做了一條小花蛇

背景：

貝貝班新建了一個(gè)“小小動(dòng)物園”，那里有“小河”，幾只青蛙蹦跳在綠色的荷葉上;有“草地”，上面擺放著孩子喜歡的毛絨小兔，小恐龍等食草動(dòng)物;有“樹林和山洞”，其中隱藏著“老虎”、“豹子”等猛獸，這可是孩子最喜歡參與布置的區(qū)域。這天，可可、小羿、樂(lè)樂(lè)三個(gè)幼兒正圍坐在圓桌前，他們看著老師用雪花片精心搭建的小黃鴨，樂(lè)滋滋地嘗試著搭建小鴨子，試圖搭建成功后就可以放進(jìn)“小河”，讓“小鴨子”能快活地游泳。也許搭建小鴨子對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度。小羿插了一會(huì)兒就離開了，樂(lè)樂(lè)改變了玩法把雪花片一片一片連接起來(lái)，可可抬起頭對(duì)著老師嚷嚷：我不會(huì)搭小鴨子……

事件：

我快步走過(guò)去摸摸可可的頭坐在他身邊，輕輕說(shuō)：看小鴨子的頭是什么形狀的?邊說(shuō)邊拿起雪花片示范嵌插的動(dòng)作，嘴里講解著要領(lǐng)，可可眼睛緊盯著，小手也試著把雪花片插進(jìn)另外一片中，總算能夠插進(jìn)幾片了，可是他的眉頭卻皺起來(lái)了：“太緊了，好難插啊!”

(此時(shí)我發(fā)現(xiàn)對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，由于手部肌肉發(fā)育并不完善，力氣又小，要做到把雪花片完整地嵌插成一個(gè)圓形有難度，怪不得幼兒嘗試了幾下就放棄，看來(lái)可可要獨(dú)立完成搭建小鴨子的任務(wù)是相當(dāng)有難度的，我是否協(xié)助他完成……)

正當(dāng)我舉棋不定的時(shí)候，我看到樂(lè)樂(lè)還是在一個(gè)勁地把雪花片接長(zhǎng)，他把雪花片邊上突起的圓點(diǎn)按插在另一塊雪花片的小圓洞中，大拇指靈活地按動(dòng)著，我問(wèn)道：“你用雪花片搭了什么呀?”樂(lè)樂(lè)得意地說(shuō)：“我搭得是蛇，媽媽說(shuō)春天到了，小蛇也會(huì)出來(lái)游泳的!”一旁的可可也樂(lè)了：“可是小蛇怎么沒(méi)有眼睛的!”

(兩個(gè)孩子的對(duì)話，促發(fā)了我的靈感，何不改變預(yù)設(shè)的內(nèi)容變搭建小鴨為小蛇，降低孩子搭建的技能要求，又能滿足孩子操作擺弄自主創(chuàng)作的樂(lè)趣。)

我接著可可的話，用驚喜地聲音說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)的想法太棒了，可可你的提議也不錯(cuò)，我們趕快到美工區(qū)取一些動(dòng)動(dòng)眼給小蛇裝上怎么樣?”可可拿來(lái)了動(dòng)動(dòng)眼，我用雙面膠把它們安裝在“小蛇”的頭部，樂(lè)樂(lè)開心地說(shuō)：“眼鏡蛇，真好玩!”可可連忙拿起雪花片嚷著：“我也要做一條小蛇!”這時(shí)小羿被我們的談話吸引住了，他也開始拼搭起小蛇。我又取來(lái)了一些洞洞眼用一個(gè)盒子裝著，作為孩子搭建小蛇的輔助材料，看著孩子們投入的樣子，便悄悄地退出了。

(孩子投入喜愛的樣子，讓我深信此刻自己沒(méi)有按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)幼兒，而是通過(guò)關(guān)注來(lái)自幼兒與眾不同的做法，及時(shí)添加輔助材料變成幼兒易接受又有興趣的內(nèi)容是正確的，因?yàn)檫@讓孩子體驗(yàn)到操作擺弄自主創(chuàng)作的樂(lè)趣。)

