有關ang?eng?ing的教案

?ang eng ing

設計意圖：新的課程標準提出要努力建設開放而有活力的語文課程。 語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。 基于這種新的課程理念，我們認識到漢語拼音的教學工作已經不能再像原來那樣，教師單純的教學發(fā)音，然后學生枯燥的模仿，這樣教師教的累，學生也學的苦。在教學過程中，我們充分利用多媒體網絡課件，師生交互，生生交互，生動、直觀的學習我們的母語發(fā)音，學生的學習積極性大大提高！學習與生活緊密結合，讓孩子到生活中去尋找學習的樂趣；“音節(jié)超市”等多種形式的訓練方式激發(fā)了學生的參與意識，提高了學生的拼讀能力。教師不再是傳道授業(yè)解惑的教書先生，而是孩子的學習伙伴，是學習活動的指導者和幫助者，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人！

教學目標： 學會后鼻韻母ang 、eng 、ing 、ong和整體認讀音節(jié)ying,讀準音，認清形，正確書寫。 學習聲母與ang 、eng 、ing 、ong組成的音節(jié)，能夠準確的拼讀音節(jié)，正確的書寫音節(jié)。正確朗讀短文、兒歌

教學重點、難點

后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點，ing、ong的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。

教學時間??? 2課時

第一課時

教學目標： 學會后鼻韻母ang 、eng 、ing 、ong和整體認讀音節(jié)ying,讀準音，認清形，正確書寫。 學習聲母與ang 、eng 、ing 、ong組成的音節(jié)，能夠準確的拼讀音節(jié)，正確的書寫音節(jié)。正確朗讀短文、兒歌

教學重點、難點

后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點，ing、ong的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。

教學過程：

一、引入新課

1 上節(jié)課咱們學習了五個前鼻韻母，小朋友們還記得它們嗎？

2 開火車認讀前鼻韻母ɑn? en? in? un? ün? 。

3 指名說說前鼻韻母的發(fā)音要領。

二、學習新課

1 看圖認識事物，進行說話練習。

? 出示四幅圖，提問：誰能說出圖上的內容？???

2 出示音節(jié)yánɡ? dēnɡ? yīnɡ? zhōnɡ，告訴學生：我們今天就要借助這些圖和音節(jié)來學習四個新的韻母。

3 學習ɑnɡ

（1）讀準ɑnɡ的音

① 教師指著圖讀“羊”，（音稍微拖長，多讀幾遍，讓學生仔細聽，并注意觀察老師的口形變化）指名說說“羊”是由哪兩個音拼出來的。

② 出示ɑnɡ，告訴學生把“羊”的韻母ánɡ讀的平平的就是ɑnɡ的讀音。

③ 將ɑnɡ與ɑn的讀音比較，告訴學生ɑnɡ叫后鼻韻母，是由ɑ和一個鼻尾音nɡ組成的。教師示范，指導發(fā)好鼻尾音nɡ。

④ 指導發(fā)準ɑnɡ的音。告訴學生ɑnɡ的發(fā)音方法：發(fā)ɑnɡ時，先發(fā)ɑ，然后舌根高抬頂住軟腭，氣流從鼻腔出來。

⑤ 范讀、領讀、指名讀、齊讀。

（2）教學ɑnɡ的四聲，出示ānɡ? ánɡ? ǎnɡ? ànɡ，學生自由讀，隨機抽讀。

（3）師生共同小結學習步驟。

4 四人小組合作，按以下步驟學習enɡ。教師巡視、指導。

（1）讀準enɡ的音

① 探究“臺燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。

② 發(fā)現(xiàn)enɡ與“燈”的韻母發(fā)音的關系。

③ 練習enɡ的發(fā)音。（先發(fā)e，緊接著舌根后縮，抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。）

（2）學習enɡ的四聲。

（3）四人小組反饋合作學習的情況。

5 學習inɡ? onɡ

（1）讀準inɡ和onɡ的音。

① 看圖讀準鷹（yīnɡ）和鐘（zhōnɡ）的韻母是誰？

② 根據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜inɡ和onɡ各自先發(fā)哪個字母的音。

③ 練習發(fā)音。出示后鼻韻母inɡ? onɡ，告訴學生猜得很對，它倆就是我們要學的另外兩個后鼻韻母。學生自己練習發(fā)音，同桌互相練習。

④ 檢查自練情況：指名讀、開火車讀、齊讀。

⑤ 小組賽讀inɡ? onɡ的四聲。

6 學習整體認讀音節(jié)

