改變

新學(xué)期剛剛開(kāi)始，我們班新來(lái)了五個(gè)小朋友。有三周歲半的，又不滿四周歲的，其中趙宇浩小朋友是年齡最小的一個(gè)，每次到幼兒園都是淚眼汪汪的來(lái)，來(lái)到后就跟在我的身后像個(gè)小跟屁蟲(chóng)，不管我做什么只要不出教室他就像影子一樣，每當(dāng)我拿著桶或別的東西準(zhǔn)備往外走時(shí)，他便哇哇大哭，弄得別的孩子也跟著哭，沒(méi)辦法(有些事情不能不去做)只能領(lǐng)著他。就這樣一個(gè)星期過(guò)去了，第二個(gè)星期剛開(kāi)始還是這樣。記得在周二的下午，我趁他不注意偷偷藏了起來(lái)，躲在休息室的門(mén)后面偷偷從玻璃上觀察他：剛開(kāi)始他還在看別的孩子玩玩具，一會(huì)功夫他就開(kāi)始在教室里找尋我，趁他還沒(méi)哭，我趕緊出來(lái)走到他面前豎起大拇指微笑著對(duì)他說(shuō)：“浩浩真棒，這次老師做事情你沒(méi)跟著，跟其他哥哥姐姐一樣了，你也是大孩子了對(duì)吧?”他勉強(qiáng)點(diǎn)了點(diǎn)頭。我趁機(jī)拿了一張小貼畫(huà)貼在他的額頭上，并對(duì)其他孩子說(shuō)：“小朋友們，今天下午趙宇浩表現(xiàn)真棒沒(méi)有跟在老師的后面，我們鼓勵(lì)鼓勵(lì)他吧!”瞬間孩子的掌聲和吶喊聲響成一片，從那以后趙宇浩也像其他孩子一樣坐到座位上了，我的身后再也沒(méi)有跟屁蟲(chóng)了。

試想：剛滿三周歲的孩子初次離開(kāi)父母、爺爺奶奶肚子來(lái)到陌生的環(huán)境，沒(méi)有了家人的陪伴就沒(méi)有了安全感。這也許是他們?nèi)松羞~出的第一步。孩子們既然已經(jīng)邁出來(lái)了就要勇敢的走下去。加油!yJS21.CoM

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冉冉的改變

斌斌的改變

亞琪的改變

又是一年開(kāi)學(xué)季，我班新來(lái)了一個(gè)“特殊”的小姑娘——亞琪，她有點(diǎn)口吃，所以特別自卑。開(kāi)學(xué)那天，亞琪是由奶奶送來(lái)的，到了幼兒園就哭：“我要找媽媽?zhuān)乙覌寢?”她奶奶把她塞在我的懷里就走了。

亞琪在我懷里哭鬧，我安慰她說(shuō)：“亞琪，魚(yú)兒媽媽很喜歡你，能和我做朋友嗎?”亞琪抬頭看看我，然后又搖搖頭。我故作傷心的問(wèn)：“那魚(yú)兒媽媽要傷心了，太傷心了，我也要哭了，嗚嗚……”看到我“哭”，亞琪急忙說(shuō)：“別，別，別…”“亞琪，別急，慢慢說(shuō)，魚(yú)兒媽媽等你!”亞琪點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“別，別哭，我，我也喜歡你。”于是我高興的拍拍手，“太好了，亞琪和我做朋友了，那亞琪，我們做游戲去吧?”“好!”

