性格有特點(diǎn)，家長(zhǎng)殊對(duì)待

導(dǎo)讀：每個(gè)人都有不同的性格，孩子的性格各有差異，對(duì)于不同的性格，家長(zhǎng)們要區(qū)別對(duì)待，個(gè)個(gè)施治。

大部分是●獨(dú)立型

性格特點(diǎn)：他確信什么都能做好，很難接受依賴(lài)于你。他是個(gè)積極敢闖、性格開(kāi)朗的孩子。這很好，但是會(huì)讓你很累，因?yàn)樗?dú)立的欲望很強(qiáng)，很難輕易屈服。

如何對(duì)待？和他對(duì)峙不是解決的辦法：他需要?jiǎng)e人幫助他滿(mǎn)足“自己做事”的愿望。盡可能給他一點(diǎn)兒力所能及的小責(zé)任，如讓他自己穿睡衣，洗澡時(shí)自己抹浴液等。

大部分是-敏感型

性格特點(diǎn)：他善于傾聽(tīng)別人，能夠感受到別人的情緒，總能敏銳地感覺(jué)到細(xì)微的問(wèn)題。但是這也有不好的一面：因?yàn)樗麑?duì)一切都很敏感，會(huì)顯得有些脆弱。

如何對(duì)待？既然他對(duì)你的狀態(tài)非常敏感，最好不讓他感到過(guò)度的擔(dān)心。工作壓力大？試著盡量鎮(zhèn)定情緒，減減壓，再接近孩子。很容易發(fā)火？至少試圖壓低自己的嗓門(mén)：敏感的孩子很討厭高分貝，他比別人更需要安靜、溫柔和耐心！在你無(wú)法避免同他發(fā)生沖突的時(shí)候，耐心向他解釋怎么回事。

大部分是▲穩(wěn)定型

性格特點(diǎn)：你給孩子安排的生活節(jié)奏并不總適合他，他感覺(jué)到自己的需求不被理解，于是用叫喊、哭來(lái)反抗，他只有在讓他放心的生活常規(guī)里才能找到平衡?？赡苁撬苋菀灼?，需要更多的休息和睡眠。

如何對(duì)待？你要密切觀察他，了解他的需要，據(jù)此安排他的作息。但是也不必因此讓他固定在不可變動(dòng)的習(xí)慣中，形成心理定勢(shì)。時(shí)不時(shí)在他生活中帶點(diǎn)例外，溫和地打亂既有規(guī)律。yjS21.COM

大部分是◆控制型

性格特點(diǎn)：毫無(wú)疑問(wèn)，你的孩子希望能夠控制你。他不習(xí)慣服從，總是和大人叫板、找茬。這種領(lǐng)導(dǎo)者的氣質(zhì)可能對(duì)他將來(lái)的生活有用，當(dāng)然，前提是他的行為不能過(guò)度。

如何對(duì)待？第一階段：你要確定你已經(jīng)非常清楚地宣布了禁令，你的孩子已經(jīng)明白。第二階段：毫不妥協(xié)地堅(jiān)持。如果他過(guò)馬路沒(méi)有把手給你，他將失去當(dāng)天看他最喜歡動(dòng)畫(huà)片的權(quán)利。當(dāng)然，與此同時(shí)，你要鼓勵(lì)他的“正面行為”：如果他連續(xù)三天做到?jīng)]有亂發(fā)脾氣，就應(yīng)該得到獎(jiǎng)勵(lì)。

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孩子有弱點(diǎn)，家長(zhǎng)積極面對(duì)

導(dǎo)讀：每個(gè)孩子都不是完美的，都會(huì)有弱點(diǎn)存在。家長(zhǎng)面對(duì)孩子的弱點(diǎn)要積極，對(duì)孩子的問(wèn)題要弄清原因，然后解決問(wèn)題根源。

