幼兒園暑期生活指導(dǎo)

關(guān)注健康安全

1.履行監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，樹立“安全第一、預(yù)防為主”的思想，一切從孩子的安全健康成長(zhǎng)出發(fā)，密切關(guān)注孩子，將安全教育融入一日生活的方方面面。

2.注意防火、防電、防溺水、防走失等安全教育工作，防止意外事故發(fā)生。教育幼兒不接觸犬只，以免被犬只傷害。

3.教育孩子嚴(yán)格遵守交通法規(guī)，并做好孩子的表率。不要乘坐無(wú)正規(guī)經(jīng)營(yíng)資質(zhì)和手續(xù)、不遵守交通法規(guī)的車輛，不在馬路上游玩、嬉戲，不闖紅燈等。

4.帶幼兒外出旅游時(shí)，地勢(shì)險(xiǎn)峻或安全措施不落實(shí)的地方不宜前往。盡量避免帶幼兒去人群聚集處，教育孩子要有自我防范意識(shí)，知道家庭地址、父母姓名及電話號(hào)碼，外出時(shí)不隨便與陌生人交往，要跟隨大人，避免走失。

5.盡量少帶孩子到人群密集的場(chǎng)所，嚴(yán)防病毒侵入，特別要做好高溫天氣的防御工作，同時(shí)，家里做好通風(fēng)透氣。

暑假是意外事故的高發(fā)期，每年暑期，總有些悲劇出現(xiàn)在人們的視線里。因此，加強(qiáng)安全防護(hù)，就顯得尤為重要。這里給孩子們準(zhǔn)備了暑期安全歌，這樣更容易讓孩子們記住安全知識(shí)。

交通篇

暑期出行心情好，交通規(guī)矩要記牢。

騎車不與車搶道，走在路上不亂跑。

一看二慢三通過(guò)，綠燈再走人行道。

乘車手腦不出窗，公交車上不玩鬧。

天熱防暑很重要，平平安安樂(lè)陶陶。

居家篇

家是暑期安樂(lè)窩，居家安全有訣竅。

防盜防騙少不了，防火防電要做好。

生人敲門動(dòng)動(dòng)腦，報(bào)警號(hào)碼得記牢。

火柴煙頭雖然小，星火燎原不得了。

電器用完把電斷，節(jié)能省電平安保。

防溺水篇

游泳安全最重要，公共游泳去處好。

私自游泳需杜絕，大人在旁安全保。

動(dòng)作規(guī)范不亂跑，高處絕不把水跳。

伙伴遇溺不慌張，大聲呼叫把警報(bào)。

身邊若有漂浮物，救人要緊水中拋。

培養(yǎng)良好習(xí)慣

1．培養(yǎng)孩子按時(shí)作息習(xí)慣，保證休息時(shí)間。指導(dǎo)孩子適時(shí)、有選擇地看電視，如少兒頻道、科教頻道、動(dòng)物世界、新聞節(jié)目等。

2．加強(qiáng)對(duì)孩子的禮儀教育。在愉快度假的同時(shí)，放手讓孩子做些力所能及的家務(wù)，培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)家人。

3．加強(qiáng)體育鍛煉?？蓭Ш⒆訁⒓犹咔?、跳繩、跑步等運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)孩子的身體素質(zhì)，提高孩子抵御疾病的能力。

4．注意孩子飲食營(yíng)養(yǎng)配餐，不要暴飲暴食，保持良好飲食習(xí)慣。

增進(jìn)親子關(guān)系

1．盡可能多帶孩子外出活動(dòng)，讓孩子充分感受家庭的天倫之樂(lè)。

2．每天抽出一定的時(shí)間，陪孩子一起閱讀或游戲，增進(jìn)親子關(guān)系。

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幼兒園教育指導(dǎo)綱要

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)年我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，深入貫徹市、鎮(zhèn)幼教的工作精神，讓《綱要》的精神落實(shí)到我們的一日生活教育中，以提高教師教育教學(xué)水平和促進(jìn)幼兒發(fā)展為著眼點(diǎn)，多方位、多角度、多層次開展教研工作，嘗試課題研究、園本課程，努力提高本園的保教質(zhì)量，關(guān)注幼兒的全面發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1、以“手拉手”為路徑，引導(dǎo)教師向?qū)I(yè)研究型發(fā)展。

2、加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)與反思，總結(jié)教學(xué)點(diǎn)滴與體會(huì)，參加論文、隨筆、案例評(píng)選等地評(píng)選。

3、創(chuàng)建積極、互助、互學(xué)的研究氛圍和敢說(shuō)、敢做、敢嘗試的研究環(huán)境。

三、主要工作重點(diǎn)與措施

因是新園，對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)幼兒均處于接觸狀態(tài)。所以本學(xué)年我們的教研中心就放置于最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的研討中----常規(guī)的建立;家園共建等。

(一)、規(guī)范管理，緊抓教學(xué)質(zhì)量

1、抓一日生活中良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

對(duì)照幼兒一日活動(dòng)常規(guī)要求教師強(qiáng)化訓(xùn)練，在常規(guī)訓(xùn)練中培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌行為、規(guī)劃意識(shí)、交往能力及社會(huì)性行為等，把幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成真正落到實(shí)處。

2、抓教學(xué)常規(guī)工作的檢查與指導(dǎo)

園長(zhǎng)堅(jiān)持隨堂聽課，深入班級(jí)觀察并指導(dǎo)教育活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)一日活動(dòng)中各環(huán)節(jié)的觀察、評(píng)估，開展資料，將檢查結(jié)果與月考核相掛鉤，從而制約保教工作的隨意性，增強(qiáng)保教工作有效性。

3、確保戶外活動(dòng)時(shí)間

嚴(yán)格執(zhí)行一日生活作息制度，開展豐富多彩、形式多樣的戶外活動(dòng)，確保戶外體育活動(dòng)時(shí)間1小時(shí)以上。

4、注重環(huán)境的教育功能

根據(jù)《綱要》精神，結(jié)合本園實(shí)際、本班幼兒特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，融趣味性和教育性為一體，并體現(xiàn)師幼合作內(nèi)容。

