膝上。孩子的媽媽們自認(rèn)為她們對(duì)孩子有足夠的了解，直到有一天凱凱大聲地對(duì)著他媽媽大減大叫：“你不如豆豆媽媽愛(ài)他一樣愛(ài)我！”時(shí)，兩位媽媽才發(fā)現(xiàn)，孩子的世界并不像她們想象的那么簡(jiǎn)單。

聽(tīng)到孩子說(shuō)自己不愛(ài)他，這是媽媽們最不愿意聽(tīng)到的批評(píng)。凱凱39歲的媽媽蘇紋有些無(wú)可奈何，“我當(dāng)然和豆豆媽媽一樣愛(ài)著自己的孩子，可他總是那么好動(dòng)和調(diào)皮，我誤認(rèn)為他不需要我過(guò)多地去表現(xiàn)我的愛(ài)，并且我也不知道如何去愛(ài)他。而乖巧的豆豆卻更容易引發(fā)大人們對(duì)他的愛(ài)。雖然聽(tīng)起來(lái)有些可怕，但事實(shí)的確如此，乖巧的孩子往往更容易得到父母?jìng)兊膼?ài)。”

自從你家寶貝呱呱落地那天起，他的性格，他內(nèi)在的個(gè)人特質(zhì)，這些先天遺傳的東西，就開(kāi)始從他的睡姿、他的哭聲等各種行為表現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)候，你要耐心地去讀懂他的肢體語(yǔ)言，因?yàn)樗鼈兺凳玖四銘?yīng)該如何引導(dǎo)他。否則，每周7天，每天24小時(shí)去管理一個(gè)天性狂野的孩子，或者去了解一個(gè)害羞得只肯從你腿后看這個(gè)世界的孩子的想法，真是一件困難的事情。

很多媽媽都和蘇紋有一樣的想法，認(rèn)為每個(gè)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)都是一樣多的，盡管他們性格迥異。但事實(shí)是，媽媽們做不到，不過(guò)，也不必做到。

如果每個(gè)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)是一樣的，這只能說(shuō)明媽媽們忽視了孩子之間的特有之處?；钴S的孩子希望媽媽能夠喜歡他們的思想，淘氣的孩子希望媽媽喜歡他的好奇心。每個(gè)孩子都有與生俱來(lái)的特質(zhì)，作為媽媽?xiě)?yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)，并且盡可能地用最適合的方式來(lái)愛(ài)他們并引導(dǎo)他們。為了幫助媽媽們做得更好，專(zhuān)家們將各種孩子進(jìn)行了分類(lèi)，發(fā)現(xiàn)孩子們的性格大致可以分成以下四種類(lèi)型。

較真型

露西是一個(gè)7歲的孩子。這本應(yīng)是個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的年紀(jì)。但她卻個(gè)很難快樂(lè)起來(lái)，除非她能把所有事都能做得非常完美。她媽媽說(shuō)，“她是自己最大的挑剔者”。幾乎沒(méi)有能讓她高興的事情，包括玩耍。就算是打羽毛球這樣簡(jiǎn)單的事，她也會(huì)因?yàn)闆](méi)有接住一個(gè)球，就拒絕玩下去?！罢J(rèn)真是件好事情，”她媽媽說(shuō)，“可是我擔(dān)心她永遠(yuǎn)也無(wú)法享受游戲過(guò)程中的一些快樂(lè)，因?yàn)樗^真了?！?/p>