當(dāng)我再次走近三個(gè)孩子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)桌子上多了好幾條花花綠綠的小蛇，可可得意地說(shuō)：“這是我做的小蛇哦!你看，好看嗎?”的確這些小蛇轉(zhuǎn)動(dòng)著圓溜溜的眼睛，有長(zhǎng)有短，有筆直有彎曲的造型，真是漂亮又有趣!我欣喜地笑了。不過(guò)，我很快發(fā)現(xiàn)孩子們制作的小蛇都是用雪花片無(wú)序聯(lián)接而成的，如果放在一起的話可能就無(wú)法分辯到底是誰(shuí)制作的?是否就此讓孩子們把小蛇送到動(dòng)物園的小河中，滿足他們的成功感呢?

(二期課改中特別強(qiáng)調(diào)教師要有整合的意識(shí)，我如果能充分利用身邊資源與幼兒互動(dòng)，讓他們用各種方法去發(fā)現(xiàn)比較小花蛇的異同，從無(wú)目的向有意識(shí)地探索聯(lián)接的方法，就可以在發(fā)展建構(gòu)能力的同時(shí)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。)

想到這兒，我就坐了下來(lái)對(duì)孩子們說(shuō)：“我也想做一條小花蛇。”說(shuō)著，我用雪花片按照一片紅，一片黃這樣的規(guī)律聯(lián)接起來(lái)并將完成的小花蛇和孩子們制作的小花蛇放在一起問(wèn)：“這么多小花蛇啊!你們還能夠找到自己做的小蛇嗎?”三個(gè)孩子睜大了眼睛，目光聚集到小花蛇上。過(guò)了一會(huì)兒，可可指著其中一條蛇說(shuō)：“這是我的小蛇，它的頭是紅的。”“可是這里還有幾條頭是紅色的小蛇呀!我疑惑地問(wèn)?？煽捎挚戳丝?，伸出手指點(diǎn)數(shù)著雪花片說(shuō)：“我的蛇尾巴還有三塊紫色的雪花片。”樂(lè)樂(lè)拿起一條筆直的蛇說(shuō)：“我的蛇是很長(zhǎng)很長(zhǎng)的?！毙◆噙B忙指著盤旋彎曲的蛇說(shuō)：“這是我的蛇，它卷起來(lái)了，它也很長(zhǎng)很長(zhǎng)的?！笨煽烧f(shuō)話了：“到底誰(shuí)的長(zhǎng)呀，你們比一比?！毙◆嗝Π研∩呃焙蜆?lè)樂(lè)的小蛇頭靠頭，這下可分辨出來(lái)了。小羿高興地指著多出來(lái)的地方說(shuō)：“看，我比你多了四片雪花片?！薄霸瓉?lái)卷起來(lái)的蛇看起來(lái)短，拉直了就能發(fā)現(xiàn)它真正的長(zhǎng)度了，那你們知道我的小蛇是哪一條嗎?”我接著孩子的話問(wèn)道。樂(lè)樂(lè)馬上說(shuō)：“我知道這條是你做的，你的是一塊紅的一塊黃的紅黃小蛇?！毙◆嘟涌谡f(shuō)到：“你的小蛇是有規(guī)律的?！薄霸瓉?lái)我們每個(gè)人制作的小蛇都是與眾不同的，你們記住自己的小蛇與別人不一樣的地方了嗎?”我笑著問(wèn)。孩子們欣喜地點(diǎn)著頭，“現(xiàn)在我們就挑一條最棒的小花蛇把它們送到小小動(dòng)物園去吧!”

(此時(shí)此刻，我真正感受到與幼兒共同活動(dòng)的樂(lè)趣。在小組互動(dòng)的過(guò)程中，我如愿地滲透了教育內(nèi)容，擴(kuò)展了幼兒的思維方式，促進(jìn)幼兒更加有效的學(xué)習(xí)。)

再看“小小動(dòng)物園”那邊熱鬧的情景：幾個(gè)孩子圍在一起，有的興奮地向同伴介紹著自己的小蛇、有的讓同伴猜測(cè)自己的小蛇躲在那里?有的模擬著小蛇游動(dòng)的姿態(tài)……當(dāng)然，這就吸引了更多想制作小蛇的孩子。