如何指導(dǎo)幼兒的《撕貼活動(dòng)》

撕貼是幼兒手工活動(dòng)的常見形式之一，指運(yùn)用手部動(dòng)作將紙張撕成自己想要的形象并粘貼成一幅完整畫面的活動(dòng)，其目的在于最大限度地鍛煉幼兒手指肌肉的動(dòng)作及控制能力。它與剪貼的最大區(qū)別在于：撕貼是將手指作為活動(dòng)的工具，利用雙手手指的配合來(lái)撕出所需要的形象，再粘貼成平面的畫面。用手撕出來(lái)的形象，其輪廓線蓬松、柔軟、毛茸茸的，具有自然、渾厚、稚拙的獨(dú)特美感，是其他造型手段所無(wú)法比擬的。因而，撕貼活動(dòng)的重點(diǎn)在于“撕”。其材料是較薄的軟紙，但韌性不能太強(qiáng)。

撕貼的形式有自由撕、沿輪廓線撕和折疊撕幾類。一般來(lái)說(shuō)，開始學(xué)習(xí)撕紙時(shí)，可進(jìn)行自由撕，練習(xí)一段時(shí)間后，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)沿輪廓線撕和折疊撕。撕貼活動(dòng)中，教師首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)撕紙的基本方法：兩手靠近并分別捏住要撕開部分的兩側(cè)，大拇指在紙的上方，其余四指在紙的下方，撕時(shí)兩手向相反方向用力，但每次撕口不宜太大，以便控制所撕形象。這樣就比較容易撕出所需要的形象。(撕紙的貼法可以參考粘貼部分的內(nèi)容。)

撕紙活動(dòng)中，教師還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，提供適宜的紙張，避免材料的浪費(fèi)。每次提供給幼兒的紙張不宜太大，以免幼兒由于手的控制能力差而將紙?jiān)剿涸叫?，結(jié)果是一張大紙被撕成了一個(gè)很小的形象，造成浪費(fèi)。教師在撕紙活動(dòng)之前可以提醒幼兒盡量將紙張撕成最大的形象。第二，考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，給出客觀評(píng)價(jià)。教師不能強(qiáng)求幼兒準(zhǔn)確地撕出一個(gè)完美的形象。由于幼兒手眼協(xié)調(diào)能力有限，還不可能撕出較精確的形象，因而對(duì)于幼兒的作品，教師不應(yīng)強(qiáng)求與原來(lái)形象的相似性，更不能以像與不像作為評(píng)價(jià)判斷幼兒作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)。第三，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的興趣。在幼兒撕紙活動(dòng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，充分利用手中的紙張，敢撕、會(huì)撕、善撕、樂(lè)撕。第四，豐富幼兒的感性認(rèn)知，尊重幼兒個(gè)性發(fā)展。尊重幼兒的意見，引導(dǎo)幼兒觀察相應(yīng)的事物，幫助幼兒形成自己的感性認(rèn)識(shí)。在撕紙活動(dòng)之前，教師可以先引導(dǎo)幼兒觀察現(xiàn)實(shí)生活中的具體形象，形成幼兒的感性認(rèn)識(shí)，為幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)提供生活原型。

幼兒家庭戶外活動(dòng)的指導(dǎo)

在家庭教育中，家長(zhǎng)也將幼兒的身體健康放在首位，但如何使幼兒擁有健康，許多家長(zhǎng)在觀念上存在誤區(qū)，如冬天怕孩子感冒把孩子包的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，帶孩子游玩怕孩子累抱著，平日也經(jīng)常把孩子關(guān)在家里，很少帶孩子戶外活動(dòng)，祖輩帶孩子的更是如此。家長(zhǎng)對(duì)如何提高孩子對(duì)外界的適應(yīng)能力來(lái)增強(qiáng)孩子的體質(zhì)意識(shí)淡薄。因此，充分挖掘家長(zhǎng)資源，開展內(nèi)容豐富的幼兒家庭戶外體育活動(dòng)，開展對(duì)幼兒家庭戶外活動(dòng)的指導(dǎo)非常有必要。在運(yùn)用多種手段促進(jìn)幼兒在身體發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)其“心智”同步發(fā)展，使幼兒擁有真正意義上的健康，為終生學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、利用多種形式對(duì)家長(zhǎng)提供戶外活動(dòng)的指導(dǎo)與幫助。

1、發(fā)揮“家長(zhǎng)園地”的作用，開辟“家園戶外活動(dòng)欄”。加大戶外活動(dòng)的宣傳力度，定期宣傳各階段的戶外活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容，并有相應(yīng)的戶外親子小游戲，引導(dǎo)家長(zhǎng)利用休息日、晚飯后的散步等時(shí)間和孩子一起活動(dòng)，既鍛煉了孩子的身體，又增進(jìn)了與孩子的情感溝通。

2、加強(qiáng)個(gè)別幼兒的家庭戶外活動(dòng)指導(dǎo)?！皞€(gè)別指導(dǎo)”是針對(duì)身體素質(zhì)較弱、肥胖兒和動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)的幼兒進(jìn)行家庭指導(dǎo)，并建立個(gè)人小檔案，家園共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、開展形式多樣的家庭戶外活動(dòng)。