我不知道其他家長(zhǎng)是否有過(guò)這樣的尷尬：你知道孩子能做好，也希望他有所表現(xiàn)，但孩子偏偏來(lái)個(gè)“不給你面子”；你想盡辦法鼓勵(lì)他，他似乎也有了一點(diǎn)自信，可一遇到問(wèn)題，他又“臨陣脫逃”了，現(xiàn)實(shí)離期望總有一段距離，我著實(shí)為這一點(diǎn)煩惱過(guò)?，F(xiàn)在這樣的煩惱不再困擾我，在孩子的教育方面我有了新的認(rèn)識(shí)，我不再用我們成人的期望去影響孩子的發(fā)展，更確切地說(shuō)，不再用成人的經(jīng)驗(yàn)去阻礙孩子的發(fā)展。孩子就是孩子，他有成人所不能體會(huì)的恐懼，擔(dān)憂(yōu)，也有成人所無(wú)法體驗(yàn)的快樂(lè)、喜悅。你認(rèn)為快樂(lè)的，孩子未必如此認(rèn)為，相反，你認(rèn)為痛苦的，孩子也許反而覺(jué)得有趣。我認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該站在孩子的角度揣摩孩子對(duì)事物的看法，判斷孩子的情緒所包含的真正意思，從而尋找方法讓孩子對(duì)事物的看法成熟起來(lái)，讓孩子的情緒穩(wěn)定起來(lái)，讓孩子的性格完善起來(lái)。

我的孩子往往會(huì)有以下的情況：

害怕

從小孩子膽子就不大，害怕跟陌生的小朋友玩，害怕失敗，害怕新事物，晚上睡覺(jué)不敢一個(gè)人睡一個(gè)房間。

以前，我常常告訴他，沒(méi)什么可害怕的，不信你試試看。結(jié)果孩子還是，不僅如此，第二次膽子更小了。

現(xiàn)在遇到這樣的情況，我總是先鼓勵(lì)他把他的害怕說(shuō)出來(lái)，從而判斷他到底害怕在什么地方。比如，他害怕和陌生的小朋友一起玩，作為他的父母，我們首先鼓勵(lì)他把自己害怕的情緒說(shuō)出來(lái)，目的是：

1.從心理角度上講，讓他懂得任何想法都可以和父母交流，能說(shuō)出自己最害怕的事，是克服害怕心理的重要環(huán)節(jié)。

2.父母只有在了解了孩子的想法之后，才有可能“對(duì)癥下藥”。

3.父母和孩子之間可以無(wú)話(huà)不談，親密無(wú)間。

我們了解到他是怕陌生小朋友弄壞他的玩具，對(duì)他動(dòng)手動(dòng)腳，他“搞不清楚他們兇不兇”，我們知道后做了這樣幾件事：

1.請(qǐng)我們的朋友帶了孩子到我們家來(lái)玩，事先只跟孩子說(shuō)有爸爸媽媽的朋友來(lái)玩，(我們選擇的朋友大多孩子都比較溫和)朋友來(lái)了之后，很自然地大人在一起說(shuō)話(huà)，孩子在自己房里玩。我不時(shí)地送去他喜歡吃的東西，順便觀察他的情緒。事實(shí)上他根本沒(méi)意識(shí)到這是在跟陌生小朋友玩。他們玩得很開(kāi)心。--這里我們“策劃”的第一場(chǎng)：在他熟悉的環(huán)境中接觸陌生小朋友。

2.雙休日經(jīng)常帶他去草地踢球，或去兒童樂(lè)園玩，一開(kāi)始我們跟他踢球，后來(lái)借口說(shuō)太累了，要不然你跟那個(gè)哥哥踢吧，等一會(huì)我們?cè)偬摺９凰吧袭?dāng)”了。--這是我們“策劃”的第二場(chǎng)：在做他自己喜歡做的事情時(shí)接觸陌生小朋友。

3.帶他去朋友家，把他丟給朋友的孩子(陌生小朋友)

這是我們“策劃”的第三場(chǎng)：在陌生的環(huán)境中接觸陌生小朋友。

關(guān)鍵：不要讓孩子覺(jué)得你是有意安排的，淡化“陌生小朋友”這個(gè)詞組。

現(xiàn)在我的孩子在與陌生小朋友的交往中不再說(shuō)害怕了。

使小性子

孩子星期五從幼兒園回家大多數(shù)時(shí)間都是高高興興的。常常跟我們談起幼兒園里的事情。但有時(shí)候也愛(ài)使小性子，如三個(gè)人在一起時(shí)不許我和他爸爸交談；一不稱(chēng)心就大哭大鬧，甚至賴(lài)在地上不起來(lái)。有時(shí)我們非常惱火，本來(lái)一切都好好的，但孩子也會(huì)莫名其妙大發(fā)其火，弄得我們也跟著一起發(fā)火，于是難免有打罵。

