2025教案一年級數(shù)學(xué) 比大小 ,

教學(xué)設(shè)計

比較分數(shù)的大小

龍沙小學(xué)? 侯敏

教學(xué)目標：

1、借助直觀圖形、實物，經(jīng)歷比較分數(shù)大小的過程學(xué)會比較簡單分數(shù)大小。

2、經(jīng)歷質(zhì)疑、驗證和歸納的過程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

（學(xué)具準備：每個小組準備一張畫有兩個完全一樣圖形的紙，若干個小棒）

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

回顧本單元分數(shù)的知識點，提出問題3/4和1/4誰大？（電腦出示）

（小組活動）利用準備好的學(xué)具，看能想出幾種方法比較出這兩個分數(shù)的大小。

交流匯報：小組派代表發(fā)言，師生共同點評。（這里，學(xué)生可能想到以下幾種方法。1、通過涂色，比較涂色面積的大小，進而比較分數(shù)的大?。?、通過數(shù)小棒的方式，發(fā)現(xiàn)一個整體的3/4要比這個整體? 1/4的小棒根數(shù)多；3、想象某種情境，比較他們的大??；4、利用“分母相同，分子大的分數(shù)大，分子相同，分母小的分數(shù)大”這樣的規(guī)律來比較分數(shù)的大小。

二、驗證規(guī)律

對于“分母相同，分子大的分數(shù)大，分子相同，分母小的分數(shù)大”這個規(guī)律，多數(shù)同學(xué)沒有理解，有疑問，師生共同驗證這個規(guī)律。（利用電腦出示幻燈片，比較這幾組數(shù)的大小，）（零思考方案網(wǎng) zhE135.COM）

驗證后的結(jié)論： 分母相同，分子大的分數(shù)大；

分子相同，分母小的分數(shù)大。

三、數(shù)學(xué)游戲（小組合作，體驗多個分數(shù)比較大?。?/p>

四、總結(jié)收獲

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2025教案一年級數(shù)學(xué)上冊《小芳的上午》學(xué)案分析

一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版第一冊第八單元《認識鐘表》第二課時《小芳的一天》。

二、教學(xué)目標

1、知識與技能：鞏固認讀鐘表，體會整時過一點或者整時差一點的情況，會用“快幾時了”或“剛過幾時”等詞語描述時間；

　 2、過程方法目標：

（1）、通過看一看，認一認，比一比的過程，讓學(xué)生自主探索認識整時過一點或者差一點整時的情況。

（2 ）、通過看一看，撥一撥，連一連的過程，讓學(xué)生進一步鞏固認讀鐘表。

　 3、情感態(tài)度目標：

（1）、結(jié)合日常作息時間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好習(xí)慣。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析的能力。

三、教學(xué)重、難點：

??? 重點—認識幾時剛過和快幾時了；

難點—用語言準確描述“幾時剛過”和“快幾時了”。

四、教、學(xué)具準備：

??? 教具—多媒體課件、鐘表表盤、鐘面圖片

學(xué)具—學(xué)具盒中的表盤、"快樂的星期天"表格

五、教學(xué)過程

（一）、情景導(dǎo)入：

有一個小朋友也想加入到我們的學(xué)習(xí)中來。她的名字叫小芳，她給我們帶來了她一個上午的時間安排，我們一起去看看吧。（出示課題：小芳的上午）

1、嘗試認表。

⑴多媒體課件出示書上第一幅圖，讓學(xué)生認一認圖中的鐘表。

提問：①、小芳在什么時間干什么？（六時剛過一點點的時候刷牙）

???? ②、你是怎樣認出時間是6時剛過？

情況一：認為是6時，教師引導(dǎo)：看一看分針正好指向12么？分針剛剛走過12，應(yīng)該是6時剛過。

情況二：認為是6時3分，教師予以肯定，并引導(dǎo)學(xué)生觀察時針和分針，讀出鐘面上的時間。

情況三：認為是6時剛過，教師引導(dǎo)6時整的時候時針正好 指 6，?????????????????

分針正好指向12；而現(xiàn)在時針剛剛走過6，分針過了12，

應(yīng)該是6時剛過。

教師小結(jié)：分針剛剛走過12，時針剛剛走過幾，就是幾時剛過。

⑵、多媒體課件出示書上第二幅圖，讓學(xué)生認一認圖中的鐘表。

提問：①、這是什么時間：（快8時）

②、為什么認為是快8時：

情況一 ：7時55分，教師予以肯定，并引導(dǎo)學(xué)生觀察時針和分針，

現(xiàn)在時針接近8，快要走到8；分針還不到12，應(yīng)該是快8

時。

情況二：8時55分，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察時針和分針，進行辨認，讀出鐘面上的時間。

情況三：快8時，教師予以肯定，并引導(dǎo)學(xué)生觀察時針和分針，讀出鐘面上的時間。

教師小結(jié)：時針接近幾，快要走到幾，分針還不到12，就是快幾時。

【引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，嘗試認表，教師幫助總結(jié)整時過一點或者差一點整時的特點?！?/p>

⑶、第三幅圖，是9點整，學(xué)生認讀沒有困難。問學(xué)生：你是如何認讀的？（9時整的時候時針正好指向9，分針正好指向12）

⑷、第四幅圖，放手讓學(xué)生認讀，并說說自己是怎樣讀的。

（快10時 現(xiàn)在時針接近10，快要走到10，分針還不到12，應(yīng)該是快10時。）

2、說一說

剛才老師和小朋友又學(xué)會了認讀新的時間，現(xiàn)在同學(xué)們把時間和小芳在做什么連起來說一說，小芳的上午是如何度過的？從小芳的身上，同學(xué)們學(xué)到了什么？

3、比較、區(qū)別

老師出示兩個鐘面，一個是12時剛過，一個是快12時

讀出兩個鐘面的時間，比較他們有什么不同？（四人小組討論交流，集體匯報）

學(xué)生反饋總結(jié)：

（12時剛過的時針剛剛走過12，分針過了12；快12時，時針接近12，快要走到12，分針還不到12。）

教師揭示“整時過一點”和“差一點整時”的特征：由于時針、分針的位置不同，所表示的時間不同。幾時剛過的鐘面是時針剛剛走過幾，分針過了12；快幾時的鐘面是時針接近幾，快要走到幾，分針還不到12。

【通過比較12時剛過和快12時的區(qū)別，使學(xué)生進一步加深整時過一點和差一點整時的印象，掌握整時過一點和差一點整時的基本特征。】

（三）、應(yīng)用新知，解決問題

1、第一題，小動物讀得對不對，請你把錯誤的讀正確。

（先讓學(xué)生獨立辨認，然后在小組內(nèi)交流，最后集體反饋）

錯例：

①小燕子：第3個鐘面上的時針指向6，分針指向12，應(yīng)該是6時。它把時針和分針搞錯了！????????

②小狗：它的鐘面上的時針就快到12了，分針也快到12，應(yīng)該是快12時。

2、連一連（課本93頁第2題）

3、動手操作：安排“快樂的星期天”

每組小組長拿出"快樂的星期天"的情境圖，小組合作，在圖上帖上自己組選擇的合適的時間。

活動規(guī)則：

1.先小組有秩序的討論出每個情境的合適時間。

2.再在組長的帶領(lǐng)下將鐘面貼在"快樂的星期天"的情境圖上。

3.各組找一名小朋友匯報。

（各小組代表反饋，學(xué)生之間互相評價）

四、總結(jié)評價，拓展延伸。

1.這節(jié)課你學(xué)會了什么？

2.作業(yè)：在媽媽幫助下為自己設(shè)計一份作息時間表。

（給學(xué)生一個開放的空間，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時間、合理安排時間的良好習(xí)慣。）

一年級數(shù)學(xué)比多少教案12篇

小學(xué)數(shù)學(xué)是最簡單也是最常用的數(shù)字基礎(chǔ)，作為一位愛崗敬業(yè)的好老師，為了讓學(xué)生都充分認識到數(shù)學(xué)的樂趣，每一個老師都不能少了教案這個東西！那么，作為一名數(shù)學(xué)教師該怎么寫好一份教案呢？小編陸續(xù)為大家整理了一年級數(shù)學(xué)比多少教案12篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級數(shù)學(xué)比多少教案【篇1】

《比多少》是九年義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元《100以內(nèi)數(shù)的認識》中的內(nèi)容。學(xué)生在前一課時里已經(jīng)知道100以內(nèi)數(shù)的順序和會用大于號、等于和小于號表示數(shù)的大小關(guān)系。本節(jié)課的教學(xué)要讓學(xué)生知道除了可以通過符號表示數(shù)的大小，還可以用語言比較準確的描繪。體現(xiàn)出在新課程的理念下數(shù)學(xué)知識不再是生硬的公式化、符號化，而是要幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待問題、用數(shù)學(xué)的思維解決問題、用數(shù)學(xué)的語言描述生活，感受數(shù)學(xué)無處不在。

首先，猜數(shù)活動，切入新課。

新課伊始，以一個學(xué)生喜歡的猜數(shù)活動作為開課，旨在通過有趣的學(xué)習(xí)情境滿足兒童強烈的心理需求總想著自己是發(fā)現(xiàn)著、探索者。幫助他們從中獲得成功的體驗，創(chuàng)造的快樂。

第二，數(shù)學(xué)活動，激活思維

現(xiàn)代教育思想認為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，學(xué)生的思維只有通過數(shù)學(xué)活動才能被激活，才能迸射出創(chuàng)新的火花。本課中處理多得多和多一些、少得多和少一些的理解時，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生動情境，利用已有的知識經(jīng)驗，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題；在操作中感知問題；在猜想中推理問題；在交流、討論中解決問題，感受描述數(shù)大小的意義，建立初步數(shù)感。例如：用手勢表示糖果顆數(shù)幾次變化的過程和利用多媒體演示比較兩組小棒的根數(shù)等環(huán)節(jié)，都是力求通過數(shù)學(xué)活動調(diào)動起學(xué)生的一切感官，讓學(xué)生充分的動口、動手、動腦達到有效的學(xué)習(xí)。

第三，多種學(xué)習(xí)方式，重視能力培養(yǎng)

課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與合作交流的能力，給學(xué)生提供充分想象、交流的空間，鼓勵學(xué)生向同伴表達自己的意見，在共同學(xué)習(xí)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，使學(xué)生的多種能力得到培養(yǎng)與提高。

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元p40例9

教學(xué)目標：

1.在具體情景中感知100以內(nèi)數(shù)的大小，會用多一些、少一些、多得多、少得多描述數(shù)量之間的大小關(guān)系。

2.在觀察、操作、討論、交流的小組式的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識和主動探求知識的能力，從而感知數(shù)學(xué)無處不在。

3.通過開放性的問題鼓勵學(xué)生解決問題策略的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

教學(xué)準備：

小棒、小袋糖果

教學(xué)過程：

★創(chuàng)設(shè)情景，游戲引入

1.談話：

師：今天有這么多老師來聽我們小朋友們上課，我們比一比看那組的小朋友表現(xiàn)得最好！

2.估數(shù)：

1〉第一次估數(shù)，課件演示情景：

豆豆：我有一大捆小棒，你們猜猜有幾根？（指名學(xué)生估數(shù)）

2〉第二次估數(shù)，課件演示情景：

豆豆：你們猜得不準哦！

叮當：讓我來幫助你們吧！這兒有10根小棒請你們對比這兩捆小棒再猜一猜，這次你們一定能猜得比較準。（再次指名學(xué)生估數(shù)）

3〉課件驗證小棒的根數(shù)，演示十根十根的數(shù)小棒的過程。

4〉提問：兩次猜數(shù)，為什么第二次比第一次猜得準？（集體交流，指名發(fā)言。）

5〉師小結(jié)：要想比較準確的估計事物的數(shù)量就要有參照物作標準，幫助我們比較分析。

★多種情景，深化新知

1.復(fù)習(xí)鋪墊，以舊引新

課件出示：三種顏色的小棒。（紅色48根，黃色15根，藍色10根）

1〉觀察這三種顏色小棒的數(shù)量，用上學(xué)期學(xué)過的《比多少》的知識描述它們的多少關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書：

紅色小棒比藍色小棒多藍色小棒比紅色小棒少

黃色小棒比藍色小棒多藍色小棒比黃色小棒少

2〉左邊兩句都是說比藍色小棒多，而多的程度一樣嗎？

3〉我們該用什么詞比較準確的描述多的程度呢學(xué)生試著說一說。

4〉揭示課題：本節(jié)課我們要進一步學(xué)習(xí)《比多少》。（出示課題）

5〉師說明：生活中人們常用多得多、多一些來描述多的程度。

2.形象深化，幫助理解

教師雙手捧出一小袋糖

1〉請學(xué)生按要求像老師這樣也用手勢表示一下自己手里糖的顆數(shù)。

表示出比老師的糖顆數(shù)多一點點；再多一些；更多一些；多得多。

2〉通過手勢你們現(xiàn)在知道多得多和多一些誰表示多的程度大？

3〉指名學(xué)生描述紅色小棒比藍色小棒多得怎么樣？黃色小棒比藍色小棒多得怎么樣？并補充板書：

紅色小棒比藍色小棒多得多。

黃色小棒比藍色小棒多一些。

3.發(fā)揮想象，合作探究

1〉教師提問：紅色小棒比藍色小棒多得多反過來藍色小棒比紅色小棒少得怎么樣呢？同樣的黃色小棒比藍色小棒多一些反過來藍色小棒比黃色小棒又少得怎么樣？該用什么樣的詞來描述少的程度呢？

2〉學(xué)生們發(fā)揮想象，獨立思考，把自己的想法說給小組的同學(xué)聽聽，和同組的同學(xué)交流。（學(xué)生小組交流）

3〉各組的代表向全班匯報。

4〉教師說明：一般的我們用少得多和少一些來描述少得程度，而同學(xué)們提到的少一點和少得少實際上就是少一些。那少得多和少一些表示少得程度有什么不同呢

提問：誰能指出藍色小棒比紅色小棒少得部分和藍色小棒比黃色小棒少得部分。（學(xué)生指出）

6〉比較這兩個少的部分有什么不同？

7〉指名學(xué)生描述藍色小棒比紅色小棒少得怎么樣？藍色小棒比黃色小棒少得怎么樣？

★應(yīng)用拓展

1.學(xué)以致用，描述生活

CAI出示：反映我們校園環(huán)境的情景的圖片：樟樹有52棵、桂花樹有23棵、松樹有15棵、廣玉蘭有5棵。

1〉你知道這是哪嗎？

2〉從圖上你知道了什么？

3〉我們的校園里有這么多綠油油的樹，你們能用今天學(xué)習(xí)的知識描述一下它們的多少關(guān)系嗎？（指名學(xué)生描述）

4〉能反過來說說嗎？用口〈口怎么說？（指名學(xué)生描述）

5〉看到這么漂亮的校園，你想對同學(xué)們說些什么呢？

2.滲透統(tǒng)計，綜合應(yīng)用

課件出示統(tǒng)計表如圖。

1〉學(xué)生根據(jù)老師的提示估計其他班級的人數(shù)。

2〉教師提示：

①一（2）班的人數(shù)比一（3）班多得多，猜猜一（2）班有多少人？

②比你說的人數(shù)少一些，又該是多少人？

3〉仔細觀察統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，回答以下的問題：

①比一（3）班人數(shù)多得多的有幾個班？

②比一（3）班人數(shù)多一些的有幾個班？

③比四（2）班人數(shù)少得多的有幾個班？

④比四（2）班人數(shù)少一些的有幾個班？

⑤你還能提出什么問題？

★課堂小結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

教學(xué)反思

１．營造生動的學(xué)習(xí)情境。

一個生動學(xué)習(xí)情境的營造，能夠引起學(xué)生的新鮮感和親切感，使他們情不自禁的注入自己的熱情，主動、積極地參與學(xué)習(xí)活動。

在開課時我設(shè)計了一個估數(shù)的活動：

[片斷一]：估數(shù)

1〉第一次估數(shù)，課件演示情景：

豆豆：大家好！我叫豆豆。我有一大捆小棒，你們猜猜有幾根？（指名學(xué)生估數(shù)）

生1：60根

生2：30根

生3：90根

生4：100根

．．．．．．

2〉第二次估數(shù)，課件演示情景：

豆豆：你們猜得不準哦！

叮當：我叫叮當，讓我來幫助你們吧！這兒有10根小棒請你們對比這兩捆小棒再猜一猜，這次你們一定能猜得準。（指名學(xué)生再次估數(shù)）

生1：40根

生2：50根

生3：45根

生4：52根

．．．．．．

3〉課件驗證小棒的根數(shù)，演示十根十根的數(shù)小棒的過程。

4〉提問：兩次猜數(shù)，為什么第二次比第一次猜得準？（集體交流，指名發(fā)言。）

生1：因為小叮當幫助我們了。

生2：因為我比較了這兩捆小棒，發(fā)現(xiàn)紅色的小棒大概可以分成4捆像藍色小棒這樣的。

5〉師小結(jié)：要想比較準確的估計事物的數(shù)量就要有參照物作標準，幫助我們比較分析。

猜數(shù)游戲是學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)活動，有了興趣自然全身心投入。第一次猜數(shù)因為沒有限制，學(xué)生表達的欲望一下子被激活了，迫不及待的想要發(fā)表自己的看法。第二次猜數(shù)有了比較，離正確的結(jié)果越來越近，學(xué)生都希望準確的答案能自己的嘴里說出來，就更迫切希望有發(fā)言的機會了。這個活動的創(chuàng)設(shè)讓我看到了學(xué)生的熱情，兩次猜數(shù)的推動讓學(xué)生體驗了思維的快樂、成功的快感。

２．在多種情境中調(diào)動學(xué)生的一切感官。

從心理發(fā)展的角度去看一年級的學(xué)生，他們的形象思維是勝于邏輯思維的。生動形象的東西對他們而言更易于接受，也最有興趣?；谶@個觀點，在處理對多得多和多一些、少得多和少一些區(qū)別的理解時我設(shè)計了這樣兩個形象的的活動。

[片斷二]：用手勢表示糖果數(shù)量

雙手捧出一小袋糖果

師：請你們像老師這樣也用手勢表示一下你手里糖的顆數(shù)。

師：表示出比老師的糖顆數(shù)多一點點；再多一些；更多一些；多得多。

（學(xué)生手勢表示。）

師：通過手勢你們現(xiàn)在知道多得多和多一些誰表示多的程度大？

生1：多一些表示多的程度要小。多得多表示多的程度要大。

生2：表示多得多時我的手張的最大所以多得多表示多的程度大。

師：誰能描述一下紅色小棒比藍色小棒多得怎么樣？黃色小棒比藍色小棒多得怎么樣？并補充板書。

生1：紅色小棒比藍色小棒多得多。

生2：黃色小棒比藍色小棒多一些。

這里力求通過教師語言引導(dǎo)和學(xué)生手勢表示相結(jié)合，逐步讓學(xué)生感受到雙手張得越開表示多的程度也就越大，在親身經(jīng)歷中感受了多得多表示多的程度大，多一些表示多的程度小。數(shù)學(xué)課堂上對詞的理解如果像語文那樣用語言來解釋肯定是行不通的，那該靠什么讓學(xué)生能融會貫通的理解呢？靠的就是形象的數(shù)學(xué)活動。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，調(diào)動學(xué)生的感官，真正做到動口、動手、動腦。

[片斷三]：自主探究與多媒體輔助理解

師：紅色小棒比藍色小棒多得多反過來藍色小棒比紅色小棒少得怎么樣呢？同樣的黃色小棒比藍色小棒多一些反過來藍色小棒比黃色小棒又少得怎么樣？該用什么樣的詞來描述少的程度呢？

請學(xué)生們發(fā)揮自己想象，獨立思考，把自己的想法說給小組的同學(xué)聽聽，和同組的同學(xué)交流一下。（學(xué)生小組交流）

各組的代表向全班匯報

生1：我們覺得多得多對應(yīng)的就是少得少。

生2：我們想用少一些來描述少得程度。

生3：我們想出了少得多。

生4：少一點也能描述少得程度。

師：一般的我們用少得多和少一些來描述少得程度，而同學(xué)們提到的少一點和少得少實際上就是少一些。那少得多和少一些表示少得程度有什么不同呢

師：誰能指出藍色小棒比紅色小棒少得部分和藍色小棒比黃色小棒少得部分。（學(xué)生指出）(藍色)