（1）出示整體認讀音節(jié)yinɡ，提問：誰會讀這個音節(jié)？告訴學生這也是整體認讀音節(jié)，不用拼，它跟后鼻韻母inɡ的讀音一樣。

（2）學生組詞，學習yinɡ的四聲。

三、?鞏固練習

1 做“送信”游戲。

2 聽音組合。

四、?指導書寫

1 指導書寫ɑnɡ? enɡ? inɡ? onɡ。提醒學生書寫時，將三個字母挨近一些。

2 指導書寫yinɡ及四聲，注意寫緊湊，注意調號的位置。

五、?總結

這節(jié)課我們學會了ɑnɡ? enɡ? inɡ? onɡ四個韻母和yinɡ一個整體認讀音節(jié)。

教學反思：學生對ɑnɡ? enɡ? inɡ? 的認讀較好，onɡ的發(fā)音比較難，個別學生掌握較差，今后多練習多讀多拼，激發(fā)學生的學習興趣。

第二課時

教學目標： 學會后鼻韻母ang 、eng 、ing 、ong和整體認讀音節(jié)ying,讀準音，認清形，正確書寫。 學習聲母與ang 、eng 、ing 、ong組成的音節(jié)，能夠準確的拼讀音節(jié)，正確的書寫音節(jié)。正確朗讀短文、兒歌

教學重點、難點

后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點，ing、ong的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。

教學過程：

一、?引入新課

1 抽卡片領讀ɑnɡ? enɡ? inɡ? onɡ和yinɡ的四聲。

2 小老師帶讀：y － ánɡ → yánɡ??? 困

????????????? d － ēnɡ → dēnɡ

????????????? zh － ōnɡ → zhōnɡ

二、?學習新課

（一）fánɡ?? dōnɡ?? xǐnɡ?? qiónɡ

????? kuānɡ? lìnɡ?? shénɡ? chuānɡ

1 學生自由練拼。

2 檢查讀音：指名拼、小組拼、開火車拼。

3 組詞或者說句子。

（二）看圖拼讀詞語

???? dà? xiànɡ???????????? dà? xiónɡ? māo

???? xīnɡ? xinɡ??????????? chánɡ? jǐnɡ? lù

1 看圖說說圖上畫了哪些小動物？

2 借助圖自由練拼詞語。

3 檢查讀音：指名讀，開火車讀。

三、鞏固練習

做“摘星星”游戲。

四、學說兒歌

1 學生試拼兒歌中紅韻母的音節(jié)：xīnɡ?? lěnɡ?? liǎnɡ?? kōnɡ

2 教師領讀，學生齊讀兒歌。

五、總結

教學反思：學生對ɑnɡ? enɡ? inɡ? 的認讀較好，onɡ的發(fā)音比較難，個別學生掌握較差，今后多練習多讀多拼，激發(fā)學生的學習興趣。

??????? 練一練3

教學目標：復習漢語拼音的認讀，拼讀音節(jié)，區(qū)分韻母和整體認讀音節(jié)，會抄寫音節(jié)。口語交際，介紹自己喜歡的動物。

教學重點：拼讀音節(jié)?？谡Z交際。認讀音節(jié)。

教學難點：同重點。

教學課時：3課時（t一、二????? t三、四????????? 口語交際）

教學過程：

1．復習聲母、韻母及整體認讀音節(jié)；

2．拼讀音節(jié)練習。

教學過程 ：

一、記一記聲母和韻母

（一）聲母

1．出示聲母：這里面的所有的字母叫什么？（聲母）讀他們的發(fā)音是有特點的，你們還記得嗎？

2．大家按順序讀聲母表上的聲母。

3．這是聲母表，你有什么好辦法記住它們嗎？

4．下面老師教你一種快速記憶法，看誰記得快、記得準。（注意：學聲母時，先學z、c、s，后學的zh、ch、sh、r，順序和聲母表的順序不一樣，背時要顛倒過來。）

5．游戲：

現(xiàn)在這些字母被打亂了，你們能把他們排成原來的順序嗎？找一個小組的同學，每人頭戴一個頭飾，全班同學給他們排隊；排好隊的同學大聲讀出自己頭上的字母，全班同學跟讀，由慢到快，然后全班同學自己練習背一背聲母表；最后小組比賽，選出優(yōu)勝者。

6．現(xiàn)在這里有一對對好朋友，他們長得可象了，你們能把他們區(qū)分開嗎？（區(qū)分以下聲母）

（1）b—d、p—q（運用左右手來進行區(qū)分）

練習拼讀音節(jié)bai? qia? dou? ping? dong? qiu?? bang?? piao?

