有關體驗學習課例：9加幾的教案

教學目標：

1、在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法，使學生初步理解“湊十法”；并能用自己喜歡的方法正確口算9加幾。

2、培養(yǎng)學生的觀察、合作交流和動手操作能力；并激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教具準備：

20根小棒/人或20

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小學一年級數(shù)學9加幾教案1500字合集

只有把準備工作做到位，我們才能夠取得理想的成果。教師在上課之前，應該先把教案寫好，只有寫好教案，教師才能夠快速地抓住講課重心和重點，你知道應該從哪幾個方面著手去故事一份完美的教案嗎？以下是幼兒教師教育網為大家整理的“小學一年級數(shù)學9加幾教案 ”,相信你能從本文中找到需要的內容。

小學一年級數(shù)學9加幾教案(篇1)

教學目標

1．使學生進一步理解湊十法的兩步思維過程．能用湊十法正確計算8加幾的式題．

2．初步培養(yǎng)學生思維能力和動手操作能力．

教學重點

掌握8加幾的口算方法，能正確、迅速地口算．

教學難點

理解掌握計算方法．

課前準備

教具：磁鐵黑板、紅花、黃花圖片、8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片、7個紅圓片．

學具：8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片，7個紅圓片．

教學過程

一、復習準備．

1．復習數(shù)的組成．

2．連算．

8＋（）＝108＋（）＝108＋（）＝10

10＋4＝（）10＋3＝（）10＋7＝（）

8＋2＋2＝（）8＋2＋5＝（）

8＋2＋6＝（）8＋2＋8＝（）

3．口算．

9＋4＝9＋7＝9＋5＝

9＋3＝9＋6＝9＋8＝

師問：9＋69＋8你是怎樣想的？

師指8＋（）＝10問：8加幾等于10？板書：2

二、學習新課．

啟發(fā)談話：我們已經學了9加幾的加法，是用什么方法來計算的？（湊十法）

今天我們還用湊十法來學習8加幾的進位加法．（板書課題：8加幾）

1．教學例1．

出示例18＋3＝11

（1）出示黃花、紅花圖．

師說：根據圖上黃花、紅花的個數(shù)，請同學們編一道加法應用題．

指名學生編出：格子里有8朵黃花，格子外面有3朵紅花，一共有幾朵花？

師問：要求一共有幾朵花，怎樣列式？（板書：8＋3＝）

師問：8＋3這道題怎樣計算？同學們可以用我們已經學過的知識來解決新問題．現(xiàn)在分小組討論一下．

指名說計算方法．

（2）直觀演示．

師說：剛才同學們討論得很好，計算8加3時，可以用我們學過的9加幾的湊十法來計算．

老師邊說邊演示：格子里有8朵黃花，如果把格子里湊滿10朵需要放幾朵？（放2朵）那就把8和幾湊成十？（8和2湊成10）把外面的3朵紅花分成幾朵和幾朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得幾？（8加2得10）10朵再加幾朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得幾？（10加1得11）所以8加3等于11．

（3）講計算過程．

請一個同學把計算過程完整地說一遍：

學生邊說，老師邊在式子上用連線表明．

師問：①為什么要把3分成2和1？

②計算8＋3時怎樣想？

引導學生說：這樣想：

①先把8湊成10，把3分成2和1．

②8加2等于10，

③10再加1等于11．

2．教學例2．

出示例28＋4＝8＋7＝

（1）擺小棒，算一算．

師說：左邊擺8根綠色小棒，右邊擺4根紅色小棒．（老師同時在磁鐵黑板上擺出小棒）

師問：誰能看圖直接列出加法算式？（板書：8＋4＝12）

師問：8加4等于12，你是怎樣想的？怎樣移動小棒，一眼就能看出8加4等于多少？誰來試試？

指名上前移動磁鐵小黑板上的小棒．

師問：你們都看清楚了嗎？請你們擺一擺自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12．引導學生這樣擺：把4根紅色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根綠色小棒一邊．老師連線：

學生自己小聲說計算過程．

（2）擺圓片，算一算．

師說：左邊擺8個黃圓片，右邊擺7個紅圓片．（指名一個同學同時在磁鐵黑板上擺圓片）

看圖，自己小聲說加法算式．

指名說算式：8＋7＝□

師問：8＋7怎樣想？請同學們邊擺圓片邊說計算過程．

指名一個同學上前邊擺邊說計算過程．

指名看算式說計算過程．

師問：8加7時，為什么要把7分成2和5？

3．教學例3．

出示例3想一想：

8＋5＝□8＋6＝□8＋8＝□

師說：剛才我們計算的這幾道8加幾的題都是把后面的加數(shù)分成2和幾，2和8湊成10，10再加剩下的幾就是十幾．

現(xiàn)在老師再出幾道題，不看圖、不擺實物，看誰會算？

教師出示：8＋5＝□8＋6＝□8＋8＝□

兩人一組說一說每道題怎樣想．

老師點題，指名口算，并說計算過程．

4．教學例4．

出示例48＋9＝□

（1）師問：怎樣想能很快說出得數(shù)？

讓學生充分發(fā)表意見，然后老師歸納出兩種方法：

①把9分成2和7，2和8湊成10，10再加7等于17．

②9＋8＝17調換加數(shù)位置，8＋9也等于17．

（2）師問：你們認為這兩種方法，哪種方法最好？

小組討論．老師行間巡視，聽取意見．

指名說討論結果：第二種方法好．

師問：為什么說第二種方法好？（第二種方法簡便）

師說：你們真聰明，會用已經學過的知識來解決新問題．

齊讀黑板上的算式．

5．小結．

提問：

（1）今天我們學的是幾加幾的題？

老師指課題：8加幾

（2）我們計算8加幾時，應先把8怎么樣？（把8湊成10）

（3）湊10后再怎么辦？（把另一個加數(shù)分成2和幾，分出的2和8湊成10，10再加幾就是十幾）

（4）8＋9這道題怎樣想？（用交換加數(shù)的方法計算）

教師小結：8加幾，先把8湊成10，把另一個加數(shù)分成2和幾，8加2等于10，10再加幾就等于十幾．這就是我們要求的數(shù)．

三、鞏固反饋．

1．看圖寫算式．

2．口算．

8＋2＋2＝8＋2＋6＝8＋2＋5＝8＋2＋3＝

8＋4＝8＋8＝8＋7＝8＋5＝

師問：上面每組題之間有什么關系？

3．移動8，每次加上卡片上的數(shù)．（學生舉數(shù)字卡片回答）

4．猜一猜，花是幾？

8＋3＝8＋9＝8＋5＝

8＋7＝8＋6＝8＋8＝

8＋10＝8＋2＝8＋4＝

小學一年級數(shù)學9加幾教案(篇2)

教學目標

1．使學生進一步理解湊十法的兩步思維過程．能用湊十法正確計算8加幾的式題．

2．初步培養(yǎng)學生思維能力和動手操作能力．

教學重點

掌握8加幾的口算方法，能正確、迅速地口算．

教學難點

理解掌握計算方法．

課前準備

教具：磁鐵黑板、紅花、黃花圖片、8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片、7個紅圓片．

學具：8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片，7個紅圓片．

教學過程

一、復習準備．

1．復習數(shù)的組成．

2．連算．

8＋（）＝108＋（）＝108＋（）＝10

10＋4＝（）10＋3＝（）10＋7＝（）

8＋2＋2＝（）8＋2＋5＝（）

8＋2＋6＝（）8＋2＋8＝（）

3．口算．

9＋4＝9＋7＝9＋5＝

9＋3＝9＋6＝9＋8＝

師問：9＋69＋8你是怎樣想的？

師指8＋（）＝10問：8加幾等于10？板書：2

二、學習新課．

啟發(fā)談話：我們已經學了9加幾的加法，是用什么方法來計算的？（湊十法）

今天我們還用湊十法來學習8加幾的進位加法．（板書課題：8加幾）

1．教學例1．

出示例18＋3＝11

（1）出示黃花、紅花圖．

師說：根據圖上黃花、紅花的個數(shù)，請同學們編一道加法應用題．

指名學生編出：格子里有8朵黃花，格子外面有3朵紅花，一共有幾朵花？

師問：要求一共有幾朵花，怎樣列式？（板書：8＋3＝）

師問：8＋3這道題怎樣計算？同學們可以用我們已經學過的知識來解決新問題．現(xiàn)在分小組討論一下．

指名說計算方法．

（2）直觀演示．

師說：剛才同學們討論得很好，計算8加3時，可以用我們學過的9加幾的湊十法來計算．

老師邊說邊演示：格子里有8朵黃花，如果把格子里湊滿10朵需要放幾朵？（放2朵）那就把8和幾湊成十？（8和2湊成10）把外面的3朵紅花分成幾朵和幾朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得幾？（8加2得10）10朵再加幾朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得幾？（10加1得11）所以8加3等于11．

（3）講計算過程．

請一個同學把計算過程完整地說一遍：

學生邊說，老師邊在式子上用連線表明．

師問：①為什么要把3分成2和1？

②計算8＋3時怎樣想？

引導學生說：這樣想：

①先把8湊成10，把3分成2和1．

②8加2等于10，

③10再加1等于11．

2．教學例2．

出示例28＋4＝8＋7＝

（1）擺小棒，算一算．

師說：左邊擺8根綠色小棒，右邊擺4根紅色小棒．（老師同時在磁鐵黑板上擺出小棒）

師問：誰能看圖直接列出加法算式？（板書：8＋4＝12）

師問：8加4等于12，你是怎樣想的？怎樣移動小棒，一眼就能看出8加4等于多少？誰來試試？

指名上前移動磁鐵小黑板上的小棒．

師問：你們都看清楚了嗎？請你們擺一擺自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12．引導學生這樣擺：把4根紅色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根綠色小棒一邊．老師連線：

學生自己小聲說計算過程．

（2）擺圓片，算一算．

師說：左邊擺8個黃圓片，右邊擺7個紅圓片．（指名一個同學同時在磁鐵黑板上擺圓片）

小學一年級數(shù)學9加幾教案(篇3)

