幫助孤獨(dú)孩子走向世界

導(dǎo)讀：孩子不能封閉在一個(gè)狹小的空間，要讓孩子接觸千千世界，讓他們告別孤獨(dú)。

一個(gè)兩歲多的男孩，被診斷患有孤獨(dú)癥。他一直只會重復(fù)簡單的詞語，還時(shí)常發(fā)出怪聲。在經(jīng)過幾個(gè)月的專業(yè)康復(fù)訓(xùn)練后，孩子會叫爸爸媽媽，會和老師說再見了。

在復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院，這樣的例子時(shí)常發(fā)生。2006年底，該院兒保康復(fù)科開設(shè)了兒童發(fā)育行為?？崎T診，專為孤獨(dú)癥的患兒開展短期康復(fù)訓(xùn)練，并為家長進(jìn)行理論培訓(xùn)。醫(yī)生們想通過一年多的實(shí)踐告訴更多的家長，千萬別以為孤獨(dú)癥的孩子只能永遠(yuǎn)緊鎖心門。及時(shí)為他提供長期高效訓(xùn)練，這些“天使的孩子”溝通能力也能得到提升。

耐心“狠心”幫助康復(fù)

復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院兒?？祻?fù)科主任徐秀坦言，不少家長初來就診時(shí)，對孩子的好轉(zhuǎn)并無信心。事實(shí)上，比起一般孩子，孤獨(dú)癥的孩子視覺能力和機(jī)械記憶能力更強(qiáng)，利用他們這方面的優(yōu)勢進(jìn)行訓(xùn)練，能夠有效地助其改善癥狀。

例如，為了讓孤獨(dú)癥的孩子學(xué)會注視別人的眼睛，家長可以分“三步走”。先告訴他“寶寶，看媽媽的眼睛”，并將一塊糖放在兩眼之間，吸引他注意，等到他抬頭的時(shí)候，就把糖給他作為獎(jiǎng)勵(lì)；完成這一步后，將糖放進(jìn)口袋里，同樣等孩子抬頭之后，掏出糖給他；漸漸地，家長會發(fā)現(xiàn)，即使不給糖，孩子也已經(jīng)會在你呼喚他名字的時(shí)候有反應(yīng)。

在徐秀看來，孩子康復(fù)過程中，家長千萬不能沒有信心，持之以恒最重要。與此同時(shí)，為了幫助孩子建立生活規(guī)則，有時(shí)家長還得“狠狠心”。孩子不愿按照家長指令做事，更有一些孩子有攻擊傾向，必須與人隔離。這時(shí)，任憑他們哭鬧，家長也要堅(jiān)持原則。孤獨(dú)癥孩子觀察能力出眾，家長可以將用餐、洗漱、游戲等各個(gè)生活場景拍成照片，引導(dǎo)孩子行動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)，這些照片往往能有效幫助孩子們建立他們的“程序日程表”。

2至5歲干預(yù)最佳

孩子過了兩歲、三歲，一直不會說話，有些老人認(rèn)為這是“貴人語遲”，沒什么要緊。徐秀告訴記者，2至5歲是孤獨(dú)癥患兒的早期干預(yù)最佳時(shí)期，但遺憾的是，一些錯(cuò)誤的育兒觀點(diǎn)往往耽擱了孩子的病情。她提醒家長，如果孩子出現(xiàn)以下癥狀，請盡快帶孩子就診：

-語言發(fā)育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同齡兒童，同時(shí)缺乏用肢體語言交流能力

如，不會用手指指物體給大人看或用眼神交流來表示需求，而更喜歡直接拖大人的手去拿需要的東西；不會用“點(diǎn)頭”表示“要”；“搖頭”表示“不要”。

-喜歡單獨(dú)玩耍，跟其他兒童難以相處

-不喜歡目光接觸

-喜愛轉(zhuǎn)動(dòng)物體，如自己轉(zhuǎn)圈，或看轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇和輪子

-不怕陌生人和陌生的環(huán)境，對真正的危險(xiǎn)沒有恐懼感

-對周圍的事或人漠不關(guān)心

-聽力沒有問題，但對外來聲音，如叫他名字、簡單指令，沒有反應(yīng)

