尊重孩子的愿望

今天上午的手工課——制作迎春花，孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下，將綠色的皺紋紙搓成枝條，黃色的皺紋紙剪成花瓣，再將花瓣粘在枝條上，不一會(huì)兒，一枝枝的迎春花開(kāi)滿了活動(dòng)室，孩子們活動(dòng)在“花園”里情緒非常高漲。

穎穎小朋友突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，我還愿意做‘花門(mén)簾’”，接著逸之，子璇小朋友說(shuō)：“我也愿意做‘花門(mén)簾’，做花門(mén)簾可用五顏六色的皺紋紙，做出來(lái)非常漂亮”。其他的孩子也都跟著說(shuō)做“花簾”，我覺(jué)得這正是鍛煉孩子動(dòng)手操作能力的機(jī)會(huì)，便立刻同意了，急忙拿來(lái)五顏六色的皺紋紙發(fā)給了每個(gè)孩子，他們活動(dòng)地積極性更大了。但該吃午飯了，他們還舍不得停下，我想此時(shí)憑著老師的權(quán)威命令孩子停止活動(dòng)，即使他們會(huì)照辦，心里也一定是一萬(wàn)個(gè)不情愿，而且必定會(huì)影響他們進(jìn)餐時(shí)的情緒。于是我就和孩子們商量：如果繼續(xù)做下去飯會(huì)涼，還要影響廚房阿姨的工作，如果馬上停止大家又實(shí)在沒(méi)有做完，怎么辦。這時(shí)，壯壯說(shuō)：“我們先吃飯，吃完飯?jiān)俳又?。”劉宇立刻針?shù)h相對(duì)：“不行，我們剛做了一半怎么辦?”梓涵說(shuō)：“能不能讓我們做完在吃飯?”小朋友們都贊成梓涵的意見(jiàn)，我也覺(jué)得這一方案比較尊重孩子的愿望，又不至于耽誤太長(zhǎng)的時(shí)間，一個(gè)小矛盾就這樣順利地解決了。

由此可見(jiàn)，尊重孩子的愿望能產(chǎn)生積極的效果，尊重不僅僅是和顏悅色、不打不罵、不諷刺挖苦，而且包括對(duì)孩子的構(gòu)想和意見(jiàn)的尊重，對(duì)他們正在進(jìn)行的活動(dòng)的尊重，對(duì)他們的活動(dòng)成果的尊重，對(duì)他們的需要和愿望的尊重。yjS21.COM

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孩子的愿望

一向大方開(kāi)朗的明明首先搶著說(shuō)：“我長(zhǎng)大后要當(dāng)一名醫(yī)生，給人看病，這樣我的奶奶就不會(huì)病死了”。

文雨小朋友說(shuō)：“我長(zhǎng)大后要當(dāng)經(jīng)理，爭(zhēng)很多錢(qián)，我家就可以買到一套大房子，爸爸、媽媽就不會(huì)因?yàn)橘I房子吵架了”。

這時(shí)，蘭蘭小朋友站起身來(lái)說(shuō)：“我想變成一只狗”。

蘭蘭的聲音剛落，全班小朋友哄堂大笑起來(lái)，老師更是詫異。

李老師并沒(méi)有嘲笑和訓(xùn)斥蘭蘭，反而用親切的目光注視著蘭蘭說(shuō)：“蘭蘭你為什么要變成一只狗”。

蘭蘭說(shuō)“”爸爸在外地工作，家里就我和媽媽，晚上，媽媽和我都怕黑、怕有壞人。

可媽媽說(shuō)小狗不怕。

所以我想變成一只狗，守在家門(mén)口，這樣?jì)寢尵筒粫?huì)害怕了。

聽(tīng)了蘭蘭的解釋，李老師再也控制不住自己，蹲下身來(lái)抱起蘭蘭，給了她一個(gè)甜甜的吻。

這時(shí)，班里響起一陣掌聲。

多么可貴的童心??！誰(shuí)能說(shuō)我們的孩子什么都不懂，什么都要我們成人來(lái)主導(dǎo)。

幼兒做為獨(dú)立的個(gè)體，有自我觀念、自尊心，有自己的興趣，需要和追求。

教師教育方式直接決定幼兒采取的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的還是消極的，教師的師德素質(zhì)和人格修養(yǎng)更能對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生重大影響。