反思：

在對(duì)區(qū)域活動(dòng)搭建小鴨子的指導(dǎo)過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到：教師要重視有效的師幼互動(dòng)。由于教師本身水平有限，預(yù)先設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容不一定考慮周全，再加上預(yù)設(shè)的內(nèi)容在實(shí)施過(guò)程中有很多不確定性，需要教育者在觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒的需要和感興趣的事物進(jìn)行價(jià)值判斷，不斷調(diào)整互動(dòng)，也可以說(shuō)區(qū)域活動(dòng)中要形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的師幼共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)活動(dòng)內(nèi)容的過(guò)程，才能促進(jìn)小班幼兒更加有效的學(xué)習(xí)。

第一，教師應(yīng)遵循“觀察在先”這一理念，才能有效地面對(duì)不同的活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程、實(shí)施有效指導(dǎo)?；顒?dòng)中，我敏銳地捕捉到制作小鴨子時(shí)幼兒的不同表現(xiàn)(有放棄、有求助、有變異)。在深入觀察并指導(dǎo)后，我還發(fā)現(xiàn)幼兒主要存在操作技能跟不上的共性問(wèn)題，幫助我作出價(jià)值判斷，改變預(yù)設(shè)內(nèi)容，增添新的輔助材料，調(diào)動(dòng)了幼兒繼續(xù)參與活動(dòng)的興趣，使更多的幼兒嘗試不同的聯(lián)接小花蛇的方法，引發(fā)幼兒關(guān)注小花蛇的不同之處(顏色、數(shù)量、形狀等)，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知的發(fā)展，這也是運(yùn)用先觀察后指導(dǎo)的一個(gè)重要收獲。

第二，對(duì)于小班幼兒，教師如能以共同游戲的方式與之互動(dòng)，以伙伴的身份和幼兒對(duì)話，以激趣的方式鼓勵(lì)幼兒說(shuō)發(fā)現(xiàn)，能有效地推動(dòng)活動(dòng)的開展。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒制作的小花蛇存在好多差異，而正是這些差異讓我發(fā)現(xiàn)可利用的教育資源，于是我以游戲玩伴的身份加入幼兒的活動(dòng)，故意制作了一條有規(guī)律的小花蛇，并把它混入幼兒制作的小花蛇中，適時(shí)地拋出疑問(wèn)，引發(fā)幼兒關(guān)注小花蛇的不同之處。這種基于幼兒發(fā)展水平的引導(dǎo)，也是我在游戲情景中，發(fā)現(xiàn)、了解、判斷幼兒的游戲狀況與心理后，開展適時(shí)的小組分享交流活動(dòng)。

第三，教師要重視生成的內(nèi)容和做法，并不斷挑戰(zhàn)自我，積累生成的方法和時(shí)機(jī)，判斷生成內(nèi)容的意義與價(jià)值。當(dāng)幼兒嘗試制作小鴨子出現(xiàn)了不同的情況時(shí)，我的思考判斷是：先觀察指導(dǎo)判斷問(wèn)題所在——設(shè)身處地為幼兒考慮。其次捕捉亮點(diǎn)了解想法——判斷來(lái)自幼兒生成的內(nèi)容價(jià)值。最后支持生成提供幫助——鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性的開展活動(dòng)。這些做法使生成的內(nèi)容煥發(fā)光彩，從而使生成活動(dòng)超越了預(yù)想的目標(biāo)

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一句“花兒渴了”開啟了孩子的心扉

生機(jī)盎然的春季，自然角又多了許多植物：一年四季常綠的吊蘭、含苞待放的小花、一簇簇富有生機(jī)的盆景……這些都是孩子們精心選中又通過(guò)勞動(dòng)精心種植的“好朋友”。自然地，孩子們的心也被這些“好朋友”的變化牽動(dòng)著：

“快來(lái)看，小花開放了。”

“老師，這棵花怎么彎了下去，是不是要死了？”

“這盆花怎么有花苞，那盆卻沒(méi)有？”