-對玩具不感興趣，極度迷戀自己的手

-不正常地特別喜歡某一物件

-不懂得回答簡單的問題，只會重復(fù)別人的話語

-不會好好地玩玩具，拿到玩具就放嘴里咬、嗅，或拿在手里不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，排列所有的玩具

-極度喜歡廣告、天氣預(yù)報(bào)，卻對一般動(dòng)畫片不感興趣。

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幫助孩子走出戀物怪圈

兒童教育家認(rèn)為，既然孩子的“戀物癮”是由安全感缺乏引起的，那么預(yù)防或逐步減除幼兒的“戀物癮”，也要從增強(qiáng)孩子的安全感入手，爭取為孩子們創(chuàng)造一個(gè)開放式的家庭環(huán)境。你的孩子會經(jīng)常將自己的舊包被、洋娃娃之類的東西緊緊地抱在懷里嗎？一旦你從孩子的懷里奪去這些東西，他（她）就會煩躁不安、哭鬧不休，即使到了床上也遲遲無法入睡嗎？如果是這樣的話，那么，你得警惕了。

放不下的玩具熊

5歲的葉凡從來沒有離開過她1歲左右玩過的那只玩具熊，盡管在她“百寶箱”里有許多各式各樣的嶄新的玩具熊，但她一點(diǎn)也不喜歡。爸爸媽媽極盡“哄勸利誘”之能事，要葉凡放下那只又臟又舊的玩具熊，都遭到了葉凡近乎拼命式的反對。

幾年來，葉凡不論是到爺爺奶奶那兒去還是到叔叔嬸嬸家，甚至是跟著父母到外地旅行，舊玩具熊一直是第一重要的東西，必須得把它緊緊抱在懷里，甚至用嘴撕咬著才能安靜下來。如果她發(fā)現(xiàn)舊玩具熊沒帶，一定會煩躁不安、哭鬧不休，即使到了床上也遲遲無法入睡。媽媽感慨道：“這孩子有些神經(jīng)質(zhì)，真難帶?！鼻安痪?，媽媽以講衛(wèi)生為由，將葉凡的玩具熊扔到了垃圾站去，結(jié)果葉凡整整哭了一天，水米不進(jìn)。

曾經(jīng)在美國留學(xué)的爸爸責(zé)怪妻子傷了孩子的心，說：“很多美國家庭的孩子都有戀物病，小時(shí)候的玩具一抱就抱到小學(xué)畢業(yè)。那些孩子大了也很正常，要順其自然。既然孩子覺得抱著舊玩具熊安心，就讓她抱著吧?！?/p>

可葉凡媽媽仍覺得不放心──除了那只玩具熊以外，葉凡沒有對任何其他的人和事表現(xiàn)得如此依戀。她好像很難適應(yīng)新的環(huán)境，在幼兒園從不主動(dòng)和小朋友說話，也不和他們一起玩，上課時(shí)不舉手發(fā)言，老師提問時(shí)，她囁囁嚅嚅，像蚊子哼。而且她遇到事情就退縮，唯一喜歡做的事就是抱著舊玩具熊自言自語地躲在角落里，這樣的孩子，再過幾年，如何如魚入水般融入社會群體中去呢？

戀物癮源于缺乏安全感

葉凡的例子絕非個(gè)別，她患上的是兒童“戀物癮”，葉凡媽媽的擔(dān)憂在年輕父母中也并不特別。

其實(shí)，兒童的“戀物癮”──一種離了某一樣陪伴慣了的東西就忐忑不安的行為，會使患者怕見生人，回避集體活動(dòng)，不敢與人說話和交往，膽怯退縮，表情淡漠。據(jù)有關(guān)專家研究表明，該“戀物癮”大抵是因?yàn)榘踩胸曳σ鸬?。以前有這種癥狀的兒童在注重親子關(guān)系的中國比例很小，但近幾年隨著白領(lǐng)階層教子模式的日益西化，日益強(qiáng)調(diào)教育在幼兒生活中的比重，而忽略親情的互動(dòng)式享受，有“戀物癮”的兒童越來越多。說到底，兒童“戀物癮”就是一種輕微孤獨(dú)癥的表現(xiàn)，容易培養(yǎng)出敏感退縮、憂郁脆弱的人格特征，這些幼兒容易出現(xiàn)在：