老師們，請(qǐng)蹲下身來(lái)傾聽(tīng)一下孩子的心聲吧！

對(duì)孩子的尊重

在我走到工作室門(mén)口看走廊外沒(méi)有換完鞋的孩子時(shí),工作室內(nèi)有幾個(gè)走線的孩子跑了起來(lái),他們意識(shí)到我發(fā)現(xiàn)他們的行動(dòng)了,便低頭走線,這時(shí)為了糾正他們這種走線的姿勢(shì),我就把沙包給放到了頭頂上,讓他們走了兩三圈,這時(shí)我給他們解釋說(shuō):“有些小朋友不想做工作了,老師現(xiàn)在需要讓他靜一靜,所以你們就要陪著他們幾個(gè)練習(xí)走線”,誰(shuí)知話說(shuō)了沒(méi)多久,看到淙淙和另兩個(gè)孩子已經(jīng)拿著墊子坐在線上了。

我就提醒他們,現(xiàn)在不能停下,還需要再走一圈,那兩個(gè)孩子放下墊子接著就走線去了,淙淙就坐在墊子上不動(dòng),后面的孩子馬上就要走過(guò)來(lái)了,我便上去和他說(shuō),你到旁邊去坐著,他可能以為我生氣不讓他工作了,我說(shuō)你到旁邊去坐,別的小朋友還要走線,他拿著墊子,沒(méi)流一滴眼淚的“哭著”說(shuō):“陳老師我不走線了,陳老師我不走線了……”他的表情和音調(diào)透出讓人不得不感覺(jué)到他的那個(gè)可憐啊,突然間讓我感覺(jué)到我侵犯了他的人權(quán),我的心那個(gè)不是滋味啊……我有一種在“體罰”他們的感覺(jué),天啊,這種教育方式在蒙臺(tái)梭利的工作室里肯定是不允許的。

在后來(lái)的展示工作和自選工作環(huán)節(jié),我觀察到淙淙的工作還是很開(kāi)心的。

和淙淙的“較量”讓我明白,對(duì)孩子的尊重是無(wú)處無(wú)時(shí)不在的,對(duì)孩子的教育絕對(duì)需要講究方式方法,一定將尊重他們放在第一位,他們絕對(duì)不僅僅是孩子。

尊重孩子就是尊重自己

又到了戶外活動(dòng)的時(shí)間，我?guī)е⒆拥搅瞬萜荷系拇髽?shù)底下乘涼。不一會(huì)兒，有位老師走過(guò)來(lái)說(shuō)：“坐在你后面的幾個(gè)孩子在撿樹(shù)葉，等會(huì)兒不要把樹(shù)葉亂丟。昨天活動(dòng)課后，走道上都是樹(shù)葉?！闭f(shuō)實(shí)話，聽(tīng)到這位老師這么一說(shuō)，我心里也不好受，當(dāng)然這氣還得撒在孩子身上。隨后，我便喊來(lái)了這幾個(gè)撿樹(shù)葉的孩子說(shuō)：“叫你們不要撿，坐下乘涼，總是坐不住，那就把草坪上的樹(shù)葉全部撿完再來(lái)乘涼，一片也不能剩?！边@時(shí)，亭亭小朋友居然還給我來(lái)了個(gè)火上澆油，她愁眉苦臉地走來(lái)說(shuō)：“老師，肚子疼?！币宦?tīng)這話，我不假思索的大聲說(shuō)到：去去去，不就是不想撿樹(shù)葉嘛，不差你一個(gè)!大概是我粗暴的面孔，她一言不發(fā)，悻悻地走開(kāi)了……

中午剛吃完飯，配班老師突然喊起來(lái)：“快來(lái)呀，亭亭吐了。”我突然想起了早晨的一幕，原來(lái)她是……我的臉紅了起來(lái)，一下就跑到亭亭身邊，摸著她的頭輕聲的問(wèn)她：“那里不舒服?”

