舉手之勞能為家長排憂解難

晚飯之后，我的電話鈴聲響起了，接起來是一位家長的聲音，第一句話就說：“劉老師，謝謝你，瑩雪的病這幾天好多了，飯也吃的比以前多了，多虧你給我打聽的藥方，用了挺管用，我們?nèi)叶纪Ω吲d。”聽了家長的這一番話，心里感到熱乎乎的，很激動，我連忙說：“不用謝，這是當(dāng)老師應(yīng)該做的，孩子的病好了是我們最大的心愿，不用客氣!”家長又說：“怕你老是惦記著孩子和你說一聲。”我說：“好，再見!”然后就掛了電話!

記得韓瑩雪剛到我班的時候，身體特別的瘦弱，時常走到我身邊說，“老師我肚子疼，很難受”我看到孩子的臉色也不好看，就打電話讓家長來接。一個月下來，雪瑩上了沒幾天幼兒園。她媽媽經(jīng)常對我說;‘劉老師我讓孩子快愁死了?！甭犃思议L的話，我覺得也很難受，應(yīng)該怎樣來幫他們呢?

今年放暑假的第一天，我在外面乘涼無意中聽到一位上小學(xué)的家長說：“他孩子的肚子疼的毛病治好了。”這是我就想起了我們班的雪瑩小朋友，于是我就跟那位學(xué)生的家長要了醫(yī)生的詳細地址，給雪瑩的媽媽發(fā)過去了，真沒想到還解決了大問題，所以家長打電話來表示感謝。

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解憂雜貨店讀后感

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？你也許需要"解憂雜貨店讀后感"這樣的內(nèi)容，請收藏并分享給你的朋友們吧！

解憂雜貨店讀后感(篇1)

看的作者的第一本書就是《白夜行》，因為白夜行而來看的這本書。

在看第一個故事的時候，只是單純的想著如果我是浪失爺爺，我要怎么去幫忙解決

月兔的煩惱，卻發(fā)現(xiàn)自己也陷入過類似的煩惱中，無論是感情，還是工作，都有過，當(dāng)時自己也會去向朋友咨詢，向家人敘述，做這些也只是想為自己的決定多找一些理由，這樣自己就更加堅定，我想象自己，如果我是月兔，是會選擇放棄訓(xùn)練，專心照顧男友，還是繼續(xù)參加訓(xùn)練……不得而知，或許自己會選擇放棄自己的訓(xùn)練吧！

第二個故事克朗，因為自己熱愛音樂，在繼承家業(yè)與發(fā)展音樂之間難做選擇，我一直在想，為什么不能兩者兼得呢？難道不可以在工作之余再去發(fā)展音樂嗎？后來我想明白了，做事情不是應(yīng)該一心一意嗎！只有將所有的精力放在自己喜歡的事情上，才能將一件事情做好。

第三個故事，講浪矢爺爺與牛奶箱，解憂雜貨鋪的由來。浪矢爺爺對沒封信的回信都特別認(rèn)真負責(zé)，最喜歡的就是讓每個接受過他幫助的回信，看自己曾經(jīng)的回答是否解決了他們的煩惱，這一切都覺得特別親切，就像是每個人幫助了別人之后，總會詢問一句，事情怎么樣了??！

整本書看完之后，腦袋里擁有了一個非常立體的框架，對雜貨鋪這個神奇的地方充滿了好奇。

解憂雜貨店讀后感(篇2)

我認(rèn)為《解憂雜貨店》是東野圭吾最偉大、最動人的一本書，也是迄今為止我看過的最好的一本現(xiàn)代推理小說。

這本書情節(jié)跌宕巧妙，百轉(zhuǎn)千回，書信蕩氣回腸，人物形象鮮明。最關(guān)鍵的是，蘊含著豐富的人生哲理和切切的人生體悟。沒有空洞的說教，但是用一些微妙的生活細節(jié)讓你感覺生命和真理的真實。

它沒有完全的靠推理出奇，但是卻在推理中表現(xiàn)哲理，在哲理中成全推理。我覺得這是這本推理小說最出彩的地方。在這一點上，它已經(jīng)不是簡單的推理小說，而是一部哲理小說了。