挑戰(zhàn)：有一個(gè)對(duì)自己非常苛求的孩子，對(duì)父母來(lái)說(shuō)也是件非?？燎蟮氖隆Ｕl(shuí)愿意看見(jiàn)自己的孩子被小小的挫折打敗呢？并且你也沒(méi)辦法對(duì)一個(gè)較真的小孩說(shuō)“放松一些”。因?yàn)樗齻冞€太小不懂得如何放松。對(duì)于這種性格的小孩，更好的辦法是，將事情變得簡(jiǎn)單，將困難的事情分成幾個(gè)階段去做。在開(kāi)始之前對(duì)她說(shuō)，“這將是一件很難完成的事情，讓我們先試著做半小時(shí)，不行再重做?！绷硗猓哪彩欠浅Ｓ行У?。如果她正在做一個(gè)太陽(yáng)系的模型，不妨將其中的一個(gè)星球變成自己紅色的大鼻子來(lái)逗她。讓她慢慢地學(xué)會(huì)享受過(guò)程，而不是單純地追求結(jié)果。另外，笑對(duì)緩解緊張的情緒非常有效。通常較真的孩子緊張情緒比較多，所以常常逗他開(kāi)心，慢慢地就會(huì)有所改觀。

優(yōu)勢(shì)：有一個(gè)較真的孩子，父母?jìng)冸m然比較累，但卻不用擔(dān)心他成為同伴壓力的犧牲者。因?yàn)檩^真的孩子，盡管也會(huì)犯錯(cuò)誤，但是他們?cè)谧雒恳粋€(gè)決定之前都會(huì)思考，很多時(shí)候甚至想得過(guò)多。所以像露西這樣較真的孩子，長(zhǎng)大后大有成為工程師和醫(yī)生的可能，并且很容易在自己選定的職業(yè)中取得很高的成就。

害羞型

如果沒(méi)有事先踩過(guò)點(diǎn)，吳敏幾乎不敢?guī)膬鹤尤ト魏蔚胤健?歲的杰是個(gè)異常害羞的孩子，如果貿(mào)然地帶他去一個(gè)有很多陌生人的地方，他會(huì)躲在媽媽身后不敢進(jìn)去。不管去哪兒，去之前吳敏都要告訴他去哪，都有誰(shuí)，可以和誰(shuí)玩。吳敏說(shuō)，“他很想加入其他的孩子，卻不知道要如何做。很多時(shí)候，我真想沖著他大叫‘你到底怕什么，他們不過(guò)是同你一樣的孩子！’，不過(guò)更多的時(shí)候，我只是擔(dān)心?！?/p>

挑戰(zhàn)：害羞是最容易被誤解的一種性格。專(zhuān)家說(shuō)，“現(xiàn)在的社會(huì)，似乎更青睞那些有野心和更懂人情世故的人。”但害羞并不意味著膽小，大部分害羞的人和其他人一樣自信，只不過(guò)他們顯得更安靜一些。想讓你家那害羞的孩子走出自己那封閉的殼？首先要讓他感覺(jué)到舒服。安排他參加一對(duì)一玩耍的游戲，再慢慢地變成小團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。讓他在心理上先感覺(jué)到安全和自在，他才不會(huì)有害怕的感覺(jué)。在活動(dòng)中，你可以是他的精神支柱，但不能讓他一直依在你身邊，讓他慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)自一個(gè)融入自己的圈子。記住，千萬(wàn)不要操之過(guò)急，逼一個(gè)天性害羞的孩子參加大規(guī)模的活動(dòng)，這樣只會(huì)讓他變得更加敏感和封閉。無(wú)論什么時(shí)候，是孩子而不是父母來(lái)決定要不要加入一個(gè)大群體。

優(yōu)勢(shì)：害羞的孩子習(xí)慣站在擁擠的人群后面，這并不代表他躲在自己的世界里。事實(shí)上，害羞的人可以是很個(gè)冷靜的觀察者，他們可以發(fā)現(xiàn)很多常常被外向性格的人所忽視的細(xì)節(jié)。專(zhuān)家說(shuō)，害羞性格的人通常都是很好的傾聽(tīng)者，可以聽(tīng)到那些已經(jīng)說(shuō)出，甚至還沒(méi)有說(shuō)出的東西。這是上天很好的禮物。害羞性格的孩子有成為觀察家、科學(xué)家和偉大的作家的潛質(zhì)，當(dāng)然還可以是忠誠(chéng)的朋友。