在鄰放學(xué)前，我又當(dāng)著全班小朋友的面坦誠(chéng)了自己的錯(cuò)誤，因?yàn)槲蚁?，一個(gè)不懂得尊重孩子的老師，一個(gè)不懂得信任孩子的老師又如何讓孩子去尊重的信任自己呢?其實(shí)，亭亭是個(gè)不錯(cuò)的孩子，我又好好的表?yè)P(yáng)了她，只有正視孩子一點(diǎn)一滴的優(yōu)點(diǎn)，并且及時(shí)的給予肯定，這才是對(duì)孩子的一種真正的尊重。

尊重孩子的選擇

每次孩子們?nèi)雸@時(shí)，總有講不完的話，做不完的事，他們?nèi)齻€(gè)一群，兩個(gè)一伙湊在一起，講著在家看過(guò)的電視，自己新買的衣服，爸爸媽媽答應(yīng)過(guò)他們的事情……

每次活動(dòng)前的點(diǎn)名是我最頭疼的事情，無(wú)論你怎么喊讓他們安靜下來(lái)，還是有幾個(gè)孩子一時(shí)半會(huì)停不下來(lái)。針對(duì)孩子們的這種情況，我采取了讓孩子做《拍手歌》的游戲，

和往常一樣，課前我總是讓孩子們做《拍手歌》游戲。當(dāng)做完一遍時(shí)，我發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)孩子還沒(méi)做好，就對(duì)孩子們說(shuō)：“我們?cè)僮鲆槐?，好嗎？”孩子們大聲說(shuō)：“好?！敝挥懈咝抡f(shuō)：“不好?！蔽伊⒓吹闪怂谎郏舐曈?xùn)斥道：“你已經(jīng)做得很好了嗎？”高新立刻把頭一縮，臉漲得通紅，不再支聲。與此同時(shí)

，我又和孩子們又做了一遍。

當(dāng)我把視線再次停留在高新身上時(shí)，自責(zé)便涌上心頭。高薪只不過(guò)表達(dá)了自己的意愿，我卻對(duì)他大發(fā)脾氣，這如何讓孩子感受到老師對(duì)他的尊重？仔細(xì)想想，我真的是在征求孩子們的意見(jiàn)嗎？因?yàn)槲覀円呀?jīng)習(xí)慣孩子們整齊一致地回答：想、要、好，孩子們也習(xí)慣了這樣的回答。

這件事讓我明白了尊重孩子并不體現(xiàn)在某一動(dòng)作，一句話語(yǔ)，而是老師要耐心的傾聽(tīng)孩子們的心聲，以理解、寬容、欣賞的態(tài)度去研究和處理日常教學(xué)，尊重孩子們的選擇，讓孩子們?cè)诜e極參與中體驗(yàn)成功，讓孩子們?cè)趶V闊的空間中自由發(fā)展。

尊重孩子的游戲

在進(jìn)餐前，我組織幼兒聽(tīng)錄音故事。沒(méi)過(guò)多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)。我連喊了幾遍“請(qǐng)安靜”后，情況有所改變，但過(guò)不了兩分鐘．他們又開(kāi)始鬧騰起來(lái)了。這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么這么好聽(tīng)的配樂(lè)故事孩子們卻不喜歡聽(tīng)，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話。為了讓孩子們安靜下來(lái)聽(tīng)故事，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見(jiàn)較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說(shuō)說(shuō)笑笑的，我便徑直朝他們走了過(guò)去。當(dāng)我走近時(shí)，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開(kāi)心，便什么話都沒(méi)說(shuō)，在那組找了個(gè)空位子坐下來(lái)。一坐下來(lái)．我就明白了其中的緣由，原來(lái)我班的錄音機(jī)有點(diǎn)小問(wèn)題，播放時(shí)聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽(tīng)不清楚錄音機(jī)里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了“切西瓜”的游戲。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我們班的錄音機(jī)有點(diǎn)問(wèn)題，很多小朋友聽(tīng)不清故事．我們就改成手指游戲吧?！蔽谊P(guān)掉錄音機(jī)，和孩子們一起玩起了手指游戲。這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受．以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題

尊重孩子的夢(mèng)想

教育隨筆：尊重孩子的夢(mèng)想

開(kāi)學(xué)第一天，我給孩子們布置了一幅畫(huà)，讓孩子們畫(huà)一幅春節(jié)趣事，孩子們熱情高照，都展開(kāi)了豐富的想象。有的說(shuō)：“我畫(huà)一副我們一家人放花的情景，”“我畫(huà)跟著爸媽逛超市買年貨，”“我話和爸爸媽媽一起包餃子?！焙⒆觽冞呎f(shuō)邊畫(huà)，那快樂(lè)勁別提有多高了。