解憂不是真正的解憂，而是讓別人更確信自己的想法......一封封來信，一個個故事，最后無比巧妙的串聯(lián)到一起，真的是驚心動魄，心驚肉跳。

我知道對于這本書讀者們褒貶不一，但是我愿意說，這是迄今為止我看過的最偉大、最動人的一部推理小說。我愿意誠懇地向你們推薦——我從來沒有如此懇切的想向別人推薦一本書——但是這么好的作品，真的讓我拜服，真的讓我覺得不給很多的人看是一種巨大的遺憾。

夜已深了，但激動的心情，卻久久不能平靜。

解憂雜貨店讀后感(篇3)

今天我給大家介紹一本日本作家東野圭吾寫作的奇幻溫情小說——解憂雜貨店。

故事中雜貨店的老店主名叫浪矢（“Na—Mi—Ya”），而附近的孩子總是把他叫成“煩惱”（“Na—Ya—Mi”）。由此浪矢突發(fā)其想，不如透過紙條，在雜貨店里為孩子們排疑解憂。起初浪矢收到的問題都較為幼稚可笑，但是他卻對每一個疑問都認(rèn)真答復(fù)，仿佛從中找到生命的另一層好處。之后，越來越嚴(yán)肅的問題陸續(xù)出現(xiàn)。在老店主精心安排下，陌生人在晚上把寫了煩惱的信丟進鐵卷門上的投遞口，隔天就能夠在店后面的牛奶箱里拿到回信解答。

這些來信者都應(yīng)對著人生路上重大的抉擇，期望能從回信中得到心理上的輔導(dǎo)。女運動員是該投入奧運集訓(xùn)，還是就應(yīng)放下夢想，陪病入膏肓的男友走完最后一程？孤立無援的未婚媽媽是該把孩子生下來，還是絕情地拿掉小生命？少年就應(yīng)與負債累累的父母一齊潛逃，還是自我勇敢地去闖天下？長子是要繼承父親的魚店，還是追求自我的音樂夢？浪矢對每一封信的問題都深思熟慮，從不敷衍了事，盡量從各個角度為對方著想，才做出回復(fù)。然而，他之后內(nèi)心卻十分擔(dān)心，“也許他們按照我的回答去做，反而為他們帶來極大的不幸”。老爺爺?shù)幕卮鸸嫣嫒私鈶n了嗎？浪矢之后發(fā)現(xiàn)雜貨店里有個穿越時空的魔法空間，而他很想明白自我的回復(fù)是否對這些人產(chǎn)生了正面作用，因此他囑咐兒子在他死后的33周年發(fā)布消息，讓“解憂雜貨店”復(fù)活一天。

就在“解憂雜貨店”復(fù)活的晚上，三名小偷誤闖了進來，發(fā)現(xiàn)了那些穿越時空的信件。小偷依據(jù)過去三十年來發(fā)生的時局，一一回復(fù)了信件，并讓它們回到過去的時空。故事的精彩之處并不在于寫信人能神奇地收到這些未來的預(yù)言，而是他們在做出艱難選取時的態(tài)度和考量，以及對信念的堅持。人生中萬千的因緣聚合，構(gòu)成了我們不一樣的際遇。在生命重要岔路做出選取，最后結(jié)果如何，是誰都無法事前知悉的。例如少年最終未聽取浪矢的'意見，選取獨自逃走，因為“那時候，他無法相信心靈的團結(jié)”，而結(jié)果是雙親選取了結(jié)生命，讓改名的兒子能有一個新的開始。也許，當(dāng)初少年做出不一樣的決定，一家人的命運可能就此改觀。然而，少年長大后成了木雕師，對于這個決定卻得出另一番領(lǐng)悟。他最后深切感受到父母對自我無私的關(guān)懷與保護，甚至愿意以他們的性命來換取他的幸福。那里面閃現(xiàn)出人性最耀眼的光輝，親情的聯(lián)結(jié)和力量，原先能夠排山倒海，穿越生死的國界。