教學目標：

１、在游公園的情境中，探究出8加幾、7加幾、6加幾的計算方法，并能靈活口算。

２、經歷操作、討論、交流，養(yǎng)成自主探究的能力和遷移推理的能力，優(yōu)化算法。

３、激發(fā)學習興趣，感到想學、樂學、會學。

教學重點：能正確計算8加幾、7加幾、6加幾，掌握口算方法。

教學難點：養(yǎng)成遷移推理的能力。

教學準備：每人一個十只裝的針劑藥盒、小棒學具、答題卡、練習紙，８加幾、７加幾、６加幾的轉盤各３個。

教學設計說明：

本小節(jié)的教學分兩部分，一部分是８、７、６加幾的口算，這部分教學的關鍵是掌握口算方法，能靈活口算。在設計時，通過教學環(huán)節(jié)逐層深入，讓學生感受到多中求異，同中求優(yōu)。如，玩轉轉盤游戲中體會到湊十法的便捷，緊接著動動腦中感受到依據題目的不同選擇靈活的方法優(yōu)化口算方法?？谒憬虒W比較枯燥，在設計時通過生動活潑的練習形式，激發(fā)口算的興趣，同時熟練口算。

第二部分是用數(shù)學，這部分的教學設計力求體現(xiàn)：①充分運用情境圖讓學生學數(shù)學用數(shù)學；②引導學生仔細觀察圖意，體驗相同的問題，觀察的角度不同，列式也會不同；③在經歷解決實際問題的過程中進一步體會搜集信息資料的手段。

教學過程：

一、創(chuàng)設問題情境

小紅出了一題考考你們：９＋５＝

重點突出湊十法想的過程。為什么把５分成１和４？

今天的天氣真好，小紅和朋友一起去兒童公園玩，說說你看到了什么。（課件動態(tài)出示課本第１０３頁買票的情境圖，）。

你能提出了什么數(shù)學問題？（估計學生能提出一共有多少人買票？由此引出式子８＋５＝？）

二、探究新知

（一）、例講8、7、6加幾（初步感知計算方法）

１、教學８＋５。

（１）小組內討論：怎樣能夠最快地知道得數(shù)?；ハ嗾f一說，再把思路寫在答題卡上。有困難的可借助針劑藥盒。(教師參加小組討論。)

（２）學生匯報，口算方法可以多樣，重點突出湊十法，指名回答。

８＋５＝１３為什么把５分成２和３？

１０２３

（３）小結：

剛才同學們想出了又快又好的方法算出了８＋５＝１３，老師真為你們高興，同學們真了不起！

２、小比賽：轉轉盤（教學例２突出湊十法的優(yōu)越性）

１、教學７加幾和６加幾，初感湊十法的好處

（１）你們看一片綠油油的大草地，花兒在向我們點頭，鳥兒在向我們微笑，坐下來休息一下吧！你能從這幅圖里提出什么數(shù)學問題呢？怎樣解決？

天空上有７只小鳥，又飛來了５只，天空上一共有多少只小鳥？

草地上一邊有６朵花，另一邊有５朵，草地上一共有多少朵花？

板書列式：７＋５６＋５

（２）現(xiàn)在請你用最快的方法計算出７＋５和６＋５。

（３）請同學介紹口算方法。

７＋５＝１２為什么把５分成３和２？

小學一年級數(shù)學9加幾教案(篇4)

教學目標

1．使學生知道10加幾及相應的減法的口算的道理，能熟練地進行口算．

2．使學生加深對11~20各數(shù)的認識，滲透加減法的關系，知道加減法算式中各部分的名稱．

3．培養(yǎng)學生良好的計算習慣，激發(fā)學生學習興趣．

教學重點

理解口算道理，正確進行口算．

教學難點

熟練口算10加幾及相應的減法．

教學過程

一、復習導入．

1．11~20各數(shù)的組成

分別出示數(shù)字卡片：14、17、12、11．

學生說數(shù)的組成．

2．看圖列式：

出示桃子圖

師：同學們對于11~20各數(shù)的組成掌握得很好，小猴子看了很高興，它給我們送來了桃子，想慰勞一下大家，你們看，這就是小猴子拿來的桃子．

問：你能根據這幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？

指名回答：教師板書：

問：這兩個加法算式表示什么意思？

這兩個減法算式表示什么意思？

（學生說圖中部分與整體的關系）

師：今天我們就要用剛才復習的知識學習新知識，你們有信心學好它嗎？

二、指導探索：

1．出示鐘表圖．

師：圖上畫的是什么？（鐘表）

鐘表是幫助人們看時間的，今天我們要用它來幫助我們學習數(shù)學．

問：你能根據這幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？

學生口述算式，老師板書：

（教育學生看圖、數(shù)數(shù)要仔細）

師：結合鐘表圖，說一說算式中的10、3和13分別表示什么？

（3表示盒外有3塊手表，10表示盒里有10塊手表，13表示一共有13塊手表．）

問：你能說一說10加3和3加10為什么都等于13嗎？

（因為13可以分成10和3、從13里面去掉3就剩10，去掉10就剩3了，所以13減3等于10，13減10等于3．）

師：原來你們是根據數(shù)的組成來算加、減的，真會學習，下面我們就用這種方法再做兩道題．

2．出示練習圖（第81頁做一做的第1題）

學生試做，然后同桌互相交流自己是怎樣想的．指名說答案．

師：如果沒有圖，你會算這樣的加減法嗎？

3．出示卡片：

指名口算，說說自己是怎樣想的．

學生獨立完成（教材81頁做一做第2題）：

10＋7＝□14－4＝□

8＋10＝□18－10＝□

4．出示例6：

師：這兩道題怎么算呢？

學生分組討論，然后進行交流．

（學生可能想數(shù)的組成來算，也可能用數(shù)數(shù)的方法，只要正確都應該給予肯定．）

師：加、減它們都叫什么嗎？

（可以放手先讓學生說一說，在此基礎上進一步明確算式中各部分的名稱并板書．）

5．說出例5算式中各部分的名稱．

三、鞏固練習．

1．口算：看誰算得對．（82頁的1~3題）

10＋2＝17－7＝13＋1＝

14－10＝15＋10＝15－2＝

6＋10＝14－3＝16－10＝

10＋1＝9－8＝7＋10＝

15－5＝9＋1＝12－10＝

12＋1＝12－1＝13＋2＝

11＋3＝14－2＝13－1＝

2．列式解答．

（1）一個加數(shù)是3，另一個加數(shù)是11，和是多少？

（2）被減數(shù)是15，減數(shù)是10，差是多少？

學生讀題后，獨立列式解答

訂正時教育學生審題要認真．

四、課堂小結．

今天我們學習了什么知識？（板書課題：10加幾和相應的減法）怎樣計算這樣的題目？（可以根據數(shù)的組成或用數(shù)數(shù)的方法來算）算式中各部分都叫什么名稱？你還有什么想法嗎？

小學一年級數(shù)學9加幾教案(篇5)

8、7、6加幾的練習

一、教學目標

1、熟練口算8、7、6加幾的口算題，能正確使用8、7、6加幾的知識來解決生活中的一些簡單的問題。

2、通過合作交流培養(yǎng)學生對同一情境提出不同數(shù)學問題的能力，養(yǎng)成多元思考的習慣，在發(fā)散學生思維的、培養(yǎng)學生的口語表達能力。

4、讓學生體驗生活情境，感受用數(shù)學知識解決生活問題的樂趣。

二、教學過程：

㈠專項訓練熱身準備

口算游戲。

1、以游戲的形式專項訓練8、7、6加幾的口算。

上節(jié)課我們學習了8、7、6加幾的口算題，小朋友學的很不錯。今天，老師跟大家一起帶上這些本領去做一些游戲。

（1）開小火車，看哪個小組火車開得最快。（練習8加幾）

8+6=8+8=8+5=8+7=

8+3=8+9=8+4=

（2）舉口算卡片游戲。（練習7加幾）

（3）找個數(shù)字和6做朋友。（練習6加幾）

師出示數(shù)字6，讓學生自己找個數(shù)字和它相加，并說出計算結果，指定幾名學生說說計算結果。

2、完成教科書第105頁的第1題。

（1）學生獨立完成后，全班總評。

（2）一個加數(shù)不變，觀察另一個加數(shù)與得數(shù)的變化。讓學生懂得：一個加數(shù)不變，和隨著另一個加數(shù)的變化而變化。

[以游戲的形式開課，讓學生愉悅地走進課堂，同時有復習了上節(jié)課的口算，學生能很快投入本節(jié)課。]

㈡基本練習提高算速

1、比賽，看誰算得快。（完成課本106頁得第5題）

在規(guī)定時間內完成，看誰算得又對又快？并對個別題目進行提問，你是怎樣算得？

2、游戲。（完成課本106頁的第6題）

3、聽說練習，教師報題目（地106頁第7題），學生記錄答案，看誰又對又快。

[基本練習的兩道題有不同的側重點，目標很明確，讓學生有意識的提高自己的口算速度。]

㈢提高練習延伸課堂

1、指導完成課本105頁的第2題。

（1）讓學生看圖，用自己的話描述畫面內容。

（2）從畫面上看，題目告訴我們什么條件？

（3）根據兩個條件，你可以提什么問題？

（4）學生自己列式計算，全班講評。

2、獨立完成課本105頁的第4題和106頁的第8題，全班交流，同桌互評。

看圖，題目告訴我們什么條件？要我們求什么？學生敘述后，列式，計算。講評時，要求學生說一說問什么這樣列式？

3、同桌互相玩20以內進位加法的計算游戲。

[形式多樣的練習，豐富了學生的練習空間，不會讓學生覺得單調枯燥。提供給學生感興趣的獎勵形式，讓學生在提高算速的同時對自己有了提高正確率的要求。]

[推薦]小學一年級數(shù)學上冊9加幾教案合集

教育人就是要形成人的性格。隨著教育不斷發(fā)展，教案的使用也愈發(fā)頻繁。好的教案是需要一步一步打磨和改善的，不是一蹴而就的。如何更好地掌握寫教案的技巧呢？以下是幼兒教師教育網收集整理的“小學一年級數(shù)學上冊9加幾教案”，希望對你的工作和生活有所幫助。

小學一年級數(shù)學上冊9加幾教案 篇1

教材分析：9加幾的加法是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的教學內容，這是在學生已經學習，能熟練計算了10以內的加法和10加幾的加法的基礎上進行教學的。是以后學生學習各種進位加法的基礎。教材采用的是湊十法來進行加法計算。