我們開(kāi)始評(píng)價(jià)作品了，孩子們對(duì)自己的作品講的是頭頭是道。當(dāng)輪到李振賢小朋友時(shí)，只見(jiàn)他拿著自己的作品，紅著臉一句話也不說(shuō)，只見(jiàn)他的作品是兩道線，一道是藍(lán)色的，一道是紅色的?！澳憧磩e的小朋友畫(huà)的多好啊

，你畫(huà)的什么呀，”一句話，李振賢的臉更紅了，眼淚也快掉下來(lái)了。

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們又各自忙碌起來(lái)，之間李振賢坐在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，我走到他身邊，撫摸著他的頭，輕輕地問(wèn)他，你能給老師講一講你畫(huà)的那兩道線是什么嗎？他紅著臉，用吐字不清的語(yǔ)言說(shuō)：“那兩道線，一道是飛機(jī)道，一道是汽車道，等自己長(zhǎng)大了，能造在天上飛的汽車?！?/p>

每個(gè)人都有自己的童年，童年的生活是美好而又令人難忘的，猶如生命溪流最初泛起的浪花。童年充滿著夢(mèng)想，天空中，到處都掛著詩(shī)意的彩虹，兒童的藝術(shù)、兒童的詩(shī)歌、兒童的游戲，都是一個(gè)獨(dú)特的存在，一百個(gè)兒童有一百個(gè)世界去夢(mèng)想，他自由的涂鴉、吟唱、表演、裝扮，在這夢(mèng)想的王國(guó)，他是實(shí)實(shí)在在的國(guó)王。

教育隨筆;會(huì)飛的小毛毛

“鮑老師快看，我抓到了一個(gè)小毛毛。”隨著喊聲，孩子們都一起擁到李美佳跟前?！笆裁葱∶?，給我看看?！焙⒆觽兌紶?zhēng)著搶著去看。我走到孩子們中間。李美佳把攥緊的小手松開(kāi)了，原來(lái)是一顆蒲公英種子。我順便問(wèn)小朋友們：“這是什么、”“面包服里的小毛毛?！薄疤焐巷h下來(lái)的棉花。”“鴿子身上的羽毛?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)。我告訴他們，這是蒲公英的種子。我引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。李美佳說(shuō)：“我看它像一把小傘?！薄八前咨??！薄皩?duì)，小朋友說(shuō)得很好，它是由傘形的白色羽毛組成的，每一縷絨毛下附有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方，生根發(fā)芽，長(zhǎng)成新的蒲公英?！痹诤⒆觽兊奶嶙h下，我們一起將這顆蒲公英放回到空中。孩子們高興地喊到：“蒲公英，再見(jiàn)?！?/p>

借著戶外活動(dòng)地機(jī)會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英。孩子們之間隨時(shí)都有事情發(fā)生，也隨時(shí)都有教育的契機(jī)，教師應(yīng)做有心人，抓住每一次的教育機(jī)會(huì)，讓幼兒受益于每時(shí)每刻。

教育隨筆：尊重孩子的意愿和想法

教育隨筆：尊重孩子的意愿和想法

《指南》中之指出我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，賞識(shí)孩子就一定要尊重孩子的意愿和想法，當(dāng)孩子想要向要表達(dá)他的想法和觀點(diǎn)時(shí)，給他足夠的時(shí)間和空間，耐心傾聽(tīng)孩子的話吧。

當(dāng)孩子主動(dòng)和你客人談話時(shí)突然想要表達(dá)自己的看法，不要打擊和壓制他們，你應(yīng)該說(shuō)：“好吧，孩子，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)吧。”

當(dāng)孩子主動(dòng)和你談起某件事情的意愿?jìng)€(gè)想法，不要不耐煩的敷衍了事，而應(yīng)該對(duì)孩子說(shuō)：“和老師聊一聊”因?yàn)槲覀冎篮⒆佣乱院?，便開(kāi)始思考這個(gè)世界，思考他所遇到的每一件事，并逐漸產(chǎn)生自己的想法和觀點(diǎn)。老師和孩子的世界確實(shí)不同，但在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，卻一直在向老師靠近，他們對(duì)成人世界的事情發(fā)表意見(jiàn)和想法，說(shuō)明他們有了獨(dú)立的思考意見(jiàn)，這是非常可貴的。