（2）t—f（從字形上進行區(qū)分：傘把t，拐棍f ）

練習拼讀音節(jié)fu?? tou?? tui? fei?

（3）z－zh、c－ch、s－sh（重點在于讀音的區(qū)分）

練習拼讀音節(jié)：zong? chui? shao? zhang? ceng? sou

（二）韻母

1．出示韻母表，提問：這里面的字母叫什么？（韻母）

2．你有什么好方法記住它們？

3．老師也教你一種方法，叫分類記憶法。我們將這么多的韻母 分成四類：

（1）單韻母：a、o、e、i、u、u；（重點提示發(fā)音是的口形）

（2）復韻母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er；（體會讀音過程中的滑動。）

（3）前鼻韻母：an、en、in、un、{n；

（4）后鼻韻母：ang、eng、ing、ong 。

1．小組練習背誦韻母表，全班比賽背，評出優(yōu)勝。

2．這里又來了幾個好兄弟，他們都把我的眼睛看花了，他們到底是誰，應該怎么讀呢？

（1）iu-ui這一對雙胞胎如何區(qū)分呢？要是按照口形的變化來區(qū)分就容易多了。我們來試一試驗吧：

練習拼讀音節(jié)：dui、diu、hui、jiu、liu、kui

（2）ei-ie這一對雙胞胎說：“不行，我們也要考考你們！”咱們也想想辦法，到底怎樣記住他們？

練習拼讀音節(jié)：xie? gei? jie? bei? qie?? lie –lei

（3）讀讀這些韻母： an－ang、en－eng、in－ing

(三)、復習整體認讀音節(jié)

1．出示整體認讀音節(jié)圖，提問：它們你們還認識嗎？它們叫什么名字？（整體認讀音節(jié)），對了，他們可是我們的老朋友了，這些音節(jié)不用拼讀，見到就要認識，直接讀出。

2．整體認讀音節(jié)，學生領讀。

zhi、chi、shi、ri、

zi、ci、si、

yi、wu、yu、

ye、yue、yin、yun、yuan、ying

3．復讀，練習直呼音節(jié)；

4．打亂順序練習讀：

（1）zhi、yi、ye、wu、chi、shi、zi、yue、ri、yu、yin、yun、ci、si、ying、yuan

（2）有y w打頭的音節(jié)不一定都是整體認讀音節(jié)，快快睜開你的眼睛，看一看哪些是哪些不是？如果你記不清了快來查一查（同時，出示整體音節(jié)表以便學生隨時查看）

y：yi、yu、ye、yue、yun、yuan、ying；

yong、you、yao、yan、yang、ya；

w：wu、wai、wei、wan、wen；

wang、weng、wo、wa；

要求：把整體認讀音節(jié)夾在其他音節(jié)中，要求學生首先直呼出這些音節(jié)。（這一教學環(huán)節(jié)是下一個教學環(huán)節(jié)的鋪墊，目的是減小下一題的難度，起到緩沖的作用。）

四、練習拼讀y、w打頭的音節(jié)

1．復習y、w打頭的整體認讀音節(jié)。

2．讀下面的音節(jié)。

yī fu、zhī shi、 yuàn yì、shù yè

（1）先一個音節(jié)一個音節(jié)的拼讀，然后再連成詞語讀下來。

（2）游戲摘蘋果，從樹上摘下一個大蘋果，每個蘋果后面是一個詞語，練習拼讀音節(jié)，誰拼得對、拼得快，就發(fā)給誰一個蘋果。

二、拼讀音節(jié)

1、自由拼讀音節(jié)。

2、指名讀。

3、觀察：這三組音節(jié)有什么不同？

第一行：韻母自成音節(jié)。

第二行：雙拼音節(jié)。

第三行：三拼音節(jié)。

三、讀一讀，比一比。

1、出示卡片，讀一讀。

2、說一說有什么不同？

3、自己認讀，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)？

四、抄寫音節(jié)

1、看圖拼讀音節(jié)。

2、注意問題（教師邊范寫邊講解）。

（1）把字母抄準確，注意格位。

（2）抄寫時先看完整一個音節(jié)在抄，音節(jié)語音節(jié)之間有適當?shù)拈g隔。

（3）每個音節(jié)中的幾個字母要緊湊。

（4）正確書寫調號，注意調號的位置，i上有調好時要去點。

（5）抄寫后要對照檢查，看看是否正確。

（6）抄寫練習

教學反思：多數(shù)學生能把聲母正確的背誦下來，但韻母和整體認讀音節(jié)不能背誦下來，今后要多練習，抄寫音節(jié)時t的占格個別學生總出錯，今后多注意。

