不可忽視的玩伴危機

導讀：愛玩是兒童的天性，有哲人說過：“不玩，孩子是長不大的，只有讓他們去玩，才能健康成長?！钡嘘P部門在對千名兒童的調查中發(fā)現，其中近一半兒童沒有玩伴，可見伙伴危機正影響著兒童的健康成長。

眾所周知，沒有伙伴對兒童成長的負面影響很大，因為這使其無法獲得許多社會規(guī)則的學習機會，體驗不到交往的快樂，難以形成健全的人格。

三大因素加重兒童的“伙伴危機”

1、中國出現了8000多萬獨生子女，他們沒有兄弟姐妹，父母又多為雙職工，隨著生活節(jié)奏的加快，生存壓力增大，不少父母一心撲在事業(yè)上，花在兒童身上的精力自然減少了，很少有時間陪伴他們；

2、平房減少，高樓增多，由于樓房的封閉性，人們之間的交往明顯減少；

3、父母出于安全的考慮，不鼓勵兒童之間串門交往。

這些因素對兒童正確人生觀、世界觀的形成將起到負面影響?，F實生活中，兒童的“伙伴危機”隨處可見，有時可能就在您的身邊。有關部門一則調查表明，目前城市居民獨門獨戶率高達53.99％，而對兒童凡事都管、擔心兒童出事的父母占了72.2％，絕大部分父母采取的是把兒童“關”在家里的做法，認為這樣安全，少操心，還便于“遙控指揮”。

但是有關專家指出，這種過分保護的方式往往使兒童產生沮喪感，乃至影響兒童間的交往，甚至產生孤獨感。一個中學生在日記中寫道：“媽媽用自己的愛在給我編織著一張網，我成了網中的魚、籠中的鳥，讓我與世隔絕?！?/p>

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不可忽視的早期母嬰注視

導讀：只要用心觀察，父母就會發(fā)現，小寶寶睜開眼后不久就能“東張西望”，眼球還會追隨眼前的有色玩具上下、左右移動。

視覺是新生兒所具備的主要行為能力之一。要發(fā)展新生寶寶的交往能力，父母可以先充分利用他的這項能力。

只要用心觀察，父母就會發(fā)現，小寶寶睜開眼后不久就能“東張西望”，眼球還會追隨眼前的有色玩具上下、左右移動。

隨著寶寶逐漸長大，26－28天的新生兒，在看有色玩具和聽格格聲這兩項行為方面較生后2－3天的新生兒有明顯進步。生后2－3天的嬰幼兒雖能看有色玩具，但頭和眼球只能在水平方向移動，到26－28天時，已有不少的新生兒可隨著玩具轉動。

如媽媽能掌握上述規(guī)律，就可以在哺乳后抱起寶寶，相互注視著（注：最佳距離是20厘米），一邊說話，一邊慢慢移動面部，寶寶的頭和眼球就會隨之轉動。許多媽媽反映，在寶寶注視她們時會感到很高興，不由自主地會緊緊擁抱她們的孩子。正如美國學者文尼柯茨博士所說的那樣：“最早的母親關注”對幼兒來說是很有幫助的，這是一個能提高敏感性的時期，在生后要持續(xù)幾個星期，可以為形成你寶寶的個性、展開智力發(fā)育及感覺發(fā)展提供條件和環(huán)境。

嫉妒心理不可忽視

導讀：孩子愛嫉妒別人，鬧情緒，往往會讓家長擔心，那么應該如何來教育嫉妒心強的孩子呢？

6歲的玲玲是一個非?？蓯鄣暮⒆?。一個周末，玲玲媽媽的同事帶著自己兩歲的兒子到玲玲家玩，媽媽很熱情地接待了她們，并開心地逗同事的兒子玩耍。剛開始，玲玲也擠過去親了親小弟弟，但沒過多久，她就有些不高興了，因為媽媽抱著小弟弟，一點也沒有放下的意思，還又親又笑的，她覺得受到了冷落。