家長(zhǎng)的戶外體育活動(dòng)意識(shí)的不斷增強(qiáng)促進(jìn)了幼兒家庭戶外活動(dòng)的開展，他們?cè)诠ぷ髦嗄軌虮M可能的抽出時(shí)間帶孩子戶外活動(dòng)，更不放過(guò)每個(gè)休息日。家長(zhǎng)認(rèn)為，這不僅鍛煉了身體，還發(fā)展了孩子的心智，培養(yǎng)了孩子的觀察能力，以及親近大自然的情感。如丁建博小朋友一家在爬山時(shí)，最喜歡玩“尋寶臧”的游戲，每次都會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，找到自己喜歡的“寶貝”：漂亮的樹葉、奇形怪狀的小石頭、小貝殼等等，平均每周戶外活動(dòng)由原來(lái)的2次增加到了5次，戶外活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，達(dá)二十余種。有跑步、拍球、騎車、跳繩、蕩秋千、跳跳床、捉迷藏、放風(fēng)箏、郊游、打羽毛球、跳遠(yuǎn)、滑滑板車、蹦臺(tái)階、玩單雙杠、跳格子、扔沙包、溜旱冰、單雙腳跳、走平衡等。

三、開展形式多樣的家庭戶外親子游戲。

1、指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭戶外親子游戲。開始時(shí)

，由教師向家長(zhǎng)推薦親子游戲，當(dāng)家長(zhǎng)和孩子玩的得心應(yīng)手后，他們便會(huì)根據(jù)孩子的特點(diǎn)有目的的自編親子游戲，通過(guò)親子游戲，家長(zhǎng)能在注重孩子動(dòng)作發(fā)展的同時(shí)，還注意了孩子的觀察、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、意志品質(zhì)等的培養(yǎng)，并讓孩子體驗(yàn)快樂(lè)，增強(qiáng)自信，增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子的情感溝通。分頁(yè)標(biāo)題

2、開展家園互動(dòng)，促進(jìn)家庭親子游戲的開展。每學(xué)期向家長(zhǎng)征集戶外親子游戲方案，開展家園趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，教師和家長(zhǎng)共同挑選、設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目，活動(dòng)中的裁判員、記錄員、服務(wù)人員都由家長(zhǎng)擔(dān)任，場(chǎng)面非常熱烈，加油聲不斷。在比賽中，家長(zhǎng)看到了孩子的發(fā)展，也找到了孩子的不足，更相互學(xué)習(xí)了與孩子互動(dòng)中的技巧。每次的家園趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)都能推動(dòng)家庭親子游戲的進(jìn)一步深入開展。

2020淺談家園共育指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀

心理學(xué)家巴爾博士認(rèn)為：“訓(xùn)練孩子的頭腦最好莫過(guò)于語(yǔ)言。為充分發(fā)揮孩子們的能力，盡早發(fā)展幼兒語(yǔ)言是很重要的”。研究證明，開始早期閱讀的孩子，在學(xué)業(yè)上容易成功。對(duì)大部分人來(lái)說(shuō)，對(duì)書籍的興趣來(lái)自早期培養(yǎng)。培養(yǎng)愛(ài)讀書的習(xí)慣在五歲之前，幼兒期是使孩子愛(ài)書、愛(ài)讀書、愛(ài)讀好書的最佳年齡。閱讀是語(yǔ)言教學(xué)的主要形式之一，是提高幼兒口語(yǔ)的直捷途徑。是認(rèn)知的基礎(chǔ)，是幼兒語(yǔ)言的升華。正確怎樣指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒教育中所應(yīng)重視的環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使孩子樂(lè)于閱讀。

圖書是幼兒理解圖畫符號(hào)到文字符號(hào)，從學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言到書面語(yǔ)言過(guò)渡的有效工具。著名的教育專家陳鶴琴先生在《為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境》一文中指出：“要孩子學(xué)會(huì)閱讀，我們的家庭、我們的社會(huì)，必定要先有閱讀的環(huán)境”。家長(zhǎng)要善于為幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言信息和閱讀氛圍，引導(dǎo)幼兒與圖書中展示的人、事、物相互作用，積極主動(dòng)地去感知理解、探索發(fā)現(xiàn)、思考遷移，才能真正地提高幼兒語(yǔ)言理解能力，發(fā)展想象力、思維力。首先，家長(zhǎng)們每天都應(yīng)有一段自己的閱讀時(shí)間，用以看書、讀報(bào)、上網(wǎng)查閱等，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。其次，家長(zhǎng)還要盡量抽空陪孩子一起看、讀多種書籍，因?yàn)橛辛四膮⑴c和陪伴，孩子的閱讀興趣會(huì)更溶。當(dāng)然，物質(zhì)環(huán)境也同樣需要您的支持，家長(zhǎng)們千萬(wàn)別忘了給孩子提供一個(gè)明亮、舒適、安靜的閱讀空間。

1、陪孩子一起逛書店：雖然陪孩子逛書店會(huì)剝奪家長(zhǎng)不少時(shí)間，但卻是培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣的最佳方式之一。父母與孩子一起徜徉在書店里，能讓孩子感受到一種愛(ài)書、讀書的良好氛圍，更是一種親情的表現(xiàn)，父母與孩子一起選書、購(gòu)書，心理距離更近了。

2、盡可能滿足孩子的要求：如果孩子對(duì)某方面特別感興趣，如文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等，除了應(yīng)該購(gòu)買相關(guān)的書籍滿足他的需求外，尤其需要抽時(shí)間與孩子一起進(jìn)行參觀、考察等，如，更加深孩子對(duì)書中內(nèi)容的理解。3、給予鼓勵(lì)：當(dāng)孩子主動(dòng)閱讀書籍、雜志時(shí)，要給予最誠(chéng)摯的贊美。父母的欣賞，能使孩子更樂(lè)于閱讀。

4、利用圖書館：圖書館也有豐富的兒童圖書，足以令孩子沉浸其間，樂(lè)不思返。所以家長(zhǎng)可利用節(jié)假日帶孩子到社區(qū)圖書館，讓孩子感受一下另一種閱讀氛圍，開闊孩子的眼界。

5、陪孩子一起閱讀：進(jìn)行親子閱讀時(shí)，可以讓孩子離得近些，以增進(jìn)親子關(guān)系。同時(shí)，應(yīng)該告訴他們相關(guān)知識(shí)，盡管孩子對(duì)這些不一定有興趣，但次數(shù)多了，也會(huì)形成條件反射，使孩子今后讀書時(shí)會(huì)注意到這些有關(guān)的重要知識(shí)。