我們常想，孩子為什么會(huì)使小性子呢？事后問(wèn)孩子，他也說(shuō)不出個(gè)所以然。

一次，孩子又耍脾氣了，他爸爸有些不耐煩，有點(diǎn)要打他的樣子，我跑去把他抱起，說(shuō)了類(lèi)似“佳佳一個(gè)星期沒(méi)見(jiàn)到媽媽了，媽媽好好抱一抱，像抱小毛頭一樣地抱”之類(lèi)的話(huà)。孩子還在哭，但哭聲明顯小了，之后再給他一個(gè)臺(tái)階下，如建議他玩一會(huì)兒電腦，看一會(huì)兒電視等，他是個(gè)機(jī)靈的孩子，一下子領(lǐng)悟到媽媽是在“幫”他，于是眼淚一擦，甚至?xí)f(shuō)：“剛剛我是騙你們的?！北闩苋ネ媪?。

由此我想到，也許正是由于孩子一個(gè)星期沒(méi)見(jiàn)到父母了，才想用發(fā)脾氣使小性子等手段來(lái)引起父母的注意。從那以后，我們總是用“和孩子擁抱”，“親親孩子”，“說(shuō)一些思念的話(huà)”等舉動(dòng)讓孩子明白，雖然一個(gè)星期沒(méi)見(jiàn)到他，他依然是我們最親愛(ài)的人。我們發(fā)現(xiàn)他耍脾氣的“機(jī)會(huì)”越來(lái)越少了。

但這并不意味著我們可以放縱他，事后的教育仍十分重要。我常常告訴他：“其實(shí)你發(fā)脾氣的時(shí)候我很想揍你一頓，或者想我再也不愿見(jiàn)到你了，對(duì)你剛才的行為，我真的感到很生氣，但是媽媽還是控制住自己的情緒了，如果一個(gè)人能控制自己的情緒，那他就長(zhǎng)大了?！?/p>

我們?cè)诩抑谐３Ｗ龈鞣N游戲，有一種游戲就是表演：表演各種角色。通過(guò)各種角色的扮演，教育孩子什么樣的人最受歡迎，什么樣的人最惹人討厭，從而培養(yǎng)他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和與人友好相處的本領(lǐng)。

作為家長(zhǎng)，我深深感到家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有多么重要，孩子的健康成長(zhǎng)單靠學(xué)校是不夠的。同樣的老師教出來(lái)的學(xué)生各不相同，有的孩子很可惜，論聰明才知可以說(shuō)很出色，但是由于家長(zhǎng)不重視家庭教育，這些孩子在心理上存在著很大的障礙，行為上有著很大的缺陷，最終影響了學(xué)習(xí)，也打破了家長(zhǎng)望子(女)成材的良好愿望。

今天的后果來(lái)自昨天的錯(cuò)誤，當(dāng)我們面對(duì)孩子的問(wèn)題、缺點(diǎn)和困惑時(shí)，真該想一想這是什么原因引起的。

家長(zhǎng)好耐心，孩子好性格

導(dǎo)讀：實(shí)際上孩子暫時(shí)得一個(gè)好的分?jǐn)?shù)并不難，難的是孩子能擁有一個(gè)好的性格，好的品質(zhì)，而這些更不是一朝一日能有所成的。

最近一段時(shí)間來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己從內(nèi)心里對(duì)孩子基本上沒(méi)有動(dòng)氣了，可謂“靜心內(nèi)功”初有小成。

我一直是主張完全說(shuō)理教育的，當(dāng)然我也一直這么做，盡力不打罵孩子，表面上是做到了不打不罵，但事實(shí)上很多次心里面總有一股想打想罵的沖動(dòng)。

現(xiàn)在卻終于做到了。

看過(guò)美國(guó)電影《心靈之旅》的人都會(huì)為主人翁媽媽的付出所感動(dòng)——主人翁是一個(gè)盲人，但卻有音樂(lè)天賦，正因?yàn)橹魅宋痰膵寢尩男判呐c不斷鼓勵(lì)，主人翁最終得以成功。