于是，玲玲開始大聲唱歌，可沒人注意她，玲玲又跳起了自己最擅長的舞蹈，可是還是沒有人理她，終于，玲玲忍不住了，她忽然間摔壞了自己的杯子，然后坐在地板上放聲大哭，把媽媽的同事和媽媽弄得非常尷尬。

孩子愛嫉妒別人，鬧情緒，往往會讓家長擔心，那么應該如何來教育嫉妒心強的孩子呢？筆者采訪了齙牙兔兒童情商樂的藺老師。

問：嫉妒是一種負面情緒嗎？

答：你說得很對，嫉妒是一種原始的情感，是人類心理中動物本能的表現。兒童的嫉妒是兒童將自己與別的小朋友作比較而產生的消極情感體驗，是指當兒童看到他人某些方面比自己強或有什么好的東西，自己當時卻無法勝過或擁有，便會產生的一種不安、煩惱、痛苦、怨恨并企圖破壞他人優(yōu)越感的復雜情感。在齙牙兔的情商訓練課中，兒童是在情緒管理類課程中會學習到嫉妒相關的觀念和處理技巧。

問：在生活中，兒童嫉妒的表現形式有哪些？

答：生活中，兒童嫉妒的范圍很廣，表現形式也多種多樣，歸納起來主要有如下幾種情形。

1、不能容忍身邊親近的大人疼愛別的孩子。

孩子最初的嫉妒總是與自己的爸爸媽媽等身邊親近的人有關，當大人們疼愛別的孩子時，往往會表現出不滿、哭鬧、反叛等，有的甚至會出現一些倒退行為，故意做出比自己實際年齡幼稚的行為，以期引起大人們的注意。

2、對獲得自己父母或老師表揚的其他的兒童懷有敵對情緒。

當別的孩子受到了家長、老師表揚時，往往表現得不高興、不服氣，認為自己不比受表揚的孩子差，有的還會當面揭發(fā)受表揚孩子的缺點或不足之處，甚至盡管有些事與其他孩子的受表揚無任何關聯，如“他的爸爸是個拉三輪車的”等等。

3、對擁有比自己玩具、用品、零食多而又不和自己共享的伙伴進行排斥。

一般情況下，兒童都很喜愛和擁有很多玩具、用品、零食多的同伴在一起玩，因為他們可以從中得到益處。但當同伴們不將自己的東西與他們分享時，他們往往就會表現出嫉妒情緒，如損害同伴的玩具、孤立同伴等。

問：嫉妒對孩子會有哪些不良影響？

答：嫉妒是一種破壞性因素，它對孩子各方面的健康成長都會產生消極的影響。如果兒童長期處于嫉妒這種消極不良的心理體驗之中，情緒上便會產生壓抑感，久而久之，就會導致器官功能減弱，機體協調出現障礙。而這種障礙又會加劇不良的心理體驗，使兒童產生諸如憂愁、懷疑、自卑等不良情緒，從而形成惡性循環(huán)，造成不同程度的身心損傷。此外，嫉妒還會影響孩子對事物進行正確客觀的認識，容易使孩子產生偏見，產生怨天尤人的思想，影響孩子與他人的正常交往，最終抑制孩子社會性的發(fā)展。

問：孩子出現了嫉妒心理，父母應該怎么做？

答：1、了解孩子嫉妒的起因

受認識水平的局限，兒童對他人擁有而自己不具備或無法擁有的東西，往往會產生一種由羨慕轉化為嫉妒的心理，這其實是很正常的情況。父母平時應多和孩子接觸，及時掌握孩子嫉妒的直接起因，如兵兵會唱一首我不會唱的歌，明明有一輛新玩具車等等。只有了解孩子嫉妒的起因，才能從具體事情著手解決孩子的嫉妒心理。這是化解孩子嫉妒心理的前提。