重點：讓學生理解湊十法的算理。

難點：讓學生掌握湊十法。

關鍵：讓學生掌握湊十法的基礎上進行充分練習。

學習目標：

1.讓學生了解9加幾加法的算理，經歷9加幾加法的計算研究過程；

2.使學生能正確的計算9加幾的進位加法。并選擇自已喜歡的算法進行計算。在探究過程中培養(yǎng)學生提取有效信息進行分析、綜合等能力；

3.讓學生感受到數(shù)學來源于生活又服務于生活；

4.在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過程中培養(yǎng)學生有序的思維能力，初步滲透函數(shù)思想。

一、課前談話

師：小朋友的歌聲真動聽，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時間玩的游戲，說說當時的心情。好，那讓我們帶著愉快的心情進入數(shù)學世界。

二、師生問好：小朋友，你們好！

三、創(chuàng)設情景，發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學問題

1.師：猜猜今天老師來我們一（2）班是干什么？其實我是帶來一個難題想讓咱們班小朋友幫幫忙，愿意嗎？

2.秋游活動，老師買了一些飲料，小朋友幫老師看看？提取數(shù)學問題。

要求：四人小組討論，我們可以用小棒當飲料，把每個人的想法說給小組長聽，在派一名代表匯報。（通過小組合作，能讓每一位學生參與其中，并且折射出更多的計算方法。根據學生的匯報表現(xiàn)給予相應的評價）

3.匯報

生1：一個一個地數(shù)；

生2：從9接著數(shù)；

生3：湊十法（9+4=13生一邊說師一邊演示課件）

（多個小組匯報）

4、讓學生說說你喜歡哪一種方法？為什么？從而優(yōu)化算法。

四、運用已學的數(shù)學知識，解決實際問題

1.師：剛剛美猴王一直關注著我們小朋友，覺得學習很有趣，他也要與我們一起研究數(shù)學問題。瞧！你想到數(shù)學問題了嗎？（出示9個桃子，8個蘋果，6個梨的圖片）。

1）生：桃子和梨一共有多少？

梨和蘋果一共有多少個？

桃子和蘋果一共有多少個？

2）選擇你喜歡的問題解決。

指名匯報：生1：我解決9+8=17，我是這樣想的

生2：我解決8+6=14，我是這樣想的

（練習稍有梯度，照顧到學有余力的學生。同時讓知識更具系統(tǒng)性）

2.小結揭題：今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學知識？（9加幾）

師：現(xiàn)在小朋友用自豪地語氣說說你都會9加幾。

老師祝賀你們研究成功，這節(jié)課滿意嗎？不過有一點點美中不足，黑板上的算式有點亂，誰有辦法？

9+9=189+4=139+5=149+7=16

9+8=179+3=129+2=119+6=15

1）有序的排列；

2）找規(guī)律：（加數(shù)與和之間的關系等規(guī)律）

五.課后作業(yè)

這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學方法解決了飲料問題，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學問題，在小朋友的平時生活中有9加幾的數(shù)學問題嗎？把它記錄下來，作成數(shù)學知識小卡片。

六、設計理念

這節(jié)課的設計是本著以下幾個理念進行地：首先讓學生體會數(shù)學知識來源于生活，學習數(shù)學知識又能為生活而服務，感受數(shù)學與生活二者之間的緊密聯(lián)系；

其次追求算法多樣化，充分發(fā)揮學生自主性，尊重學生的已有知識水平。課堂實踐中不乏有精彩的火花，例如：有學生在計算9+8時會這樣計算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同時又應該看到算法優(yōu)化的重要性。

第三，在練習設計上，注重人文，面向全體，讓教室里的每一位學生都有興趣參加練習，并且選擇適合自己學習能力的問題。還要深入挖掘教材，把簡單的數(shù)學知識升華到數(shù)學思想的高度。

小學一年級數(shù)學上冊9加幾教案 篇2

教學內容：

教科書第96~97頁的內容及練習十七第1~3題。

教學目標：

⒈通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解湊十法；初步掌握9加幾進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

⒉培養(yǎng)學生的觀察、合作交流和動手操作能力以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

⒊在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點、難點：理解湊十法的思維過程。

教具、學具準備：運動會場景圖、師生共同準備18根小棒。

教學過程：

一、準備性練習

⒈出示卡片9+（）=10，指名回答。

⒉口答

24635

/\/\/\/\/\

1()1()1()1()1()

⒊口算：

9+1+29+1+59+1+3

二、新課

談話：從這節(jié)課開始，我們學習20以內的加法。

⒈創(chuàng)設情境，設疑激趣

同學們，十一月份也就是十四周我們學校舉行了全校運動會。瞧，比賽開始了，運動場多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽子和跳遠等比賽項目，在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小俊問：還有多少盒？

⒉教學例1

⑴組織學生討論還有多少盒？的問題。

①小組討論，交流解決問題的方法。

②組織全班學生交流解決問題的方法。

請小組代表向全班同學介紹本組的方法。

學生出現(xiàn)四種算法：

a．數(shù)數(shù)法：1，2，3，12，13，一共有13盒。

b．從9接著數(shù)：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10，11，12，13，一共有13盒。

c．從4接著數(shù)：箱子外面4盒，然后接著5，6，7，12，13，一共有13盒。

d．用湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒在加上剩下的3盒。

教師說明：你們說的幾種方法都很好，這四種方法中你最喜歡哪一種？

③學生回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲

料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9+4）

理解湊十法

教師：9+4該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。

教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

演示口算過程：

教師邊提問邊指導操作：該怎樣移動小棒呢？（指名演示）盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

根學生回答教師板書如下：9+4=13

問：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？

④利用教材的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。

問：踢毽子和跳遠的一共多少人？應該怎樣列式？（板書9+6）

問：9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？

學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。

三、反饋練習

⒈練習十七第1題

①先說圖意，再列式。

②集體評議、訂正，并說一說計算方法。

⒉練習十七第3題

①糖塊圖

②螞蟻抬大蟲圖

結合題目對學生進行思想品德教育。螞蟻雖小，但它們團結合作，就能戰(zhàn)勝大青蟲。對學生滲透團結協(xié)作精神。

③教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了？

四、課堂小結

今天我們學習的題有什么特點？（板書課題9加幾）

教師指出：今天我們學習的9加幾，計算9加幾的題目可以用數(shù)數(shù)的方法，

也可以用計算的方法。

五、課堂練習

練習十七第2題

學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以借助學具學習。

教學反思：

9加幾是在學生學習了11～20各數(shù)認識及10加幾的基礎上進行教學的，是20以內進位加法的第一課。學生掌握好本節(jié)知識，可為進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。根據《新課程標準》的基本理念及學生已有的經驗，在這堂課的教學中，我盡量做到以下幾點：

⒈創(chuàng)設富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣為目的。

新課開始，根據一年級兒童的好動、坐不住的特點，創(chuàng)設情境，以我們學校剛開過運動會為切入點，主要是為了激發(fā)學生的興趣，調動積極性，并使學生感到生活中處處有數(shù)學，從而體驗數(shù)學與生活息息關。

2、教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。提倡算法多樣化是《新課程標準》計算教學的基本理念之一，是對原來的老師牽著學生鼻子走的教學方法的一種反擊。尊重學生的想法，鼓勵獨立思考，提供算法多樣化，充分尊重學生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的擇，只提問：你喜歡哪一種方法？不急于評價每一種方法的壞，通過同學間的相互交流，讓學生了解計算的多種方法。

⒊利用教材資源，初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。

培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。我們今天的教為明天的不教，是教他們的學習方法，而不是死搬硬套做幾套題。本節(jié)教材提供了豐富的資源。由于一年級學生年齡小，自己提出問題有一定難度，因此教學應引導學生充分利用這些資源，提出簡單的數(shù)學問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計算結果，這樣使學生從中體會到數(shù)學與日常生活的關系密切，逐步學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數(shù)學能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。另外，這節(jié)課如要用做活動課件來說明數(shù)學中的一些問題，學生的興趣會更厚，記憶會更深，效果會更好。

小學一年級數(shù)學上冊9加幾教案 篇3

教學目標

1、繼續(xù)鞏固湊十法，能逐步脫離實物正確口算8、7、6加幾。

2、在觀察、交流、比較中的活動中，理解并會運用交換加數(shù)位置，和不變的計算規(guī)律，體會算法多樣化。

3、在學習中不斷獲得自信心，能主動參與數(shù)學活動。

學情分析

學生在前面的學習中已經掌握了一些計算方法，如點數(shù)、接著數(shù)、利用數(shù)的組成計算，和湊十法等，其中湊十法是進位加法中常用的計算方法，它具有規(guī)律性強、易于理解、過程簡捷等特點。即體現(xiàn)了十進制記數(shù)法的優(yōu)越性，同時也是后繼的學習的基礎。

通過前測發(fā)現(xiàn)，一些學生能正確計算8、7、6加幾，但在訪談中發(fā)現(xiàn)學生是在學前經過了家長的反復訓練，只是能知道計算結果，不明白計算方法，屬于機械的計算。

重點難點

逐步脫離實物正確口算8、7、6加幾，體會算法多樣化。

教學過程

活動1【導入】復習導入

1.師：比一比看誰算得快。（復習數(shù)的組成）

2.今天我們一起乘車去公園，看看誰能準確的算出車票上的結果？

選擇9+4借助擺小棒說明計算方法？

活動2【講授】從具體到抽象，真正理解計算方法

1.創(chuàng)設情境，引發(fā)探究

（1）大家看，汽車來到了公園門口，這里有許多人在等著買票，你們知道共有幾個小朋友嗎？應該買多少張門票呢？（出示主題圖）

（2）生匯報并交流。你是怎樣知道的？

①數(shù)的②接數(shù)法③8+5

2.動手操作，理解計算方法

8+5該怎么算呢？把你的想法用學具擺擺，并和同桌說說，你是怎么想的？

3、填寫框架圖，再現(xiàn)計算方法。

4、回憶，形成表象

請你閉上眼睛回憶一下8+5的計算方法。

活動3【講授】脫離實物計算，體會計算的多樣化

1、提供豐富的教學素材，抽象出算式。

師：到了中午，同學們都餓了，大家一起來到快餐廳，（課件出示：一些食物及售價，由教師介紹。）

師：如果每個人可以買兩個食物，你最想買什么，你知道一共要用多少錢嗎？怎么列式？請你把算式寫在紙條上。

教師將學生寫的算式貼在黑板上（貼的時候分成兩組，一組是大數(shù)加小數(shù)的算式，一組是小數(shù)加大數(shù)的算式。）

2、自主探究，感受多種計算方法。

師：你會計算哪道題？說說你的計算方法。

教師分以下幾個層次教學。

（1）重點說湊十法，體會湊十法既可以拆大數(shù)也可以拆小數(shù)。（板書框架圖）

（2）感受交換加數(shù)位置，和不變的計算規(guī)律。

學生先計算一個大數(shù)加小數(shù)的題如9+8，說明計算方法，這是學生的計算應該完全脫離開實物。然后再從黑板上找到8+9的算式，問你能很快地算出結果嗎？用的什么方法？把兩個算式放在一起讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。最后找出有同樣規(guī)律的一組算式。