散漫型

對(duì)于童童來(lái)說(shuō)，考試中得高分是件非常容易的事。但她媽媽對(duì)她卻很是頭疼，“對(duì)什么事，她都漫不經(jīng)心，臨時(shí)應(yīng)付，從來(lái)不做認(rèn)真對(duì)待?！彼軗?dān)心孩子這種自由散漫的個(gè)性會(huì)受同伴們影響?！八浅Ｔ谝馀笥褌兊南敕?。雖然她是一個(gè)非常聰明的孩子，但我發(fā)現(xiàn)她什么都無(wú)所謂的態(tài)度，導(dǎo)致她不能對(duì)自己的所作所為進(jìn)行認(rèn)真思考”。

挑戰(zhàn)：有一個(gè)自由散漫型的孩子，父母?jìng)冏畲蟮膿?dān)心莫過(guò)于害怕他虛度一生，所以通常給他過(guò)大的壓力。但這樣做的效果并不好，因?yàn)檫@容易傷害孩子的自尊。更好的辦法是，和孩子一起規(guī)劃一些有建設(shè)性的事情。比如讓他參加競(jìng)選班長(zhǎng)或者成為校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)。這兩項(xiàng)工作都可以充分發(fā)揮你孩子的能力，并讓他得到更好的校園地位，所以他會(huì)開(kāi)始認(rèn)真對(duì)待以取得良好的成績(jī)。同樣，如果學(xué)習(xí)優(yōu)秀能夠有助于他進(jìn)入更好的班級(jí)或團(tuán)隊(duì)，相信他也會(huì)從主觀上更認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)。所以對(duì)散漫的孩子，不妨為他設(shè)計(jì)一個(gè)目標(biāo)，讓他有努力的動(dòng)力。

優(yōu)勢(shì)：不做準(zhǔn)備，臨時(shí)應(yīng)付是需要很大自信的。自由散漫型的孩子活得更自我一些，因?yàn)樗麄儚膩?lái)不被生活和壓力所累，而是坦然接受生活的原生態(tài)。恰恰是這種沒(méi)有壓力的狀態(tài)，使得他們有時(shí)反而容易把事情做得更好，尤其是在公關(guān)和市場(chǎng)領(lǐng)域。

好動(dòng)型

林風(fēng)說(shuō)，跟她4歲的兒子一起生活就像是養(yǎng)了只充滿(mǎn)活力的兔子?！八热魏我粋€(gè)堂兄妹都好動(dòng)和沖動(dòng)?！泵刻鞄加X(jué)得筋疲力盡，但他永不知疲倦?！皩?duì)他來(lái)說(shuō)，‘不’并不代表著‘不’，而是繼續(xù)的意思。真是讓人頭疼?！?/p>

挑戰(zhàn)：讓好動(dòng)的孩子變得乖巧是件非常困難的事。但要明白孩子們的抵抗，大部分時(shí)候，并不是反對(duì)你，而是他強(qiáng)烈好奇心導(dǎo)致的結(jié)果。希望自己的孩子和別的孩子一樣聽(tīng)話(huà)或乖巧，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不公平的，因?yàn)樗麄兩鷣?lái)就是不盡相同的。經(jīng)常批評(píng)孩子，只會(huì)讓孩子自我感覺(jué)很差。同樣，也會(huì)讓你自己有種強(qiáng)烈的挫敗感，因?yàn)閺?qiáng)迫孩子做違背他天性的事情只會(huì)適得其反。接受和寬容他這種精力旺盛的事實(shí)，并找出對(duì)策。當(dāng)他們放學(xué)回家后，先讓他們?cè)谛^(qū)里玩?；蛘叽蛏习胄r(shí)的球，然后再讓他坐下來(lái)寫(xiě)功課。另外，盡可能在家中開(kāi)辟出一塊較空曠的場(chǎng)地讓他盡情玩耍，在這里沒(méi)有害怕破壞的豪華裝修也沒(méi)有易碎的物品。他可以盡情地瘋狂，但此領(lǐng)域之外，就要乖乖地聽(tīng)話(huà)。