……

孩子們的話讓人忍俊不禁，他們細(xì)致的觀察力和善良的童心更讓我嘆服。我與孩子們一起關(guān)心愛護(hù)著這一自然角。

這天早上，晨間區(qū)域活動(dòng)時(shí)，一個(gè)孩子喊起來(lái)：“快來(lái)看啊，小花兒怎么要倒了？”忽的一下，自然角擠滿了人。我一看，果然花盆里的水快溢出來(lái)了，原本不很粗壯的莖有些傾斜，我以為又是誰(shuí)淘氣造成的，立刻掃視了以便孩子們，嚴(yán)厲地問(wèn)：“這是誰(shuí)干的？”嘈雜聲立刻停了下來(lái)，神情有些緊張的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不說(shuō)話。我立馬感到我的態(tài)度有些過(guò)分，于是馬上緩解了口氣：“我是想知道這個(gè)澆花的小朋友為什么要把水澆得這么多，沒(méi)其他意思，你們都去玩吧?！?/p>

大家都散去繼續(xù)玩區(qū)域活動(dòng)了，只有園園在磨蹭著。當(dāng)我的目光接觸到他時(shí)，他馬上低下了頭，兩只小手不停地拽著他的衣角，嘴里似乎想說(shuō)什么。我立刻走過(guò)去，蹲下來(lái)問(wèn)他：“你怎么啦？”他望著我，不說(shuō)話，只是一只腳輕輕地擦著地。我問(wèn)他：“你為什么要給小花澆那么多水？”他輕聲說(shuō)：“我看見小花的土都裂開了，覺得小花太渴了，想多給他喝些水。”我明白了：“原來(lái)是這樣，沒(méi)關(guān)系，下次別給小花澆太多的水，要不然會(huì)淹死的?！眻@園看著彎下腰的小花，有些后悔的低下了頭。我趕緊說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我們一起來(lái)救它?！彼R上抬起頭，疑惑的看著我。于是我給小花倒出了多余的水，又添上些泥土，小花的藥又直了起來(lái)，燦爛的笑容又回到了園園的臉上。

孩子的心是善良的，但又是幼稚的，這幼稚往往會(huì)“事與愿違”，造成行為上的偏差。孩子們的善良和幼稚需要我們成人的理解和保護(hù)。對(duì)于孩子們所做的“事與愿違”的事，絕不能一味的指責(zé)，而要及時(shí)的加以引導(dǎo)。一句“花兒渴了”，拉近了我與孩子間的距離，開啟了孩子的心扉，讓我逐漸讀懂兒童這本神奇的書。

我慶幸，我做了一回懶老師

顧雨昕剪好后，成了兩片分開的半邊葉子。這是怎么回事呀？看到旁邊的小朋友已經(jīng)獲得了成功，她著急的尋求我的幫助：“孟老師，你幫我畫一下吧！”我沒(méi)有急于告訴她正確的方法，而是讓她再仔細(xì)看看老師提供的畫好的材料，再看看別的小朋友是怎么畫的。我看到顧雨昕認(rèn)真地觀察著旁邊的小朋友怎么做。過(guò)了一會(huì)，于是她又拿起了一張紙，折好后準(zhǔn)備畫。剛下筆，李一凡看見了，急著說(shuō)：“從這邊，從這邊，要不你一剪，就斷了，我給你畫。”顧雨昕緊抓住筆，說(shuō)：“我自己畫，我要自己畫?！庇谑撬謴牧硗庖活^開始畫，畫好后想了一會(huì)兒，一剪，果然沒(méi)有斷。她拿起了第三張紙，這回對(duì)折后，看了看紙的兩邊，然后才下筆，剪好后也沒(méi)有斷。

我一直注視著這一幕，我輕輕的蹲下來(lái)問(wèn)：“剛才怎么會(huì)剪斷呢？”她說(shuō)：“得從折的中間開始畫，不能從打開的地方畫?！蔽艺f(shuō)：“你真聰明，一會(huì)咱們把這個(gè)方法告訴其他的小朋友?！甭牭搅死蠋煹谋?yè)P(yáng)，她驕傲的笑了。看到顧雨昕快樂(lè)的樣子，我感到欣慰，孩子是多么渴望成功??！

