怎樣對待心理慢性癥的兒童

導讀：孩子不聽管教是一種心理慢性癥的表現(xiàn)，原因多是由于父母的教育方法不當。一些父母經(jīng)常對孩子進行反復說教，實際是在不斷給孩子以相同的刺激，這種嘮叨式的說教使孩子形成了一種心理惰性。于是，父母的說教一旦出現(xiàn)再成為刺激，教育效果便隨之下降或消失。具有心理慢性癥的孩子，其父母在家庭中存在一定的通病。

一、什么是心理慢性癥：

孩子不聽管教是一種心理慢性癥的表現(xiàn)，原因多是由于父母的教育方法不當。一些父母經(jīng)常對孩子進行反復說教，實際是在不斷給孩子以相同的刺激，這種嘮叨式的說教使孩子形成了一種心理惰性。于是，父母的說教一旦出現(xiàn)再成為刺激，教育效果便隨之下降或消失。具有心理慢性癥的孩子，其父母在家庭中存在一定的通病。主要表現(xiàn)有三方面：

(1)教育語言使用欠佳：在批評孩子時，父母斥責的聲調(diào)高而尖銳，語句反復。

(2)說教簡單化：指責孩子時不講清原因及道理，大話連篇，不明要領(lǐng)，使孩子不知錯在哪里。

(3)抖蘿筐式的訓練：孩子犯一點小錯，父母就抓住不放，并將孩子以往的所有錯誤重新數(shù)落一遍，引起孩子的反感和逆反情緒。

二、如何防止心理慢性癥：

(1)變換不同的教育語言來指出孩子的同一缺點。如對于孩子寫作業(yè)粗心的毛病，父母用仔細點，不要再當馬虎大王了，寫算術(shù)式時不要把等號丟在腦后等，比反復說要用心，別粗心更有效。

(2)責備語調(diào)要比平常說話的語氣低沉。低沉的語調(diào)能令人感到理性的存在，使親子雙方都能冷靜下來。用與平常不同的語調(diào)還可以喚起孩子的注意。

(3)讓沉默取代指責：那些聽慣了父母責罵的孩子，在犯了錯誤之后，自然會等待著父母的打罵。如果這時父母真的責罵了，孩子反而會覺得松了一口氣，產(chǎn)生又熬過去了的感覺。過后就忘了。父母保持沉默，反而會使孩子猜測父母的心態(tài)，緊張的情緒會保持一段時間，并開始反省自己的錯誤。

(4)使用強調(diào)性語言：在訓教前用強調(diào)性語言說：我只說一遍。如孩子未聽見，也不要重復，讓孩子品嘗不聽話的苦果，下次他就會注意聽了。不停地嘮叨只會使孩子產(chǎn)生厭惡，父母力圖糾正孩子錯誤的愿望不能實現(xiàn)。

(5)明確指出孩子錯在哪里：很多父母在孩子犯了錯誤后，不講清道理就批評一頓，說完之后又忙自己的事了。孩子糊涂地不知自己錯在哪兒，或不知錯誤的危害，也就自然不把父母的話當回事了。

(6)只針對眼前的錯誤進行：很多父母往往只要孩子犯了個小錯誤，就把過去的錯誤重新數(shù)落一遍，新帳老帳一塊算。這樣不但使孩子對所犯的錯誤分不清主次，淡化了對這次錯誤的批評，還會影響親子關(guān)系，抵消教育效果。

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孩子得了心理慢性癥家長要重視

導讀：孩子不聽管教是一種心理慢性癥的表現(xiàn)，原因多是由于父母的教育方法不當。一些父母經(jīng)常對孩子進行反復說教，實際是在不斷給孩子以相同的刺激，這種嘮叨式的說教使孩子形成了一種心理惰性。

孩子不聽管教是一種心理慢性癥的表現(xiàn)，原因多是由于父母的教育方法不當。一些父母經(jīng)常對孩子進行反復說教，實際是在不斷給孩子以相同的刺激，這種嘮叨式的說教使孩子形成了一種心理惰性。于是，父母的說教一旦出現(xiàn)再成為刺激，教育效果便隨之下降或消失。具有心理慢性癥的孩子，其父母在家庭中存在一定的通病。