來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地上，其他小朋友都在玩，于是我鼓勵(lì)她說(shuō)：“亞琪，想不想和其他小朋友玩?”她搖搖頭，我繼續(xù)說(shuō)：“可是其他小朋友想和你玩啊，不信，魚(yú)兒媽媽問(wèn)一下，孩子們，你們想不想和亞琪一起玩?”“想!”我又沖亞琪點(diǎn)點(diǎn)頭，她笑著和其他孩子一起玩去了。

經(jīng)過(guò)這些天的努力，亞琪已經(jīng)完全沒(méi)有原來(lái)的自卑情緒了，每天上幼兒園都高高興興的來(lái)?？吹絹嗙鞯母淖儯腋械胶苄牢?，也感到幼兒教師的偉大。

我的改變使他們變了

最近，我發(fā)現(xiàn)孩子們比較能說(shuō)謊，犯了錯(cuò)硬是不承認(rèn)，或者是賴(lài)到別人身上。有一次，張文鋒告狀說(shuō)：“老師，楊靖雯給我撕了本子，”楊靖雯卻說(shuō)：“他先用彩筆畫(huà)到我書(shū)上?！蔽覇?wèn)他們到底是誰(shuí)先做的，他們倆都說(shuō)對(duì)方先做的，誰(shuí)也不承認(rèn)。還有很多次，倆個(gè)小朋友打了架，誰(shuí)也不承認(rèn)先動(dòng)的手。對(duì)孩子的這種現(xiàn)象，我很納悶，無(wú)論我怎么問(wèn)怎么說(shuō)，除非有其他小朋友證明，否則，他們誰(shuí)也不會(huì)承認(rèn)的。我決定認(rèn)真調(diào)查一下，是什么原因，使他們這樣做。

于是，我多方面了解與觀察，才發(fā)現(xiàn)造成孩子們這種現(xiàn)象的原因是：因?yàn)楹脛?dòng)是每個(gè)孩子的天性，由于這種天性，促使他們會(huì)做出一些不遵守紀(jì)律的事情，比如，沒(méi)事的時(shí)候，就去招惹小朋友，又害怕老師批評(píng)，認(rèn)為只要我不承認(rèn)，老師就拿我沒(méi)辦法。了解了這些，我不禁想起我平時(shí)教育方法有多么簡(jiǎn)單，以前，倆個(gè)小朋友打架，只是對(duì)那個(gè)先找事的孩子批評(píng)一頓，而不是給他們講道理，讓他們真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。再后來(lái)，有的孩子怕老師批評(píng)，就不承認(rèn)了，那么這時(shí)倆個(gè)就一起批評(píng)。久而久之，就形成了這種現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因是老師的處理方法不對(duì)?？磥?lái)，要想改變幼兒的這種現(xiàn)象，首先要改變我處理問(wèn)題的方法。

找到了原因，后來(lái)再遇到這種情況，我就耐心的聽(tīng)每個(gè)孩子的辯解，根據(jù)他們的講述做出正確的判斷后，給他們講道理。對(duì)那個(gè)始終不承認(rèn)錯(cuò)誤的幼兒個(gè)別教育，引導(dǎo)他讓他明白犯錯(cuò)不要緊，重要的是要勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤，要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，不能因?yàn)榕鲁袚?dān)責(zé)任就說(shuō)謊，幫助他了解這種做法的危險(xiǎn)，讓他從心里明白自己真的做錯(cuò)了，這樣以后才不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，并且教育他們從小就養(yǎng)成對(duì)自己做的事要負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。

再就是利用游戲和故事，讓他們明白同伴之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能發(fā)揮出更大的力量。

隨著我處理幼兒之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)方法的改變，幼兒說(shuō)謊的現(xiàn)象少了，打架找事的現(xiàn)象也少了，所以，我相信孩子都是一樣的，只要老師的教育方法對(duì)了，每個(gè)孩子都是好孩子。