????????????????????????????????? 口語交際（3）

教學要求：

培養(yǎng)學生認真聽別人講話的習慣，使學生能夠用一句或幾句話介紹自己喜歡的小動物，培養(yǎng)學生喜愛小動物的感情。

教學內容：

你去過動物園嗎？你養(yǎng)過小動物嗎？把你喜歡的小動物介紹給大家。

教學過程：

1．準備，收集找來自己喜歡的小動物的圖片、照片，也可以自己畫。上課時帶來，向大家介紹。

2．看圖說說這是些什么動物。?

3．提問：你去過動物園嗎？你養(yǎng)過小動物嗎？

4．請同學們按照喜歡動物的種類自愿組成小組，一起說說自己喜歡的小動物。

5．小組推薦代表在班里介紹自己喜歡的小動物。

6．評選介紹最好的小組和個人。

7．小結：

?? 你們這么喜歡小動物，那么我們應該怎樣對待我們身邊的動物朋友呢？

教學反思

??? 語言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語交際是最為重要的方式和手段。根據(jù)新課程標準的要求，一年級口語交際必須做到：學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣，能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容；聽故事，看音像作品，能重復大意和精彩情節(jié)；能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達的自信心；積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。

當前小學口語教學和小學生口語交際能力具有以下特征：

????? 口語表達的意思不完整、不連貫、前后矛盾；語言重復或無話可說；聲音不響亮；語言不準確，在說話時常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中；表達過程中，容易受干擾、無意中斷；不能認真聽他人表達。而作為教師，在口語交際課中也存在以下不良情況，如：口語交際內容遠離學生生活，缺乏真實性和實用性，只局限于優(yōu)等生，缺乏參與的全體性，教師只是言語交際的參與者，缺乏教學過程中的主導性等等。

????? 低年級學生年齡尚小，因此，口語交際的教學目標不能要求過高，不能急于求成。教學中，應重點培養(yǎng)學生敢說、樂說、大膽說，使其愿意交際，在說話時做到舉止得體，態(tài)度大方，彬彬有禮，同時又言之有理。

通過這次教學口語交際課一課,我有幾點反思:

（一）營造氛圍，讓孩子們想說

此次口語交際，選材是，這個內容是學生樂于交流、也比較感興趣的話題。我讓學生準備自己喜歡的小動物圖片,然后在課上向大家展示并介紹,學生在輕松的環(huán)境下更能放松自己，從而激發(fā)起他們交流的興趣與意愿。

（二）傳授方法，讓孩子會說

教學層次清楚,在平等、自然的交流中初步學習如何說話。

1、教師先創(chuàng)設了一個動物園的情境，讓學生身臨其境產生交流的興趣。然后教師作出說話的示范，自然引出這節(jié)課要用到的思維策略訣竅，讓學生明白說話應該說什么、怎么說，聽話的時候要怎樣做才是認真傾聽。這樣就為學生的交流提供了樣板，讓學生知道怎樣說就是說完整話了。

2、學生結合自己準備的畫，學著老師的樣子向大家介紹自己喜歡的小動物。

（三）結合學生實際，創(chuàng)編口語交際策略。

思維策略：學會說話溝通暢

訣竅：1、用心傾聽別人發(fā)言。（眼看、耳聽、不插話）

　2、說完整話。（喜歡什么 為什么）

通過思維策略的學習，讓學生初步懂得應該如何發(fā)言，在別人發(fā)言時應該怎樣聽。這對剛入學的學生的學習是非常必要的，對學生一生的發(fā)展都是有用的。學生能夠從小掌握如何在眾人面前發(fā)言，如何認真地傾聽別人的講話，也是一種必要的素養(yǎng)。

（四）多種評價，讓孩子樂于說

學生在小組內表演交際，又在全班實際交際，覆蓋面廣、交流面廣，使學生在自由自在的動態(tài)環(huán)境中鍛煉了口語交際能力，更重要的是，學生在表演的情境中輕松愉快地學會了大膽地發(fā)言、大方地交流，依據(jù)策略訣竅學著老師的評價，對同學的發(fā)言進行評價，提高了學生的交際能力，更為他們在今后的交往中增添了勇氣和自信。在輕松地交流過程中,學生運用思維策略和訣竅進行介紹，老師以策略訣竅為標準對學生的交談進行評價。組內介紹自己喜歡的小動物時，老師加強巡視，依據(jù)策略的三點訣竅進行評價 ,再引導學生模仿老師的評價方式,依據(jù)訣竅進行評價,既檢查了學生是否認真傾聽了別人的發(fā)言，同時也鍛煉了學生口語表達的能力。