在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅獲得了一些有意的知識(shí)，還發(fā)展了能力，體驗(yàn)了成功感，這種獲得是幼兒寶貴的精神財(cái)富，多次這樣的經(jīng)歷，一定會(huì)使孩子成為一個(gè)勤于思考和自信的人。

我很慶幸，自己做了一回懶老師，沒(méi)有剝奪發(fā)展的機(jī)會(huì)。因?yàn)楹⒆又挥凶约河H身嘗試實(shí)踐獲得的能力才會(huì)真實(shí)而牢固。對(duì)孩子我們要放開手腳，給他們充分的嘗試機(jī)會(huì)和條件，對(duì)于我們教育者則要學(xué)著適時(shí)的等待。

相信孩子，理解孩子，等待孩子，是個(gè)不容易的過(guò)程。但這種相信，等待所帶給孩子的，確實(shí)是終身可享有的財(cái)富。從小培養(yǎng)孩子有一種認(rèn)真鉆研的態(tài)度，有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我想這才是我們培養(yǎng)的目的。

做好每一件小事

今天早上我剛進(jìn)入活動(dòng)室時(shí)，看到小虎把手中的玩具很隨意的扔到了地上，并用腳踩著地上的玩具走過(guò)，又去拿其他玩具了。

我想：先靜觀其變，看看小虎拾不拾起玩具，別的孩子拾不拾。

讓我震驚的是：其他幾個(gè)小朋友不僅沒(méi)拾玩具，還跟著小虎學(xué)，把玩具扔來(lái)扔去，地上的玩具漸漸地多了起來(lái)，孩子們也沒(méi)覺得是不好的行為，還挺開心呢。

這時(shí)，我意識(shí)到了這件事的重要性。

我組織了孩子們坐好，大家安靜的等著我，我什么也沒(méi)說(shuō)，從地上撿起了一個(gè)橡皮小鴨玩具，放在耳邊聽了又聽，裝出了很傷心地樣子，也不說(shuō)話。

快嘴的石虎問(wèn)開了：“老師，你在干啥呀”?小朋友們也驚奇的問(wèn)：“老師，你怎么了?”。

“我在聽小鴨子說(shuō)話，它在哭呢”。

“老師他為什么哭呀?”“小鴨剛才說(shuō)有個(gè)小朋友把我重重的摔在地上，還用腳踩壞了我的翅膀，可疼了，還有一些小伙伴也正在傷心地哭了，它們可難受了，伙伴們說(shuō)再也不跟小朋友玩了。

”孩子們聽了我的話著急了，七嘴八舌的說(shuō)：“是誰(shuí)呀，真氣人，害得玩具不和我們玩了”。

我看到扔玩具的幾個(gè)小朋友低下了頭，小虎慢慢的走到我跟前，眼淚都快流下來(lái)了：“老師你跟小鴨說(shuō)說(shuō)，我再也不摔玩具了。

”他還舉起了小手保證，其他小朋友也請(qǐng)求我和玩具們說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)他們?cè)彙?/p>

我看到大家焦急的樣子，答應(yīng)了孩子們的請(qǐng)求，和玩具說(shuō)了悄悄話。

我告訴小朋友玩具們答應(yīng)只要大家今后不踩不摔它們，不傷害他們，它就和大家一起玩的，小朋友們聽了高興地笑了。

從那以后，孩子們的壞毛病改掉了。

我想：一個(gè)好的行為不是自然而然形成的，學(xué)壞容易，學(xué)好難。

教育孩子要持之以恒，只要在意身邊的每一件小事，做好每一件小事，細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)鑄造品質(zhì)。

培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成注意細(xì)節(jié)和愛護(hù)公物的好習(xí)慣是很重要的，孩子會(huì)受益匪淺。