萱萱的改變

萱萱是個(gè)看上去不太活躍不愿用語(yǔ)言表達(dá)的小女孩，每天入離園時(shí)和老師問(wèn)好時(shí)總要老師和爸爸媽媽在旁提醒，然后磨磨蹭蹭的小手扣著衣角從嘴巴里擠塞出讓旁人聽(tīng)不到的聲音：“老師好、、、”老師提醒她聲音大一點(diǎn)問(wèn)好，她還是沒(méi)改變的扣著衣角小聲說(shuō)著：“老師好、、、、”看上去很膽怯的萱萱，但她卻喜歡在老師看不到的地方獨(dú)自撒歡。一次衛(wèi)生間里傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原來(lái)是萱萱在里面玩的不亦樂(lè)乎。我好奇地問(wèn)她在做什么，她卻膽怯地低著頭用小手一直摳著衣角，怎么也不說(shuō)、、、然后不等我說(shuō)話就灰溜溜地逃走了。我見(jiàn)她意識(shí)到自己的不對(duì)，就沒(méi)有再跟她計(jì)較。可是過(guò)不多久，在老師沒(méi)有注意到她時(shí)，她就又開(kāi)始司機(jī)行動(dòng)了。如小朋友在時(shí)，她拿了杯子趁老師在關(guān)注小朋友接水，她就一個(gè)人跑進(jìn)區(qū)域里面兜圈子，高興的時(shí)候嘴里又發(fā)出“噢噢”的尖叫聲。每每當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)她作怪時(shí)，她都露出膽怯的眼神，然后小手摳著衣角灰溜溜回到位置上，當(dāng)碰到老師的目光后,緩慢地低下頭。

看到幾次這樣的情況，我生氣的帶萱萱到我身邊開(kāi)始批評(píng)她，還沒(méi)開(kāi)始說(shuō)，她的小手習(xí)慣性的摳著衣角，我見(jiàn)狀，她摸一次，我制止一次，問(wèn)她話時(shí)，怎么不肯說(shuō)話，我急了，就對(duì)她說(shuō)著：“不說(shuō)話的寶寶，不是我的寶寶，看看是不是要去別的班當(dāng)寶寶?”聽(tīng)到這話，萱萱急的哭了，從開(kāi)始的小聲慢慢變大了，問(wèn)她問(wèn)題時(shí)，也開(kāi)始回答了。慢慢的我也從開(kāi)始的強(qiáng)硬漸漸緩下來(lái)了。和她講了道理，鼓勵(lì)她和別人交談時(shí)大聲說(shuō)話，讓她改掉壞習(xí)慣?？吹贸觯且粋€(gè)缺乏自信和自制力但卻是個(gè)懂道理的孩子。

通過(guò)這次聊天，慢慢的我開(kāi)始關(guān)注了萱萱，更多的關(guān)注孩子的改變和進(jìn)步。我發(fā)現(xiàn)萱萱特別喜歡受到老師的表?yè)P(yáng)。如：以前進(jìn)餐時(shí)每次都是最后一名，排隊(duì)拖拖拉拉，做操不愿動(dòng)。每次批評(píng)過(guò)后沒(méi)有一點(diǎn)改變，我開(kāi)始關(guān)注孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，如：今天入園時(shí)，媽媽一提醒和老師問(wèn)好，她反應(yīng)快聲音響亮的和老師問(wèn)好。對(duì)孩子的一點(diǎn)進(jìn)步我在全班幼兒面前對(duì)她進(jìn)行表?yè)P(yáng)?？浯蠛⒆拥膬?yōu)點(diǎn)，得到表?yè)P(yáng)的萱萱我發(fā)現(xiàn)她一天都是神采飛揚(yáng)的，孩子的積極性強(qiáng)了，進(jìn)餐進(jìn)步了，排隊(duì)跟著大家了，做操開(kāi)始和老師一起快樂(lè)做操了。做事情從被動(dòng)改為主動(dòng)了?；丶液蛬寢尩幕貞?yīng)也是興高采烈的。這一段時(shí)間我們都看到萱萱在慢慢進(jìn)步改變著。習(xí)慣性的動(dòng)作也越來(lái)越少了，為萱萱的進(jìn)步和改變感到開(kāi)心。

每個(gè)孩子都有不同的性格特點(diǎn)，多關(guān)注孩子，抓住孩子的特點(diǎn)，從而更好的教育孩子。孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵(lì)的作用下,孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自己的潛能，不斷地發(fā)展!