1.住房條件寬裕，自1歲起就開始在兒童臥室里單獨(dú)入睡的家庭；

2.父母工作繁忙，孩子由嚴(yán)肅的全職保姆一手帶大的家庭；

3.雖然表面上注重孩子的早期開發(fā)，但實(shí)際上卻認(rèn)為孩子嬉戲玩鬧是“浪費(fèi)時(shí)間”的家庭；

4.孩子與暴力動(dòng)畫相伴成長，與電視長期為伍的家庭；

……

消滅“戀物癮”三箭齊發(fā)

兒童教育家認(rèn)為，既然孩子的“戀物癮”是由安全感缺乏引起的，那么預(yù)防或逐步減除幼兒的“戀物癮”，也要從增強(qiáng)孩子的安全感入手，爭取為孩子們創(chuàng)造一個(gè)開放式的家庭環(huán)境。具體方法，您可參照以下內(nèi)容進(jìn)行嘗試。

1.平時(shí)多擁抱孩子，多拍撫孩子的背部和頭頂，以解其“皮膚饑餓”。注意擁抱和拍撫不是獎(jiǎng)賞，不要等孩子畫得一幅好畫或彈出一首鋼琴曲時(shí)再去擁抱他。擁抱應(yīng)該是日常的、無條件的，就算孩子做錯(cuò)了事感到不安，也可以擁抱他，后者更多的是在兩代人之間找到一種無聲的和解方式。經(jīng)常性的擁抱給孩子這樣的暗示：我在你身邊；我愛你；別怕，有我呢；失敗了不要緊；你很安全……經(jīng)常與父母擁抱的孩子，絕不會將小包被或玩具熊當(dāng)作他的“精神保險(xiǎn)帶”。

2.就算讓孩子獨(dú)處一室，也要進(jìn)行睡前安撫工作。所有的孩子都在本能上畏懼噩夢和黑暗，所以硬性將孩子與父母分開，是一件很難接受的事。很多幼兒就是在入睡前的害怕不安中染上“戀物癮”的。如果父母在孩子獨(dú)睡前陪伴孩子，唱催眠曲或讀一兩個(gè)美妙的童話，開亮一盞小燈，等孩子睡著再離開，就比較容易使其對襁褓包被之類物體“脫癮”。

3.弄清九成以上戀物兒童會對小包被、小拖枕、絨布熊、用慣的浴巾之類“上癮”后，做媽媽的在選購這些幼兒用品時(shí)，就要有意識地備下幾個(gè)“遷移載體”，讓孩子無法對其中的某樣?xùn)|西“專情”。

如果一開始就備下兩三條小包被、一個(gè)絨布熊家族(包括絨布熊爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔嬸嬸、小絨布熊和它的表弟們)，讓孩子選擇使用的話，孩子恐怕就會領(lǐng)悟到：這是無生命的物質(zhì)，而不是有感情能交流的人。

意識到這些，就有利于幫助他們走出與“戀物”相守的封閉天地，接觸到外面世界的充沛陽光。

七個(gè)步驟幫助孩子獨(dú)立起床

很多家長說：“孩子每天早上都很磨蹭，尤其是起床，就是不起來！”我會問家長：“你會正確地叫孩子起床嗎？你培養(yǎng)過孩子正常起床的習(xí)慣嗎？”家長們會反問我：“這還用培養(yǎng)嗎？”

