父母是幼兒最親密的成長(zhǎng)伙伴

父母在家庭生活中的行為，尤其是情緒，是幼兒心理健康發(fā)育的直接影響因素；父母的行為是孩子的標(biāo)桿，是孩子心理發(fā)育的影響指針。研究表明，父母在家中情緒友善平和，接人待物謙虛禮貌，有助于幼兒的心理健康發(fā)育；而如果父母在家里經(jīng)常情緒惡劣，吵架斗嘴，則會(huì)讓幼兒經(jīng)常處于緊張和恐懼之中，對(duì)于孩子的心理發(fā)育極其不利。

因而，從孩子的心理健康發(fā)育角度出發(fā)，家長(zhǎng)在日常家庭生活中要特別注意情緒控制，謹(jǐn)防因父母不良情緒而影響孩子正常的心理發(fā)育。專(zhuān)家提醒家長(zhǎng)，為了孩子的心理健康發(fā)育，以下幾點(diǎn)情緒需要特別注意控制：

1.不要在孩子面前吵架動(dòng)粗。

父母在孩子面前不做任何避讓的吵架動(dòng)粗，或者家長(zhǎng)與他人吵架動(dòng)粗，都會(huì)讓孩子產(chǎn)生緊張心理和恐懼感。家長(zhǎng)經(jīng)常在孩子面前大吵大鬧，會(huì)讓孩子精神高度不安，心理會(huì)滋生不安全的感覺(jué)。因而，家長(zhǎng)們必須謹(jǐn)記不要或盡量不在孩子面前吵架動(dòng)粗。

2.不要在孩子面前抱怨生活或表露頹廢的情緒。

父母是孩子的最大靠山，父母對(duì)生活的態(tài)度直接影響孩子的生活安全感和成長(zhǎng)信心。父母經(jīng)常在孩子面前抱怨生活，或者經(jīng)常表露頹廢的情緒，會(huì)使孩子過(guò)早接觸到社會(huì)或生活方面的壓力，會(huì)讓孩子心理產(chǎn)生不安全感，對(duì)生活懷疑或頹廢的生活態(tài)度可能會(huì)因此伴隨孩子的成長(zhǎng)，會(huì)讓孩子身心過(guò)早受到不該承受的壓力。因而，特別需要提醒家長(zhǎng)朋友們，無(wú)論你暫時(shí)遇到多大的困難和挫折，為了孩子的健康發(fā)育，請(qǐng)一定不要在孩子面前抱怨生活或表露頹廢的情緒。

3.不要在孩子面前責(zé)罵或批評(píng)他人。

有些家長(zhǎng)經(jīng)常毫不避諱地在孩子面前責(zé)罵或批評(píng)他人，這些家長(zhǎng)以為，孩子年幼不懂事，在他們面前責(zé)罵或批評(píng)他人對(duì)孩子沒(méi)有什么影響。事實(shí)上，這不僅是一種非常不好的處世方式，更是一種有害于幼兒健康成長(zhǎng)的不良教育方式。這樣的行為會(huì)讓孩子對(duì)于家長(zhǎng)日常正規(guī)教育產(chǎn)生懷疑，也會(huì)讓孩子因此也學(xué)會(huì)這種不良的處世方式，會(huì)扭曲孩子的心靈，讓孩子的心理健康受到極大的影響。

4.不要在孩子面前用偏激的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)對(duì)事物的看法。

一些家長(zhǎng)朋友性格比較極端，對(duì)于事物的看法也比較偏激，往往會(huì)在孩子無(wú)所避諱地發(fā)表過(guò)激的語(yǔ)言。心理專(zhuān)家認(rèn)為，家長(zhǎng)過(guò)激的言語(yǔ)和情緒會(huì)讓孩子的心理也往偏激的方向轉(zhuǎn)化，會(huì)讓孩子的性格塑造和心理發(fā)育產(chǎn)生不良影響。因而，為了孩子的心理健康發(fā)育，不要在孩子面前用偏激的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)對(duì)事物的看法。