2、傾聽孩子的心理感受，做情緒疏導

孩子的嫉妒是直觀的、真實的甚至自然的，它完全不似成人嫉妒心理那樣摻雜著諸多的社會因素，它只是孩子對自己愿望不能實現而產生的一種本能心理反應。因此，父母切勿盲目對孩子的嫉妒行為進行批評，要耐心傾聽孩子的苦惱，理解他們無法實現自己的愿望所產生的痛苦情緒，以便使孩子因嫉妒產生的不良情感能夠得到宣泄。

3、幫助孩子正確分析與他人產生差距的原因

兒童的思維方式主要以具體形象思維為主，他們一般不具備對事物進行全面分析的能力。他們往往會將自己的嫉妒簡單地歸責于自己或所嫉妒的對象，而不去考慮其他因素。因此，父母應幫助全面分析造成自己孩子和所嫉妒對象之間的差距產生的原因，這些差距能否縮短，以及縮短差距的途徑和方法，以便使孩子能正確與他人進行比較，以積極的方式縮短實際存在的差距，最終化解內心的不平衡。

4、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成豁達樂觀的性格

平時應教育孩子理解人與人之間客觀存在的差異性，讓孩子懂得各人都有各人的優(yōu)勢和長處，但同時各人也都有各人的劣勢和短處，任何方面都比別人強是不可能也沒有必要的道理。引導孩子充分發(fā)揮自己的長處，揚長避短，在生活和學習中學會正視別人的優(yōu)勢和長處，欣賞別人的優(yōu)勢和長處，從而能夠學習、借鑒別人的優(yōu)勢和長處，以彌補自己的不足，用自己的成功來取得別人對自己的喝彩。

嫉妒是孩子成長過程中一個不容回避的問題，它并不可怕，關鍵在于如何戰(zhàn)勝它。讓我們用理智和耐心，把孩子心中的那份酸，化作生活中的甜。

孩子最不可忽視的品格

堅強是兒童不可忽視的品格

美國心理學家威蒙曾對150名有成就的智力優(yōu)秀者做過研究，發(fā)現智力發(fā)展與三種性格品質有關：一是堅持力，二是善于為實現目標不斷積累成果，三是有自信，不自卑。可見，堅強的性格對人生十分重要。那么，父母們應該怎樣培養(yǎng)孩子堅強的性格呢？

制定合理目標

父母可根據孩子的年齡特點，為其制定短期和長期目標，短期目標要具體明確，讓孩子明白只要努力就一定會達到目標。長期目標則要定得高、遠，最好有具體榜樣，使孩子易于理解和接受，并肯努力去實現。一個心中有目標的孩子，會表現得堅毅、頑強和勇敢。

給予自由空間

孩子成長的過程中會經歷各種失敗，他需要父母給予他不斷嘗試的機會，父母要盡可能地讓孩子獨立活動，讓孩子自己去解決所遇到的問題，這樣孩子會在最終達到目標時，獲得一份滿足感，并因此而增強克服困難的勇氣和不達目的不罷休的決心。

設置必要障礙

堅強的意志不是天生的，而是在困難中磨練出來的。家長要讓孩子從小就認識到挫折是不可避免的，更要讓孩子學會憑借堅強的意志去戰(zhàn)勝它。

適時激勵表揚

贊揚可以提高孩子的自信心，有利于孩子意志的鍛煉。特別是對幼兒，父母要注意在孩子通過努力而表現出點滴進步的時候，適度地給予肯定和贊賞。溫存的微笑，親切的撫摸，友好的合作，對于孩子都是鼓舞。

一般地說，膽怯的孩子意志品質都較為脆弱，父母更應該注意放手讓他自己活動，積極鼓勵他，有意識地培養(yǎng)孩子克服困難的能力。而天性活潑、好表現的孩子，要多給予指點，多約束，給他創(chuàng)造“逆境”，多設障礙，磨練孩子克服困難的毅力。

孩子的創(chuàng)造潛能不可忽視

對于創(chuàng)造性這個詞，其實我們一點都不陌生。然而提到培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，許多家長可能會很不以為然，認為這不是孩子成長的重點。

