孩子打架老師要善待

導(dǎo)讀：家長應(yīng)理智地看待孩子間的矛盾，正確的引導(dǎo)，絕對不能告訴他（她）“別人打你，你就打他”，給孩子產(chǎn)生打人沒有關(guān)系，有家長撐腰的錯(cuò)覺。

案例：昨天下午，路路又把同班的另一個(gè)小朋友給打了，這已經(jīng)是他這個(gè)星期第四次和小朋友打架。剛開學(xué)的時(shí)候，他是個(gè)很乖的小朋友。漸漸的他開始越來越調(diào)皮，經(jīng)常為了玩具等和小朋友打架，我經(jīng)常聽其他老師和家長們的“告狀”。

我給孩子的父母打電話，了解情況。路路爸爸說，路路在家經(jīng)常被其他的小朋友欺負(fù)，總是哭著回家找媽媽。他們覺得孩子總是這么被別人欺負(fù)也不是辦法，告訴他“別人打你，你就打他”?，F(xiàn)在，兒子在家和幼兒園，成了班級里的“小霸王”?，F(xiàn)在常常聽老師或家長向他“告狀”，兒子總打別人，即使其他小朋友沒打他，他也動(dòng)手；或者小朋友不小心碰了他，他也要打人。他們也左右為難。

專家觀點(diǎn)：家長如何對待孩子被其他孩子“欺負(fù)”，應(yīng)理智地看待孩子間的矛盾，正確的引導(dǎo)，絕對不能告訴他（她）“別人打你，你就打他”，給孩子產(chǎn)生打人沒有關(guān)系，有家長撐腰的錯(cuò)覺。而是應(yīng)該想法穩(wěn)定孩子的情緒，心平氣和地引導(dǎo)孩子講出真相，和孩子一起分析事情的前因后果，確定相關(guān)責(zé)任。孩子間的沖突、糾紛有利于培養(yǎng)孩子的自我意識，孩子在糾紛中可以提高與人交往、適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)也能鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志。

好育園觀點(diǎn)：孩子們之間發(fā)生了沖突，父母應(yīng)該視情況而采取不同的措施。尤為重要的是，在日常生活中就教給孩子處理矛盾的方法，這樣孩子才能在遇到問題時(shí)采取積極的回應(yīng)措施。教導(dǎo)孩子與人和平相處是家長和老師共同的責(zé)任，需要兩者積極配合，為了孩子的健康成長，需要大家的共同努力！

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幼兒教師演講稿：職業(yè)道德：善待孩子

善待孩子

熱愛幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心，是評價(jià)幼兒教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的重要指標(biāo)。作為教師要全面關(guān)心幼兒的成長，滿足幼兒生理和心理上的需要，促進(jìn)幼兒心理健康。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，存在著不少幼兒教師對幼兒的“心理虐待”的問題。

所謂“心理虐待”又稱“心靈施暴”，是指那種在幼兒教育過程中有意或無意的、經(jīng)常性或習(xí)性的發(fā)生的導(dǎo)致影響兒童心理健康并使其受到傷害的言行。

鏡頭一：游戲時(shí)，由幼兒報(bào)告：“老師，XXX打人！”老師不問青紅皂白：“你又打人了，走！到小班去，我們大班不要你了！你看你做過什么好事情！”教師死命的拖著一個(gè)孩子往外走。

鏡頭二：午睡時(shí)，XXX小朋友還沒睡著?！癤XX，怎么又是你，從開學(xué)到現(xiàn)在你就沒睡著過！”“又動(dòng)了，怎么你就不能安安分分的躺在床上，老是這樣動(dòng)來動(dòng)去，難道你有多動(dòng)癥？！”

鏡頭三：下課后，由于某小朋友在課堂上亂插嘴?！澳悻F(xiàn)在講吧，給你時(shí)間講！”“不說話了？啞巴了？以后其他小朋友都不要睬他，讓他一個(gè)人講好了?！?/p>