師：比較這兩個少的部分有什么不同？

生1：藍色小棒比紅色小棒少得部分多。

生2：藍色小棒比黃色小棒少得部分少。

師：現(xiàn)在你們能描述藍色小棒比紅色小棒少得怎么樣？藍色小棒比黃色小棒少得怎么樣？

生1：藍色小棒比紅色小棒少得多。

生2：藍色小棒比黃色小棒少一些。

少得多和少一些區(qū)別的理解則是首先讓學(xué)生先猜想、推理、交流，充分發(fā)揮自主探究的能力，展開想象的翅膀，根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)，提出這兩個描述少程度的詞。對它們區(qū)別的理解則是利用多媒體的演示加以輔助，直觀的展現(xiàn)出藍色小棒比紅色小棒少得部分多，藍色小棒比黃色小棒少得部分少，從而明白少得多和少一些表述少程度的不同。

３．綜合運用發(fā)展思維。

統(tǒng)計不僅是一種知識更是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，在新課標教材中學(xué)生從一年級就開始學(xué)習(xí)。在這里學(xué)生雖然還沒有系統(tǒng)地認識統(tǒng)計表，但在教材中經(jīng)常會有題目以統(tǒng)計表的形式出現(xiàn)，因此學(xué)生從統(tǒng)計表獲取數(shù)據(jù)，應(yīng)用本節(jié)課的知識加以描述并不困難。

[片斷四]：滲透統(tǒng)計，綜合應(yīng)用

出示統(tǒng)計表如圖。

師：請你們根據(jù)老師提示估計其他班級的人數(shù)，看誰能用最少的次數(shù)估計準確。

師：一（2）班的人數(shù)比一（3）班多得多，猜猜一（2）班有多少人？

生：50人。

師：比你說的人數(shù)要少一些。

生：45人。

．．．．．．

師：仔細觀察統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)請你們回答以下的問題：

1〉比一（3）班人數(shù)多得多的有幾個班？

2〉比一（3）班人數(shù)多一些的有幾個班？

3〉比四（2）班人數(shù)少得多的有幾個班？

4〉比四（2）班人數(shù)少一些的有幾個班？

5〉你還能提出什么問題？

統(tǒng)計表中搜集數(shù)據(jù)采用估數(shù)的方法。學(xué)生通過教師的提示估數(shù)，實際上是逆向應(yīng)用本課知識的過程，不僅從另一個角度驗證學(xué)生對所學(xué)知識的理解，更重要的是發(fā)展了學(xué)生分析、綜合的思維能力。

一年級數(shù)學(xué)比多少教案【篇2】

教學(xué)目標

1、知識與技能

使學(xué)生通過操作，初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。

2、過程與方法

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生的觀察能力、思維能力、語言表達能力、動手操作能力得到充分的發(fā)展。

3、情感態(tài)度與價值觀

使學(xué)生在各種有趣的活動中獲得積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識和用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重難點

重點：會正確地進行“多”、“少”的比較。

難點：會比較幾個物體的多少。

課時：一課時

學(xué)情分析

“同樣多”、“多”、“少”兒童一般在入學(xué)前對它們都有初步的認識，但是并不會用一一對應(yīng)的方法來比較兩組物體的多少，而往往是憑直覺，或者用數(shù)一數(shù)的方法來比較多少。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

播放書本上的圖片，請學(xué)生講講圖中的故事，引出比較。

二、激趣感知，掌握方法

1、觀察圖片，教師出示第一個問題：比一比，小兔和磚的數(shù)量誰多誰少？說說你的理由。

（1）學(xué)生討論交流。

（2）匯報答案。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解，掌握比較同樣多的方法。

（4）應(yīng)用學(xué)習(xí)“同樣多”。

2、觀察圖片，教師出示第二個問題：比一比，小豬和木頭的數(shù)量誰多誰少？說說你的理由。

（1）學(xué)生交流問題。

（2）匯報結(jié)果。

（3）引導(dǎo)學(xué)生深入理解，掌握比較“多”、“少”的方法。

三、鞏固拓展

1、教師出示問題：仔細看圖，圖中還可以比什么？快和小伙伴們說說吧！

2、學(xué)生交流并匯報結(jié)果。

四、鞏固練習(xí)，拓展提升

1、觀察圖片，學(xué)生動手擺一擺。

2、選擇練習(xí)“同樣多”、“多”、“少”。

3、畫一畫“同樣多”、“多”、“少”。

五、小結(jié)

想一想：這節(jié)課學(xué)到了什么？

六、布置作業(yè)

請同學(xué)們回家后拿出自己喜歡的物品，再動手擺一擺同樣多或一行多，一行少，加深對課文的理解。

一年級數(shù)學(xué)比多少教案【篇3】

教學(xué)目標

(一)通過求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾或多幾的應(yīng)用題對比，學(xué)生更好地掌握它們的分析思路和解題方法．

(二)初步培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力．

教學(xué)重點和難點

重點：通過分析，找出這兩種應(yīng)用題的相同點和不同點．

難點：明白兩種應(yīng)用題都是用減法計算，但它們所表示的意義并不一樣的道理．

教學(xué)過程設(shè)計

(一)復(fù)習(xí)準備

1．口算．（開火車形式）

26＋3027－940－437＋10

60－4038＋656＋440＋28

（二）畫一畫，算一算

（1）有三角形12個，圓形9個，三角形比圓形多多少個？

第一行畫：-----------------------------------------------------------------------

第二行畫：------------------------------------------------------------------------

（要求學(xué)生找出同樣多的部分和多的部分或少的部分）

算式：（）〇（）=（）

(2)圓形比三角形少多少個

算式：（）〇（）=（）

(二)學(xué)習(xí)新課

出示例題．

(1)有紅花9朵，黃花6朵，黃花比紅花少幾朵？

(2)有紅花9朵，黃花6朵，紅花比黃花少幾朵？

1．指名讀題，找出已知條件和問題．

師：從哪句話知道紅花多，還是黃花多？

生：第(1)題從問話黃花比紅花少幾朵？第(2)題從第2個已知條件黃花比紅花少3朵都能知道紅花比黃花多，黃花比紅花少．

2．解答第(1)題．

(1)讓學(xué)生用紅花和黃花擺出條件和問題，教師出示意圖：

②分析：

師：這道題的問題是求什么？

生：這道題要求黃花比紅花少幾朵？

師：誰和誰比？

師：用什么方法計算？

生：用減法計算．

③列式計算：(教師板書)

9－6=3(朵)

口答：黃花比紅花少3朵．

3．解答第(2)題．

①讀題，弄清誰和誰比，怎樣比？

師：用什么方法計算？

生：用減法計算．

③列式計算：(教師板書)

9－6=3(朵)

口答：黃花有6朵．

4．分組討論．

師：剛才我們解答的這兩道題有什么相同的地方？有什么不同的地方？

教師在學(xué)生敘述的基礎(chǔ)上加以概括：

相同點：

①第一個已知條件相同。（2）都是用減法計算．

不同點：

①要求的問題不同，第(1)題的問題是求黃花比紅花少幾朵？第(2)題的問題是求紅花比黃花多幾朵？③都是用減法計算，但它們所表示的意義不一樣．

5.小結(jié)：求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少或少多少，用減法計算。

(三)鞏固反饋

1．看圖畫一畫，再填空

○○○○○○○○○○

☆☆☆☆☆☆☆

（1）用---畫出○和☆同樣多的部分。

（2）用~~~畫出○比☆多的部分

（3）○比☆（），☆比○（）。

2.列式計算。

雞有53只，鵝有20只，（1）雞比鵝多多少只？（2）鵝比雞少多少只？

一年級數(shù)學(xué)比多少教案【篇4】

教學(xué)目標

1．通過具體的情景讓學(xué)生感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會用多一些少一些多得多少得多描述兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。

2．指導(dǎo)學(xué)生進行正確的估計，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。

3．使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教具、學(xué)具準備：小棒、卡片、金魚圖等。

教學(xué)內(nèi)容：教科書第40頁。

教學(xué)設(shè)計

舊知回顧，揭示課題

1．數(shù)的組成（個別回答）。

a．3個十和6個一是（）。

b.7個十是（）。

c.8個一和7個十組成（）。

[此環(huán)節(jié)運用了知識遷移的規(guī)律，既是對舊知的回顧，又是為新知的鋪墊，從而順暢的揭示出課題。]

2．比較數(shù)的大小。

39○3669○9650○50+7

說出比較的方法。今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)比多少（板書課題）。

游戲?qū)?，引出新?/p>

下面我們做個猜猜看的游戲，好嗎？在老師手中有一些小棒，猜一猜大約有幾根？（出示小棒。）

[采用猜猜看的游戲引入，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于教學(xué)的開展。]

生1：我猜大約有70根。

生2：我猜大約有36根。

生3：我猜大約有100根。

生4：我猜大約有40根。

生5：我猜大約有21根。

師：大家的答案有這么多，有的猜的答案又相差很多，到底誰猜的較準確呢？下面就這樣，我們先數(shù)出一部分（先數(shù)出10根），讓學(xué)生了解到10根有這么多，再觀察其余的小棒，做第二次估計。

師：10根是這么多，請小朋友再猜一猜老師手中有多少根小棒。

生：有50根；有40根；有45根；有30根

[在學(xué)生初次估測的基礎(chǔ)上，通過對比、分析順理成章的告訴學(xué)生估計的技巧。這樣在學(xué)習(xí)活動中既指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)法，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析等多種能力，建立較強的數(shù)感。]

師：這次小朋友猜的比較集中，大約在30～50根之間，到底這一把有多少根小棒呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（小棒有48根。）

師：為什么第一次猜時，有的人猜得數(shù)量與48相差那么多，第二次猜時，就比較接近40根呢？（學(xué)生互相討論討論，發(fā)表意見。）

生：第一次我們是亂猜的，第二次我們先看到了10根的多少，然后再猜的。

師：對，我們在第一次猜時，沒有什么作參考，憑感覺胡亂猜的；而在第二次猜數(shù)時，我們以10根的多少作參考，結(jié)果猜得數(shù)與準確答案比較接近。

小結(jié)：所以今后我們在估計物體的多少時可以先找出參照物，然后再估一估，就比較接近正確答案了。

師：你還有別的方法來幫我們進行估計嗎？（學(xué)生有合理的方法，給予肯定。如，以5根為例；以20根為例）

[在學(xué)法指導(dǎo)的同時，還尊重學(xué)生的選擇，對于學(xué)生的不同角度的合理解釋給予肯定，允許學(xué)生多角度地去思考和解決問題。]

多種情景，深化新知

1．出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1個十和5個一組成的小棒，是15根。隨意抽出2捆小棒作比較，讓學(xué)生說都發(fā)現(xiàn)了什么？

師：10根與48根比較，怎樣呢？

生：10根比48根少。

師：對，說的很好。那10根與15根呢？

生：10根比15根也少。

師：對，10根比48根少，10根比15根也少。這少的程度一樣嗎？誰能說的再清楚些。

生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。

師：這位小朋友用的少得多這一詞非常好，少得少習(xí)慣上我們說少一些，誰再說一說。

[在學(xué)生用語言描述的時候，有不恰當?shù)挠迷~應(yīng)適時的糾正，體現(xiàn)了新課標中學(xué)科交融的精神。]

生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。

師：誰能反過來講一講，該怎么說呢？

生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。

師：同位互相說一說。

師：上節(jié)課我們是用符號來表示兩個數(shù)的大小關(guān)系的，即10＜48，10＜15，48＞10，15＞10，今天我們用語言來描述，同樣也能表示出兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。

2．接下來我們?nèi)ニ屦^參觀一下好嗎？

出示金魚圖，讓學(xué)生先估一估每種金魚的條數(shù)（黑金魚10條，花金魚15條，紅金魚60條），用一句話描述出它們之間的大小關(guān)系。

生：紅金魚比黑金魚多得多；黑金魚比花金魚少一些

[設(shè)置情景，在情景中讓學(xué)生靈活的掌握和運用所學(xué)知識。]

聯(lián)系實際，學(xué)以致用

1．接下來我們?nèi)セǖ曜咭蛔撸ǔ鍪镜?0頁做一做），你都看到了什么？學(xué)生分小組，每個說一句話完成第（1）題；第（2）、（3）題學(xué)生獨立完成，然后再交流訂正。

2．師：今天小朋友都能用一句話來表示出兩個數(shù)量間的大小關(guān)系。想一想，在我們身邊你能用語言描述出某兩個數(shù)之間的大小關(guān)系嗎？

生：我們班的小朋友有48人比老師的2人多得多。

生：我們班的男生人數(shù)比女生多一些。

生：我的紅鉛筆有2枝比黃鉛筆5枝少一些。

[在知識反饋的過程中，給學(xué)生以充分發(fā)揮、充分交流的空間，在生生之間的合作中，使學(xué)生的多種能力都得到培養(yǎng)與提高，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。]

小結(jié)

1．今天小朋友又學(xué)到了新本領(lǐng)，在今后比多少時，我們不僅可以用＞＜或＝這些符號來表示，還可以用多得多多一些少得多少一些來描述兩個數(shù)之間的大小。

2．課外可以把所學(xué)的知識講給爸爸、媽媽聽。

[此環(huán)節(jié)重在貼近生活實際，學(xué)以致用，在學(xué)生描述身邊的事物間的關(guān)系時既加深了對所學(xué)知識的理解，也使學(xué)生的思維得以釋放，使學(xué)生感受到生活的多姿多彩。]

教學(xué)設(shè)計說明

比多少是在學(xué)生會用關(guān)系符號＞＜或＝來表示兩個數(shù)大小的基礎(chǔ)上的深入學(xué)習(xí)，本節(jié)課的教學(xué)目標是通過豐富的情景，讓學(xué)生在感知100以內(nèi)數(shù)的多少的同時，還會用語言多得多多一些少得多少一些來描述兩數(shù)之間的大小關(guān)系，此外，還滲透了對學(xué)生正確估計方法的指導(dǎo)。在學(xué)生的參與下，體會到生活中充滿數(shù)學(xué)及生活的多姿多彩。

首先、以猜開始。

新課伊始，采用猜猜看的游戲活動切題，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松自然的進入課堂，便于教學(xué)的展開。

第二、多種情景，活用知識。

課中的猜小棒參觀水族館到花店走一走等豐富的情景，都為學(xué)生靈活的掌握和運用所學(xué)知識提供了良好空間，使學(xué)生無拘無束地發(fā)揮自己的潛能，采用不同的手段（如可以用關(guān)系符號或語言來描述兩個數(shù)的大小關(guān)系，以至于拓展到兩種事物間的大小關(guān)系也可以用語言來描述）處理生活中數(shù)學(xué)問題。

第三、學(xué)科交融，關(guān)注情感。

本節(jié)課目的是讓學(xué)生會用語言來描述兩個數(shù)間的大小關(guān)系，由于是一年級的學(xué)生，文學(xué)功底并不豐厚，有用詞不當之處，老師應(yīng)較委婉的給以糾正，關(guān)注學(xué)生情感的渲染，在學(xué)科交融間，淡化數(shù)學(xué)課的枯燥性、抽象性，給數(shù)學(xué)課增添文學(xué)色彩，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的多姿多彩。

第四、尊重學(xué)生，提高能力。

課堂始終處在學(xué)生的立場上，在學(xué)生的觀察、比較、分析中，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生選擇適合于自己的方法。此外，還給學(xué)生提供充分交流、充分合作的空間，在共同學(xué)習(xí)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，使學(xué)生的多種能力都得到培養(yǎng)與提高。

專家評析

比多少一課的設(shè)計，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)觀念。首先是關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，運用知識遷移的規(guī)律，回顧舊知，引入新知。在猜猜看的游戲中，一步一步將學(xué)生引向?qū)W習(xí)內(nèi)容，教學(xué)自然巧妙，有水到渠成之感。

第二、賦予數(shù)學(xué)知識的鮮活性。教學(xué)中用數(shù)學(xué)符號＞＜或＝來表示兩數(shù)的大小，而且提供豐富的情景，如猜小棒參觀水族館到花店走一走等，描述性的語言多得多多一些少得多少一些來表達數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系，原本呆板的數(shù)字和符號在教師的精心設(shè)計下鮮活起來，學(xué)生輕松自如的參與到教學(xué)中，學(xué)生主動的學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生的觀察能力、比較分析能力都得以提高，建立起較強的數(shù)感。

第三、情在學(xué)之中，學(xué)更有情。關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度是新課標中的教學(xué)目標之一。本課老師尊重學(xué)生，給予語言的鼓勵，學(xué)生用詞不當時委婉糾正，師生情感的交流充滿教學(xué)之中。讓學(xué)生發(fā)表不同意見，尊重學(xué)生合理的選擇，給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣油然而生，自然而然的就會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，提出數(shù)學(xué)問題，進而用數(shù)學(xué)知識去解決問題。

總之，本課教學(xué)設(shè)計新穎，活動豐富，學(xué)科交融，給學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)、自主探究的空間，這樣的課上得生動活潑，學(xué)生的能力得到提高。

一年級數(shù)學(xué)比多少教案【篇5】

教學(xué)目標

1．理解求兩個數(shù)相差多少的實際問題。

2．會用減法解決求兩個數(shù)相差多少的實際問題，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，進步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3．培養(yǎng)積極思考、動手實踐以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)過程

一、剪一剪

1．猜一猜。教師出示一豎一橫擺放的兩條繩子(一條紅、一條黃)。哪條長(學(xué)生自由猜測)

2．比一比。有什么辦法能讓我們知道到底哪條繩長(放在一起比一比)追問：為什么紅繩的一端要和黃繩的一端對齊

通過比較，你們發(fā)現(xiàn)哪條繩長請你把黃繩比紅繩長出的部分指給大家看一看。如果老師請你剪下這部分繩子，你準備怎么剪(指名演示)為什么這么剪剩下的這段表示什么

3．小結(jié)：看來，；要知道兩條繩的長短，我們可以比一比。比較時，要把兩條繩的一端對齊，這樣我們一眼就可以看出哪條繩長，長出多少。

4．電腦出示：

第一排：8只小羊圖

第二排：5只小貓圖

提問：小羊和小貓是怎么排的(一個對一個)這樣對齊排列的好處是什么小羊比小貓多3只這句話還可以怎么說

小結(jié)：看來，對齊后排一排、比一比能讓我們一眼就看出誰比誰多或誰比誰少，多多少或少多少。這是比較兩個數(shù)量多少的一個好辦法。

〔評析：讓學(xué)生觀察不同方位放置的兩條繩子并比較它們的長短，引出相差的部分。這樣安排，符合兒童的認知規(guī)律，也為后面學(xué)習(xí)求兩數(shù)相差多少的實際問題作了很好的孕伏和鋪墊?！?/p>

二、教學(xué)例1

1．多媒體播放動畫。

瞧，恬恬和毛毛在玩什么(抓花片)

恬恬：我抓一把藍花片有8個。

毛毛：我抓一把紅花片有13個。

辣椒老師提問：哪一種花片抓得多多多少個呢

2．嘗試探究。

提問：從畫面上你能一眼就看出紅花片比藍花片多幾個嗎(不能)

那有什么辦法能很快地知道紅花片比藍花片多幾個呢(學(xué)生相互討論，自由發(fā)言)

在學(xué)生充分討論后指出：動手擺一擺、動口說一說、動腦想一想，這些都是解決問題的好方法。那你愿意選擇哪一種方法來解決問題呢(學(xué)生自由選擇方法嘗試)

3．匯報交流。

(1)把兩種花片排一排、比一比。

指名演示。追問：你能向大家介紹一下是怎么排的嗎為什么要一個對一個排呢

小結(jié)：看來，要知道紅花片比藍花片多多少個，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。

〔評析：由于解決問題的需要，學(xué)生產(chǎn)生了排一排的內(nèi)在需求，而這樣的操作過程也使學(xué)生在潛移默化中感知了求兩數(shù)相差多少的實際問題的算理。〕

(2)如果不排花片你還有別的方法嗎

能說說你是怎么想的嗎(從13個里去掉8個，剩下的就是紅花片比藍花片多的個數(shù)。)

還可以怎么想。

(3)小結(jié)：看來，要知道紅花片比藍花片多幾個，除了用花片來排一排、比一比，還可以用減法來計算。

4．強化理解。

(1)同桌互抓：小小的游戲中竟然藏著這么多的數(shù)學(xué)問題!讓我們也來做抓花片的游戲。(動畫演示茄子老師的要求：再抓幾次比比看，誰抓得多，多多少)