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父親是孩子成長(zhǎng)中的楷模

父親是孩子成長(zhǎng)中的楷模

一位痛苦不堪的父親曾這樣訴說(shuō)他的不幸：“我的前半生被父親毀了，后半生被兒子毀了?！眱鹤硬皇巧钤诟赣H的陽(yáng)光中，就是生活在父親的陰影中。父親對(duì)男孩的影響是多方面的：父親是男孩通往男子漢的橋梁，是兒子的力量之源、規(guī)則之源、自制力之源。

父親是男孩通往男子漢的橋梁，當(dāng)代社會(huì)一個(gè)非常值得警惕的現(xiàn)象就是男孩陽(yáng)剛氣質(zhì)的日漸喪失。

韓寒說(shuō)：“超女選出一個(gè)男的，好男兒選出一個(gè)女的。”

鄭淵潔說(shuō)：“現(xiàn)在的男人越來(lái)越像女人，女人只好揭竿而起，越來(lái)越像男人?！?/p>

2010年，我們?cè)诔霭妗墩饶泻ⅰ芬粫?shū)時(shí)，揭示了一個(gè)非常令人憂(yōu)慮的現(xiàn)象：“男孩不男”、“男孩女性化”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

上海市一位小學(xué)四年級(jí)女孩這樣評(píng)價(jià)男孩：我覺(jué)得我們學(xué)校有些男生很討厭，沒(méi)有男子漢氣概，在學(xué)校里總是裝出一副嬌弱的樣子，說(shuō)話(huà)有那么一點(diǎn)兒娘娘腔，還很貪吃，吃得跟個(gè)小肥豬似的。也有些男生像我們女生一樣，嘴里經(jīng)常嚼著話(huà)梅，做起事情來(lái)扭扭捏捏，還不如我們女生。他們說(shuō)起話(huà)來(lái)陰陽(yáng)怪氣、走路搖搖擺擺、頭上摩絲油亮，讓人一看就難受。更讓人看不慣的是他們還在老師和同學(xué)面前撒嬌，比女生還女生。

“男孩不男”，“男孩女性化”，其實(shí)反映的都是現(xiàn)在男孩陽(yáng)剛氣質(zhì)的衰落與喪失，原因何在？我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要原因，那就是父教的缺失。父教缺失使男孩在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少一個(gè)健康的男性榜樣，從而使得一些不健康的男性榜樣乘虛而入。

美國(guó)父親角色研究的專(zhuān)家羅斯·派克認(rèn)為：由于父親往往以更加鮮明的、更加差異化的方式與孩子互動(dòng)，父親在孩子的性別發(fā)展中比母親起著更為關(guān)鍵的作用。父親塑造了一個(gè)男子漢的形象，父親也是兒子最重要的榜樣形象。父親提供一種男性的基本模式，男孩通過(guò)觀察與模仿父親學(xué)習(xí)男人如何待人接物、如何處理問(wèn)題。

無(wú)論是心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論，還是實(shí)證研究都證實(shí)，父親在男孩性別發(fā)展中具有重要作用。弗洛伊德認(rèn)為：男孩在發(fā)展過(guò)程中會(huì)有意識(shí)無(wú)意識(shí)地模仿父親的角色和行為，從而形成具有鮮明性別特征的行為。社會(huì)學(xué)理論則強(qiáng)調(diào)榜樣的作用，認(rèn)為父親為孩子提供了一種男性的榜樣和行為模式，男孩往往把父親看作未來(lái)發(fā)展的模型而去模仿父親。研究證實(shí)：如果父親在家中是果斷的、具有支配性的，男孩往往表現(xiàn)出高度的男性化；如果父親在家里是軟弱的，而母親具有支配性，男孩會(huì)表現(xiàn)出更多的女性化特征。

心理學(xué)家麥克·閔尼的研究結(jié)果指出：與那些一星期內(nèi)接觸父親不到6小時(shí)的男孩相比，每天與父親接觸不少于2小時(shí)的男孩，更有男子漢氣概，他們所從事的活動(dòng)更開(kāi)放，他們更具有進(jìn)取精神，也更愿意去冒險(xiǎn)。還有研究證實(shí)，男孩在4歲前失去父親，會(huì)使他們失去雄心和攻擊性，在性別角色中傾向于女性化，往往喜歡那些非軀體對(duì)抗性、非競(jìng)賽性的女性化活動(dòng)。