這時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該賞識(shí)和尊重孩子的想法，理解孩子的心情，傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，在孩子想要表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)時(shí)，給予積極的賞識(shí)和尊重賞識(shí)和孩子的思考意識(shí)和表達(dá)能力，而且可以用過(guò)傾聽(tīng)孩子的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和了解孩子的真實(shí)想法，從而糾正孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中的一些錯(cuò)誤思想。

教師和家長(zhǎng)千萬(wàn)不要忽略和壓制孩子的想法，即使他們說(shuō)的不對(duì),即使他們的想法幼稚可笑，也允許孩子把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。

尊重孩子個(gè)性，呵護(hù)孩子自尊

每個(gè)人都有尊嚴(yán)，小孩子也不例外。幼兒園的孩子年齡小，表面上看似乎不懂事，但是他們的自尊心更脆弱，更需要加以呵護(hù)，特別是對(duì)那些調(diào)皮的孩子，如果不注意尊重他們的個(gè)性，不從各種角度去分析原因，不采取得當(dāng)?shù)慕逃椒?，一味地?duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，一旦損傷了他們的自尊心，恐怕你永遠(yuǎn)也教育不好他們。前段時(shí)間，我就有過(guò)這樣的教訓(xùn)。

我班有個(gè)叫王金鵬的孩子，那簡(jiǎn)直是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“天不怕、地不怕”。在園的每一天里，他總是惹點(diǎn)兒亂子，不是把這個(gè)打哭了，就是損壞了哪樣?xùn)|西。有時(shí)別人拿了什么吃的，只要他想要，就得給他，如果不給，他不是打，就是搶；有時(shí)甚至人家不在他就拿。每天我不知批評(píng)他多少次。但他對(duì)待老師的話，只當(dāng)作是耳旁風(fēng)。平時(shí)在家里，他是滿村亂跑。據(jù)村民講，曾經(jīng)有一次在路上亂跑，差點(diǎn)兒鉆到正在行駛的三輪車底下，好在平安無(wú)事。

對(duì)他，我也曾用多種方法教育過(guò)他，但是都沒(méi)湊效，心想：由他去吧。平時(shí)做游戲，我也一般不理他，上課很少提問(wèn)他，只要一犯錯(cuò)誤，我就不給他好臉，有時(shí)別人的錯(cuò)，我也加在他的身上，反正就是看他不順眼。這樣一來(lái)，他更加放肆，搞得班里整天不得安寧，每天告他狀的接連不斷。有時(shí)我就想：這個(gè)看似聰明的孩子，為什么就是不知好壞，毛病一犯再犯就是不改呢？

一次家訪，和他的家長(zhǎng)談起了他在園的表現(xiàn)，希望家長(zhǎng)協(xié)作共同管理，沒(méi)想到，他的家長(zhǎng)一提他也感到頭痛，說(shuō)：“在家里很調(diào)皮，不是不管他，也沒(méi)少打了他，就是不改。都是他爺爺、奶奶把他慣壞了，不過(guò)他很聽(tīng)他爺爺?shù)??！碑?dāng)時(shí)我想：有說(shuō)了聽(tīng)的就好辦。爺爺說(shuō)的話，他為什么能聽(tīng)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我又走訪了他的爺爺。他爺爺說(shuō)：“這個(gè)孩子心眼不壞，就是個(gè)性太強(qiáng)，越不讓他干的，他越是干，是個(gè)‘順毛驢’?！?/p>

回來(lái)后，我對(duì)過(guò)去的教育方法進(jìn)行了認(rèn)真的反思，改變了對(duì)他的管理方法，從尊重他的個(gè)性出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，平時(shí)做游戲，我讓他當(dāng)小組長(zhǎng)，放學(xué)回家站隊(duì)，我讓他當(dāng)路隊(duì)長(zhǎng)。平時(shí)，努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，多采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法引導(dǎo)他：“老師相信你一定能成為一個(gè)人人夸的好孩子?！钡鹊?。教育方法的改變，使他的變化更大，現(xiàn)在的王金鵬和過(guò)去的他，真是判若兩人。家長(zhǎng)也非常高興地說(shuō)：“在家里也很聽(tīng)話、很懂事了，多虧了老師的教育?！?/p>

通過(guò)這個(gè)事例，我想：要尊重孩子個(gè)性，呵護(hù)孩子自尊，是優(yōu)化教育方式的前提條件，違背了這一點(diǎn)，我們的教育往往是徒勞的。于是，我更堅(jiān)信一句話：沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師。