(2)匯報交流：誰愿意向大家匯報一下你們的活動情況

〔評析：讓學(xué)生動手擺一擺、動腦想一想、動口說一說，親歷操作思考交流概括這一獲取知識的過程，真正落實了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。〕

三、教學(xué)例2

瞧，恬恬和毛毛又參加了合唱隊的演出。

提問：女生比男生多多少人

引導(dǎo)學(xué)生獨立解答，并進一步強化用減法算的思考過程。

提問：男生比女生少多少人

提出要求：你能解答這個問題嗎如果覺得有困難，可以和小組里的同學(xué)商量一下。

反饋交流：求男生比女生少多少人為什么還用減法算說說你的想法。

引導(dǎo)類推：男生比女生少多少人這句話還能怎么說兩句話表達同一意思，你能再舉出一些例子嗎

小結(jié)：看來，用減法不僅能解決誰比誰多多少的問題，還能解決誰比誰少多少的問題。

四、練一練

1．電腦出示一排蘋果和一排梨。

提問：蘋果和梨一個一個對齊后，我們一眼就能看出什么

電腦再出示沒標個數(shù)的一筐菠蘿和一筐西瓜。

提問：哪種水果少，少多少個為什么如果菠蘿有6個，西瓜有12個，你能算出菠蘿比西瓜少多少個嗎怎么算

2．動畫先后出示想想做做第l～4題。

第l、2兩題先在小組里討論，再解答。第3、4兩題先獨立解答，再說說是怎樣想的。

3．出示有關(guān)我們班級的一些情況：

男生有24人，女生有26人。年齡8歲的有13人，年齡9歲的有37人。

提問：根據(jù)上面的這些條件，你能提出什么問題自由選擇l－2個問題解答。

〔評析：在學(xué)生初步掌握求兩數(shù)相差多少的實際問題方法的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)課前收集到的信息，讓學(xué)生用所學(xué)知識來解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生再次真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時也較好地體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)理念?！?/p>

五、全課總結(jié)

在生活中，誰比誰多(或少)的問題非常多。課后，請同學(xué)們到生活中找一找，如果找到了這類問題，先自己解決，再說給爸爸媽媽聽。

一年級數(shù)學(xué)比多少教案【篇6】

教學(xué)目標

1、使學(xué)生知道“同樣多”、“多些”、“少些”的含義，初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，滲透“對應(yīng)”思想。

3、引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。

重點難點

會正確地進行“多”“少”的比較。

教學(xué)準備圓形、三角形、正方形卡片若干

授課時數(shù)

1

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

請小朋友看一看，在我們班中，是男同學(xué)多，還是女同學(xué)多。還是一樣多？你是怎么知道的`？今天，我們就來一起學(xué)習(xí)比較多少。

板書課題：比多少

二、主動探討，獲得新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

出示小免、小豬的卡片各一張并板書在黑板上，

問：瞧，這是誰？他們倆準備去干什么？誰來猜一猜？

2、引導(dǎo)觀察，初步感知

A：觀察書中第6頁的圖畫：

問：小朋友們，你們看到了什么？有多少呢？

（學(xué)生數(shù)一數(shù)）

B：問：小免去搬磚，有幾只小免，有幾塊磚，小免和磚誰多？你是怎么知道的？有什么不同的想法嗎？

師：這樣一個對著一個，都沒有多余的，我們就說小免和磚的塊數(shù)怎么樣？（一樣多）

3、動手操作，理解新知

A：問：小免和小豬比，誰多，誰少呢？

B：學(xué)生操作：用圓片代表小免，用正方形代表小豬在桌子上擺一擺。

C：學(xué)生匯報結(jié)果老師演示

師：小免比小豬多。

三、鞏固運用

（１）同桌合作，擺學(xué)具卡片，邊擺邊說

（２）說說生活中“同樣多”“多些”“”少些“的例子。

（３）課堂演練。

（１）完成第7頁的”做一做“。

（2）練習(xí)一的第1、2題。

板書設(shè)計：

比多少

同樣多多少

教后隨筆：

這節(jié)課主要讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較的方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和主動參與學(xué)習(xí)和精神。從而得出誰比誰多，誰比誰少及誰和誰同樣多，并會用數(shù)學(xué)語言表達出來，從上課的情況看，學(xué)生的積極性較高，知識點掌握也不錯。但語言表達能力欠缺，以后在這方面還要加強與訓(xùn)練。且學(xué)生的常規(guī)還沒養(yǎng)成，在以后的教學(xué)中還需加強學(xué)生的常規(guī)教育。

一年級數(shù)學(xué)比多少教案【篇7】

教學(xué)目標

1．使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實際問題的過程，理解求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少用減法計算，能正確解決類似的簡單實際問題。

2．使學(xué)生在解決實際問題的過程中，學(xué)會與同伴進行交流，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課

1．口答。

△△△△△△△△

○○○○○

（1）△有（）個，○有（）個。

（2）（）比（）多（）個，（）比（）少（）個。

小結(jié)：△和○這樣一個對著一個排，就能讓我們一眼看出△比○多3個，○比△少3個。

2．導(dǎo)入新課。

今天我們就運用這樣的方法來解決一些簡單的實際問題。

[說明：學(xué)生在一年級上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)會了比較的方法。這節(jié)課教學(xué)求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少的實際問題，能進一步發(fā)展學(xué)生的比較策略。組織必要的復(fù)習(xí)，可以喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗，為新課學(xué)習(xí)做必要的準備。]

二、引導(dǎo)探究，解決問題

1．出示情境，呈現(xiàn)問題。

談話：小朋友喜歡玩游戲嗎？我們先去看看紅紅和明明在做什么游戲。（多媒體出示情境圖）

提問：從圖中你獲得了哪些信息？

再問：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？（學(xué)生可能提出：他們一共抓了多少個花片？誰抓的花片多，多多少個？）

指出：一共抓了多少個花片，我們已經(jīng)會解答了。那么，怎樣解決誰抓的花片多，多多少個呢？這就是我們接下來要探討的問題。（揭示課題）

2．引導(dǎo)探究，解決問題。

提問：從畫面上你能一眼看出紅花片比藍花片多多少個嗎？

再問：你有什么辦法，能一眼就看出紅花片比藍花片多多少個呢？請小朋友在小組里說一說你想怎樣做，再用花片擺一擺，并說一說自己是怎樣想的。

學(xué)生分組討論，并在小組內(nèi)活動。

交流：你們組是怎樣擺的？怎樣想的？（學(xué)生可能想到的方法有：數(shù)出兩種花片的個數(shù)，再比一比；把兩種花片排一排、比一比等）

分小組展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，師生共同評價。

指名演示。

追問：能向大家介紹一下你是怎么排的嗎？為什么要一個對著一個排？

小結(jié)：要知道紅花片比藍花片多多少個，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。

[說明：通過師生談話，巧妙地呈現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生了排一排的內(nèi)在需求。而讓學(xué)生親歷排一排的操作過程，也使學(xué)生在潛移默化中感知了求兩數(shù)相差多少的實際問題的算理。]

提問：如果現(xiàn)在紅花片和藍花片有很多，我們也用排一排、比一比的方法，方便嗎？為什么？那怎么辦呢？

指出：當花片的個數(shù)很多時，用排一排、比一比的方法就不方便了。我們還可以通過列式計算來解決這個問題。

討論：怎樣列式計算？說一說是怎么想的。

交流：求紅花片比藍花片多多少個，就是求什么？（就是求13個比8個多多少個，要求13個比8個多多少個，就要從13個里去掉8個。）

根據(jù)學(xué)生回答，板書：13－8=5（個）。

讓每個學(xué)生說說思考過程。全班口答。

提問：你知道藍花片比紅花片少多少個嗎？

小結(jié)：紅花片比藍花片多5個，藍花片就比紅花片少5個。

[說明：通過如果現(xiàn)在紅花片和藍花片有很多的設(shè)問，進一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣列式解答這一問題。整個教學(xué)過程，在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，主動尋求解決問題的策略。在分組討論、交流學(xué)習(xí)的過程中，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，習(xí)得了解決問題的策略，獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗。]

3．游戲活動，鞏固算法。

談話：小小的游戲中竟然藏著這么有趣的數(shù)學(xué)問題呢！讓我們也來做一做這個游戲吧。

（1）學(xué)生分組游戲：抓一抓，比一比，說一說，算一算。

（2）匯報交流。

[說明：讓學(xué)生親歷游戲活動，動手抓一抓，比一比，動口說一說，算一算，動腦想一想，再次體驗求兩數(shù)相差多少的實際問題的思考方法和過程。]

4．試一試，強化理解。

出示試一試的情境圖。

提問：從圖中你獲得了哪些信息？要解決什么問題？

學(xué)生獨立解答，然后同桌相互說說自己是怎樣想的。（引導(dǎo)學(xué)生體會：求男生比女生少多少人，就是求20人比24人少幾人，所以用減法計算。）

全班交流。

根據(jù)學(xué)生回答，板書：24-20=4（人）。

提問：這道題還可以怎樣問？

5．小結(jié)：求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少，或求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少，實際上都是求兩數(shù)相差多少，都可以用減法計算。

[說明：放手讓學(xué)生獨立解決問題，通過組織交流，使學(xué)生進一步明確求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少，實際上都是求兩數(shù)相差多少，都用減法計算，從而發(fā)展學(xué)生初步的比較、推理能力。]

三、聯(lián)系實際，解決問題

1．想想做做第1題。

教師口述小猴和小熊采玉米的故事，出示情境圖。

（1）讓學(xué)生說一說圖意，找出條件和問題。

（2）提問：這道題可以怎樣解答。

（3）學(xué)生列式解答。

2．想想做做第2題。

出示題目。

（1）學(xué)生說圖意，找出題中的條件和問題。

（2）學(xué)生獨立列式解答。

（3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？

（4）提問：題目中的問題還可以怎樣問？

3．想想做做第3題。

出示題目。

（1）讓學(xué)生用三句話說一說題意。

（2）學(xué)生獨立列式解答。

（3）交流。你是怎么算的？怎樣想的？

（4）這道題的問題還可以怎樣問？

小結(jié)：雖然提出的問題不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳繩的下數(shù)相差多少）

4．想想做做第4題。

出示兩個小朋友對話的情境。

（1）從圖中你知道了什么？根據(jù)這些信息，你能提出一個用減法計算的問題嗎？

學(xué)生根據(jù)情境圖提出不同的問題。

（2）提問：你會列式解答這些問題嗎？

（3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？

（4）提問：這些問題都用什么算式來解答？

[說明：利用現(xiàn)實的、有意義的問題情境設(shè)計練習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在掌握知識的同時發(fā)展數(shù)學(xué)思考。]

四、總結(jié)評價，內(nèi)化知識

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？

五、開放練習(xí)，學(xué)會運用

出示：我們班有男生18人，女生19人。8歲的有14人，9歲的有25人。

提問：根據(jù)上面的條件，你能提出哪些問題？

提出問題后，要求學(xué)生自由選擇1～2個問題進行解答。

一年級數(shù)學(xué)比多少教案【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)第一冊6-7頁

教學(xué)目標：

⒈讓學(xué)生通過動手操作，初步知道同樣多、多、少的含義。

⒉初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。

⒊初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達能力。

教學(xué)用具：

教具：第6-7頁的主題圖課件。

學(xué)具：有關(guān)小兔、小豬頭像、磚頭和木頭等學(xué)具卡片。

教學(xué)設(shè)計：

一、情境導(dǎo)入

⒈課件出示小豬、小兔蓋房的情境圖。

師：仔細觀察，你們看到了什么？能和同桌說一說嗎？

學(xué)生互相說，教師注意觀察發(fā)現(xiàn)語言組織較好的學(xué)生，請他說一說圖意。

⒉師：你能在這幅圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生可能會說：有4只兔子、3只小豬、3個蘋果、4根木頭等等。

二、探究比較方法

⒈教師選出學(xué)生所說的數(shù)量：3只小豬、4根木頭。

要求學(xué)生擺出學(xué)具。（課件也出示卡片）

師：看到擺出的學(xué)具，小朋友有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生說出小豬少，木頭多。

師：你是怎么知道的？

要求學(xué)生同桌互說，再指名匯報。

學(xué)生可能會說：①數(shù)一數(shù)，小豬3只，木頭4根，所以木頭多。

②把木頭分給每只小豬，還多了一根木頭。

教師要求有第②種想法的學(xué)生在投影儀上用學(xué)具擺一擺是怎樣分的。

學(xué)生可能會出現(xiàn)：①把木頭放在每只小豬旁邊。

②也可能把木頭對齊小豬放在下面。

教師對以上方法進行表揚，用課件演示強調(diào)第②種方法。（課件閃爍多余的1根木頭）

師小結(jié)：1只小豬扛1根木頭，還多了1根木頭，我們就可以說木頭（生：木頭多），也可以說小豬（生：小豬少）。

⒉完成練習(xí)一T1

學(xué)生獨立完成后，說說是怎樣比的。

⒊教師演示課件：（小豬、木頭圖中多余的木頭消失）

師：你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢？小豬和木頭誰多誰少？

生：小豬和木頭一樣多。

師：你是怎么知道的？

生可能會說：1只小豬扛1根木頭，木頭沒有多，剛剛好。

師強調(diào)：1只小豬對1根木頭沒有多余，我們就可以說小豬和木頭同樣多。（課件顯示：同樣多）

學(xué)生齊聲說：小豬和木頭同樣多。

（課件重新回到小豬、木頭圖）

師：現(xiàn)在木頭不消失，怎樣做也可以使它們同樣多？

生：小豬再來1只。（課件出示1只小豬與木頭對應(yīng)）

⒋動手操作

①師：這幅圖中還有別的東西可以用多、少、同樣多來表示嗎？

a.指名說幾個。

b.剩余的要求學(xué)生同桌互說。

②引導(dǎo)學(xué)生選其中一樣，擺一擺學(xué)具卡片。

教師巡視，特別表揚用一一對應(yīng)擺法的學(xué)生。

⒌指名說說生活中間同樣多、多些、少些的例子。

三、練習(xí)鞏固

完成練習(xí)一T2、3、4。

⒈T2用課件演示一一對應(yīng)加以指導(dǎo)。

⒉T4比較方法很多，教師注意多加引導(dǎo)。

一年級數(shù)學(xué)比多少教案【篇9】

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊《數(shù)學(xué)》P40

教學(xué)目標：

1、通過具體的情景讓學(xué)生感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會用多一些少一些多得多少得多描述兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。

2、指導(dǎo)學(xué)生進行正確的估計，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，進行估計

1、師：玩猜一猜的游戲，老師手中有一些幸運星，猜一猜大約有幾顆？生猜。

生1：我猜大約24顆。

生2：我猜大約35顆。

生1：我猜大約57顆。

生1：我猜大約68顆。

2、師：老師給你一點提示：我們先數(shù)出一部分（先數(shù)出10顆），讓學(xué)生了解10顆有這么多，再觀察其余的?，F(xiàn)在誰要改答案的？

生第二次估計

生1：我猜大約40顆。

生1：我猜大約45顆。

生1：我猜大約55顆。

生1：我猜大約50顆。

師：這次小朋友猜的比較集中，大約在40－60之間，到底有多少顆呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（星星有50顆）

3、師：這次第一次猜時，有的人猜的數(shù)量與50相差那么多，第二次猜時，就比較接近呢？

生討論

生：我們第一次猜時，沒有什么作參考，憑感覺亂猜的，第二次猜時，我們以10顆作為參考，結(jié)果猜的比較準。

師小結(jié)：我們在估計物體的多少時，可以先找出參照物，然后再估一估，就比較接近準確數(shù)了。

二、深化感知。

1、出示金魚圖

師：老師養(yǎng)了一些金魚，請你估計一下大約有幾條？

生1：大約有10條。

生2：大約8條。

師：數(shù)一數(shù)有幾條？（10條）

2、請你估計第二個金魚缸和第三個金魚缸有多少條金魚？說一說你是怎樣估的？

數(shù)一數(shù)幾條？（15、48）

3、任意選擇兩個金魚缸比較，說一說：有什么發(fā)現(xiàn)？

生：紅金魚比黑金魚多，花金魚也比黑金魚多。

師：那多的程度一樣嗎？誰能說的更清楚些？

生：15比10多一些，48比10多得多。

師：多一些、多得多這兩個詞用的非常好。誰還愿意來說一說。

反過來講一講，該怎么說？

生：10比15少一些，10比48少的多。

同桌說一說。

4、小結(jié)：比較兩個數(shù)的大小，我們可以用多一些、少一些、多得多、少得多來描述，多一些、少一些、多得多、少得多是相對的，在100以內(nèi)，像48比10多得多，但在更大的范圍內(nèi)如千以內(nèi)，48只是比10多一些。

5、舉例說一說

小組內(nèi)生舉例用多一些、少一些、多得多、少得多來說一說。

生活中哪些時候你能用得到這些說法？

三、學(xué)以致用

1、生活中隨處都有用到這些說法，大家看，這是哪里？（花店）

你看到了什么？小組說一說。

（1）根據(jù)玫瑰的枝數(shù)，用多一些、少一些、多得多、少得多各說一句話。

（2）枝數(shù)少于30枝的玫瑰有幾瓶？多于30枝有幾瓶？

（3）（）()

顯示課件比多少

2、游戲

老師在紙上寫一個兩位數(shù)，現(xiàn)在你們可以猜猜這個數(shù)是多少嗎？你們猜，我只告訴你比這個數(shù)多一些、少一些、多得多、少得多，直到猜到這個數(shù)為止。

師生玩

同桌玩。

四、課堂總結(jié)

上了這節(jié)課你最大的感受是什么？

[平陽縣中心（實驗）小學(xué)課時錦囊開發(fā)小組提供]

一年級數(shù)學(xué)比多少教案【篇10】

教學(xué)目標

1．通過具體操作和合情推理，經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少用減法計算的過程。

2．能解決生活中簡單的實際問題，并在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．（出示兩根帶子）問：你認為哪根長？（學(xué)生說說）有什么辦法可以知道到底哪根長呢？（讓學(xué)生上臺演示）

2．提問：你是怎樣比的呀？（學(xué)生說出比的方法）紅帶子比黃帶子長出多少呢？你能把紅帶子長出的部分剪下來嗎？（學(xué)生剪一剪）

3．小結(jié)方法：要知道兩根帶子誰長誰短，只要把它們對齊放在一起比一比就知道了。（板書：比一比）

[評析：由比較兩根帶子的長短這一生活中常見的問題，引入新課。這樣的設(shè)計，既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又能讓學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并且通過對齊這一環(huán)節(jié)，為下面運用排一排比多少的方法作了鋪墊。]

二、自主探索，領(lǐng)悟算法

1．動手排一排，比較多少。

（課件出示例1）提問：哪種花片抓得多？（紅花片多）多多少個呢？

（1）同桌一人數(shù)出13個紅花片，另一人數(shù)出8個藍花片。先討論：怎樣擺可以一下子就清楚地看出紅花片多幾個？然后兩人合作在桌面上擺一擺。

（2）學(xué)生活動，教師巡視。（讓一組學(xué)生合作擺在紙上）

（3）組織交流：讓擺在紙上的學(xué)生拿上臺展示。

讓學(xué)生說說擺的方法。（一個一個對齊排）

提問：紅花片多幾個可以看出來了嗎？這5個就是紅花片比藍花片多的個數(shù)，還能怎么說？（藍花片比紅花片少的個數(shù)）

（4）小結(jié)：我們把兩種花片一個一個對齊排一排，就能一下子看出紅花片比藍花片多5個，也就是藍花片比紅花片少5個。（板書：排一排）

紅花片比藍花片多5個，就是藍花片比紅花片少5個，都是指紅花片和藍花片相差5個。（板書：相差）

[評析：這一教學(xué)片斷的設(shè)計，讓學(xué)生通過動手操作，在感知一一對應(yīng)這一數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上，直觀地找出誰比誰多，多多少，體會求兩數(shù)相差多少的實際問題中三個量之間的關(guān)系。]

2．學(xué)生游戲，感悟算法。

（1）每人自己抓一把花片，和同桌比一比，誰抓得多？多幾個？（學(xué)生游戲，指定一組交流）

（2）讓兩個不同桌的學(xué)生比一比：你抓了幾個？你呢？誰抓得多？多幾個？（學(xué)生回答）

提問：沒見你們放在一起排一排啊，你們是怎么知道多的個數(shù)的？（學(xué)生說出減法算式，教師板書）指著算式說說各部分的意思。

小結(jié)方法：只要從個數(shù)多的花片數(shù)里面去掉個數(shù)少的花片數(shù)，剩下的就是這兩種花片相差的數(shù)，也就是多幾個或少幾個。（板書：算一算）