在幼兒園的日常生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上述情況，教師很隨便的一些言行，其實(shí)已對孩子造成了“心理虐待”。心理虐待給孩子造成的傷害比體罰還要嚴(yán)重。許多研究表明：受心理虐待的兒童更容易誤入歧途，走向犯罪，誘發(fā)嚴(yán)重的社會(huì)問題。因此，心理虐待問題必須引起廣大幼教工作者的重視。

（一）心理虐待在幼兒園教育中的表現(xiàn)。

1、故意疏遠(yuǎn)、冷落孩子。疏遠(yuǎn)冷落是指對一些性格孤僻、能力較差、不太聽話的幼兒或其家長比較愛提意見的幼兒，教師常常給出一副冷面孔，以致造成對幼兒心理傷害的現(xiàn)象。在我實(shí)習(xí)時(shí)的那個(gè)幼兒園，有個(gè)家長，孩子有什么事情就來找教師提意見。教師被家長提意見提得怕了，“我惹不起還躲得起”，索性對孩子聽之任之、不理不睬。使原本一個(gè)活潑的小女孩變得敏感和膽小了，總是用一種猶疑的目光盯著教師和其他孩子一起玩。

2、威脅恐嚇孩子。有些教師對那些調(diào)皮或犯了錯(cuò)誤的幼兒，不進(jìn)行正面耐心的教育，而是施以恐嚇，“你再不聽話，這次春游你就別想去了！”有的教師把孩子拖到另一個(gè)班去罰站、亮相或罰睡，另一個(gè)班的教師也就很配合的進(jìn)行現(xiàn)場教育：“看見沒有，以后你們不聽話，也把你們送到其他班去?！眹樀煤⒆觽兇髿獠桓页觥＞枚弥瑫?huì)形成膽小怕事的性格，壓抑其創(chuàng)造性。我以前實(shí)習(xí)的班級里就有“小班恐懼癥”，雖然教師把他們管住了，但對孩子的心理會(huì)造成負(fù)面影響。

3、武斷夸大、愛算舊帳。有些教師在處理幼兒間的一些狀況時(shí)，往往運(yùn)用頭腦中已有的模式去武斷評判，可謂“對人不對事”。又如鏡頭二，教師明顯夸大，從開學(xué)到現(xiàn)在孩子怎么會(huì)一天都沒睡著過呢?！斑@次你又打人了，上次你踢小朋友的事還沒解決呢！……”這種話在幼兒園也時(shí)常聽到。這些做法極大的挫傷了孩子的自尊心、進(jìn)取心，使孩子自暴自棄，本來存有的悔改之意也就蕩然無存了。

4、缺乏鼓勵(lì)、故意貶低孩子的能力。“老師我想幫你做事?！焙⒆优d高采烈的說。“你？不行！”孩子黯然低頭離去。“學(xué)了這么久，你還不會(huì)？這是榆木腦袋！”諸如此類的語言在幼兒園中也屢見不鮮，這些也會(huì)極大的挫傷孩子的上進(jìn)心和積極性，其心理傷害是無法估量的。

（二）造成幼兒園心理虐待的原因。

為什么在

幼兒園教育中存在著普通的心理虐待現(xiàn)象呢？我認(rèn)為，有以下幾點(diǎn)原因：1、我認(rèn)為最重要的原因是教師們還根本未意識到自己的言行是在對幼兒實(shí)施“心理虐待”。他們沒有將管教和虐待區(qū)分開來。2、教師忽視了幼兒的自尊極其獨(dú)立的人格。有些教師認(rèn)為孩子年齡小、不懂事、更沒有人格、尊嚴(yán)可言，所以在對幼兒的態(tài)度上很隨便，想說什么就，想做什么就做什么，從不考慮后果。3、教育方法不科學(xué)。有的教師認(rèn)為自己對幼兒不體罰、不謾罵，覺得自己做的無可厚非，殊不知，“心理虐待”是更為嚴(yán)重的教育誤區(qū)。4、與家長關(guān)系不好所致。5、教師的情緒宣泄不當(dāng)。使幼兒成為自己的“出氣筒”