但華東師范大學名譽校長、著名教育學家劉佛年教授說過：“你如果仔細觀察兒童，看他們的游戲、圖畫、手工、勞動、唱歌等，你就會發(fā)現每一個兒童都不是機器人，都不是只按老師講的、家長講的去做去說。他們所說的、所說的一切當中都有自己的創(chuàng)造因素。即使在你認為不聰明的孩子的言中，也都在豐富的創(chuàng)造性。所以應該承認，每個兒童都有創(chuàng)造的潛力。那么，為什么有些成人以后有創(chuàng)造力，有些人卻沒有創(chuàng)造力呢？我看，這與我們的教育有關。你培養(yǎng)它，它就成長；不培養(yǎng)它，它就萎縮?！?/p>

只要細心觀察一下自己身邊的孩子，看看他們在干什么，在做什么游戲，就會發(fā)現：原來我些娃娃們的小腦袋中還真不簡單呢！作家長的可能都看到過，自己的小寶寶拿出她的洋娃娃在做各種游戲，有時候，她把你的絨線針拿來給娃娃打針，因為她想布娃娃會生病的；有時候，她又拿來一根繩子，兩頭各系上一鈕扣，當作聽筒，給娃娃檢查起身體來了；有進修，她用手帕蓋在娃娃的身上，一邊拍娃娃，一邊還唱著兒歌在哄娃娃入睡......大家還可能看到自己的孩子用積木搭成各種各樣的物體，孩子會告訴你，這是一個動物園，里面有好多的小動物；那是比北京白塔還高的大樓；那些一個很好的兒童樂園，里面有飛機、飛馬、飛碟等。這里面，不就包含了許多孩子們的創(chuàng)造性思維和美麗的幻想嗎？人類的眾多的發(fā)明創(chuàng)造不也就是從幻想之中得到啟示的嗎？

你如果到幼兒園去你會看到：在沙坑邊，許多天真的娃娃在那兒“堆小山”、“造房子”、“搭小橋”......問他們在做什么？他們會高興地回答：“我們在造動物園?！倍啻蟮目跉獍。∧阋亲叩交顒邮?，那就更豐富多采了，有的孩子用粘土在做各種玩具，有些孩子在玩著扮演角色的游戲：“售貨員”滿面笑容地接待著“客人”，“媽媽”帶著孩子在挑選自己喜愛的各種玩具，有小飛機，有小汽車，有建筑模型，還有洋娃娃、小皮球等。孩子在紅嬉中無拘無束地發(fā)揮著自己的想像力、思維力、制作能力，探索并“改造”著自己周圍的世界。你能說，他們的慊沒有創(chuàng)造的潛能嗎？

當然，以上種種，只是孩子們通過平時的觀察、積累，對成人的模仿而形成的，還沒有達到真正意義上的創(chuàng)造階段，還只是一種潛在的才能，它有待于培養(yǎng)和發(fā)展。

可見，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，是可能的，也是必要的。身為家長者，不可熟視無睹。

案例:教育反思不可忽視的愛

今天早晨我一一查看“愛心小手冊”，看到“響響”媽媽反映他總喜歡說“對不起，我錯了！”再就是最開心的事就是沒有受到批評。他媽媽就想知道“響響”在幼兒園心情是否好？是否受到壓抑？看了這些我心中不禁一顫——響響吃飯、睡覺從來不讓我們操心，上課發(fā)言、參與活動都很積極、而且很依賴我們三位老師，每次做錯事情還沒等我們跟他指正他便抱著我的腿不停蹭著我說：“我不嘛！恩！恩！”的耍賴，我就好象是他強大的靠山，他從來也不會畏懼我們，怎么會有壓抑？