改變“膽怯”三法

在家像只橫行的小老虎，出門(mén)變成膽怯的小貓咪。

一些家長(zhǎng)常常說(shuō)自己的孩子是“門(mén)背后的霸王”，并為他們“拿不出手”的表現(xiàn)頭疼不已。

幼教專(zhuān)家告訴年輕父母：鼓勵(lì)式教育最重要，改變寶寶行為有三大原則——

在家別太寵溺

膽怯表現(xiàn)比較嚴(yán)重的孩子，往往在家中受到過(guò)多的寵愛(ài)與縱容，與社會(huì)的接觸欠缺，這不免使其對(duì)公共場(chǎng)合、集體活動(dòng)產(chǎn)生了未知的恐懼。

在家時(shí)，家長(zhǎng)可別讓孩子太由著性子，或凡事替孩子包辦，而應(yīng)適時(shí)放手，讓他多到社會(huì)上去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)。

鼓勵(lì)使人大膽

父母千萬(wàn)不要給孩子扣上“沒(méi)用”、“膽小鬼”的帽子，一味指責(zé)只會(huì)更加打擊本就自卑的他(她)。

當(dāng)孩子表現(xiàn)不如人意時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)耐心地予以安慰和鼓勵(lì)。

在尷尬的節(jié)骨眼上給孩子一個(gè)溫暖堅(jiān)定的眼神，他(她)的信心才會(huì)慢慢增長(zhǎng)，直到把過(guò)度的羞怯拋到腦后。

不要操之過(guò)急

對(duì)待膽怯型的孩子，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“沒(méi)有壓力”的環(huán)境也是非常重要的。

“要想讓膽小的孩子‘勇往直前’，家長(zhǎng)與老師都不能操之過(guò)急。

”當(dāng)孩子不愿意與其他更多的孩子相處時(shí)，家長(zhǎng)不能硬逼著孩子去和小朋友一塊玩，因?yàn)楹π叩暮⒆颖容^喜歡一對(duì)一的交往;當(dāng)孩子不愿意在客人面前表現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)也不要脅迫他，因?yàn)檫@樣做會(huì)加劇孩子的緊張，將來(lái)會(huì)以更多的沉默和拒絕來(lái)應(yīng)對(duì)，使害羞升級(jí)。

任性孩子的改變

也許是現(xiàn)在的孩子越來(lái)越寶貝吧,從事了多年的幼教工作,總的感覺(jué)是現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難帶了。如今,隨著社會(huì)發(fā)展的多元化,家長(zhǎng)們的教育觀也在發(fā)生著改變,孩子的個(gè)性化發(fā)展也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。在培養(yǎng)孩子個(gè)性化的同時(shí),有時(shí)教育者也容易把握不好分寸,造成了對(duì)孩子的過(guò)度溺愛(ài)。從而,使孩子在不知不覺(jué)中逐漸養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣。例如:過(guò)于自私,過(guò)度任性等等。

我班里有一個(gè)小男孩叫陳天澤,長(zhǎng)著大大的眼睛,虎頭虎腦的。這孩子挺聰明,對(duì)各種知識(shí)的接受能力較強(qiáng),想象力也很好,可以看出其家長(zhǎng)應(yīng)該很注重對(duì)他的智力培養(yǎng)。可是,通過(guò)他在幼兒園的表現(xiàn)使我發(fā)現(xiàn),這小家伙脾氣太大,很任性。不管犯了什么錯(cuò),他從來(lái)都不會(huì)主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

我們都知道,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)孩子的智力因素和非智力因素的要求都在不斷提高。就算一個(gè)人的智商再高,如果他不具備一個(gè)良好的心理素質(zhì),相信他也不會(huì)永遠(yuǎn)健康的發(fā)展。近幾年我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)說(shuō),某某大學(xué)的高才生因不順心而自殺或誤入歧途之類(lèi)的事情,而且此類(lèi)事件的發(fā)生機(jī)率還在不斷提高。所以,如果家長(zhǎng)和老師意識(shí)不到這些心理健康隱患,那么對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展是很危險(xiǎn)的事情。