（三）解決對幼兒心理虐待的方法。

要使幼兒教師走出心理虐待這一誤區(qū)，可采取以下幾點(diǎn)對策：1、樹立正確的兒童觀。教師要認(rèn)識到每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的主體，他們有獨(dú)立的人格，有被愛、被肯定、被尊重的心理需要。要尊重幼兒，平等的對待每一個(gè)幼兒。糾正認(rèn)知上的偏差，高度認(rèn)識心理虐待的嚴(yán)重后果。2、教師要加強(qiáng)控制自身情緒的能力。幼兒教師要善于觀察和管理好自己的情緒，做自己情緒的主人，切記教育過程中的情緒本著“有則改之，無則加勉”的原則，正確對待家長意見，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與溝通，在教育的觀點(diǎn)、方法的方面與家長盡量達(dá)成共識，千萬不能把與家長的矛盾轉(zhuǎn)移到幼兒頭上去，更不能因此來逃避對幼兒教育的責(zé)任。4、加強(qiáng)群體監(jiān)督作用。當(dāng)一個(gè)

教師對幼兒實(shí)施心理虐待時(shí)，其他教師不應(yīng)該保持沉默或隨聲附和，而應(yīng)干涉和制止，這樣一方面可使施虐的教師有所收斂。另一方面使幼兒明白并非所有的教師都不喜歡我。這可以幫助受虐幼兒減少受虐造成的傷害。5、要使用科學(xué)的教育方法。

不要經(jīng)常打孩子

導(dǎo)讀：家長期望通過打來教育孩子的做法，肯定是錯(cuò)誤的。打，只會(huì)造成孩子種種不良的心態(tài)和心理偏差，決不能獲得地教育孩子的效果。懇切希望孩子的家長，不要打自己的孩子。

父母打孩子，往往是出于一時(shí)沖動(dòng)，然而，卻會(huì)造成不可彌補(bǔ)的嚴(yán)重后果。經(jīng)常挨打的孩子，會(huì)出現(xiàn)以下一些不良心態(tài)和心理偏差。

1．說謊

有的家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事就打。孩子為了避免皮肉之苦，瞞得過就瞞，騙得過就騙，因?yàn)轵_過一次，就可減少一次“災(zāi)難”。

可是孩子說謊，往往站不住腳，易被家長發(fā)現(xiàn)。為了懲罰孩子說謊，家長態(tài)度更加強(qiáng)硬。為了逃避挨打，孩子下一次做錯(cuò)事更要說謊，這樣就構(gòu)成了惡性循環(huán)。

2．懦弱

如果孩子經(jīng)常挨家長的拳打腳踢，時(shí)間一久，這種孩子一見到家長，就會(huì)感到害怕，不敢接近。因此，不管父母要他做什么，也不管父母的話是對是錯(cuò)，他都只得乖乖服從。在這種不良的絕對服從的環(huán)境下成長的孩子，常常容易自卑、懦弱。這種孩子往往會(huì)惟命是從，精神壓抑，學(xué)習(xí)被動(dòng)。

3．孤獨(dú)

經(jīng)常挨打的孩子，會(huì)感到孤獨(dú)無援。尤其是父母當(dāng)眾打孩子，會(huì)使孩子的自尊心受到傷害，往往會(huì)懷疑自己的能力，會(huì)自感“低人一等”，顯得比較壓抑、沉默，認(rèn)為老師和小朋友都看不起自己而抬不起頭來。于是這種孩子往往不愿意與家長和老師交流，不愿意和小朋友一起玩，性格上顯得孤獨(dú)。

4．固執(zhí)