一、什么是心理慢性癥：

孩子不聽管教是一種心理慢性癥的表現(xiàn)，原因多是由于父母的教育方法不當。一些父母經(jīng)常對孩子進行反復說教，實際是在不斷給孩子以相同的刺激，這種嘮叨式的說教使孩子形成了一種心理惰性。于是，父母的說教一旦出現(xiàn)再成為刺激，教育效果便隨之下降或消失。具有心理慢性癥的孩子，其父母在家庭中存在一定的通病。主要表現(xiàn)有三方面：

(1)教育語言使用欠佳：在批評孩子時，父母斥責的聲調(diào)高而尖銳，語句反復。

(2)說教簡單化：指責孩子時不講清原因及道理，大話連篇，不明要領(lǐng)，使孩子不知錯在哪里。

(3)抖蘿筐式的訓練：孩子犯一點小錯，父母就抓住不放，并將孩子以往的所有錯誤重新數(shù)落一遍，引起孩子的反感和逆反情緒。

二、如何防止心理慢性癥：

(1)變換不同的教育語言來指出孩子的同一缺點。如對于孩子寫作業(yè)粗心的毛病，父母用仔細點，不要再當馬虎大王了，寫算術(shù)式時不要把等號丟在腦后等，比反復說要用心，別粗心更有效。

(2)責備語調(diào)要比平常說話的語氣低沉。低沉的語調(diào)能令人感到理性的存在，使親子雙方都能冷靜下來。用與平常不同的語調(diào)還可以喚起孩子的注意。

(3)讓沉默取代指責：那些聽慣了父母責罵的孩子，在犯了錯誤之后，自然會等待著父母的打罵。如果這時父母真的責罵了，孩子反而會覺得松了一口氣，產(chǎn)生又熬過去了的感覺。過后就忘了。父母保持沉默，反而會使孩子猜測父母的心態(tài)，緊張的情緒會保持一段時間，并開始反省自己的錯誤。

(4)使用強調(diào)性語言：在訓教前用強調(diào)性語言說：我只說一遍。如孩子未聽見，也不要重復，讓孩子品嘗不聽話的苦果，下次他就會注意聽了。不停地嘮叨只會使孩子產(chǎn)生厭惡，父母力圖糾正孩子錯誤的愿望不能實現(xiàn)。

(5)明確指出孩子錯在哪里：很多父母在孩子犯了錯誤后，不講清道理就批評一頓，說完之后又忙自己的事了。孩子糊涂地不知自己錯在哪兒，或不知錯誤的危害，也就自然不把父母的話當回事了。

(6)只針對眼前的錯誤進行：很多父母往往只要孩子犯了個小錯誤，就把過去的錯誤重新數(shù)落一遍，新帳老帳一塊算。這樣不但使孩子對所犯的錯誤分不清主次，淡化了對這次錯誤的批評，還會影響親子關(guān)系，抵消教育效果。

怎樣對待寶寶“童言無忌”

導讀：孩子很容易被新鮮的東西所吸引，遇見他喜歡的就想占為己有，無法等待，不然就會在情緒上表現(xiàn)出來。同時，他也在挑戰(zhàn)父母的權(quán)威。

很多時候，兩三歲的孩子會在大庭廣眾時把父母弄得尷尬不已。其實只要了解了這個年齡段孩子的一些生理小秘密，也就找到了解決問題的方法。

案例：國慶長假期間，2歲多的圓圓無論跟著媽媽去大賣場購物，還是去親戚家串門，都讓父母心有余悸，他們永遠不會知道兒子下一時刻會說什么、干什么，或者怎么在別人面前表現(xiàn)。

他時常猝不及防地大發(fā)脾氣或者令人瞠目的“童言無忌”，讓媽媽尷尬得恨不得找個地縫鉆進去。雖然周圍人都會寬容地說：“沒關(guān)系，小孩子這樣很可愛呀！”，而這時圓圓正舉著他摳鼻孔的成果在向大家炫耀呢！“真是丟人，我簡直要瘋掉了，下次我再也不想帶他出去了……”圓圓媽媽說。