（五）以學生為主體，及時抓住學生發(fā)言中的閃光點。

???? 在一個學生介紹自己喜歡的三種動物時，用到了有……有……還有……的句式，老師馬上捕捉到，并向全班同學進行了介紹。對發(fā)言的這個人來說老師的評價是對她的肯定和表揚，對聽的人來說也能收獲到一些說話的技巧，為以后的說話、寫話進行滲透、奠定基礎。

不足：

1、在教學思維策略的過程中，沒有完成預想的進行禮貌用語的滲透。

2、學生在交流的過程中老師不應滿足于學生能用完整話說出自己喜歡什么動物、為什么，還應引導喜歡相同動物的學生互相補充，說說喜歡這個動物的不同原因，為學生多說幾句話進行滲透。

培養(yǎng)學生的口語表達能力并不是一朝一夕的事，除了在口語交際課中對其訓練之外，在平時的學習生活中也應該不斷滲透指導。而且學生千差萬別，必須因材施教才能取得成效。這就要求我們在教學實踐中不斷地探索、研究、認清實質，摸索、總結出科學的、行之有效的訓練方法，以提高學生的口語交際能力。

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最新教案《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教學建議

一、字母教學和整體認讀音節(jié)教學

教學新課前，可先復習前鼻韻母和部分三拼音節(jié)，為學習新課作鋪墊。

教學 ang、eng、ing、ong，可從圖入手，通過看圖引出圖下的音節(jié)，再分析音節(jié)，教學后鼻韻母。要著重指導后鼻韻母的發(fā)音方法，教師示范，學生觀察、模仿，反復練習。還可引導學生運用前鼻韻母連讀的發(fā)音方法，進行試讀：

１、比較四個后鼻韻母的組成（它們都是由一個單韻母和后鼻尾音 ng 組成的）；

２、學會 ng 的發(fā)音（舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣）；

３、用連讀的方法練習發(fā) ang、eng、ing、ong 的音。

掌握后鼻韻母以后，可將前鼻韻母與后鼻韻母進行對照、比較：an—ang，en—eng，in—ing，以區(qū)別并進一步掌握前鼻韻母和后鼻韻母。

整體認讀音節(jié) ying 可以和后鼻韻母 ing 對比識記。

二、拼音教學

本課的拼音練習沒有呈現(xiàn)拼讀過程，直接出現(xiàn)了音節(jié)，這種編排形式不是要求直呼音節(jié)。教學時，應盡量讓學生自己拼讀音節(jié)，教師適當指導。三拼音節(jié)的練習，可先復習三拼連讀的方法，再讓學生自己拼讀，教師注意對有困難的同學進行輔導。

三、書寫指導

在讀準音、記住形的基礎上練習書寫音節(jié)詞語。注意：

１、每個音節(jié)的字母要*攏；

２、看一個音節(jié)寫一個音節(jié)，不要看一個字母寫一個字母；

３、根據(jù)前面學過的格式寫正確。

四、認讀字詞，讀短文、兒歌

識字教學可以在學生學習短文、兒歌的過程中進行。學到本課，學生已認識了全部的拼音字母。要放手讓學生自己試讀短文和兒歌。試讀時，能認識的字盡量不依賴拼音，不認識的請拼音“幫助”。兒歌中幾個紅色音節(jié)為本課新內容，可提出來先行拼讀。短文第一句為長句，要指導學生讀通順。

認讀生字時要提醒學生，整體認讀音節(jié)的字“雨、師”要直接帶調讀出，不要拼讀；三拼音節(jié)的字“朵、條、天、橋”拼讀時不能把介母漏掉。

短文的內容與兒歌有一定聯(lián)系。教師可以讓學生通過誦讀，體會紅花、白鵝、彩虹的美麗。

認記生字是難點。教師可以讓學生用自己喜歡的方法記住漢字。還要引導學生交流記字方法，以便互相學習，受到啟發(fā)。

五、擴展活動

１、看誰聽得清，找得對，讀得準：

黑板上貼著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母的卡片，老師或一名同學讀其中的一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領全班同學讀一遍。