其實，在讀這本小說的過程中，我還一向想著，跨越時空的信件到底是怎樣回事，為什么是三十三年后要來一次意見反饋，為什么不是二十年后，為什么就一晚上？以后還會不會有這樣的反饋，還會不會又這樣的一個穿越時空的通道？種種的疑問一向在心底回響，然而，當(dāng)你讀完小說仔細回味時，當(dāng)你回想浪矢先生那種準(zhǔn)備得體語言幫忙求助者那種溫情時，當(dāng)求助者與給予者那種彼此的信任在傳遞時，我們的那些疑問還算得了什么。

有時候，我們可能會猜測小說作者的寫作目的到底是什么，是傳達一種高貴的用心的精神，亦或是歌頌?zāi)撤N高尚的博愛的情操？我看，沒必要非得為它穿上這么一層外衣，相反，不加這層?xùn)|西而讓讀者自我去感悟體會，作者的意境或許更為豐富、深遠，不是有句話說嘛：一千個讀者便有一千個哈姆雷特。這個讀后感是我自我的體會，不是刻意追求什么高大上的意象，看一個故事，懂一份世情，只是個愉悅，無關(guān)其他。

解憂雜貨店讀后感(篇4)

我向來對翻譯自日文的推理小說不感興趣，覺得翻譯過來的文字總是不到位，浮現(xiàn)在腦海里的是一個屬于中文世界的文學(xué)語境，與作家筆下所要構(gòu)建的氛圍顯得格格不入。然而，由日本暢銷作家東野圭吾創(chuàng)作的推理小說《解憂雜貨店》，卻吸引我的目光。單看書名和封面設(shè)計，就讓讀者產(chǎn)生好奇與遐思，到底一家傳統(tǒng)的雜貨店賣的是什么“碗糕”，能提供什么樣有效的解憂秘方？

人生的選項

附在書中的一篇導(dǎo)讀文章，如此稱贊東野圭吾創(chuàng)作方面的本事：“他的作品并非只有謎團，只是賣弄詭計，一個更重要的元素，即他過人的說故事能力，以及很有溫度的文字書寫?！钡拇_，這本《解憂雜貨店》雖然具有推理小說的元素，充滿精彩懸念與巧妙構(gòu)思，但是卻能另辟蹊徑，讓讀者對人世境遇有更深入的體會與思考，借文字中燃燒的溫情取暖，從而引起廣泛的共鳴。

故事中雜貨店的老店主名叫浪矢(“Na-Mi-Ya”)，而附近的孩子總是把他叫成“煩惱”(“Na-Ya-Mi”)。由此浪矢突發(fā)其想，不如通過紙條，在雜貨店里為孩子們排疑解憂。起初浪矢收到的問題都較為幼稚可笑，但是他卻對每一個疑問都認(rèn)真答復(fù)，仿佛從中找到生命的另一層意義。之后，越來越嚴(yán)肅的問題陸續(xù)出現(xiàn)。在老店主精心安排下，陌生人在晚上把寫煩惱的信丟進鐵卷門上的投遞口，隔天就可以在店后面的牛奶箱里拿到回信解答。

這些來信者都面對著人生路上重大的抉擇，希望能從回信中得到心理上的輔導(dǎo)。女運動員是該投入奧運集訓(xùn)，還是應(yīng)該放棄夢想，陪病入膏肓的男友走完最后一程？孤立無援的未婚媽媽是該把孩子生下來，還是絕情地拿掉小生命？少年應(yīng)該與負債累累的父母一起潛逃，還是自己勇敢地去闖天下？長子是要繼承父親的魚店，還是追求自己的音樂夢？浪矢對每一封信的問題都深思熟慮，從不敷衍事，盡量從各個角度為對方著想，才做出回復(fù)。然而，他后來內(nèi)心卻非常擔(dān)心，“也許他們按照我的回答去做，反而為他們帶來極大的不幸”。老爺爺?shù)幕卮鸸嫣嫒私鈶n嗎？浪矢后來發(fā)現(xiàn)雜貨店里有個穿越時空的魔法空間，而他很想知道自己的回復(fù)是否對這些人產(chǎn)生正面作用，因此他囑咐兒子在他死后的33周年發(fā)布消息，讓“解憂雜貨店”復(fù)活一天。