男性研究專(zhuān)家戴維·斯杜和斯坦芬·阿特伯恩在《憤怒的男人》中寫(xiě)道：“經(jīng)驗(yàn)告訴我們，今天最快樂(lè)、對(duì)自己性別角色最滿(mǎn)意的男性，是有父親在他們生命中傾注了大量時(shí)間和心血的男人?！?/p>

最好的教育，是父母永不放棄自我成長(zhǎng)！

父母如何培養(yǎng)孩子習(xí)慣，如何陪伴孩子成長(zhǎng)，如何指導(dǎo)孩子做作業(yè)……類(lèi)似的文章班主任研究會(huì)已經(jīng)發(fā)過(guò)許多，引發(fā)了大家的強(qiáng)烈討論，認(rèn)為幫助非常大。但也有家長(zhǎng)在后臺(tái)留言，學(xué)習(xí)了那么多的知識(shí)，為什么在教育孩子上還不見(jiàn)起色？

如果您也有這樣的疑問(wèn)，特別建議您讀一下這篇文章，其實(shí)，“教育孩子的王道，就是父母執(zhí)著地栽培自己，讓自己與孩子一起成長(zhǎng)！”好文章，別忘了分享，如果您是老師，請(qǐng)轉(zhuǎn)給家長(zhǎng)；如果您是家長(zhǎng)，請(qǐng)好好讀讀，必有收獲！

我們?yōu)槭裁磳?duì)教育這么焦慮？

大多數(shù)家長(zhǎng)，對(duì)孩子、對(duì)教育，缺乏一個(gè)持久而深入的理解。猛然意識(shí)到，趕緊管一下，看到孩子不如意的地方，就開(kāi)始憂(yōu)慮孩子十年后的高考，十五年后的婚姻，以及二十年后的事業(yè)……

而這個(gè)憂(yōu)慮本身，就會(huì)毀掉孩子的未來(lái)。

家長(zhǎng)之所以憂(yōu)慮，是因?yàn)橐恢痹陂g歇性地關(guān)注孩子，孩子有問(wèn)題，就關(guān)注多一些，沒(méi)有明顯的問(wèn)題，便關(guān)注得少。對(duì)孩子的教育，缺乏一個(gè)宏觀的掌控，對(duì)于該做什么，不該做什么，做得夠不夠，自己心里也沒(méi)底。因此，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展走向，就缺少了一份確信。不確信，就會(huì)慌張。

那么，為什么許多父母沒(méi)有確信與篤定呢？

許多家長(zhǎng)，結(jié)束了讀書(shū)生涯，有了工作，有了家庭，有了孩子，達(dá)到了一種表面上的“圓滿(mǎn)”，便放棄了自我探索。生活遵循“最安逸原則”，看上去悠然自在，輕松灑脫，生活穩(wěn)定，令人羨慕。其實(shí)，很多人生議題并沒(méi)有完成，而是擱置在那里。

打個(gè)比方，這很像“成長(zhǎng)的斷崖”。很多父母自認(rèn)為選擇了一條安逸的路，結(jié)果卻被動(dòng)地陷入煩惱的泥沼。到頭來(lái)，付出的不是更少，而是更多。

“四十歲死，八十歲埋”？

我有很多年長(zhǎng)我十歲左右的朋友，常常在一起聊天，也會(huì)說(shuō)到她們同齡人的狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)四十歲左右年齡的人，特別容易往兩個(gè)方向走，要么越來(lái)越豐富，越來(lái)越有魅力；要么視野越來(lái)越窄，與外在世界非常疏離。一位犀利的女作家甚至用“四十歲死，八十歲埋”來(lái)描述這種狀態(tài)，讀來(lái)讓人倍感凄涼。