２、比一比，說說每組字母有什么不同：

an—ang　en—eng　in—ing

３、看誰拼得又快又對：

dà xiàngbāng mángxìn fēngfēng zhengxīng xing

diàn dēngbīng xiāngyíng huǒ chóng

４、讀一讀：

老師　老家　白鵝　天鵝　花朵　一朵花　下雨　雨衣

大橋　天橋　一條河　一條魚

六、教學時間

教學本課可用２～３課時。

七、資料袋

〖ang、eng、ing、ong 的發(fā)音方法〗

發(fā) ang 時，先發(fā) a，然后舌根高抬頂住軟腭，氣流從鼻腔出來。發(fā) eng 時，先發(fā) e，緊接著舌根后縮，抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。發(fā) ing 時，先發(fā) i，舌尖向下，舌頭向后縮，舌根抬起并抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。發(fā) ong 時，先發(fā) o，緊接著舌頭后縮，舌根向軟腭*攏，氣流從鼻腔出來。

〖謎語〗

雨后彎彎掛藍天，

要問繩子有多長，

這山搭到那山前。

有關un　ün的教案

一、復習檢查6

1、這些字母寶寶誰愿意來讀一讀？（出示　aueüoi）指名讀，開火車讀。

它們都叫著——（出示：單韻母。）

2、.單韻母可喜歡交朋友啦，它們互相成了好朋友，組成了復韻母，誰來讀？

3、看，（出示:anunenünin）它們又和誰交上了朋友？（真仔細）

4、象這樣由——單韻母和聲母n組成的韻母我們把它叫做——（前鼻韻母）。發(fā)音時先——－再————（手勢演示）。

5、這些前鼻韻母中有三個是我們的老朋友了，你還認識它們嗎？指名讀。

（我認識——，—和—組成——）我們一起來讀一讀。

6、有一個單韻母因為生病了，沒能和n組成朋友，它是誰？你想對它說什么？

7、所以，前鼻韻母只有５個。這節(jié)課，我們學習剩下的兩個。（板貼：un　ün）

它們就藏在這幅圖里。

一、看圖聽歌，引出新知4

1、（出示掛圖）咦，這兩位小朋友是誰，在干什么呀？聽老師念了這首兒歌你就知道了，仔細聽。（我是小小氣象員，抬頭看看云，再看溫度表，每天按時報天氣。）想不想一起念？

2.教師引導學生說出yuan、unün。

教師提問：現(xiàn)在你知道圖上的兩個小朋友是誰?(小小氣象員)

他們是怎樣觀察天氣的?(小氣象員先抬頭看看云，再看溫度計。)（圖貼：un　ün）

三、教學前鼻韻母un、ün和整體認讀音節(jié)yunyuan

１．指導讀準un。3

（1）un的讀音

①這是——（溫度計），（出示un）它的讀音和“溫度計”的溫的讀音有點象，發(fā)音方法和anenin相同。發(fā)音時，先發(fā)單韻母u，然后舌尖頂上去從鼻子里發(fā)出n的音。

②教師手勢演示領讀，學生跟讀。

③指名讀，老師注意正音?！伴_火車”練讀。

（2）un的四聲

（出示un的四聲），自由練讀。教師抽查。

2．指導讀準ün。

（1）ün的讀音。

①如果把un前面的u換成ü（出示：鼻韻母ün），你會讀嗎？

指名試讀。你是怎么讀的？

②天空中飄著——（云），“云”是第二聲，把“云”改成第一聲就是它的讀音。

③發(fā)音時，先發(fā)單韻母——ü，然后舌尖——頂上去從鼻子里發(fā)出——n的音。教師手勢演示領讀，學生跟讀。

“開火車”練讀。集體讀。

【點評】引導學生在已掌握前鼻韻母發(fā)音方法的基礎上，自學ün的讀音，激發(fā)孩子們主動學習拼音的熱情，在不斷嘗試中獲得成功的樂趣。

（2）ün的四聲

（出示ün的四聲）自由練讀，指名讀，教師檢查。

3．學習整體認讀音節(jié)yun。

小朋友們學得真認真，下面老師獎給大家一個故事。

(1)講故事。

ün看到in成了音節(jié)，也想成為音節(jié)。于是它學著yin的樣子請來了y（演示），可拉手時它想：我?guī)е坨R是不禮貌的。于是，ün趕忙去掉兩點，請y站到了它的前面。