專家分析：很多時候，這個年齡段的孩子把握不好做事的場合、條件和限度，這是因為他們自我約束力和控制力還比較弱。相反，探究欲望卻很強。所以，他們哪怕在公共場合，也不會受到限制。安徒生童話《皇帝的新衣》里那說真話的小男孩，大概也就是這個年齡。他們并不知道如果說真話、做自己想做的事情，會影響到別人的情緒、心理，這就需要父母幫助他們找到一種能讓自己做得更好的行為方式。以下幾招可以幫助父母處理日常生活中孩子容易發(fā)生的“尷尬事件”。

泄漏父母爭吵秘密

生理秘密：處在兩三歲年齡段的孩子，想成為整個社會生活的一部分，也想檢驗一下自己正在拓展的語言能力。不幸的是，他們有一種天生的沖動，想立即和別人分享對他們產(chǎn)生巨大影響，譬如爸爸媽媽在家的吵架……

支招：父母知道后，蹲下來，平視孩子的目光，然后平靜地對他說：“現(xiàn)在我們不討論這個事情，你為什么不把去動物園看到海豚如何精彩表演的事講給大家聽呢，那多有趣呀，大家一定會很喜歡聽的。”并告訴孩子，要與別人分享快樂的事，有些事如吵架等是不能跟別人說的，說出去反而會讓別人聽了不舒服。當然，下一次即使發(fā)生爭執(zhí)時，應(yīng)學會降低聲音。

對別人品頭論足

生理秘密：世界對于這般大的孩子無疑是新奇的，見到每個人他都會仔細觀察，他會用自己的眼光去審美和愛好，同時他們還會用正在拓展的語言去表達自己所見的事物，當然，這種表達他認為是正確的。

支招：當父母發(fā)現(xiàn)后，趕緊向被冒犯的人道歉，不過不要過于表現(xiàn)出對這件事的負疚感，如果能讓孩子道歉最好，但是不要太勉強。事后將這件事當作“授課的時機”，告訴孩子：“有的時候，說的話會傷害別人的感情，所以需要用一些讓別人高興的語言。”如果孩子亂說話是因為好奇，譬如他說，這人為什么那么胖？就要提醒孩子，如果他有問題可以私下問媽媽。

總做“臟話復制機”

生理秘密：當孩子的詞匯量在不斷增加的同時，他會聽到一些包括不好的詞語。如果孩子在好奇地重復這些詞語，得到父母大為光火的反應(yīng)時，他就會非常想知道如果他再說一次會發(fā)生什么。

支招：當父母聽見孩子偶爾說出的不好詞匯，不要過度反應(yīng)，只需簡單地說聲“請原諒”即可，然后平靜地對孩子說：“以后我們不說這樣的話?！辈⒏嬖V他可以替代的詞匯，如“真令人失望”、“太討厭了”等等。

不如意就大發(fā)脾氣

生理秘密：孩子很容易被新鮮的東西所吸引，遇見他喜歡的就想占為己有，無法等待，不然就會在情緒上表現(xiàn)出來。同時，他也在挑戰(zhàn)父母的權(quán)威。

支招：在去超市前，父母就要和孩子一起商量，需要買哪些東西。并對孩子說，如果到超市胡鬧，就取消下次去超市的資格。即使在超市里孩子執(zhí)著于某件事情時，不妨蹲下身來，用手指著水果說：“這里有你最喜歡吃的紅蘋果?！比缓蟀押⒆右蚱渌挛?，這樣會讓他暫時忘卻自己的需求。如果孩子仍然亂發(fā)脾氣，那就冷靜地對他說：“我們的購物單里沒有這件東西”，讓他知道父母是說到做到的。當孩子知道某些事情并不因為他的無理取鬧而改變時，下一次他就會收斂很多。回家后，讓他對今天的表現(xiàn)添加個小哭臉，讓孩子逐步學會等待。