有的家長動(dòng)不動(dòng)就打孩子，損害孩子的自尊心，使他們產(chǎn)生對立情緒，逆反心理。于是，有的孩子用故意搗亂來表示反抗，你要東，他偏要西，存心讓家長生氣。有的孩子父母越打越不認(rèn)錯(cuò)，犟勁越大，常常用離家出走、逃學(xué)來與家長對抗，變得越來越固執(zhí)。

5．粗暴

由于孩子模仿性很強(qiáng)，在家里父母打他，到外面他就打別的孩子，尤其是比他小的孩子。父母打孩子，實(shí)際上起了教自己的孩子去打別的孩子的壞榜樣作用。

6．怪僻

有的家長打了孩子以后，還硬要孩子“認(rèn)錯(cuò)”，表明孩子是接受教育了。這樣做，只能促使孩子思想的排他傾向加劇。表面上看，孩子似乎是依照家長的要求去做了，實(shí)際上，抵觸情緒很大。在被打之后，他會(huì)不知所措，惶惶不安，久而久之，孩子會(huì)變得越來越怪僻。

7．喜怒無常

有的家長打過孩子以后，又覺得心痛后悔，即去撫摸孩子挨打的痛處，甚至抱著孩子痛哭，并加倍給孩子以物質(zhì)上的補(bǔ)償。這種情況，在開始時(shí)孩子會(huì)感到莫名其妙，但是時(shí)間一久，也就習(xí)以為常了。慢慢地孩子也變得喜怒無常了。

家長期望通過打來教育孩子的做法，肯定是錯(cuò)誤的。打，只會(huì)造成孩子種種不良的心態(tài)和心理偏差，決不能獲得地教育孩子的效果。懇切希望孩子的家長，不要打自己的孩子。

孩子在幼兒園打架怎么辦？

在成人的世界里，如果你受到欺負(fù)，可以選擇訴諸于法律手段，在幼兒的世界里，你可以選擇向公證方，即教師或家長投訴。相對而言，幼兒世界要比成人世界的問題簡單得多。中國育兒在線小編提示您孩子在幼兒園里打架怎么辦？

小班的琪琪這幾天有點(diǎn)不開心，因?yàn)槔蠋熣f，在幼兒園里被打了不可以還手，要告訴老師。如果還手了，那么這個(gè)小朋友也要一起罰，跟那個(gè)打人的小朋友是一樣的。

琪琪媽媽也有點(diǎn)不開心，因?yàn)樗恢涝撊绾谓逃麋?，如何理解老師的意圖。

琪琪媽媽覺得這樣的教育手段會(huì)把寶寶教育成小綿羊，尤其是男寶寶，沒有血性，沒有正義感，會(huì)不會(huì)變成娘娘腔？

真正的公平

琪琪寶寶：今天中午王可倍吃飯的時(shí)候故意把飯倒在我身上，還擰我的臉，我都沒有碰過他的。后來我也擰他的臉，結(jié)果蔣老師把我們兩個(gè)人都批評了，放學(xué)的時(shí)候我和他都沒有五角星！

BOX：對于一個(gè)小班的寶寶而言，已經(jīng)有了一定的是非觀念。琪琪覺得自己已經(jīng)是被欺負(fù)的，而且是受到了無故的挑釁，可最后卻與挑釁者得到了相同的懲罰，他當(dāng)然不會(huì)快樂，因?yàn)樗X得不公平。

從心理學(xué)的角度來說，公平是一種概念，是成人在潛移默化中灌輸給寶寶的概念。那么，既然老師已經(jīng)有言有先，家長是不是可以從另一個(gè)角度去解釋寶寶眼中的公平呢？

我們可以把老師的話理解成一種法律條文，一經(jīng)公布即刻生效，你可以教會(huì)寶寶去舉報(bào)別人的挑釁行為，并看到其受到相應(yīng)的懲罰。你要讓寶寶明白這才是真正的公平。

合理回應(yīng)