其實(shí)，就一個(gè)孩子而言，對(duì)許多許多方面的理解和盲人沒(méi)有什么區(qū)別，我們?nèi)菀讓?duì)一個(gè)盲人做出比較明智的希望與激勵(lì)的辦法，但對(duì)孩子卻總是不能。

當(dāng)然靜心并不是指永不發(fā)怒，如果孩子做不安全的事或不講禮貌時(shí)(這是我給兒子定的最基本的兩點(diǎn))，心里沒(méi)有怒氣，但我會(huì)在表面上裝出非常生氣的樣子來(lái)，讓孩子知道有些事可以為，有些事不可以為，雖然這種讓孩子明白事理的過(guò)程也完全可以說(shuō)理，但有些情況下必須讓孩子知道其嚴(yán)肅性。

我之所以努力這么做，也是因?yàn)檫@樣做的效果已逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，兒子方方面面進(jìn)步很大，讓人欣慰。

兒子的教育，我目前著重性格形成，完全忽視所謂的分?jǐn)?shù)教育，一學(xué)期來(lái)，數(shù)學(xué)考試無(wú)數(shù)次，我基本上不問(wèn)分?jǐn)?shù)，甚至每次試卷錯(cuò)了哪些我都不會(huì)過(guò)問(wèn)(當(dāng)然許多父母，老師都十分重視錯(cuò)題的更正)。

實(shí)際上孩子暫時(shí)得一個(gè)好的分?jǐn)?shù)并不難，難的是孩子能擁有一個(gè)好的性格，好的品質(zhì)，而這些更不是一朝一日能有所成的。

在競(jìng)爭(zhēng)如此劇烈的環(huán)境下，父母重視學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)是理所當(dāng)然，但一般來(lái)說(shuō)，父母?jìng)冸m然知道性格與品質(zhì)的重要，但真正貫徹實(shí)施在行動(dòng)中總是有不斷的觀望的心理

好性格，好品質(zhì)，從小養(yǎng)成，完全取決您的耐心了。

對(duì)孩子有影響的幾點(diǎn)：家長(zhǎng)的注意

日前，德國(guó)一項(xiàng)民意調(diào)查結(jié)果顯示,“令人最害怕的聲音”竟是嬰兒的啼哭聲。上海現(xiàn)在大部分家庭只生一個(gè)孩子，他們舍得讓孩子大聲啼哭而放手不管嗎？事實(shí)是，申城不少醫(yī)院經(jīng)常接到因過(guò)度哭泣而來(lái)就診的嬰兒。這其中，除了嬰兒本身潛在的原因外，還有相當(dāng)一部分是年輕父母養(yǎng)育不當(dāng)造成的。

前不久在上海舉行的2007中德心理治療大會(huì)上，中國(guó)和德國(guó)的心理學(xué)家不約而同提出：年輕而沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的父母對(duì)嬰兒的養(yǎng)育失誤，容易造成孩子成年后的人際交往障礙，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致社交恐怖癥。

母親抑郁嬰兒對(duì)人沒(méi)興趣

中德心理治療大會(huì)上，德國(guó)心理學(xué)教授Thiel-Bonney研究發(fā)現(xiàn)，從1999年到2006年，德國(guó)寶寶嬰兒期的“調(diào)節(jié)障礙”中，過(guò)度哭泣占47.4%，沒(méi)有得到良好照顧和治療者，長(zhǎng)大后相當(dāng)一部分出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的焦慮問(wèn)題。

Thiel-Bonney教授用錄像展示了一位年輕的德國(guó)母親和她兒子的互動(dòng)場(chǎng)面。整整半個(gè)小時(shí)，5個(gè)月大的男嬰只瞟了母親一眼，而這位年輕母親或者愣愣地看著東張西望的兒子，或者淡淡地說(shuō)“你終于不哭了”，或者左顧右盼———她不懂如何與自己可愛(ài)的寶寶交流。嬰兒天生有注視人臉的愿望和能力，這對(duì)母子之間的溝通渠道卻中斷了。原來(lái)，這位母親有強(qiáng)烈的產(chǎn)后抑郁情緒，對(duì)孩子的哭泣十分厭煩，拒絕照顧他，喪失母愛(ài)的嬰兒漸漸壓抑自己的需要，對(duì)人也越來(lái)越?jīng)]有興趣。