怎樣對待愛猜疑的孩子？

這種兒童不但怕生，而且疑神疑鬼，常使父母傷透腦筋。這種兒童過分猜疑，很容易被周圍的同伴譏為膽小鬼，你愈罵他，他的猜疑心愈嚴重。

猜疑的小孩，大致可分為下列幾種類型。

第一，是精神外傷型，曾經(jīng)遭遇可怕的事情，恐怖的經(jīng)歷仍揮之不去，才變得疑神疑鬼的。比如：在眾目睽睽之下，他被狗咬了。這可能使原來就怕狗的他，兩三年都不敢一個人外出，深怕再遇上惡犬。有類似這種情況的應(yīng)該帶他去看專門的醫(yī)生，由專家與家人共同來治療他。一般說來，沖淡他心里的恐怖記憶是最需要的，但這事兒又急不得。家人應(yīng)該以愛心及平靜的口吻解說他害怕的經(jīng)驗，以減少他的恐懼。

第二，是疑心病傳染型。這種小孩從小是愛猜疑的父母養(yǎng)育出來的；耳濡目染的結(jié)果，當然難逃猜疑之癥。與其說小孩子的性格像父母，不如說父母的不安傳染給小孩了。因而使小孩處于不安的狀態(tài)，變得疑神疑鬼。尤其是膽小、不安的母親，更應(yīng)該特別注意，必須趕緊改正這種壞習慣。若不能馬上消除，為了孩子的將來也應(yīng)該繼續(xù)改進，并且讓小孩積極地體驗生活，脫離疑神疑鬼的生活，進而產(chǎn)生自信心。

第三，是因為經(jīng)常受到責罵、欺負而形成的。這種小孩大多由于經(jīng)常受父母驚嚇，老是受人欺負，比較軟弱的緣故。小孩本身如果夠堅強的話，則可以抵抗這種壓力，若是他很軟弱，就可能無法承受而離家出走，不然就是默默地忍受。要幫助被欺負而猜疑的孩子，首先應(yīng)該給他找一些讓他安心玩耍的同伴，讓他在游戲中，一點一點地消除對人的猜疑、恐懼。假如是由父母的打罵驚嚇教育而造成的，最要緊的當然是父母必須改變態(tài)度，不必要的驚嚇要盡量避免。

第四，是為數(shù)最多的一種。這種類型的小孩從小就在家人的保護之下，缺乏突破困境的胸襟，一般由祖母撫養(yǎng)或獨生子女都屬于這種典型。這種備受保護的小孩，大多缺乏解決困難的能力及耐性，因此，單獨行動對他而言相當危險。總而言之，造成他疑神疑鬼的最大原因是生活經(jīng)驗不夠，必須讓他多鍛煉，培養(yǎng)信心和耐心。

疑神疑鬼的兒童有上述四種典型，為了消除這四種原因引起的毛病，必須分別對癥下藥才是最好的方法。如果不能對癥下藥，可能會有不良的效果。

總而言之，幼兒大多會恐懼，只要年紀稍大一些，明白他所畏懼的真相后，就不會再害怕而猜疑了。其中有一點要注意的是不可以隨便罵他“疑神疑鬼”。

理性對待孩子的自作主張

導讀：隨著年齡的增長，兒童的心理也在逐漸發(fā)育成熟，他們從對父母的依賴到日趨獨立，這個過程要經(jīng)過較長的時間，還要反反復復，交替出現(xiàn)。

有的家長感到孩子到3歲時，就不那么聽話了。你讓他干什么，他偏不干；你不讓他干的，他又按著自己的“主意”去干。這時他常表規(guī)為任性、頂嘴、反抗，甚至出走，這是兒童心理迅速成長的表現(xiàn)。

隨著年齡的增長，兒童的心理也在逐漸發(fā)育成熟，他們從對父母的依賴到日趨獨立，這個過程要經(jīng)過較長的時間，還要反反復復，交替出現(xiàn)。

這時兒童往往處在不平衡狀態(tài)中，行為表現(xiàn)也較混亂。他有獨立的想法，但畢竟沒有經(jīng)驗，又不愿附和客觀環(huán)境，因此，往往違抗大人的命令，去干他們實際上不會做的事情。對于這樣的孩于，父母既要管，又不能管得太多。對待“反抗期”的兒童，下面提出幾點建議，供做父母的參考：