琪琪媽媽：王可倍是琪琪班里一個(gè)比較麻煩的寶寶，特別愛欺負(fù)人，有事沒事就要踢小朋友幾腳，我不明白對于這樣的寶寶，其他寶寶只能躲嗎？我理解老師 的意思，是要告訴小寶寶打人總是不對的。但是，法律還有個(gè)正當(dāng)防衛(wèi)、防衛(wèi)過度的區(qū)別呢，難道在幼兒園小寶寶要被教導(dǎo)受欺負(fù)了不能還手，只能找老師？

BOX：很多家長都非常討厭那種喜歡故意欺負(fù)人的小寶寶，對于寶寶之間有原因的糾紛或者打鬧，倒還可以容忍，可對于無事生非，家長便會(huì)覺得“是可忍孰不可忍”。

像琪琪媽媽這樣的家長還是比較好的，我們見過更有甚者教育寶寶只要有人打了你，就一定要打還，而且要打得更重。他們的理論是性格決定命運(yùn)，如果寶寶從小就忍氣吞聲，那這輩子都有可能挨欺負(fù)。

現(xiàn)在都是獨(dú)生子女家庭，爸媽的關(guān)注焦點(diǎn)就是寶寶，誰不希望自己的寶寶能健康順利地成長呢？誰會(huì)希望自己的寶寶一輩子都挨打受氣呢？但我們應(yīng)該明白的是，學(xué)會(huì)用合法合理的手段保障自身的權(quán)益更為重要。

小心惡性循環(huán)

嚕嚕寶寶：今天陳喬奕說他是奧特曼，我是怪獸，我說他才是怪獸我是奧特曼，所以我們就打架了，然后我把他的頭抓破了。放學(xué)的時(shí)候都被老師批評了。媽媽一定要逼我對陳喬奕道歉，我不干。他明明是怪獸，看見怪獸就應(yīng)該打！結(jié)果媽媽就打我了。

BOX：很多寶寶之間的打斗往往是以游戲的方式開始的，而且現(xiàn)在那么多宣揚(yáng)以暴制暴的動(dòng)畫片也給了他們一定的負(fù)面影響。通常情況下，寶寶還沉浸在角色扮演之中，成人卻要強(qiáng)逼他們?yōu)榇蚨返暮蠊狼?，這是寶寶所不能接受的事實(shí)。

還有一種情況是寶寶尚且沒有相當(dāng)?shù)恼Z言能力表達(dá)自己的情緒，他們也會(huì)采用比較極端的手段來發(fā)泄。就像嚕嚕的媽媽，因?yàn)閷殞殘?zhí)意不肯道歉，她就出手也 打了寶寶。這會(huì)給嚕嚕留下什么樣的心理影響呢？他會(huì)覺得誰有力誰就有理，誰能把誰打怕了，他就是英雄。長此以往，以強(qiáng)凌弱、以武力解決一切的心態(tài)會(huì)在嚕嚕 心里滋生。更可怕的是他可能將在媽媽處受到的不滿反過來再發(fā)泄到同學(xué)的身上去，這樣惡性循環(huán)的結(jié)果讓人不可想象。

寶寶間的尺度

哈哈媽媽：哈哈不會(huì)打人，別的小朋友搶他東西，他只會(huì)委屈地吶喊：“我也要開始搶東西了--！”小朋友踢他好幾腳，他眼淚在眼眶里轉(zhuǎn)。還強(qiáng)做勇敢狀：“我也踢你--！”然后很溫柔的踢過去一腳，結(jié)果，換回來好幾腳。我看著真是心疼??！

BOX：任何一位家長都不愿意看到自己寶寶被人欺負(fù)，這是再正常不過的心理。但你要明白，許多成人看來的欺負(fù)、挑釁行為，其實(shí)作為當(dāng)事人的寶寶卻并不覺得怎么委屈。既然如此，爸媽就沒有必要把自己的想法與心疼灌輸給寶寶了。