[評析：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認識到有時不需要再用排一排、比一比的方法解決實際問題。這一巧妙的設(shè)計自然引導(dǎo)學(xué)生想到要用計算的方法解決這類問題。學(xué)生通過對實際問題的理解悟出了計算方法，解決了本節(jié)課的重難點。]

3．運用算法，解決問題。

提問：對剛才小明小紅抓的花片，你能用算一算的方法求出紅花片比藍花片多多少個嗎？

課件顯示花片圖，學(xué)生口答算式：13－8=5。

追問：你是怎樣想的？

[評析：通過排一排，玩一玩，再到算一算，讓學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實際問題的計算方法的過程，重視了知識的形成過程，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分地動手、動口、動腦，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的能動性。]

三、運用新知，引導(dǎo)推理

談話：游戲結(jié)束了，小朋友玩得開心嗎？接下來老師帶你們?nèi)⒂^玉峰實驗學(xué)校的合唱隊，好不好？

1．課件出示例2。

瞧!他們排練得多認真呀？從圖上你看到了什么？（女生24人，男生20人。女生比男生多多少人？）

2．你會求女生比男生多多少人嗎？（學(xué)生口答算式：24－20=4）說說算式各部分的意思，再次感悟：只要從24里面去掉20，剩下的就是女生比男生多的人數(shù)。

3．男生比女生少多少人？（學(xué)生說說）你是怎么算的？（課件顯示算式：24－20=4）

4．討論：題中有兩個問題，為什么列同一個算式？

5．交流得出：女生比男生多多少人就是男生比女生少多少人，都是男生人數(shù)和女生人數(shù)這兩個數(shù)相差多少。[板書：兩數(shù)相差多少]

[評析：計算的目的是為了解決具體的問題，在具體的情景中學(xué)生通過討論交流得出，兩種不同問法需要同一算式解答，進一步強化了對求兩數(shù)相差多少的實際問題的算法的理解。]

四、聯(lián)系實際，解決問題

1．課件出示想想做做第l題。

學(xué)生獨立列式解答，然后組織交流：說說是怎樣想的？

2．課件出示想想做做第3題。

教學(xué)方法同上。

3．課件出示想想做做第2題。

直接讓學(xué)生口答完成。

4．課件出示想想做做第4題。

同桌討論：想提什么問題？

組織交流，隨學(xué)生提的問題，課件逐一出示，說說如何解決？（學(xué)生口答算式）

[評析：經(jīng)過一系列不同層次的練習(xí)，鞏固求兩數(shù)相差多少的實際問題的計算方法。學(xué)生再次感受數(shù)學(xué)來源于生活。以卡通形式出示課件也貼近學(xué)生的實際，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

五、總結(jié)評價，應(yīng)用拓展

提問：今天，你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)？

生活中有許多求兩數(shù)相差多少的實際問題（板書：求兩數(shù)相差多少的實際問題），你能舉些例子嗎？

[評析：讓學(xué)生舉例，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，從生活中有數(shù)學(xué)發(fā)展到在生活中找數(shù)學(xué)、在生活中用數(shù)學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識得到增強。]

一年級數(shù)學(xué)比多少教案【篇11】

［教材簡析］

這部分教材教學(xué)求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少（或少多少）的實際問題。例1教學(xué)求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少的實際問題。教材通過抓花片的游戲，利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提出新問題，通過操作和討論，幫助學(xué)生理解從一個數(shù)中去掉另一個數(shù)，剩下的就是一個數(shù)比另一個數(shù)多的，用減法計算的道理。例2在例1教學(xué)的基礎(chǔ)上，教學(xué)求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少的實際問題，少多少可以從多多少推理得到。想想做做中選擇的都是有意義的實際問題，有些是學(xué)生生活中的事情，如跳繩、興趣小組活動等；有些是一年級學(xué)生感興趣的，如小動物采玉米等。這些題材既有利于實現(xiàn)知識與技能方面的教學(xué)目標，也有利于情感態(tài)度、數(shù)學(xué)思考、解決問題等方面目標的達成。這節(jié)課的教學(xué)重點和難點是通過直觀的擺放，引發(fā)探究新的解題方法，列出減法算式求兩數(shù)相差多少。

［教學(xué)目標］

1．通過具體操作和合情推理，探索發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少（或少多少）用減法計算。

2．能用探索到的方法解決生活中的實際問題，并在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

1．比一比，誰的小手大。

要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比一比，誰抓的多。

［評：通過抓花片的游戲活動，比一比誰的小手大，讓學(xué)生在活動中初步體驗兩個數(shù)量比多少，激發(fā)學(xué)生探究新知的強烈愿望。］

2．出示掛圖，呈現(xiàn)問題。

談話：小紅和小明也進行了抓花片的游戲。（出示掛圖）從圖中你讀到了哪些信息？你能解決什么問題？（①他們一共抓了多少個花片？②誰抓的花片多，多多少個？）

3．引導(dǎo)探究，解決問題。

提問：你有辦法知道紅花片比藍花片多多少嗎？

引導(dǎo)學(xué)生通過排一排解決問題。

如果老師有很多很多的花片，我們也用排一排的方法解決問題，方便嗎？想一想還有別的方法嗎？

利用排成的花片引導(dǎo)學(xué)生想一想：哪些是多出來的花片？多出來的5個花片是怎樣得到的？

通過觀察，讓學(xué)生感悟到從13個里面去掉8個，剩下的5個就是紅花片比藍花片多的，用減法計算。

［評：通過師生談話，巧妙呈現(xiàn)問題，在學(xué)生通過排一排解決問題的基礎(chǔ)上，教師通過如果花片有很多很多這個實際問題，進一步引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的新方法。從簡單的排小數(shù)目花片，到尋找解決問題的一般方法，都注重讓學(xué)生去體驗、去感悟，去探究，享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。］

4．游戲活動，鞏固算法。

談話：同桌小朋友再抓幾次比比看，看誰抓得多，多幾個。每抓一次，都要相互說說怎樣計算一種花片比另一種花片多多少個。

指定小朋友匯報活動情況，要先說一說哪種花片多，多多少個，再說一說哪種花片少，少多少個。

［評：通過再抓幾次的游戲活動，進一步鞏固解題思路，由說說哪種花片多，多多少個，到說說哪種花片少，少多少個，為學(xué)生順利解決求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少的實際問題作好鋪墊。］

二、運用新知，引導(dǎo)推理

談話：游戲結(jié)束了，我們一起去學(xué)校的合唱隊看一看，他們排練得可認真啦!

1．出示掛圖提問：從圖中你讀到了哪些信息？要解決哪些問題？同桌相互交流。

出示學(xué)生提出的問題：①女生比男生多幾個人？②男生比女生少幾個人？

2．獨立解決問題。然后四人小組交流自己在解決問題時是怎樣想的。

3．討論：題中有兩個問題，為什么用同一個算式解決？

4．小結(jié)：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，這兩個問題都可以說成男生和女生相差多少人，可以用同樣的算式計算。

［評：由游戲結(jié)束巧妙導(dǎo)入合唱活動，教師放手讓學(xué)生獨立提出問題、解決問題，通過組織學(xué)生交流討論，使學(xué)生明確求較大的數(shù)比較小的數(shù)多多少和求較小的數(shù)比較大的數(shù)少多少的實際問題可以用同一個算式來解決，發(fā)展學(xué)生比較、推理的能力。］

三、聯(lián)系實際，解決問題

1．想想做做第1題。

（1）學(xué)生說說圖意。

（2）各自在書上解答。

（3）交流。你是怎樣算的，為什么這樣算？你還能解決什么問題？

2．想想做做第2題。

教學(xué)方法同上題。

3．想想做做第3題。

（1）教師口述小兔和小豬在一起跳繩的故事。

（2）讓學(xué)生在書本上自主解決問題。

（3）聯(lián)系實際想一想，小豬會比小兔跳得快嗎？

4．想想做做第4題。

學(xué)生獨立做題后，在小組內(nèi)相互檢查做題情況。

［評：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以故事等多種形式呈現(xiàn)問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高練習(xí)的實效，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，提出問題、解決問題的能力也得到同步發(fā)展。］

四、總結(jié)評價，學(xué)會運用

談話：小朋友，今天我們學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你能聯(lián)系實際生活說出兩個數(shù)量來比較一下它們的多少嗎？同桌之間相互交流。你會用什么方法解決比較兩個數(shù)量多少的問題？你還有什么好方法，可以告訴你的同學(xué)嗎？

［評：開放性的小結(jié)與評價，既引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)解題策略，又引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，可謂一舉兩得。］

［總評］

學(xué)生對比較兩個數(shù)量的多與少有著比較豐富的生活經(jīng)驗，從一年級第一學(xué)期開始，學(xué)生就初步學(xué)習(xí)比一比，并形成了靈活多樣的比較策略，本堂課教學(xué)求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少（或少多少）的實際問題，是進一步發(fā)展學(xué)生的比較策略，尋找解決問題的一般方法。本課在設(shè)計上體現(xiàn)了以下三個特色：1.讓學(xué)生經(jīng)歷過程，體驗成功。本課注意從抓花片的游戲活動中，讓學(xué)生經(jīng)歷問題的提出和解決過程，體驗成功的喜悅。2.讓學(xué)生自主探索、合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)了求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少的實際問題后，教師放手讓學(xué)生自主探索求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少的實際問題，通過小組間的交流與合作，解決問題，發(fā)展推理能力。3.聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。本課圍繞有意義的實際問題和學(xué)生生活中的事情設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，特別是放手讓學(xué)生找兩個數(shù)量比一比，較好地發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識。

一年級數(shù)學(xué)比多少教案【篇12】

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級（下冊）第61~62頁。

教學(xué)目標

1．使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實際問題解題方法的過程，知道求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾用減法計算。

2．使學(xué)生通過排一排、比一比等活動體會一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，初步理解求兩個數(shù)相差多少的實際問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。

3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中提高動手實踐能力，增強與同伴合作學(xué)習(xí)的意愿。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊，溫舊引新

提問：老師這里有兩根彩帶（一根紅彩帶、一根黃彩帶），你知道哪根長，哪根短嗎？

再問：有什么辦法能讓我們知道到底哪根彩帶長？（放在一起比一比）

追問：為什么紅彩帶的一端要和黃彩帶的一端對齊？

將兩根彩帶一端對齊貼在黑板上（如下圖）。

談話：通過比較，你發(fā)現(xiàn)哪根彩帶長？請把黃彩帶比紅彩帶長出的部分指給大家看一看。

引導(dǎo)：如果老師想剪下黃彩帶比紅彩帶長出的部分，應(yīng)該剪去哪部分？（指名演示，在剪的地方畫下一條虛線，并將黃彩帶沿虛線剪開）

提問：如果黃彩帶比紅彩帶長50厘米，那么剪去的部分長多少？

小結(jié)：也就是說，黃彩帶比紅彩帶長50厘米。從上面的活動中，我們看到，要知道兩根彩帶的長短，可以把兩根彩帶放在一起比一比。比較時，要把兩根彩帶的一端對齊，這樣，我們就可以一眼看出哪根長，長多少。

[說明：以比較兩根彩帶長短的活動引入新課，符合學(xué)生的認知規(guī)律，能有效地激活學(xué)生的已有經(jīng)驗，為進一步探索求兩數(shù)相差多少的實際問題做了方法和心理上的準備。]

二、直觀操作，感知算理

1．教學(xué)例題。

利用多媒體動畫，展示例題情景。談話：瞧，小紅和小明在玩抓花片的游戲呢！

媒體播放小紅和小明的對話。

小紅：我抓一把藍花片有8個。

小明：我抓一把紅花片有13個。

提問：哪一種花片抓得多？多多少個呢？

啟發(fā)：怎樣才能知道哪一種花片多多少個呢？（學(xué)生可能想到：把他們抓出的紅花片和藍花片數(shù)一數(shù)，再比一比；把紅花片和藍花片排一排，再比一比等方法）

提問：用哪種方法能使別人很清楚地看出，哪一種花片多多少個呢？（先把花片排一排，再比較）

談話：請小朋友就用這樣的方法，把紅花片和藍花片排一排，并和小組內(nèi)的小朋友說一說你得到的結(jié)果。

學(xué)生拿出學(xué)具按要求完成操作，教師參與學(xué)生的活動，并對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。

反饋：你是怎樣排的？結(jié)果怎樣？（指名演示排花片的過程，并說一說比較的結(jié)果）

小結(jié)：小朋友們都很會動腦筋，用擺花片的方法得出了紅花片比藍花片多5個。像這樣的問題我們還可以通過計算求出結(jié)果。

揭示課題：下面我們就進一步研究解決求兩數(shù)相差多少實際問題的方法。（板書課題）

提問（指花片圖，同教科書第61頁）：你是怎樣從圖中看出紅花片比藍花片多5個？你能指出紅花片比藍花片多的部分嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，畫虛線隔開，并在圖中標出已知條件和問題）

討論：怎樣求紅花片比藍花片多的個數(shù)？為什么？(著重引導(dǎo)學(xué)生體會：求紅花片比藍花片多多少個，就是求13個比8個多多少個，也就是從13個里去掉8個。)

提問：怎樣列式？[板書：13-8=5（個）]

小結(jié)：求紅花片比藍花片多幾個，可以用減法計算。

提問：你知道藍花片比紅花片少多少個嗎？

引導(dǎo)學(xué)生體會：紅花片比藍花片多5個，也就是藍花片比紅花片少5個。

2．強化理解。

要求：剛才我們研究了小紅和小明抓花片的問題。你想玩這個游戲嗎？請同桌兩個小朋友合作，每人從簍子里抓一把花片，再比一比，誰抓的花片多，多多少個。

交流：能向大家匯報一下你們抓花片的結(jié)果嗎？（引導(dǎo)學(xué)生先用排一排、比一比的方法得到結(jié)果，再列式計算，并用兩種方式表達比較的結(jié)果）

[說明：讓學(xué)生動手擺一擺、動腦想一想、動口說一說，親歷操作思考交流概括的過程，領(lǐng)悟求兩數(shù)相差多少的實際問題的數(shù)量關(guān)系和結(jié)構(gòu)。學(xué)生在這一過程中，積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感受了一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，理解了用減法解決求兩數(shù)相差多少的實際問題的方法。]

3．教學(xué)試一試。

談話：瞧，小紅和小明又去參加合唱隊的演出了。（出示試一試的情境圖）

提問：怎樣求男生比女生少多少人呢？

學(xué)生獨立解答后，讓學(xué)生說一說自己的想法。

追問：求男生比女生少多少人，就是求什么？（女生比男生多多少人）怎樣列式計算？

小結(jié)：求男生比女生少多少人，就是求女生比男生多多少人，兩個問題的問法不同，但表達的意思是一樣的。你能再舉出一些這樣的例子嗎？

三、探索練習(xí)，發(fā)展能力

1．先后出示想想做做第1～4題。

第1、2題先讓學(xué)生說一說題意，再獨立完成解答，并組織交流。

第3、4題先讓學(xué)生獨立解答，再組織交流。

2．電腦出示下面的情境圖：

提問：從圖中我們知道了什么？

再問：根據(jù)上圖，你能提出哪些問題？怎樣解答？（菠蘿比西瓜少幾個；西瓜比菠蘿多幾個；菠蘿再添上幾個就和西瓜同樣多；西瓜去掉幾個就和菠蘿同樣多。）

比較：小朋友根據(jù)一幅圖提出了這么多的問題。比較一下，提出的問題和解決這些問題的方法，有什么相同的地方和不同的地方？（問題不同，但意思相同，解題的方法也相同）

3．電腦出示情境圖（沒標數(shù)量的一筐菠蘿和一筐西瓜，圖略）。

提問：從圖中你知道了什么？你能根據(jù)這幅圖提出一個問題嗎？為什么提不出問題？（不知道西瓜和菠蘿各有多少個）

談話：如果菠蘿有18個，西瓜有12個，你能算出菠蘿比西瓜多多少個嗎？怎么列式？

提問：這道題的問題還可以怎樣問？（西瓜比菠蘿少幾個；菠蘿去掉幾個就和西瓜同樣多；西瓜添上幾個就和菠蘿同樣多；西瓜與菠蘿相差幾個。）

[說明：不同梯度的訓(xùn)練，開放性問題的設(shè)計，既鞏固深化了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的能力。]

四、拓展應(yīng)用

1.出示下表：

提問：這是我們班圖書角幾種圖書的本數(shù)統(tǒng)計。根據(jù)表中數(shù)據(jù)，你能提出哪些問題？

提出不同的問題后，要求學(xué)生自由選擇1～2個問題解答。

2.談話：在生活中，誰比誰多（或誰比誰少）的問題還有很多。（出示練習(xí)九第4題）你能說說這道題的意思嗎？怎樣解答？

課后，請同學(xué)們到生活中找一找這樣的問題，先自己解決，再說給爸爸媽媽聽。

[說明：在學(xué)生初步掌握求兩數(shù)相差多少的實際問題方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用所學(xué)知識來解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時也較好地體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)理念。]

五、課堂總結(jié)。（略）

一年級數(shù)學(xué)比多少教案集合

小學(xué)數(shù)學(xué)整體而言是最簡單的，但是對小學(xué)生來說就不一定了，作為一位盡職敬業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了讓學(xué)生可以舉一反三，充分理解數(shù)學(xué)要義，教師就需要在上課之前撰寫一篇優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)教案！小學(xué)數(shù)學(xué)教案，需要重點寫哪些方面呢？小編花時間專門編輯了一年級數(shù)學(xué)比多少教案集合，歡迎分享給你的朋友！

一年級數(shù)學(xué)比多少教案 篇1

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（課件演示）

在美麗的大森林里，有一群快樂的小矮人，他們每天在森林里早上出去采果子，晚上回到家里唱歌跳舞，生活的很幸福。這一天他們采了很多的果子回來了，突然兩個小矮人爭起來了。他們到底在爭什么呢？我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

二、自主探索，解決問題。

1、提出問題（對回答問題好的同學(xué)給他們組獎一朵小紅花）

課件出示：兩個小矮人的對話（藍衣服的小矮人說：我摘了12個果子，紅衣服的小矮人說我摘了8個，）

問：（1）你能夠根據(jù)圖中的信息提出哪些有關(guān)的數(shù)學(xué)問題？

（先同桌互說，互提，然后再指名說，同時老師板書）

（2）那你能夠根據(jù)這些數(shù)學(xué)問題列出算式嗎？請試一試。（每個學(xué)生獨立完成，然后集體訂正，老師板書）

板書：8＋6＝14

8－6＝2

8－6＝2

8－6＝2

8－6＝2

（3）觀察以上的幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生討論后發(fā)表意見）

歸納得出：求多多少或者是少多少？多幾或者是少幾都可以用減法計算。

2、做一做（電腦出示：P72：做一做）

（1）先讓學(xué)生同桌互編數(shù)學(xué)小故事并列式計算。

（2）集體訂正

3、請同學(xué)們認真觀察一下每個組紅花的獲得情況：

1）先數(shù)一數(shù)：每個組各有幾朵花

2）你可以提出哪些有關(guān)的數(shù)學(xué)問題？

（學(xué)生活動，在小組里互提互說）

3）指學(xué)生說，其它學(xué)生根據(jù)提出的問題口頭列出算式計算，看一看，誰最聰明。

問：還有不同的問題嗎？

4、出示第73頁的做一做

學(xué)生獨立完成

三、鞏固練習(xí)：

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生初步學(xué)會解答求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實際操作能力及初步分析和推理能力。

3、通過生活情境的模擬教學(xué)，使學(xué)生體會到生活數(shù)學(xué)無處不在，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

教學(xué)重點：求兩數(shù)相差的應(yīng)用題的正確解答方法。

一年級數(shù)學(xué)比多少教案 篇2

雖說昨天是孩子們上課的第一天，在很多人看來，這是一節(jié)非常簡單的課，大部分孩子們在幼兒園的時候都已經(jīng)會數(shù)數(shù)了，難不倒他們，的確，大部分孩子都沒什么問題，當然也有一小部分的孩子會因為粗心而導(dǎo)致錯誤。

為了避免上學(xué)年出現(xiàn)的情況:上課時，想盡量拓展孩子的思維，在“你還能找到數(shù)量是X的物品嗎?”這一環(huán)節(jié)中耗費了不少時間，結(jié)果課堂作業(yè)都沒有時間去完成。課前我好好思考了一下，該如何緊湊利用這些時間，最后決定如下：