專(zhuān)家表示，這樣的嬰兒如果不及時(shí)治療，長(zhǎng)大后必然出現(xiàn)嚴(yán)重的人格問(wèn)題，甚至可能患上社交恐怖癥。

母乳喂養(yǎng)寶寶更有安全感

如今時(shí)尚的新媽媽們每天做運(yùn)動(dòng)，身材恢復(fù)得很好，但運(yùn)動(dòng)內(nèi)容不包括“抱寶寶”，所以寶寶們似乎更喜歡和保姆玩。

上海師范大學(xué)心理系教授張志剛認(rèn)為：嬰兒吸吮母乳，不僅從母親那里獲得生理營(yíng)養(yǎng)，而且也在心理上獲取愛(ài)的養(yǎng)料———更有安全感。產(chǎn)婦如果不是因?yàn)樯韱?wèn)題無(wú)法提供乳汁，就應(yīng)該盡到母親的天職。Thiel-Bonney教授也推崇母乳喂養(yǎng)，她表示，如果不得不人工喂養(yǎng)，那在喂奶粉的時(shí)候也要把寶寶摟在懷里，輕聲細(xì)語(yǔ)地安撫，讓寶寶體會(huì)到父母的愛(ài)。

嬰兒期沒(méi)有得到足夠關(guān)愛(ài)，成人以后可能出現(xiàn)的人格問(wèn)題包括：很難接受他人的親近，無(wú)法信任和接納他人，很難接受愛(ài)和給予愛(ài)，害怕和無(wú)法形成親密的人際關(guān)系。

忽冷忽熱寶寶易焦慮成習(xí)

張志剛教授表示，嬰幼兒時(shí)期媽媽爸爸撫育孩子的方式會(huì)影響著孩子成年以后的人際模式。

一些年輕父母養(yǎng)育孩子沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)怨恨寶寶，或疏遠(yuǎn)寶寶，有時(shí)又覺(jué)得對(duì)不住寶寶，又是摟又是親。結(jié)果，因?yàn)閷?duì)寶寶忽冷忽熱，態(tài)度無(wú)常，弄得寶寶搞不清楚媽媽爸爸會(huì)在何時(shí)以何種方式回應(yīng)其身心需要，這就容易使小寶寶焦慮成習(xí)，導(dǎo)致孩子將來(lái)發(fā)展出矛盾焦慮型的人際模式。Thiel-Bonney教授也發(fā)現(xiàn)，有的父母只關(guān)注自己的偏好，卻沒(méi)有估計(jì)寶寶的需要，其實(shí)“在對(duì)的時(shí)間給寶寶對(duì)的刺激”才是最好的。如果寶寶餓了，你卻要拍他睡覺(jué)；或者寶寶想玩耍了，你卻硬要給他吃東西，孩子就會(huì)反感焦慮。

另外有些年輕父母，尤其是年輕媽媽?zhuān)驗(yàn)槊τ诠ぷ鞫韬隽伺惆閷殞?，這樣的嬰兒起初可能會(huì)哭鬧著要求獲得母愛(ài)，但因?yàn)榈貌坏?，漸漸他們就學(xué)會(huì)了壓抑愛(ài)的需要，就容易變得比較孤獨(dú)、內(nèi)向，易缺乏人際交往能力與給予愛(ài)和接受愛(ài)的能力，這就是回避型的模式。這樣的人可能因?yàn)閴阂肿约簩?duì)愛(ài)的需要，一生中都有可能找不到一段屬于自己的高質(zhì)量的浪漫愛(ài)情。

張教授表示，前面兩種是比較常見(jiàn)的錯(cuò)誤育兒方式，而安全型的育兒方式是隨時(shí)滿(mǎn)足嬰兒身心與情感的需要。這樣孩子才會(huì)覺(jué)得自己是有價(jià)值的，是被人喜歡的，長(zhǎng)大以后，他們更容易建立人際信任，交往能力也更強(qiáng)。