孩子不能按時(shí)獨(dú)立起床不是小事，生活中的每件小事都在體現(xiàn)著孩子的優(yōu)秀品質(zhì)：

一個(gè)孩子不能獨(dú)立起床，他可能沒有責(zé)任心，他對自己不負(fù)責(zé)任，對同學(xué)對老師對學(xué)業(yè)不負(fù)責(zé)任；一個(gè)孩子不能獨(dú)立起床，他可能沒有意志力，意志力是遇到問 題敢于征服困難的能力，是敢于征服自己的能力，例如我們成年人，早上起不了床就跟自己戰(zhàn)斗：“再睡10分鐘吧！”10分鐘過去后，告訴自己“再睡5分鐘 吧”，5分鐘過去又沒有戰(zhàn)勝自己“再睡一會，今天打的上班算了”，等打的也來不及時(shí)又開始和自己戰(zhàn)斗“再睡一會，不行給老板發(fā)個(gè)短信，說今天病了去醫(yī)院， 晚30分鐘到單位”，這樣的人就沒有意志力；一個(gè)人不能獨(dú)立起床，他可能沒有時(shí)間觀念，沒有時(shí)間觀念的孩子容易遲到，遲到是缺德的行為；一個(gè)孩子不能獨(dú)立 起床他可能沒有好的生活習(xí)慣，沒有好的生活習(xí)慣的孩子，學(xué)習(xí)一定不會太好，生活品質(zhì)決定孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，生活和學(xué)習(xí)用得是一個(gè)腦子，生活一團(tuán)糟，學(xué)習(xí)上就 不會思路清晰……

起床不是小事，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都不是小事，請家長重視孩子的生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

請注意，我們幫助孩子獨(dú)立起床：

不能靠講道理——寶貝，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣就要從起床做起，一個(gè)人不能自己起床就是沒有責(zé)任心，沒有……所以你要自己起床啊！

不能靠要求——寶貝你要自己起床，也不能靠表揚(yáng)——寶貝，你要能自己起床就很棒了！

更不能靠批評——說了多少次，你怎么還不能自己起床，沒有責(zé)任心，沒有意志力，你太讓我傷心了！

孩子需要助他養(yǎng)成良好的習(xí)慣，家長需要運(yùn)用智慧原則：

①找原因。孩子不能起床其實(shí)是因?yàn)閮蓚€(gè)方面的原因，其一是“到點(diǎn)醒不了”，其二是“醒了起不來”，這是生物鐘和責(zé)任心的問題。

②想辦法。一 個(gè)行為重復(fù)21天就會成為習(xí)慣，家長首先要想辦法讓孩子每天早上自己醒來。大一點(diǎn)的孩子可以給他準(zhǔn)備鬧鐘，鈴聲最好輕柔，保持21天讓孩子自己醒來；小一 些的孩子，步驟就比較復(fù)雜，但是你只要照著做21天，讓孩子到起床的時(shí)間就能安詳、平和、舒服地醒來，相信你的孩子以后就能按時(shí)醒來：

第一步，打開窗簾，讓光射進(jìn)來。人眼對光非常敏感，當(dāng)光線進(jìn)入房間，人的潛意識就會醒來。打開窗簾的動(dòng)作要緩慢，讓光緩緩進(jìn)來，如果太快會驚嚇到孩 子，被嚇醒的孩子會一整天都沒有精神。如果夏天天亮得早，你就要給孩子的房間使用厚窗簾，厚窗簾有助于孩子睡眠。如果冬天外邊沒有光，你最好使用可以調(diào)節(jié) 亮度的臺燈，讓光線慢慢亮起來。

第二步，打開窗戶，讓新鮮空氣進(jìn)來。尤其是冬天，室外的冷空氣進(jìn)來，孩子的皮膚和鼻子會感受到很舒服。

第三步，坐在床邊，盯著孩子看一分鐘。你和你愛人造出來的這個(gè)杰出“產(chǎn)品”，你一天中有多長時(shí)間仔細(xì)看過他？這一分鐘充滿了“愛”，會讓你心態(tài)平和，感到做爸爸媽媽的偉大；同時(shí)，孩子雖然沒有睜眼，也能感覺到你在看他，人是有潛意識的。