就在“解憂雜貨店”復(fù)活的晚上，三名小偷誤闖進來，發(fā)現(xiàn)那些穿越時空的信件。小偷依據(jù)過去三十年來發(fā)生的時局，一一回復(fù)信件，并讓它們回到過去的時空。故事的精彩之處并不在于寫信人能神奇地收到這些未來的預(yù)言，而是他們在做出艱難選擇時的態(tài)度和考量，以及對信念的堅持。人生中萬千的因緣聚合，形成我們不同的際遇。在生命重要岔路做出選擇，最后結(jié)果如何，是誰都無法事前知悉的。例如少年最終未聽取浪矢的意見，選擇獨自逃走，因為“那時候，他無法相信心靈的團結(jié)”，而結(jié)果是雙親選擇結(jié)生命，讓改名的兒子能有一個新的開始。也許，當(dāng)初少年做出不同的決定，一家人的命運可能就此改觀。然而，少年長大后成木雕師，對于這個決定卻得出另一番領(lǐng)悟。他終于深切感受到父母對自己無私的關(guān)懷與保護，甚至愿意以他們的性命來換取他的幸福。這里面閃現(xiàn)出人性最耀眼的光輝，親情的聯(lián)結(jié)和力量，原來可以排山倒海，穿越生死的國界。

除解謎以外

東野圭吾是寫推理小說的高手，本書看似由幾個分別獨立的故事組成，但是在作者縝密布局之下，巧妙地將主要人物聯(lián)系在一起，因果循環(huán)，人物最終的遭遇一個個揭曉，連那三名小偷的境遇也與過去的寫信人有密切關(guān)系。

然而，這部小說不僅僅以精密的情節(jié)鋪排滿足讀者探索謎底的欲望。作者在故事的結(jié)尾處還特意構(gòu)思一個人生哲學(xué)情境，借此鼓勵身陷迷途的人們?nèi)フ覍ど姆较?。浪矢爺爺最后收到的是小偷誤置入時空轉(zhuǎn)換空間的一張白紙。他認(rèn)為這張白紙是最難的一道問題，畢竟這是一封無字天書，但他還是認(rèn)真地做回復(fù)。信中這么寫道：“正因為是白紙，所以可以畫任何地圖，一切都掌握在你自己手上。你很自由，充滿無限可能?！比⊥狄蚨玫饺松兄匾膯l(fā)。

這部小說也吹起淡雅的懷舊風(fēng)。作者在描寫七八十時年代的生活場景時，特別提及著名樂團披頭四的音樂，讓中年以上的讀者去追溯那個相對純樸的年代。迥異的時空在不同人物的敘事角度下相互交錯，娓娓陳述各自的故事，雖然少推理小說慣常的血腥奇幻，卻多一份緬懷和感動。如此另類的故事，能夠?qū)⒍鄻拥脑亟Y(jié)合在一起，又做到圓滿無缺，不愧為上乘之作。

解憂雜貨店讀后感(篇5)

一家廢棄的雜貨店，一扇破舊的鐵卷門，一個鎖得緊緊的牛奶箱……某天深夜卻因為3個小偷的闖入而變得意義非凡。

翻看本書的前兩章，你一定以為這是一個科學(xué)的、符合邏輯的推理故事，期待著作者慢慢揭開謎底。越往后看，你會慢慢意識到這不是通俗意義上的推理小說，作者敘述的重點也并未放在事件發(fā)生的原因上，重要的是離奇事件發(fā)生以后的進展。

這是一部充滿溫情的小說，是每個手握地圖卻依然不知自己身處何方的迷失者的指南針，更是對未知心存恐懼者的一劑強力的安慰劑。就像書中的浪矢爺爺所說：“很多時候，寫信咨詢的人心里已經(jīng)有了答案，他們咨詢的目的只是想確認(rèn)自己的決定是對的?！弊髡呦胍ㄟ^書中的這些故事表達同一個主題：人生中難免有起伏，每個人都必須在低潮中成長和探索，最后總會有一個答案等著你，無論是好是壞，都有你走過的痕跡，都會影響著你自己和周圍的人走下去的步伐。