二、選擇適宜孩子的兒童讀物。

有了良好的閱讀環(huán)境，還要選擇合適的圖書。在兒童心理發(fā)展的過(guò)程中有明顯的階段特征，不同的年齡階段對(duì)畫面的理解能力是不一致的。3到4歲的幼兒注意力容易受影響，應(yīng)為其選購(gòu)顏色鮮明、畫面清晰、主體突出的單幅書籍，以便培養(yǎng)閱讀興趣。5-6歲的幼兒視力與觀察力都得到提高，可以逐步選擇單頁(yè)中有雙幅直至多幅圖的書籍。家長(zhǎng)在為孩子選購(gòu)書籍前，要真正了解他們的需要，以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，選購(gòu)有教育意義的圖書（如：中外優(yōu)秀童話故事、有關(guān)植物故事寓言、歌頌小英雄、十萬(wàn)個(gè)為什么等），這樣才能充分發(fā)揮圖書的積極作用。

１、從書的形式上看，應(yīng)以畫為主：對(duì)于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，他們不認(rèn)識(shí)字或識(shí)字不多，那么應(yīng)該給他們買一些以畫為主的、兼有文字說(shuō)明的書。

２、從畫面造型上看

幼兒園中班暑期寄語(yǔ)

相信這個(gè)暑假里一定過(guò)得很愉快吧！9月1日可是我們報(bào)到的時(shí)間，千萬(wàn)不要忘記嘍！新學(xué)期我們成為小班的小哥哥小姐姐了，上幼兒園一定不會(huì)再象上小小班時(shí)那樣哭哭涕涕的了，對(duì)不對(duì)？因?yàn)槟銈冮L(zhǎng)大了！到了幼兒園你要做什么呢？見到老師問(wèn)個(gè)好，見到朋友抱一抱，見到不認(rèn)識(shí)的新朋友怎么辦？我們來(lái)想想--是不是可以對(duì)新朋友說(shuō)：“你好，我是***，我們一起玩好嗎？”還有其它的辦法嗎？你可以試試，一定很不錯(cuò)喔！

我們現(xiàn)在是?。ㄒ唬┌嗬?，你一進(jìn)幼兒園能找到我們的教室嗎？我們的教室在二樓啦！

新學(xué)期又開始了，由夏老師、葉老師、王老師和你們一起生活，在這個(gè)快樂(lè)的集體里，我們一起學(xué)習(xí)、生活、游戲、交往、參觀、遠(yuǎn)足……在這些豐富而有趣的活動(dòng)中，你們會(huì)更加快樂(lè)，也會(huì)變得越來(lái)越聰明能干、活潑健康、自信且富有創(chuàng)造性……

祝小朋友新學(xué)期健康、快樂(lè)！上了中班以后，陸××的確和以前不一樣了，懂事多了。瞧！每周一的升旗儀式，××（小名）會(huì)有禮貌的注視著國(guó)旗；每一回上下樓梯，××（小名）能靠邊輕輕地走；每一次做完手工，××（小名）會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地幫老師打掃教室；每一天在幼兒園里××（小名）都能自己的事情自己做……這一點(diǎn)一滴的.進(jìn)步都看在老師的眼里，記在老師的心里，也記在了這本《成長(zhǎng)快樂(lè)》里，××（小名）越來(lái)越像幼兒園的姐姐了，給弟弟妹妹們做出了好的榜樣。

時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼到新年了，琪琪又長(zhǎng)大了一歲。那么，希望大一歲的××（小名）繼續(xù)努力，繼續(xù)加油！能更勇敢一些，學(xué)本領(lǐng)也更認(rèn)真一些！老師送給××（小名）一句話：“芝麻開花——節(jié)節(jié)高”，來(lái)年無(wú)論身高體重還是知識(shí)本領(lǐng)都‘步步高升“！好嗎？

最后祝陸××小朋友及全家：

新年快樂(lè)！健康如意！

午睡前如何指導(dǎo)幼兒入睡

幼兒園午餐后至午睡前這段時(shí)間往往被忽略的環(huán)節(jié)，我在指導(dǎo)午睡活動(dòng)中本著“以靜為主，動(dòng)靜交替”的原則。既避免強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)，又不能讓幼兒靜等，收到了較好的效果，老師們不妨試一試。

1、組織幼兒聽故事和欣賞音樂(lè)

在進(jìn)餐后，我經(jīng)常讓幼兒圍坐在一起，收聽一些錄音故事，或讓能力強(qiáng)的幼兒講故事，這樣可以開闊幼兒的眼界，又能培養(yǎng)幼兒愛(ài)好文學(xué)及認(rèn)真聽講的好習(xí)慣；其次，我還準(zhǔn)備一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的樂(lè)曲和歌曲，包括一些古典名曲，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，學(xué)會(huì)感受音樂(lè)的美。通過(guò)這些活動(dòng)，可以保持幼兒情緒的安定，為午睡做好準(zhǔn)備。

2、組織幼兒散步

帶幼兒在幼兒園的院子里散步，呼吸新鮮空氣，讓孩子們觀察花草樹木的變化，在草坪上或樹下坐一會(huì)兒，互相談一談自己看到的，聽到的，讓孩子們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю锵硎軣o(wú)窮的樂(lè)趣。睡前散步不僅有助于食物的消化，而且有利于氣血的流通，使氣順血和，由此而得到更好的休息和睡眠。此外，睡前在戶外散步，大腦會(huì)更清醒，心情會(huì)更舒暢，吐故納新的結(jié)果會(huì)縮短初睡至熟睡的過(guò)程，這對(duì)幼兒是有益的。

3、教給幼兒一些有趣的睡眠兒歌

為了提高幼兒對(duì)午睡的興趣，明確在午睡時(shí)要做到哪些事情，我教幼兒學(xué)習(xí)了一些好聽的兒歌，如兒歌《午睡》：“樹上的小鳥靜悄悄，花園里的小花微微笑，魚缸里的魚兒睜大眼，看著小朋友來(lái)睡覺(jué)，脫下衣服疊整齊，腳上的鞋輕輕擺放好，輕輕的蓋上小花被，舒舒服服地睡著了。”