（3）任選一道題，把你喜歡的計算方法說給同桌聽。

活動4【練習】鞏固練習，形成技能

1、填一填。

（1）比8大2的數(shù)是（），比7多4的數(shù)是（）。

（2）由1個十和3個一組成的數(shù)是（）。

（3）17是由（）個十和（）個一組成。

2、直接說出計算結果。觀察左右兩邊的算式能發(fā)現(xiàn)什么？

7＋4＝6＋5＝

7＋6＝8＋7＝

5＋6＝8＋3＝

7＋8＝6＋7＝

3、在○里填上＞＜或＝。

6＋9○1618○8＋8

7＋8○8＋77＋5○7＋68＋5○6＋5

4、老師也有一些購買食品的方案，請直接說結果，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

食物1食物2總價錢

8元9元8＋9=

8元8元8＋8=

8元7元8＋7=

8元6元8＋6=

8元5元8＋5=

8元4元8＋4=

活動5【活動】課堂小結，知識延伸

1、小結：同學們，今天表現(xiàn)棒極了，那你們學會了什么？（板書課題）

2、拓展：請大家回家完成一項任務，如果你的爸爸、媽媽給你20元錢，算一算自己買完食物后還剩多少錢？

小學一年級數(shù)學上冊9加幾教案 篇4

教學目標

1．通過實際操作鞏固11～20各數(shù)的認識，并為下一步學習進位加法做準備。同時，使學生既學了加減法，也看到了加減法的關系。

2．培養(yǎng)學生自主探索、合作學習的能力。

3．培養(yǎng)學生的觀察能力、歸納能力、想像能力。

4．培養(yǎng)學生的判斷能力。

教學內容

教科書第88頁的例5、例6，及做一做。

教具、學具準備

數(shù)字卡片11～19，小棒20根。

教學設計

開門見山，直接引入

[一圖四式雖然學過，十加幾及相應的減法是新知識，所以為了保證每一個學生都學會，在這里仍采用老師引導。]

師：（出示卡片13）這是多少？

生：這是13。

師：請你迅速在桌上擺出13根小棒，能讓老師一眼看出是13根。

（學生擺，教師巡視。）

師：看著你自己擺的小棒圖，說一說可以列出什么算式？

生：可以列10+3＝13。

生：可以列3+10＝13。

生：可以列13-3＝10。

生：可以列13-10＝3。（老師板書）

小組討論，民主評議

小學一年級數(shù)學上冊9加幾教案 篇5

教學內容：8、7、6加幾

教材分析：20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數(shù)計算的基礎，著部分學習的好壞，將隊今后計算的正確和迅速程度產生直接的影響，本節(jié)課的內容是在9加幾的基礎上學習的，對各種算法如點數(shù)，接著數(shù)，湊十都已經有了比較，本節(jié)課主要是要求學生能用湊十進行計算。

教學實錄及評析：

一、情境入課，初探8加幾算法

師：星期天上午，小朋友們到公園去玩，先來了8個小朋友，又來了3個，一共要買幾張門票呢？

生：13張。

師：你是怎么知道的呢？

生1：數(shù)出來的。

生2：從8接著往后數(shù)5個，就知道了。

生3：8+5算出的。

師：先來了8個，又來了5個，可以用加法8+5來算，（板書：8+5）那怎樣進行計算呢？能用小圓片擺擺，說說嗎？

學生操作

師：誰先來？

生：從5個里拿出2個給8，就有10了，加起來就是13了。

師：為什么要拿2個給8呢？誰能說的具體點?。?/p>

生：以為8和2可以湊成10，從5里借2個給8是10，然后10和3加起來就是13了。

師：說得真好，表揚他。

板書8+5=13

/\

23

10

師：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，誰能來說說？

生1、2說

師：同桌說一說

練一練，8+38+68+48+78+8（抽幾題說算法）

評析：本課主要是在9+幾的基礎上，對湊十法有一定基礎上繼續(xù)來學習8加幾，7加幾及6加幾。以為有了9加幾的鋪墊，學生已經能基本借助手中的學具進行湊十的計算，從教學實錄可看出，學生在學習8加幾時已經比較得心應手了，教師通過適當飲彈，讓學生通過操作，積極得出計算的方法，無論是算法還是算理都比較清楚明了，了突出了學生學習的主體。

二、自主探索7加幾，6加幾

1、探索

師：小朋友們已經會算8加幾了，你能來試試這兩題嗎？想一想，同桌互相說一說。（出示7+66+5）

小組討論

師：誰先來？

生1：算7+6時，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13

師：說得蠻好，誰再來試試？

生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13

師：為什么看到7都想到了3？

生：以為7和3湊成10。

師：怎么算6+5？

生1、2：看到6，想到4，把5分成4和1，6+4=10，10+1=11

師：大家都是這樣想的嗎？真棒！

2、小結

師：剛才我們在算的時候都是先--湊十，在算加幾。

3、練一練，猜猜我是誰？

出示：7+46+67+56+77+7

師：公園里也來了很多小動物，他們都躲在這些算式后面，我們把他們請出來八！

（算對一個，出示小動物，錯了說算法）

評析：在這個教學過程中，教師已經完成了由扶到放的過程，放手讓學生大膽地進行嘗試，自主探索，讓學生經歷整個學習的過程，體會到如何去學習，很好地進行了數(shù)學思想的啟發(fā)。教師采用順口溜的方式，理解湊十，記住算法，非常符合小學生的學習特點，并進行了質疑，鞏固了算理。另外練一練的設計頗具童趣，很好的激發(fā)了學生的學習熱情。

三、分類，揭題，小結

1、小組合作交流

師：每個四人小組都有一個信封，請組長拿出卡片，一起算一算，看哪組先完成。

2、請最先完成的接受大家的考驗，計算。

3、分類

4、反饋：

生1：按照答案分。

生2：我們是按照答案的單雙分的。

生3：我們按照算式的第一個數(shù)分的，8加幾，7加幾，6加幾。

師：這正好是我們今天學的內容，在計算時都是先湊十。分類只要有根據，我們可以有很多種分法。

評析：此環(huán)節(jié)的設計頗具匠心，與所學分類相聯(lián)系，有一個知識的整合，使數(shù)學知識更體系化，滲透了構建的思想，尤其突出了湊十，有效的小組合作也鍛煉了學生之間的協(xié)調能力。

四、應用拓展

1、幫小螞蟻找家

師：小螞蟻聽說小朋友們這么能干，碰到麻煩就來找你們幫忙了，你看，背上寫了家的地址，送他們回家吧！

6+67+56+59+68+78+（）（）+（）

2、剩下8+（）（）+（）

師：想想辦法把他們也送回家。

生：填上3，送到

3、小結

五、課堂作業(yè)

評析：小螞蟻回家的設計非常富有童趣，不僅鞏固了8、7、6加幾，而且激發(fā)了學生的興趣，體會到助人為樂的樂趣，尤其開放題的設計拓寬了練習的范圍，，起到了很好的鞏固作用。

總之，本堂課是一節(jié)成功的設計，無論從教學目標，學生學習興趣，學習結果，都是一節(jié)成功的課，我覺得主要有以下三個特點:

一、注重學生的學，突出探究。

本堂課由始至終，老師都沒有告訴學生應該怎么樣，而是適當引導，讓學生自己摸索，探究出正確的算法。老師給學生提供了一個完全輕松的探究范圍，其中有同學之間的互相合作，也有自己的獨立的思考。本堂課探索的目標比較集中，借助學具，學生自己解決了8加幾的研究，對自己有了一定的信心，急于證明自己的能力是可以解決7加幾，6加幾的，這就是學生探究的欲望。一年級的小朋友自主能力比較差，無法完成較大程度的探究，所以教師設計了個坡度，有利學生掌握。

二、注重學生的年齡特點。

本堂課的情境，練習都充分照顧到了學生的年齡特點。一年級的小朋友，注意的時間比較短，需要不斷地有新鮮事物和他們感興趣的事物刺激，公園買票，小動物捉迷藏，幫螞蟻回家都是學生熟悉或喜愛的形象，整堂課都是在輕松愉快的氣氛下度過的，練習的設計也做到了開放活潑，鍛煉了學生的思維。

三、注意數(shù)學思想的滲透。

教師特別注意了思想的傳遞，如遷移，構件，注意數(shù)學素質的培養(yǎng)，非常難能可貴的。

一年級數(shù)學教案幾和幾7篇

編輯特意為您整理了《一年級數(shù)學教案幾和幾》，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人。教案課件是老師上課的重要部分，寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。若老師能寫出高水平的教案課件，相信課堂教學氛圍會非常濃郁。