當(dāng)然，選擇最安逸的生活狀態(tài)，也不是錯(cuò)誤。不過(guò)，人生的議題并不會(huì)因?yàn)槲覀兊幕乇芏h(yuǎn)離。派克在他的《少有人走的路》中寫(xiě)道：

我們對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀念就像是一張地圖，憑借這張地圖，我們同人生的地形、地貌不斷妥協(xié)和談判。地圖準(zhǔn)確無(wú)誤，我們就能確定自己的位置，知道要到什么地方，怎樣到達(dá)那里；地圖漏洞百出，我們就會(huì)迷失方向。

有的人過(guò)了青春期，就放棄了繪制地圖。大多數(shù)人過(guò)了中年，就自認(rèn)為地圖完美無(wú)缺，世界觀沒(méi)有任何瑕疵。甚至自以為神圣不可侵犯，對(duì)于新的信息和資訊，他們也沒(méi)有多少興趣，似已疲憊不堪。只有極少數(shù)幸運(yùn)者能繼續(xù)努力，他們不停地探索、擴(kuò)大和更新自己對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)，直到生命終結(jié)。

我們的人生地圖，至少要通過(guò)三組關(guān)系來(lái)定位，分別是與自己的關(guān)系，與他人的關(guān)系，與世界的關(guān)系。如果我們不想再繪制“人生地圖”，那么，也有很多逃避的辦法。最簡(jiǎn)單的辦法，就是退縮，并保持現(xiàn)狀。

許多人不接納自己，常常會(huì)自我否定和自我攻擊，卻放棄了內(nèi)在探索，而選擇忍耐和逃避。面對(duì)人際關(guān)系中存在的障礙，不是去化解，而是把人際關(guān)系簡(jiǎn)化，有的索性只剩下親人關(guān)系。在家人面前，就算任性為之，也會(huì)獲得包容。對(duì)世界的看法，則保持不變，不再對(duì)世界產(chǎn)生好奇。

許多媽媽埋頭于柴米油鹽的生活，最大限度回避了這三組關(guān)系。派克的另一句話(huà)，說(shuō)得言簡(jiǎn)意賅：規(guī)避問(wèn)題和逃避痛苦的趨向，是人類(lèi)心理疾病的根源。

親子關(guān)系不是完全對(duì)等的人際關(guān)系

如果說(shuō)，大部分情況，我們都可以逃避的話(huà)，那么，孩子的到來(lái)，則讓媽媽們無(wú)處可逃。親人和朋友會(huì)包容我們，但孩子只是憑天性和直覺(jué)生活，親子關(guān)系不是完全對(duì)等的人際關(guān)系。我們的情緒和成熟程度，我們對(duì)生命的理解和態(tài)度，我們處理親密關(guān)系的能力，被這個(gè)小生命映照得一覽無(wú)余。

從某種意義上說(shuō)，孩子是父母的老師，他來(lái)到這個(gè)世界上，督促父母把從前忽略的課程補(bǔ)上，不斷完善自己的人生地圖。如果我們處理不了與自己、與他人的關(guān)系，怎能處理好與孩子的關(guān)系？如果我們對(duì)這個(gè)世界不再好奇，怎么能留住孩子的好奇心？

有位媽媽感慨：我現(xiàn)在才理解“孩子是天使”這句話(huà)，如果不是養(yǎng)育他遇到困難，我不會(huì)去探索，不會(huì)深刻反思自己的成長(zhǎng)歷程和思維模式?，F(xiàn)在，我的生命在走向開(kāi)闊，這是孩子帶來(lái)的改變。

如果我們抗拒成長(zhǎng)，就會(huì)把成長(zhǎng)的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。如果我們不能接納自己，對(duì)自己不滿(mǎn)意，就格外需要一個(gè)令人滿(mǎn)意的孩子。如果我們不能處理好親子關(guān)系，心中就會(huì)有一個(gè)“理想小孩”的形象，希望孩子主動(dòng)符合我們的期待。