(2)（板貼yun）問：y后面的韻母是誰？

yun是整體認讀音節(jié)，讀音和ün相同。教師領讀。

(3)yun和ün雖然讀音相同，但它們一個是——，一個是——。

（4）練讀yun的四聲。

引導用yun的四聲組詞。

4．學習整體認讀音節(jié)yuan。

一天，yu和走到了一起，也交上了朋友（演示）。

（1）（yuan板貼），它也是個整體認讀音節(jié)。把“小氣象員”的“員”第二聲去掉，就是它的讀音。

（2）教師范讀，學生試讀，指名讀，開火車讀。

（3）yuan的四聲（出示四聲）

①自由練讀，指名讀。

②練習用yuan的四聲組詞。

（4）引導學生猜一猜，yuan寫成韻母時會是什么樣的。(üan)

5.小結

小朋友們，今天我們又認識了兩個前鼻韻母，它們是un、ün，還有兩個整體認讀音節(jié)yun、yuan，注意大y后面跟著的是ü不是u。

四、鞏固練習

1、你學會了嗎？抽讀卡片：unenünyunyuananin

2、找一找：找出前鼻韻母和整體認讀音節(jié)。

3、比一比，讀一讀。

ai—an—aoou—un—ünen—ei—er

4、讀一讀。

ü見y，去掉兩點還讀ü：yuyueyunyuan

5、猜一猜：

a加n讀什么？e加n讀什么？i加n讀什么？u加n讀什么？ü加n讀什么？

6、寫一寫。教師讀，學生書空。

五、指導書寫

1．出示，請學生說一說寫的時候要注意些什么?

2．在書上描紅、臨寫。

板書設計：

un　ün

unūnúnǔnùn

ünǖnǘnǚnǜn

yunyūnyúnyǔnyùn

yuanyuān　yuán　yuǎn　yuàn

有關小彩筆的教案

教學目標：

1、學會3個生字，認識7個字。

2、認識新筆畫“提”、“斜鉤”和“橫鉤”，認識“單人旁”。

3、了解課文內容，想想用小彩筆話畫畫的情景，能用小彩筆給書上的畫涂上顏色。

4、朗讀課文，背誦課文。

教學重點：正確流利有感情的朗讀課文和識字。

教學難點：

課時：2課時。

第一課時

教學目標：

1、認識本課生字及新詞。

2、能用“美麗”和“五顏六色”各說一句話。

3、了解課文內容，想一想用小彩筆畫畫的情景，能用小彩筆給書上的畫圖上顏色。

4、朗讀課文。

教學重點：正確、流利有感情地朗讀課文。

教學難點：識字、寫字的過程。

教學過程：

一、導入：小朋友們，我們的校園漂亮嗎？老師把校園畫了下來，你們看看我畫的校園漂不漂亮？（黑白畫）

1、你有什么好辦法把這幅畫變漂亮嗎？

2、這節(jié)課我們就來學習第四課“小彩筆”（板書課題）

二、新授：

1、齊讀課題。

2、初讀課文，讀準字音（自由讀）。

3、檢查生字詞讀音（我、你、用、畫、我們、小彩筆、美麗、五顏六色、藍色、紅色、黃色、綠色、天空、國旗、高樓、草地）。

4、再讀課文 要求把句子讀通順（自由讀----指名讀）。

5、理解課文：

（1）我們要給哪些地方涂上顏色？

板書：天? 空

國? 旗

高? 樓

草? 地

（2）我用什么顏色畫呢？你能讀讀書上的句子嗎？

? 板書：我用?? 藍? 色??? 畫?????? 天? 空

紅? 色???????????? 國? 旗

黃? 色???????????? 高? 樓?????????????