優(yōu)勢(shì)：這些小時(shí)候好動(dòng)得讓父母?jìng)儼l(fā)狂的孩子，長(zhǎng)大后卻往往能給父母驚喜。因?yàn)檫@類(lèi)孩子非常的頑強(qiáng)，不管遇到多大的困難，都會(huì)勇往直前。這種特質(zhì)決定了他們有長(zhǎng)大后成為執(zhí)行官的潛質(zhì)，非常適合成為企業(yè)家或者出色的運(yùn)動(dòng)員。

盡管孩子各有性格，但作為父母應(yīng)該明白，不管哪種類(lèi)型的孩子，都要順其自然。因?yàn)槊糠N類(lèi)型的孩子都有成功的可能，關(guān)鍵看你如何發(fā)掘和引導(dǎo)孩子身上的這種特質(zhì)和潛能。人生成功是沒(méi)有固定模式的，你要做的就是引導(dǎo)他用自己的方式做到最成功。

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同孩子說(shuō)話(huà)不要用兒語(yǔ)

導(dǎo)讀：在與剛會(huì)說(shuō)話(huà)的孩子交流時(shí)，千萬(wàn)不能順著孩子來(lái)說(shuō)話(huà)，同孩子說(shuō)兒語(yǔ)，更不能用兒語(yǔ)來(lái)教孩子，比如看見(jiàn)汽車(chē)過(guò)來(lái)了，不能對(duì)孩子說(shuō)“看笛笛來(lái)了”就是錯(cuò)誤的，這時(shí)候大人要糾正并引導(dǎo)孩子來(lái)擺脫兒語(yǔ)，把規(guī)范的語(yǔ)言教給孩子，正確的應(yīng)該教孩子這樣說(shuō)“汽車(chē)，一輛紅色的汽車(chē)”，要強(qiáng)調(diào)你教給他的是“汽車(chē)”。

這時(shí)期的孩子剛開(kāi)始會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)常會(huì)說(shuō)些單音重復(fù)的話(huà)，如“飯飯、燈燈”，這種語(yǔ)言現(xiàn)象稱(chēng)之為兒語(yǔ)，兒語(yǔ)是幼兒語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程中的一個(gè)階段，是語(yǔ)言能力低的一種表現(xiàn)。這種現(xiàn)象會(huì)在成人的正確指導(dǎo)下，隨著幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，會(huì)逐漸擺脫。

有一些大人在聽(tīng)到剛會(huì)說(shuō)話(huà)的孩子說(shuō)出兒語(yǔ)時(shí)，會(huì)覺(jué)得很好玩，會(huì)不由自主學(xué)著孩子的樣，也用兒語(yǔ)來(lái)同孩子的說(shuō)話(huà)，這是不可取的，這種低水平的語(yǔ)言交流是不利于孩子語(yǔ)言發(fā)育的。一旦孩子習(xí)慣了與用兒語(yǔ)來(lái)說(shuō)話(huà)時(shí)，他們以后就很難擺脫兒語(yǔ)，稍長(zhǎng)大些，還是用兒語(yǔ)來(lái)和同齡孩子說(shuō)話(huà)時(shí)就顯得很幼稚，聽(tīng)上去再也不覺(jué)得好玩了，這時(shí)候家長(zhǎng)還要花上一定的時(shí)間來(lái)糾正孩子的兒語(yǔ)。因此，在與剛會(huì)說(shuō)話(huà)的孩子交流時(shí)，千萬(wàn)不能順著孩子來(lái)說(shuō)話(huà)，同孩子說(shuō)兒語(yǔ)，更不能用兒語(yǔ)來(lái)教孩子，比如看見(jiàn)汽車(chē)過(guò)來(lái)了，不能對(duì)孩子說(shuō)“看笛笛來(lái)了”就是錯(cuò)誤的，這時(shí)候大人要糾正并引導(dǎo)孩子來(lái)擺脫兒語(yǔ)，把規(guī)范的語(yǔ)言教給孩子，正確的應(yīng)該教孩子這樣說(shuō)“汽車(chē)，一輛紅色的汽車(chē)”，要強(qiáng)調(diào)你教給他的是“汽車(chē)”。以后看見(jiàn)汽車(chē)后，可以問(wèn)孩子“這是什么？”，讓孩子告訴你說(shuō)出汽車(chē)。在你的正確教導(dǎo)下，隨著孩子語(yǔ)言能力的加強(qiáng)，兒語(yǔ)現(xiàn)象會(huì)成為過(guò)去。