除了感情上的細膩動人，本書漫畫式的場景架構(gòu)也讓人印象深刻。廢棄的雜貨店、無心闖入的小偷、不斷有信件投入的郵箱、來自不同時空的信紙、提筆回信的浪矢爺爺……作者不斷用文字鋪陳出帶有漫畫色彩的畫面。作為通往不同時空媒介的重要道具——郵箱，作為承載情感的書寫工具――信紙，在本書故事情節(jié)的發(fā)展中起到了重要的作用，它們擔(dān)負著啟蒙與勵志的雙重重任，也成為作者表達的出口。

有時傷害，有時相助，人們總在不經(jīng)意的時候與他人的人生緊密相連。何以解憂？彼此都真誠以待，抱著微小卻長存的善意，或許是解憂的不二之法。

小手舉起來

幼兒觀察記錄：天天為什么不舉手

幼兒觀察記錄：天天為什么不舉手

在我見習(xí)期間,有一次語言活動時,教師想請孩子來講故事,這時孩子們都把手高高舉起,有的甚至探出身子,希望被教師請到,唯獨坐在角落的天天沒有舉手,茫然地看著這一切。我悄悄地走到他身邊,問:“別的小朋友都舉手,希望被老師請到前面講故事,你不愿意嗎?”天天無所謂地說:“反正老師每次都請那幾個小朋友,又不請我,我干嗎還舉手?”

天天的話讓我啞口無言,我反思天天為什么會表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度,我想這和教師對天天的態(tài)度有關(guān)。天天本來就調(diào)皮,教師經(jīng)常批評他,還把他安排到最后一排位置。天天認(rèn)為,教師已把他歸為“壞孩子”,“壞孩子”表現(xiàn)再好都得不到教師的認(rèn)可,于是他就干脆對什么都無所謂。

在日常的教育中,聰明能干的孩子依然是教師關(guān)注的焦點,那些調(diào)皮、內(nèi)向的孩子很多時候是被遺忘的,其實他們更需要教師的關(guān)注和肯定。我們不應(yīng)該忽略角落里的天天們,不要在他們還沒有放棄自己的時候放手。

家長放手吧

“王園長，你看我班的王婭楠小朋友，每天她奶奶總是背著她，我和她說了好幾次了，可是還是那樣，沒有作用，你看怎么辦呢”。聽了馬老師的話語，從中聽到了無奈，是啊!什么樣的家長也有?，F(xiàn)在的家長特別寵愛孩子，都想用油紙包起來，含在嘴里怕化了。我自己暗下決心，對待這樣的家長一定要想辦法，一定要和家長好好的談一次。

這天，我正在打掃衛(wèi)生，王婭楠的奶奶還和往常一樣-----背著她來了，我想機會終于來了，我邊打掃邊等著她放下孩子和他聊聊。正當(dāng)我準(zhǔn)備和她開口說話時，她先開口了說“老師，你們天天打掃衛(wèi)生，還有這么多樹葉子，什么時候才落完，你們就可以歇歇了，每天這樣很累吧!”“是啊，打掃衛(wèi)生很累，我看你每天背著王婭楠上學(xué)也很累。”“可不是嗎!我每天從家里背著她來到幼兒園，累得我渾身出汗?！薄澳憧此策@么大了，那你怎么不讓她自己走呢?”“老師，你不知道，在家里王婭楠跟著我，她媽媽有點那樣，不懂事，讓孩子跟著他我不放心，我沒讓她照顧孩子，婭楠是我一把屎一把尿拉扯大的，不容易?！薄笆前?，撫養(yǎng)孩子長大成人不容易，還得苦口婆心的教育，你看，她現(xiàn)在也三歲了，已經(jīng)長大了，俗話說得好：三歲看大”我們不要只拿她當(dāng)小孩子了，我們要從現(xiàn)在就得教育她，從小樹立尊敬老人，幫助老人的品質(zhì)，讓她懂得在家里幫大人干力所能及的事，不能飯來張口，衣來伸手，你每天這樣背著她來上學(xué)，他越來越重，而你越來越老，這樣對她以后的成長不利，別的家長會怎樣看待你?！笆鞘?，我以后讓她自己跑、、、、、、