暑假碎碎念：幼兒園集體生活開啟

寶寶入園的年齡：3歲4個(gè)月；

幼兒園名稱：渝中區(qū)桂花園；

幼兒園幼兒園所在區(qū)域、詳細(xì)地址：渝中區(qū)桂花園新村24棟，57中對(duì)面

贊助費(fèi)情況：3歲以上入園贊助費(fèi)1萬(wàn)2；3歲以下入園贊助費(fèi)1萬(wàn)6。（對(duì)面57中教師子女貌似是免贊助費(fèi)）

生活費(fèi)+學(xué)費(fèi)：680/月，9月份開學(xué)交9-12月份4個(gè)月的費(fèi)用，另外收50元交家長(zhǎng)委員會(huì)管理，用于小朋友平時(shí)手工美術(shù)之類工具的購(gòu)買。

幼兒園的老師生源配置：2教1保，27個(gè)學(xué)生。

入園前的體檢工作經(jīng)過(guò)去年一年幼兒園的考察，結(jié)合我們家自身的情況，最后選定了桂花園幼兒園，提前了大半年交贊助費(fèi)占位置，現(xiàn)在想來(lái)簡(jiǎn)直是一位難求的心塞啊。

交了贊助費(fèi)以后，幼兒園就交給我們了一封入園通知書和體檢通知書，嚴(yán)格按照上面的指引來(lái)執(zhí)行，完全沒(méi)什么壓力。

首要事情就是去渝中區(qū)婦幼保健院作入園前體檢，當(dāng)然，這個(gè)是幼兒園有要求的，必須在入園15天內(nèi)才認(rèn)可這份體檢報(bào)告。我們選擇早去也是怕臨門再去檢查人暴多，事實(shí)證明這樣做是相當(dāng)明智了！檢查的時(shí)候寥寥無(wú)幾的幾個(gè)人，不用排隊(duì)等太久，相當(dāng)?shù)拿篮谩?/p>

開家長(zhǎng)會(huì)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是院領(lǐng)導(dǎo)以及各個(gè)階層老師的一些講話，簡(jiǎn)單介紹了一些幼兒園的歷史啊，人文啊之類的。當(dāng)然肯定也有最直接的東西，費(fèi)用問(wèn)題以及繳費(fèi)方式等最最實(shí)際的東西。屋頭那兩只坐起聽得個(gè)百無(wú)聊賴的感覺(jué)聽進(jìn)去沒(méi)得不曉得，最最關(guān)鍵的是態(tài)度還是相當(dāng)端正的哈。

最后就是班上的老師們跟大家見面，歡迎。從目前接觸的情況來(lái)看，老師們還是相當(dāng)給力的。之后跟家長(zhǎng)的互動(dòng)也是相當(dāng)?shù)姆e極，建了QQ群，積極跟大家溝通明天開學(xué)所需要帶的資料和衣物，以及一些簡(jiǎn)單的入園須知。

幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的入園準(zhǔn)備

大多數(shù)人都認(rèn)為幼兒入園焦慮是正常現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，分離焦慮會(huì)自然消退。但是，作為專業(yè)的幼兒教育者，面對(duì)這樣的狀況，我們深深地知道我們要做的不僅僅是想一些辦法或策略應(yīng)對(duì)或減輕這樣的狀況，而是要思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，這些狀況背后體現(xiàn)了家庭教養(yǎng)中存在的哪些問(wèn)題，幼兒園和教師可以從哪里入手，家園配合幫助幼兒做好更充足的入園準(zhǔn)備，切實(shí)有效地緩解分離焦慮。幼兒為什么會(huì)產(chǎn)生分離焦慮?海森高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)總結(jié)有以下幾點(diǎn)原因：對(duì)幼兒園的新環(huán)境不熟悉，對(duì)一日常規(guī)不熟悉，對(duì)老師和小朋友不熟悉，不知道媽媽是否還會(huì)回來(lái)接我，生活自理能力較弱等等。針對(duì)這些原因，又提出了五大策略，分別是：幼兒建立起對(duì)父母的信任感；熟悉幼兒園環(huán)境；熟悉幼兒園的一日常規(guī)；建立和老師的信任感；認(rèn)識(shí)一兩個(gè)一同入園的小朋友。在海森高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)課程理念和教學(xué)模式的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，我園在一日常規(guī)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、觀察評(píng)價(jià)、師幼互動(dòng)等方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，如何借鑒緩解入園焦慮五大策略，并將這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新生入園的前期準(zhǔn)備工作中，成為我們主動(dòng)學(xué)習(xí)課程園本化推進(jìn)的一個(gè)課題。2015年9月，新生入園，我們運(yùn)用了海森高入園準(zhǔn)備策略，短短幾天，孩子們就已經(jīng)非常適應(yīng)了，成為我們幼兒園幼兒分離焦慮持續(xù)時(shí)間最短的一次。我們具體進(jìn)行了以下幾方面的嘗試。點(diǎn)評(píng)：分離焦慮雖是普遍問(wèn)題，但是幼兒園卻能夠從主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程體系出發(fā)，結(jié)合已經(jīng)獲得的理念和經(jīng)驗(yàn)，尤其是分離焦慮五大策略，在過(guò)去僅僅是入園后對(duì)焦慮給予安撫的基礎(chǔ)上，往前延伸，進(jìn)行有效預(yù)防的嘗試，是非常值得肯定和贊賞的。幼兒園需要為家長(zhǎng)提供更具體有效的支持策略，具體到怎么做，怎么說(shuō)，而非簡(jiǎn)單地介紹原則。事實(shí)證明，幼兒園初獲成效。1短暫分離幫助幼兒建立對(duì)父母的信任感幼兒對(duì)父母的信任感是安全依戀關(guān)系的表現(xiàn)。在家訪工作中，我們向家長(zhǎng)了解幼兒之前是否有過(guò)與父母或看護(hù)者短暫的分離體驗(yàn)，如果有，幼兒的表現(xiàn)如何；如果沒(méi)有，建議家長(zhǎng)和幼兒嘗試進(jìn)行短暫的分離體驗(yàn)。如在家里或在外面玩耍時(shí)，媽媽可以站在稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方，或者離開幼兒的視線一會(huì)兒。注意，離開之前要很明確地告訴幼兒媽媽一定會(huì)回來(lái)，回來(lái)之后，再給幼兒一個(gè)大大的擁抱以示鼓勵(lì)。然后再次重復(fù)這個(gè)過(guò)程。另外，還可以在確保安全的前提下，讓孩子在熟悉的好朋友家里玩一會(huì)兒，然后媽媽再前去接他回家。有了這樣短暫分離的成功經(jīng)驗(yàn)，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，每次媽媽離開我，都會(huì)再回來(lái)接我，這樣就逐漸建立起了幼兒對(duì)父母的信任。當(dāng)然，孩子在進(jìn)行分離練習(xí)時(shí)有可能會(huì)出現(xiàn)哭鬧情緒，為此，我們也給家長(zhǎng)介紹了海森高情緒安撫的策略，幫助家長(zhǎng)練習(xí)如何說(shuō)如何做，接納、認(rèn)可和安撫孩子的情緒。另外，在親子入園體驗(yàn)階段，幼兒園還專門設(shè)計(jì)了親子短暫分離的活動(dòng)：教師帶著家長(zhǎng)去參觀故事屋，孩子們等爸爸媽媽回來(lái)。分開之前，爸爸媽媽需向幼兒說(shuō)明接下來(lái)會(huì)發(fā)生的事情，回來(lái)之后，爸爸媽媽給予幼兒及時(shí)的安撫與語(yǔ)言鼓勵(lì)，讓幼兒相信爸爸媽媽的語(yǔ)言和行為是一致的。入園后，家長(zhǎng)和教師都要向幼兒明確說(shuō)明媽媽一定會(huì)來(lái)接他的；離園時(shí)，教師和家長(zhǎng)也要向幼兒描述媽媽確實(shí)來(lái)接他了。這樣重復(fù)的語(yǔ)言和行為強(qiáng)化能夠幫助幼兒對(duì)父母建立起更好的信任感和安全感，對(duì)緩解入園焦慮起到很大的促進(jìn)作用。點(diǎn)評(píng)：試想一下，如果有一天把你一個(gè)人送到非洲，陌生的環(huán)境，一個(gè)人也不認(rèn)識(shí)，語(yǔ)言不通，你是什么心情?是不是很忐忑?孩子入園到了一個(gè)陌生的新環(huán)境，就是這種感受。如果之前沒(méi)有和看護(hù)人分離的經(jīng)驗(yàn)，孩子不知道家長(zhǎng)還會(huì)不會(huì)來(lái)接，不知道自己是不是安全的，心里會(huì)是多么的恐懼啊!所以，幼兒園應(yīng)該提早向家長(zhǎng)介紹在安全可信任的環(huán)境下和孩子短暫分離的重要性，并且具體到如何說(shuō)每一句話，幫助家長(zhǎng)建立這樣的意識(shí)并敢于嘗試，才真的能幫助孩子做好準(zhǔn)備。點(diǎn)評(píng)：很多家長(zhǎng)會(huì)在跟孩子道別的時(shí)候說(shuō)："寶貝乖啊，媽媽5點(diǎn)半就來(lái)接你啊!"或者說(shuō)："寶寶，媽媽一定第一個(gè)來(lái)接你!"這些說(shuō)法都有問(wèn)題。