孩子不同哭聲代表不同心情

導(dǎo)讀：我們發(fā)現(xiàn)嬰兒在“撒嬌”、“生氣”、“饑餓”、“困倦”、“難過(guò)”等不同心情狀態(tài)下，所發(fā)出的哭聲是不同的。聲音的高低（頻率變化）及其變化模式、強(qiáng)弱（音量變化）及其變化模式、速度等都是不同的。

我所在的長(zhǎng)崎大學(xué)醫(yī)學(xué)系的研究小組，曾經(jīng)找到20名志愿者，她們都是生產(chǎn)不久的母親，我們到她們家中觀察嬰兒的哭聲以及當(dāng)時(shí)的狀況，并對(duì)情況進(jìn)行了詳細(xì)記錄。然后將嬰兒的哭聲與當(dāng)時(shí)的狀況進(jìn)行比較分析，我們想知道嬰兒在撒嬌、饑餓、困倦等各種狀況下所發(fā)出的哭聲是否存在差異。

經(jīng)過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)嬰兒在“撒嬌”、“生氣”、“饑餓”、“困倦”、“難過(guò)”等不同心情狀態(tài)下，所發(fā)出的哭聲是不同的。聲音的高低（頻率變化）及其變化模式、強(qiáng)弱（音量變化）及其變化模式、速度等都是不同的。

我們收集了嬰兒“撒嬌”、“生氣”、“饑餓”、“困倦”、“難過(guò)”等不同心情狀態(tài)下的哭聲，并根據(jù)這些哭聲的特征，研發(fā)出可以自動(dòng)判別嬰兒哭泣理由的程序。這一程序的準(zhǔn)確率為66%（是盲目判斷的準(zhǔn)確率的3倍），基本上可以判讀嬰兒哭泣時(shí)的心情。目前，我們正準(zhǔn)備將其應(yīng)用在育兒和臨床領(lǐng)域。

為了幫您簡(jiǎn)單地理解寶寶哭聲的“含義”，接下來(lái)我將按照寶寶的“傾訴內(nèi)容”，分別介紹他們哭聲的特征（主要是聲音的高低）。

◎“撒嬌”時(shí)哭聲的特征

“抱抱我吧！”“好無(wú)聊啊！”當(dāng)寶寶想向父母撒嬌時(shí)，發(fā)出的哭聲比較高（與“困倦”、“難過(guò)”時(shí)的哭聲相比）。也許因?yàn)樗麄兊闹饕康氖菫榱艘鸫笕说淖⒁?，所以這種情況下的哭泣大多不會(huì)流出眼淚來(lái)。

◎“生氣”時(shí)哭聲的特征

當(dāng)“沒(méi)有找到好玩的玩具”、“尿布濕了，很難受”的時(shí)候，寶寶就會(huì)“生氣”甚至“發(fā)怒”，此時(shí)發(fā)出的哭聲與“撒嬌”時(shí)的哭聲相比，聲音更高，而且尖銳、刺耳。通俗地形容，就像被火燙到似的。另外，也許是過(guò)于亢奮的原因，有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生反作用，所以時(shí)而也會(huì)夾雜一些低音。