1、主題圖中的各種數(shù)量分別有多少，由學(xué)生自己找，找到什么就說什么，但要求一定要表述完整，比如：我發(fā)現(xiàn)有1面國旗。(這里又發(fā)現(xiàn)一個問題，孩子數(shù)倒是沒問題，但是量詞不會用，盡亂用。比如一個國旗、5個房子等都會說，雖然一一糾正了，但是還是擔心，因為這和家庭教育是分不開的，平時在家半土半洋地和孩子交流，孩子的普通話也就這么半土半洋，而且經(jīng)常有方言的諧音。)

2、在數(shù)生活中的物品數(shù)量時，可以適時點撥。事實上，孩子們還是很會選擇的，而且自己延伸地也比較好。比如我請孩子們數(shù)一數(shù)自己小組有幾個女孩，有幾個男孩。當學(xué)生匯報完畢后，馬上有孩子補充：“老師，我還知道我們班有幾個女生和幾個男生。“我還知道我們教室有27張(應(yīng)該用把)椅子?！庇钟泻⒆诱f道。雖然這和數(shù)一數(shù)沒有直接的關(guān)系，但是他們用到了數(shù)學(xué)知識——一一對應(yīng)。課堂上完成相應(yīng)的任務(wù)是我們的職責(zé)，但是我們決不能為了完成任務(wù)而教，應(yīng)該為了拓展孩子的思維而教。

3、在可能的情況下，將課堂作業(yè)講解完。

一年級數(shù)學(xué)比多少教案 篇3

1．使學(xué)生知道同樣多的含義。

2．初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。

3．初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力，對學(xué)生進行互相幫助、樂于助人等思想品德教育。

引導(dǎo)學(xué)生用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。

1．多媒體出示小豬、小兔蓋房子的動畫課件。

[通過生動有趣的`動畫課件，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中展開說，符合了學(xué)生的年齡特點。同時，靈活運用畫面引出新知問題，自然有度。]

師：小朋友們愛聽故事嗎？誰能根據(jù)我們看到的動畫課件，給大家講一個故事呢？（給學(xué)生留出3分鐘的思考時間。）

2．講故事。

生1：小兔子的房子被大雨沖倒了，要重新蓋房子，小豬來幫忙。小兔搬磚，小豬扛木頭，他們終于蓋好了新房子！

師：同學(xué)們講得真好，小豬、小兔互相幫助，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

師小結(jié)：剛才同學(xué)們你一句我一句把觀察到的講成了一個有趣的故事。通過這個動畫片你能用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來說一說嗎？下面我們可以先在小組內(nèi)說一說。

[新知過程以學(xué)生為主，學(xué)生通過觀察去感悟多、少、同樣多。老師的引導(dǎo)與學(xué)生合作恰如其分。新思想新觀念有所體現(xiàn)，同時評價有度，保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

1．小組合作。

觀察動畫片，組內(nèi)交流。

師：說得很好，兔子和磚都沒有多余的，這時我們可以說兔子和磚同樣多。你們記住了嗎？看看，動畫片中還有什么和什么同樣多？

生3：老師，我發(fā)現(xiàn)1只小豬扛1根木頭，還剩1根木頭。

師：同學(xué)們真聰明，剛才同學(xué)們講的，就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識。（板書課題：比多少）

3．同位互相說。

動畫片中還有什么和什么同樣多，什么比什么多，什么比什么少。

1．同位合作，擺學(xué)具卡片，邊擺邊說。

a.一個同學(xué)擺，同位擺的和他同樣多。

b.同位合作，一個擺得多，一個擺得少。

[做到了學(xué)中有用，用中促學(xué)。解法多樣化落到了實處，突出了學(xué)生的個性發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)生可用不同方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道理，符合課程標準的新理念。]

師：同位合作得真好，想一想，怎樣擺，老師一眼就看出誰擺得多，誰擺得少，或同樣多？

師：他們的方法都很好，同學(xué)們聽到了嗎？我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)上善于觀察和動腦，講究方法。

2．說出你生活中同樣多、多些、少些的例子。

師：同學(xué)們說得這么多，這么好，可見生活中處處有數(shù)學(xué)。

3．比比誰聰明。

a.教師拿出一串紅、黃相間的珠子，讓學(xué)生判斷哪種顏色的珠子多。先讓學(xué)生在組內(nèi)說說。

b.小組交流。

2組：這種方法太麻煩，我們組是找朋友：一個紅珠子和一個黃珠子是一對朋友，最后剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。

3組：我們組還有一種方法：如果開始第一個珠子是紅色，最后一個也是紅色，那就是紅珠子多；如果開始第一個珠子是紅色，最后一個是黃色，那就是兩種珠子同樣多。

師：同學(xué)們真聰明，說得妙極了！好了，這節(jié)課你們學(xué)得很好，數(shù)學(xué)王國里還有許多奧秘呢！只要同學(xué)們細心觀察，好好學(xué)習(xí)，一定會學(xué)到更多的知識。

低年級兒童在入學(xué)前，通過對各種物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)比多少的感性經(jīng)驗。教材又為學(xué)生提供了生動有趣的情景。本節(jié)課我充分利用教材資源，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、嘗試，做他們想做的，在做中學(xué)到知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。語言是思維的基礎(chǔ)，一年級孩子剛?cè)雽W(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力很重要。本節(jié)課我重點放在學(xué)生說和做，結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，為今后學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

一年級數(shù)學(xué)比多少教案 篇4

《比多少》是九年義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元《100以內(nèi)數(shù)的認識》中的內(nèi)容。學(xué)生在前一課時里已經(jīng)知道100以內(nèi)數(shù)的順序和會用大于號、等于和小于號表示數(shù)的大小關(guān)系。本節(jié)課的教學(xué)要讓學(xué)生知道除了可以通過符號表示數(shù)的大小，還可以用語言比較準確的描繪。體現(xiàn)出在新課程的理念下數(shù)學(xué)知識不再是生硬的公式化、符號化，而是要幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待問題、用數(shù)學(xué)的思維解決問題、用數(shù)學(xué)的語言描述生活，感受數(shù)學(xué)無處不在。

首先，猜數(shù)活動，切入新課。

新課伊始，以一個學(xué)生喜歡的猜數(shù)活動作為開課，旨在通過有趣的學(xué)習(xí)情境滿足兒童強烈的心理需求總想著自己是發(fā)現(xiàn)著、探索者。幫助他們從中獲得成功的體驗，創(chuàng)造的快樂。

第二，數(shù)學(xué)活動，激活思維

現(xiàn)代教育思想認為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，學(xué)生的思維只有通過數(shù)學(xué)活動才能被激活，才能迸射出創(chuàng)新的火花。本課中處理多得多和多一些、少得多和少一些的理解時，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生動情境，利用已有的知識經(jīng)驗，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題；在操作中感知問題；在猜想中推理問題；在交流、討論中解決問題，感受描述數(shù)大小的意義，建立初步數(shù)感。例如：用手勢表示糖果顆數(shù)幾次變化的過程和利用多媒體演示比較兩組小棒的根數(shù)等環(huán)節(jié)，都是力求通過數(shù)學(xué)活動調(diào)動起學(xué)生的一切感官，讓學(xué)生充分的動口、動手、動腦達到有效的學(xué)習(xí)。

第三，多種學(xué)習(xí)方式，重視能力培養(yǎng)

課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與合作交流的能力，給學(xué)生提供充分想象、交流的空間，鼓勵學(xué)生向同伴表達自己的意見，在共同學(xué)習(xí)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，使學(xué)生的多種能力得到培養(yǎng)與提高。

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元p40例9

教學(xué)目標：

1.在具體情景中感知100以內(nèi)數(shù)的大小，會用多一些、少一些、多得多、少得多描述數(shù)量之間的大小關(guān)系。

2.在觀察、操作、討論、交流的小組式的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識和主動探求知識的能力，從而感知數(shù)學(xué)無處不在。

3.通過開放性的問題鼓勵學(xué)生解決問題策略的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

教學(xué)準備：

小棒、小袋糖果

教學(xué)過程：

★創(chuàng)設(shè)情景，游戲引入

1.談話：

師：今天有這么多老師來聽我們小朋友們上課，我們比一比看那組的小朋友表現(xiàn)得最好！

2.估數(shù)：

1〉第一次估數(shù)，課件演示情景：

豆豆：我有一大捆小棒，你們猜猜有幾根？（指名學(xué)生估數(shù)）

2〉第二次估數(shù)，課件演示情景：

豆豆：你們猜得不準哦！

叮當：讓我來幫助你們吧！這兒有10根小棒請你們對比這兩捆小棒再猜一猜，這次你們一定能猜得比較準。（再次指名學(xué)生估數(shù)）

3〉課件驗證小棒的根數(shù)，演示十根十根的數(shù)小棒的過程。

4〉提問：兩次猜數(shù)，為什么第二次比第一次猜得準？（集體交流，指名發(fā)言。）

5〉師小結(jié)：要想比較準確的估計事物的數(shù)量就要有參照物作標準，幫助我們比較分析。

★多種情景，深化新知

1.復(fù)習(xí)鋪墊，以舊引新

課件出示：三種顏色的小棒。（紅色48根，黃色15根，藍色10根）

1〉觀察這三種顏色小棒的數(shù)量，用上學(xué)期學(xué)過的《比多少》的知識描述它們的多少關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書：

紅色小棒比藍色小棒多藍色小棒比紅色小棒少

黃色小棒比藍色小棒多藍色小棒比黃色小棒少

2〉左邊兩句都是說比藍色小棒多，而多的程度一樣嗎？

3〉我們該用什么詞比較準確的描述多的程度呢學(xué)生試著說一說。

4〉揭示課題：本節(jié)課我們要進一步學(xué)習(xí)《比多少》。（出示課題）

5〉師說明：生活中人們常用多得多、多一些來描述多的程度。

2.形象深化，幫助理解

教師雙手捧出一小袋糖

1〉請學(xué)生按要求像老師這樣也用手勢表示一下自己手里糖的顆數(shù)。

表示出比老師的糖顆數(shù)多一點點；再多一些；更多一些；多得多。

2〉通過手勢你們現(xiàn)在知道多得多和多一些誰表示多的程度大？

3〉指名學(xué)生描述紅色小棒比藍色小棒多得怎么樣？黃色小棒比藍色小棒多得怎么樣？并補充板書：

紅色小棒比藍色小棒多得多。

黃色小棒比藍色小棒多一些。

3.發(fā)揮想象，合作探究

1〉教師提問：紅色小棒比藍色小棒多得多反過來藍色小棒比紅色小棒少得怎么樣呢？同樣的黃色小棒比藍色小棒多一些反過來藍色小棒比黃色小棒又少得怎么樣？該用什么樣的詞來描述少的程度呢？

2〉學(xué)生們發(fā)揮想象，獨立思考，把自己的想法說給小組的同學(xué)聽聽，和同組的同學(xué)交流。（學(xué)生小組交流）

3〉各組的代表向全班匯報。

4〉教師說明：一般的我們用少得多和少一些來描述少得程度，而同學(xué)們提到的少一點和少得少實際上就是少一些。那少得多和少一些表示少得程度有什么不同呢

提問：誰能指出藍色小棒比紅色小棒少得部分和藍色小棒比黃色小棒少得部分。（學(xué)生指出）

6〉比較這兩個少的部分有什么不同？

7〉指名學(xué)生描述藍色小棒比紅色小棒少得怎么樣？藍色小棒比黃色小棒少得怎么樣？

★應(yīng)用拓展

1.學(xué)以致用，描述生活

CAI出示：反映我們校園環(huán)境的情景的圖片：樟樹有52棵、桂花樹有23棵、松樹有15棵、廣玉蘭有5棵。

1〉你知道這是哪嗎？

2〉從圖上你知道了什么？

3〉我們的校園里有這么多綠油油的樹，你們能用今天學(xué)習(xí)的知識描述一下它們的多少關(guān)系嗎？（指名學(xué)生描述）

4〉能反過來說說嗎？用口〈口怎么說？（指名學(xué)生描述）

5〉看到這么漂亮的校園，你想對同學(xué)們說些什么呢？

2.滲透統(tǒng)計，綜合應(yīng)用

課件出示統(tǒng)計表如圖。

1〉學(xué)生根據(jù)老師的提示估計其他班級的人數(shù)。

2〉教師提示：

①一（2）班的人數(shù)比一（3）班多得多，猜猜一（2）班有多少人？

②比你說的人數(shù)少一些，又該是多少人？

3〉仔細觀察統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，回答以下的問題：

①比一（3）班人數(shù)多得多的有幾個班？

②比一（3）班人數(shù)多一些的有幾個班？

③比四（2）班人數(shù)少得多的有幾個班？

④比四（2）班人數(shù)少一些的有幾個班？

⑤你還能提出什么問題？

★課堂小結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

教學(xué)反思

１．營造生動的學(xué)習(xí)情境。

一個生動學(xué)習(xí)情境的營造，能夠引起學(xué)生的新鮮感和親切感，使他們情不自禁的注入自己的熱情，主動、積極地參與學(xué)習(xí)活動。

在開課時我設(shè)計了一個估數(shù)的活動：

[片斷一]：估數(shù)

1〉第一次估數(shù)，課件演示情景：

豆豆：大家好！我叫豆豆。我有一大捆小棒，你們猜猜有幾根？（指名學(xué)生估數(shù)）

生1：60根

生2：30根

生3：90根

生4：100根

．．．．．．

2〉第二次估數(shù)，課件演示情景：

豆豆：你們猜得不準哦！

叮當：我叫叮當，讓我來幫助你們吧！這兒有10根小棒請你們對比這兩捆小棒再猜一猜，這次你們一定能猜得準。（指名學(xué)生再次估數(shù)）

生1：40根

生2：50根

生3：45根

生4：52根

．．．．．．

3〉課件驗證小棒的根數(shù)，演示十根十根的數(shù)小棒的過程。

4〉提問：兩次猜數(shù)，為什么第二次比第一次猜得準？（集體交流，指名發(fā)言。）

生1：因為小叮當幫助我們了。

生2：因為我比較了這兩捆小棒，發(fā)現(xiàn)紅色的小棒大概可以分成4捆像藍色小棒這樣的。

5〉師小結(jié)：要想比較準確的估計事物的數(shù)量就要有參照物作標準，幫助我們比較分析。

猜數(shù)游戲是學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)活動，有了興趣自然全身心投入。第一次猜數(shù)因為沒有限制，學(xué)生表達的欲望一下子被激活了，迫不及待的想要發(fā)表自己的看法。第二次猜數(shù)有了比較，離正確的結(jié)果越來越近，學(xué)生都希望準確的答案能自己的嘴里說出來，就更迫切希望有發(fā)言的機會了。這個活動的創(chuàng)設(shè)讓我看到了學(xué)生的熱情，兩次猜數(shù)的推動讓學(xué)生體驗了思維的快樂、成功的快感。

２．在多種情境中調(diào)動學(xué)生的一切感官。

從心理發(fā)展的角度去看一年級的學(xué)生，他們的形象思維是勝于邏輯思維的。生動形象的東西對他們而言更易于接受，也最有興趣?；谶@個觀點，在處理對多得多和多一些、少得多和少一些區(qū)別的理解時我設(shè)計了這樣兩個形象的的活動。

[片斷二]：用手勢表示糖果數(shù)量

雙手捧出一小袋糖果

師：請你們像老師這樣也用手勢表示一下你手里糖的顆數(shù)。

師：表示出比老師的糖顆數(shù)多一點點；再多一些；更多一些；多得多。

（學(xué)生手勢表示。）

師：通過手勢你們現(xiàn)在知道多得多和多一些誰表示多的程度大？

生1：多一些表示多的程度要小。多得多表示多的程度要大。

生2：表示多得多時我的手張的最大所以多得多表示多的程度大。

師：誰能描述一下紅色小棒比藍色小棒多得怎么樣？黃色小棒比藍色小棒多得怎么樣？并補充板書。

生1：紅色小棒比藍色小棒多得多。

生2：黃色小棒比藍色小棒多一些。

這里力求通過教師語言引導(dǎo)和學(xué)生手勢表示相結(jié)合，逐步讓學(xué)生感受到雙手張得越開表示多的程度也就越大，在親身經(jīng)歷中感受了多得多表示多的程度大，多一些表示多的程度小。數(shù)學(xué)課堂上對詞的理解如果像語文那樣用語言來解釋肯定是行不通的，那該靠什么讓學(xué)生能融會貫通的理解呢？靠的就是形象的數(shù)學(xué)活動。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，調(diào)動學(xué)生的感官，真正做到動口、動手、動腦。

[片斷三]：自主探究與多媒體輔助理解

師：紅色小棒比藍色小棒多得多反過來藍色小棒比紅色小棒少得怎么樣呢？同樣的黃色小棒比藍色小棒多一些反過來藍色小棒比黃色小棒又少得怎么樣？該用什么樣的詞來描述少的程度呢？

請學(xué)生們發(fā)揮自己想象，獨立思考，把自己的想法說給小組的同學(xué)聽聽，和同組的同學(xué)交流一下。（學(xué)生小組交流）

各組的代表向全班匯報

生1：我們覺得多得多對應(yīng)的就是少得少。

生2：我們想用少一些來描述少得程度。

生3：我們想出了少得多。

生4：少一點也能描述少得程度。

師：一般的我們用少得多和少一些來描述少得程度，而同學(xué)們提到的少一點和少得少實際上就是少一些。那少得多和少一些表示少得程度有什么不同呢

師：誰能指出藍色小棒比紅色小棒少得部分和藍色小棒比黃色小棒少得部分。（學(xué)生指出）(藍色)

師：比較這兩個少的部分有什么不同？

生1：藍色小棒比紅色小棒少得部分多。

生2：藍色小棒比黃色小棒少得部分少。

師：現(xiàn)在你們能描述藍色小棒比紅色小棒少得怎么樣？藍色小棒比黃色小棒少得怎么樣？

生1：藍色小棒比紅色小棒少得多。

生2：藍色小棒比黃色小棒少一些。

少得多和少一些區(qū)別的理解則是首先讓學(xué)生先猜想、推理、交流，充分發(fā)揮自主探究的能力，展開想象的翅膀，根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)，提出這兩個描述少程度的詞。對它們區(qū)別的理解則是利用多媒體的演示加以輔助，直觀的展現(xiàn)出藍色小棒比紅色小棒少得部分多，藍色小棒比黃色小棒少得部分少，從而明白少得多和少一些表述少程度的不同。

３．綜合運用發(fā)展思維。

統(tǒng)計不僅是一種知識更是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，在新課標教材中學(xué)生從一年級就開始學(xué)習(xí)。在這里學(xué)生雖然還沒有系統(tǒng)地認識統(tǒng)計表，但在教材中經(jīng)常會有題目以統(tǒng)計表的形式出現(xiàn)，因此學(xué)生從統(tǒng)計表獲取數(shù)據(jù)，應(yīng)用本節(jié)課的知識加以描述并不困難。

[片斷四]：滲透統(tǒng)計，綜合應(yīng)用

出示統(tǒng)計表如圖。

師：請你們根據(jù)老師提示估計其他班級的人數(shù)，看誰能用最少的次數(shù)估計準確。

師：一（2）班的人數(shù)比一（3）班多得多，猜猜一（2）班有多少人？

生：50人。

師：比你說的人數(shù)要少一些。

生：45人。

．．．．．．

師：仔細觀察統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)請你們回答以下的問題：

1〉比一（3）班人數(shù)多得多的有幾個班？

2〉比一（3）班人數(shù)多一些的有幾個班？

3〉比四（2）班人數(shù)少得多的有幾個班？

4〉比四（2）班人數(shù)少一些的有幾個班？

5〉你還能提出什么問題？

統(tǒng)計表中搜集數(shù)據(jù)采用估數(shù)的方法。學(xué)生通過教師的提示估數(shù)，實際上是逆向應(yīng)用本課知識的過程，不僅從另一個角度驗證學(xué)生對所學(xué)知識的理解，更重要的是發(fā)展了學(xué)生分析、綜合的思維能力。

一年級數(shù)學(xué)比多少教案 篇5

教學(xué)目標

1、使學(xué)生知道“同樣多”、“多些”、“少些”的含義，初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，滲透“對應(yīng)”思想。

3、引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。

重點難點

會正確地進行“多”“少”的比較。

教學(xué)準備圓形、三角形、正方形卡片若干

授課時數(shù)