第四步，手伸進(jìn)被窩，摸摸孩子的胳膊和小腿。

第五步，對孩子說：“寶貝，7點(diǎn)了，起來了?！甭曇粢p柔，時(shí)間要準(zhǔn)確，千萬不要在時(shí)間上欺騙孩子；

前五個(gè)步驟要堅(jiān)持21天甚至更長的時(shí)間，這樣才能幫助孩子形成良好的生物鐘和作息習(xí)慣。

第六步，孩子可能會說：“媽媽，再讓我睡5分鐘”，這個(gè)時(shí)候一定要給孩子這5分鐘，因?yàn)槿硕际钦剂吮阋瞬艜犜挕?/p>

第七步，把責(zé)任還給孩子。5分鐘之后再叫他起來，如果他再要5分鐘，就堅(jiān)決不能再給了，說話要算數(shù)。如果孩子21天之后，還是不起來，就說明這個(gè)孩子 沒有意志力或責(zé)任心比較差，最好的方法是讓他遲到一次。孩子們都怕老師，你和老師提前說好，孩子今天會遲到，讓老師單獨(dú)批評他一次。之后你的孩子可能一晚 上都不睡覺，就怕早上起不來，從此之后你就再也不用叫他起床了。

請記住教育孩子的唯一方法：智慧=找原因+想辦法。生活中每件小事都暗藏智慧，只有智慧家長才能教育出來優(yōu)秀的孩子。

如何讓教育走進(jìn)孩子的生活世界

導(dǎo)讀：只有了解孩子的生活世界，讓教育走向孩子的生活世界，才能使教育成為孩子的需要和孩子的樂趣。

《幼兒教育》2005年第五期中，有這樣一個(gè)話題：老師請小朋友欣賞“沙漠風(fēng)景圖”，發(fā)現(xiàn)小朋友講了一會就沒話可說了，出現(xiàn)了“和孩子的對話難以進(jìn)行下去”的情況，是小朋友的表達(dá)能力差還是教師選擇的活動(dòng)內(nèi)容出現(xiàn)了問題呢？

對這一話題我想談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

這次的欣賞活動(dòng)出現(xiàn)了“和孩子的對話難以進(jìn)行下去的”情況，回顧我們平時(shí)開展的教育活動(dòng)，也常常會看到這種“老師累，孩子更累”的活動(dòng)狀態(tài)。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？究其原因，就在于教師預(yù)定的活動(dòng)內(nèi)容與孩子的興趣指向、生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了沖突。我們知道，孩子通過美術(shù)欣賞這一藝術(shù)活動(dòng)所表達(dá)的主要內(nèi)容應(yīng)該是自己的感受、體驗(yàn)、和已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、本人的情緒情感和意愿，還有他們所見、所思、活動(dòng)聯(lián)想和想象。而“沙漠中的風(fēng)景”這一內(nèi)容遠(yuǎn)離孩子的生活，孩子對此缺少相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，就更談不上鮮活的個(gè)人體驗(yàn)了。所以在這次過程中，他們只是被驅(qū)使著進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)。

出現(xiàn)這種情況怎么辦？是讓我們的教育來適應(yīng)孩子還是讓孩子來適應(yīng)我們的教育？這里面臨的一個(gè)問題就是“誰是教育活動(dòng)的主體？”從新綱要中我們知道藝術(shù)教育中蘊(yùn)涵的基本理念是：幼兒藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)該以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性，改變幼兒被驅(qū)使進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的被動(dòng)地位。毋庸質(zhì)疑，孩子應(yīng)該是活動(dòng)中的主體。孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是生活化的，他們更需要在真實(shí)的生活世界里中進(jìn)行感悟和體驗(yàn)，親歷和親為。教師如果無視孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，單角度地從教材出發(fā)組織活動(dòng)，往預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo)生拉硬拽，忽略了孩子的活動(dòng)興趣和活動(dòng)特點(diǎn)，必然會限制孩子的主體地位和主體作用的釋放。所以，我們教師應(yīng)該要讓教育走向孩子的“生活世界”，選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容開展活動(dòng)。藝術(shù)欣賞活動(dòng)的目標(biāo)一般定位在“能初步感受并喜歡生活和藝術(shù)中的美”，為不造成目標(biāo)的流失，本次活動(dòng)可選用其他“既貼近幼兒的生活，又讓幼兒感興趣的”的作品，從而替代原有的“沙漠風(fēng)景圖”來開展欣賞活動(dòng)。