于是，幾乎和孩子綁定在一起，共進(jìn)退，同悲喜。孩子被老師夸獎(jiǎng)了，這一天就非常愉悅；孩子考試考砸了，心情頓時(shí)灰暗下來(lái)。如此一來(lái)，孩子就會(huì)變成人生最大的“創(chuàng)可貼”。一個(gè)孩子，很難擔(dān)負(fù)兩個(gè)人的成長(zhǎng)任務(wù)，這樣的狀態(tài)，注定會(huì)出問(wèn)題。

選擇與孩子一起成長(zhǎng)，意味著我們要重新審視三組最基本的關(guān)系，要面對(duì)人生的問(wèn)題，尋求答案，完善自我。我們并非過(guò)了18歲，便是真正意義上的成人，在某些時(shí)刻，我們只是大號(hào)的孩子。我們成長(zhǎng)中積累了很多暗傷，許多成長(zhǎng)任務(wù)并沒(méi)有完成，與孩子相處，這些問(wèn)題再次浮出水面，這也是很好的線(xiàn)索。當(dāng)我們感到困頓、力不從心的時(shí)刻，不妨停下來(lái)，看看到底是什么阻礙了我們。

孩子的教養(yǎng)，拼的是父母的功底

當(dāng)我們不再逃避，勇敢面對(duì)問(wèn)題，也意味著離開(kāi)心理舒適區(qū)，進(jìn)入不確定的狀態(tài)。世間最美的花朵都開(kāi)在最艱辛的枝頭，成長(zhǎng)就是一個(gè)破繭成蝶的過(guò)程。成長(zhǎng)意味冒險(xiǎn)，也伴隨著苦痛，這也是我們回避成長(zhǎng)的最主要的原因。

這個(gè)過(guò)程，會(huì)有煎熬，也會(huì)迷茫和焦慮，但只要我們堅(jiān)持思考，終究會(huì)找到解決的途徑。面對(duì)困惑的時(shí)候，閱讀會(huì)打開(kāi)一扇窗，我們有必要了解一些心理學(xué)方面的知識(shí)。慶幸的是，現(xiàn)在通俗心理學(xué)著作的質(zhì)量越來(lái)越高。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)問(wèn)題解決之后，我們的人生都變得更通透，更順暢，不會(huì)再被同一塊石頭絆倒。

而每個(gè)困境背后，都隱藏著人生的禮物。

我始終覺(jué)得，教育的方法和技巧，只是孩子成才的冰山一角。有時(shí)候，孩子的教育，拼的是功底，拼的是父母的處世態(tài)度和人生感悟。也就是說(shuō)，父母的整個(gè)人生，都會(huì)參與到教育中來(lái)。

從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，媽媽承擔(dān)的教育責(zé)任更重一點(diǎn)。所以，我總是勸媽媽?zhuān)说街心?，路要越走越寬才好。低到塵埃里，洗手做羹湯，本來(lái)是很幸福的事情。但是，僅僅懂得柴米油鹽，會(huì)離孩子的精神世界越來(lái)越遠(yuǎn)。

教育孩子的王道，是執(zhí)著地栽培自己。

最理想的狀態(tài)——孩子懂的，我們懂；孩子不懂的，我們也懂，至少，我們要與孩子有交集。這個(gè)漫長(zhǎng)的求索過(guò)程，既是為自己，也是為孩子。孩子的起點(diǎn)，是父母的肩膀。如此說(shuō)來(lái)，孩子永遠(yuǎn)不會(huì)有相同的起跑線(xiàn)。

所以，我敬重那些勤奮好學(xué)、不放棄自我成長(zhǎng)的父母。

教師心得：家庭是幼兒園重要的伙伴

導(dǎo)讀：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)該本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。

在課改進(jìn)行得轟轟烈烈的同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)是我們教學(xué)工作的重要資源，充分利用這一資源，對(duì)我們的工作有很大幫助。但作為農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，多數(shù)家長(zhǎng)的觀念還存在著問(wèn)題，針對(duì)這一現(xiàn)象，我園探索出了許多“家園合作”的方法，并在不斷實(shí)踐改正。

一、設(shè)立“家長(zhǎng)園地”，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立先進(jìn)的教育觀念。