很多寶寶間的法則與尺度在成人看來是不能理解的，但這并不說明他們沒有自我保護(hù)能力。幼兒園老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇特的現(xiàn)象：班級里比較強(qiáng)勢的寶寶喜歡在一起玩耍，而弱勢的寶寶也懂得扎堆。由此可知，成人沒必要一定摻和到寶寶的事件之中去啊。

讓我們再回到最初的那個(gè)CASE上，其實(shí)老師的做法沒有錯(cuò)。老師所不贊成的只是以暴制暴，但并不意味著她同意以忍了之啊，這是兩個(gè)概念。

在成人的世界里，如果你受到欺負(fù)，可以選擇訴諸于法律手段，在幼兒的世界里，你可以選擇向公證方，即教師或家長投訴。相對而言，幼兒世界要比成人世 界的問題簡單得多。公正應(yīng)該說比較容易得到實(shí)施。我想這個(gè)幼兒園教師的意思也是一樣的，打不還手并不意味著你就沒有伸張權(quán)利的手段，只是不采用同樣偏激的 方式去解決罷了。而且偏激的手段也許會(huì)有明顯的效果，但一個(gè)失手的話，后果則更為嚴(yán)重了。而當(dāng)哪天如果寶寶覺得打可以解決一切問題時(shí)，那就晚了。

孩子在幼兒園打架怎么辦

在幼兒園里，孩子們相處總會(huì)產(chǎn)生些小糾紛，而單純的孩子們往往一沖動(dòng)就會(huì)訴諸武力，動(dòng)起小手，有時(shí)還會(huì)受些小傷。很多家長面對這種情況犯了難。

合理回應(yīng)把握好公平

剛上小班的琪琪這幾天有點(diǎn)不開心，因?yàn)槌燥埖臅r(shí)候小朋友和他打了起來，結(jié)果老師批評了他們還扣掉了一朵小紅花，琪琪覺得這件事對他不公平。琪琪媽媽知道后也有點(diǎn)犯難，因?yàn)樗恢涝撊绾谓逃麋?，如何理解老師的意圖。

專家說：琪琪覺得自己已經(jīng)是被欺負(fù)的，而且是受到了無故的挑釁，可最后卻與挑釁者得到了相同的懲罰，他當(dāng)然不會(huì)快樂，因?yàn)樗X得不公平。那么，既然老師已經(jīng)有言有先，家長是不是可以從另一個(gè)角度去解釋寶寶眼中的公平呢？我們可以把老師的話理解成一種法律條文，一經(jīng)公布即刻生效，媽媽可以教會(huì)寶寶去舉報(bào)別人的挑釁行為，并看到其受到相應(yīng)的懲罰。媽媽要讓寶寶明白這才是真正的公平。

妥善處理防止惡性循環(huán)

浩浩媽告訴，她兒子有一次和和朋友做奧特曼打怪獸的游戲，結(jié)果他們因?yàn)闋幃?dāng)奧特曼而打了起來，還把小朋友的頭抓破了。放學(xué)的時(shí)候都被老師批評了，讓他去道歉，他堅(jiān)決不去，還說小朋友是怪獸該打，浩浩媽一時(shí)生氣便打了浩浩。像這種情況該怎么處理？

專家告訴家長，很多寶寶之間的打斗往往是以游戲的方式開始的。通常情況下，寶寶還沉浸在角色扮演之中，成人卻要強(qiáng)逼他們?yōu)榇蚨返暮蠊狼?，這是寶寶所不能接受的事實(shí)。

像浩浩的媽媽，因?yàn)閷殞殘?zhí)意不肯道歉，她就出手也打了寶寶。這會(huì)給浩浩留下什么樣的心理影響呢？他會(huì)覺得誰有力誰就有理，誰能把誰打怕了。長此以往，以強(qiáng)凌弱、以武力解決一切的心態(tài)會(huì)在浩浩心里滋生。更可怕的是他可能將在媽媽處受到的不滿反過來再發(fā)泄到同學(xué)的身上去，這樣惡性循環(huán)的結(jié)果讓人不可想象。