我想：只有了解孩子的生活世界，讓教育走向孩子的生活世界，才能使教育成為孩子的需要和孩子的樂趣。

幫助孩子認(rèn)識自我

我到一家幼兒園參觀，在一個(gè)班級里我看到一位老師站在門口，孩子們排著隊(duì)，老師指著掛在門框上的一個(gè)一個(gè)的小彩色袋子，說：“回家后，讓你的父母給你講一個(gè)故事，你把故事的名字放在這個(gè)彩色的袋子里，你再把故事講給所有的小朋友。如果，老師覺得你講的好，小朋友也覺得你講的好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你下次可以再講一個(gè)?！崩蠋煹纳駪B(tài)特別賣力，不斷地激勵(lì)孩子：“假如發(fā)現(xiàn)你講的好，你就可以得到一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，可以再講一個(gè)故事！”“你明白了嗎？你就可以多講一個(gè)，比別的小朋友多講一個(gè)故事，你就是一個(gè)聰明的孩子。”這句話，翻來覆去地表達(dá)了好幾遍。隊(duì)伍里的孩子們，大部分渾渾噩噩，不知道老師在說什么。

少數(shù)的孩子答非所問想表達(dá)給老師他所理解的意思：“老師，我媽媽給我講故事了?！焙竺鎺讉€(gè)孩子也跟著喊：“我媽媽也給我講了！”大概是小班的孩子，還沒有被教化地理解老師“深刻”的涵義，生命還處于對自我的關(guān)注中。在老師的這句話里，大概第一層的含義是讓媽媽給你講一個(gè)故事，你記住了再講給別人；第二老師認(rèn)為這樣講故事是在鍛煉孩子的智力和思維；第三，把故事的名字放進(jìn)袋袋里，表明我這個(gè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)置很好。第四，如果外人的評判發(fā)現(xiàn)你講的比較好，在比較中才會給你一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)和刺激。第五，假如你能獲得再講一個(gè)故事的機(jī)會，就證明了你比別的孩子優(yōu)秀。

實(shí)際這么多復(fù)雜的含義，小朋友是無論如何也弄不清楚的。茫然的面孔、混然地捕捉著這堆話里可能能領(lǐng)悟的詞匯。但是這種思維和心理的導(dǎo)向，是原始的、征戰(zhàn)的、落后的。

我的內(nèi)心波動(dòng)了，因?yàn)槲宜珜?dǎo)的是：請幫助我，讓我自己確定事情的意義和價(jià)值，讓我自己了解自己。這對一個(gè)人的成長來說真的是太重要了。對于這群小班的孩子來說，即使老師這樣賣力地引導(dǎo)孩子，對這群依然沉浸在自己生命中的孩子來說，他真的不知道你想要做什么。但是，老師的方式背后所隱藏的信條在孩子的生活中卻每天透過所有的語言和行為，透過生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有所導(dǎo)向和傾向地向孩子侵入，把一個(gè)人的評估標(biāo)準(zhǔn)完全建立在了外人身上，“自我”就在這一過程中迷失掉了。

我在跟成人相處的過程中，許多成人非常在意別人的想法，別人的認(rèn)為，在別人的認(rèn)為和想法中掙扎度日，我們?yōu)槭裁床荒茏约捍_定事情對我們自己的價(jià)值和意義呢？很多人覺得自己不自信，總是找不到原因，原因?qū)嶋H從出生開始就蘊(yùn)涵在了生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中。這就是教育的秘密所在。

我記得在《似非而是》(作者：肯特·m基思)這本書中說：“如果行善事，人們會說你必定是出于自私的隱秘動(dòng)機(jī)，但還是要行善事。”作者想告訴我們的是，無論你被這個(gè)世界上多少人誤解，你還是要這樣做，因?yàn)槟氵@樣做只是想讓“你”知道你是誰，你可以成為誰，你如果被這樣建構(gòu)起來，就不會在別人的人生中掙扎，這才是人的教育的根本。這樣，你的人生、你的內(nèi)心一定是如如不動(dòng)的。這實(shí)際是一個(gè)偉大的人的心理標(biāo)志，因?yàn)槟阍谝话偃f人眼中是一百萬個(gè)樣，但在你自己的眼里，你想成為什么樣由你決定。這種整合的機(jī)制是要在六歲以前完成的。