◎“饑餓”時(shí)哭聲的特征

當(dāng)寶寶肚子餓了，想吃奶的時(shí)候，發(fā)出的哭聲大多混有“m”音。此時(shí)寶寶的哭聲中，大多伴有類(lèi)似“manma”、“ma—ma”的呼喚聲。有趣的是，不管說(shuō)什么語(yǔ)言的國(guó)家，嬰兒時(shí)期饑餓的時(shí)候，大多都會(huì)發(fā)出混有“m”音的哭聲。

◎“困倦”、“難過(guò)”時(shí)哭聲的特征

寶寶“困倦”、“想睡覺(jué)”時(shí)的哭聲，比“撒嬌”時(shí)的哭聲稍微低沉一點(diǎn)。當(dāng)因?yàn)椤皨寢尣灰?jiàn)了”、“媽媽都不抱我”而感到“難過(guò)”時(shí)，寶寶的哭聲還要更加低沉一些。

不同年齡有著不同的恐懼

導(dǎo)讀：近年，國(guó)外醫(yī)學(xué)、心理學(xué)專(zhuān)家的研究表明，害怕或恐懼其實(shí)從一出生便開(kāi)始了。作為父母，了解孩子的這種感覺(jué)非常重要，因?yàn)樗梢灾笇?dǎo)父母如何正確對(duì)待孩子的這種感覺(jué)非常重要，促使兒童的身心健康地生長(zhǎng)發(fā)育。

近年，國(guó)外醫(yī)學(xué)、心理學(xué)專(zhuān)家的研究表明，害怕或恐懼其實(shí)從一出生便開(kāi)始了。作為父母，了解孩子的這種感覺(jué)非常重要，因?yàn)樗梢灾笇?dǎo)父母如何正確對(duì)待孩子的這種感覺(jué)非常重要，促使兒童的身心健康地生長(zhǎng)發(fā)育。

恐懼對(duì)生存的積極意義

害怕或者說(shuō)恐懼的含義是什么？恐懼是對(duì)真正或可感知到的威脅做出的一種正常生理反應(yīng)。當(dāng)危險(xiǎn)解除后，恐懼就會(huì)消失。恐懼可以使人做好準(zhǔn)備避免危險(xiǎn)，或在危險(xiǎn)不可避免時(shí)抵抗傷害或壓力。因此恐懼對(duì)一個(gè)人的生存是有積極意義的。

恐懼與外界環(huán)境是緊密相連的，一個(gè)人對(duì)它在感覺(jué)和理解上的巨大差異，直接影響恐懼的出現(xiàn)及恐懼強(qiáng)度。比如，能夠激起嬰幼兒恐懼的刺激，可能并不會(huì)使學(xué)齡兒童害怕。

兒童害怕或恐懼的特點(diǎn)

兒童存在的害怕或恐懼，一般情況都較輕微，并有年齡特點(diǎn)，也是暫的。有些恐懼，會(huì)隨著兒童正常發(fā)育過(guò)程消失。不同年齡的兒童會(huì)有不同害怕的對(duì)象，某個(gè)年齡段存在的恐懼特定內(nèi)容以及恐懼強(qiáng)度，取決于每個(gè)兒童的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的歷程。隨著他們認(rèn)各水平的提高，經(jīng)驗(yàn)的積累，兒童會(huì)有更多的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷新環(huán)境是否具有新廳性或威脅性，對(duì)這些環(huán)境的反應(yīng)也會(huì)隨著年齡而改變。

不同年齡段兒童的恐懼

1-6個(gè)月

嬰兒在早期，聽(tīng)覺(jué)是較為敏感的。因此，較大的噪音會(huì)使嬰兒產(chǎn)生恐懼。但偶爾的一兩次刺激，不至于對(duì)他們產(chǎn)生不良影響。在嬰兒哭泣時(shí)，給予足夠的安撫就可以了。避免連續(xù)讓嬰兒接受令他們恐懼的噪音繼續(xù)強(qiáng)化。