趁小朋友們進餐時，我特意走到“響響”座位旁蹲下后問他：“寶貝，你今天開心嗎？早餐好吃嗎？”隨后我就抱他起來,我坐下后攬他坐在我大腿上，他顯得不好意思又有點別扭的高興地一個勁點頭——記得去年八、九月時“響響”就象我的影子和我一步也不離，非常依念我，抱他、哄他那是每天都要有的......而現在，他在心理、行為上早就適應了集體生活，而且在我一步一步的要求下他已經變得較為獨立了，我也因此減少了在肌膚上給予他的撫摸，沒有想到現在還是象以前一樣跟他親昵，他居然會那么不自然和感到受寵若驚。我就告訴他：“寶貝，王老師喜歡你！”說完我又對著其他小朋友重申：“寶貝們，王老師是不是喜歡”響響“??？”“王老師喜歡王泓穎！”“親親”“小雨”他們幾個異口同聲糾正到，“喜歡我！”“喜歡我！”“煒煌”“恒恒”他們幾個又接到，我頓時恍然大悟：的確，“王泓穎”是這學期才轉到我們班的新生，剛三歲就住宿在幼兒園，因為這個，她的情緒一直都不很穩(wěn)，所以我就成了她第二個媽媽一樣，每天下班我都要親自送她去寄宿班，而且她會要求我第二天給她帶糖吃，我答應她之后她才會依依不舍的放我走，第二天早晨她非得我親自去接她，我會經常抱她、親吻她，滿足她的肌膚情感需要，就這樣使得她能夠正常地在幼兒園生活、學習得很愉快，我也成為了她在幼兒園的精神支柱。這一切孩子們都看在眼了，雖然他們小,不懂得真正意思上的愛和喜歡，但是他們從直觀上是很有分辨能力的,而且很客觀。

這學期我們班的確來了不少新生，而且年齡都偏小，縮短情緒穩(wěn)定期需要我們老師付出很多的關心和愛撫，需要我們投入更多的精力和感情，孩子們的確都很快進入了角色，而對我一手從BB班帶上來的孩子們我又給予了不一樣的要求，最起碼他們不用我再去穩(wěn)定情緒吧？他們也不會要我再去教他們怎么吃飯、入廁、睡覺、排隊等等生活、學習常規(guī)，也不用我去想盡辦法讓他們不哭了，然而我卻忽略了他們也是孩子，也需要我經常給予愛撫、擁抱、親吻以證明老師還是很愛他們，很關心他們的。

最近我們班的各項常規(guī)的確有了一個很大的提高，孩子們基本都進入“狀態(tài)”，所以我們三個老師商量應該給孩子更高一些的要求了，因此我們經常表揚吃飯好、睡覺好、學習認真、不打人、不亂扔玩具的小朋友，特別是對“老生”更是寄予了更高的期望，我想一定是因為這個給了孩子無形的壓力，因為象“響響”那樣在老師心目中是很獨立很聽話的孩子，他們怕讓老師失望，怕失去在老師心目中的“地位”，所以表面上他們什么都可以做得讓老師滿意,讓老師表揚他們，實際他們并不是那樣輕松——難怪“親親”“小雨”他們幾個“老生”也會說我喜歡“王泓穎”，想想他們曾經和“王泓穎”一樣受著我的“疼愛”，而今我卻減少了對他們的親吻、擁抱......其實我是很愛我們班的每一個孩子,對老生們我更是有著深厚的感情——

我不能讓孩子們再誤會下去了,我要讓他們知道我依然是很愛他們的,我決定每天我都要抱他們、吻他們每一個人，而且一個也不能落下，孩子們的情感太敏感太脆弱，我要做一個有心的老師，我不能因為自己的疏忽而使任何一個孩子心靈受到波動或傷害，好在他們每一個曾經都跟我有一段如影隨行的日子，所以他們對我是有深厚的感情的，他們都盼望著我的撫摩、我的親吻、我的愛，我還可以馬上扭轉他們的錯誤印象——我也想就此告誡所有的家長和老師們：無論孩子多大，他畢竟是個孩子，對他們的要求一定要建立在肌膚的愛撫和融洽的情感交流上，否則，孩子的心會離你越來越遠......