1

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

請小朋友看一看，在我們班中，是男同學(xué)多，還是女同學(xué)多。還是一樣多？你是怎么知道的`？今天，我們就來一起學(xué)習(xí)比較多少。

板書課題：比多少

二、主動探討，獲得新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

出示小免、小豬的卡片各一張并板書在黑板上，

問：瞧，這是誰？他們倆準備去干什么？誰來猜一猜？

2、引導(dǎo)觀察，初步感知

A：觀察書中第6頁的圖畫：

問：小朋友們，你們看到了什么？有多少呢？

（學(xué)生數(shù)一數(shù)）

B：問：小免去搬磚，有幾只小免，有幾塊磚，小免和磚誰多？你是怎么知道的？有什么不同的想法嗎？

師：這樣一個對著一個，都沒有多余的，我們就說小免和磚的塊數(shù)怎么樣？（一樣多）

3、動手操作，理解新知

A：問：小免和小豬比，誰多，誰少呢？

B：學(xué)生操作：用圓片代表小免，用正方形代表小豬在桌子上擺一擺。

C：學(xué)生匯報結(jié)果老師演示

師：小免比小豬多。

三、鞏固運用

（１）同桌合作，擺學(xué)具卡片，邊擺邊說

（２）說說生活中“同樣多”“多些”“”少些“的例子。

（３）課堂演練。

（１）完成第7頁的”做一做“。

（2）練習(xí)一的第1、2題。

板書設(shè)計：

比多少

同樣多多少

教后隨筆：

這節(jié)課主要讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較的方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和主動參與學(xué)習(xí)和精神。從而得出誰比誰多，誰比誰少及誰和誰同樣多，并會用數(shù)學(xué)語言表達出來，從上課的情況看，學(xué)生的積極性較高，知識點掌握也不錯。但語言表達能力欠缺，以后在這方面還要加強與訓(xùn)練。且學(xué)生的常規(guī)還沒養(yǎng)成，在以后的教學(xué)中還需加強學(xué)生的常規(guī)教育。

一年級數(shù)學(xué)比多少教案 篇6

【總課時數(shù)】：

【授課時間】：

【教學(xué)目標】

1、使學(xué)生初步知道同樣多、多、少的含義，會用一一對應(yīng)的方法

比較物體的多少。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神以及用數(shù)學(xué)的意識。

【教具準備】

主題圖、小白兔圖、磚圖、小豬圖和木頭圖。

【學(xué)具準備】

三角形、圓片、小花等學(xué)具。

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入

《三只小豬》

二、新授

1、出示主題圖。讓學(xué)生仔細觀察：圖上畫的是什么？

2、師：這一天，河里的小魚在水里游來游去。咦，那邊為什么這么熱鬧？

原來是熱心的小豬們正在幫小白兔蓋房子。房子旁邊的桌子上擺滿了好

吃的東西，這肯定是熱情好客的小兔子們用來招待小豬們的。

3、教學(xué)同樣多。

（1）有幾只小豬？幾只小兔？

小兔子們正在干什么？

1只小兔搬了幾塊磚？(出示兔子和磚一一對應(yīng)圖)

那4只兔子共搬了幾塊磚？

有多余的兔子嗎？

有多余的磚嗎？

師:沒有多余的兔子，也沒有多余的磚，那我們就說兔子的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。（板書：同樣多）

（1）找一找，圖上還有什么和什么同樣多？

（2）小組交流，指名反饋。

4、教學(xué)多與少。

(1)找一找，圖上有不一樣多的兩樣?xùn)|西嗎？

學(xué)生說，教師現(xiàn)場板書,并適機提問:誰多？誰少？

5、剛才我們知道了同樣多、多和少，那你們知道圖上還有什么東西可以比嗎？課間活動。

三、動手擺一擺

(1)教師擺橡皮和鉛筆,學(xué)生模仿。（教師強調(diào)一個對著一個擺。）

學(xué)生同桌互相說：橡皮和鉛筆同樣多。

(2)學(xué)生隨意擺數(shù)個學(xué)具。

數(shù)一數(shù)自己的學(xué)具，再和同桌比一比，看看誰多？誰少？

在小組內(nèi)比一比。

四、練習(xí)

完成練習(xí)一的第3題、第4題。

五、發(fā)散練習(xí)

利用今天學(xué)習(xí)的知識，看一看，比一比教室里的物體，你發(fā)現(xiàn)了什么

【板書設(shè)計】

【作業(yè)設(shè)計】

【課后小結(jié)】

一年級數(shù)學(xué)比多少教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊《數(shù)學(xué)》P40

教學(xué)目標：

1、通過具體的情景讓學(xué)生感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會用多一些少一些多得多少得多描述兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。

2、指導(dǎo)學(xué)生進行正確的估計，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，進行估計

1、師：玩猜一猜的游戲，老師手中有一些幸運星，猜一猜大約有幾顆？生猜。

生1：我猜大約24顆。

生2：我猜大約35顆。

生1：我猜大約57顆。

生1：我猜大約68顆。

2、師：老師給你一點提示：我們先數(shù)出一部分（先數(shù)出10顆），讓學(xué)生了解10顆有這么多，再觀察其余的。現(xiàn)在誰要改答案的？

生第二次估計

生1：我猜大約40顆。

生1：我猜大約45顆。

生1：我猜大約55顆。

生1：我猜大約50顆。

師：這次小朋友猜的比較集中，大約在40－60之間，到底有多少顆呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（星星有50顆）

3、師：這次第一次猜時，有的人猜的數(shù)量與50相差那么多，第二次猜時，就比較接近呢？

生討論

生：我們第一次猜時，沒有什么作參考，憑感覺亂猜的，第二次猜時，我們以10顆作為參考，結(jié)果猜的比較準。

師小結(jié)：我們在估計物體的多少時，可以先找出參照物，然后再估一估，就比較接近準確數(shù)了。

二、深化感知。

1、出示金魚圖

師：老師養(yǎng)了一些金魚，請你估計一下大約有幾條？

生1：大約有10條。

生2：大約8條。

師：數(shù)一數(shù)有幾條？（10條）

2、請你估計第二個金魚缸和第三個金魚缸有多少條金魚？說一說你是怎樣估的？

數(shù)一數(shù)幾條？（15、48）

3、任意選擇兩個金魚缸比較，說一說：有什么發(fā)現(xiàn)？

生：紅金魚比黑金魚多，花金魚也比黑金魚多。

師：那多的程度一樣嗎？誰能說的更清楚些？

生：15比10多一些，48比10多得多。

師：多一些、多得多這兩個詞用的非常好。誰還愿意來說一說。

反過來講一講，該怎么說？

生：10比15少一些，10比48少的多。

同桌說一說。

4、小結(jié)：比較兩個數(shù)的大小，我們可以用多一些、少一些、多得多、少得多來描述，多一些、少一些、多得多、少得多是相對的，在100以內(nèi)，像48比10多得多，但在更大的范圍內(nèi)如千以內(nèi)，48只是比10多一些。

5、舉例說一說

小組內(nèi)生舉例用多一些、少一些、多得多、少得多來說一說。

生活中哪些時候你能用得到這些說法？

三、學(xué)以致用

1、生活中隨處都有用到這些說法，大家看，這是哪里？（花店）

你看到了什么？小組說一說。

（1）根據(jù)玫瑰的枝數(shù)，用多一些、少一些、多得多、少得多各說一句話。

（2）枝數(shù)少于30枝的玫瑰有幾瓶？多于30枝有幾瓶？

（3）（）()

顯示課件比多少

2、游戲

老師在紙上寫一個兩位數(shù)，現(xiàn)在你們可以猜猜這個數(shù)是多少嗎？你們猜，我只告訴你比這個數(shù)多一些、少一些、多得多、少得多，直到猜到這個數(shù)為止。

師生玩

同桌玩。

四、課堂總結(jié)

上了這節(jié)課你最大的感受是什么？

[平陽縣中心（實驗）小學(xué)課時錦囊開發(fā)小組提供]

一年級數(shù)學(xué)比多少教案 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

快樂的午餐（比多少）

教學(xué)目標：

1、知識目標：在數(shù)一數(shù)、比一比、畫一畫的活動中，直觀認識兩個數(shù)量（10以內(nèi)）間的相等與不等關(guān)系。

2、能力目標：結(jié)合動手操作活動，能夠清楚地表達出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少，積累一一對應(yīng)的活動經(jīng)驗。

3、情感目標：繼續(xù)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成認真傾聽，有序操作，大膽表達的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

能夠清楚地表達出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少

教學(xué)難點：

結(jié)合動手操作活動，積累一一對應(yīng)的活動經(jīng)驗

教具準備：

課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課件出示主題圖：一群小松鼠高高興興地來到了動物餐廳，準備美餐一頓，愛動腦筋的小松鼠發(fā)現(xiàn)了好多數(shù)學(xué)問題，我們一起去看看。板書：快樂的午餐

二、操作感知，感悟“一一對應(yīng)”

1、讓學(xué)生動手操作，用一一對應(yīng)的方法比較多少

①盤子夠嗎？學(xué)生說出后，你是怎么知道的？6和6一樣多。要比較物體的多少可以數(shù)數(shù)；也可以一個對一個的進行比較。老師這里有松鼠和盤子圖，我們一起來擺一擺，看看盤子到底夠嗎？一只松鼠要發(fā)一個盤子，那我們就把一個盤子對著一只松鼠擺，一個對著一個。

②勺子夠嗎？餐廳里的勺子夠嗎？我們一起來擺一擺。指名學(xué)生擺一擺。

③杯子夠嗎？有了盤子勺子，還要給每只小松鼠準備杯子，餐廳里的'杯子夠嗎？

出示情境圖，讓學(xué)生先讀一讀小動物說的話，然后小組演一演，借助學(xué)具擺一擺，最后全班交流

2、看圖讓學(xué)生說一說哪個最多、那個最少。理解“多少、同樣多、最多、最少”的含義。

三、練習(xí)反饋，強化思維

1、拍手游戲，前后呼應(yīng)。

如：師拍3下，你和我一樣多。生相應(yīng)拍手3下。

師拍4下，你比我多。生相應(yīng)拍手5下。（指名說）

師拍4下，你比我少。生相應(yīng)拍手3下。（指名說）

2、畫一畫。完成教材“練一練”的第1題。

引導(dǎo)學(xué)生先讀每道題的要求，再按要求畫。畫完后，小組內(nèi)說一說，然后全班交流。

3、完成教材“練一練”第2、3題。

4、完成教材“練一練”第4題。

四、課堂小結(jié)

回憶下這節(jié)課我們學(xué)會了什么？

板書設(shè)計：

快樂的午餐

比多少

同樣多最多最少

教學(xué)反思：

多少,設(shè)計,北師大

一年級數(shù)學(xué)比多少教案 篇9

教學(xué)目標

1、通過數(shù)數(shù)活動，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，使學(xué)生初步學(xué)會數(shù)數(shù)的方法。

2、幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、滲透思想品德教育。

教具準備

1、掛圖或幻燈片，內(nèi)容是課本第2～3頁學(xué)校開學(xué)圖。

2、小黑板一塊，內(nèi)容是課本第4頁1～10的各數(shù)實物圖。

3、1～l0各數(shù)的數(shù)字卡片l0張。

教學(xué)過程：

一、引入談話

師：小朋友，你們已是一年級學(xué)生了。這一節(jié)，我們上的是數(shù)學(xué)課，師：數(shù)學(xué)課要學(xué)什么本領(lǐng)呢?它要學(xué)的知識可多呢！

二、新授

１、教學(xué)“學(xué)校開學(xué)圖”。

出示放大圖。(指著掛圖向?qū)W生講解)

大家仔細觀察，這幅圖里都畫了些什么?

(1)同桌之間互相說一說。

(2)指明學(xué)生說一說。

(3)問：圖上有幾座房子?有幾面紅旗?

師：一座房子，一面紅旗都是1件東西。

問：找一找還有什么的數(shù)量是1的？

(板書“l(fā)”，全班同學(xué)讀兩遍。)

(4)問：有幾個同學(xué)向老師行禮?(2個同學(xué))有幾個同學(xué)跳繩?(2個同學(xué))

問：圖里還有什么數(shù)量是2?

小結(jié)：2個同學(xué)向老師行禮，2個同學(xué)在跳繩，2個同學(xué)進學(xué)?！鼈兊臄?shù)量

都是2。

(板書“2”，全班跟讀兩遍。)

(5)問：誰能說一說有幾個小朋友踢足球?

問：圖中還有哪些數(shù)量是3的?

小結(jié)：3個同學(xué)踢足球，3朵紅花，3朵黃花，它們的數(shù)量都是3。請注意“3”的

樣子。

(板書“3”，全班讀兩遍)

(6)問：誰能說一說用哪個數(shù)字來表示垃圾桶有幾個?

(7)問：誰知道4數(shù)完以后該數(shù)幾？(老師板書“5”)

問：圖上還有什么數(shù)量是5的?

(8)問：誰能說出數(shù)5以后是數(shù)幾呢?

(9)師：空中有7只飛鳥，就用7表示。

(板書“7”，跟讀兩遍)

(10)問：7是在什么數(shù)的后面?(在6的后面)數(shù)完7以后數(shù)幾呢？(板書“8”)

(11)師：數(shù)完8后數(shù)什么數(shù)呢?

（板書“9”，跟讀兩遍）

請找出表示9的物體來。(圖上有9個女同學(xué))

(12)問：請數(shù)一數(shù)圖中有多少個男同學(xué)?

(板書“10”，讀兩遍，齊讀從1數(shù)到10。)

小結(jié)：這幅圖幫助我們認識了1—10的各個數(shù)。這幅圖我們書上也有，就在課本的第2、3頁上，(打開書)找一找課本的“2”，“3”在哪里?

2、數(shù)一數(shù)、找一找教室里有哪些實物的個數(shù)可以用我們剛才所學(xué)的1—10來表示。

3、10個數(shù)字與圖形搭配。

(4)用同樣的方法認識7、8、9、10及圖形。

(5)小結(jié)：這10個數(shù)，我們幾乎天天都要用到它，大家一定要記牢。

(6)鞏固認數(shù)

看圖找數(shù)交朋友游戲。

三、課堂總結(jié)

今天是小朋友們第一天上數(shù)學(xué)課，大家都很認真聽講，值得表揚。希望下節(jié)數(shù)學(xué)課的時候，大家勇敢一點，舉起你們的小手，回答問題好嗎？

板書設(shè)計：

第二課時比多少

教學(xué)目標

1、使學(xué)生初步知道“同樣多”“多”“少”的含義，會用一一對應(yīng)的方法比較物體的'多少。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生互相合作精神以及用數(shù)學(xué)的意識。

教具準備

主題圖、小白兔圖、磚圖、小豬圖和木頭圖。

學(xué)具準備

三角形、圓片、小花等學(xué)具。

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入

《三只小豬》

二、新授

1、出示主題圖。讓學(xué)生仔細觀察:圖上畫的是什么?

2、師：這一天，河里的小魚在水里游來游去。咦，那邊為什么這么熱鬧？原來是熱心的小豬們正在幫小白兔蓋房子。房子旁邊的桌子上擺滿了好吃的東西，這肯定是熱情好客的小兔子們用來招待小豬們的。

3、教學(xué)“同樣多”。

(1)有幾只小豬?幾只小兔?

小兔子們正在干什么?

1只小兔搬了幾塊磚?(出示兔子和磚一一對應(yīng)圖)

那4只兔子共搬了幾塊磚?

有多余的兔子嗎?

有多余的磚嗎?

師:沒有多余的兔子,也沒有多余的磚,那我們就說兔子的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。（板書：同樣多）

(2)找一找,圖上還有什么和什么同樣多?

(3)小組交流,指名反饋。

4、教學(xué)“多”“少”。

(1)找一找，圖上有不一樣多的兩樣?xùn)|西嗎？

學(xué)生說，教師現(xiàn)場板書,并適機提問:誰多？誰少？

5、剛才我們知道了“同樣多”“多”“少”，那你們知道圖上還有什么東西可以比嗎？課間活動

三、動手擺一擺

(1)教師擺橡皮圖片和鉛筆圖片,學(xué)生模仿。（教師強調(diào)一個對著一個擺。）

學(xué)生同桌互相說：橡皮和鉛筆同樣多

(2)學(xué)生隨意擺學(xué)具個數(shù)。

數(shù)一數(shù)自己的學(xué)具,再和同桌比一比，看看誰多？誰少？

在小組內(nèi)比一比。

四、練習(xí)

完成練習(xí)一的第3題、第4題。

五、發(fā)散練習(xí)

利用今天學(xué)習(xí)的知識,看一看,比一比教室里的物體,你發(fā)現(xiàn)了什么?

板書設(shè)計：

一年級數(shù)學(xué)比多少教案 篇10

內(nèi)容提要：

《新課程標準》指出，數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)中的一些實際問題，在小學(xué)教學(xué)中必須注重理論聯(lián)系實際。在這節(jié)課中，教師充分把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，它是實實在在。本課中出現(xiàn)的桃子，小猴都是學(xué)生喜聞樂見的，所出現(xiàn)的場景都是學(xué)生經(jīng)常遇到的，這些都有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。

教學(xué)設(shè)計策略：

在上一冊教材中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了加法的含義，并應(yīng)用加法解決過一些簡單的實際問題。本節(jié)課要求繼續(xù)教學(xué)用加法計算求原來有多少的實際問題，不過這些問題的現(xiàn)實背景稍微復(fù)雜一些，條件和問題的敘述順序與學(xué)生熟悉的思考路徑不甚一致，數(shù)量關(guān)系也更加隱蔽。因此，無論是理解題意，還是尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法都有一定的難度。所以新知教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生進行討論交流。先通過猜一猜原來樹上可能有幾個桃子，喚醒學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，學(xué)生在猜測中發(fā)揮了主動性，使學(xué)生在辨析中認識到原來樹上的桃子被分成了兩部分，一部分是小猴摘下來的，一部分是樹上還剩下的。把難點一一分散，學(xué)生在此基礎(chǔ)上說一說、列式算一算比較自然，比較容易掌握。想想做做中提供的學(xué)生熟悉的情境，為學(xué)生提供了很多練習(xí)加法的機會，使進一步理解加法的含義，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第二冊第49~50頁。

教學(xué)目標：

1知識與技能方面：讓學(xué)生在具體情境中理解求原來有多少這類實際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確列式計算。

2數(shù)學(xué)思考方面：利用學(xué)生已有用減法解決求一個加數(shù)的實際問題的逆思考經(jīng)驗來理解用加法求被減數(shù)的道理，從而更全面地理解加法的含義。

3解決問題方面：能在生活中發(fā)現(xiàn)并提出求原來有多少的實際問題并切實解決，培養(yǎng)學(xué)生問題意識、進行數(shù)學(xué)交流的意識和能力。

4情感與態(tài)度方面：在書面解決實際問題時，養(yǎng)成標注單位，口頭作答的習(xí)慣；使每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

教學(xué)重點：借助已有的逆思考的經(jīng)驗解決求被減數(shù)的實際問題。

教學(xué)難點：理解題意，尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法。

課前準備：橡皮7塊，盒子一個

教學(xué)過程：

一創(chuàng)設(shè)游戲，情境引入

1師生談話：

師：今天老師給大家?guī)砹硕Y物，你們想要嗎？

生：想要！

師：開動你的小腦筋回答對了老師的問題，你就能得到這些禮物。

2師生活動（準備7塊橡皮放在不透明的盒子里）

師：下面老師要請小朋友在這個魔盒里抓禮物。

生抓出？塊橡皮，師告訴學(xué)生盒子還剩？塊橡皮，（根據(jù)學(xué)生抓的數(shù)量來告知還剩的數(shù)量）師：你知道魔盒里原來有多少橡皮嗎？

生：10塊。

師追問：你怎么知道的？

生：因為剛才小朋友抓出來了？塊，老師又告訴我們盒子里還剩？塊。把兩部分加起來就是原來盒子里的橡皮了。

3師邊小結(jié)邊演示：要求原來有多少塊橡皮，就要把抓出來的和剩下的兩部分合起來。（師將抓出的橡皮放回盒子里，再將所有的都拿出來，我們一起數(shù)數(shù)原來是不是7塊。師生齊數(shù)：2、4、6、7）你答對了，這個小禮物就送給你了。

4今天我們就來解決這類實際問題。（板書：求原來有多少的實際問題）

[設(shè)計意圖：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了這個游戲，學(xué)生在玩中學(xué)，為新知識的學(xué)習(xí)做準備。]