6-9個(gè)月

在嬰兒期，對(duì)于新奇刺激，特別是陌生人，產(chǎn)生的反應(yīng)取決于多種情境因素。比如，嬰兒所熟悉的人在場(chǎng)還是不在場(chǎng)，與所熟悉的人接近程度，所在的環(huán)境是否熟悉，以往與陌生人接觸的經(jīng)歷，有哪些可供選擇的反應(yīng)方式（嬰兒能否爬到媽媽或的人那兒去）及嬰兒個(gè)性特征，陌生人的特征，陌生人接近嬰兒的方式等等。

嬰兒對(duì)陌生人普遍有恐懼感，但在不同情況下表現(xiàn)卻不同。在某個(gè)環(huán)境，嬰兒見(jiàn)到陌生人會(huì)哭泣或回避，而在另一種情況下卻可能對(duì)陌生人產(chǎn)生興趣，并做出愿意接觸的姿態(tài)。因此，在這一時(shí)期，父母要對(duì)嬰兒與陌生人的接觸保持警覺(jué)，盡可能為他們提供比較安全的環(huán)境。在嬰兒出現(xiàn)不安情緒時(shí)，父母應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行安慰。

同一時(shí)期，嬰兒還會(huì)對(duì)高度產(chǎn)生恐懼。因?yàn)閶雰涸谶@時(shí)已經(jīng)對(duì)高度產(chǎn)生感知。到了九個(gè)月，身體發(fā)育已經(jīng)使他們能夠翻身和爬行了，但這些運(yùn)動(dòng)能力的掌握，不足以使他們應(yīng)付對(duì)高度產(chǎn)生的恐懼，對(duì)高度的恐懼幾乎是天生的。不過(guò)，隨著嬰兒年齡地增長(zhǎng)，身體控制能力的增強(qiáng)，這種恐懼會(huì)慢慢消失。

12-24個(gè)月

兒童與看護(hù)者分離所產(chǎn)生的焦慮，高峰出現(xiàn)在18-24個(gè)月時(shí)，而且是極為普遍的反應(yīng)。兒童對(duì)分離產(chǎn)生的反應(yīng)，取決于許多因素，包括年齡、過(guò)去的分離經(jīng)驗(yàn)，對(duì)環(huán)境所具有的控制能力，認(rèn)知水平，性格特點(diǎn)，母親與孩子關(guān)系的好壞以及在分離時(shí)母親的行為。當(dāng)兒童進(jìn)入學(xué)齡前期時(shí)，與監(jiān)護(hù)人的分離還受到其它因素的影響，如熟悉的人是否在場(chǎng)，環(huán)境是否熟悉，兒童的社會(huì)交往能力如何等。通常，和母親建立安全的依戀關(guān)系的孩子，在母親離開(kāi)時(shí)分離性焦慮要明顯輕得多。他們知道母親會(huì)回來(lái)，在母親離開(kāi)期間會(huì)呆在比較適宜的環(huán)境中。

由此可見(jiàn)，母子之間建立安全的依戀關(guān)系極為重要。同時(shí)，還應(yīng)注意母子分離要逐步進(jìn)行。比如，一開(kāi)始先短時(shí)間分離，然后再逐漸拉長(zhǎng)時(shí)間。需要提醒的是，看護(hù)者一定要在向孩子保證的時(shí)間內(nèi)回來(lái)，讓孩子心理有底。

2歲以后

在進(jìn)入第二年后，兒童的恐懼變得更為個(gè)人化。對(duì)于較為具體的刺激產(chǎn)生的恐懼反應(yīng)，讓位于對(duì)想像出來(lái)的東西的恐懼以及對(duì)求知情況產(chǎn)生的預(yù)想性恐懼，比如獨(dú)處、黑暗、死亡、綁架者及搶劫者等。一般來(lái)說(shuō)，這些恐懼在四歲時(shí)達(dá)到高峰，并且在四到六歲這一年齡段維持高峰，此后高峰開(kāi)始下降。