1.愛干活是好現(xiàn)象。家長應(yīng)幫助他們?nèi)プ鏊麄兿敫傻氖?，千萬不要挫傷他們的自尊心，不要罵他們“逞能”。

2.用轉(zhuǎn)移法引導他們?nèi)ジ闪λ芗暗氖虑椤?-4歲小兒喜歡模仿大人去干些自己干不了的事情，這時應(yīng)引導他干自己能干的事情，同時還應(yīng)對他講清他干不了的道理。

3.父母、爺爺、奶奶教育的態(tài)度要一致。父母對孩子的情感前后要一致，不要一會兒愛個不夠，一會兒又打又罵，這樣會使反抗期表現(xiàn)加重、延長。

另一方面是家長對孩子的態(tài)度要一致，在某件事上，父母批評教育孩子，爺爺奶奶千萬不要拉過來護著，或馬上去批評父母。這樣易造成孩于無所適從，甚至產(chǎn)生陽奉陰違的不良效果。

幼師怎樣對待幼兒的告狀行為

案例一：

下午的美術(shù)活動是畫《螃蟹》，浩浩的畫畫速度比較慢，因為他在畫畫時喜歡講講話，東張西望的，而坐在其旁面的晨晨早就畫好了，當他離開位置的時候，一不小心撞了浩浩的手臂，浩浩馬上質(zhì)問晨晨：“你為什么撞我？”晨晨連忙道歉說：“對不起，我不是故意的。”浩浩不聽，噘著嘴跑到前面來告訴我：“老師，晨晨推我的手，害得我畫錯了?！币桓焙茈y過的樣子。

分析

首先，應(yīng)當看到浩浩告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規(guī)則，這說明他已經(jīng)有了一定的判斷能力，想通過告狀來求得成人的幫助，從而矯正同伴的不好行為。從這個角度講，這是孩子處理問題能力的一種進步。但是，對于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里，這會引起同伴的敵視，也會削弱獨立處理同伴間小糾紛的能力。

案例二：

中午，吃晚飯的孩子們在陽臺上看圖書，他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書，有的自己選了一本書獨自坐在一邊津津有味地看故事。這時候，李炫突然很氣憤地過來“告狀”：“老師，《找相同》是我先找出來的，杰杰他不讓我看?！苯芙芤膊桓适救酰骸皶俏蚁饶玫降模　眱蓚€人在老師面前爭論不休，誰也不肯讓誰。我先安定了一下他們的情緒，接著，轉(zhuǎn)過臉來對杰杰說：“上次，你看《西游記》時，寶寶硬是不給你看，你心里感覺怎么樣??？”杰杰想了想說：“沒得看書覺得很不高興?！崩蠋煶脵C說：“那你不讓李炫看書，他也一樣會很難過的呀！你們兩個想想辦法，看看怎樣才能讓兩個人都開開心心地看書？”李炫和杰杰聽了，商量了一下，決定兩個人一起看書，于是他倆就手拉手高高興興地坐到小椅子上看書去了。

分析

李炫是為了求得老師的公正解決糾紛，請求保護而產(chǎn)生的告狀行為。在集體活動中，幼兒之間經(jīng)常會出現(xiàn)意見不和、爭奪玩具和書籍等糾紛。當這些糾紛發(fā)展到一定程度的時候，有一方就會告訴老師，以求得老師的公正裁決或給予保護。在活動中通過引導小杰反省，并換位思考，相互間要理解、寬容，讓孩子不僅要知道別人的想法，還要理解他為什么要有這種想法，讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面。給孩子創(chuàng)設(shè)一些自己解決問題的機會，啟發(fā)幼兒尋找解決問題的辦法，李炫和杰杰聽了老師的話后，兩個人安安靜靜地坐到小椅子上一起看書去了。