幫助孩子擺脫抑郁

導(dǎo)讀：鼓勵(lì)孩子多交朋友。不善交際的孩子大多性格抑郁，因?yàn)橄硎懿坏接亚榈臏嘏陋?dú)痛苦。性格內(nèi)向、抑郁的孩子更應(yīng)多交一些性格開朗、樂觀的同齡朋友。

認(rèn)識到你的孩子生活中存在壓力，耐心地和他們一起分析解決這些問題對每位父母來說都是必要的。當(dāng)然，你不可能解決孩子們生活中的所有問題，但你可以為孩子提供處理問題的建議，幫他們成長為快樂的、有著良好適應(yīng)能力的人。

不要對孩子“控制”過嚴(yán)，不妨讓孩子在不同的年齡段擁有不同的選擇權(quán)。如，2歲的孩子允許選擇午餐吃什么，3歲的孩子允許選擇上街時(shí)穿什么衣服，4歲的孩子允許選擇假日去什么地方玩，5歲的孩子允許告訴買什么玩具，6歲的孩子則允許選擇看什么電視節(jié)目……只有從小就享有選擇“民主”的孩子，才會感到快樂自立。

鼓勵(lì)孩子多交朋友。不善交際的孩子大多性格抑郁，因?yàn)橄硎懿坏接亚榈臏嘏陋?dú)痛苦。性格內(nèi)向、抑郁的孩子更應(yīng)多交一些性格開朗、樂觀的同齡朋友。

教會孩子與他人融洽相處。與他人融洽相處有助于培養(yǎng)快樂的性格，因?yàn)榕c他人融洽相處者心中較為光明。父母可以帶領(lǐng)孩子接觸不同年齡、性別、性格、職業(yè)和社會地位的人，讓他們學(xué)會與不同的人融洽相處。此外，父母自己應(yīng)與他人相處融洽，熱情待客、真誠待人，給孩子樹立起好榜樣。

生活不宜過分優(yōu)裕。物質(zhì)生活的奢華反而會使孩子產(chǎn)生一種貪得無厭的心理，而對物質(zhì)的追求往往又難以自我滿足，這就是為何貪婪者大多并不快樂的真正原因。相反，那些過著普通生活的孩子往往只要得到一件玩具，他們就會玩得十分快活。

讓孩子愛好廣泛。開朗樂觀的孩子心中的快樂源自各個(gè)方面，一個(gè)孩子如果僅有一種愛好，他就很難保持長久快樂，試想：只愛看電視的孩子如果當(dāng)晚沒有合適的電視節(jié)目看。他就會郁郁寡歡。有個(gè)孩子是個(gè)書迷，但如果他還能熱衷體育活動(dòng)、或飼養(yǎng)小動(dòng)物，或參加演劇，那么他的生活將變得更為豐富多彩，由此他也必然更為快樂。

引導(dǎo)孩子擺脫困境。即使天性樂觀的人也不可能事事稱心如意，但他們大多能很快從失意中重新奮起，并把一時(shí)的沮喪丟在腦后。父母最好在孩子很小的時(shí)候就著意培養(yǎng)他們應(yīng)付困境乃至逆境的能力。要是一時(shí)還無法擺脫困境，那么可教育孩子學(xué)會忍耐和隨遇而安，或在困境中尋找另外的精神寄托，如參加運(yùn)動(dòng)、游戲、聊天等等。

擁有自信十分重要。一個(gè)自卑的孩子往往不可能開朗樂觀--這就從反面證實(shí)擁有自信與快樂性格的形成息息相關(guān)，對一個(gè)智力或能力都有限，因而充滿自卑的孩子，父母務(wù)必多多發(fā)現(xiàn)其長處，并審時(shí)度勢地多作表揚(yáng)和鼓勵(lì)，來自父母和親友的肯定有助于孩子克服自卑、樹立自信。

家庭的氣氛、家庭成員之間的關(guān)系在很大程度上會影響孩子性格的形成。一個(gè)充滿了敵意甚至暴力的家庭，是絕對不可能培養(yǎng)出快樂的孩子的！