一年級數(shù)學教案幾和幾 篇1

一、教學目標：

觀察、活動、交流，初步理解幾和第幾的不同含義。能區(qū)別幾個和第幾個。

二、教學過程：

（一）創(chuàng)設情景：1、出示排隊買票圖，談話，圖上有幾個人？他們在干什么？

2、數(shù)一數(shù)有帽子的小男還孩排在第幾？無帽子排第幾？

2、排第2是誰？第5是誰？

3、游戲：尋找寶物

教師將一個金蘋果藏在8個盒子里的第1個，叫學生尋找

教師將一個金雪梨藏在8個盒子里的第4個，叫學生尋找

教師將一個金鑰匙藏在8個盒子里的第7個，叫學生尋找

4、游戲：表演孫悟空三打白骨精

將孫悟空及各種妖怪的頭飾擺成一行，讓學生選。

5、游戲（買東西）

將各種要買的東西排成一行，選一選你要買什么東西。

（一）想一想做一做：15題。

（二）你能說一句帶有幾和第幾的話嗎？在我們身邊找一找。

（三）本節(jié)你知道了什么？要求學生互相說一說，再交流。

教后記：

1學生基本上能掌握幾和第幾的定義

2學生能結合生活實際用幾和第幾說活

3通過三個游戲使學生鞏固掌握幾和第幾的定義

一年級數(shù)學教案幾和幾 篇2

教學目標：

1、理解十幾減9的含義。

2、能選擇適當?shù)姆椒?，比較熟練地計算退位減法。

3、在小組活動中培養(yǎng)學生的合作能力，提高合作意識。

重點：算法多樣化

教材分析：

教材安排的例1是一個風車圖。圖中用虛線圈出9個風車，表示減去9，列出算式12-9=（）。通過兩個小朋友的討論，引出（1）由9＋3＝12得出12－9＝3即想加算減（2）先10－9＝1再1＋2＝3即破十減兩種比較方便的計算方法，體現(xiàn)了算法多樣化；

當然，學生的認知不同，能力不同。很有可能學生不會出現(xiàn)或部分學生不能理解這些計算方法，反而說是我數(shù)出來還有3只風車。對于這種情況，我們首先應刻肯定，再加以引導。

第一步：觀察圖，圈起來的是9只，沒圈的是3只，一共有幾只？

第二步：用算式表示一共有幾只？9＋3＝12

第三步：結合圖和算式：9＋3＝12，計算12－9＝（）

課后的做一做第1題：用小棒擺一擺，算一算是讓學生通過動手再次體會減法含義，并讓學生更理解破十法的意義。

第2題和練習二第2題相似，不同的是做一做是圈其中一個條件，練習二中是圈出得數(shù)。

第3題：用你喜歡的方法和計算，體現(xiàn)算法多樣化，給學生自由選擇的空間。

練習二第1題是圖片表示的想加做減。

第3題采用了學生喜歡的鴿子送信或鴿子回家游戲，鞏固十幾減9的計算能力，同時還安排了一只多余的鴿子，留給學生發(fā)揮的余地。

第三課時

教學內容：十幾減9練習課（練習二第4－8題P13、14）

教學目標：通過各種形式的練習，能比較熟練地計算十幾減9的退位減法。

教學內容分析：

這部分教學內容主要是各種計算練習，如第4、5和第7題。也可以做成卡片進行練習，如4、5題，只要做一張+9、一張-9的卡片，再在黑板上寫出一排的數(shù)字，用卡片一個個移過去，既增加了練習量，又非常的方便。

第6題（圖）

圖中通過小兔的對話提出信息，我個人建議可以把分給你9個，可以用（）來代替9，達到一題多用的目的，又理解減法的意義。

第8題（圖）

也由猴子提出了信息，我想這樣處理是不是更好。不出示提示的信息，讓學生自已去探索、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的習慣。像這里，以桃子為素材：樹上有4只，地上有4只，在猴子手里的有9只，能編好多算式；以猴子為素材，根據樹上樹下、顏色、動作等，又能編好多算式。正如我上學期上的《美麗的森林》一課，當沒有給學生限制時，學生有了充分觀察學習材料的時間和空間，不斷地迸發(fā)出思維的火花，收到了意想不到的效果。

第二塊：十幾減幾

本塊教學內容教材中劃分為4課時，第一課時：例2做一做；第二課時：練習三第1－4題；第三課時：練習三第5－8題；第四課時：練習三第9－13題。

我在處理教材時，根據學生的情況進行了調整，分為三課時。

一年級數(shù)學教案幾和幾 篇3

教學目的：使學生學會計算得數(shù)是4的加法和4減幾的減法。

教具、學具準備：4的組成卡片，小汽車圖（1）、（2），熊貓圖（1）、（2）。學生準備4個梨和4個三角形的卡片，硬紙板做的虛線圈。

教學過程：

一、復習

教師出示卡片讓學生口答：

二、新課

1．教學得數(shù)是4的加法。

（1）出示汽車圖（1）只出示3輛汽車，稍停一會兒，再出示1輛汽車。邊出示邊問：這里有幾輛小汽車？又開來幾輛？一共有多少輛？（同時在小汽車的外面畫一個圈）

讓同學仔細觀察圖，然后找一個同學敘述圖意。

提問：用什么方法計算？學生回答后板書：＋。

邊指圖邊問；要算幾加幾？

學生回答后板書：3＋1。

邊指算式邊問：3＋1等于幾？學生回答后板書：=4。

帶領學生讀算式：3＋1=4。

邊指算式邊問：3＋1=4表示什么意思？指一名中上學生回答。

教師繼續(xù)提問：剛才我們看著圖知道3+1=4，如果沒有圖，怎樣想3+l等于幾？教師將卡片放到算式旁邊，說明可以想3和1組成4。

（2）分步出示汽車圖（2）。邊出示邊提問，并在小汽車的外面畫一個圈。

讓同學仔細觀察圖后，找一個同學敘述圖意。

提問：原來有1輛汽車，又開來3輛，求一共有幾輛汽車，用什么方法計算？怎樣列式？

學生回答后板書：l＋3。

指著汽車圖（2）問：1+3等于幾？學生回答后教師板書：=4。

指著算式問；1+3=4表示什么意思？誰能回答？指名學習有困難的學生回答。

請一個同學讀算式，然后教師繼續(xù)提問：如果沒有圖，怎樣想1+3等于幾？學

生回答后，教師將卡片出示一下。說明可以想1和3組成4。然后讓學生把得

數(shù)填在書上的□里。

（3）引導學生結合黑板上的兩幅圖觀察相對應的兩個算式的異同點。

教師指著黑板上的兩幅圖提問：這兩幅圖有什么相同的地方？有什么不同的地方？

然后指著黑板上的兩個算式提問：這兩個算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？

學生回答后，教師說明并提問：對，這兩個算式只是加數(shù)的位置交換了，得數(shù)是一樣的，都是4。那么看到3+1=4，還會想到什么呢？

（4）學生操作。

擺梨卡片，先擺2個梨，再擺2個梨。教師提問：

你們先擺了幾個梨？又擺了幾個梨？一共是幾個梨？

用什么方法計算？怎樣列式？

學生列出算式后，讓學生把得數(shù)填在教科書的方框里。然后指一名學生說說2+2=4的含義。

之后繼續(xù)提問：

如果不擺梨卡片，可以怎樣想？學生回答后出示卡片，說明可以想2和2組成4。然后讓學生把3個加法算式讀一遍。

2．教學4減幾。

（1）分步出示熊貓圖（1）。指4只熊貓的集合圖，問：這里有幾只熊貓？再用虛線圈上

1只熊貓，提問：用虛線圈上一只熊貓，表示什么意思？請一個同學說說圖意。

要求還剩幾只，用什么方法計算？學生回答后板書：-。

指圖問：跑掉的1只熊貓，是從幾只里面跑掉的？幾減幾？學生回答后板書：4-1。

邊指圖邊問：4-1等于幾叩學生回答后板書：=3。

帶領學生讀算式：4-l=3。

指著算式提問：4-1=3表示什么意思？指一名學生回答。

教師繼續(xù)提問：如果沒有圖，怎樣想4-1等于幾？教師將卡片放到算式旁邊，說明可以想：1和幾組成4？1和3組成4，

4減1就得3。再讓學生說一說怎樣想出得數(shù)。

（2）分步出示熊貓圖（2）。（先出示有4只熊貓的集合圖，再用虛線圈上3只熊貓。）

請一個同學說圖意。

提問：用什么方法計算？板書：-。

一年級數(shù)學教案幾和幾 篇4

教學內容：

教科書第50頁的例題、試一試，第50～51頁想想做做第1～6題。

教學目標：

1、經歷提出并解決實際問題的過程，學會計算和是8的加法和相應的減法。

2、知道看一幅圖能寫出四個算式，初步感知加、減法之間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)初步的比較、聯(lián)想能力。

3、喜歡學習數(shù)學，初步學會有條理地表達解決問題的過程。

教學過程：

一、主動探究，獲取新知

1、出示游泳活動的情景圖，以四人小組為單位說說圖意，提出數(shù)學問題并寫出算式。

2、集體交流：看了這幅土，你想提什么數(shù)學問題？

（1）圖中一共有多少個小朋友？可以怎樣算？

怎么想5加3和3加5等于幾？

看看這兩個算式，你有什么想法？

（3）看了這幅圖，你還能提什么數(shù)學問題？怎樣列式？

3、提問：同樣的一幅圖，小朋友們列出了幾道算式？看了這四道算式，你想到些什么？

4、試一試

（1）出示兔子拔蘿卜的情景圖，讓學生說說圖意。

（2）學生獨立填寫算式及得數(shù)。

（3）集體訂正：讓學生結合圖說出每個算式表示的意思及每題的得數(shù)是怎樣算出來的。

二、嘗試練習，鞏固新知

1、想想做做第1題。

（1）看圖后讓學生獨立填寫算式及得數(shù)。

（2）集體訂正：每個算式表示什么意思？每題的得數(shù)是怎樣算出來的？為什么第二幅圖只列出了兩道算式？

2、游戲鞏固

游戲一：幫幫小河馬。

出示□+□=8，說明：小河馬遇到難題了，看它多著急??！你能幫幫小河馬嗎？

讓同桌一起用數(shù)字卡片擺一擺，說一說算式。

游戲二：旋轉木馬。

在旋轉木馬的音樂聲中出示想想做做第3題，讓學生獨立填寫得數(shù)，同桌互相交流。

游戲三：放鞭炮。

用卡片逐題出示想想做做第4題，指名口答。如回答對，其余學生發(fā)嘭、啪聲；如答錯，則發(fā)嗤聲。

3、想想做做第5題。

讓學生說出圖意后列式解答。集體訂正時讓學生說說自己列式的想法。

4、想想做做第6題。

小組合作探討：根據圖意你們能列出多少道算式？集體交流時，讓學生說說自己列式的想法。

三、全課總結

今天這節(jié)課，你學到了什么？還有什么問題想提出來嗎？

四、教學后記

一年級數(shù)學教案幾和幾 篇5

［教學目標］

1經歷提出并解決實際問題的過程，學會計算和是8的加法和相應的減法。

2知道看一幅圖能寫出四個算式，初步感知加、減法之間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)初步的比較、聯(lián)想能力。