首先，幾點(diǎn)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分抽象的概念；其次，如果跟孩子說(shuō)了第一個(gè)來(lái)接，卻沒(méi)成為第一個(gè)，孩子會(huì)特別失望，當(dāng)別的孩子被第一個(gè)接走之后，孩子可能就會(huì)開始哭鬧。所以，最好的方法是，用一日流程的最后一個(gè)活動(dòng)作為接孩子的信號(hào)，幫助孩子建立合理期望。如"寶貝，你吃完晚飯，媽媽就來(lái)接你了。"這個(gè)時(shí)間對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是有意義的，再配合下面提到的"熟悉常規(guī)"策略，就會(huì)不斷幫孩子強(qiáng)化："媽媽會(huì)來(lái)接我，會(huì)在我吃完晚飯的時(shí)候來(lái)接我。"這樣，當(dāng)他想媽媽了，就漸漸不會(huì)通過(guò)哭鬧來(lái)表達(dá)了，而是盼著吃晚飯，隨著對(duì)一日流程的熟悉，他漸漸就會(huì)適應(yīng)這個(gè)等待的過(guò)程。2自制"常規(guī)"繪本幫助幼兒熟悉一日常規(guī)幼兒一日生活常規(guī)是幼兒在幼兒園生活的主要流程和內(nèi)容，剛?cè)雸@小班的孩子，如果能夠熟悉一日常規(guī)，了解自己每天先做什么后做什么，內(nèi)心才會(huì)充滿安全感和把控感。為此，我園專門制作了介紹幼兒一日生活常規(guī)的繪本小冊(cè)子：《快快樂(lè)樂(lè)去游玩》，通過(guò)故事和幼兒園真實(shí)的環(huán)境與活動(dòng)的圖片，向幼兒和家長(zhǎng)展示了我園的一日常規(guī)。繪本的主人公是快快和樂(lè)樂(lè)，他們每天和爸爸媽媽一起來(lái)到幼兒園，然后跟爸爸媽媽說(shuō)再見?？炜旌蜆?lè)樂(lè)跟著老師走進(jìn)教室，先把書包和衣服放在自己的小柜子里，接著來(lái)到操場(chǎng)上跟老師和小朋友們一起運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，然后再回到教室擺放好自己的椅子、毛巾和水杯，就可以吃香噴噴的早餐了。吃完早餐的區(qū)域游戲時(shí)間，快快和樂(lè)樂(lè)可以玩他們喜歡的玩具，還能跟他們喜歡的老師和小朋友一起玩，餓了渴了，還可以吃加餐，有美味的餅干和蛋糕呢。接下來(lái)，快快、樂(lè)樂(lè)和小朋友們都跟著老師一起去操場(chǎng)玩，玩得肚子"咕咕"叫了，就需要回教室吃午餐、睡午覺(jué)，起床后還有好吃的水果哦!下午，快快、樂(lè)樂(lè)跟老師一起玩集體游戲，最后，快快、樂(lè)樂(lè)晚餐吃得飽飽的，和爸爸媽媽高高興興地回家了!家長(zhǎng)為幼兒講述《快快樂(lè)樂(lè)去游玩》時(shí)，慢慢地將幼兒帶入了故事，體會(huì)故事主人公做的事情和他們的感受，并為幼兒提供了在故事中想象自己什么時(shí)候該干什么的機(jī)會(huì)，潛移默化中，幼兒就對(duì)幼兒園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)有了大致的印象，并在內(nèi)心形成安全的依托。入園后，教師也把一日常規(guī)的適應(yīng)當(dāng)作幼兒入園初期的重要工作，耐心接納每個(gè)孩子的反應(yīng)，利用環(huán)境暗示和提示性的語(yǔ)言提醒幼兒要進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的行為。在幼兒能聽懂并執(zhí)行指令，甚至出現(xiàn)自主過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師需要及時(shí)描述幼兒的行為，強(qiáng)調(diào)行為與常規(guī)之間的連接，并進(jìn)行鼓勵(lì)。點(diǎn)評(píng)：入園之前，幼兒園為孩子提供這樣的"常規(guī)繪本"非常好，老師在家訪的時(shí)候可以向家長(zhǎng)介紹如何給孩子閱讀，比如將主人公換成自己孩子的名字，把自己班老師的名字加進(jìn)去，等等，通過(guò)這種方式，幫助小朋友去了解每天在幼兒園固定的生活流程，了解在幼兒園會(huì)做什么，慢慢就會(huì)激發(fā)孩子的興趣和向往，并幫孩子建立一定的安全感。在海森高教室里面，還要在孩子都能看到的地方張貼一日流程表。一般用孩子們活動(dòng)的照片或者圖畫，配合文字的形式來(lái)表現(xiàn)，并配有一個(gè)類似箭頭或者磁力扣的提示物。每當(dāng)進(jìn)行到下一個(gè)環(huán)節(jié)，小朋友就把提示物放到代表下一項(xiàng)活動(dòng)的圖片上，很直觀地告訴小朋友下一個(gè)是什么活動(dòng)。一日流程要固定，孩子才會(huì)建立對(duì)環(huán)境的信任感與掌控感，所以在海森高的教室中，一日流程及其名稱都是固定的，如果有變動(dòng)，例如有來(lái)訪者，或者遠(yuǎn)足活動(dòng)，老師都會(huì)在晨會(huì)上告知小朋友，幫助他們預(yù)期變化。3主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幫助幼兒熟悉教室親子入園體驗(yàn)階段，會(huì)有專門的教室區(qū)域活動(dòng)體驗(yàn)和戶外大型玩具活動(dòng)時(shí)間。幼兒看到這里有很多新鮮好玩的玩具，并能隨自己的興趣探索游戲，很大程度上緩解了他們對(duì)環(huán)境的陌生感。以教室為例，在幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)下，我們的教室分為五大區(qū)角：家庭區(qū)、藝術(shù)區(qū)、積木區(qū)、圖書區(qū)、玩具區(qū)，這些區(qū)角僅僅是材料分類存放的地方，并不限定區(qū)角的功能和入?yún)^(qū)人數(shù)。所以，教師完全尊重幼兒的選擇和意圖，避免了對(duì)幼兒的限制，也避免了給幼兒帶來(lái)不必要的壓力。材料的選擇和投放以開放性低結(jié)構(gòu)材料為主，并有大量的真實(shí)的生活用品。以小班寶寶最喜歡的家庭區(qū)為例，這里有廚房里常用的瓶瓶罐罐、鍋碗瓢盆，有爸爸媽媽平時(shí)穿的衣服、背包、鞋子、眼鏡、手套等，有打掃房間的清潔工具，有手電筒、照相機(jī)，還有娃娃以及娃娃的小衣服、紙尿褲……這些都是在家中幼兒常見卻又不被允許或鼓勵(lì)使用和探索的物品，在幼兒園的教室里，竟然可以自由地把玩，孩子們玩得都不想出來(lái)了!那些諸如橡皮泥、拼插積木、毛根、各種小人偶等開放性材料，也讓孩子們?cè)诤翢o(wú)壓力的情況下自由操作和想象。材料的存取遵循"看得見、找得到、拿得到、放回去"的原則，幼兒可以直觀清楚地看到玩具柜上的材料，并方便獲取，從而能快速專注地投入到游戲中?？