對(duì)于陳天澤的“任性”這一問(wèn)題,在與其家長(zhǎng)做好溝通之后,我決心要幫他改掉這種不良習(xí)慣。終于,在我的等待中,機(jī)會(huì)來(lái)了。

有一次準(zhǔn)備吃午飯了,在組織孩子們洗手時(shí),陳天澤把桂鴻章推倒了,于是桂鴻章就“哇哇”哭了起來(lái)。我接著走過(guò)去問(wèn)怎么回事,小朋友都說(shuō)是陳天澤把他推倒的,經(jīng)過(guò)仔細(xì)查看桂鴻章,發(fā)現(xiàn)他并無(wú)大礙,這時(shí)我懸著的一顆心稍稍安穩(wěn)了些。接著,我拉著陳天澤的手走到一邊,然后蹲下,問(wèn)他“陳天澤,是你把桂鴻章推倒的嗎?你能告訴老師怎么回事嗎?”這時(shí),他的反應(yīng)是:皺著眉頭,瞪大兩只眼睛,還噘著小嘴,然后氣橫橫的斜視著旁邊的墻,連看都不看我。嘴里還嘰里咕嚕著:“真討厭,哼,氣死我了!”然后就一言不發(fā)了。不論我怎么說(shuō)什么,他還是那樣生氣地噘著嘴、皺著眉,就是不理我?？吹剿@個(gè)樣子,我想再繼續(xù)也是徒勞的,就停止了與他的交流,接著去把桂鴻章安慰好就組織大家吃午飯了。

在組織孩子們吃完飯后,我想這件小事有可能就是改變他的一次契機(jī),所以我一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。等把別的孩子們安頓好后,我又一次把陳天澤喊道我身邊。我用手?jǐn)堉?輕輕地說(shuō):”寶貝,你能看著老師的眼睛嗎?”他聽(tīng)到后,慢慢地抬起頭,眼神瞄了我一下,接著又閃開(kāi)了,這時(shí)能看出他不像剛才那么生氣了。我又說(shuō):”老師不是因?yàn)槟愕沽斯瘌櫿露鷼?而是因?yàn)槟悴粔蛴赂叶薄＠蠋熣f(shuō)過(guò),你聰明好學(xué),畫(huà)畫(huà)也很好,這都是你的優(yōu)點(diǎn)?？墒俏覀冇蟹稿e(cuò)的時(shí)候,不管是大人還是小孩。犯錯(cuò)怕什么,改掉還是好孩子。怕就怕犯了錯(cuò)不改,那不就永遠(yuǎn)錯(cuò)下去了嗎?你想成為不會(huì)改錯(cuò)的孩子嗎?”這時(shí),他盯著我,搖了搖頭小聲說(shuō):“不想?！薄罢姘?你確實(shí)很聰明,老師希望你以后能變得更加勇敢些,成為知錯(cuò)能改的孩子,當(dāng)個(gè)真正的男子漢!”接著,他又小聲嘟囔著說(shuō):“老師,我真不是故意推倒桂鴻章的,我會(huì)跟他道歉的。”我高興地說(shuō):“好吧,老師相信你,從今以后老師就要看你的表現(xiàn)了……”

說(shuō)也怪了,從此以后他真的變了。有時(shí)不小心碰壞別人東西時(shí)或偶爾擠到別人時(shí),他總能接著脫口而出:對(duì)不起!他的性格也比以前開(kāi)朗了許多，臉上的笑容也比以前顯得更開(kāi)心了。還有,他前幾天說(shuō)了令我非常感動(dòng)的一句話。那是課余時(shí)間，我與孩子們閑聊：“孩子們，你們下學(xué)期就要升大班了，到時(shí)我就見(jiàn)不到你們了?！边@時(shí)，陳天澤不太大聲說(shuō)：“張老師，到時(shí)我會(huì)想你的!”啊!?真的好意外!我說(shuō)：“寶貝，張老師經(jīng)常批評(píng)你，你不生我氣嗎?”他說(shuō)：“我不生氣，我犯錯(cuò)時(shí)你才會(huì)批評(píng)我的,我知道我表現(xiàn)好你就喜歡我的……”

多可愛(ài)的孩子，看到他的這樣的改變我怎能不感動(dòng)呢?