是啊，孩子是家中的寶，可我們家長也不能嬌生慣養(yǎng)，教育孩子要講究科學(xué)，培養(yǎng)他們茁壯成長是我們的責(zé)任。

從那以后，我發(fā)現(xiàn)王婭楠不再讓她奶奶背這了，每天高高興興地拉著奶奶的手來幼兒園了。

說話要先舉手

一天在晨間談話的時候，我問小朋友們：“兩天不見了，你們最想誰啊?”我本以為他們會說最想老師了，可是他們大都卻說：“我最想鄭以樂了。

”我表示很傷心地問道：“難道你們都不想我的嗎?”“老師，我最想你了。

”唐嘉琪馬上接道。

“我也想你的。

”此時一個接一個的聲音響起。

“真的嗎?我也很想你們的。

”我說。

之后，我又問道：“那這個假期，爸爸媽媽有沒有帶你們?nèi)ツ睦锿媪藛?”“我去了大潤發(fā)。

”“我去臺灣風(fēng)情園。

”“我去了……”我笑著說：“那你們都去那里玩了些什么，做了些什么啊?一個一個說啊。

高唐俊雨，你來說說看。

”“我去玩了……”這是一個很開心也很有趣的一次晨間談話。

本以為兩天不見，小朋友們上課也會比以前乖一點的，可是沒想到啊，我才剛開始上課，下面有好些個小朋友都在跟旁邊的小朋友講話。

于是，我走過去輕輕摸了摸這些個小朋友的頭，意思是讓他們專心上課。

可是沒過多久，他們又開始講起了話來。

這次，我再也忍不住地說：“在講什么啦?兩天沒有見了，有好多話想跟旁邊的小朋友講是哇啦?但是現(xiàn)在是上課的時候，等會下課了，你們再跟旁邊的小朋友講好不好啊?其實我也有很多話想跟你們說，但是我忍住了等到下課再跟你們講。

”接下來，我又繼續(xù)上課了。

在這兩天中，每次上課都這樣，小朋友都還處在放假的興奮中，上課總喜歡和旁邊的小朋友講話，好象就有說不完的話似的。

面對這樣的情況，我不能放縱，要讓他們認(rèn)識到，現(xiàn)在已經(jīng)上學(xué)了，不再是放假的時候了，上課也應(yīng)該有上課的樣子，不能隨隨便便講話了，講話要舉手，老師允許了，才可以說話。

所以，面對講話厲害的幾位小朋友，我讓他們站了起來，先站個十分鐘，然后，讓他自己認(rèn)識到上課的時候是不可以隨便講話的，最后讓他當(dāng)著全班小朋友的面對我做了一個保證：“以后我上課再也不隨便講話，想要講話先舉手，上課認(rèn)真聽老師說……”

對于大班的孩子，我們試著讓他們學(xué)會自己意識到什么該做，什么不該做，而不能一味地任由他們或者嚴(yán)厲批評。

高高舉起的小手

我們彩虹班的孩子最喜歡聽故事，所以我經(jīng)常會把一些教育活動內(nèi)容以故事的形式講給他們聽。故事講完啦，我問：“故事中小熊是怎么受傷的?”膽小的萌萌似舉非舉的小手顫抖的舉起一點，調(diào)皮搗蛋上課不專心的蛋蛋把手舉得高高的，嘴里還嘟嘟著“我我……”我說：“蛋蛋請來回答?！钡暗罢玖似饋砜戳丝磁赃叺男∨笥?，然后把頭低下了，再叫就不抬頭了。教師在組織教學(xué)活動時，經(jīng)常會碰到這樣的情況：當(dāng)老師有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。有些孩子本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動之外，沒有進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是因為對老師提出的問題回答不出來，有些孩子不想說，脾氣比較倔強，還有一些卻因生性膽小而不敢回答。