二自主探索，學(xué)習(xí)新知

（課件出示情境）

1猜一猜

兩只小猴來到山下采桃子，不一會已經(jīng)采了23個（出現(xiàn)情境圖中的一部分，其中樹上還剩的5個桃不出現(xiàn)，板書：23個）。請你猜一猜，樹上原來可能有多少個桃？為什么？小組討論交流。

重點討論兩種情況：如果樹上的桃采完了，那么原來是23個；如果樹上的桃還有剩余的，那么原來的可能是24，25，26但不可能少于23個。

[設(shè)計意圖：先出示圖的一部分，讓學(xué)生展開想象，猜一猜樹上原來的桃的個數(shù)，為理解題中的數(shù)量關(guān)系作了鋪墊。調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性。]

2說一說，算一算

（1）（出示情境圖中還剩的5個桃）提問：小猴沒有采完桃子，樹上還剩幾個桃？（板書：樹上還剩5個）

題目要求我們解決什么問題？（板書：樹上原來有多少個桃？）

樹上原來有多少個桃，該怎么算？為什么這樣算？小組討論交流。

（2）討論后明確：樹上原來的桃的個數(shù)是總數(shù)，分成了兩部分，一部分是采下的23個，另一部分是還剩的5個。求原來與多少個桃，就是把兩部分合起來，要用加法計算。

（3）列式計算（板書：23+5=28或5+23=28）

追問：23表示什么？5表示什么？28呢？

23+5=28（個）又表示什么？（引導(dǎo)學(xué)生說題中的數(shù)量關(guān)系，也就是采下的個數(shù)加剩下的個數(shù)等于原來的個數(shù)）

3指導(dǎo)寫單位名稱

師：算式寫好之后我們還要在它的后面打上括號寫出單位名稱（邊說邊在算式后面打括號）這里的單位名稱應(yīng)該寫什么呢？（板書：個）

師：解決實際問題在列式后，要口頭回答題目中的問題，題目問：樹上原來有多少個桃？誰會回答？

生：樹上原來有28個桃。（指名學(xué)生口答）（課件出示這句話）

[設(shè)計意圖：求原來有多少的實際問題對多數(shù)學(xué)生來說是他們在生活中遇到過的問題，他們有著類似問題的解題經(jīng)驗。因此，教師要放手讓學(xué)生自己去想和說。也應(yīng)該考慮到少數(shù)學(xué)生難以真正理解題目中的數(shù)量關(guān)系，所以又要利用直觀圖，使數(shù)量關(guān)系明朗化，讓學(xué)生理解問題中的數(shù)量關(guān)系，突破了難點。]

4如果學(xué)生前面沒有說出5+23=28的算式，在解答后提問，還可以怎么列式計算？

5小結(jié)：今天我們學(xué)的求原來有多少的實際問題就是要反過去想，把還剩的和已經(jīng)的合起來，用加法計算。

三鞏固練習(xí)，聯(lián)系生活

談話：在我們的生活中這樣的例子還有許多，讓我們一起去看看吧。

1想想做做第1題。

問：你能看圖說出題目中的兩個已知的條件嗎？你是怎么找到的？（我讀文字，圖上數(shù)的）題目要我們解決什么問題？你會列式計算嗎？學(xué)生列式，并讓學(xué)生口頭回答。

師：為什么用加法計算？

師：對，求一共有多少拼圖，就是把已經(jīng)拼好的和還剩的合起來。

2想想做做第2題。

讓學(xué)生自己看圖，他題中的已知條件和問題說給同桌聽，再自己列式計算，訂正，指名口答。

3做想想做做第3，4題

學(xué)生獨立完成后，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法。在此基礎(chǔ)上，對已經(jīng)解答的這幾個問題進行反思。

問：這4道題有什么相同的地方？

指出：這幾個問題都是把去掉的和剩下的兩個部分合起來，求原來是多少。

四拓展訓(xùn)練

1、你想怎么填，你會怎么算，請你列出算式。

(1)樹上飛走了24只小鳥，，樹上原來有幾只？

師：你想怎么填？

生：還剩5只。算式：24＋5＝29（只）

(2)，圖書館還剩33本書，原來有多少本書？

師：你想怎么填？

生：借走12本書，算式：33＋12＝55（本）

[設(shè)計意圖：這一拓展練習(xí)，對學(xué)生來說,有點難度,要給學(xué)生思考的時間，在教學(xué)時要注意訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力和逆向思維能力。]

五總結(jié)評價

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了求原來有多少的實際問題，就是要把已經(jīng)用去的和還剩的合起來，我們用加法來計算。

一年級數(shù)學(xué)比多少教案 篇11

教學(xué)目標

1、知識與技能

使學(xué)生通過操作，初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。

2、過程與方法

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生的觀察能力、思維能力、語言表達能力、動手操作能力得到充分的發(fā)展。

3、情感態(tài)度與價值觀

使學(xué)生在各種有趣的活動中獲得積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識和用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重難點

重點：會正確地進行“多”、“少”的比較。

難點：會比較幾個物體的多少。

課時：一課時

學(xué)情分析

“同樣多”、“多”、“少”兒童一般在入學(xué)前對它們都有初步的認識，但是并不會用一一對應(yīng)的方法來比較兩組物體的多少，而往往是憑直覺，或者用數(shù)一數(shù)的方法來比較多少。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

播放書本上的圖片，請學(xué)生講講圖中的故事，引出比較。

二、激趣感知，掌握方法

1、觀察圖片，教師出示第一個問題：比一比，小兔和磚的數(shù)量誰多誰少？說說你的理由。

（1）學(xué)生討論交流。

（2）匯報答案。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解，掌握比較同樣多的方法。

（4）應(yīng)用學(xué)習(xí)“同樣多”。

2、觀察圖片，教師出示第二個問題：比一比，小豬和木頭的數(shù)量誰多誰少？說說你的理由。

（1）學(xué)生交流問題。

（2）匯報結(jié)果。

（3）引導(dǎo)學(xué)生深入理解，掌握比較“多”、“少”的方法。

三、鞏固拓展

1、教師出示問題：仔細看圖，圖中還可以比什么？快和小伙伴們說說吧！

2、學(xué)生交流并匯報結(jié)果。

四、鞏固練習(xí)，拓展提升

1、觀察圖片，學(xué)生動手擺一擺。

2、選擇練習(xí)“同樣多”、“多”、“少”。

3、畫一畫“同樣多”、“多”、“少”。

五、小結(jié)

想一想：這節(jié)課學(xué)到了什么？

六、布置作業(yè)

請同學(xué)們回家后拿出自己喜歡的物品，再動手擺一擺同樣多或一行多，一行少，加深對課文的理解。

一年級數(shù)學(xué)比多少教案 篇12

一年級數(shù)學(xué)比多少的教案3篇

在學(xué)生自主理解體悟的同時，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有趣點。作為一名一年級數(shù)學(xué)老師，不妨在課前寫一篇一年級數(shù)學(xué)教案，它對你的工作有許多幫助。你是否在找正準備撰寫“一年級數(shù)學(xué)比多少的教案”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

一年級數(shù)學(xué)比多少的教案篇1

教學(xué)目標：

1、通過操作和觀察，使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱;會辨認這幾種物體和圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過學(xué)生小組活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流、合作、探究和創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。

教學(xué)難點：初步建立空間關(guān)系。

教具準備：投影8盒積木

教學(xué)過程：

一、情景激趣

1、出示一組圖片(各種積木搭成的建筑物)，你看它漂亮嗎?想不想也造一幢?(想)我們來做回小小建筑師，造你一做你喜歡的房子。

2、將盒子里的積木搭成城堡、樓房或者其它的東西，注意要擺放的穩(wěn)固一些，不要一碰就倒塌啊!

3、展示作品并說說怎樣才能把房子(城堡)搭的又漂亮又穩(wěn)固啊

(多用正方體、長方體、圓柱要豎著放、不要用球等。學(xué)生可能說不出名稱，只要那出積木就行。)

它們?yōu)槭裁茨芊诺钠椒€(wěn)呢?(因為它們都有平平的面)

同學(xué)們真了不起，你們說的對級了。它們都有平平的面就叫平面。

二、操作感知

1、分一分，揭示概念。

(1)分組活動。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

(2)小組匯報。

問：你們是怎樣分的?為什么這樣分?

(3)揭示概念。

教師拿出大小不同、形狀不同實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相應(yīng)板書名稱。

2、摸一摸，感知特點。

(1)讓學(xué)生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

學(xué)生一邊摸一邊說長方體有6個平面，正方體也有6個平面，圓柱有兩個平面，球沒有平面。

(2)匯報交流

大家都數(shù)出來了嗎?你是怎樣數(shù)的?

(引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序去數(shù))

三、聯(lián)系實際

小朋友們，除了這些積木，我們生活當中還有什么東西是長方體、正方體、圓柱和球呀?比比誰說得好!

學(xué)生聯(lián)系生活回答。

看來，積木有不同的形狀，我們周圍的好多物體也是長方體、正方體、圓柱和球，如果你是一個有心人，會能更多的發(fā)現(xiàn)。

四、分組活動，體驗特征

1、"做一做"第1題。

(1)讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾，然后教師說明，圓柱可以滾動。

2、游戲"看誰摸得準"。

(1)每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準。(參照"做一做"第2題)

(2)教師說物體形狀，學(xué)生摸。

一年級數(shù)學(xué)比多少的教案篇2

教學(xué)目標：

1、通過直觀，使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的口算方法。

2、通過人人參與口算方法的指導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達能力以及推理歸納能力。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3、通過分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及主動探索知識的精神。

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、師：同學(xué)們，今天我們班來了同學(xué)們非常熟悉的朋友，你們想知道是誰嗎?(掛圖出示喜羊羊和灰太狼)他們想和同學(xué)們比一比，看誰聰明。有信心戰(zhàn)勝喜羊羊和灰太狼嗎?

2、那同學(xué)們可要做好準備，看看它們出了哪些什么的問題:

我們先來看第一關(guān)：小小神算手。

同學(xué)們真的很聰明哦，闖過了喜羊羊的第一關(guān)。

接下來我們來看第二關(guān)：小小玩具店。

五一期間，喜羊羊的玩具店開張了，懶羊羊也來到了玩具店，想買一件自己喜歡的玩具，(出示玩具)可是懶羊羊在買玩具時卻遇到了問題。(出示喜羊羊說的話，生自由讀一讀)你們能不能幫助他?那么該怎樣列式呢?(學(xué)生說算式教師板書算式)

二、合作探討，解決問題

1、這道題你會算嗎?應(yīng)該怎樣算呢?先自己想一想，然后把你的想法給小組里的同學(xué)說一說。大家可以用小棒擺一擺。(學(xué)生分組討論，師參與討論)

2、匯報交流算法。

3、同學(xué)們真聰明，也非常的有愛心，用自己的學(xué)具幫助懶羊羊解決了問題，自己還學(xué)會了兩位數(shù)減一位數(shù)的計算方法，真不簡單。

4、鞏固練習(xí)：書本練習(xí)十第1題

57-3= 99-6= 89-7=

65-4= 48-5= 26-2=

5、美羊羊也遇到了難題，你們還愿意幫助她嗎?該怎樣列式呢?

(學(xué)生說算式師板書算式)

6、這道題怎樣計算呢?在小組里討論一下。

7、匯報交流算法。

8、練習(xí)：(書本練習(xí)十二第2題)

30-10= 50-20= 76-40=

38-10= 57-20= 95-70=

三、加強對比，理解算法

1、小結(jié)：剛才大家用自己的方法解決了懶羊羊遇到的問題，大家比較一下， 35-2=33，35-20=15這兩題一樣嗎?(生：不一樣。)它們在計算方法上有什么相同點和不同點?(都是把35分解成30和5，減一位數(shù)從個位上減，減整十數(shù)從十位上減。)

2、小結(jié)：這就是我們這堂課要學(xué)習(xí)的新知識：(板書課題)

3、鞏固練習(xí):

四、游戲練習(xí)，鞏固新知

1、同學(xué)們你們真的很聰明，那就請同學(xué)們用所學(xué)的知識幫助老師解決一個實際問題好嗎?

前兩天，我去逛書店，看到了一本自己非常喜歡的書，價格是26元，可是我只帶了10元錢，同學(xué)們知道我遇到什么難題了嗎?誰能幫我解決這個難題呢?你是怎么知道的?

謝謝你，明天我就再帶上16元錢去買這本書。

你們憑著自己的聰明才智不但戰(zhàn)勝了喜羊羊，而且還幫老師解決了問題，真是令人佩服!

2、玩“爬樓梯奪智慧星”的游戲。

教師任選兩組學(xué)生進行比賽，根據(jù)口令同時接力做題，先做完的小組拔智慧星。

(先選出一名學(xué)生當主裁判，其余學(xué)生當副裁判，然后請參加比賽的兩組同學(xué)做好準備，按要求進行比賽。最后由主裁判帶著大家集體訂正，評議)

五、分享收獲，感受快樂

這節(jié)課你們表現(xiàn)的這么出色，學(xué)得又都很認真，肯定有不少收獲吧!能把你的收獲說給大家聽聽嗎?

一年級數(shù)學(xué)比多少的教案篇3

一、說教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生認識了象形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是對統(tǒng)計知識的的進一步擴充，又是今后學(xué)生進一步會學(xué)習(xí)統(tǒng)計的基礎(chǔ)?！督M織比賽》是以生活中的情境為題材讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。進一步體會統(tǒng)計的意義和作用。

二、說學(xué)生分析

我班的學(xué)生對統(tǒng)計知識有了初步的認識，他們好奇、好動、求知欲強，有一定的競爭意識，但注意力不能持久，因此，教學(xué)時我設(shè)計了豐富多彩的活動，讓學(xué)生自始至終，興趣深厚，積極主動地參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標：

1、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理數(shù)據(jù)的過程，認識簡單的條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出和回答一些簡單的問題。感受到統(tǒng)計的必要性。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察與思考的習(xí)慣，體驗與同伴合作的快樂。

教學(xué)重點：

初步了解數(shù)據(jù)的整理過程，會把統(tǒng)計的結(jié)果在方格圖上表示出來。

教學(xué)難點：

根據(jù)統(tǒng)計圖提出和回答一些簡單的問題。

三、說教學(xué)準備

課件、統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖、水彩筆。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)流程分四個環(huán)節(jié)進行。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

本節(jié)課我從學(xué)生的課間活動入手，創(chuàng)設(shè)了組織比賽的情境，新課開始，我為學(xué)生播放這樣一段錄像，學(xué)生在操場上正在進行拍球、踢毽子、跳繩、丟沙包這四項活動。教師提議：我們班想在這四項活動中選擇其中的一項來組織比賽，你們說組織哪一項比賽好呢?這時學(xué)生會各抒已見，想法不一。教師及時引出問題：大家的意見不統(tǒng)一，你們說該怎么辦呢?利用這一問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生領(lǐng)悟到在這種情況下需要統(tǒng)計哪一項比賽的同學(xué)最多，然后才能作出決定。

[設(shè)計意圖：統(tǒng)計在生活中應(yīng)用廣泛，可以統(tǒng)計的素材也很多。教材中提供的素材貼近學(xué)生生活，但如果選擇學(xué)生喜歡的喜歡的事物，他們會更感興趣。因此我選擇"組織什么比賽"作為統(tǒng)計素材，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地滲透愛國思想，又讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在我們身邊。]

第二環(huán)節(jié)：自主探索，合作體驗。

在此環(huán)節(jié)上我引導(dǎo)學(xué)生在動手操作與合作交流的基礎(chǔ)上去自主構(gòu)建知識的形成體系。 我將這一環(huán)節(jié)分三步進行。

第一步：自主探索，合作體驗

當同學(xué)們提出，要想知道組織哪一項比賽，必須統(tǒng)計大家的意見，那么你們想用什么方法來統(tǒng)計呢?這時學(xué)生就會交流各自的調(diào)查方法，他們可能會想到：舉手表決、問一問、站走來等多種方法，只要方法合理，教師都要給予充分的肯定，使學(xué)生體會到解決問題的策略的多樣化。然后教師鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)有順序地用自己喜歡的方法進行統(tǒng)計，并將調(diào)查結(jié)果填在調(diào)查單內(nèi)在小組內(nèi)展示，這時要通過學(xué)生之間的交流讓他們自己去感悟、體驗從而使學(xué)生認識到統(tǒng)計時應(yīng)該注意哪些問題。

第二步：整理數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計圖

先是小組匯報，使學(xué)生體會到統(tǒng)計圖可以將調(diào)查的結(jié)果更清楚的表示出來，同時也為象形統(tǒng)計圖向條形統(tǒng)計圖過渡做好鋪墊。教師出示一張統(tǒng)計圖，指出今天，我們要用一種新的方式——涂顏色來繪制統(tǒng)計圖，你們認為應(yīng)該怎么樣舉顏色呢?學(xué)生已經(jīng)有了繪制象形的基礎(chǔ)，所以他們會很快得出一格代表一人的制圖方法，然后教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的顏色在手中的統(tǒng)計圖中涂一涂，制成條形統(tǒng)計圖。全班展示，開展互評。

第三步：繪制全班統(tǒng)計圖，解決問題。

在各組調(diào)查統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，師生共同來完成全班統(tǒng)計圖。我引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計圖后進行二方面的思考：1、在統(tǒng)計圖中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?2、根據(jù)圖中的情況，你認為我們班應(yīng)該組織哪項比賽?從而，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及根據(jù)信息做出決策和預(yù)測的能力。

[設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)實踐活動的機會，學(xué)生經(jīng)歷并初步體驗了數(shù)據(jù)收集、整理、描述的過程，通過數(shù)、涂、填，全體學(xué)生都參與到了知識形成的過程中，這也是本課最重要的一個環(huán)節(jié)，教給學(xué)生什么要比怎樣教更為重要。所以我讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，使學(xué)生體會到統(tǒng)計的作用和意義。]

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用實踐，提高認識。

我抓住學(xué)生喜愛吃小食品這一心理，為學(xué)生選擇了四種食品有餅干、薯片、巧克力、棒棒糖作為比賽的獎品，開展“統(tǒng)計最喜愛的食品”這一活動，將數(shù)學(xué)與孩子的生活融合在一起，為學(xué)生提供實踐、應(yīng)用的機會，使他們進一步體驗統(tǒng)計的過程，強化統(tǒng)計的思想。

[設(shè)計意圖：在這一過程中，我請學(xué)生統(tǒng)計全班同學(xué)最喜歡的食品，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供了探索的平臺，學(xué)生體會到收集數(shù)據(jù)的方式、方法的多樣性。學(xué)生自主選擇記錄方法來統(tǒng)計，經(jīng)歷了初步的數(shù)據(jù)收集、整理的過程。學(xué)生在分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的過程中，積累了統(tǒng)計活動的經(jīng)驗，發(fā)展了統(tǒng)計觀念，真正體會到了統(tǒng)計的必要性。]

第四環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，拓展延伸。

這一環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生欣賞一下常見的幾種統(tǒng)計圖，然后再把統(tǒng)計知識延伸到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生知道我們的生活中處處都有統(tǒng)計，我們的生活是高不開統(tǒng)計的，請同學(xué)們到生活中找一找還有哪兒用到了統(tǒng)計的知識。

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的目的是鼓勵學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計問題，由課內(nèi)的應(yīng)該拓展到課的實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。]

效果預(yù)測

本課以學(xué)生參與統(tǒng)計活動為主線，學(xué)生在“數(shù)一數(shù)” 、“涂一涂” 、“填一填”和“說一說”的過程中，探索了統(tǒng)計的方法;在實踐與探索中提高了學(xué)習(xí)能力。

一年級數(shù)學(xué)比多少教案匯總

在老師的工作中，教案課件是一個不可忽略的重要組成部分。因此，老師應(yīng)該認真地編寫每一個教案課件。一個精美的教學(xué)課件有助于提高老師的教學(xué)效果。在編寫教案課件時，需要遵循一定的步驟，包括：確定教學(xué)目標、選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計課件結(jié)構(gòu)、制作課件元素、確定教學(xué)策略等。在本文中，筆者為您詳細剖析了如何編寫一份高質(zhì)量的教案課件，希望能對您的教學(xué)工作有所幫助。

一年級數(shù)學(xué)比多少教案(篇1)

教學(xué)目標

1、通過數(shù)數(shù)活動，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，使學(xué)生初步學(xué)會數(shù)數(shù)的方法。

2、幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、滲透思想品德教育。

教具準備

1、掛圖或幻燈片，內(nèi)容是課本第2～3頁學(xué)校開學(xué)圖。

2、小黑板一塊，內(nèi)容是課本第4頁1～10的各數(shù)實物圖。

3、1～l0各數(shù)的數(shù)字卡片l0張。

教學(xué)過程：

一、引入談話

師：小朋友，你們已是一年級學(xué)生了。這一節(jié)，我們上的是數(shù)學(xué)課，師：數(shù)學(xué)課要學(xué)什么本領(lǐng)呢?它要學(xué)的知識可多呢！

二、新授

１、教學(xué)“學(xué)校開學(xué)圖”。

出示放大圖。(指著掛圖向?qū)W生講解)

大家仔細觀察，這幅圖里都畫了些什么?