跳繩改變了淇淇

淇淇是班上的小齡生，由于她在動(dòng)作和語(yǔ)言方面與其他小朋友存在一定的差距，所以平時(shí)我們對(duì)她的要求并不高。一次，晨間活動(dòng)安排的是跳繩，孩子們都跳得熱火朝天，唯獨(dú)淇淇拎著根繩子走東串西，一會(huì)兒翻翻旁邊的灌木叢，一會(huì)兒趴在軟質(zhì)場(chǎng)地上學(xué)烏龜爬。對(duì)這樣一個(gè)動(dòng)作發(fā)展落后于他人的孩子，我還能苛求什么呢?于是我默許了她的行為?；顒?dòng)結(jié)束了，孩子們興奮地交流著自己的成績(jī)，淇淇一臉的平靜，仿佛發(fā)生的一切都與她無(wú)關(guān)。按例要對(duì)活動(dòng)情況作一番評(píng)價(jià)，于是我表?yè)P(yáng)了跳繩跳得好的孩子、表?yè)P(yáng)了有進(jìn)步的孩子，當(dāng)然我也不忘鼓勵(lì)淇淇”淇淇“，你要加油哦!要早點(diǎn)學(xué)會(huì)跳繩?！闭f(shuō)實(shí)話，從內(nèi)心來(lái)講，我對(duì)這樣的鼓勵(lì)不抱太大的希望，因?yàn)槲伊私怃夸康膭?dòng)作發(fā)展水平。或許淇淇也早已習(xí)慣了我這種不抱希望的鼓勵(lì)，所以她一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有。

“淇淇加油啊!”教室里響起了一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音，循聲望去，原來(lái)是盈盈在給淇淇打氣。意想不到的事發(fā)生了，剛才還毫無(wú)反應(yīng)的淇淇一下子變得嚴(yán)肅起來(lái)，還朝盈盈狠狠地點(diǎn)了一下頭。此情此景，我突然萌生出一個(gè)想法：“淇淇，你是怎樣跳繩的，做給大家看一看，請(qǐng)大家?guī)湍闾崽嵋庖?jiàn)，看看怎樣才能跳得更好，好嗎?”一向?qū)μK不熱衷的淇淇聽(tīng)了這話居然很樂(lè)意地拿起了繩子，還像模像樣地跳起來(lái)。雖然淇淇一個(gè)都沒(méi)跳過(guò)去，但她臉上露出的全是認(rèn)真的神情;雖然淇淇的動(dòng)作很笨拙，讓人忍俊不禁，但全班沒(méi)有一個(gè)人笑話她。孩子們都認(rèn)真地看著，看完之后爭(zhēng)先恐后地提出了自己的建議：淇淇，你要使勁把繩子甩起來(lái);淇淇不能急，要等繩子到了腳前面的時(shí)候再跳;，以后不要玩了，要每天都跳……

日子不緊不慢地過(guò)著，現(xiàn)在淇淇跳繩的動(dòng)作仍然很笨拙，偶爾也會(huì)有人因?yàn)樗置δ_亂的樣子而抿嘴一笑，但我們?cè)僖部床坏侥莻€(gè)拎著繩子無(wú)所事事的淇淇了，取而代之的是一個(gè)能積極參加活動(dòng)、在活動(dòng)中不斷要求上進(jìn)的孩子。一個(gè)奇跡在淇淇身上發(fā)生了!

看著淇淇一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，我才發(fā)現(xiàn)當(dāng)初給淇淇貼上“小齡生”、“動(dòng)作發(fā)展落后于他人”的標(biāo)簽，是一件多么愚蠢的事。與此同時(shí)，我也慶幸自己能及時(shí)意識(shí)到幼兒之間的相互作用，能適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展以幼兒為評(píng)價(jià)主體的談話，這不僅讓得淇淇到了發(fā)展，班上的其他孩子也因此得到了一次鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)。