傊?，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以幼兒為本，符合幼兒的游戲需要，并幫助幼兒獲得成就感，從而讓幼兒快速地喜歡上我們的教室。點(diǎn)評(píng)：開放的區(qū)角規(guī)則和有準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)境為孩子提供了空間上的安全感和自由感。正如文中所介紹的，在家里不能碰、不能玩兒的材料，在教室里面他們可以盡情探索，而且還會(huì)慢慢知道這些材料放在哪里，怎么拿到，怎么放回，并按照自己的意圖自由操作，也不會(huì)因?yàn)槟貌坏?、打不開而不時(shí)向老師求助，或者因?yàn)榫趩识艞墝?shí)現(xiàn)自己的意圖和想法。在主動(dòng)學(xué)習(xí)的教室環(huán)境中，孩子對(duì)教室和材料都有掌控杈，情緒更積極愉悅，也利于逐漸培養(yǎng)自信。4建立良好的伙伴關(guān)系幫助幼兒熟悉班里身邊的人同伴關(guān)系在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要的作用，如果在幼兒園里看到有認(rèn)識(shí)的小伙伴，或者可以和好朋友一起結(jié)伴上幼兒園，能夠極大地緩解幼兒的入園焦慮。所以在家訪過(guò)程中，教師會(huì)詳細(xì)了解幼兒與同伴交往的情況，并向家長(zhǎng)提供一些促進(jìn)幼兒與同伴交往的建議，提前認(rèn)識(shí)一同入園的小朋友，創(chuàng)造更多在一起玩耍的機(jī)會(huì)。在親子入園體驗(yàn)階段，教師會(huì)設(shè)計(jì)一些促進(jìn)家長(zhǎng)之間和幼兒之間交往的游戲；入園后，教師也會(huì)在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是在區(qū)角游戲時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒之間的交流合作；同時(shí)還向家長(zhǎng)群展示幼兒在園與同伴交往的情況，以便家長(zhǎng)了解和配合。點(diǎn)評(píng)：如果在入園之前就能提前認(rèn)識(shí)同班小朋友，平時(shí)能夠多多接觸，在入園之初會(huì)給孩子帶來(lái)很大的幫助，這種感覺(jué)頗有點(diǎn)像"老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)"。雖然環(huán)境還有些陌生，但是教室里面有孩子認(rèn)識(shí)的小朋友，他們一起去過(guò)動(dòng)物園，還一起在小區(qū)里面打秋千和滑滑梯，這樣孩子在新入園的時(shí)候會(huì)增強(qiáng)同伴交往的安全感，更利于融入新的環(huán)境。5師幼互動(dòng)的策略幫助幼兒建立對(duì)老師的信任感幼兒與教師之間的信任感對(duì)于緩解入園焦慮至關(guān)重要!我園教師通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)課程理念，開始更深刻地理解幼兒是如何學(xué)習(xí)的；通過(guò)觀察評(píng)價(jià)專題的學(xué)習(xí)，開始以更專業(yè)的視角解讀幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展水平；通過(guò)師幼互動(dòng)專題的學(xué)習(xí)，開始嘗試使用支持幼兒實(shí)現(xiàn)游戲意圖的策略，真正把尊重幼兒落在實(shí)處。入園前的家訪是教師了解幼兒的開始，也是幼兒與教師建立信任感的最佳時(shí)機(jī)。后來(lái)的事實(shí)也表明，相對(duì)于未曾見過(guò)教師的幼兒，家訪中見過(guò)教師并有很好的互動(dòng)的幼兒其入園焦慮就會(huì)少一些；在師幼互動(dòng)過(guò)程中，相對(duì)于指令式互動(dòng)的教師，跟隨幼兒意圖、與幼兒以同等水平共同游戲的支持性教師更容易贏得幼兒的信任和青睞。有個(gè)孩子叫大龍，家訪中，老師發(fā)現(xiàn)，大龍的媽媽常常以強(qiáng)制性的語(yǔ)言和行為回應(yīng)大龍，大龍的情緒很不穩(wěn)定，也不專注。于是，教師嘗試與大龍互動(dòng)，蹲下來(lái)，以和大龍同等的高度和游戲水平參與到了大龍的游戲中--一起玩樂(lè)高。老師嘗試使用了"描述大龍的行為表示尊重，重復(fù)大龍的語(yǔ)言表示認(rèn)可，提供材料支持大龍的想法，描述大龍作品的細(xì)節(jié)表示欣賞和鼓勵(lì)"等師幼互動(dòng)策略，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，面對(duì)原本陌生的老師，大龍并沒(méi)有出現(xiàn)反抗和逃避，反而更專注于游戲，更喜歡親近老師，和老師一起玩。入園后，正是因?yàn)檫@次家訪中和老師一起玩的經(jīng)驗(yàn)給了孩子積極的情緒體驗(yàn)，建立了良好的信任感，大龍沒(méi)有出現(xiàn)任何焦慮情緒。入園后，更是在教室里老師所提供的自主空間內(nèi)，在老師創(chuàng)設(shè)的平等尊重的師幼互動(dòng)情境下，實(shí)現(xiàn)自己的游戲意圖，獲得成就感。幼兒園有很多大龍這樣的孩子，幸運(yùn)地在海森高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的科學(xué)理念和有效策略下，成功地邁出了主動(dòng)學(xué)習(xí)的第一步!點(diǎn)評(píng)：支持性師幼互動(dòng)的基礎(chǔ)是教師對(duì)孩子的尊重，孩子對(duì)于教師的信任。幼兒園能在孩子入園之前家訪時(shí)就利用主動(dòng)學(xué)習(xí)師幼互動(dòng)策略幫助孩子和老師建立彼此熟悉和信任的關(guān)系，是非常有價(jià)值的!問(wèn)過(guò)多問(wèn)題、甚至刻意考驗(yàn)孩子是不是知道或者是不是會(huì)做，還有太急于教孩子的老師，往往會(huì)給孩子帶來(lái)壓力和緊迫感，尤其是入園之初，反而容易加重焦慮。讓小寶寶安全地，按照自己的節(jié)奏適應(yīng)游戲和生活，更需要老師耐心地陪伴，以和孩子同等的水平參與游戲，并用"描述、重復(fù)、延伸、重構(gòu)"語(yǔ)言溝通8字經(jīng)和孩子溝通，孩子就能感受到老師的關(guān)注和認(rèn)可。這項(xiàng)策略最難，卻也是最重要的，當(dāng)我們建立了一個(gè)支持型的師幼互動(dòng)氛圍，教師支持孩子成功實(shí)現(xiàn)自己的意圖，獲得成功經(jīng)驗(yàn)，孩子才真正地信任老師，信任這個(gè)環(huán)境，從而成為積極的主動(dòng)學(xué)習(xí)者!