(1)同桌之間互相說一說。

(2)指明學(xué)生說一說。

(3)問：圖上有幾座房子?有幾面紅旗?

師：一座房子，一面紅旗都是1件東西。

問：找一找還有什么的數(shù)量是1的？

(板書“l(fā)”，全班同學(xué)讀兩遍。)

(4)問：有幾個同學(xué)向老師行禮?(2個同學(xué))有幾個同學(xué)跳繩?(2個同學(xué))

問：圖里還有什么數(shù)量是2?

小結(jié)：2個同學(xué)向老師行禮，2個同學(xué)在跳繩，2個同學(xué)進學(xué)?！?，它們的數(shù)量

都是2。

(板書“2”，全班跟讀兩遍。)

(5)問：誰能說一說有幾個小朋友踢足球?

問：圖中還有哪些數(shù)量是3的?

小結(jié)：3個同學(xué)踢足球，3朵紅花，3朵黃花，它們的數(shù)量都是3。請注意“3”的

樣子。

(板書“3”，全班讀兩遍)

(6)問：誰能說一說用哪個數(shù)字來表示垃圾桶有幾個?

(7)問：誰知道4數(shù)完以后該數(shù)幾？(老師板書“5”)

問：圖上還有什么數(shù)量是5的?

(8)問：誰能說出數(shù)5以后是數(shù)幾呢?

(9)師：空中有7只飛鳥，就用7表示。

(板書“7”，跟讀兩遍)

(10)問：7是在什么數(shù)的后面?(在6的后面)數(shù)完7以后數(shù)幾呢？(板書“8”)

(11)師：數(shù)完8后數(shù)什么數(shù)呢?

（板書“9”，跟讀兩遍）

請找出表示9的物體來。(圖上有9個女同學(xué))

(12)問：請數(shù)一數(shù)圖中有多少個男同學(xué)?

(板書“10”，讀兩遍，齊讀從1數(shù)到10。)

小結(jié)：這幅圖幫助我們認識了1—10的各個數(shù)。這幅圖我們書上也有，就在課本的第2、3頁上，(打開書)找一找課本的“2”，“3”在哪里?

2、數(shù)一數(shù)、找一找教室里有哪些實物的個數(shù)可以用我們剛才所學(xué)的1—10來表示。

3、10個數(shù)字與圖形搭配。

(4)用同樣的方法認識7、8、9、10及圖形。

(5)小結(jié)：這10個數(shù)，我們幾乎天天都要用到它，大家一定要記牢。

(6)鞏固認數(shù)

看圖找數(shù)交朋友游戲。

三、課堂總結(jié)

今天是小朋友們第一天上數(shù)學(xué)課，大家都很認真聽講，值得表揚。希望下節(jié)數(shù)學(xué)課的時候，大家勇敢一點，舉起你們的小手，回答問題好嗎？

板書設(shè)計：

第二課時比多少

教學(xué)目標

1、使學(xué)生初步知道“同樣多”“多”“少”的含義，會用一一對應(yīng)的方法比較物體的'多少。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生互相合作精神以及用數(shù)學(xué)的意識。

教具準備

主題圖、小白兔圖、磚圖、小豬圖和木頭圖。

學(xué)具準備

三角形、圓片、小花等學(xué)具。

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入

《三只小豬》

二、新授

1、出示主題圖。讓學(xué)生仔細觀察:圖上畫的是什么?

2、師：這一天，河里的小魚在水里游來游去。咦，那邊為什么這么熱鬧？原來是熱心的小豬們正在幫小白兔蓋房子。房子旁邊的桌子上擺滿了好吃的東西，這肯定是熱情好客的小兔子們用來招待小豬們的。

3、教學(xué)“同樣多”。

(1)有幾只小豬?幾只小兔?

小兔子們正在干什么?

1只小兔搬了幾塊磚?(出示兔子和磚一一對應(yīng)圖)

那4只兔子共搬了幾塊磚?

有多余的兔子嗎?

有多余的磚嗎?

師:沒有多余的兔子,也沒有多余的磚,那我們就說兔子的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。（板書：同樣多）

(2)找一找,圖上還有什么和什么同樣多?

(3)小組交流,指名反饋。

4、教學(xué)“多”“少”。

(1)找一找，圖上有不一樣多的兩樣?xùn)|西嗎？

學(xué)生說，教師現(xiàn)場板書,并適機提問:誰多？誰少？

5、剛才我們知道了“同樣多”“多”“少”，那你們知道圖上還有什么東西可以比嗎？課間活動

三、動手擺一擺

(1)教師擺橡皮圖片和鉛筆圖片,學(xué)生模仿。（教師強調(diào)一個對著一個擺。）

學(xué)生同桌互相說：橡皮和鉛筆同樣多

(2)學(xué)生隨意擺學(xué)具個數(shù)。

數(shù)一數(shù)自己的學(xué)具,再和同桌比一比，看看誰多？誰少？

在小組內(nèi)比一比。

四、練習(xí)

完成練習(xí)一的第3題、第4題。

五、發(fā)散練習(xí)

利用今天學(xué)習(xí)的知識,看一看,比一比教室里的物體,你發(fā)現(xiàn)了什么?

板書設(shè)計：

一年級數(shù)學(xué)比多少教案(篇2)

一、教學(xué)目標

（一）知識與技能使學(xué)生認識關(guān)系符號“>”“

（二）過程與方法通過找一找，數(shù)一數(shù)，比一比的活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的符號化思想方法，以及觀察能力、操作能力和語言表達能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀通過數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生體會符號的簡潔、明了的應(yīng)用功能，感知符號在數(shù)學(xué)中的功能及其文字不可替代的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的符號意識以及創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思想。

二、目標分析

比較兩個抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，對于一年級學(xué)生來說學(xué)習(xí)這部分知識是有困難的。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在已有的一一對應(yīng)比較多少的方法基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生用不同的形式來表征比較的結(jié)果，并在此基礎(chǔ)上引入“>”“”和“

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：正確區(qū)分和記憶“>”和“

教學(xué)難點：正確使用“>”“

四、教學(xué)準備

課件，猴子、梨、桃、香蕉圖片，三種符號圖片

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，引出新知

1、回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)字？（1～5）

2、小猴歡歡今天過生日，它邀請了2位好朋友一起參加生日派對，歡歡的爸爸、媽媽幫它們準備了很多好水果，來看看都有些什么？（出示圖片）（2根香蕉、3個桃子、4個梨）師：怎樣擺就能一眼看出誰多誰少？要求學(xué)生用所學(xué)的知識一一對應(yīng)的把所有物品排列起來。發(fā)現(xiàn)猴子數(shù)量和桃子的數(shù)量一樣多，梨的數(shù)量比猴子的數(shù)量多，香蕉的數(shù)量比猴子的數(shù)量少。

設(shè)計意圖：一年級學(xué)生喜歡聽故事，創(chuàng)設(shè)小猴過生日的故事情節(jié)有效地激發(fā)來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為舊知和新知搭建了橋梁。

（二）激發(fā)興趣，類比遷移

1、認識關(guān)系符號

（1）教學(xué)“=”讓學(xué)生用學(xué)過的知識，說一說誰和誰同樣多？師：一只猴子吃一個桃子，桃子夠分嗎？你是怎么知道的？要求學(xué)生用一一對應(yīng)的方法加以說明。3只小猴的數(shù)量和3個桃子的數(shù)量同樣多，可以寫成3和3一樣多。師：數(shù)量一樣多的情況用符號怎樣表示？可以讓學(xué)生先表達想法，之后教師幫助學(xué)生進行梳理，將3和3一樣多寫成3=3，并認識等號。

總結(jié)：當小猴和桃子的數(shù)量同樣多的時候，我們就可以用“=”來表示，讀作“3等于3”。由于等號表示的是兩邊的數(shù)量相等，所以寫的時候要把兩條線畫得均勻而且一樣長。（板書3=3，等號，讀作：3等于3）全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這個新認識的符號朋友。

（2）教學(xué)“>”師：一只猴子吃一根香蕉，香蕉夠分嗎？大家想辦法說明。

預(yù)設(shè)

1、用一一對應(yīng)的方法比較出猴子多，香蕉少。預(yù)設(shè)2：剛剛猴子的數(shù)量和桃子的數(shù)量同樣多可以用“=”來表示。這回猴子的數(shù)量比香蕉的數(shù)量多，也就是3比2大，可以用“>”來表示，寫作3>2。總結(jié)：猴子的數(shù)量3多于香蕉的數(shù)量

2、我們就用“>”（大于號）來表示，把3寫在前面，然后寫“>”，最后寫2。讀作“3大于2”。全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這第二個符號朋友。

（3）教學(xué)“”來表示。這回猴子的數(shù)量比梨的數(shù)量少，也就是3比4小，可以用“

（4）辨析：大于號和小于號是一對好兄弟，長得很像，該怎么區(qū)分它倆呢？（張著大大的嘴的一邊就是大數(shù)，尖尖的小尾巴的一邊就是小數(shù)，大數(shù)在前面就是大于號，小數(shù)在前面就是小于號。）教師幫助學(xué)生梳理知識并教順口溜：大數(shù)在前用大于號，小數(shù)在前用小于號。大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。

2、小游戲：

（1）介紹游戲規(guī)則出示兩張數(shù)字卡片，比較兩個數(shù)的大小，并用“>”“”擺在兩個數(shù)中間。

（2）同學(xué)之間進行游戲，一人出題，其余人擺符號。

設(shè)計意圖：通過這個小游戲，讓學(xué)生感受到“>”“

一年級數(shù)學(xué)比多少教案(篇3)

本課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第五單元第一課時的內(nèi)容。

知識目標：

1、初步感知分類，通過操作學(xué)會分類的方法。

能力目標：

2、通過分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。

情感目標：

4、讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點：學(xué)會對物體進行分類的方法，并能正確的分類。

復(fù)習(xí)前一節(jié)課學(xué)過的知識，在學(xué)生數(shù)圖形時無形中就把圖形分了類，所以我找準新舊知識的聯(lián)系點，為新知識的獲取做好鋪墊。

1、你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗和圖中所見，充分發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢，通過生生之間的交流，讓學(xué)生思維互補，都能感知什么分類。并且提高學(xué)生的觀察能力、判斷能力和語言表達能力。

2、小組合作整理學(xué)具，讓學(xué)生體驗分類。

3、討論、匯報。

在小組展示分類情況后，并說明分類的理由，總結(jié)分類的方法。

1、小組里同學(xué)把自己所有的鉛筆拿出來，放在一起。

2、互相說一說這些鉛筆可以怎樣分類。

讓學(xué)生在一次動手操作，把本組所有學(xué)生的鉛筆根據(jù)不同的標準進行多次分類，從而使分類過程細畫，讓學(xué)生體會按不同標準分類的意識。比如：可以按長短、按顏色都是正確的。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書包，進一步鞏固體驗分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進生活、接觸數(shù)學(xué)。

在這個環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動的，讓學(xué)生親自來前面動手操作，給學(xué)生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學(xué)生一目了然。

2、做練習(xí)六的第1題，把同類的圈起來。

4、做練習(xí)六第3題。

1、今天我們學(xué)習(xí)了分類的知識，課后能運用這一知識做些什么？

2、實踐作業(yè)：整理自己的小書包，還有回家把自己的玩具分分類。

最后再次鼓勵學(xué)生在生活中去尋找數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教后反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，安排了許多游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學(xué)生學(xué)會了選擇不同的分類標準的方法。開闊性、活動性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。整節(jié)課始終注意從生活中取材，無論是整理學(xué)具、觀察超市，還是開闊的練習(xí)，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時開闊學(xué)生思維，讓學(xué)生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)。

2、以游戲收獲知識，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

《新課標》提出：“教師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！庇螒蚴且环N學(xué)生喜聞樂見的活動形式。對于一年級的小學(xué)生來說，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識，.因此，教學(xué)中努力開展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)游戲中來，在游戲中樂學(xué)，在獲得數(shù)學(xué)知識和方法的同時，基思維能力、情感態(tài)度與價值觀等諸方面都能得到發(fā)展。如案例中游戲之一：比賽整理學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生在整理的過程中認識到把文具分類擺放會更好看、更方便。在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生迫不及待地動腦、動手整理，不知不覺中鞏固了所學(xué)知識。

在本節(jié)課的教學(xué)實踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題：游戲中如何靈活、有機地處理好課堂中的“動”與“靜”;如何讓學(xué)生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機和活力。

一年級數(shù)學(xué)比多少教案(篇4)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第六單元“連加、連減”第一課時。

在新課程標準中，有明確指出各個學(xué)段發(fā)展學(xué)生計算理解的具體目標。本單元是聯(lián)系學(xué)生生活實踐中，讓學(xué)生體驗連加、連減的方法和步驟，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察探索能力，屬于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位和退位減法的重要基礎(chǔ)也是本單元的難點之一。它主要在計算過程上，要分兩步進行計算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步計算出的得數(shù)，而學(xué)生往往忘掉第一步的得數(shù)。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓(xùn)練學(xué)生把先算的數(shù)記在腦子里，起到較好的效果。

《標準》中對數(shù)學(xué)課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點，結(jié)合本節(jié)課的實際，我制定以下的教學(xué)目標。

（1）讓學(xué)生初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。（知識技能目標）

（2）讓學(xué)生按照圖的有序排列，找出規(guī)律發(fā)展初步的探索意識和體驗學(xué)習(xí)的樂趣。（能力培養(yǎng)目標）

數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）

本節(jié)課要讓學(xué)生在具體生活的過程中獲得相關(guān)的體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗和理解。結(jié)合一年級學(xué)生活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

1、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活實踐，具體形象法。創(chuàng)設(shè)喂小雞這一情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫，讓學(xué)生能直觀的理解連加、連減的計算步驟和方法。

2、觀察討論，探討研究法。

新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學(xué)習(xí)方式，要求引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考、合作探究。課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，感受生活，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過親身生活勞動，進一步理解連加、連減的計算步驟和方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，增強觀察意識。

3、動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學(xué)生數(shù)手指頭等活動，讓學(xué)生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“連加、連減”的計算步驟和方法，初步感知計算與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

師：小朋友們，有位和你們一樣的小朋友，他叫小明，他家有個農(nóng)場他是個愛勞動的孩子，經(jīng)常在家里干活，今天他又來幫爸媽干活了。瞧！他在干什么？（出示多媒體課件，小明在喂5只小雞）請問：現(xiàn)在地上有幾只小雞在吃米？

出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀察；

師：看到這里你知道了什么？一共有幾只小雞？（你是怎么計算出來的？）誰會列式？

師：誰會列式？生說。師板演：5+2+1=8誰會讀這個算式？讀作：五加二再加一等于八。

該怎么運算哪？

小結(jié)：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數(shù)相加的得數(shù)記在心里，再把記在心里的得數(shù)加上第三個數(shù)，算出結(jié)果。（這個連加的算式表示什么意思哪？你能用手指當做小雞來數(shù)一數(shù)，說一說嗎？）

師：連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？

生：有8只小雞，吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下幾只？

師：這里的8224各表示什么意思？你會讀這個算是嗎？

小結(jié)：像這樣三個數(shù)用減號連起來的算式叫連減，在計算時，先把前兩個數(shù)相減的得數(shù)記在心里，再把記在心里的得數(shù)剪掉第三個數(shù)，算出結(jié)果。

做一做：課本上的兩道題，看圖列式說圖意，用手計算。

強調(diào)：是學(xué)生進一步理解減去是用劃去或圈出來表示。

反饋：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評價。完成練習(xí)題。

學(xué)生說說生活中連加、連減的例子。

說總結(jié)反思：

理論聯(lián)系實際，科學(xué)性、創(chuàng)新性，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣積極參與討論交流，能積極大膽的發(fā)表自己的意見，樂意傾聽其他小朋友的意見。

通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認為能發(fā)揮學(xué)生的主題作用，學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，主動參與數(shù)學(xué)活動，學(xué)生的計算能力得到初步的培養(yǎng)，能達到預(yù)期的目標。

一年級數(shù)學(xué)比多少教案(篇5)

1．使學(xué)生知道同樣多的含義。

2．初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。

3．初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力，對學(xué)生進行互相幫助、樂于助人等思想品德教育。

引導(dǎo)學(xué)生用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。

1．多媒體出示小豬、小兔蓋房子的動畫課件。

[通過生動有趣的`動畫課件，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中展開說，符合了學(xué)生的年齡特點。同時，靈活運用畫面引出新知問題，自然有度。]

師：小朋友們愛聽故事嗎？誰能根據(jù)我們看到的動畫課件，給大家講一個故事呢？（給學(xué)生留出3分鐘的思考時間。）

2．講故事。

生1：小兔子的房子被大雨沖倒了，要重新蓋房子，小豬來幫忙。小兔搬磚，小豬扛木頭，他們終于蓋好了新房子！

師：同學(xué)們講得真好，小豬、小兔互相幫助，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

師小結(jié)：剛才同學(xué)們你一句我一句把觀察到的講成了一個有趣的故事。通過這個動畫片你能用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來說一說嗎？下面我們可以先在小組內(nèi)說一說。

[新知過程以學(xué)生為主，學(xué)生通過觀察去感悟多、少、同樣多。老師的引導(dǎo)與學(xué)生合作恰如其分。新思想新觀念有所體現(xiàn)，同時評價有度，保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

1．小組合作。

觀察動畫片，組內(nèi)交流。

師：說得很好，兔子和磚都沒有多余的，這時我們可以說兔子和磚同樣多。你們記住了嗎？看看，動畫片中還有什么和什么同樣多？

生3：老師，我發(fā)現(xiàn)1只小豬扛1根木頭，還剩1根木頭。

師：同學(xué)們真聰明，剛才同學(xué)們講的，就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識。（板書課題：比多少）

3．同位互相說。

動畫片中還有什么和什么同樣多，什么比什么多，什么比什么少。

1．同位合作，擺學(xué)具卡片，邊擺邊說。

a.一個同學(xué)擺，同位擺的和他同樣多。

b.同位合作，一個擺得多，一個擺得少。

[做到了學(xué)中有用，用中促學(xué)。解法多樣化落到了實處，突出了學(xué)生的個性發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)生可用不同方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道理，符合課程標準的新理念。]

師：同位合作得真好，想一想，怎樣擺，老師一眼就看出誰擺得多，誰擺得少，或同樣多？

師：他們的方法都很好，同學(xué)們聽到了嗎？我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)上善于觀察和動腦，講究方法。

2．說出你生活中同樣多、多些、少些的例子。

師：同學(xué)們說得這么多，這么好，可見生活中處處有數(shù)學(xué)。

3．比比誰聰明。

a.教師拿出一串紅、黃相間的珠子，讓學(xué)生判斷哪種顏色的珠子多。先讓學(xué)生在組內(nèi)說說。

b.小組交流。

2組：這種方法太麻煩，我們組是找朋友：一個紅珠子和一個黃珠子是一對朋友，最后剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。

3組：我們組還有一種方法：如果開始第一個珠子是紅色，最后一個也是紅色，那就是紅珠子多；如果開始第一個珠子是紅色，最后一個是黃色，那就是兩種珠子同樣多。

師：同學(xué)們真聰明，說得妙極了！好了，這節(jié)課你們學(xué)得很好，數(shù)學(xué)王國里還有許多奧秘呢！只要同學(xué)們細心觀察，好好學(xué)習(xí)，一定會學(xué)到更多的知識。

低年級兒童在入學(xué)前，通過對各種物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)比多少的感性經(jīng)驗。教材又為學(xué)生提供了生動有趣的情景。本節(jié)課我充分利用教材資源，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、嘗試，做他們想做的，在做中學(xué)到知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。語言是思維的基礎(chǔ)，一年級孩子剛?cè)雽W(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力很重要。本節(jié)課我重點放在學(xué)生說和做，結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，為今后學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)。