好心做了錯(cuò)事

觀察小金魚是我們班孩子最喜歡做的事情。這天早上，祺祺突然跑到我的跟前慌張的說(shuō)“老師，老師我們的小魚死了一條。”我?guī)е鴿M腹的疑惑，立刻來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，這時(shí)孩子們正圍著魚缸在紛紛議論，劉梓辰連忙用手比劃著一邊說(shuō)道：“是李子涵弄的，我看到他把手伸到魚缸里邊，把小魚給捏死了”“對(duì)，就是他”金垚急忙的說(shuō)。這是只見旁邊的子涵低著頭，撅著嘴，困惑的看著魚缸，看到子涵的神情，我連忙克制住自己的情緒,急忙走到子涵的跟前拉起他的手問(wèn)道“是不是你做的，老師知道你是個(gè)好孩子，是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，快告訴大家吧！”這時(shí)只見子涵“哇——”的哭了起來(lái)，一邊哭，一邊說(shuō)道：“我剛才看到小魚被石頭壓住了，我想把金魚救出來(lái),所以——”子涵哽咽的說(shuō)不出話來(lái)。聽完子涵的話，我連忙說(shuō)“金魚遇到困難了，你可以通知大家，我們一起來(lái)想辦法，不一定要用手去把金魚抓就出來(lái)，如果手用力過(guò)大，就會(huì)把金魚給捏死的，對(duì)嗎？”聽完我的話，子涵使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭?？吹缴砼院⒆觽兩鷼饽抗舛忠苫蟮谋砬闀r(shí)，我連忙解釋“其實(shí)子涵是想做好事的，可不小心變成了錯(cuò)事，我們大家就原諒他吧，以后我們要多多學(xué)習(xí)怎樣養(yǎng)金魚，好嗎？”聽完我的話，孩子們臉上頓時(shí)露出了寬容的笑意。通過(guò)這件事情，我覺得在對(duì)待孩子做事時(shí)，首先要了解孩子的出發(fā)點(diǎn)，理解孩子的用心做事，給予原諒，給予寬容，換一種心情對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，也是我們對(duì)孩子們愛的一種方式。

課程故事：做花布

睡衣上的圖案是怎么來(lái)的呢？是畫出來(lái)的嗎？是印上去的嗎？孩子們對(duì)這一切充滿了好奇，既然這樣，就讓我?guī)е⒆觽円黄鹪囍鲎銎恋幕ú及?！?dāng)我把這個(gè)消息告訴孩子們后，他們高興極了！

一切準(zhǔn)備就緒后，活動(dòng)開始了。我先拿出了我自己扎染的一塊花布：“你們看，這塊花布就是顧老師自己做的，你們覺得怎么樣？”

“哇，好漂亮！”

“像彩虹一樣！”

“這是怎么做的呀？”

“我呀是用了扎染的方法做的這塊花布，你們想學(xué)嗎？”

“想！”

“首先我們要拿一塊白布，然后用自己喜歡的方法把它折起來(lái)，再拿出橡皮筋隨意地扎在折疊起來(lái)的布上面，可以多扎幾個(gè)地方。扎好了以后，把它放進(jìn)顏料水里面，用棒子使勁地壓，讓它全都浸在顏料水里面，過(guò)一會(huì)再把布?jí)K從顏料水里面撈出來(lái)繳干，把皮筋一條條解下來(lái)，打開布?jí)K，漂亮的花布就做好了?！蔽乙贿呎f(shuō)一邊操作，當(dāng)一塊白布在孩子的眼前變成了一塊花布的時(shí)候，孩子們更加驚奇了。

“哇，太神奇了，我也想做！”

“這個(gè)是扎染，還有印刷和印染的方法呢，你們想學(xué)嗎？”

“想學(xué)?！焙⒆觽儺惪谕暤卣f(shuō)。

我拿出事先準(zhǔn)備的挖空?qǐng)D形紙：“這就是印刷的材料，只要我們把它放到白布上面，在空白處畫上顏料，一個(gè)圖案就出來(lái)了。然后你拿起圖形紙換一個(gè)地方用同樣的方法再畫，直到把白布畫滿?！?/p>

“哦，原來(lái)是這樣的呀！”孩子們一副恍然若鶩的表情。

“最后這個(gè)印染其實(shí)我們小朋友以前都做過(guò)，就是在樹葉上圖上顏料，然后再印到白布上。當(dāng)然，在樹葉上涂顏料的時(shí)候要注意，顏料要涂得稍后，顏色可以多一點(diǎn)，這樣更漂亮?！?/p>