我們?cè)诿總€(gè)活動(dòng)室門(mén)口的墻壁上，都設(shè)立了“家長(zhǎng)園地”，每位教師根據(jù)自己班級(jí)的孩子和家長(zhǎng)的具體情況布置園地的內(nèi)容，主要向家長(zhǎng)介紹課改信息、成功的家庭教育以及老師的教學(xué)心得等。讓家長(zhǎng)了解班級(jí)的教育教學(xué)情況，不斷轉(zhuǎn)變自己的教育觀念;同時(shí)部分家長(zhǎng)不好意思當(dāng)面向老師提意見(jiàn)和建議，便利用接送孩子時(shí)，粘貼在“家長(zhǎng)園地”里，對(duì)家園合作教育孩子起到了重要的作用。

二、邀請(qǐng)專(zhuān)家做“家庭教育講座”。

我們每隔一段時(shí)間，就會(huì)邀請(qǐng)知名教育專(zhuān)家做“家庭教育講座”。向家長(zhǎng)傳授如何培養(yǎng)孩子的自立能力，如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，如何解決孩子的不良行為和不良習(xí)慣，以及教育孩子的奧秘在哪里等，每次都會(huì)讓家長(zhǎng)和老師受益匪淺。

三、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)。

在各個(gè)主題活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與孩子共同搜集圖片、資料，并邀請(qǐng)不同的家長(zhǎng)參與活動(dòng)，有醫(yī)生、銀行服務(wù)員、飯店服務(wù)員等，讓孩子們了解各行各業(yè)的工作，這不僅讓孩子感到新鮮，同時(shí)也拓寬了活動(dòng)內(nèi)容，家長(zhǎng)對(duì)這一舉措感觸很深，也很贊同，也意識(shí)到了教育孩子是一項(xiàng)艱巨又光榮的任務(wù)。

四、充分利用《幼兒成長(zhǎng)記錄》。

教師在幼兒園細(xì)致觀察孩子，把孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、精彩瞬間和不良習(xí)慣記錄下來(lái)，讓家長(zhǎng)全面了解孩子，同時(shí)家長(zhǎng)也把孩子在家的愛(ài)好和表現(xiàn)，進(jìn)行記錄，尋找教育孩子的最佳方法。這種方法也贏得了家長(zhǎng)的普遍好評(píng)。

母親與幼兒的健康成長(zhǎng)和成才

母親與幼兒的健康成長(zhǎng)和成才息息相關(guān)，母親對(duì)幼兒的影響是從生命誕生的那一刻開(kāi)始的。本文從母親與胎教，母親對(duì)幼兒的心理健康及個(gè)性形成的兩方面進(jìn)行論述，同時(shí)簡(jiǎn)要地論述了父親對(duì)幼兒的影響。幼兒的健康成長(zhǎng)和成才是父母共同努力的結(jié)果。

關(guān)鍵字：母親　幼兒　胎教　健康成長(zhǎng)　成才

MotherandtheinfantgrowuphealthyandsoundandChengCai

WangShuZhen

MoralroomofNanjingUniversity

Summary:Motheriscloselylinkedwithgrowinguphealthyandsoundandbecomingausefulpersonoftheinfant,mother\'simpactoninfantbeganatthattimeemergingfromthelife.Thistextfrommotherandprenatalguidance,mother\'spsychologicalhealthandtwothatinbidualcharacterformtoinfantdescribe,describedfather\'simpactoninfantbrieflyatthesametime.TheinfantgrowsuphealthyandsoundandChengCaiisparents\'commondessertsforacourageousperformance.