為了給每個孩子展示的機會，我采取了相應(yīng)的教育措施。每天中午起床后孩子們自由支配來進行在集體面前編故事，會編的幼兒可以講長一點的故事，不會編的一二句也行。有的孩子很高興了，有的孩子處于無奈，因為我經(jīng)常用開火車的形式一個跟著一個講的，不用舉手。經(jīng)過多次的鍛煉，孩子們得到老師、同伴們的肯定，每次這樣的活動就連平時比較內(nèi)向不愛說話的孩子也能勇敢地站起來，把自己編得故事講出來和大家分享。雖然孩子們編的故事不是很好，有的前后不符、有的不連貫，但這卻鍛煉了孩子們的語言表達能力，鍛煉了孩子們勇敢的精神和豐富的想象力。

經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高，我取消了開火車的形式，令我欣喜的是我看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動，相信高高舉起的小手會越來越多。

家長教孩子化解“委屈”

孩子在學(xué)校受了委屈，家長該如何做?首要的是讓孩子把委屈說出來。許多孩子在學(xué)校受了委屈，由于年齡小，不會表達或者不敢表達，傾向于不說，或者是想說又不知道怎么說，這就可能造成孩子長期的心理壓力。這時候，家長如果不細心，忽略孩子的情緒，那么這種委屈很可能會造成孩子的心理創(chuàng)傷，對孩子以后健康人格造成影響。所以，家長需要傾聽孩子的委屈，引導(dǎo)孩子表達出來。

另外，家長不要用講道理壓抑孩子的情緒。家長在與孩子溝通的過程中，很容易犯“講道理”的錯誤，其實那些道理對孩子的表達有壓制作用，孩子會覺得自己本來應(yīng)該那樣做，而不應(yīng)該這樣做，于是更加覺得自己錯了。其實如果換位思考，成人遇到這樣的事也難免處理不好，也可能犯不應(yīng)該犯的錯誤。孩子還小，即使做得不好，做的不應(yīng)該，也是情理之中的。家長不要把成人的要求用于孩子，更要少講“你本來應(yīng)該那樣做”或者“你以后應(yīng)該那樣做”。

在情緒處理上，家長尤其要引導(dǎo)孩子表達對這件事的憤怒。憤怒是一種最容易被壓制的情緒，而壓制憤怒對孩子的成長是不利的。家長為了避免孩子對學(xué)校老師有意見，將來影響老師對自己的態(tài)度，往往會對孩子對老師的憤怒情緒加以化解或者壓制，不鼓勵孩子表達憤怒，這其實是一個誤區(qū)。如果走入這個誤區(qū)，孩子即使表面上聽話了，也會傾向于把憤怒情緒轉(zhuǎn)向內(nèi)心深處積累起來，把“老師錯了”變成“我錯了”，使孩子自我評價降低，導(dǎo)致孩子退縮和消極怠工，不專心學(xué)習(xí)。

如果客觀上真是老師傷害了孩子，媽媽就需要站到孩子一邊，做孩子強大的支撐，而不是顧忌太多，回避接觸校方。因為，家長找學(xué)校說明情況是對孩子尊嚴(yán)的一種保護。但家長不一定要采取“討理”的方式，而是要有冷靜的態(tài)度，尤其要讓孩子清楚解決的情況，消除老師、同學(xué)的誤會對孩子心靈的影響。使孩子感到自己不是孤單的，并使孩子在化解“委屈”的過程中慢慢學(xué)會自己判斷思考，培養(yǎng)遇事冷靜的健康心態(tài)。

孩子變得愛舉手了

教師在組織教學(xué)活動時，經(jīng)常會碰到這樣的情況：當(dāng)老師有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，像潘思琪、王佳旭、顧世行等。

然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。

為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢？是因為對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動之外；或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。

經(jīng)過一段時間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。

像紫怡、清清等孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。

對翔翔、晶礫、航航這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進行提醒、引導(dǎo)，幫助他們將注意力及時引回來。

對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提得簡單些，從而幫助他們獲得更多自信。

與此同時，我還對積極舉手發(fā)言的孩子獎以社會性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。

經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。

班級里積極舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。

看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動。