綠? 色???????????? 草? 地

這回看看老師的畫變得漂亮了嗎？（出示課件：帶彩色的畫）指導朗讀：我們讀這個句子時要讓人聽出用什么顏色畫的什么（自由讀----指名讀）

（3）畫這幅畫用了這么多顏色，書上用一個詞就說出來了，你能找到嗎?（出示：五顏六色） 你還知道什么是“五顏六色”的？（說話訓練）

（4）五顏六色都用上了，我們的校園這幅畫就變得漂亮了。你能用另外一個詞表示“漂亮”嗎？（出示：美麗） 你還知道什么也很“美麗”？（說話練習）

（5）指導朗讀：這幅畫為什么變得這么美麗了？（因為五顏六色都用上了。）我們讀這句話時，就要把美麗的樣子讀出來。（同桌互讀-----指名讀）

（6）小彩筆的用處可真大呀！你喜歡它嗎？你想對它說句話嗎？齊讀第一句。

（7）小彩筆真是太可愛了！我們把課文完整讀一遍，要把對小彩筆的喜愛之情讀出來。（師生對讀）

6、請你根據(jù)課文內容用自己的小彩筆給書上的畫圖上顏色。

7、擴展練習：你還用小彩筆的其他顏色畫過什么？用“我用什么色畫什么”說一句話。

三、 識字寫字。

1、自己讀兩遍生字。

2、你們認為哪個字最難寫？（生說哪個字就學哪個字）。

3、邊看筆順跟隨，邊說說難字的筆順。

4、集體書空。

5、觀察難字在田字格中的位置。在小組內說說。

6、一名學生說位置，指揮師寫。

7、生描第一個紅字，注意筆順。

8、生描第二個紅字，注意位置。

9、獨立寫一個字，不僅要注意筆順，還要注意位置。

10、小組內互評后修改。

板書設計：??

4??????? 小 彩 筆

藍 色??????? 天? 空

我用?? 紅 色? 畫??? 國? 旗

黃 色??????? 高? 樓

綠 色??????? 草? 地

四、教學反思：學生讀課文情況較好，個別學生生字書寫不規(guī)範。

第二課時

教學目標：

1、學會2個生字，認識7個字。

2、認識新筆畫“橫鉤”，認識“單人旁”。

3、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢。

教學重點：識字寫字。

教學過程：

一、朗讀課文，說說你的校園是什么樣的？

二、指導背誦課文。

1、自己試著背一背。

2、同桌檢查。

3、匯報。

三、學習生字，哪個生字沒學學哪個。

1、學習新偏旁“橫鉤”，認識“單人旁”。

2、認讀生字字音。

3、記憶字形。

4、描紅練寫。

四、指導書寫。

五、課堂練習：

1、讀生字卡片。

2、讀課文。

3、做語文課堂練習冊。

六、課堂小結：說說你學會了什么？

板書設計：

???????????????? 4、小彩筆

????????????? 藍色???????????? 天空

????????????? 紅色???????????? 國旗

? 五顏六色??? 黃色????? 畫???? 高樓?????? 美麗

????????????? 綠色???????????? 草地

七、教學反思：學生學習課文的興趣很濃。

有關雨點兒的教案

詞語解釋：

【飄落】（piāoluò）：

慢慢輕輕地落下來。這個詞可以用演示紙片飄落的方法，學生自然懂得“飄落”就是飄著降下來，再用“飄落”練習說話：“小雪花從天上飄落下來”，“樹葉從樹枝上飄落下來”等。

【數(shù)不清】（shǔbùqīng）

多很多，多得數(shù)都數(shù)不清。

課前準備題：

根據(jù)你了解的知識想一想，做一做。

云媽媽有兩個小娃娃，一個是雪白雪白的，一個是晶瑩透明的。它們是（ 　）和（　 ）。

學法指導：

一、創(chuàng)設情境，體驗感悟

和同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀?（如"你要到哪里去？"這一句，不同的理解完全可有不同的的讀法，可以讀出大人關心小孩的語氣，也可以讀出聲音大而急的焦急的語氣，還可以讀出好奇的語氣等等。）

可以通過圖片或電腦課件展示雨過天晴，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開始發(fā)芽、長葉、開花，田野里冒出了各色的野花，嫩綠的小芽的畫面。學生看著畫面內容，有感情的朗讀第五小節(jié)，試著讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么？

小組之間合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流，最后集體評價。

二、悟中品

１、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。

２、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，學生學會評價自己，互相評價。

（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現(xiàn)，應該帶有濃厚的個性化色彩。）

朗讀指導：

１、本課詞語淺顯易懂。個別詞語如“數(shù)不清”“飄落”，可借助課件演示或聯(lián)系生活實際理解。

２、練習朗讀大雨點兒和小雨點兒的對話，注意讀好疑問句的語氣。從大雨點兒和小雨點兒的對話中，了解雨點兒所要去的地方。

３、朗讀最后一段，結合電腦課件觀察雨后田野的變化，讓學生感受到雨后花兒紅艷艷，草兒綠油油的美麗景象?？梢試@“你喜歡課文中的誰?為什么?”引導學生感悟雨水與植物生長的密切關系。朗讀這一段時，語速稍慢，“更”“紅”“綠”這幾個字要突出。

４、可采用多種朗讀形式。如，自由讀、同桌讀、小組賽讀、找朋友賽讀，在反復朗讀中加深理解和感悟。