Keyword:MotherInfantPrenatalguidanceGrowuphealthyandsoundChengCai

在人的一生中影響其成長(zhǎng)成才的因素是多方面的，但在眾多的影響因素中，母親的影響是不可替代的、深遠(yuǎn)的。特別是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，母親的作用更明顯、更突出、也更重要。郭沫若能成為中國(guó)現(xiàn)代杰出詩(shī)人，這與他母親在他幼年時(shí)對(duì)他的“詩(shī)教”是分不開(kāi)的。他母親在他3歲時(shí)開(kāi)始教他誦讀古詩(shī)，在母親的影響下，他4歲半上學(xué)，7歲做詩(shī)，他曾感慨地說(shuō)：“我的母親是我真正的蒙師。”

一、母愛(ài)從胎教開(kāi)始

胎教的說(shuō)法在我國(guó)很早就有了，古書(shū)《大戴禮記。保傅》中記載有關(guān)胎教之說(shuō)。孟母說(shuō)：“吾懷妊是子，席不正不坐，割不正不食，胎教之也。”古人認(rèn)為胎兒在母體中能接受孕婦的言行的感化，許相卿提出胎教理論在古時(shí)和現(xiàn)在都有一定的合理之處。他說(shuō)：“婦妊子者，戒過(guò)飽，戒多睡，戒暴怒，戒房欲，戒跛倚，戒食辛辣或野味；宜聽(tīng)古詩(shī)，宜聞鼓瑟，宜道嘉言，宜閱賢孝節(jié)義，宜勞逸，以節(jié)動(dòng)止以禮，則生子形容端雅，氣質(zhì)中和?！?/p>

現(xiàn)代科學(xué)也對(duì)胎教進(jìn)行廣泛的研究，現(xiàn)在所說(shuō)的胎教，主要指孕婦的心理活動(dòng)對(duì)胎兒的影響。其實(shí)，母親對(duì)胎兒的影響有各種因素，主要是生理和心理因素。

首先，從生理上來(lái)說(shuō)。如果母體營(yíng)養(yǎng)不良，吸煙、喝酒、用藥不當(dāng)或受X光照射，胎兒就會(huì)長(zhǎng)不好，甚至產(chǎn)生可怕的病態(tài)。例如，孕婦在食物中缺乏維生素B、C、D及鈣和磷等，就更容易產(chǎn)生畸形的孩子。不僅如此，營(yíng)養(yǎng)不良的胎兒在剛生下來(lái)時(shí)其腦細(xì)胞的總量就比正常新生兒減少15-20%。由于營(yíng)養(yǎng)不良影響一個(gè)人腦的發(fā)育和智力的發(fā)展。

其次，從心理上來(lái)說(shuō)。孕婦的心理活動(dòng)對(duì)胎兒的身心健康影響很大。據(jù)研究報(bào)告表明，孕婦在妊娠期間，如果具有嚴(yán)重的精神不安和其他情緒問(wèn)題，將給胎兒的正常發(fā)育和出生后的成長(zhǎng)帶來(lái)很大危害。例如費(fèi)里拉(Ｆerreire)的報(bào)告指出,孕婦劇烈而持續(xù)緊張情緒,給新生兒的產(chǎn)后適應(yīng)帶來(lái)很大困難。這樣的新生兒往往表現(xiàn)出活動(dòng)過(guò)多、挑食、嘔吐、腹瀉等不良癥狀。體重也比一般嬰兒明顯偏低。艾克馬思(Ｅichmam)等人對(duì)德國(guó)畸形嬰兒的一項(xiàng)長(zhǎng)期研究表明,孕婦的情緒是影胎兒正常發(fā)育并導(dǎo)致新生兒神經(jīng)系統(tǒng)畸形的一個(gè)主要因素。胎兒在7-10周內(nèi)是腭骨發(fā)育的時(shí)期，在這一時(shí)期，如果孕婦過(guò)度焦慮不安或遭受強(qiáng)烈刺激，使情緒過(guò)分緊張，就會(huì)引起腺皮質(zhì)激素分泌增多，阻撓胚胎某些組織的聯(lián)合作用，嚴(yán)重的會(huì)使胎兒出現(xiàn)唇裂（兔嘴），腭裂等畸形。

可見(jiàn)無(wú)論從生理還是心理上，母親對(duì)胎兒的影響是巨大的，所以無(wú)論孕婦本身還是即將做父親的男性，都要注意給胎兒創(chuàng)造良好的生長(zhǎng)環(huán)境。首先，從生理上，母體要充分地?cái)z取營(yíng)養(yǎng)，不挑食，努力克服厭食。為胎兒提供充分的養(yǎng)分。其次