3喜歡學習數(shù)學，初步學會有條理地表達解決問題的過程。

［教學過程］

一、主動探究，獲取新知

1出示游泳活動的情境圖，以四人小組為單位說說圖意，

提出數(shù)學問題并寫出算式。

2集體交流：看了這幅圖，你想提什么數(shù)學問題？

（1）圖中一共有多少個小朋友？可以怎樣算？

（板書：5+3=□，3+5=□）

怎么想5加3和3加5等于幾？

看看這兩個算式，你有什么想法？（相加的兩個數(shù)交換位置，得數(shù)一樣。）

（2）看了這幅圖，你還能提什么數(shù)學問題？怎樣列式？（板書：8-3=□）怎樣想8減3等于幾？

（3）你又能提出什么數(shù)學問題來？怎樣列式？（板書：8-5=□）怎樣想8減5等于幾？

［評：面對一個新的知識，教師讓學生運用已有的知識經驗，自己去思考、去探索、去相互交流，充分發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生合作與交流的能力。在計算得數(shù)時，教師讓學生說一說想的過程，培養(yǎng)了學生用不同的方法解決問題的能力。］

3提問：同樣的一幅圖，小朋友們列出了幾道算式？看了這四道算式，你想到些什么？（小組討論、交流，體會加、減法算式之間的關系）〖

［評：從一圖兩式自然地過渡到一圖四式，讓學生體會一幅圖可以列出兩道加法\算式和兩道減法算式，并組織學生交流比較四道算式，體會加、減法之間的相互聯(lián)系，感受知識結構的完整性。］

4試一試。

（1）出示兔子拔蘿卜的情境圖，讓學生說說圖意。

（2）學生獨立填寫算式及得數(shù)。

（3）集體訂正：讓學生結合圖說出每個算式表示的意思及每題的得數(shù)是怎樣算出來的。

二、嘗試練習，鞏固新知

1想想做做第1題。

（1）看圖后讓學生獨立填寫算式及得數(shù)。

（2）集體訂正：每個算式表示什么意思？每題的得數(shù)是怎樣算出來的？為什么第二幅圖只列出了兩道算式？

2游戲鞏固。

游戲一：幫幫小河馬。

出示□+□=8，說明：小河馬遇到難題了，看它多著急啊！你能幫幫小河馬嗎？

讓同桌一起用數(shù)字卡片擺一擺，說一說算式。

游戲二：旋轉木馬。

在旋轉木馬的音樂聲中出示想想做做第3題，讓學生獨立填寫得數(shù)，同桌相互交流。

游戲三：放鞭炮。

用卡片逐題出示想想做做第4題，指名口答。如回答對，其余學生發(fā)嘭、啪聲；如答錯，則發(fā)嗤聲。

［評：根據小學生的學習持久性較差的特點，教師創(chuàng)設了形式活潑、學生喜愛的游戲形式，讓學生在活動中學，在興趣盎然的氛圍中學。］

3想想做做第5題。

讓學生說出圖意后列式解答。集體訂正時讓學生說說自己列式的想法。

4想想做做第6題。

小組合作探討：根據圖意你們能列出多少道算式？集體交流時，讓學生說說自己列式的想法。

［評：通過創(chuàng)設開放性的情境，讓學生綜合運用所學的知識去解決實際問題，滿足了不同學生需要，體現(xiàn)了不同的學生學不同的數(shù)學。］

三、全課總結

今天這節(jié)課，你學到了什么？還有什么問題想提出來嗎？

［總評］

荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為：學習數(shù)學的惟一正確的方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。在教學中，教師給學生嘗試的機會，讓學生運用已有的知識經驗，主動參與知識的再創(chuàng)造過程，實現(xiàn)了從不知到知、從已知到新知的矛盾轉化。學生積極思維、主動探求，體會到學習的愉快和成功的喜悅。在練習中，教師根據學生的年齡特征和心理特點，創(chuàng)設了多種練習形式，促使學生主動參與整個數(shù)學活動過程。設計開放題，培養(yǎng)了學生靈活、綜合地運用知識解決實際問題的能力。在教學過程中，學生始終是一個積極主動的參與者，是認知過程的探索者，是學習活動的主體，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人。

一年級數(shù)學教案幾和幾 篇6

教學內容：教科書第88頁，例六、練習十五

教學目標：1、使學生能夠熟練地口算十幾加幾和相應的減法。

3、培養(yǎng)學生的估算意識和能力以及數(shù)感。

教學重點：使學生能夠熟練地口算10加幾、十幾加幾和相應的減法。

課時安排：1課時

教學過程：

準備：

1、教師讀數(shù)，學生寫數(shù)，請一板演：

2、計數(shù)器的認識：

十位上撥下1顆，表示多少？再在個位上撥下3表示多少，這個數(shù)是多少？13十位上是2顆珠子，這個數(shù)是多少？

教師撥數(shù)學生讀數(shù)。14、17、19、18、20

一、復習引入：

1、讀數(shù)、寫數(shù)：估算：您能看出圖中大約有幾個嗎？練習十五第3、4題。

2、板書13、15、19、20學生讀，選擇13說說這個數(shù)3、1各在什么位上？小結：從右邊起，地一位是個位，第二位是十位。板書：個位、十位

3、復習一圖四式及給部分名稱：

根據第4題中的圖1，看圖寫出4個算式：板書10+3=1313-10=3

3+10=1313-3=10

加數(shù)加數(shù)和被減數(shù)減數(shù)差

從這四個算式中你發(fā)現(xiàn)了什么？加減法之間的關系。

4、口算：10+4=14-4=14-10=6+10=16-6=

二、嘗試遷移：

1、嘗試計算：11+2=你是怎么想的？

數(shù)的方法，利用計數(shù)器計算：個位上加2是3，十位還是1，一共是13。

出示：13-2=你是怎么想的？

2、練習第5題：11+4=

3、試一試：13+4=6+12=16-5=11+7=18-6=

三、綜合練習：

1、比較大小：第2題

2、送信：動物園召開聯(lián)歡會，聰明的小狗表演節(jié)目，你能知道小狗要把卡投到哪個信箱里嗎？

3、連線：接下來，很動物也想來試試，小朋友一起和他們想一想，哪兩只動物的信是送給同一個信箱的。第1題。

4、我們也來做游戲：這次活動是誰組織的？涂色。書P90

四、練習小結：

一年級數(shù)學教案幾和幾 篇7

教學內容：教科書P84例題，試一試，P85想想做做的習題。

教學目標：1、經歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解8、7加幾的計算方法，能比較熟練地計算8、7加幾。

2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。

3、能應用知識解決生活中相關的實際問題，體會數(shù)學的作用。

教學重點：能比較熟練地計算8、7加幾。

教學難點：理解8、7加幾的計算方法。

教學媒體：電腦課件，學具。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，提出問題。

同學們，上一節(jié)課我們已經參觀了小猴子的水果店，現(xiàn)在老師又帶你們去參觀茄子老師家開的樂器店好不好？（課件出示圖）你們能看圖提出哪些要解決的問題呢？

學生互相說圖意。

全班交流，提出：一共有多少把的問題。

應怎樣計算呢？

根據回答板書：8＋7=□

二、自主探索，領悟算法。

1、實物操作。

用小棒代替喇叭，你應該怎樣擺、怎樣算？（學生擺學具）

2、請大家先獨立思考，再四人一組互相討論算法。

3、小組匯報：你是怎樣算的？

4、結合學生的回答板書：8＋7=15

25

10

還可以怎樣算？

板書：8＋7=15

53

10

小結：這些都是湊十法，不一定都拆較小的數(shù)，有時也可以拆較大的數(shù)。

誰來說說這兩道題是怎樣湊十的？（交流算法）

5、試一試。

書上P84試一試中為你們準備了兩道題，你能根據提示來計算嗎？

提示：先用小棒擺擺再填得數(shù)。

學生做完后，小組內互相檢查，統(tǒng)計做對的人數(shù)，指導做錯的學生更正。

三、鞏固應用，深化拓展。

1、做想想做做第1題。

（1）學生擺學具，獨立完成后同伴交流。

（2）指名板演。

（3）讓一生評價。

（4）引導加深理解湊十法。

2、做想想做做第2題。

師：這里有一些白菜和蘋果，你們如果能很快地圈出各10個再正確地算出得數(shù)的話，那么這些白菜和蘋果就是你的了。

學生獨立計算，交流算法。

3、做想想做做第3題。

師：我們已經學了8、7加幾的算法，現(xiàn)在用你喜歡的算法來計算。

4、做想想做做第4題。

游戲采蘑菇：讓學生通過計算、比較發(fā)現(xiàn)算式間的某種聯(lián)系，認識當較小的數(shù)加較大的數(shù)時，可以利用學過的算式直接寫得數(shù)。

5、做想想做做第5題。

游戲開火車：分小組進行，每組利用數(shù)字卡片進行。

四、總結評價，點撥學法。

師：今天我們上的這節(jié)數(shù)學課你學會了什么？先跟同學說說，再跟老師說說。

五、教學后記：

小學數(shù)學課堂有效教學的心得體會

我們在認真思考過一些事情后，此時的記錄才是我們應該做的事情。寫心得體會是一個自我反思，自我總結的過程。以下是小編為大家整理的“小學數(shù)學課堂有效教學的心得體會 ”，希望你能從中找到有用的內容！

小學數(shù)學課堂有效教學的心得體會(篇1)

4月20日和21日，南通市小學數(shù)學“有效教學高效課堂”教學模式專題研討會在海門市通源小學舉行，我認為這次活動中所展示的數(shù)學課的的最大亮點是“有效的小組合作高效的數(shù)學課堂”。在以往的一些公開課上，我們常常看到為了追求合作形式而合作，或者一個問題學生無人舉手，趕緊小組合作，把合作學習當成了課堂的“避難所”。這次展示的幾堂課不僅僅是幾人圍坐在一起上課這種形式上的小組合作，而是老師們都注意把握了小組合作學習的時機，真正需要合作學習的時候采取小組合作學習，真正有效地促進學生知識的發(fā)展和能力的提高。如何把握時機，讓學生合作學習更恰當，更有效呢？下面我想以幾節(jié)觀摩課為例談談小組合作學習。