6-12歲

在6-12歲期間，恐懼大多與學(xué)校，身體損傷和自然災(zāi)害有關(guān)。更為抽象的社會(huì)焦慮和對(duì)成績(jī)的焦慮出現(xiàn)，對(duì)于損傷，自然時(shí)間和社交產(chǎn)生的恐懼可以維持一生。在這個(gè)時(shí)期，孩子開(kāi)始認(rèn)識(shí)到死亡。有時(shí)他們的手出血了，就跑去告訴媽媽?zhuān)骸拔业氖殖鲅恕！焙芸赡芎⒆诱f(shuō)這些話(huà)的潛臺(tái)詞是“我會(huì)死嗎？”媽媽對(duì)這種出血不會(huì)有什么問(wèn)題的保證，會(huì)成為孩子的定心丸。

兒童除了對(duì)自身關(guān)注外，也會(huì)對(duì)父母關(guān)注。他們害怕父母死亡，那樣，就會(huì)沒(méi)有人照顧他們了。因此，讓孩子擁有一起受保護(hù)的感覺(jué)，對(duì)他們的成長(zhǎng)很有利。這種感覺(jué)，可以來(lái)自父母口頭上的保證，也可以來(lái)自父母的實(shí)際行動(dòng)。

注意觀察孩子的異常恐懼

在對(duì)兒童的恐懼進(jìn)行分類(lèi)和診斷時(shí)，必須考試兒童所處的發(fā)育階段和行為的嚴(yán)重性。某些恐懼在特定的年齡或發(fā)育階段被認(rèn)為是正常的，但同樣的恐懼出現(xiàn)在一個(gè)不同的年齡段，就可能被認(rèn)定為不正常。比如，分離性焦慮出現(xiàn)在幼兒身上是預(yù)期之中的，但若出現(xiàn)在學(xué)齡兒童身上就是不正?，F(xiàn)象。因此，父母需要密切觀察孩子，如果預(yù)期中的恐懼過(guò)于嚴(yán)重，以至影響孩子的適應(yīng)或發(fā)育，則這種恐懼是異常的。

害怕或恐懼是有限度的，當(dāng)對(duì)外在，無(wú)危險(xiǎn)的物體或環(huán)境產(chǎn)生極端，持久及適應(yīng)不良的恐懼時(shí)，就成為了恐怖癥，比如，陌生人，孤獨(dú)一人，黑暗，動(dòng)物等。兒童一般在有極端不愉快的經(jīng)歷或創(chuàng)作后，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)特定物體或環(huán)境的恐懼，如在醫(yī)院打針的疼痛經(jīng)驗(yàn)、被狗追咬及意外事故等。除非創(chuàng)傷極為嚴(yán)重或不斷被強(qiáng)化，否則這些恐懼會(huì)自行消失，不會(huì)變?yōu)榭植腊Y。

當(dāng)孩子害怕和恐懼時(shí)

這時(shí)，父母的正確應(yīng)對(duì)極為重要，否則，恐懼將會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)和心理發(fā)育。當(dāng)孩子太小不會(huì)表達(dá)時(shí)，父母對(duì)他們的撫摸和摟抱則是最好的肢體語(yǔ)言。除此，輕聲安慰的話(huà)語(yǔ)也可以降低孩子的不良反應(yīng)；當(dāng)孩子學(xué)會(huì)表達(dá)后，父母除了對(duì)身體安撫外，還要認(rèn)真傾聽(tīng)孩子對(duì)恐懼的表述，并站在孩子的角度去理解他們的心情，不要一味解釋恐懼是不必要的。另外，父母還應(yīng)該學(xué)會(huì)聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)的弦外之音，以便了解孩子到底怕什么。如果孩子的恐懼以屬于正常發(fā)育范圍，父母不必過(guò)于擔(dān)心。不然，父母對(duì)孩子的恐懼表現(xiàn)出過(guò)分的焦慮，很可能使他們的恐懼感被強(qiáng)化，日后不易消失。如果孩子的恐懼屬于異常，父母的各種安撫都不能緩解，那么最好及早找專(zhuān)家進(jìn)行診治。