“嗯，好的，我等一會(huì)就要用這個(gè)方法去做?！蔽衣牭剿荚催@么說(shuō)道。

“三種方法都已經(jīng)告訴你們了，現(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式開始去做花布了。”

在我的一聲令下，孩子們立馬跑過(guò)去選擇了自己喜歡的方式，然后開始操作起來(lái)。

今天你做夢(mèng)了嗎？

中班的孩子，精力十分充沛，一個(gè)個(gè)像“小牛犢”一樣，渾身有使不完的力氣，興奮了一上午的他們，午睡時(shí)根本睡不著。你瞧，有的在床上翻來(lái)覆去，不是伸手，，就是伸頭跟小伙伴大聲討論著。這樣一來(lái)，午睡沒(méi)有幾個(gè)小朋友能睡著，這怎么能行!休息不好，會(huì)直接影響到他們的成長(zhǎng)發(fā)育!于是，我們就絞盡腦汁的尋找一些方法，效果是有，但總不是很理想。

有一次，我從一本書上看到，上面的教師用做夢(mèng)的方法讓班里的孩子睡覺，說(shuō)這一招很管用。我何不試一下，于是，等孩子躺下后，我給他們講了一個(gè)童話故事《白雪公主》，并告訴他們，只要睡覺，夢(mèng)姐姐也會(huì)把最美的故事托給你，你就會(huì)夢(mèng)到。這時(shí)，孩子急了，“老師，我想做夢(mèng)?！薄爸灰銈冮]上眼睛，不要亂動(dòng)，就能睡著，就會(huì)做個(gè)美夢(mèng)?！蔽夷托牡慕o他們講著。這時(shí)候，孩子們一個(gè)個(gè)都閉上了眼睛，不一會(huì)兒，班里已靜悄悄了。

午睡醒來(lái)后，孩子們爭(zhēng)先恐后地給我講他們自己的夢(mèng)，還有的孩子告訴我：“老師，夢(mèng)姐姐今天太忙了，她忘了把夢(mèng)托給我了。”“沒(méi)關(guān)系，那是因?yàn)槁犜挼暮⒆釉絹?lái)越多了，明天她會(huì)記著的!”我一本正經(jīng)的說(shuō)，孩子聽到后高興的跑開了。

有時(shí)候，媽媽們會(huì)抱怨自己的孩子不聽話、任性。我們當(dāng)然不能隨著他們的性子去，但教育孩子是有藝術(shù)的，我們可以站在孩子的角度看問(wèn)題，試著改變自己的教育方法，讓孩子快樂(lè)的去做好每件事

愿做辛勤育花人

紙工游戲：小蛇

陸逸睿和郜思語(yǔ)在美工區(qū)選擇了兩種不同的動(dòng)物開始了這次的紙工游戲，陸逸睿的小蛇很長(zhǎng)，他在將其撕下來(lái)的時(shí)候并沒(méi)有顧慮很多，導(dǎo)致小蛇的后半截?cái)嗔?，但這并沒(méi)有影響他接下來(lái)的黏貼，他掌握了技巧，小蛇的兩截都完美黏對(duì)了。

這時(shí)問(wèn)題來(lái)了，這兩截小蛇的部分變成一條小蛇成了陸逸睿棘手的事兒，褚夢(mèng)涵過(guò)來(lái)看了看，告訴陸逸睿可以黏起來(lái)，陸逸睿拿起來(lái)試了試，還是沒(méi)有成功，這時(shí)候陸逸睿邀請(qǐng)我，讓我?guī)退胂朕k法，于是我就用一片小紙片將兩者連接了起來(lái)，“哇，王老師，好厲害阿，小蛇變出來(lái)啦！”看著小蛇陸逸?？砷_心了。

男孩子對(duì)于紙工作品沒(méi)有像女孩子那么富有細(xì)膩的心思，例如郜思語(yǔ)得就撕得很完整，雖然陸逸睿的小蛇分成了兩段，也有小朋友在一旁跟他出了主意

，但他看了一眼就沒(méi)有實(shí)施，就說(shuō)明他得空間想象思維是不錯(cuò)的。

在幼兒撕下來(lái)期間可提示幼兒該如何撕下比較安全，紙工不容易壞，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己的紙工作品。