一、突出重點、突破難點時，開展小組合作學習。

教師要在有利于突出重點和突破難點時，巧妙地設置問題組織學生開展討論?！墩J識幾分之一》這課的教學重點是使學生理解把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，教學難點是使學生理解兩個以上的物體占整體的幾分之一。丁冬梅老師為了突出重點、突破難點，在引導學生認識4個桃的之后，為了引導學生認識8個、12個桃的，先組織學生小組合作，根據要求分一分；再讓學生說一說分的方法、每只小猴分得這些桃的幾分之幾；引導學生仔細觀察分桃的過程，有沒有什么發(fā)現(xiàn)；最后組織學生小組討論：桃子的總數(shù)不同，為什么每只小猴分得的桃子數(shù)都占總數(shù)的？通過組內操作、交流、討論等方式讓學生感受到應把一些物體看做一個整體來分，體會到把一些物體平均分成幾份，其中的一份就占這些物體的幾分之一，這樣的學習過程充分發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，有效地突出了重點，幫助學生克服了難點，為學習分數(shù)的意義奠定了基礎。

二、動手操作時，開展小組合作學習。

在動手操作探究時，進行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契，共同操作，共同成功的良好品質，同時也培養(yǎng)學生的動手能力。例如丁冬梅老師在教學《認識幾分之一》這一課時，引導學生認識8個桃的、12個桃的時，要求學生動手操作分一分采取了小組合作學習；再比如曹曉丹老師在教學《認識1元及1元以下的人民幣》這一課中，對“人民幣可以怎樣分類”這一問題采取了小組合作學習的形式，學生在小組中通過思考、討論、操作發(fā)現(xiàn)可以有三種分法：按材料分成硬幣和紙幣；按人民幣的單位分成元幣、角幣和分幣；按數(shù)字分，把數(shù)字相同的分為一類。

三、探究問題時，開展小組合作學習。

小學數(shù)學《圓的周長》一課是學生在已經學習了長方形、正方形、三角形等平面幾何圖形的基礎上進行新知識學習的。本課的重點是通過滲透轉化思想，使學生能利用舊知識，自主推導出新知識。在動手操作探究時，進行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共同成功的良好品質。例如在徐鳳坤老師在教學《圓的周長》時，雖然課前學生根據老師精心設計的預習單進行了預習，但在課堂上還是組織學生在小組中合作、展示、交流測量圓的周長的方法，并且算出圓的周長與直徑的商，發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑之間的關系。

四、“開放性”的數(shù)學問題，開展小組合作學習。

數(shù)學教學中一些“開放性”問題答案不唯一，而一個學生的思想能力畢竟有限，很難多角度、全面地去思考，這種情況下開展小組合作學習也是很有必要的。比如劉耀兵老師在教學《倍的認識》一課時，教師設計了這樣一個開放性問題：“藍花的朵數(shù)是1份，但朵數(shù)未知，紅花有12朵，紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍？”劉老師先讓學生猜猜藍花是幾朵，在練習紙上畫一畫、圈一圈；再組織學生在小組內交流，小組長注意收集不同的想法；最后再進行全班交流，發(fā)現(xiàn)藍花的朵數(shù)可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，紅花的朵數(shù)依次是藍花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍；再比如丁冬梅老師在教學《認識幾分之一》這一課上，教師設計了“如果有6個桃子，可以平均分給幾只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾”這一開放性的問題，也采取了小組合作學習的形式，學生通過討論、操作發(fā)現(xiàn)有3種不同的分法：平均分給2只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給6只小猴，每只小猴分得這些桃的。

學生在這樣的小組學習中共享智慧、互相啟迪，有效提高學生全面分析、解決問題的能力。

總之，合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。合作學習有效地促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。在課堂教學中，只有適時恰當?shù)匕盐招〗M合作學習的時機，才能充分發(fā)揮學生的主體地位、有效地促進學生知識的發(fā)展和能力的提高，也才能真正發(fā)揮小組合作學習的實效性，實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂！

小學數(shù)學課堂有效教學的心得體會(篇2)

一、重視教學語言的表達效果

課堂教學離不開語言，語言是教師傳授知識、傳遞信息的主要工具之一。所謂教學語言是一種專業(yè)語言，是教師在課堂上根據教學任務的要求，針對特定的對象，使用規(guī)定的教材，采用一定的方法，在有限的時間內為達到一定預想的效果而使用的語言。

1.鼓勵性

教師通過肯定、稱許、表揚、贊揚、鼓勵等方式激發(fā)和鼓勵學生不斷進取，從而讓學生樹立學習的自信心。小學生思想敏感，教師一個不經意的批評，可能會讓學生“知難而退”，產生自卑感，打消了學習的進取心。教師要有善于“揚長避短”，才能使學生積極上進。激勵的作用主要是“揚長”。教師要注意觀察了解每一個學生的優(yōu)點和長處，善于發(fā)現(xiàn)他們思想的每一個進步，學業(yè)上每一次成功;善于捕捉他們每一個創(chuàng)造的亮點，每一個靈感的閃現(xiàn)，并用熱情洋溢的語言給予肯定和贊揚，激發(fā)鼓勵他們不斷進取，獲得成功。學生的自信心是在不斷地激勵中樹立起來的。所以，教師的語言最忌諱“笨”“傻”之類的埋怨;“沒救了”“完了”之類的斷言。教師必須對學生以正面鼓勵為主，任何時候都不能傷害學生的自尊心，即使批評也要充滿激勵性。

2.抑揚頓挫

教師課上講課如果聲音呆板，基本上一個音調用到底，一定會使學生覺得寡淡如水，甚至會昏昏欲睡，更不用說提起學生學習語文的興趣了。即使學生有那么一點興趣，也會在這種氛圍中消失。因此，教師要注意用好教學語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應使自己的語言盡量做到高低起伏，長短結合，快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要，使用語言要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，聲情并茂，要有一定節(jié)奏感和旋律美，這樣才能使學生聽起來舒服悅耳、精神飽滿、津津有味。

二、復習時關注基礎知識的積累

基礎知識永遠講不完，課堂上所能講的只能是題型和方法，剩下的要靠學生自己去積累，因此，教師是否有相應措施督促學生積累顯得尤其重要。

我的做法是，印發(fā)考試常見的語音、詞語，要求學生準備一個積累簿，每天抄十個錯題，大力強調糾錯的重要性。學生每次做錯一道題，要求他們在積累簿的后面，將錯題寫出，進行改正。最為重要的一點，基礎部分的復習往往是在開學之初，如果講完專題之后就過去了，學生很容易因為遺忘而變得生疏。因此，在語基部分的復習結束之后，復習其他專題時，也一直要有作業(yè)督促學生對這部分的識記和積累。我們學校的具體做法是：準備五分鐘的基礎練習，利用課前的五分鐘進行小測，答案附在練習后面，學生小測完可自行對答案。教師可不必講解，如學生對完答案后仍有疑問，老師可作適當答疑。這種小測每周三次，從基礎專題開始，一直持續(xù)到畢業(yè)，目的是讓學生保持記憶，持續(xù)積累。

三、教師對待學生要有良好的教學態(tài)度

教師的教學態(tài)度是衡量教師職業(yè)道德素質的重要標準之一，也是學生能否有效地接受知識不可忽視的重要因素。教師的課堂教學態(tài)度既要嚴肅，又要親切。嚴肅，即指嚴格要求，不放空炮，教學活而不亂。親切，即指情感教學，教師在教學中要做到動之以情、曉之以理、導之以行。每一節(jié)課，教師都要堅持啟發(fā)式教學，充分調動學生的積極性，使師生雙邊配合默契，完全沉浸在和諧融洽的氣氛中，使學生的主體作用和教師的主導作用得到充分發(fā)揮，這樣，才能很好地完成教學任務，達到教學目的，切忌滿堂灌。

四、精心組織課堂語言

教學過程是對話、溝通、合作的過程。教師語言的生動、準確與否，直接決定著課堂教學的成敗。生動的素材、活潑的語言能在學生心目中留下永恒的記憶。作為一名數(shù)學教師，要結合實際，精心揣摩、推敲課堂語言，確保課堂語言準確、精煉、簡潔、通俗且生動，語氣抑揚頓挫。

例如，在課堂練習中說：“請把這道題做一做!”倒不如用“我看哪位同學能做出這道題，而且做得又對又快呢?”此時再給同學們送去和藹，慈祥的眼神。同樣的意思，不同的語氣，前者感覺生硬，沒有激情，而后者則倍感親切、自然，沒有畏懼感，尤其那些后進生，和藹的語氣，慈祥的眼神是對他們心靈的引誘，這時就會使教與學水乳交融，爭做者躍躍欲試，效果則更好。

五、靈活調控課堂教學活動

1、調控教學內容

教學內容是一個完整、有序、發(fā)展的體系。每一層次的教學內容都必須圍繞教學目標的實現(xiàn)來安排。教學中，教學內容總是經過分解而分散在各課時中進行傳授的，教師應在全面統(tǒng)籌的基礎上，合理安排每個時間段的教學內容。課堂教學必須交給學生一個科學合理的知識結構，讓學生掌握規(guī)律，得到終生受益的本領。

2、調控教學過程

教學過程是教師與學生間的信息流通過程，是以實現(xiàn)教學目標為目的的教學信息控制過程。它歸根結底是學生的認識發(fā)展過程，教師要及時了解學生學習活動的情況，應注意效果的檢測，收集信息反饋，及時處理反饋信息，及時發(fā)出控制信息，以便發(fā)現(xiàn)問題及時調整教學措施，務求教學目標的全部實現(xiàn)。教學過程的調控最終要體現(xiàn)在學生學習過程的自我調控上。例如：在教學第十一《圓周的認識》要使學生認識圓周率π，先讓學生每人準備一些線和大小不等的圓紙片，上課時讓學生用線在紙片圓周繞一圈，再將所得的線拉直，去度量該圓的直徑，學生就會發(fā)現(xiàn)不論圓的大小如何，周長總是直徑的三倍多一點，從而得到了π的近似值。教師再說明歷代數(shù)學家的研究測定，π的近似值約是3.14。學生理解了圓周率的知識后，讓他們去計算圓的周長，并解決具體問題，這就符合學生的認知規(guī)律，可獲得較好的教學效果。

3、調控教學時間

現(xiàn)代教學認為：一堂課的最佳時間是上課后的5—20分鐘。在這段時間里，學生的學習處于最佳活動狀態(tài)，對外來的信息接受快、記憶深刻、思維活躍。為了確保新授知識能在最佳時間被揭示出來，使學生對新知的掌握暢通無阻，以較好地完成教學任務，根據教材的特點和學生的思維特征，對引導學生學具操作的時間安排，必須進行科學調控，使教學重點在最佳時間內突出。

六、合理組織多媒體教學

多媒體是創(chuàng)設學習情境，學生主動學習，完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸知識所使用的手段、方法。整個教學過程要靠教師去組織，必須對教材和教法深刻研究和思考，制定出有效的教學方案。

多媒體的應用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發(fā)揮高效作用，取決于教師在教學中對具體教學環(huán)節(jié)的調節(jié)的控制。教學內容，選擇的媒體是固定的，而學生卻是多種多樣的。當某些學生遇到某個教學難點或疑點時，若只用多媒體機械地重復，不能因人而異，不能深入淺出，教學效果往往大打折扣。這時若能穿插教師的講解，隨點隨講、隨講隨映，教師運用語速、語氣的不同，使學生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學之前，教師應作必要的講解和啟發(fā)，使學生知道看什么、怎么看、聽什么、怎么聽，在教師的精心指導下，引導學生思考，吸引學生的注意力，使他們主動地、積極地從中獲得知識，充分體現(xiàn)出教師的主導作用和學生的主體作用，突出多媒體的輔助功能。

絕不能讓多媒體簡單地替代教師的授課，不能把課堂轉變?yōu)槎嗝襟w技術的展示，把課堂教學的主次顛倒，還是應該以論述教材知識為根本，而不是搞得學生眼花繚亂。有些教師往講臺上一站，操作電腦，學生在下面靜悄悄地看，屏幕上光影閃爍、色彩斑斕，還伴隨著悅耳動聽的聲音，非常有趣，這種課看上去內容豐富，形式多樣，但卻是華而不實，收不到很好的效果。

總之，教學是一門不斷探索和研究的藝術，教師不能孤立地把教學局限在講知識上，要思考怎么講，還要思考讓學生怎么學，這樣才能做到教與學的一致，避免教學的片面性。以上是我個人一些淺薄的想法，還不夠成熟和完善。在教育發(fā)展的廣闊前景下，我們教師要不斷地進行總結、探索和創(chuàng)新，思考自己教學的優(yōu)點和不足之處，有思考才能有進步，才能讓教學更上一層樓

小學數(shù)學課堂有效教學的心得體會(篇3)

本學期，隨學區(qū)安排我有幸到三一小學參加了數(shù)學高效課堂課改觀摩課活動，聆聽了邊強老師和楊冬梅老師的課。之后，聆聽了教研員對兩位位老師兩堂課的分析，收獲頗多，給我留下了深刻的印象。所謂“質量求生存，生存求發(fā)展”。而學校質量提高的關鍵是如何構建有效課堂。下面就談談我的幾點體會：

1、備好課

2、重視課前有效預習

3、激發(fā)學生的學習興趣

4、教學要面向全體學生

5、合理利用多媒體

6、營造和諧課堂氛圍，總之，構建小學數(shù)學有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高數(shù)學課堂教學效率。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學

通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：

（一）、是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。

（二）、是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。

（三）、是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

小學數(shù)學課堂有效教學的心得體會(篇4)

12月14～16日，我有幸參加了在海口海職院舉辦的小學數(shù)學“高效課堂”教學觀摩研討會。在短短的三天時間里，我一共現(xiàn)場觀摩了五節(jié)數(shù)學優(yōu)質課，五位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環(huán)節(jié)都很新穎、恰當、合理、平實，現(xiàn)代化的多媒體教學和老師優(yōu)美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗到了學習的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時，注重數(shù)學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。

一、重視課前師生互動交流

注意課前與學生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調動孩子積極性的必備條件。

二、合理地創(chuàng)造性使用與處理教材

劉德武老師的講座《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創(chuàng)造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”要以課標為依據，以新教材的內容為憑借，選擇適應學生發(fā)展需求的內容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學生，要根據實際情況靈活調整教材內容和要求，適當擴充和刪減教學內容，嘗試多種構思。教師要成為教材的積極促進者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進學生發(fā)展的過程中真正發(fā)揮作用。當然，準確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的基礎。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。要創(chuàng)造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。

三、想清楚我們課堂教學究竟應該講些什么

教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。

在聽了劉松老師執(zhí)教的《乘法分配律》一課及專題報告后，體會到我們在教學中往往認為《乘法分配律》容易出錯的地方是在分配時因數(shù)只和前一項相乘，而忘記和第二項相乘，但是通過知識前測，發(fā)現(xiàn)學生的易錯易混點還有像：70×50+50×90=70×（50+90），50×（3×4）=50×3+50×4此類錯誤，如果教學中只是注重抓第一個易錯點時，學生掌握的情況就會不理想。劉松老師在教學時，首先是通過舉例說學習委員小陳是我的朋友，班長小鄭是我的朋友，讓學生合成一句話，（小陳和小鄭都是我的朋友）再把這一句話分開成兩句話來說，從而引出要學的內容，接下來，劉老師用他搞怪的方言、獨特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來引導學生分別發(fā)現(xiàn)3×（5+1）=3 ×5+3×1然后通過模仿創(chuàng)造、自我檢驗；意義建模、內在提升；體驗無窮、揭示規(guī)律；重點剖析、深刻理解，分別突破了本節(jié)課的重難點和易錯、易混點，學生掌握的情況很好。

錢守旺教師的講座“我的二十個課堂教學主張”也有許多觀點值得回味。如：教學口號“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”他認為孩子不犯錯誤長不大，教室就是出錯的地方，人人都會出錯，出錯并不可怕。只給學生講明白的教師不是好教師，會引導學生想明白的才是好教師。

通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。

小學數(shù)學課堂有效教學的心得體會(篇5)

通過五天緊張而充實的學習，我受益非淺，特別是對小學有效課堂教學理論的內涵有了較為深刻的理解和認識,從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，進一步增強了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學和提高自身業(yè)務水平的信心和決心。還明白了要深入多方位了解所教學生的重要性，并且得到了專家的一些理論上的指導。下面是我一些膚淺的體會：

我認為提高有效教學：第一，要牢固確立三維目標的意識，為每一節(jié)課制訂切合實際的課程目標，并準確提高課效應著力做到：地加以描述，使每一節(jié)課都有明確、清晰的教學方向。這是提升教學有效性的前提。第二，要依據學科特點和學生認知水平，精選教學內容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟。第三，要真正確立學生的主體地位，認真發(fā)揮教師的主導作用。既要注重調動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行深入的思考和有深度的交流討論。第四，要在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，要特別注重發(fā)揮學生的獨立性和培養(yǎng)學生的獨立學習能力，加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發(fā)展的前面。第五，要把生成和預設和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預設又要注重動態(tài)的生成，從而不僅提升知識教學的效率也提升能力培養(yǎng)的效果。

有效課堂教師要堅持做到先學后導，把先學后導貫穿于課前、課中、課后，并要以建構主義教學為基礎，遵循學生認知規(guī)律，從學生已有的知識基礎經驗出發(fā)，幫助學生找準新舊知識間的切入點，讓學生的思維產生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉化關系，這需要教師創(chuàng)設真實的情景來互動。教師設問題，學生生成問題，教師引發(fā)討論，使整個課堂的學習活動充滿生機活力。

有效課堂教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現(xiàn)這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學生為本，該如何創(chuàng)設和諧的課堂或情境？指導學生的學習是要科學化，訓練的問題是要目標化，內容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。

羅國群老師與我們談了，實施小學有效教學必須讀懂三大點，一要讀懂教材二要讀懂教法學法三要讀懂學生和課堂。要實現(xiàn)數(shù)學教學高效課堂，有效的備課至關重要。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。

教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。數(shù)學課不能死抱著教學設計，亦步亦趨，牽著學生鼻子走；不能課前操練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀。數(shù)學課堂應該是學生發(fā)展的天地，數(shù)學學習的過程應該是學生享受教師服務的過程。這時的他追求“為學生的數(shù)學學習服務”，追求真實自然下的動態(tài)生成。有效的課堂追求簡單和實用。應該讓學生用簡單的方法解決數(shù)學問題，把復雜的問題簡單化；讓學生在熟悉的生活情境中學習鮮活的數(shù)學，在實際應用中學習數(shù)學。有效的課堂講求對話和共享。課堂教學中不僅通過語言進行討論和交流，更主要的是進行平等的心靈溝通。教師不僅是組織者和引導者，而且是學生年長的伙伴和真誠的朋友。在對話的過程中，教師用豐富的專業(yè)知識和社會閱歷感染著學生，同時，學生的獨特見解和來自學生的生活經驗直接或間接的作為個人獨特的精神展示在教師面前。這樣狀態(tài)下的課堂教學過程，對師生雙方來說，都是一種共享。生成的課堂需要耐心和智慧。對于教師來說，每一節(jié)課都是不可預設的。生成的課堂需要教師善于激發(fā)學生的學習需求，放手讓學生自主探索，需要教師展示學生真實的學習過程，特別是善待學生學習過程中出現(xiàn)的錯誤和不足，運用老師的智慧耐心引導學生，使之在獲取知識、形成技能的同時獲得健康的人格。

還有聽了幾名校長的報告，我真是大開眼界，打心眼的佩服他們。像馮家茂校長所講的小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀及思考，其實許多教師都知道這些現(xiàn)狀，就是不說出來，而我們的馮校長批評指出了，也認真的思考了課堂要做到“三實”“三聲”“六個度”，確實說得好。陳傳榮校長不僅與我們說了課堂教學中應關注學生的成長水平與內在學習要求，要關注數(shù)學的現(xiàn)實性還與我們談了他的教學理念值得借鑒。我真想到陳校長的學校去走進他的課堂傾聽。

培訓學習雖然已經結束了，但我知道有更重的學習和工作任務在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成。我會學好專家的教學理論，繼續(xù)努力在教學中不斷摸索的。